第一篇：用孔子的智慧讓“后進(jìn)生”消失-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用孔子的智慧讓“后進(jìn)生”消失

孔子，名丘，字仲尼，春秋魯國人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，私學(xué)鼻祖。被后世尊為“至圣先師”、“萬世師表”。他的智慧集中體現(xiàn)在整部《論語》中，《論語》，國學(xué)經(jīng)典之一，有半部論語治天下之譽(yù)。

1988年，75位若貝爾獎獲得者在法國巴黎，發(fā)表聯(lián)合聲明，呼吁全世界“21世紀(jì)人類要生成，必須汲取2000多年前孔子的智慧。”由此可見，孔子思想的偉大。孔子是一個大教育家，他倡導(dǎo)的“因材施教”、“循序暫進(jìn)”、“溫故知新”、“誨人不絕”、“舉一反三”等教育理念，至今仍然是一個永恒的話題，是新課改最亮麗的風(fēng)景線。那么，如何使用孔子的智慧讓“后進(jìn)生”消失呢？

一、用孔子的智慧善待每一位學(xué)生

在孔子的眼里是沒有“后進(jìn)生”這個詞的。毋庸緯言，“后進(jìn)生”

一詞，是由應(yīng)試教育的“差生”蛻化而來的。辨證的說，“后進(jìn)生”是一個具有相對性的慨念。除了第一，第二與之相對而為后進(jìn)。后進(jìn)也是一個動態(tài)的概念，會隨著學(xué)生成長過程的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。由此可見，有后進(jìn)，才有先進(jìn)；沒有后進(jìn)，就沒有先進(jìn)。它們是互相對立、互相依承、互相轉(zhuǎn)化的矛盾統(tǒng)一體?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，無論富貴貧賤，天資優(yōu)劣愚鈍、等級地位高低，都有受教育的權(quán)利。2000多年前，孔子就主張全民教育，并且身體力行，創(chuàng)辦私學(xué)，使許多如子路、顏回般家境貧寒的的人也有機(jī)會學(xué)習(xí)，這就鑄就了孔子偉大教育家的地位?？鬃诱J(rèn)為人的智商是有差異的，他把人分為上智、中人、下愚?？鬃诱f，不學(xué)而為上智者，是沒有的，通過學(xué)習(xí)下愚可成為中人、上智。顏回是孔子弟子中家境最貧窮的一個。按孔子的說法，顏回是下愚者，因?yàn)樗麖牟换卮鹄蠋煹膯栴}，也不反駁老師的見解，在眾弟子中，顏回是最沒出息的，孔子也曾說顏回是“朽木不可雕也”。但是，顏回后來竟成為儒家學(xué)派最具影響的核心人物之一。在眾弟子中，孔子對顏回的評價也是最高的。由此可見，所謂的智者與愚者是相對的，是可以互相轉(zhuǎn)化的。所以，孔子認(rèn)為學(xué)生中有差異，是正常的。因?yàn)槿说闹巧瘫旧砭陀胁町?，有差異就會有差距，但差距不能區(qū)分優(yōu)生和差生。只可能是各有所長，各有所短。在侍坐中，孔子與弟子談志向，他從不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，也不對弟子的觀點(diǎn)作評價。他說：“己所不欲，勿施與人。”由此，我想到我們的班級管理，教師漠視、畏懼、譏諷、另眼相看后進(jìn)生比比皆是，恨不能把他們拒之門外。因?yàn)樗麄兊某稍?，影響?yōu)秀率、及格率、人平分、合格率。在老師的眼里，他們是害群之馬，到處受歧視，分?jǐn)?shù)成了教師評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切教育工作都把重心放在所謂的優(yōu)生上。從而導(dǎo)致這些學(xué)生心理上受到嚴(yán)重傷害、喪失自信、破罐破摔，由歧視而產(chǎn)生逆反心理，走入社會真的成了害群之馬?？鬃訌牟黄缫曄掠拚?，他認(rèn)為人之所以為下愚，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有興趣，所以，孔子認(rèn)為興趣是最好的老師?？鬃优c弟子談學(xué)習(xí)、談人生、談志向、談做人……處處在教育學(xué)生，但無一處教育痕跡?？鬃诱J(rèn)為教育學(xué)生的最好方法是投其所好、揚(yáng)長避短。他認(rèn)為，作為教師看不到學(xué)生的長處，是過失；看不到短處，是過錯。學(xué)高為師，德高為范。我們要用孔子的智慧善待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生都看成是未來的人才，平等對待。那么，班級里還會有后進(jìn)生嗎？

