第一篇：《短歌行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《短歌行》是曹操的一首詩作。全詩內(nèi)容深厚，莊重典雅，感情充沛。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)怼抖谈栊小穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫到大家。

《短歌行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地誦讀并背誦全詩。

2、教育學(xué)生自覺珍惜時間，樹立遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會一個政治家身處**時代的人生感受及求賢若渴的情懷。

2、熟背全詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

引句、比興等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

Talk of the devil and he will appear

易中天的《精彩品三國》：曹操一生，政治上最得意的一筆是“挾天子以令諸侯”，軍事上最成功的一仗是官渡之戰(zhàn)，后果最為嚴(yán)重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一次是在赤壁，最受肯定的是他的才略，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學(xué)成就。那么曹操到底是一個什么樣的人呢?

二、作者簡介

曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”：統(tǒng)一中國北方;他知人善察，唯才是舉;也是建安文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者。

曹操詩歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類。

①有的反映當(dāng)時社會**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴?！?/p>

②有的抒發(fā)個人的政治理想和抱負(fù)。如《步出夏門行?龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已?！?/p>

建安文學(xué)：

建安是漢獻(xiàn)帝的年號，建安文學(xué)以詩歌成就最為顯著，此期許多作品反映當(dāng)時社會的**和人民流離失所的痛苦，體現(xiàn)了要求國家安定統(tǒng)一的愿望和理想。其情調(diào)慷慨悲涼，語言剛健有力，有鮮明的時代特色。建安詩歌的這種杰出成就和特色，形成后來被稱為“建安風(fēng)骨”的傳統(tǒng)。

代表作家：“三曹”：曹操及其子曹丕、曹植?！敖ò财咦印保嚎兹?、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰(字文姬)。

三、朗讀全詩,整體感知

1、生大聲自讀全詩。

2、指明學(xué)生朗讀。(師生點(diǎn)評)

3、背景介紹

建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皓月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜，曹操乘船察看水寨，后置酒宴請諸將，酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去，曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》

《短歌行》是漢樂府的曲調(diào)名?！伴L歌”、“短歌”是依照歌詞音節(jié)的長短而言，一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。詩句都是四字句，就稱之為“短歌”。

“行”是古代詩歌的一種體裁。除了“行”，還有“歌、吟、引、曲、謠、辭”都是詩歌的一種體裁。

從文題就可看出本文屬歌行體，一般篇幅較長，本詩共三十二句，每四句為一章，每兩章為一節(jié)，共分八章四節(jié)。

四、品鑒詩歌的思想內(nèi)容及情感

1、我們討論一下，從全詩來看，大家認(rèn)為哪個字可以用來做全詩的“詩眼”呢?

明確： 憂

2、全詩當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字，那么詩人的心中究竟在“憂”什么?你從哪些詩句當(dāng)中可以看出這種情緒?

要我們弄清這個問題，一起分析詩人的情感。

第一節(jié)：對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。(齊讀)

這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當(dāng)歌，應(yīng)該唱歌，但詩人卻想到了?人生的長短。作者把人生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即生命短促易逝，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。

明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。

板書：光陰易逝

師：詩人舉起酒杯的時候，照理應(yīng)該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢?

生：酒。

師：對。民間有“借酒澆愁”的說法?？墒蔷普婺芙鈶n嗎?當(dāng)然不能。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁。”，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，詩人對酒當(dāng)歌，人生幾何?憂人生短暫，酒并不能延長人生。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。

但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，不同的人，對短暫人生的態(tài)度看法卻未必相同。

及時行樂

李白——人生得意胥盡歡，莫使金樽空對月

無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝

積極進(jìn)取

辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

毛澤東——一萬年太久，只爭朝夕。

師：曹操看到人生短暫，曹操持何人生態(tài)度?

討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的?

明確：不是。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用，建功立業(yè)。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間，及時施展才華。

聯(lián)系曹操的一生，我們也不難做出判斷，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時行樂，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中。

第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。(齊讀)

這一句，揭示曹操“憂”之內(nèi)容和原因。

曹操急于實(shí)現(xiàn)人生理想，深感人生有限。他要實(shí)現(xiàn)理想，迫切需要什么條件?他迫切需要人才的輔助。

問：詩人如何表達(dá)對人才的渴盼?

明確：借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達(dá)一個姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對賢才的渴求。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因?yàn)槟愕脑?，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗!

引來人才固然是好事，但用好人才更重要。結(jié)合鴻門宴相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系。

項(xiàng)羽： 剛愎自用 烏江自刎

劉邦： 虛心請教 成就天下

問： 曹操如何對待人才?從何處可以看出其對人才的態(tài)度?明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙。” 這里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說鹿在呦呦的叫啊，它們呼朋引伴相聚去郊野食艾蒿。我要是有滿座的嘉賓，就鼓瑟吹笙地把他們歡迎?？梢娝怯谩凹钨e”之禮熱情地對待人才的。詩人為什么用這些禮儀對待人才? 賢才不來

第三節(jié)：明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。(齊讀)

問：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?

明確：“明明如月，何時可掇?”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢?顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。

(板書：賢才難得)

問：詩人在酒宴上演唱此詩，哪幾句最切合宴會主題?

明確：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。(要求學(xué)生用自己的語言說一說這幾句的含義，其實(shí)就是在翻譯。)“越陌度阡，枉用相存。契闊談嚥，心念舊恩”。“陌”、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”?！巴鳌保黢{、屈駕?！坝谩?，以?！按妗?，探問、問候?！捌蹰煛?，久別重逢?！白叀?，通“宴”?！芭f恩”指往日的情誼。這四句意思是：客人(指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。

問：曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來?？粗姸嗟馁t才，曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當(dāng)然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢?

明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè)，自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。

3、憂的根源

曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因?yàn)槔硐肷形磳?shí)現(xiàn)，其實(shí)這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請大家自己概括一下。

(板書：功業(yè)未就)

慨當(dāng)以慷，憂思難忘。一是時光易失，何以解憂，唯有杜康。二是賢才難得，憂從中來，不可斷絕。三是功業(yè)未就。

“憂從中來，不可斷絕?！闭?yàn)楣I(yè)未就，曹操思賢之心才會如此強(qiáng)烈。

第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。(齊讀)

曹操渴求人才，而天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來?

