第一篇：《奇妙的人體》教學(xué)反思

5月7日，縣教研室進(jìn)行下鄉(xiāng)聽課指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。并與那里的學(xué)生一起復(fù)習(xí)了六年級(jí)下冊(cè)第二單元《奇妙的人體》中的部分內(nèi)容，備課過程中認(rèn)知的偏差，在復(fù)習(xí)中雖有精彩瞬間，但不足之處還需在今后教學(xué)中，尤其是復(fù)習(xí)的過程中加以改進(jìn)。

1、要注重情感交流

因?yàn)槭窃谕庑Ｉ险n，我對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等并不太熟悉，所以在這一堂課中師生的情感溝通似乎要超出了復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以便于更好地將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。在課堂引入環(huán)節(jié)引用：你曾經(jīng)見過我嗎？猜猜我是教什么課的？通過聽你們的數(shù)學(xué)課，感覺你們確實(shí)很聰明，誰能大膽的站起來說自己是班里最聰明的等幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從陌生變得慢慢熟悉。在復(fù)習(xí)過程中，雖也有偶爾的相互溝通，但教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)確實(shí)不多，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生開小差，思維跟不上。

2、要體現(xiàn)綜合連貫性

這節(jié)課主要復(fù)習(xí)了“人體的組成、消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)”三部分內(nèi)容，大致復(fù)習(xí)流程是：

（1）引領(lǐng)學(xué)生建立人體的層次構(gòu)成知識(shí)框架；

（2）將各個(gè)系統(tǒng)組成的器官及其作用進(jìn)行相應(yīng)的回顧，形成脈絡(luò)；

（3）學(xué)生查找不足，借助課本進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。

（4）復(fù)習(xí)反饋，進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。

在復(fù)習(xí)過程中，不同的題型雖盡量體現(xiàn)了內(nèi)容的完整性，但在細(xì)節(jié)處理中還需更加完善如：回憶消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的各部分器官組成，如果借助相應(yīng)插圖或模型，可以更加生動(dòng)形象的增進(jìn)學(xué)生的記憶水準(zhǔn)。再如：關(guān)于顯微鏡的使用方法，具體各個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)試操作需要細(xì)致入微的加強(qiáng)指導(dǎo)。此外，科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)不可少，在這節(jié)課中“肺模型的制作方法”未能體現(xiàn)，略顯不足。

3、要加強(qiáng)閱讀理解

科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)探究是重要的組成部分，但在復(fù)習(xí)階段“閱讀”也很重要，可以再次閱讀課本中的不同知識(shí)，查漏補(bǔ)缺；也可以適當(dāng)拓展科學(xué)資料，延展知識(shí)內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；或者學(xué)生自身閱讀不同的有關(guān)科學(xué)的刊物，開拓視野，強(qiáng)化自身科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：第一課奇妙的人體講稿

第一課 奇妙的人體

講稿

第1——2課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)舊課： 聽寫學(xué)過的詞語。

三、導(dǎo)入新課：

采用直接導(dǎo)入的方式。

四、進(jìn)入新課：

（一）學(xué)習(xí)詞語部分：

1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，集體讀，抽讀。

2、學(xué)生練習(xí)書寫。

3、重點(diǎn)講解：

詞語解釋

1、奇妙（形）稀奇巧妙、美妙，多用來形容令人感興趣的新奇事物：

構(gòu)思~；~世界近義詞：巧妙----奇妙 例：這個(gè)世界有很多奇妙的事情。

人體的結(jié)構(gòu)很奇妙，你一定還不太了解吧。

2、構(gòu)成（動(dòng)）①形成；造成②結(jié)構(gòu)

例：眼鏡由鏡片和鏡架～

細(xì)胞由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成的。

3、像（動(dòng)）好像，好比。相似：好～、相～

例：～這樣的事是值得注意的。

她的臉像蘋果一樣紅。

4、好比（動(dòng)）如同;就像。

例：軍民關(guān)系好比魚和水的關(guān)系。

人體的結(jié)構(gòu)好比一個(gè)宇宙飛船。

5、外觀（名）①事物的外在形象。②外貌例：

例：各種細(xì)胞大小、外觀和功能各不相同。

每個(gè)人既要注重外觀，更要注重內(nèi)在的修養(yǎng)。

6、結(jié)構(gòu)（名）不同類別或相同類別的不同層次按程度多少的順序進(jìn)行有機(jī)排列.7、一成不變

（成語）指守舊不變或固守陳法。形容一點(diǎn)沒有變化。

近義詞 原封不動(dòng)

反義詞

千變?nèi)f化、瞬息萬變、變化莫測(cè)、滄海桑田 例： 事物都是在發(fā)展的，世界上沒有～的東西。

8、更替（動(dòng)）更新替換

同義詞：更換

例：今天，我更替了小王的工作。

9、成千上萬（成語）形容數(shù)量很多，數(shù)不勝數(shù)。

近義詞：千千萬萬、不計(jì)其數(shù)