二、用孔子的智慧教育每一個學(xué)生成材

1、因材施教。心理學(xué)家認(rèn)為：人的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)對智商有極大的影響；而環(huán)境因素、身體素質(zhì)、興趣愛好極大地制約著思維的發(fā)展。因此，人的智商有差異。所以，孔子主張把不同類型的學(xué)生分層教學(xué)。初級班學(xué)初級“六藝”：《禮》、《樂》、《射》、《御》、《書》、《數(shù)》。高級班學(xué)高級“六藝”；《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》。而且隨時根據(jù)弟子的學(xué)習(xí)情況、不同性向，成才的培養(yǎng)方向也有所不同。孔子說：我們教育的對象是人，是人就有靈魂、有個性、有情感。而人的情感是不斷變化的，教師要把握其發(fā)展變化的量度，把握其質(zhì)變的緯度。我國教育家葉圣陶曾經(jīng)就大聲疾呼：要上優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。葉老是汲取了孔子的智慧，才成為當(dāng)代教育大師。顯而易見，葉老也承認(rèn)在班級教學(xué)中有差生。葉老曾說過：讓差生轉(zhuǎn)為優(yōu)秀，不是看學(xué)生的考分是否優(yōu)秀，而是要看學(xué)生的各種素質(zhì)是否優(yōu)秀?？鬃诱f：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！比耸巧鐣?，學(xué)習(xí)當(dāng)然要回報社會。但綜觀我們的教育工作者、我們的受教育者、以及教育管理者，都曲解了孔子的教育思想。師者貪功盡利，學(xué)生為一己之私欲，領(lǐng)導(dǎo)為一己之名利，忽視教育的社會功能。國家花重資送出國門的嬌子一去不復(fù)返，這還不足以引起我們的深思嗎？因此，我們要汲取孔子的智慧，正視班級差異，承認(rèn)學(xué)生中有智者和愚者，因材施教，發(fā)展學(xué)生個性，不搞整齊劃一，平等對待每一個學(xué)生，那么，“后進(jìn)生”在詞典中就銷聲匿跡了。

2、誨人不絕。作為教師，我也深有體會：優(yōu)秀學(xué)生，特別喜愛，因而一切好處惟有他們才能擁有。對差生呢？自然是冷漠、歧視、厭惡，一切好處與他們無緣。而差生呢？因常遭指責(zé)，喪失自信，時常與老師頂牛。有時居然使用了家長作風(fēng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、僵化。何談轉(zhuǎn)化？我還深有體會：我的差生到了別班居然變優(yōu)秀了；當(dāng)然，別班不要的差生到了我班上也有明顯的進(jìn)步。我知道這并非是我的教育方法高明，是環(huán)境改變了人。我常常反?。簽楹伟嗌献顑?yōu)秀、最受優(yōu)待、曾引以自豪的優(yōu)生，若干年后，見了老師竟如同路人？而那些曾經(jīng)遭漠視、譏諷、甚至被打罵的差生，若干年后，對老師仍一如既往、刻骨銘心？教育體制、教育觀念、人才觀念成了罪魁惡首。

