第一篇：幾種常見的金屬的教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1。常識性介紹我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展。

2。常識性介紹幾種常見的金屬及合金的應(yīng)用。

3。了解生鐵和鋼的成分和機械性能的主要差別。

4。掌握含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算。

能力目標(biāo)

在生鐵的種類及特性的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點來認(rèn)識生鐵的共性，不同種類生鐵的個性及它們之間的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；通過我國古代的成就，使學(xué)生增強民族自信心和自豪感，增強學(xué)生的愛國主義激情。

通過幾種金屬的介紹和實物展示，使學(xué)生認(rèn)識到金屬單質(zhì)色彩豐富。由于金屬具有良好的延展性，所以金屬材料的造型眾多，應(yīng)用廣泛，從而向?qū)W生滲透物質(zhì)美，物質(zhì)用途美。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和化學(xué)計算技能。

教學(xué)建議

關(guān)于生鐵和鋼的教材分析

生鐵和鋼的一些物理性質(zhì)有很大差異，但是它們的化學(xué)成分又極為相近，所以二者關(guān)系密切。本節(jié)教材指出，生鐵和鋼都是鐵合金。由于初中學(xué)生所學(xué)的金屬知識較少，目前很難理解合金的概念。教材只簡介了幾種具體的鐵合金（白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵、碳素鋼、合金鋼）的成分和性質(zhì)上的差異，以及它們的用途。因此教學(xué)中對合金概念不必做過高要求。教材中生鐵的概念是從合金的角度來定義的：生鐵是含碳量在2%～4。3%之間的鐵合金。這樣的定義，事實是講生鐵是含碳量的幅度較寬的一組鐵合金。含碳量在定義范圍之內(nèi)的所有鐵合金，都具有相類似的特性，例如硬度高、機械性能差、性脆、不易機械加工等等，這類鐵合金統(tǒng)稱之為生鐵。為了使學(xué)生了解各種不同種類生鐵的差異性，除了應(yīng)該使學(xué)生了解鐵合金的共性之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影響合金性質(zhì)的其他因素。例如，鐵合金中含碳量的多少、含其他雜質(zhì)元素的不同以及碳元素在合金中存在的形態(tài)的不同等，都會對生鐵的性質(zhì)造成很大的影響。教材把生鐵分為白口鐵?；铱阼F和球墨鑄鐵的分法，就是以鐵合金中碳元素存在形態(tài)不同為依據(jù)來加以區(qū)分的。啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點來認(rèn)識生鐵的共性和不同種類生鐵的個性及它們之間的區(qū)別，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法是必要的。

生鐵的具體分類及它們的主要用途，教材都寫得比較具體，便于學(xué)生閱讀。

對上述知識學(xué)生是比較陌生的，既缺少感性認(rèn)識又缺乏對諸如碳元素的存在形態(tài)等概念的理解。因此教師要形象地講解，結(jié)合實際積極引導(dǎo)學(xué)生去想象各類生鐵內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)，并跟它們的宏觀性質(zhì)結(jié)合起來，有條件的還可以準(zhǔn)備一些標(biāo)本，讓學(xué)生觀察比較，以豐富感性知識。

生鐵的冶煉是一個很大的課題，知識性，技術(shù)性都很強。但在初中階段的化學(xué)課里，僅做了一些最簡單的介紹，只要求學(xué)生了解鐵礦石還原成鐵的反應(yīng)就可以了。教師在組織上述內(nèi)容教學(xué)時，可采取多種不同的方法，可詳可略。但對于大多數(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)大綱的要求，不宜擴展過多內(nèi)容。