反義詞：寥寥無幾、寥寥可數(shù) 例：做假事騙得了幾個(gè)人，騙不了～的人。

人體是由成千上萬個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。

10、衰老（動(dòng)）年老而精力、體質(zhì)衰弱

例：人到了一定的年齡都會(huì)出現(xiàn)衰老的表現(xiàn)。

細(xì)胞衰老之后，人體還會(huì)產(chǎn)生新的細(xì)胞。

11、誕生（動(dòng)）1.生日

2、降生，出生 3.比喻新事物的出現(xiàn)。4.出生 成立

近義詞：出生。

反義詞：逝世。

例：她的誕生，給全家人帶來了驚喜。

中華人民共和國(guó)誕生于1949年10月1日。

12、執(zhí)行（動(dòng)）貫徹施行;實(shí)際履行

執(zhí)行命令

例：每次安排給她的任務(wù)，她都執(zhí)行的很快。

執(zhí)行每一項(xiàng)工作都要仔細(xì)、認(rèn)真。

13、形態(tài)（名）1.形狀神態(tài);形狀姿態(tài)。

2.指事物在一定條件下的表現(xiàn)形式。

例：公園里的雕塑形態(tài)多種多樣。

人體的骨骼形態(tài)各一，有長(zhǎng)、短、扁骨等。

14、分布（動(dòng)）散布；

例：不同的民族分布在不同的區(qū)域。

神經(jīng)纖維分布于全身各處。

15、吸收（動(dòng)）：

1、物質(zhì)從一種介質(zhì)相進(jìn)入另一種介質(zhì)相的現(xiàn)象。

2、接納；接受

例：這張紙把水分全部吸收了。

老師上課講的內(nèi)容大部分同學(xué)已經(jīng)吸收了很多。

16、排泄（動(dòng)）機(jī)體新陳代謝過程中產(chǎn)生的終產(chǎn)物排出體外的生理過程。

例：大小便都是通過排泄器官排放出去的。

汗腺有排泄作用，汗液就是由汗腺排出體外的。

17、連接（動(dòng)）互相銜接；相連?！€路

例：這兩條線路連接起來才能使燈泡發(fā)亮。

頸是人們平常說的脖子，連接著人的頭部與軀干。

18、修復(fù)（動(dòng)）修整使恢復(fù)原樣

損傷造成機(jī)體部分細(xì)胞和組織喪失后，機(jī)體對(duì)所形成缺損進(jìn)行修補(bǔ)恢復(fù)的過程，稱為修復(fù)。

例：上皮組織死亡以后，被健康的細(xì)胞所修復(fù)。

衰老的細(xì)胞死亡后，會(huì)被新的細(xì)胞所修復(fù)。

19、包括（動(dòng)）包含;總括

例：我說的是‘大家’，自然～你在內(nèi)。

生物的特征包括：新陳代謝和繁殖。

上皮組織包括：外上皮和內(nèi)上皮。20、傳導(dǎo)（動(dòng)）傳遞，輸送。是需要有介質(zhì)接觸才能進(jìn)行的一種能量傳送方式，不同于輻射與平流?；蛐畔⒃谏镏械膫鬟f、細(xì)胞信號(hào)的輸送、神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞等。

例：神經(jīng)元主要由接受刺激和傳導(dǎo)興奮的功能。

生物傳導(dǎo)指興奮在肌肉和神經(jīng)等同一細(xì)胞內(nèi)的傳導(dǎo)。

21、興奮（名/形）興奮是生物體（器官、組織或細(xì)胞）受足夠強(qiáng)的刺激后所產(chǎn)生的生理功能加強(qiáng)的反應(yīng)；如神經(jīng)沖動(dòng)的發(fā)放、肌肉的收縮、腺體的分泌甚至動(dòng)物的狂叫等。

例：因好奇心而變得興奮起來。

聽到這個(gè)消息我很興奮。

人體的感受器接受刺激后產(chǎn)生興奮。

22、行使（動(dòng)）使用;履行

例：能行使一定功能的多種組織叫做器官。

商家為了搶先裝運(yùn)自己的貨物，便不惜對(duì)車站負(fù)責(zé)人行使賄賂

23、單元（名）整體中自為一組或自成系統(tǒng)的獨(dú)立單位，不可再分，也不可迭加，否則就改變了事物的性質(zhì)。

例：九大系統(tǒng)構(gòu)成人體的整體，好比樓房中的一個(gè)個(gè)單元。

小麗的家在第一單元。

24、完整（形）

完備;沒有殘缺或損壞

例：

細(xì)胞是結(jié)構(gòu)和機(jī)能相互協(xié)調(diào)的完整的整體。

細(xì)胞組織器官系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。

25、協(xié)調(diào)（動(dòng)）

配合得適當(dāng)；使配合得適當(dāng)

～產(chǎn)銷關(guān)系

例：國(guó)民緊急各部門的發(fā)展必須互相～

26、擔(dān)負(fù)（動(dòng)）承當(dāng)