韓愈說：“聞道有先后，學(xué)業(yè)有專攻?！痹谝粋€教學(xué)班里，有的學(xué)生悟性高，老師一講就明白了而成為優(yōu)生；有的學(xué)生老師反復(fù)講，還是不明白，就成了差生?？鬃诱J(rèn)為，所謂的優(yōu)與差，只是聞道先與后之差異而已。顏回就天生愚笨，思維總比別人慢幾拍，老師講的別人都理解透徹了，只有他要過好幾天才恍然大捂。曾子、子路常譏笑顏回：“豎子不可教也?！钡鬃诱f：“成大器者，惟顏回也?！笔聦?shí)證明，孔子的預(yù)見是對的，顏回是大智若愚者。古人如此，現(xiàn)代人也不泛其例：偉人毛澤東在湖南一師讀書時，數(shù)學(xué)就不及格，而且他是一個叛逆者，差點(diǎn)被學(xué)校開除。由此可見，我們所謂的差生，是我們用自己硬性劃定的行為規(guī)范做尺碼，機(jī)械的操作造成的。這對學(xué)生來說，是極不公平的?？鬃诱f：“學(xué)而不厭，誨人不倦?！彼J(rèn)為，做一個優(yōu)秀的老師首先得有淵博的知識學(xué)問，一個好老師應(yīng)該愛生如子，舍得傾盡畢生的心血來培養(yǎng)他們。他主張育人要以身作責(zé)，終身不厭。對學(xué)生的教導(dǎo)，小到生活小事，大到治國的道理，無不反復(fù)叮囑，語重心長。這是先人留給我們最寶貴的財富。如果我們象孔子一樣，平等對待每一個學(xué)生，誨人不絕，終身不厭，還會有后進(jìn)生嗎？

3、循序漸進(jìn)。孔子說：“不憤不啟，不排不發(fā)，舉一隅而三隅反，則不復(fù)也。”這就是我們今天所說的啟發(fā)式教學(xué)。就現(xiàn)行的教學(xué)模式來說，毫無疑問，那些優(yōu)生，即使老師不太盡職盡責(zé)，他們也能考出好成績。但后進(jìn)生就不盡然。所以我們要汲取孔子的智慧。首先，為他們確定一個由低到高的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們時時有成功感，從而增強(qiáng)自信心。其次，課堂教學(xué)要有層次性，分層施教，因類而異。第三，作業(yè)也要有層次性，由少到多，由易而難。再次，當(dāng)面批改，當(dāng)面輔導(dǎo)。給他們一些暗示，讓他們自己去改正；給他們一個微笑，讓他們自信去探索；給他們一種方法，讓他們自己去選擇；給他們一段時間，讓他們自己去反思。

4、溫故而知新、這是一個彌久而常新的道理?？鬃拥臅r代是這樣，在現(xiàn)在仍然意義非凡?？偨Y(jié)過去，不管是成功的，還是失敗的，只要你回過頭去看，你都會有新的發(fā)現(xiàn)。對個人而言，時代要求我們，更新自己。那么，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是什么呢？孔子一語道破玄機(jī)——溫故。我們大多數(shù)人曲解了夫子溫故的真正含義。認(rèn)為溫故就是一個復(fù)習(xí)過程，是知識的簡單累加。夫子的溫故是一種體念，一種品味、是一個升華的過程。曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交不信乎？傳不習(xí)乎？”由此可見，溫故是反省、是反思。一個人要做到這一點(diǎn)，需要很大的總之，孔子的智慧是無窮的。今天，我們提倡的構(gòu)建和諧課堂，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”以及“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，都是孔子教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)。是我們?nèi)≈槐M的精神財富，如果用孔子的智慧轉(zhuǎn)換我們的觀念，我們的眼里就只有一個個鮮活的生命，對于個人而言，生命是無價的，生成的權(quán)利、受教育的權(quán)利是平等的，那么，后進(jìn)生、差生就在我們眼前消失了。

第二篇：用“心”讓后進(jìn)生歸隊-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用“心”讓后進(jìn)生歸隊

文/李樹紅

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，更是大班額教學(xué)需要解決的重要任務(wù)。雖然他們?yōu)閿?shù)不多，但在班里能量很大，如果處理不好的話，將會影響整個教學(xué)過程，影響這個班集體的聲譽(yù)及教學(xué)質(zhì)量。為了讓后進(jìn)生能夠和其他孩子站在同一起跑線上，現(xiàn)將自己在班主任和語文教學(xué)工作中讓后進(jìn)生歸隊的一些做法和體會簡述如下。

作為班主任或任課老師，首先要做他們的朋友。要以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們之所以成為差生的原因，因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