關(guān)于幾種常見的金屬的教材分析

在介紹了鐵的性質(zhì)的知識以后，本節(jié)教材又對人們最為熟悉并且與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最密切相關(guān)的鋼鐵的知識做了介紹，并簡單介紹了幾種常見金屬。生鐵和鋼是在生活中和生產(chǎn)上使用最為普遍的金屬材料。自從人類進入鐵器時代以來，鋼鐵工業(yè)是否發(fā)達，一直是衡量世界各國經(jīng)濟實力的一個重要標(biāo)志。我們偉大祖國是很早就掌握冶鐵技術(shù)并且是首先使用鑄鐵和生鐵煉鋼的文明古國，鋼鐵生產(chǎn)曾在世界范圍內(nèi)長期處于領(lǐng)先地位，直到近代才停滯不前。隨著新中國的建立，鋼鐵工業(yè)又以嶄新的姿態(tài)迅速崛起，在短短幾十年內(nèi)，鋼的年產(chǎn)能力從解放初的15。8萬噸，發(fā)展到1989年的6000多萬噸，1994年產(chǎn)量已達9000萬噸，成為年產(chǎn)量居世界第四位的鋼鐵大國。初中學(xué)生通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，簡要地了解一些鋼鐵方面的知識，了解祖國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，（當(dāng)然在這個問題上，時刻也不要忘記我國的人口多，從人均占有量來說，我們的鋼鐵工業(yè)還是甚感不足的，借以激勵學(xué)生為祖國的繁榮昌盛而努力學(xué)習(xí)。）對他們今后的成長和發(fā)展具有重要意義。

本節(jié)教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及到黑色金屬和有色金屬的分類，生鐵和鋼的成分、性質(zhì)、種類以及冶煉，鋁、銅、鋅、鈦等金屬的性質(zhì)和用途等知識。但是從學(xué)生的實際情況來看，盡管他們很熟悉司空見慣了的鋼、鐵、銅，也知道一些鋼和鐵不相同的事實，假若進一步追問其中的道理，他們就可能講不清楚了。因此，對這一節(jié)教材如果教師處理得好，很容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。

教材在內(nèi)容安排上，可以分成生鐵和鋼以及幾種常見的金屬兩部分，其中包含了含有一定量雜質(zhì)的化學(xué)方程式計算。

關(guān)于含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算的教材分析

本節(jié)教材還有一部分是化學(xué)方程式的計算中有關(guān)不純物的計算。這段教材可以單獨處理。

含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算，是在第四章已所學(xué)習(xí)過的純物質(zhì)的化學(xué)方程式計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生對于化學(xué)方程式意義缺乏深刻理解時，處理這一類型的計算一定會感到困難。困難的集中點就在于不能很好地把含雜質(zhì)或不含雜質(zhì)跟化學(xué)方程式的意義聯(lián)系起來考慮。為了幫助學(xué)生解決這一類的困難，教師首先要幫助學(xué)生理解（1）化學(xué)方程式所表達的都是純凈物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的相互關(guān)系；各化學(xué)式所規(guī)定的化學(xué)量，反映的是純凈物之間的數(shù)量關(guān)系。（2）在現(xiàn)實生活中絕對純凈或理想純凈的物質(zhì)是不存在的，或多或少都含雜質(zhì)。當(dāng)利用化學(xué)方程式計算的時候，所含的雜質(zhì)并不遵守該化學(xué)方程式所遵循的規(guī)律。因此當(dāng)參與反應(yīng)的物質(zhì)含有雜質(zhì)時，先要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，再用純物質(zhì)的質(zhì)量進行計算。

教材第二節(jié)中給出了一個例題。在分析例題之前可以讓學(xué)生先做一兩個不必用化學(xué)反應(yīng)方程式為依據(jù)的算術(shù)應(yīng)用題。例如：赤鐵礦能用于煉鐵的主要成分是，其余都是雜質(zhì)，某地產(chǎn)赤鐵礦含雜質(zhì)35%，問5000噸礦石中含雜質(zhì)多少噸？能用于煉鐵的成分占多少噸？

這樣的問題，初三學(xué)生能毫不猶豫地給出答案：

該赤鐵礦含為5000噸×65%=3250噸

含雜質(zhì)為5000噸×35%=1750噸

又例如，今有含氯化鈉95%的食鹽250克，問其中純氯化鈉的質(zhì)量是多少？

當(dāng)學(xué)生有了這些概念，也懂得在什么情況下應(yīng)該關(guān)心這類問題的時候，再分析課本上給出的例題，實際上就不會再有什么困難了。

關(guān)于含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算的教學(xué)建議

含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算是本節(jié)的重點和難點。這部分教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)過的純物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算為基礎(chǔ)。教師首先帶著學(xué)生真正弄懂化學(xué)方程式的意義，然后讓學(xué)生通過教師搭的小階梯，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以把教材的例題分解成簡單的根據(jù)化學(xué)方程式的純量計算題和不用依據(jù)化學(xué)方程式就能計算的有關(guān)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算題，讓學(xué)生在自己做題的基礎(chǔ)上，學(xué)會含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算。