例：擔(dān)負(fù)維持秩序的責(zé)任。

班主任擔(dān)負(fù)的責(zé)任很重。

27、維持（動(dòng)）1.維系;保持

例：酶維持生物的所有新陳代謝。

多虧他暗中維持,才得以平安無事

28、重任（名）重大責(zé)任；重要職位。

例：軍人擔(dān)負(fù)著保護(hù)國(guó)家的重任。

人體的各器官相互協(xié)調(diào)，共同擔(dān)負(fù)著維持人體生命活動(dòng)的重任。

4、學(xué)生再次朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文：

1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀

2、學(xué)生自讀、集體讀、抽讀

3、按自然段分段講解：

4、講解過程，就語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練 第一段（1-2自然段）：細(xì)胞的定義、大小、形態(tài)與組成。

知識(shí)點(diǎn)：

1、細(xì)胞就好比建筑材料的磚和木料，它是構(gòu)成生命的基本單位。

“好比”：有好像之意，是一個(gè)比喻句。

例：人體的構(gòu)成就好比一棟樓房。

2、人的機(jī)體就是由數(shù)百萬億個(gè)細(xì)胞組成的。

“由……組成/構(gòu)成”：這是一個(gè)固定格式,其中“由”是介詞，引出組成的、或構(gòu)成事物的成分、材料或方式。

例：骨骼是由不同行式的骨連接構(gòu)成的。

人的機(jī)體就是由數(shù)百萬億個(gè)細(xì)胞組成的。

第二段（3-3自然段）： 人體細(xì)胞代謝的規(guī)律。

第三段（4-5自然段）： 細(xì)胞與組織器官的關(guān)系以及組織的概念、分類情況。

知識(shí)點(diǎn)

1、人體內(nèi)的細(xì)胞并不是一成不變的，而是時(shí)刻在不斷地進(jìn)行著新舊更替。

“不是?而是?”：這是一句表示并列關(guān)系的復(fù)句

2、雖然細(xì)胞是生命的最小單位，但是對(duì)人體和其他多細(xì)胞生物來說，上皮組織可分成被覆上皮和腺上皮兩大類。

“雖然?但是?”：這是一句表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。

“對(duì)?來說，?”：這個(gè)狀語結(jié)構(gòu)，表示主句所表達(dá)內(nèi)容的范圍、對(duì)象等。

“?可分為?兩大類?！保菏潜硎灸撤N事物的分類的句式。

第四段（6-6自然段）： 器官、系統(tǒng)的概念以及組成。第五段（7-7自然段）：人體是一個(gè)統(tǒng)一的、完整的整體。

（三）課文中心大意；

本文詳細(xì)介紹了性細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的定義以及分類情況。

（四）根據(jù)課文內(nèi)容回答問題(1)人體的機(jī)體是由什么組成？

（2）細(xì)胞是由什么組成的？它的基本結(jié)構(gòu)包括什么？

（3）人體的基本組織包括哪些？

五、課后小結(jié)：

這兩節(jié)課我們以學(xué)習(xí)課文為中心，學(xué)習(xí)了本課的詞語部分及課文部分，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)掌握課文的意思，并要運(yùn)用于日常生活。

六、布置作業(yè)：

1、口頭作業(yè)：記憶生詞、背誦課文。

2、書面作業(yè)：課后練習(xí)第3、4。

3——4課時(shí)

一、組織教學(xué)：

二、導(dǎo)入新課： 通過聽寫詞語導(dǎo)入。

三、進(jìn)入新課：

學(xué)習(xí)本課語法部分。

1、而（表示轉(zhuǎn)折）

用法：（1）連接并列的形容詞或者動(dòng)詞，前后兩部分意思相反。例如:

他個(gè)子小而力氣大。

他干活兒多而拿錢少，所以很不高興。

（2）連接兩個(gè)小句，前后兩部分表示相對(duì)或相反的兩件事情。例如:

我們每天都忙著準(zhǔn)備考試，而他卻還在玩兒電腦游戲。

（3）前后兩部分內(nèi)容一個(gè)肯定，一個(gè)否定，用來對(duì)比說明。例如:

這不是他一個(gè)人的錯(cuò)，而是我們大家共同的錯(cuò)誤。

2、之一

“之一”是“其中的一個(gè)”的意思，常常和“是”搭配使用，構(gòu)成“是??之一”。例如：

他是我們班最努力的學(xué)生之一。

胃是人體眾多器官之一。

3、把A比做B

這個(gè)句式是用打比方的方式用B事物來描述或說明A事物。

人們常常把孩子比做祖國(guó)的花朵。

我們可以把人體比做一棟樓房，把細(xì)胞比做建筑樓房的材料。

完成課后練習(xí)1－9 題

一 檢查并課前提問

1、請(qǐng)學(xué)生按自然段講述課文主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生回答課后問答題。

二、練習(xí)：口頭練習(xí)：第一、九題。

書面練習(xí)：第二、三、四、五、六、七、八題。

三、部分練習(xí)參考答案

第二題：

1、機(jī)體

2、蛋白質(zhì)

3、材料

4、身體

5、人體

6、心肌

7、布料

8、脂質(zhì)

