第一篇：《認一認4》的第二課時教學反思

在××區(qū)教研室大力推行“三步導學”教學模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學”教學模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認一認4》的第二課時教學，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學生快樂識字，帶領(lǐng)學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，

在“激情導課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復習了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學生的學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預(yù)期效果進行了激勵，學生滿懷信心地進入了第二環(huán)節(jié)“民主導學”。

在“民主導學”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得快樂。很好地完成了學習任務(wù)。

在“檢測導結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認識?！胺此伎偨Y(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。

說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。

教學中存在的主要問題：

一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。

二、課堂時間把握不準，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學生自主學習和辨別方向上浪費了時間。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。

第二篇：認一認4第二課時教學設(shè)計及反思

認一認4》

蘇教版第一冊《認一認4》教后反思

和孩子學習《認一認4》中的漢字，“出入開關(guān)，坐臥立走”是每天都進行著的動作，與孩子的生活有密切聯(lián)系，在理解上除“入”外沒有難度。解釋”入“時，換詞為“進去”，則“出”為“出來”。請孩子上臺演示出門、進門兩個動作，孩子們也都理解它的意思了?！皷|西南北”這4個方位詞是本課學習的難點。我利用教室的布局，先幫助孩子認清四個方向，（有門的一面是南方，我們的前面是東方）然后和孩子們邊做游戲邊鞏固。老師說出一個方向，孩子們快速用手指出，并面向它站立。辨認正確后，了解東方是太陽升起的方向，西方是太陽下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方卻在冬天吹來寒冷的風。課堂中增添了游戲，讓孩子們特別興奮，整堂課他們都處在激情蕩漾的狀態(tài)中。

《認一認4》教學反思：

在教學《認一認4》時，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來到操場上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽，辨別方向。“早晨到校，走進操場，面對太陽，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學生認讀后，轉(zhuǎn)動身體，面向那個方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始有少數(shù)學生轉(zhuǎn)錯方向，引來其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學生都能讀準、轉(zhuǎn)對方向了。

走出教室找找太陽、認字辨方向游戲這些使學生對學習充滿了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學習”的情感在參與的過程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學”的雙主體在特定的高度和諧的教學情境中碰撞、對話、交流、展示，互動共鳴，一起成長。

第二課時

教學內(nèi)容：認識“東、南、西、北、前、后、左、右”八個生字，掌握學過的拼音。

學生學習過程：

一、聯(lián)系生活實際，學習第三組詞

1．了解字義。

(1)一個小朋友迷路了，他只知道自己住在村子東邊。你能告訴他東邊在哪兒嗎?西邊呢?南邊呢?北邊呢?(2)你是怎么分清東西南北的? 2．讀準字音。

(1)學生根據(jù)拼音試讀四個生字。

(2)教師重點帶讀“東”、“南”。

(3)分層次讀字音。(帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。)3．音形義結(jié)合。

(1)指名上臺演示。教師說方向，學生拿寫有“東”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手勢指明方向。

(2)小組演示。一個學生說方向，其他同學指出書中的字，再用手勢指明方向。

二、做游戲，學習第四組詞

1．讀準字音。第四組字也是表示方向的，有一個拼音沒學過，同學們可以猜一猜它的字音。

(1)學生自讀。要求觀察圖畫，根據(jù)拼音，試讀生字。

(2)檢查、糾正。重點指導讀好“前”。

2．游戲：“找朋友”。學生把音節(jié)和相關(guān)漢字連接起來。

3．游戲：“小小飛行員”。飛行員辨別方向的能力特別強，我們同學也來當一回小飛行員，看誰辨別方向的能力最強?(1)指名演示。請一同學站起來，在別的同學和自己的桌上按方向正確擺上寫有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。轉(zhuǎn)個身，再放生字卡。

(2)小組游戲。

4．辨析。“前”、“后”、“左”、“右”會因所處的位置不同而表示不同的方向，“東”、“西”、“南”、“北”會不會改變?

三、誦讀

讀本課所學的16個字。

學生試讀，指名讀。學生、教師點評。

作業(yè)設(shè)計：

熟讀16個漢字。

板書設(shè)計：

東、南、西、北、前、后、左、右

第三篇：《認一認4》的教學反思

《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學生快樂識字，帶領(lǐng)學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結(jié)合我所執(zhí)教的《認一認4》教學，談一些粗淺的認識。

一、突顯“認”的主要任務(wù)

《認一認》教學的主要任務(wù)是讓學生能認識《認一認》中出現(xiàn)的16個漢字。“認一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經(jīng)學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內(nèi)容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務(wù)，結(jié)果是會適得其反。

一、整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢

“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”?！墩J一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規(guī)律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。

三、巧設(shè)游戲，鞏固識字效果

這節(jié)課，我設(shè)計了幾組游戲，形式多樣，內(nèi)容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應(yīng)迅速。在“玩中學，學中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。

四、教學中存在的一些問題

1、要注意良好的學習習慣的養(yǎng)成。當學生打開書本，翻到第46頁，我應(yīng)及時提醒學生拿好書，坐端正，并檢查一下學生的習慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學習習慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、要注意教學節(jié)奏的適時調(diào)整。課堂教學前半部分我的教學節(jié)奏略有些慢，學生思維運轉(zhuǎn)速度也隨之慢下來，學生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過調(diào)整教學節(jié)奏，讓學生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來，學生有學的興趣與激情后，還怕學生不跟著教師學嗎？

3、要注意師生互動的實效性。學生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學生眼睛始終看字，教師的手要指向?qū)W習的幾個字，要求到位，訓練扎實，才能促進學生的學，教學才不會流于形式。

第四篇：《認一認4》語文教學反思

教學中，我遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎(chǔ)上去“炒冷飯”。

學習“出、入、開、關(guān)、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣 不僅讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，又加深了對這些字的理解。

在學“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學的緊密結(jié)合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身、再轉(zhuǎn)身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

第五篇： 認一認教學反思

《認一認4》的第二課時是教學“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個漢字。

“前、后、左、右”這四個漢字的教學比較輕松。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？學生都比較輕松地說了出來，只有少數(shù)幾個學生分不清左和右，經(jīng)我一點撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會說了。當然除了理解漢字的意思外，我針對學生對“左和右”字形的混淆，讓學生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多?！狈磸捅容^認讀之后，學生也能分清了。

在教學“東、南、西、北”這四個漢字時，我先讀了兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向?！比缓螅覇枌W生早晨太陽從哪里升起來的？學生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉(zhuǎn)換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學生認讀，學生們學得可認真啦！接下來，我又和孩子們玩認字辨方向游戲，并讓學生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？學生可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待學生們熟練后，我又點撥學生這些生字里藏著四組反義詞，學生們很快地反應(yīng)過來了。

看著孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動有趣的教學方式會讓孩子們激情的投入，會起到事半功倍的效果。