明確：“繞樹三匝”句?！傲记輷衲径鴹?賢臣擇主而事”(見《三國演義》)。

問：繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭?(沒有賢主。這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音?其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個召喚：天下賢才到我這里來吧，我時刻在恭候著你們!)

問：詩中充滿對人才的渴盼，一片謙恭之氣，有同學(xué)說其中又有一種霸氣。從哪些句子可以感受到?

明確： “周公吐哺，天下歸心?！苯柚芄牡涔剩缺磉_(dá)了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠(yuǎn)的?！吧讲粎捀?，水不厭深?！痹娙苏菫榱顺蔀楦呱?，成為深海，才如此虛懷若谷。對，心里沒有霸氣的人，筆下便沒有霸氣。

問：“詩言志，歌詠懷”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”?

明確： 志在廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。(板書)

五、藝術(shù)特色

⑴用典

“青青子衿”——《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》

比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！薄对娊?jīng).小雅.鹿鳴》

賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。

“周公吐哺，天下歸心?！薄俄n詩外傳》

作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。

“山不厭高，海不厭深?！薄豆茏?形解》

海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。

⑵比喻

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫。

“明明如月，何時可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。

“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿。

“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩人惟恐賢士不來的焦急心情。

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”

以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠服地歸順。

3、慷慨激昂之氣。此詩氣魄宏偉，感情充沛，時憂時喜，忽徐忽急，展示著詩人博大坦蕩的胸懷。

六、總結(jié)：

《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價值。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，集中地體現(xiàn)了建安時期“慷慨悲涼”的建安風(fēng)骨，是建安文學(xué)的代表作品。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自己的人生價值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。

第二篇：短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)

《短歌行》 教學(xué)目標(biāo)： 1． 背誦本詩歌。

2． 掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

3． 體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)重點(diǎn)：1.體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。教學(xué)難點(diǎn)：1.《短歌行》中，運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。2.通過詩歌的語言把握詩歌的意境。

教學(xué)方法:

1、誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對詩意的理解

2、點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥 教學(xué)用具:多媒體課件 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一． 導(dǎo)語：

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！保ā度龂萘x》卷首詞）在歷史的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？曹操應(yīng)該是三國時代留下了濃重一筆的人物。

以前我們還學(xué)過曹操的哪些詩歌？大家一起來回顧一下吧。（《龜雖壽》《觀滄海》《長歌行》）龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。觀滄海

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志 長歌行

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。師：在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象，如曹操借刀殺禰衡楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。所以后人覺得曹操是治世之能臣,亂世之奸雄.京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人），其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險、嫉妒。

二、解題 1.作者簡介

請同學(xué)說說自己所了解的曹操：

曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實(shí)行任人唯賢,唯才是舉政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施.他兒子曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝.作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負(fù)的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

聯(lián)想起新中國開國領(lǐng)袖毛澤東的《浪淘沙.北戴河》中“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這詞句說明曹操的內(nèi)修文德外治武訓(xùn)對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛?！拔娜缙淙恕?，通過一個人的作品去分析一個人的形象，才是比較可靠的方法，《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的代表作之一,這節(jié)課我們就試著通過《短歌行》去了解曹操.2.建安文學(xué)與建安詩人

建安至魏初的文學(xué)，以詩歌的成就最為顯著。有不少作品能從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料，反映出社會**和人民流離失所的痛苦，體現(xiàn)了要求國家統(tǒng)一的愿望，情調(diào)慷慨，語言剛健，后人稱為“建安風(fēng)骨”。曹操詩風(fēng)慷慨悲壯，是“建安文學(xué)”的開創(chuàng)者。團(tuán)結(jié)在他們周圍的一批詩人叫“建安詩人”。

建安詩人以“三曹”“七子”和蔡琰yǎn為代表。三曹：

曹操、曹丕、曹植。

建安七子：孔融、陳琳、王粲、徐幹gàn、阮瑀yǔ、應(yīng)瑒yáng、劉楨。3．寫作背景

建安十三年,曹操率大軍南下,列陣長江,想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力.赤壁大戰(zhàn)前夕,酒宴眾文武,喝酒到半夜,忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去,曹操感此景而持長矛唱 《短歌行》.（觀看電影片段--曹操吟唱短歌行）

此詩格調(diào)高遠(yuǎn)感情豐富,是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照,哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?(請一學(xué)生朗讀完后首先肯定她的優(yōu)點(diǎn):如聲音洪亮,有激情,普通話很標(biāo)準(zhǔn).大家再一起來聽聽磁帶,聽完后我會請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?(明確:要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現(xiàn)出來)(詩歌要多讀才能體會出它的內(nèi)在深韻,我們?nèi)嘁黄饋砝首x一下《短歌行》)三.感受和鑒賞詩歌 1． 齊讀詩歌。短歌行

曹操

對酒/當(dāng)歌，人生/幾何？譬如/朝露，去日/苦多?？?dāng)/以慷，憂思/難忘。何以/解憂？唯有/杜康。

青青/子衿，悠悠/我心。但為/君故，沈吟/至今。呦呦/鹿鳴，食野/之蘋。我有/嘉賓，鼓瑟/吹笙。

明明/如月，何時/可掇？憂從/中來，不可/斷絕。越陌/度阡，枉用/相存。契闊/談宴，心念/舊恩。

月明/星稀，烏鵲/南飛，繞樹/三匝，何枝/可依？山不/厭高，海不/厭深。周公/吐哺，天下/歸心。同學(xué)對照注釋，疏通詩意。（三分鐘）參考譯文：

一邊喝酒一邊高歌，人生短促日月如梭。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，失去的時日實(shí)在太多！席上歌聲激昂慷慨，憂郁長久填滿心窩?？渴裁磥砼沤鈶n悶？唯有狂飲方可解脫。那穿著青領(lǐng)（周代學(xué)士的服裝）的學(xué)子喲，你們令我朝夕思慕。正是因?yàn)槟銈兊木壒?，我一直低唱著《子衿》歌。陽光下鹿群呦呦歡鳴，悠然自得啃食在綠坡。一旦四方賢才光臨舍下，我將奏瑟吹笙宴請嘉賓。當(dāng)空懸掛的皓月喲，你運(yùn)轉(zhuǎn)著，永不停止；我久蓄于懷的憂憤喲，突然噴涌而出匯成長河。

遠(yuǎn)方賓客踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我。彼此久別重逢談心宴飲，爭著將往日的情誼訴說。