第四題：

1、衰老

2、分布

3、包括

4、完整

5、協(xié)調(diào)

6、吸收

7、執(zhí)行

8、修復(fù)

9、一成不變

10、成千上萬

第五題：

1、A

2、A

3、B、4、C

5、D

6、C

7、a

8、B 第六題：1 C

2、B

3、C

C

5、C

6、A

7、D

8、A 第八題：

（二）1、對(duì)

2、對(duì)

3、對(duì)

4、錯(cuò)

5、錯(cuò)

6、錯(cuò)

7、錯(cuò)

8、對(duì) 第九題：

（一）1、A

2、C

3、C

4、C

5、C

（二）1、錯(cuò)

2、對(duì)

3、對(duì)

4、錯(cuò)

5、錯(cuò)

四、課后小結(jié)：

本課課文的內(nèi)容“奇妙的人體”為話題，主要學(xué)習(xí)了 “奇妙”、“構(gòu)成”、“衰老”、“誕生”等詞的用法，以及機(jī)體的組成、細(xì)胞的組成人體的基本組織、系統(tǒng)和課文中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)句型。希望同學(xué)們將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活結(jié)合起來。

第三篇：人體的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)的一種重要課型。本節(jié)課是在學(xué)完第二章人體的營(yíng)養(yǎng)這一章后，上的一節(jié)章節(jié)復(fù)習(xí)課。由于學(xué)生剛剛學(xué)完本節(jié)內(nèi)容，記憶猶新。于是趁熱打鐵，使用復(fù)習(xí)學(xué)案，歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生梳理，形成知識(shí)框架。并且有針對(duì)性的選用典型例題和變式訓(xùn)練，使學(xué)生很好的運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。

當(dāng)然作為新教師，回顧45分鐘的自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面做得還很不夠：

一是激情。我一直認(rèn)為，一堂沒有激情的課永遠(yuǎn)不會(huì)是一堂好課，所以平時(shí)的課堂教學(xué)中我總是盡量使自己以飽滿的熱情走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生。在今天的課堂上，自己很想把學(xué)生的情緒充分地調(diào)動(dòng)起來，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能在愉快的氛圍中不知不覺完成。開始通過快速搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)的還算可以（要比試講時(shí)好很多），后面整堂課學(xué)生的情緒都很高漲，效果比較不錯(cuò)。因此，上課一定要有激情，要注意引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，只有教師有激情，學(xué)生學(xué)得才能高漲，這樣的課堂，正是我們想要的課堂。

二是生成。由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，本節(jié)課的課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)都顯得很倉(cāng)促，準(zhǔn)備不夠，上課時(shí)課堂顯得有點(diǎn)機(jī)械和呆板。按理說，這節(jié)課的課前設(shè)想還是比較新穎的，但新穎的設(shè)想因?yàn)槿狈ι啥鄙倭俗屓死^續(xù)品味的味道。

三是引導(dǎo)。一堂好課猶似一出好戲，學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演，教師“導(dǎo)”得好壞與否直接決定了課堂教學(xué)的成敗。在這方面，我覺得自己有很多感受：試講時(shí)，整個(gè)一節(jié)課都是老師在講，學(xué)生只是被動(dòng)的回答問題，這就不知不覺的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“滿堂灌”，盡管老師講的很明白，也自認(rèn)為完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，但實(shí)際上學(xué)生掌握了多少，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，就不得而知了。如果讓學(xué)生分兩大組設(shè)計(jì)問題，互相提問，效果就會(huì)更好了。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，提高解題能力和語言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)讓我打消了先前的顧慮，因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)得很主動(dòng)、很活躍；但在互相提問環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都沒有勇氣站起來，這又讓我突然感到“寒意陣陣”。課后再思，出現(xiàn)冷場(chǎng)的原因皆因自己對(duì)學(xué)生引導(dǎo)差強(qiáng)人意。

四欠評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，其目的不是為了單純的檢查、甄別和選拔，而是如何通過評(píng)價(jià)來促使學(xué)生改進(jìn)和完善自我，促進(jìn)其發(fā)展。一節(jié)課下來，我自認(rèn)為能對(duì)學(xué)生有合理的評(píng)價(jià)，但是我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，言語蒼白，未必能起到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

當(dāng)然，這節(jié)課中也有許多值得肯定的地方。呵呵，這個(gè)就不說了。只是課雖已上好，按理說思想包袱也應(yīng)放下，但回味回味，心里還是滿汗顏的。以后繼續(xù)努力吧??！自勉！

第四篇：奇妙的電話機(jī)教學(xué)反思

《奇妙的電話機(jī)》教學(xué)反思

鐘表是與人們朝夕相處的日常生活物品，不僅能讓人準(zhǔn)確掌握時(shí)間，同時(shí)可以美化居室、環(huán)境，另外它還是人類歷史發(fā)展，文明進(jìn)化的足跡?！镀婷畹碾娫挋C(jī)》是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材第三冊(cè)的一節(jié)手工課。屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的內(nèi)容貼近兒童生活，為孩子們所喜愛。通過這節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域的課業(yè)，能夠給學(xué)生提供很大的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，通過欣賞、了解電話機(jī)的文化及造型特點(diǎn)。通過對(duì)不同電話機(jī)的欣賞，提高學(xué)生的審美能力。欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它能提高學(xué)生的認(rèn)知能力與審美能力。從課件中，學(xué)生了解了電話機(jī)的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望與對(duì)電話機(jī)的興趣。在教學(xué)中，學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。