關(guān)于幾種重要的金屬的教學(xué)建議

從鐵的物理性質(zhì)受雜質(zhì)的影響引入本課，然后簡單介紹合金的含義。從鐵碳合金含碳量的區(qū)別導(dǎo)入生鐵和鋼在機械性能上的差異。讓學(xué)生通過閱讀教材，列表比較，自己得出結(jié)論。對于幾種常見金屬的教學(xué)，由于內(nèi)容簡單，又密切聯(lián)系生活實際，可以采取先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后由教師小結(jié)的方法。含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算以學(xué)生學(xué)過的純物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算為基礎(chǔ)。教師先帶著學(xué)生真正弄懂化學(xué)方程式的意義，然后讓學(xué)生通過教師搭的小階梯，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后學(xué)會含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算。

關(guān)于煉鋼和煉鐵反應(yīng)原理的教學(xué)建議

學(xué)生往往認(rèn)為煉鋼和煉鐵的反應(yīng)原理是相同的原因是：它們都是在高溫下利用氧化一還原反應(yīng)。這時有必要教師對它們的主要原理分析：煉鋼的主要反應(yīng)原理是在高溫下，使用氧化劑（如氧氣或鐵的氧化物）將生鐵中所含過量的碳及其雜質(zhì)變成氣體或爐渣除去，而煉鐵的主要反應(yīng)原理是在高溫下用還原劑（如一氧化碳）將鐵從它的氧化物中還原出來。所以煉鋼和煉鐵的反應(yīng)原理不同。

第二篇：初中化學(xué)《常見金屬的化學(xué)性質(zhì)》試講稿

初中化學(xué)《常見金屬的化學(xué)性質(zhì)》試講稿

各位考官:

大家好,我是初中化學(xué)組的***號考生,我試講的題目是《常見金屬的化學(xué)性質(zhì)》,下面開始我的試講。

一、回顧舊知,引出新課

師:同學(xué)們,絕大部分金屬有金屬光澤,請觀察實驗臺上的鎂條有沒有金屬光澤?

師:對,沒有,拿砂紙對鎂條進行打磨,會發(fā)現(xiàn)什么? 我們來試試。看,鎂條也表現(xiàn)了金屬光澤,那為什么打磨之前看不到呢? 上節(jié)課老師讓大家預(yù)習(xí)了課本,有沒有人試著來回答一下? 哦,我聽到有的同學(xué)說, 是不是被氧化了啊? 對!就是被氧化了,看來大家預(yù)習(xí)得不錯,氧化是金屬的一種化學(xué)性質(zhì),我們這節(jié)課就 來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

二、對比探究,講授新課

師:首先我們通過短片來看一下,金屬的第一個性質(zhì),金屬與氧氣的反應(yīng),即金屬的氧化性。

師:視頻播放完了,哪位同學(xué)來描述一下實驗現(xiàn)象呢? 你手舉得最高,你來說說吧!

師:哦,這位同學(xué)說,鐵在氧氣中燃燒劇烈、有火星,最后生成了黑色的物質(zhì);鋁在空氣中加熱,逐漸熔化、失去光澤,但過一會兒不再變化;銅在空氣中加熱,紅色逐漸變成黑色?；卮鸬梅浅：?為什么鋁在空氣 中不能燃燒呢? 因為鋁的表面生成一層致密的氧化膜,阻礙反應(yīng)繼續(xù)進行。我們得出結(jié)論:氧化是不同金 屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同的表現(xiàn)。它們的反應(yīng)方程式分別是:

師:接下來我們繼續(xù)觀看下一個實驗———金屬與酸的反應(yīng)。

師:通過視頻我們可以看到,鐵、鋁能與酸反應(yīng),產(chǎn)生了一種能燃燒的氣體———氫氣,銅不能與酸反應(yīng)。

師:請同學(xué)們試著寫出它們的反應(yīng)方程式,并和老師的板書進行對比自糾。

師:同學(xué)們方程式都對比完了嗎? 有全對嗎? 真是太棒了。

師:好,同學(xué)們仔細(xì)觀察鐵、鋁與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,你能發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物和生成物的特點規(guī)律嗎? 是不是發(fā)現(xiàn),金屬和酸的反應(yīng)就好像金屬把酸中的氫給擠走了一樣? 對,這就是我們要學(xué)習(xí)的新的化學(xué)反應(yīng)——置換反應(yīng)。

師:由單質(zhì)和化合物反應(yīng)生成另外單質(zhì)和化合物的反應(yīng)稱為置換反應(yīng)。

三、鞏固練習(xí)

師:請同學(xué)們看我們的練習(xí)題,做一下自我檢測吧!

1.下列敘述中,屬于金屬化學(xué)性質(zhì)的是()

A.純鐵是銀白色固體

B.鋁在空氣中易與氧氣反應(yīng)生成致密的氧化膜

C.銅容易傳熱、導(dǎo)電

D.鎢有很高的熔點

2.鎂條在空氣中燃燒時,可觀察到的現(xiàn)象是()

A.發(fā)出藍(lán)色火焰

B.發(fā)出耀眼白光

C.發(fā)出黃色火焰

D.劇烈燃燒、火星四射

四、小結(jié)作業(yè)

師:同學(xué)們,今天我們不僅學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì),還學(xué)習(xí)了一種新的化學(xué)反應(yīng)———置換反應(yīng),請同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識,設(shè)計鑒別金項鏈的真假的實驗方法。

師:今天的課就上到這里,下課,同學(xué)們再見!

第三篇：新人教(特約)幾種常見的金屬(教學(xué)設(shè)計)

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幾種常見的金屬（教學(xué)設(shè)計）

教學(xué)目標(biāo)：

1．常識性介紹我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展。

2．常識性介紹幾種常見的金屬及合金的應(yīng)用。3．了解生鐵和鋼的成分和機械性能的主要差別。4．掌握含雜質(zhì)物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算。

5、在生鐵的種類及特性的教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點來認(rèn)識生鐵的共性，不同種類生鐵的個性及它們之間的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；通過我國古代的成就，使學(xué)生增強民族自信心和自豪感，增強學(xué)生的愛國主義激情。

6、通過幾種金屬的介紹和實物展示，使學(xué)生認(rèn)識到金屬單質(zhì)色彩豐富。由于金屬具有良好的延展性，所以金屬材料的造型眾多，應(yīng)用廣泛，從而向?qū)W生滲透物質(zhì)美，物質(zhì)用途美。

教學(xué)建議

1、教材分析

生鐵和鋼的一些物理性質(zhì)有很大差異，但是它們的化學(xué)成分又極為相近，所以二者關(guān)系密切。本節(jié)教材指出，生鐵和鋼都是鐵合金。因此教學(xué)中對合金概念不必做過高要求。教材中生鐵的概念是從合金的角度來定義的：生鐵是含碳量在2%～4.3%之間的鐵合金。這樣的定義，事實是講生鐵是含碳量的幅度較寬的一組鐵合金。為了使學(xué)生了解各種不同種類生鐵的差異性，除了應(yīng)該使學(xué)生了解鐵合金的共性之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影響合金性質(zhì)的其他因素。例如，鐵合金中含碳量的多少、含其他雜質(zhì)元素的不同以及碳元素在合金中存在的形態(tài)的不同等，都會對生鐵的性質(zhì)造成很大的影響。教材把生鐵分為白口鐵。灰口鐵和球墨鑄鐵的分法，就是以鐵合金中碳元素存在形態(tài)不同為依據(jù)來加以區(qū)分的。啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點來認(rèn)識生鐵的共性和不同種類生鐵的個性及它們之間的區(qū)別，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法是必要的。