明月升起，星星閃爍，一群尋巢烏鵲向南飛去。繞樹飛了三周卻沒斂翅，哪里才有它們棲身之所？高山不辭土石才見巍峨，大海不棄涓流才見壯闊。只有像周公那樣見到賢才，吐出口中正在咀嚼的食物禮待才能使天下人心都?xì)w向我。板書：四節(jié)詩歌的主要內(nèi)容： 第一層：時光易逝

人生苦短 第二層：渴望賢才

禮遇嘉賓 第三層：渴盼人才

憂思難解 第四層：虛心納士

竭盡誠心

3．同學(xué)就文中不懂的句子相互討論一分鐘，老師給予點(diǎn)撥。

明確：課文P15第三節(jié)：“明明如月，何時可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可以摘取呢？”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。也表現(xiàn)曹操的求賢之思也是不會斷絕的。說這種話又是用心周到的表現(xiàn)，因?yàn)椴懿俨粩嘣谡袛埲瞬?，那么后來者會不會顧慮“人滿為患”呢？(大家說會不會?)所以曹操在這里進(jìn)一步表示，他的求賢之心就象明月常行那樣不會終止，人們也就不必要有什么顧慮，早來晚來都一樣會受到優(yōu)待。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示，本句是承上啟下，起到過渡與鋪墊的作用。

“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。從表達(dá)詩的文學(xué)主題來看，這四句也不是簡單重復(fù)，而是含有深意的。那就是“賢才”已經(jīng)來了不少，我們也合作得很融洽；然而我并不滿足，我仍在為求賢而發(fā)愁，希望有更多的“賢才”到來。所以曹操穿過縱橫交錯的小路,屈駕來訪.久別重逢,歡飲暢談.第四節(jié)：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”四句是自然環(huán)境描寫。相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)劉備對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請文官武將，月近中天，使詩人豪興大發(fā)。同時這也是社會環(huán)境描寫?？衫斫鉃檫B年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局面下，邦無定土,士無定主.良禽擇木而棲,忠臣擇主而侍.有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。所以曹操以烏鵲繞樹、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動刻畫了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅沒有絲毫指責(zé)，反而在濃郁的詩意中透露著對這一些人的關(guān)心和同情。這恰恰說明曹操很會做思想工作，完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來吸引和爭取人才。而象這樣一種情味，也是充分發(fā)揮了詩歌所特有的感染作用。最后四句“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”畫龍點(diǎn)睛，明明白白地披肝瀝膽，確切地點(diǎn)明了本詩的主題:表達(dá)作者思賢若渴的心情和對人才的尊重.4．找出你《短歌行》中最欣賞的一句詩，并說明原因。○1對酒當(dāng)歌，人生幾何？

賞析:自古以來嘆時光易逝,人生易老,大有人在.有的是因?yàn)闅q月蹉跎,不知老之將至而感嘆;有的是因富貴榮華未及盡享而嘆惋;也有的是因貪生畏死而惆悵.曹操<短歌行>開頭也發(fā)出了時光短促,人生幾何的感慨.但我們讀過全傳,就會感到,作者發(fā)此感慨,是因?yàn)樗械侥昙o(jì)已高,時日見淺,而眼下大業(yè)未成,匡扶濟(jì)世之才又極為難得,是緊迫感,焦灼感使他這樣, 實(shí)際上曹操又是在巧妙地感染廣大“賢才”，提醒他們?nèi)松拖蟆俺丁蹦菢右子谙?，歲月流逝已經(jīng)很多，應(yīng)該趕緊拿定主意，到我這里來施展抱負(fù)。.師：“對酒當(dāng)歌”時大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及酒這個字的詩詞.(同學(xué)思考,集體發(fā)言)教師明確:“把酒問青天”的蘇軾感嘆“人生如夢，一樽還酹江月” 柳永“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?屈原“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒?！?辛棄疾“醉里挑燈看劍”李白“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁.”范仲淹“酒入愁腸子,化作相思淚”還有“酒逢知己千杯少 ”“濁酒一杯家萬里” “琵琶美酒夜光杯”“今朝有酒今朝醉”“酒不醉人人自醉”等等, 正象《三國演義》主題曲“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”說明我國的酒文化是源遠(yuǎn)流長, 很多東西來源于酒，歸根于酒，當(dāng)你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，愛情，歡樂，悲傷等等…

師：請大家說說作者喝酒時發(fā)出的是怎樣的感慨?(明確: 人生幾何也就是人生短暫)○2“青青子衿，悠悠我心”

賞析：這一句出自《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》，意思是你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。原是一首女子思念男子的情詩，曹操將之嫁接到這里，說“但為君故,沉吟至今”.意思是:但是因?yàn)槟愕脑颍乙恢背聊浆F(xiàn)在.愛你在心口難開!本來在《詩經(jīng)》中，這“君”只是指一個具體的人；而在這里則具有了廣泛的意義：在當(dāng)時凡是讀到曹操此詩的“賢士”，都可以自認(rèn)為他就是曹操為之沉吟的思念對象。正因?yàn)檫@樣，此詩流傳開去，才會起到巨大的社會作用.曹操渾然天成、天衣無縫地表達(dá)了對賢才的渴求?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這四句選自《詩經(jīng)小雅鹿鳴》?！把拧笔菍m廷樂曲歌辭，《小雅鹿鳴》詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。這句意思是“野鹿呦呦不停叫，在那野外吃青蘋。我有高貴賓客，吹笙鼓瑟使賓朋歡悅?！边@四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體，說明賢良才若來投奔我，必將極盡禮節(jié)招待他。

○3“山不厭高，海不厭深”

賞析：化用《管子形解》的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。注解⑺“周公吐哺”是出自《史記魯周公世家》的一個典故。周公是周文王的兒子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之美名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，周公說他在洗澡的時候曾三次把頭發(fā)濕漉漉地卷起來,吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來,惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才.曹操在這里以周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。這幾句氣勢是宏大的，意義是深遠(yuǎn)的表現(xiàn)出一種王者的霸氣 根據(jù)我們剛才對使用典故句子的分析請同學(xué)們總結(jié)引用典故的的好處是什么(請同學(xué)回答)(應(yīng)用典故嘛,看這個典,我們會想到…..古典,典雅,作者引用的是詩歌,詩歌應(yīng)該有什么特點(diǎn):有文采,而且作者引用的詩歌的雖然只有經(jīng)典的一兩句,但卻給讀者有非常大的想象空間,所以就增加了《短歌行》的內(nèi)涵容量.<板書>引用典故的好處是使詩歌典雅耐讀，富于文采，增加詩歌內(nèi)涵容量