其次，通過電話機(jī)的設(shè)計(jì)制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及設(shè)計(jì)與制作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂?；顒?dòng)的成功與否，并不在于學(xué)生繪畫水平的高低，而在于學(xué)生心靈快車能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫兒畫的不是很好的男孩子，在這次活動(dòng)中卻表現(xiàn)的很突出。

巧用材料以及對(duì)電話機(jī)的外形設(shè)計(jì)是本課的重點(diǎn)。通過對(duì)作品的分析，使學(xué)生在制作中即快又好的完成簡(jiǎn)易的漂亮的電話機(jī)，并且學(xué)生制作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型電話機(jī)，有的做出了花朵電話機(jī)，有的做出了懸掛式的電話機(jī)，有的做出了機(jī)器人電話機(jī)，有的還給電話機(jī)加上了開關(guān)按扭??花樣繁多，五花八門，讓人嘆為觀之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？

最后，在學(xué)生設(shè)計(jì)制作完電話機(jī)之后，讓學(xué)生說一說自己的設(shè)計(jì)意圖，并分小組一起認(rèn)一認(rèn)電話機(jī)。學(xué)生總結(jié)發(fā)言，今天制作的電話機(jī)即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節(jié)約時(shí)間，讓我們展開想像的翅膀，隨著歌曲《時(shí)間像小馬車》，乘上這匹快樂的小馬車，和時(shí)間賽跑吧！

第五篇：《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思1

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過了，聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開提問，進(jìn)行揭題質(zhì)疑?！皣?guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。并且他們很會(huì)抓重點(diǎn)，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里？”“為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙？”……在他們提問的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系？”有了明確的探究的`小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。

最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬事開頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來越好。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思2

在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系。

通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

1.通過多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的'單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語文。

2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。教學(xué)時(shí)，我通過范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。

3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我以一句“同學(xué)們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？”這樣既簡(jiǎn)單又親切的話語開始了本節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛力？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還很多很多，我將在課改之路上繼續(xù)探索、實(shí)踐。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思3

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句引導(dǎo)下，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。

課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬事開頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來越好。

這是一篇科普讀物，是讓小學(xué)生初步接觸一些國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)方面的知識(shí)，所以課上在注意語言淺顯易懂的同時(shí)，還用了一些形象化的比喻，如“‘國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)’就像這張包住地球的‘大網(wǎng)’”，又如“我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)‘地球村’”?！按缶W(wǎng)”非常生動(dòng)地把連接億萬臺(tái)電腦的無數(shù)有形和無形的.線所形成的一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，而“地球村”則表明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使生活在世界各地人們之間的溝通就像生活在一個(gè)村子里那樣容易。像這樣，用形象化的比喻來說明抽象的科學(xué)知識(shí)的方法，因此在課上注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞借鑒，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思4

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于我們教師來說，并不陌生，因?yàn)樗c我們的生活、學(xué)習(xí)、工作息息相關(guān)，上這一課，我可以對(duì)學(xué)生滔滔不絕，可是面對(duì)著孩子們求知而又疑惑的眼神，我知道，他們大多數(shù)人覺得互聯(lián)網(wǎng)是那么神秘，好象離自己很遠(yuǎn)似的。有些學(xué)生雖然接觸過電腦，但卻從未上過網(wǎng)，怎么能想象出網(wǎng)絡(luò)世界的“奇妙”呢？對(duì)于上過網(wǎng)的'孩子，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)也是一知半解。課上，我讓他們暢所欲言，提出自己疑惑的問題，其實(shí)我們講得再多，也比不上讓他們親自上網(wǎng)，體會(huì)一下上網(wǎng)的感受和樂趣，可遺憾的是，他們說電腦課現(xiàn)在還沒學(xué)到上網(wǎng)的內(nèi)容，我答應(yīng)帶他們上網(wǎng)去沖沖浪，到現(xiàn)在還沒實(shí)現(xiàn)自己的諾言?？粗麄儗?duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們總有一天也會(huì)像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，在回到課上組織學(xué)生交流。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思5

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設(shè)計(jì)中心問題“想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的?”整體把握全局，展開教學(xué)，讓孩子們帶著這些問題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

教學(xué)中，我既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思6

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的.飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。

看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思7

近日，我在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下上了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一課。本文選自蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)。在設(shè)計(jì)此課的教學(xué)時(shí)，我要求自己要以學(xué)生的發(fā)展為本，要著眼于學(xué)生的想象能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及交流探究能力的培養(yǎng)，要注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，要尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語文與生活的聯(lián)系。