其次要及時對他們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。幫助他們消除或減輕種種心理負(fù)擔(dān)，同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動自身的積極因素，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮，讓他們認(rèn)識到自己的價值。要創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生有機(jī)會表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，及時表揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

再次，充分發(fā)揮集體的力量。對于特別頑劣的學(xué)生，要充分發(fā)揮班干部的幫扶作用，選一些能明辯是非、有能力的班干部對其進(jìn)行提醒和幫助，實(shí)行一對一或二對一小組幫扶。

除此而外，班主任更要對其進(jìn)行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進(jìn)生的心解凍不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真誠的幫助，才可能消解冰凍。

幾年前我曾帶過一位在校小有“名氣”的學(xué)生，家長一天到晚忙于生計，孩子做不做作業(yè)，學(xué)得如何，從不過問，更別說和學(xué)校密切配合了，所以孩子養(yǎng)成了一身的壞毛病。雖然已經(jīng)是高年級學(xué)生了，但他與二三年級學(xué)生的思維和行為習(xí)慣沒多少區(qū)別。在學(xué)校除了班主任的語文課上他能安寧一下，其他學(xué)科的課堂上，他可就沒那么安分了。和老師頂嘴那是常事，擾亂課堂紀(jì)律更是家常便飯，同學(xué)們非常反感。有一次，同學(xué)們氣極了，給我寫信，讓我給校長說，要求把他開除了。這該如何是好呢？

在現(xiàn)行的教育體制下，這樣頑劣的孩子，老師不能打不能罵，只能靠說服教育，耐心開導(dǎo)。于是我每周至少找他談兩次心，手把手地幫扶，尋找他身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他向好同學(xué)看齊。還時常和他的家長溝通交流，從家長的幾次談話中，可看出他們對孩子根本就沒報多大希望，但我從沒放棄過對他的教育，看著掉隊的他，總想把他拽回隊中，還發(fā)動全班同學(xué)幫扶他，教育他。

通過一學(xué)期的努力，他在不斷悄悄地改變著自己。任課老師們都說羅江開始脫胎換骨了，課堂上他能積極的參與學(xué)習(xí)過程，課外他也和我格外親近：他家的月季花開了，他精心地插了滿滿一瓶，送到我辦公室；他家的桃子剛剛掛上枝頭，他就對媽媽說：“那桃子誰都不能吃，我要送給李老師吃?！逼渌蠋熆吹搅耍挤浅Ａw慕我有這么個尊師愛師的好學(xué)生。但是，當(dāng)“六·一”表彰進(jìn)步學(xué)生沒有他的名字時，他傷心地哭了，跑到我跟前說：“老師，我怎么沒有被選上？”我安慰他說：“和過去相比，你確實(shí)進(jìn)步很大，但你有時還是管不住自己，犯一些不該犯的錯誤。這次評選名額有限，只能選表現(xiàn)最好的。不過沒關(guān)系，你可以評為班級進(jìn)步生，老師掏錢買獎狀、獎品?！甭犃宋业慕忉?，他滿意地回到自己的座位上。從這一舉動可以看出他很想通過努力改變自己，想做個好學(xué)生。只是毛病太深，一時半會兒改不過來……

在畢業(yè)前，他塞給我一張紙條，雖然紙條上寫了大半頁不太通順的話，但從中能感受到他對我充滿了敬佩、感激和依戀。的確，老師的愛心是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進(jìn)生溝通，隨時了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動的。而這，正是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

總之，作為教師，要真正了解學(xué)生，有針對性地做好教育工作，就必須善于與學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的心里。只要我們以真誠的愛心、耐心去關(guān)注學(xué)生，就能促進(jìn)每位學(xué)生健康成長、不斷進(jìn)步。

第三篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

目前，在小學(xué)中的后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長沒有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們在學(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常。我們教師和家長常常認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。國內(nèi)外事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一成不變的。他們中90%是可以通過教育轉(zhuǎn)化為非后進(jìn)生的，即在這些后進(jìn)生中蘊(yùn)藏著大量人才資源。因此，教育、幫助學(xué)生是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，但在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，必須運(yùn)用科學(xué)的方法通過有效的途徑才能有所見效?，F(xiàn)介紹我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作實(shí)踐中的一些做法。