5、把握詩歌情感。

○1作者在詩中流露了一種怎樣的情感？（一個字概括）憂－詩眼○2如何理解他這種情感？（詩人為何而憂？）人生苦短對酒當(dāng)歌

憂

賢才難求 霸業(yè)未成6.比興手法: 詩歌采用一連串的比興手法,生動形象地表達(dá)出作者思賢若渴的急切心情.如明明如月,以明月不可掇停,比喻得不到賢才的憂思不可斷絕;烏鵲南飛中以烏鵲比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情.詩末山不厭高等句子以山高海深比招納人才的闊大胸懷,又以虛心對待賢才的周公自比,表示自己象周公一樣熱切殷勤地招待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順.曹操既然深知人生苦短，為什么還要不去盡情享受“唯有杜康”的人生，還要四方求才，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么辛苦呢？結(jié)合你認(rèn)識的曹操來探討一下。7.齊背詩歌，去體味悲涼慷慨的風(fēng)格。

四、自主探究。

1、曹操既然深知人生苦短，為什么還要不去盡情享受“唯有杜康”的人生，還要四方求才，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么辛苦呢？結(jié)合你認(rèn)識的曹操來探討一下。學(xué)生自由發(fā)言。教師提供參考：

曹操其人

非常之人，超世之杰治世之能臣，亂世之梟雄

王者之詩“如幽燕老將，氣韻沉雄”“沉雄俊爽，時露霸氣”

在中國歷史上，曹操是一個頗有爭議的人物。說他是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。在文學(xué)史上，曹操又是一個才華橫溢的詩人，給后人留下了雖然數(shù)量不多 質(zhì)量卻上乘的詩篇。他登高必賦，且多悲涼之句，詩作以慷慨悲涼之風(fēng)骨見長。<<短歌行>>集中展現(xiàn)出了曹操作為一位英雄主義者的豪情壯志，一直為后人傳誦不衰。對曹操而言：“一萬年太久，只爭朝夕”，可以說：曹操堪稱人生的斗士。

五、課堂總結(jié)

人生不滿百，常懷千歲憂。

當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個人都會產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。同樣，曹操也是。只不過在曹操身上表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈罷了。自古詩人多憂愁。

他們因愛生愁，他們因壯志難酬而憂。但他們不因此沉溺其中，反而因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量.在朗朗長空留下光輝燦爛流傳千古的詩篇！

六、布置作業(yè)

1、背誦《短歌行》，默寫在語文作業(yè)紙上。

2、熟讀《歸園田居》，字詞正音，預(yù)習(xí)相關(guān)資料。找出你最喜歡的句子，進(jìn)行賞析。

3、思考：你如何看待陶淵明的這種隱居思想？他的做法是否值得贊賞？

第三篇：《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

蒙城一中

劉士卿

教學(xué)目標(biāo)：

1.從歷史的高度認(rèn)識曹操。

2.了解詩歌體裁的知識，積累實(shí)詞、句子，背誦全詩。3.了解體會文章中引用、用典、比興等修辭手法。

4、理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取，重視人才的精神風(fēng)貌，進(jìn)而了解“建安風(fēng)骨”。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.知人論世，從歷史高度認(rèn)識曹操。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會一個政治家身處**時代的人生感受及求賢若渴的情懷，背誦全詩。3.賞析引用、比興和用典的表現(xiàn)手法（難點(diǎn)）。教學(xué)方法：

誦讀、討論法、點(diǎn)撥法三者相結(jié)合。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們亳州地區(qū)可謂“物華天寶，人杰地靈”，孕育出很多歷史文化名人，大家知道有哪些嗎？（蒙城的莊子，渦陽的老子，亳州的曹操、華佗等。）這些都是重量級的文化大家，對華夏文化有著深遠(yuǎn)的影響。今天“花開幾朵，單表一枝”，我們只來關(guān)注一下出生在亳州的曹操。

大家對曹操有哪些了解：你印象中的曹操是一個什么樣的人呢？

東漢末年的軍事家、政治家、詩人、奸雄、反賊、白臉、陰險、奸雄、殘忍、狠毒等等。

看來社會上對曹操的定位、評價是眾說紛紜、褒貶不一，那么歷史上的曹操，真實(shí)的曹操是一個怎樣的人呢？

認(rèn)識曹操的途徑也不少，比較適合大家的有兩種，一種是閱讀正史《三國志》（晉·陳壽），客觀公正地記載了曹操一生；還有一個途徑就是閱讀曹操的詩文，因?yàn)檠詾樾穆?，文亦為心聲?/p>

今天我們就來學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，讓我們通過這首詩的學(xué)習(xí)，走進(jìn)曹操的內(nèi)心世界去認(rèn)識真實(shí)的曹操。

二、初讀：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，體會情感。

1、讓學(xué)生借助文中注釋、工具書正音，釋義，理解詩句，整體感知詩歌內(nèi)容。

2、誦讀指導(dǎo)：詩中生僻、易讀錯的詞語：慨（kǎi）當(dāng)以慷(kānɡ)、子衿（jīn）、．．．沉吟（yín）、可掇（duō）、契（qìe）闊談讌(yàn)、三匝（z?。?、吐哺（tǔbǔ）．．．．．本詩為四言詩，節(jié)奏為二二，前半部分情調(diào)和漢樂府詩歌相近，充滿對生命短促的濃濃的感傷，后半部分古雅雄渾，氣度不凡，充滿昂揚(yáng)的進(jìn)取精神，給人以鼓舞。誦讀時指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌感情的起伏變化。

生讀，師生點(diǎn)評，糾正錯誤讀音，師示范朗讀，領(lǐng)讀，生齊讀。

三、研讀：賞析內(nèi)容，探究問題

先由學(xué)生提出自主閱讀過程中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同探討交流，解決問題。然后教師也提出自己的問題，師生思考，交流。