2、生鐵的具體分類及它們的主要用途，教材都寫得比較具體，便于學(xué)生閱讀。

3、生鐵的冶煉是一個很大的課題，知識性，技術(shù)性都很強。但在初中階段的化學(xué)課里，僅做了一些最簡單的介紹，只要求學(xué)生了解鐵礦石還原成鐵的反應(yīng)就可以了。教師在組織上述內(nèi)容教學(xué)時，可采取多種不同的方法，可詳可略。但對于大多數(shù)學(xué)校應(yīng)根據(jù)大綱的要求，不宜擴展過多內(nèi)容。

本節(jié)教材的內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及到黑色金屬和有色金屬的分類，生鐵和鋼的成分、性質(zhì)、種類以及冶煉，鋁、銅、鋅、鈦等金屬的性質(zhì)和用途等知識。因此，對這一節(jié)教材如果教師處理得好，很容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)教材還有一部分是化學(xué)方程式的計算中有關(guān)不純物的計算。這段教材可以單獨處理。

教材第二節(jié)中給出了一個例題。在分析例題之前可以讓學(xué)生先做一兩個不必用化學(xué)反應(yīng)方程式為依據(jù)的算術(shù)應(yīng)用題。例如：赤鐵礦能用于煉鐵的主要成分是，其余都是雜質(zhì)，某地產(chǎn)赤鐵礦含雜質(zhì)35%，問5000噸礦石中含雜質(zhì)多少噸？能用于煉鐵的 成分占多少噸？

又例如，今有含氯化鈉95%的食鹽250克，問其中純氯化鈉的質(zhì)量是多少？

當(dāng)學(xué)生有了這些概念，也懂得在什么情況下應(yīng)該關(guān)心這類問題的時候，再分析課本上給出的例題，實際上就不會再有什么困難了。

教學(xué)建議

從鐵的物理性質(zhì)受雜質(zhì)的影響引入本課，然后簡單介紹合金的含義。從鐵碳合金含碳量的區(qū)別導(dǎo)入生鐵和鋼在機械性能上的差異。讓學(xué)生通過閱讀教材，列表比較，自己得出結(jié)論。對于幾種常見金屬的教學(xué)，由于內(nèi)容簡單，又密切聯(lián)系生活實際，可以采取先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，因為有你，所以精彩！歡迎你在本站投稿，QQ:882901

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然后由教師小結(jié)的方法。含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算以學(xué)生學(xué)過的純物質(zhì)的化學(xué)方程式的計算為基礎(chǔ)。教師先帶著學(xué)生真正弄懂化學(xué)方程式的意義，然后讓學(xué)生通過教師搭的小階梯，自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后學(xué)會含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算。

重點：含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算。難點：含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算。教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問：鐵有哪些物理性質(zhì)

（1）生鐵都有哪幾種，每種都有什么性能及用途？（2）鋼有哪幾種，每種都有什么性能？（3）煉鐵和煉鋼的主要原理是什么？（4）生鐵和鋼有什么區(qū)別？

通過學(xué)生閱讀教材，回答上述問題，然后師生共同小結(jié)。（）

2．鐵是我們常見的金屬外，日常生活和生產(chǎn)中，我們還要用到一些金屬。3．提問：

（1）化學(xué)方程式都可以表示哪些意義？（2）根據(jù)化學(xué)方程式計算的依據(jù)是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師進一步講解：化學(xué)方程式所表示的都是純凈物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時相互關(guān)系；各化學(xué)式所規(guī)定的化學(xué)量，反映的是純凈物之間的數(shù)量關(guān)系。但在現(xiàn)實生活中絕對純凈或理想純凈的物質(zhì)是不存在的，或多或少都含雜質(zhì)。當(dāng)利用化學(xué)方程式計算的時候，所含的雜質(zhì)并不遵守該化學(xué)方程式所遵循的規(guī)律。那么我們?nèi)绾谓鉀Q這類問題呢？下面做幾道這方面的練習(xí)題：