通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下幾方面達(dá)到了預(yù)期的目的：

1.通過多元化的閱讀資源，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的途徑也是多元化。在課前準(zhǔn)備階段，我就提出要求，讓學(xué)生通過電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家長(zhǎng)口述等多種途徑來搜集相關(guān)資料。如：什么是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)？什么是網(wǎng)站？你都知道哪些網(wǎng)站？等等。這樣就打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的單一性，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的,接受信息、處理信息、運(yùn)用信息，有效地提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的意識(shí),讓學(xué)生感受到了生活中處處有語文。

2.新課改下的閱讀過程，不再是教師的“一言堂”，而是全員參與的、富有個(gè)性的閱讀過程。教學(xué)時(shí)，我通過范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：每個(gè)人對(duì)閱讀材料的理解是不一樣的，無論何時(shí)一定要把自己心中的感受通過自己的聲音表現(xiàn)出來。

3.教學(xué)中，注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在新課改理念的指引下，我先在黑板上工工整整的寫了一個(gè)“網(wǎng)”字，然后親切地問：“同學(xué)們，你們見過什么樣的網(wǎng)？”孩子們的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來紛紛說了各種各樣的網(wǎng)，整個(gè)課堂一下子變得活躍起來，然后老師抓住學(xué)生的興趣，層層推進(jìn)問：“那么，我們今天要認(rèn)識(shí)的是一種什么樣的網(wǎng)？”學(xué)生齊讀課題，老師的.揭題水到渠成，而后讓學(xué)生互相交流自己搜集的有關(guān)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的各種信息，整個(gè)課堂體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的合作和充分交流的過程。老師則在教學(xué)活動(dòng)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是引導(dǎo)者，合作者。在學(xué)生已有了對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的初步了解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中掌握生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容整體感知。接著，與學(xué)生共同研讀重點(diǎn)語句，采用多種形式，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語句，品讀自己喜歡的句子。這樣既加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，也提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在“讀、悟、聽、說”中感受網(wǎng)絡(luò)的神奇。最后，我又讓學(xué)生自由結(jié)合，選擇自己喜歡的方式再讀喜歡的段落。我尊重學(xué)生的想法，不時(shí)的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠新曊Z言和肢體語言對(duì)學(xué)生的看法表示肯定，表示感謝并進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，真正做到了為學(xué)生服務(wù),成了學(xué)生的合作伙伴。這節(jié)課中，我也注意架設(shè)教材與生活的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。同時(shí)，自己在教學(xué)中也產(chǎn)生了一些疑問：如在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣最大限度地發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓他們最大限度的挖掘每個(gè)組員的潛能？這節(jié)課雖然上完了，但留給我的思索還

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思8

課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。

上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺到，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。

常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問學(xué)生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的.奇妙之處，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著課堂教學(xué)的快樂，達(dá)到了事半功倍的效果。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思9

不是只有詩才有詩眼，文章也有文眼。學(xué)習(xí)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，我無意中抓到了文眼，那就是第二自然段落中的這一句：“這些‘線’上飛速流動(dòng)著文字、圖象、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上?！?/p>

這句話既點(diǎn)了題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的`“奇妙”一詞，又契領(lǐng)全文，起著承上啟下的作用，承上——解釋團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”是怎么構(gòu)成的；啟下——下文所舉例子，所作闡述都是圍繞這句話展開的。

于是，我從課文標(biāo)題開始分析，抓住“奇妙”一詞，先請(qǐng)孩子們回憶文中有哪些詞可說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙的，并用此詞說一句話，算是個(gè)小小的概括課文，整體把握全局。

而后，從提出問題開始尋訪起，提出問題必定要讀出疑問的口氣，并問孩子的感受，孩子們說讀了這個(gè)問句，好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來了，要趕緊讀下文，此處還是個(gè)很好的習(xí)作熏陶，卻了無痕跡，沒有破壞閱讀教學(xué)的整體之美。

剛才的文眼自然是多讀，多體會(huì)了，而且后文的學(xué)習(xí)也是集中到這一句，最后總結(jié)課文的時(shí)候，又把該文眼歸集到標(biāo)題上去。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思10

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說明文。主要介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們的密切關(guān)系。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一是要讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)。但是這篇文章是蘇教版一開始就就有的文章，將近過去了十年，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)是十分熟悉的。幾乎人人家中都有電腦，都能上網(wǎng)。所以，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)不是那么奇妙，也不是那么神秘了。所以還沿用著教參上的建議，還是沿用著以前留下的教案，這樣的教學(xué)顯得有些落后了。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)于教材多做研讀，多去思考。今天，我也同樣上了這一課。說來有些慚愧，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是很傳統(tǒng)??！毛教導(dǎo)來聽了這節(jié)課。然后聽了她給我的評(píng)課，讓我獲益良多。首先，由于我是初次教學(xué)四年級(jí)，因?yàn)榻?jīng)常教學(xué)低年級(jí)，所以一直會(huì)受到低年級(jí)教學(xué)習(xí)慣的影響，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課上，我的`教學(xué)方法有些單一，然后需要學(xué)生理解的難點(diǎn)，我卻怕學(xué)生不理解，指著告訴學(xué)生聽，這樣，學(xué)生反而少了思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?；叵肫饋恚_實(shí)如此。