師問1“詩言志，歌詠懷”。大家思考詩人的心情怎樣呢？一言以蔽之，關(guān)鍵詞：憂思、憂郁、豪邁、高昂等，哪一個是貫穿始終的呢？ 明確：憂（詩眼）。

師問

2、.作者憂什么？（為什么而憂）？

明確：我們必須知人論世，結(jié)合寫作背景來理解。建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江欲一舉蕩平劉孫勢力。大戰(zhàn)前夕，一冬夜，皓月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜，他在船上置酒設(shè)樂，歡宴眾文武，飲至半夜，忽聞烏鵲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩（《短歌行》）。詩的格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真情寫照。

時光易逝，人生苦短

憂

求賢若渴而不得

壯志未酬，功業(yè)未就

“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心”表達(dá)作者愿意像高山大海不拒細(xì)流土石，虛懷若谷，多多招納賢士；以周公自比，表示自己渴求賢士來完成統(tǒng)一天下的宏偉大業(yè)。到這里作者才流露出心跡。深深的憂思之中，還包括壯志未酬，功業(yè)未就的成分。以周公自比，何等氣魄、膽識。

這種種憂中，哪一個是使作者最憂的呢？所以這首詩的主題是招納賢才。（求賢歌）

好，通過這首詩的學(xué)習(xí)。我們又可以了解曹操的一個方面，他是一個怎樣的人呢？是一個求賢若渴，渴望完成統(tǒng)一天下大業(yè)的政治家，以天下為己任，具有周公一樣寬廣博大的胸懷和膽識的英雄，是一個具有雄才大略，睥睨一世的風(fēng)流人物。（兩首詩合起來《蒿里行》）

歷史上的曹操是果真如此嗎？請看作者簡介（文學(xué)史上）

曹操（155—120）字孟德，沛國譙郡（今安徽亳州人），是三國時期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年二十舉孝廉，以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷濟(jì)南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)、袁紹。他實(shí)行“唯才是舉”的政策，先后發(fā)布了“求賢令”，“舉士令”“求逸士令”等。采取抑制豪強(qiáng)，限制兼并，廣興屯田等一系列較為先進(jìn)的措施。終于統(tǒng)一了北方，位至大將軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝后，追尊為武帝。

曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，真是地反映了漢末**的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了讓統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯（建安風(fēng)骨）有很高的藝術(shù)性。代表作有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《觀滄?！罚ū瘺鲋泻纯犊畾猓?/p>

好，了解歷史上真正的曹操，又多了一份對曹操的敬佩。我們再來讀這首詩。

四、品讀：讀出感情，讀出氣勢

在學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，理解詩歌感情的基礎(chǔ)上，反復(fù)涵詠吟誦，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情起伏變化，讀出語調(diào)氣勢。

五、作業(yè)：背誦這首詩

閱讀《三國志·曹操傳》、曹操詩歌《蒿里行》《龜雖壽》等。

第四篇：《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《短歌行》教案

襄州二中 鄒曉慧

朗讀是詩歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生對詩歌理解的一個重要途徑，我們只有讓學(xué)生充分朗讀文本才能在此的基礎(chǔ)上品味詩歌的語言魅力。因此本設(shè)計(jì)在課型上主要充分體現(xiàn)為誦讀課型，希望學(xué)生在讀讀、議議、講講、再讀讀中體會語文學(xué)科所特有的人文內(nèi)涵和《短歌行》中蘊(yùn)含的生命自我意識，以及曹操在特定的歷史時期表現(xiàn)出來的真誠與坦然。為此將本文的課程三維目標(biāo)定位為：

1、知識與技能

疏通大意，理解內(nèi)容。理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。

2、過程與方法

反復(fù)朗讀文本，在朗讀中體會詩歌的深層意味，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納觀點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對東漢末年人們生命意識的探討，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、樹立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自我價值的時代責(zé)任感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入 滾滾長江東逝水歌曲播放，同學(xué)們，伴隨這雄渾厚重滄桑的歌聲，你是否也想起了一些被歷史的浪花淘盡的英雄。有這樣一個英雄他曾經(jīng)挾天子以令諸侯，無限風(fēng)光。他也曾敗走華容道無限凄涼。他是眾人口中的“亂世之奸雄”，是京劇里的白臉。他是誰？他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準(zhǔn)確的定論 ？或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進(jìn)《短歌行》，走近曹操。

建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。酒至興處，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》??

2、朗讀

（1）生大聲自讀全詩。讀時要盡量以“曹操的身份”來朗讀，并找找詩歌的字眼。（2）找個別學(xué)生范讀。（師生點(diǎn)評）

3、品析

請同學(xué)們再次自讀課文，初步分析這篇文章，完成練習(xí)后，再深入的解讀這首詩歌。撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，翻開墨香四溢的書卷，在《短歌行》中，我走近了你，從你的 的詩句中，我聆聽到??感受到 ??

生討論，師引導(dǎo)：最后明確曹操的憂有三個層次，第一層人生幾何，第二層賢才難求，第三“天下”不“歸心”或者天下大亂）

師：這是曹操的憂，一般人所憂的是什么呢？

（生討論，師引導(dǎo)：一般人在這樣的時代背景下，他們所憂的是自己的生存問題和每天的衣食住行，在這個基礎(chǔ)上可能更多人想到的是要珍惜時光，及時行樂，過好每一天。這種憂是人的本能，是自然之憂，眼前之憂，局部之憂，因而從人類社會發(fā)展的價值來說這種憂是一種“小”憂。這首詩的前面部分“對酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多”所體現(xiàn)的就是這個層次的憂）

師：曹操憂的是“天下”不“歸心”，從曹操的“憂”我們可以看出曹操是一個什么樣的人呢？

（生討論，師引導(dǎo)：曹操雖然出身低微，然而卻是一個有理想、有抱負(fù)的人，他的理想并不停留于過好每一天。長期親身經(jīng)歷的戰(zhàn)爭讓他深知戰(zhàn)亂給社會和人民帶來深重的災(zāi)難，與此同時，作為文學(xué)家的他對生命具有強(qiáng)烈的憐憫之心，這讓他一直都想結(jié)束戰(zhàn)亂，一統(tǒng)中原，真正做一番事業(yè)，建立自己的功名，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值和生命的意義。）

師：與一般茍且活著的普通人和那些“只要我活著享樂，死后哪管洪水滔天”的人相比，我們說這是一種積極向上的憂，也是一種跨越時空的曠世之憂。所以，詩一開頭作者便借酒消愁，憂思綿綿，我們在讀的時候要用心體會曹操那種綿綿憂思，讀出詩的情味來，好，下面讓我們一起來讀前面的幾句，讀出曹操的味道。

