第一篇：教案第一節(jié) 生物的特征

第一單元

生物和生物圈

第一章 認(rèn)識生物

第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重點：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時

課前教師準(zhǔn)備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？

要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實際生活中認(rèn)識生物與非生物。

學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察要全面、細(xì)致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細(xì)菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；

2、生物能進(jìn)行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

四、小結(jié)：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當(dāng)含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應(yīng) C．生物的生活需要營養(yǎng)

D．生物能進(jìn)行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）

A.火山爆發(fā) B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學(xué)觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

六、教學(xué)反思：通過討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。

第二篇：第一節(jié) 生物的特征教案（精選）

第一節(jié)

生物的特征

【教材分析】

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：初步認(rèn)識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

2．能力目標(biāo)：通過觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。3．情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好?！窘虒W(xué)重點】

1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感?！窘虒W(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力?！菊n時安排】

本節(jié)課安排：1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 意圖、點評

在三十億年前我們的地球 聯(lián)系實際引

一片荒漠，寸草不生。而今討論交流 導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課 天我們的星球如此美麗，喚起學(xué)生對你

生命的熱愛。知道是什么將我們的環(huán)境

裝點的如此美麗嗎？

一．什么是生物

在你的周圍有很多生物，你

新授知能說出它們的名字嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生初觀察，分組討論、交流

步認(rèn)識到觀識

1、觀察老師提供的圖片和

察是科學(xué)探實物，說出哪些是生物，哪

究的一種基些是非生物。

2、結(jié)合自己

本方法以及的知識和生活經(jīng)驗，討論怎

觀察的基本 樣區(qū)分生物和非生物。

要求。教師組織和引導(dǎo) 小結(jié)：凡是有生命的物體叫

做生物。

老師答疑：

新授知識

1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個細(xì)胞不能算 作一個生物體。當(dāng)然只有一個細(xì)胞組成的生物體除外。學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動

總結(jié)

學(xué)生可能提出問題：

1、細(xì)胞是生物嗎？

2、一片樹葉、一個蘋果能

意圖、點評

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

新授知識

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

二．生物的主要特征 請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活 問題1：①植物需要的有機(jī)物從哪里來？（關(guān)于光合作用可考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養(yǎng)？ 問題2：動物能呼吸，植物也能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？ ②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？ 問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

算作一個生物體嗎？

觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結(jié)： 特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；

特征2：生物能進(jìn)行呼吸； 觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：

特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

特征4：生物能對外界刺激做出反應(yīng)；

通過觀察彩圖和聯(lián)系實際，讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 問題5：①圖8說明了什么新授知識 問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的？

問題6：生物還有其他的特征嗎？ 問題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出 生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論 小結(jié) 問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這 些特征嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和鞏固練習(xí)珊瑚蟲；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

【板書設(shè)計】：

一、觀察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)；

2、生物能進(jìn)行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)；

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的?！窘虒W(xué)反思】：

學(xué)生活動

觀察書上的圖片6--7，分析歸納：

特征5：生物能生長和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

表達(dá)交流、記憶：生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學(xué)生討論哪個是生物，并說明理由。

觀察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家討論后得出答案

意圖、點評

補(bǔ)充第六大特征。

把重點知識系統(tǒng)化，加深學(xué)生印象。

對平時認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng)，并說明觀察環(huán)境對學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

第三篇：第一節(jié) 生物的特征教案

第一章 第一節(jié) 生物的特征教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3． 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學(xué)重點和難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。課前準(zhǔn)備：

1． 生物的錄像。

2． 3． 有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程設(shè)計

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

補(bǔ)充：

８.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

９.生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題。

第四篇：初一生物 第一節(jié) 生物的特征

第一節(jié)

生物的特征

教材分析

本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上說出生物的基本特征。學(xué)生對于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識，在教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識分析某些自己熟悉的生物，從而形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。

學(xué)情分析

《生物的特征》是本書的開篇之作，教學(xué)的對象是剛剛步人中學(xué)的七年級學(xué)生，這樣安排的目的是使學(xué)生從生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，了解了什么是生物、生物具備哪些特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，所以，本課在教材中占有舉足輕重的地位。

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1．通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明。2．理解生物和非生物，學(xué)會比較、區(qū)分生物和非生物。

3．在觀察、討論和分析的活動中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維、分析綜合的能力。

過程與方法

1．通過觀察周圍的物體（或教師提供的物體），了解什么是生物。

2．通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。

情感、態(tài)度與價值觀

通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，為自身和其他生物提供有機(jī)物。養(yǎng)成愛護(hù)植物的習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活、珍愛生命。

教學(xué)方法

討論、探索實驗式與講解。

重點難點

重點

1．學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2．增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．請每名學(xué)生說出一種自己熟悉的生物。（不能重復(fù)）

2．這些生物有什么共同特征？你是怎樣區(qū)分它們的？

3．自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區(qū)分開來？從今天開始，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)《生物學(xué)》。（板書課題）

二、融會貫通

什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們生活的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流，等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的周圍就是因為有了這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀看大屏幕。

生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

生1：空中有白云、飛機(jī)、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。

生2：遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上還有被豹子追趕的羚羊群。

生3：近處一座農(nóng)家小屋，門前一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，農(nóng)夫在種地，小狗趴在門旁吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農(nóng)家的不遠(yuǎn)處有小橋，橋上有車輛和行人。