①赤鐵礦能用煉鐵的主要成分是三氧化二鐵，其余都是雜質(zhì)，某地產(chǎn)赤鐵礦含雜質(zhì)35%，問5000噸礦石中含雜質(zhì)多少噸？能用于煉鐵的三氧化二鐵占多少噸？

②2000噸含氧化鐵75%的赤鐵礦石，可煉出多少噸鐵？

通過上述層層練習(xí)后，請同學(xué)倆倆討論：當(dāng)參加反應(yīng)的物質(zhì)含有雜質(zhì)時，如何利用化學(xué)方程式計算。

根據(jù)學(xué)生的回答，最后師生共同總結(jié)出：當(dāng)參加反應(yīng)的物質(zhì)含有雜質(zhì)時，先要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，再用純物質(zhì)的質(zhì)量進行計算。

總結(jié)、擴展：

1．生鐵和鋼的比較 生鐵 鋼

組成元素 鐵及少量碳、硅、錳、硫、磷 鐵及少量碳、硅、錳幾乎不含硫、磷

碳元素含量 2%～4.3% 0.03%～2% 分類用途 白口鐵：用于煉鋼灰口鐵： 碳素鋼（低碳鋼、中碳鋼、高鋼）械強度高，可代替鋼 合金鋼（錳鋼、不銹鋼、硅鋼、鎢鋼）

2、課堂訓(xùn)練（略）

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第四篇：生活中常見的心理學(xué)現(xiàn)象的教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《現(xiàn)代心理學(xué)》—生活中常見的心理現(xiàn)象

授課對象：大一學(xué)生 教學(xué)目的：

1.通過觀察學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從不同方面、不同角度去學(xué)會觀察和認(rèn)識圖形，并訓(xùn)練其用合理、專業(yè)的語言來表達、描繪圖片的信息。

2.用圖片來考察大家的敏捷力，并通過專業(yè)的心理學(xué)知識的分析，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)心理學(xué)知識。

3.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解人的心理，體會心理學(xué)中的奧妙。教學(xué)準(zhǔn)備： PPT放映 教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)圖片的信息，通過專業(yè)知識的講授使學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解來結(jié)解釋其中蘊涵的心理學(xué)知識。教學(xué)難點：

恰當(dāng)合理地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)信息，讓他們能夠很好的吸收，并用心理學(xué)知識進行合理解釋。教學(xué)認(rèn)識：

(一)開篇，使學(xué)生了解心理常識 講：心理學(xué)是闡釋心靈的學(xué)問.這是哲學(xué)意義的心理學(xué).到20世界70年代呼為:心理學(xué)是研究行為與心理歷程的科學(xué)研究.“知其然”為基礎(chǔ),進而探究行為與心理歷程背后之“所以然”的原理原則,正是(理論)心理學(xué)研究的目的.? 科學(xué)心理學(xué)的延生一般公認(rèn)始自德國人馮特氏(1832~1920)的實驗工作：馮特為萊比錫大學(xué)教授,1879年建立世界上第一個心理實驗室,正式從事有系統(tǒng)的心理物理學(xué)的工作.因此,心理學(xué)界公認(rèn),1879年為科學(xué)心理學(xué)的開始.馮特被譽為“心理學(xué)之父”.設(shè)計意圖：開篇提出講課主題，同時讓學(xué)生了解心理的一些小常識，補充學(xué)生的課外知識，開拓學(xué)生的視野，學(xué)到的不僅僅局限書本知識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生對心理常識有所了解，有所印象。二）引導(dǎo)學(xué)生討論自己對知覺的認(rèn)識（注：選擇說教?。?)問：大家說說人有哪些感覺？（在黑板上記錄下學(xué)生的回答）

2)問：與感覺相對的是什么呢？

3)講：與感覺相對的是知覺，知覺有很多的歷程，感覺是僅憑感覺器官對環(huán)境中刺激的察覺，而知覺是對感覺所獲得的信息進行的進一步的處理。知覺的定義是根據(jù)感覺所獲得得資料而作的心理反應(yīng)。（稍微帶動提下知覺的概念，作為復(fù)習(xí)）設(shè)計意圖：由大家比較熟悉的感覺引出知覺，復(fù)習(xí)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)，對知識進行復(fù)習(xí)，引起學(xué)生的思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再次明確知覺的概念，鞏固知識。