（學(xué)生齊讀：“對酒當(dāng)歌??唯有杜康?！睅熒苍u）

師：曹操的憂為何如此的深重呢？據(jù)考證這首詩是曹操在赤壁之戰(zhàn)后一個宴飲大會上作的一首詩歌，當(dāng)時他已經(jīng)是53歲的高齡。面對前進(jìn)的步伐受到的極大挫折，面對短暫的人生，他深知時間的緊迫和自己個人力量的微弱以及實(shí)現(xiàn)自己理想的艱辛。人生的短暫和自己偉大理想的渺茫正是曹操憂思的根源。實(shí)際上，曹操的這首詩，就是描寫他在這次歡樂酒會上，對生命意義進(jìn)行反復(fù)思索、求解的過程。面對時光的流逝和人生的無常曹操無法一下子找到解憂的方法，于是他想到了人們通用的消愁的方法——喝酒，希望能一醉解千愁“何以解憂，唯有杜康”。他拋開了暫時找不到答案的憂思，回到了現(xiàn)實(shí)，生也罷、死也罷，不如喝罷。于是只好端起酒杯，“唯有度康”才能解憂。

師：難道曹操就只能束手就擒，有什么辦法可以消去心中的憂愁呢？（師生討論：賢才）

師：他對賢才情感是怎樣的？找出原文。

（悠悠我心??沉吟至今??）

師：概括成一個成語看。

（魂?duì)繅衾@或綿綿不絕）

師：那下面請同學(xué)們讀一讀下面的詩句，從“青青子衿”讀到“不可斷絕”，注意把這種“魂?duì)繅衾@”的感覺讀出來。

（生讀，師生共評）

師：作者用了什么寫作方法來表達(dá)這種情感？

（用典。借用了古詩，“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！保?/p>

師：結(jié)合課文的注解大家看看“青青子衿，悠悠我心”在《詩經(jīng)》中說的是什么意思？

（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈）

師：那這兩句在詩中曹操想要說的又是什么意思？

（人才們啊，你們都是我朝思暮想的對象啊）

師：從這里來看，曹操不但是借用了古詩而且還活用了古詩，婉轉(zhuǎn)表達(dá)了曹操對人才的執(zhí)著追求，就像對自己夢中情人一樣的執(zhí)著。因此曹操寫道“但為君故，沉吟至今”?！俺烈鳌笔浅了家飨氲囊馑肌．?dāng)一個人凝神聚思去想一個人或是一件事時，就把外界都忘記了，有時口中就念念有詞，這就叫沉吟。接下來曹操再次活用了詩經(jīng)中的句子“呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙”假設(shè)了自己盛情款待天下英才的場景。然而“我”的憂思正如這天上的月亮一樣運(yùn)轉(zhuǎn)不止，合適才能停止下來呢？我綿綿不絕的憂思正是來源于對你們的思念?。∷圆懿賹懙溃骸皯n從中來，不可斷絕”。

師：曹操為什么人才這個問題一直都縈繞著曹操呢？

（生討論，師引導(dǎo)：前面我們說到面對時間的流逝，曹操的內(nèi)心充滿了緊迫感。但是他真正憂的并不僅僅是歲月的流逝，更如他在另一詩《秋胡行》中所說的:“不戚年往，憂世不治”（板書）。他深知時不我待，靠自己個人的努力難以實(shí)現(xiàn)自己心中“治世”的夢想，他只能依靠大量的人才才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。可是，其他的豪強(qiáng)集團(tuán)也一樣招納賢才啊，這就使得人才就如天上的月亮一樣難求，也正是因?yàn)檫@樣，曹操在這個問題上才魂?duì)繅衾@，苦苦追求。）

師：下面大家再一起來讀一下“青青子衿，到不可斷絕”這一層，體會一下曹操那種綿綿的憂思。

（生讀，師生共評）師：人才難求，可是曹操為了完成自己的夢想也得求啊。下面大家齊讀最后一層的詩句，我們再看一下曹操怎么吸引人才的。

（生齊讀“越陌度阡??天下歸心”。師巡視，師生共評）

師生一起分析1：

“越陌度阡，枉用相存。契闊談嚥，心念舊恩”?！澳啊?、“阡”都是指田間小路。東西向叫“陌”，南北向叫“阡”?！巴鳌?，枉駕、屈駕?！坝谩?，以?！按妗?，探問、問候?！捌蹰煛?，久別重逢。“讌”，通“宴”?！芭f恩”指往日的情誼。這四句意思是：客人（指人才)穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。

師生一起分析2：

接下來的四句“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”。作者借景物喻人事?！盀貔o”泛指飛鳥?！霸旅餍窍　笔乔锒瑫r節(jié)的景象。此時已是入夜時分，飛鳥本應(yīng)早已棲宿歸巢，找到自己夜間棲息之所了，但這些鳥還在飛。所謂“南飛”是說這些候鳥從北向南飛去是要找一個溫暖的托身之所?！霸选笔侵?，圈?！袄@樹三匝”是說這些鳥繞著樹飛了一圈又一圈，但“何枝可依！”——竟沒有找到一棵可以使它們托身的樹枝。這里詩人以飛鳥喻賢才，暗喻這些賢才還沒有找到可以依托的明君圣主，正在寒夜里（離亂之世）彷徨徘徊。在這凄寒悲涼的情景中，我們能強(qiáng)烈地感受到曹操對賢才們的愛惜之情。古語說“良禽擇木而棲，良臣擇主而事”，那么，哪一棵樹是這些飛鳥們的托身之所？哪一個人又是這些賢才們可以依托的明君圣主呢？答案讀者已經(jīng)明朗，我這里才是賢才真正的歸宿。曹操用“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心”四句說出了自己的心愿、抱負(fù)，也就是向天下的才俊們發(fā)出了召喚。

四 美讀

在賞析完詩句后找同學(xué)再次朗誦，把握住情感的變化

（生齊讀全詩，師生再共同評價，與最初讀作比較）五 小結(jié)

詩歌需要我們反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀，我們可以達(dá)到知人論世，甚至偃仰嘯歌，陶醉其中的程度，學(xué)習(xí)詩歌我們也要做到像王國維的三重境界 “昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?/p>