生4：水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

師：這些形態(tài)各異的物體具有著不同的形態(tài)，但是又有共同的特征，它們有的有生命，有的沒有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么。

生1：飛機(jī)、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命。

生2：還有小橋、流水、土地和農(nóng)具。

師：教師同時單擊這些圖像，學(xué)生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對了！’’并出現(xiàn)掌聲鼓勵。

生物的生活需要營養(yǎng)

師：圖片中的小鳥在樹上休息、小狗跟隨主人、母雞領(lǐng)著小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。

生1：活著的、具有生命的物體是生物。

生2：能對外界作出反應(yīng)的物體。

生3：生物的存活需要養(yǎng)料、要吃東西。

師：你們列舉一下所知道的生物，說說他（它）都需要什么才能存活。

生：需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：請大家給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征？請舉例加以說明。

生物能進(jìn)行呼吸

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。

師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物會呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶；貯存大白菜的地窖里也是這樣。

生物能排出體內(nèi)的廢物

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而到夜晚則正好相反。人是有生命的，能進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物．其他的生物也會排出廢物嗎？

生物能對外界刺激作出反應(yīng)

生：其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c廢物先走了?！?/p>

生：植物通過落葉能帶走一部分廢物，植物也能通過呼吸排出廢物。

師：點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！’’引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。

生1：含羞草的葉子被碰后，它會合起來。

生2：生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。

生3：狗看到骨頭就會流口水。

師：這些都是應(yīng)激性。含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護(hù)葉片。

師：讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。

生物能生長和繁殖

師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八。”

生1：生物體可以由小長大。

生2：生物還可以繁殖。

師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。

生1：除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。

生2：有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

生3：還有用細(xì)胞繁殖的。

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖、酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

師：生物還有哪些課本沒有說到的特征？

生1：生物還有壽命，有生老病死。另外生物也要休息。

生2：生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導(dǎo)蜂群飛到目的地采集花蜜。

生3：我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難‘受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個秘密，它就跑到更遠(yuǎn)一點的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時它就又跑到更遠(yuǎn)一點的地方去了。

師：同學(xué)3的說法是否可信，還有待驗證。從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學(xué)生多觀察生物，從而提出更多更新穎的建議。

師：你身邊的小動物是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物來說明

生：有。例如：圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況能通過狂叫來傳遞信息；也能由小長大并繁殖后代。

師：我們觀察了這些生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。

師：打出圖片，讓學(xué)生說出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲哪個是生物，為什么。

生：珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：點擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對了！”同時發(fā)出掌聲。

師：學(xué)完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，需要進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境?

生物都有遺傳和變異的特性

師：生物體的子代與親代之間，在很多方面表現(xiàn)出相同的特征，但總有一部分特征并不相同，請告訴我這屬于什么現(xiàn)象？

生：這屬于生物表現(xiàn)出來的遺傳和變異的現(xiàn)象。

師：讓我們歸納一下（板書）：

生物的生活需要營養(yǎng)

生物能進(jìn)行呼吸

生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

生物能對外界刺激作出反應(yīng)

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 生物具有遺傳和變異性

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹、道邊的一朵花還是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

三、課堂小結(jié)

我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

第五篇：七年級生物上冊第一節(jié)生物的特征教案

第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識方面

1．學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能舉例說明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過觀察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

（三）情感態(tài)度和價值觀方面

勇于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參加討論活動。教學(xué)重點和難點：

1.教學(xué)重點 生物的基本特征。2.教學(xué)難點

受學(xué)生知識基礎(chǔ)所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”等內(nèi)容是教學(xué)難點。教學(xué)過程：

（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學(xué)們對生物的認(rèn)識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質(zhì)疑，分析討論 1.怎樣區(qū)分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學(xué)生分組討論，交流。學(xué)生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結(jié)果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，有增長了學(xué)生的競爭意識、自主學(xué)習(xí)和合作的能力。教師可以提示：

1.人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？ 2.人為什么要出汗？動物也要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3.手不小心抓到熱饅頭，會怎么樣？鹿群發(fā)現(xiàn)獅子會有什么反應(yīng)？為什么？植物對刺激也有反應(yīng)嗎？怎樣證明？

4.你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？

5.小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？ 6.生物還有哪些特征？

通過組織學(xué)生討論，交流，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神和團(tuán)隊意識。師生共同評價、補(bǔ)充，糾正錯誤觀點，總結(jié)出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物?！局v解3】植物需要水分和無機(jī)鹽，還有需要有機(jī)物，所需的有機(jī)物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細(xì)胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（三）課堂小結(jié)：

通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點，也認(rèn)識了生物的基本特征，請學(xué)生歸納生物的基本特征。教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生身邊的事物開始，向?qū)W生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會在我的引導(dǎo)下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，然后我與學(xué)生一起對照課本上的描述比較學(xué)生歸納的特征，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察，在與學(xué)生一起討論時，我還讓學(xué)生據(jù)了很多生活中的實例培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

這節(jié)課我感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學(xué)生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)也非常成功，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的，更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學(xué)生體會到生物知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識的同時，學(xué)生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識得到加強(qiáng)。

本節(jié)課的成功之處：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探 究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動，主動探究，在學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

自主學(xué)習(xí)活動的開展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這一活動的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

本節(jié)課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學(xué)習(xí)中更多的讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得較好的教學(xué)效果。