毛教導(dǎo)還告訴我，現(xiàn)在的這節(jié)課，不能光從內(nèi)容上去理解，而是要讓學(xué)生更深一層地把握本課的寫作方法。要分成三個(gè)板塊學(xué)習(xí)課文。第一板塊，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生并不陌生，可以讓學(xué)生自己說說他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。第二板塊，讓學(xué)生自讀課文，通過課文，你對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有了哪些進(jìn)一步的了解，可以讓學(xué)生說說。第三板塊，就是讓學(xué)生再次讀課文，讓他們找找作者是怎樣寫好這篇說明文的，分別介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的哪些方面？（介紹了結(jié)構(gòu)、工作原理和功能。）作者還用了哪些說明方法？這些說明方法有什么作用？可以讓學(xué)生分成四人小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生討論、研究、交流之后，再讓學(xué)生用自己的話來介紹一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，接著可以提升一個(gè)高度，把自己當(dāng)成國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行自我介紹，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣層層深入，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。等學(xué)完結(jié)構(gòu)之后，再由扶到放，學(xué)習(xí)工作原理和功能時(shí)，可以讓學(xué)生自己探討怎樣介紹或自我介紹。

第三自然段中的排比句也是本文的一大特點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀排比句。

聽完毛教導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)之后，覺得自己又學(xué)到了很多。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思11

學(xué)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文，讓我們了解到奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的'程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理，這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子正說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。通過講解后，學(xué)生對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的了解。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思12

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹,讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

一、緊扣“奇妙”，展開教學(xué)

教學(xué)中，我緊緊抓住“奇妙”這個(gè)關(guān)鍵的詞語展開教學(xué)。首先，由我繪聲繪色地描述國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學(xué)生用一個(gè)字來概括它的奇妙之處；然后讓學(xué)生從這些句子中找出關(guān)鍵的`詞語說說具體感受到的奇妙，再通過反復(fù)的朗讀加深奇妙之感。其次，在教學(xué)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)速度快、功能多這兩個(gè)方面時(shí)，同樣抓住奇妙讓學(xué)生自己尋找句子，圈畫關(guān)鍵的詞語，再談感受，讀句子，充分感受國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

二、充分朗讀，感悟奇妙

朗讀時(shí)語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。比如這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先，請(qǐng)大家自己讀“這些‘線’上飛速流動(dòng)著……真像一個(gè)‘地球村’?！碧岢鲆螅海?）快速讀句子，用一個(gè)字概括國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫出句子，圈出關(guān)鍵的詞語。其次，進(jìn)行交流：答案一（1）這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音；它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。問：①哪些詞語讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。這里每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說感受后總要讓他通過朗讀來表現(xiàn)，不到位時(shí)教師范讀后再請(qǐng)他讀。只有讓學(xué)生不斷地朗讀，才能使他有自己獨(dú)特的體會(huì)。

三、說話練習(xí)，深化感受

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙怎么可能僅僅是課文上的內(nèi)容可以說清楚地呢？再說學(xué)生現(xiàn)在接觸互聯(lián)網(wǎng)的很多，看得多，聽得多，自然有自己獨(dú)特的想法。因此設(shè)計(jì)這樣的說話練習(xí)：這里有個(gè)省略號(hào)，它告訴我們——國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。你覺得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還會(huì)有哪些用途？在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：也許，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務(wù)？進(jìn)一步讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思13

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及與人們的關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。第一課時(shí)，以對(duì)詩導(dǎo)入，所對(duì)的詩都是背誦過的，體現(xiàn)詩人與朋友遠(yuǎn)隔千里的詩句，最后出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，思考是什么使得相隔千里卻好似鄰居呢？學(xué)生能自然說到是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。抓住課題，讓學(xué)生說說除了“奇妙的”，你還能想出哪些形容詞來形容互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以說出“神奇的”“無所不能的”等等。在學(xué)過字詞之后，要能夠理清文章的脈絡(luò)，在一班是沒有清楚的將怎么分段、每段說清楚，在說完段落大意后應(yīng)該有意識(shí)的訓(xùn)練說說課文的主要內(nèi)容。最后抓住第二自然段說說互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方，找出有感悟的句子說一說，并嘗試有感情的讀一讀。最后留了七分鐘左右時(shí)間給學(xué)生寫字。第二課時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行講解。首先回憶一下互聯(lián)網(wǎng)有哪三個(gè)特點(diǎn)。大、快、多。

1.大

指的是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)非常大，恰似一張把地球團(tuán)團(tuán)包住的大網(wǎng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住“巨型”“團(tuán)團(tuán)包住”“整個(gè)地球”來重點(diǎn)體會(huì)，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行有感情的朗讀。