第五篇：短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)

短歌行

曹操

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:反復(fù)誦讀,讀懂詩意,讀出詩情。

2、過程與方法:品味語言,鑒賞寫作手法,體味憂情。

3、情感態(tài)度與價值觀:以“憂”為線索,揣摩詩歌情緒變化,理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

2學(xué)情分析

高二的學(xué)生經(jīng)過高一的一年學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的詩歌積累,他們對中國古典詩歌已經(jīng)有了一定了解和閱讀能力。在本單元學(xué)習(xí)開始之時,我已經(jīng)對先秦到南北朝時期的詩歌做了大體的介紹。學(xué)生在這樣一個知識背景之下,加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》,對于理解《短歌行》的思想內(nèi)容并不存在太大的困難,所以在課堂上,經(jīng)師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā),學(xué)生應(yīng)該能夠通過反復(fù)誦讀、比較鑒賞和聯(lián)想把握詩歌的意境與思想內(nèi)容。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一,為了能充分調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性,教師要求課下他們充分預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容,搜集與作者有關(guān)的資料,從而變被動為主動,與此同時教師通過設(shè)置問題,安排課堂活動充分調(diào)動同學(xué)們的興趣,從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的目的。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):體會詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情

2.教學(xué)難點(diǎn):.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。運(yùn)用典故及引用詩句表達(dá)感情的技巧。

教學(xué)安排 一課時 教學(xué)方法

1、誦讀法與講授法。

2、比較閱讀。教學(xué)過程

第一學(xué)時

教學(xué)活動

導(dǎo)入

毛澤東在《沁園春 雪》里以吐納風(fēng)云的氣勢,睥睨歷代君主:“惜秦皇漢武,略輸文采,唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。”誠然,以毛澤東的文治武功,的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個人可以與他相提并論,這個人只能是魏武帝曹操。提起曹操人們腦海里馬會出現(xiàn)這幾個詞語“奸雄”,“梟雄”、“英雄”,那么曹操到底是個怎樣的人呢?讓我們一起學(xué)習(xí)他的《短歌行》,從中尋找答案。(板書課題作者)

作家簡介

曹操(155-220),字孟德,東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功,內(nèi)興文學(xué)”,是建安(漢獻(xiàn)帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者,其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的**和民生的疾苦,一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志,具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格。在曹操三父子周圍聚集了眾多作家,他們作品的現(xiàn)實(shí)主義精神和慷慨激昂的風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”,也稱“魏晉風(fēng)骨”。

創(chuàng)作背景

建安十三年,曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán), 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,并征服烏桓,統(tǒng)一了北方。這年冬天,親率八十三萬大軍,列陣長江,與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下,想一統(tǒng)天下,結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)54歲,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè),并寫下了這首《短歌行》。

題解

什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”,認(rèn)為長歌、短歌是指歌聲長短而言。一般說,長歌比較熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏比較短促,低吟短唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。朗讀指導(dǎo)

1、讀準(zhǔn)字音,把握四言詩的節(jié)奏、重音。

2、朗讀時注意短歌行的誦讀特點(diǎn),低沉,緩慢,讀出氣魄來。

3、試著以曹操的形象來讀。朗讀過程

1、學(xué)生同桌間放聲朗讀。

2、指明學(xué)生朗讀(師生點(diǎn)評)。

3、全班同學(xué)配樂齊讀。配樂朗讀 全班配樂朗讀 整體感知

1、通過配樂朗讀你感覺本詩的感情基調(diào)是什么?

明確:慷慨悲壯

2、詩中表現(xiàn)詩人感情最濃烈的是哪個字?

明確:“憂”,它也是本詩的詩眼。(板書)

3、從文中的哪些句子中你看到了“憂”字?

明確:“慨當(dāng)以慷,憂思難忘”;“何以解憂,為有杜康”;“憂從中來不可斷絕”。

4、分析這幾句話你覺得詩人內(nèi)心的憂愁具有怎樣的特點(diǎn)?

明確:從“難忘”“、不可斷絕”,還有詩人借酒澆愁的這些詞語上看出郁結(jié)于詩人內(nèi)心的憂愁之深,憂愁之多難以釋懷,只有借酒澆愁得到短暫的釋懷。課文內(nèi)容探究

師:請同學(xué)們再次朗讀課文,感受那帶有詩人濃濃的憂愁的詩句并且結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析詩人到底在“憂”什么?

根據(jù)詩人的情感將本詩劃分為四個小節(jié),并且逐層分析詩人到底憂什么?

第一節(jié):對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?？?dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

1、第一節(jié)運(yùn)用了哪些修辭手法?作者“憂”的是什么?

明確:設(shè)問開頭,破空而來,表達(dá)詩人對人生的思考。②運(yùn)用“朝露”為喻,表達(dá)年華易失的感慨。③以造酒的杜康代酒,形象突出,引人聯(lián)想。所以“朝露”是比喻什么的? 人生短暫,時光易逝。作者借酒澆愁。何以解憂?唯有杜康。杜康是中國發(fā)明造酒的第一人,這里采用了借代的手法。作者借酒憂的是人生就像早上的露水一樣的短暫、時光易逝,而自己功業(yè)未成?？梢娫娙艘粦n人生短暫。(板書)

過渡:民間有“借酒澆愁”的說法?？墒蔷普婺芙鈶n嗎?當(dāng)然不能。詩歌中說:憂從中來,不可斷絕。李白說過:“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?！?唐代詩人羅隱也說:“今朝有酒今朝醉,明日愁來明日愁?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁,也只能是暫時忘卻,要解憂只有找出“憂”的源頭,詩人還在憂什么呢?我們來看第二節(jié)。

第二節(jié):青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。(女同學(xué)齊讀)

1、這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的,大家找出是那兩句?

明確:“但為君故,沉吟至今”

2、那么其它詩句是誰寫的?是什么意思?用這些詩句詩人是要表明什么?

明確:A、“青青子衿,悠悠我心”,這一句出自《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》其后還有兩句“縱我不往,子寧不嗣音?”你那青青的衣領(lǐng)啊,深深縈回在我的心靈,縱然我沒有主動到你那里,難道你就不能跟我保持聯(lián)系,給我個音信呢? 表達(dá)的是一個姑娘對情人的思念,由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才,向人才發(fā)出了深情的呼喚,我就像思慕情人一樣思慕你們賢才啊!