三）進行PPT 放映，開始講授“移動知覺”的知識 1）講：現(xiàn)在我們來談?wù)勚X歷程。知覺歷程所要討論的是，我們究竟如何運用器官所收集到的訊息，來對周圍環(huán)境中刺激物的變化予以解釋？現(xiàn)在我們通過其中的兩種范圍的知覺歷程—移動知覺、錯覺范圍來討論。2）講：對環(huán)境中所見物體是否移動，以及對該物體移動快慢、方向等所作的解釋與判斷，稱為移動知覺。移動知覺是對空間動態(tài)物體的知覺，在性質(zhì)上屬于視空間的范圍。它包括以下幾點(1).真實移動與相對移動

真實移動:是指我們是指我們所見物體。它本身確實是在移動,而且該物體的移動是可以經(jīng)肉眼察覺的.因為如果物體移動力太慢,即使確實在移動,我們也不能侁肉眼察覺,故而此種移動并不包括在真實移動范圍之內(nèi).相對移動:是指我們所看到的物體,其本身并未移動,只因我們身體在移動,相對地反而覺得物體在移動.例如: 在火車上看窗外景物,看窗外景物時覺得窗外物體都在與火車呈反方向移動,而且近處景移動較快,遠(yuǎn)處景物移動較慢.(2)似動現(xiàn)象似動現(xiàn)象:是指引起運動知覺的物體本身未動,但觀察者主觀意識上認(rèn)為它是在動的.似動現(xiàn)象并非由于物體真實移動,也非由于個人與物體之間的相對移動,而是一種假的移動.它包括誘動,動景和自動現(xiàn)象.其中誘動和自動現(xiàn)象屬性相同.設(shè)計意圖：講解理論知識，讓學(xué)生了解專業(yè)的心理知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)能夠通過講解理解新知識的內(nèi)涵，并能將其轉(zhuǎn)為自己的知識。

解讀：可能在講解之中有些枯燥，不過那些的理論知識是必要的，要盡量講解的有生動些。四）放映圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

問：同學(xué)們通過自己的觀察，在結(jié)合圖片旁的信息提示，深入探索圖片包含的內(nèi)容。

設(shè)計意圖：在同學(xué)觀看圖片的過程中，提示學(xué)生根據(jù)圖片旁的提示信息思考觀察實踐，自己發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，并能用剛才的知識進行合理的解釋圖片的意思。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合之前講解的知識來對自己觀察的圖片進行解釋。

五）開始講授“錯覺”知識 講：在知覺心理學(xué)上，對此種完全不符合刺激本身特征的失真的或扭曲事實的知覺經(jīng)驗，稱為錯覺。錯覺的產(chǎn)生多為視錯覺.所謂視錯覺,是憑眼睛所見而構(gòu)成的失真或扭曲事實的經(jīng)驗.此外還有知覺對比,主觀輪廓,直線透視,但在性質(zhì)上都屬視錯覺.設(shè)計意圖：講解專業(yè)知識，使得學(xué)生了解學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)：希望學(xué)生能好好的理解理論知識，并能在之后的圖片中能用專業(yè)的知識進行解釋圖片信息。

六）再次展示圖片，鞏固知識 同于

（四）七）結(jié)束課程

講：今天和高興給同學(xué)講課，希望同學(xué)通過本堂課程的學(xué)習(xí)，對日常生活中的常見的心理現(xiàn)象能進行很好的解釋說明，最后留給同學(xué)們一些圖片作為作業(yè)，運用今天所學(xué)的知識進行解釋，鞏固課程內(nèi)容。

第五篇：滬教版初中化學(xué)九年級上冊 5.1 常見金屬的化學(xué)性質(zhì) 學(xué)案

課題:常見金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識金屬的物理性質(zhì)

2.認(rèn)識常見的金屬（Fe、Cu、Al等）與氧氣的反應(yīng)；

3.認(rèn)識常見的金屬與酸、金屬鹽溶液的反應(yīng)。

4.通過對金屬性質(zhì)的實驗探究，了解通過實驗學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和變化的方法。