2、快

互聯(lián)網(wǎng)的速度非常快，文中舉了一個(gè)具體的例子來體會(huì)傳輸速度快，抓住悉尼和北京相距的距離之大進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)到幾秒鐘就能將信息傳遞的速度之快。

3、多

“多”主要指的.是互聯(lián)網(wǎng)的功能十分多，文中用了五個(gè)“可以”來寫出互聯(lián)網(wǎng)的作用之多，當(dāng)然還有一個(gè)省略號(hào)，說明互聯(lián)網(wǎng)的功能還不僅如此，并要求學(xué)生展開想象說說還有哪些功能。最后結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》完成相應(yīng)的練習(xí)。

力爭(zhēng)每節(jié)課都給學(xué)生留足夠的時(shí)間及時(shí)的完成練習(xí)，不使作業(yè)后置，充分發(fā)揮練習(xí)的作用，我想學(xué)生能夠有所得。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思14

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、作用及與人們的密切關(guān)系。

過程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

情感與態(tài)度：初步體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的神奇，激發(fā)學(xué)生探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、朗讀課文，體會(huì)語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng);

2、了解互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的密切聯(lián)系。

教具：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示主題

1、課間播放flash動(dòng)畫音樂。

2、用“網(wǎng)”組詞，引出主題“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”，欣賞圖片，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

3、過渡：課前大家已經(jīng)讀過課文了。老師想考考大家。

二、檢查朗讀，切入課文

1、師出示詞語。

蜘蛛 電纜 光纜

悉尼 遠(yuǎn)在天涯近在咫尺

查閱資料 逛商場(chǎng) 付款

息息相關(guān) 快捷 方便 豐富多彩

(1)指名讀詞語。

(2)理解詞語：“電纜”、“悉尼”、“遠(yuǎn)在天涯”、“近在咫尺”、“息息相關(guān)”。

(3)齊讀。

(4)指導(dǎo)書寫部分生字。

2、詞語學(xué)得這么好，相信大家課文也一定讀得很棒，師相機(jī)檢查朗讀，并評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀文中的一個(gè)長(zhǎng)句子。

三、指導(dǎo)朗讀，交流體會(huì)

過渡：我們又讀了課文，那么你們能不能告訴大家你最想知道關(guān)于“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的什么呢?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、帶著這些問題，自由讀第二自然段。邊讀邊畫感受最深的地方，多讀幾遍。

2、指導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”。

(1)指名讀感受最深的`地方?為什么讀這里?

(2)你體會(huì)到了什么?(互聯(lián)網(wǎng)很大)從哪看出來?找詞語，指導(dǎo)朗讀。

3、過渡：通過朗讀，我們體會(huì)到了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很大，那么第二自然段還有什么地方給你留下了深刻的印象的呢——指名讀。師出示課文內(nèi)容。

(1)讀出它的“快”。

(2)交流，從哪些地方可以體會(huì)出它的“快”。

(3)師述：我們不但可以在網(wǎng)上發(fā)送電子郵件，還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。這叫“可視電話”。真是應(yīng)那句古詩“海內(nèi)存知己——(天涯若比鄰)?！?/p>

(4)課文是怎么說的?指導(dǎo)讀“雖然……‘地球村’?！?/p>

(5)讀了這一段內(nèi)容，你還有哪些體會(huì)，說一說。

(6)帶著獨(dú)特的體驗(yàn)，分小組讀第二自然段。

4、通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)真的很大，而且方便快捷。當(dāng)然，這只是關(guān)于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的一小部分知識(shí)，我們還應(yīng)該了解的更多，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。

四、課后練習(xí)

1、搜集“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)。

2、再讀課文，與父母、同學(xué)展開討論“文明上網(wǎng)”的問題。

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)反思15

《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》第二課時(shí)教學(xué)，我力求全面發(fā)展學(xué)生的各種能力，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，抓住學(xué)生傾吐的需要，將學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫話的形式表現(xiàn)，利用自制書簽來體現(xiàn)語文課堂的美的教育，并通過學(xué)習(xí)互贈(zèng)書簽的方式來增進(jìn)師生之間、生生之間的情感；課前名言警句的搜集也能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于信息的拋售與整合能力，為實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的新型學(xué)生作努力。

《誠(chéng)實(shí)與信任》課文的第三段是作者真情的自然流露，因此在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文內(nèi)容，并進(jìn)行有感情的朗讀，以加深對(duì)“可愛”和“不由自主”的理解和感悟，體會(huì)反問句蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵與強(qiáng)烈的情感。文中所說“美好的境界”指的.互相信任，友好功處的境界。人與鳥是這樣，人與人更是這樣。最后再指導(dǎo)他們讀出反問的語氣。使學(xué)生能夠理解“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質(zhì)。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。寫話練習(xí)時(shí)引導(dǎo)回憶這篇課文講的是學(xué)了這則感人的故事，也在我們身邊尋找了一些有著誠(chéng)實(shí)和信任這種美德的榜樣及這一類的名言警句，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任已經(jīng)有了更深的理解。此時(shí)此刻你最深的感受是什么？這樣學(xué)生很好寫。