B、“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙?！边@四句選自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》這句意思是“野鹿呦呦不停叫,在那野外吃艾蒿。我有高貴賓客,吹笙鼓瑟使賓朋歡悅。”詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。這里用以表達(dá)對賢才的禮遇。賢才若來投奔于已,必禮遇嘉賓。(展示課件)

3、這幾句用了什么藝術(shù)手法?

明確:用典。所謂用“典”,是指在詩詞中通過各種手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事,以使詩典雅耐讀,富于文采;還可懷古傷今,詠史言志。

第二節(jié)表達(dá)作者求賢若渴的心情, 說明賢才若來投奔于已,必將極盡禮節(jié)招待他。思——求賢若渴(齊讀第一、二節(jié))

第三節(jié):明明如月,何時可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談宴,心念舊恩。(男同學(xué)齊讀)

1、這里運(yùn)用什么手法?這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?

明確:運(yùn)用了比喻的手法,將賢才喻為明月,意即:天下的賢士們呀,我怎樣才能得到你們呢?恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意,也表達(dá)了詩人求賢如渴之心有如天上的明月,是永遠(yuǎn)不會止息的。師:詩人求賢若渴,可是賢才并沒有來歸,那么,作者在此吐露的是什么之憂?

明確:求賢不得之憂。二憂賢才難得。(板書)

2、曹操為什么會如此的渴慕人才?我們可以聯(lián)系寫作背景來談。

明確: 聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景, 建安十三年,曹操“挾天子以令諸侯”,先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán), 又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢力,并征服烏桓,統(tǒng)一了北方。這年冬天,親率八十三萬大軍,列陣長江,與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下,想一統(tǒng)天下,結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)54歲,面對戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬。但他并不灰心,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè),并寫下了這首《短歌行》。(展示背景課件)

第四節(jié):月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。(齊讀)

1、“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依? ”一句本為景物描寫,正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。用了什么修辭?那么,本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢?

明確:這四句勾勒出一幅月夜烏鵲南飛圖。作者觸景生情,寓情于景?！盀貔o”比喻賢才,“烏鵲南飛”暗喻人才南流?！叭选笔恰岸嗳Α钡囊馑?是個概數(shù),不能翻譯成“三圈”?！昂沃梢馈北扔髻t才尋找歸宿,但無所依托,表達(dá)作者的惋惜之情。這話從曹操口中說出,有沒有弦外之音?其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個召喚:天下賢才到我這里來吧,我時刻在恭候著你們!)

2、“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。”這兩句分別用了什么修辭手法和表現(xiàn)手法,怎樣理解?

明確:比喻、用典?！吧讲粎捀?海不厭深”借用《管子.形勢解》之語,用比喻手法說明自己渴望多納賢才。原文:“海不辭水,故能成其大;山不辭土石,故能成其高;明主不厭人,故能成其眾。周公吐哺”出自《史記?魯周公世家》。周公是周文王之子,在歷史上素有禮賢下士之名,曾“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,曹操在這里以周公自比,是說自己也有周公那樣的胸襟,一定會熱切殷勤地接待賢才,使天下的人才都心悅誠服地歸順。到這邊我們就比較清楚作者真正的憂是什么了。三憂:功業(yè)未就。(板書)

:

3、“詩言志”,結(jié)合曹操的憂,說說詩人抒寫了什么“志”?

明確: 詩人憂人生短暫,憂賢才難得,憂功業(yè)未成,所以他的志是招納人才,統(tǒng)一天下。(板書)

師:全班同學(xué)再次配樂朗讀課文,感受作者內(nèi)心的憂,感受作者渴望賢才,廣招賢才的迫切心情和博大胸襟。(播放音樂)藝術(shù)手法探究

問題:詩人何以寫憂的?請舉例說明。

明確: ⑴巧用比興?！懊髅魅缭?何時可掇?”賢才喻為明月,恰如其分地表達(dá)賢才難得而憂慮不絕的心情。

“烏鵲南飛”一句,以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝,何枝可依”,則比喻賢士徘徊選擇明主之意;烏鵲南飛比喻賢才尚在徘徊選擇之意,流露詩人惟恐賢才不來歸附的焦急心情。

“山不厭高”,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才,唯才是舉,多多益善。

⑵巧用典故?！扒嗲嘧玉啤倍?因子《鄭風(fēng)·子衿》,用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意,比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉,自然妥貼。

呦呦鹿鳴,食野之蘋:表達(dá)詩人禮遇賢才的態(tài)度

周公吐哺:作者以周公自比,表達(dá)求賢之誠懇,用周公禮賢下士的精神自勵。

(3)借代。唯有杜康:以發(fā)明酒的人名來代指酒 課內(nèi)拓展延伸

歷來對曹操的評價褒貶不一,有的說他是治世之能臣,亂世之奸雄,他集英雄、梟雄、奸雄于一身,你認(rèn)為他是怎樣的人?

師:沒有一個光輝圣潔的英雄身上沒有缺點(diǎn),也沒有一個窮兇極惡的暴徒心靈沒有一方凈土。

課外拓展延伸:本詩與《長歌行》主題與藝術(shù)手法有什么異同?

長歌行(漢樂府詩)

青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸? 少壯不努力，老大徒傷悲。

主

題:勸誡世人惜時奮進(jìn)《長歌行》

感慨時光易逝,渴慕賢才《短歌行》

手

法:由情入理《長歌行》

比興,巧用典故《短歌行》

課堂小結(jié)

我們在誦讀本詩的基礎(chǔ)上,分析了曹操為何而憂,憂什么,以何寫憂,同時《短歌行》也讓我們從另一個側(cè)面看到曹操作為一代政治家的英雄本色:他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟;他有統(tǒng)一天下的宏大志愿;他有開創(chuàng)新局面的進(jìn)取精神。即便一道人生暮年依然和時間賽跑,招攬賢士完成統(tǒng)一大業(yè)。而對于我們這些青春少年們難道不應(yīng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,奮發(fā)圖強(qiáng)實(shí)現(xiàn)人生夢想嗎?

布置作業(yè)作文《我心中的曹操》,要求500字,體裁不限

板書設(shè)計(jì)

短歌行

曹操

人生短暫

憂

賢才難得

志:統(tǒng)一天下

功業(yè)未成