5.初步認(rèn)識常見的置換反應(yīng)，能對有關(guān)的置換反應(yīng)進行判斷。

二．自主先學(xué)

1．金屬在生活、生產(chǎn)中有許多應(yīng)用，這主要是由金屬的一些物理性質(zhì)決定的，請你寫出金屬鐵的物理性質(zhì)：。

2、寫出如下金屬在點燃或加熱的條件下與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式：

鐵

；鎂

；銅

；并分別描述它們反應(yīng)的現(xiàn)象：。

3、了解常見的金屬能否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)？

4、置換反應(yīng)的特征是什么？

三、合作助學(xué)

探究活動一

以小組為單位交流討論鐵絲、鎂條在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，并動手實驗探究將銅絲置于酒精燈上加熱，觀察實驗現(xiàn)象并用語言描述。

金屬（與氧氣反應(yīng)）

實驗現(xiàn)象

反應(yīng)化學(xué)方程式

鐵絲

鎂條

銅絲

探究活動二

將班級整體分為A、B兩組

A組：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片。然后向其中加入少量稀鹽酸。觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

B組：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片。然后向其中加入少量稀硫酸。觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

金屬（與稀硫酸反應(yīng)）

現(xiàn)象

化學(xué)方程式

銅

鐵

鋅

鎂

探究活動三

取一支試管倒入少量CuSO4溶液，將一根鐵絲放入到試管內(nèi)，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

_________________________________________________________叫置換反應(yīng)

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識

學(xué)生分組討論分析理解置換反應(yīng)的規(guī)律，交流展示。

四．檢測促學(xué)

一、選擇題

1．下列金屬能在氧氣中劇烈燃燒，火星四射、生成黑色固體的是

（）

A．鎂

B．鋁

C．銅

D．鐵

2．當(dāng)把一塊硬幣投入稀鹽酸中，過一點時間觀察到溶液變成淺綠色，說明硬幣中一定含有

（）

A．鋁

B．鎂

C．鐵

D．銀

3.選用Cu、Ag、Au作為錢幣，從化學(xué)角度看，主要是由于它們（）

Ａ．硬度適當(dāng)

Ｂ．化學(xué)性質(zhì)不活潑

Ｃ．密度適當(dāng)

Ｄ．相應(yīng)元素在地殼里的含量最多

4.我國早在商代就能制造出精美的青銅器，到了戰(zhàn)國已能冶鐵和煉鋼。人類開發(fā)利用下列金屬單質(zhì)的時間順序和金屬的活動性強弱有著上述某種內(nèi)在的聯(lián)系。由此推斷，人類開發(fā)利用下列金屬的時間由先到后的順序是（）

A.Cu

Fe

Al

Zn

B.Cu

Zn

Fe

Al

C.Cu

Fe

Zn

Al

D.Al

Zn

Fe

Cu

5．金屬(Ti)是航空、宇航、軍工、電子等方面的必須原料。在生產(chǎn)鈦的過程中可用鎂在加熱條件下與TiCl4反應(yīng)制得金屬鈦，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

TiCl4＋2

MgTi＋2

MgCl2。該反應(yīng)屬于（）

A．化合反應(yīng)

B．分解反應(yīng)

C．置換反應(yīng)

D．無法確定

二、填空題

1．寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指明所屬反應(yīng)類型：

（1）鋁與稀鹽酸反應(yīng)，屬于

反應(yīng)。

（2）鐵在氧氣中燃燒，屬于

反應(yīng)。

（3）鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，屬于

反應(yīng)。

2．鋅與鐵的化學(xué)性質(zhì)相似都較

（填“活潑”或“不活潑”）能與、、等幾類物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。寫出鋅與以上幾類物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式：、、三、簡答題

8．現(xiàn)欲用化學(xué)方法除去銅粉中含有少量的鐵粉，得到較為純凈的銅。請設(shè)計合理的實驗方案進行實施，并完成一份實驗報告。

實驗方案

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論

有關(guān)的化學(xué)方程式