如何看待后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，當(dāng)前有些教師，仍存有看不起后進(jìn)生的現(xiàn)象，如挖苦、諷刺、告狀或放任自由等，處處灑向后進(jìn)生的都是怨，而我認(rèn)為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多方法和途徑，但至關(guān)重要的是“愛生育人，重在引導(dǎo)”，具體的說是要“有情、有理、有法、有趣、有行”讓學(xué)生消除對立和疑慮情緒，確信教師的真心實(shí)意?！坝星椤敝笎凵?；“有理”指讓學(xué)生學(xué)會做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合學(xué)生特點(diǎn)，形式生動活潑：“有行”指引導(dǎo)學(xué)生變認(rèn)識為行動，言行一致。

“愛”是轉(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，對后進(jìn)生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。用“愛”溫暖學(xué)生的心田，從他們的過失中發(fā)現(xiàn)特長加以正確引導(dǎo)。例如：

這是一摞厚厚的作業(yè)本，我順手翻開上面的一本，只見作業(yè)本的封皮上工工整整抄著一首流行歌曲：“你是我的小蘋果，小呀小蘋果……”這是誰？居然把歌曲堂而皇之地抄在作業(yè)本上，我“啪”的一聲把本子扣在桌上，“謝偉義”三字映入我的眼簾。對他決不輕饒?！安?，我一定要采取更為有效的辦法?！蔽以谛睦镞吨?/p>

這時，清脆的下課鈴響了，我推開辦公室的門，恰巧陳小娜走過來?！澳闳グ阎x偉義叫來，說老師找他?！?/p>

望著站在面前的謝偉義，我盡量把表情調(diào)整得和靄可親：“你知道我找你什么事嗎？”“不知道?！薄澳憧纯催@本子?！闭f著我把本子遞給他，謝偉義的臉一下子漲得通紅，頭垂得很低，他顯然知道自己錯了?！斑@本子干什么用的？”我盡量使語氣柔和些?！白鲎鳂I(yè)?！彼穆曇艉苄??！澳切└柙~應(yīng)該抄在哪里？”“抄在紙上?！薄澳阏f的不完全對，歌詞應(yīng)抄在好點(diǎn)兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存?！甭牭竭@兒，謝偉義抬起頭用驚異的眼睛看我，“你把歌詞抄在本子上，說明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對待，抄在作業(yè)本上既不易保存，同時對學(xué)習(xí)也不利，很容易上課時看歌詞而不專心聽講，來，老師送你個日記本！”說著，他的眼中竟閃動點(diǎn)點(diǎn)淚花，“對了，我剛才看了一下你抄的歌詞，有兩個錯字，你回去改一下，只有學(xué)好語文，才能做好自己喜歡的事，對嗎？”“對！”“老師看你喜歡唱歌，準(zhǔn)備搞一次唱歌比賽，由你負(fù)責(zé)組織報名怎么樣？”“行”謝偉義臉上露出了興奮的笑容，“時間就定在下星期一，好，你回去?！?/p>

那次唱歌比賽他一連唱了三首，贏得同學(xué)們最熱烈的掌聲，這件事以后，謝偉義再沒有犯過類似的錯誤，語文成績也有了很大的提高，看來，教育孩子的確是一門藝術(shù)。

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)成績差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時常受到教師的批評、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛心。從生活上、活動中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛和擁護(hù)，增強(qiáng)他們的向師性。利用成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心

成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動機(jī)，淡化挫折帶來的心理打擊。因此從放低要求、提高成績、調(diào)動差生積極性出發(fā)，有意識地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會。例如根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)精心設(shè)計使他們經(jīng)過努力能夠正確作答的問題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時予以表揚(yáng)和鼓勵，使他們從中體驗(yàn)通過自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動，逐步提高學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師蹙眉或一聲不經(jīng)意的嘆息都可能讓有些學(xué)生讀出失望，使他們失去進(jìn)取心。相反，如果教師能及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處不視他們?yōu)楹筮M(jìn)生，而是把他們當(dāng)作一個很有上進(jìn)心的好學(xué)生。遵循他們認(rèn)識的規(guī)律，為他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并適時進(jìn)行指導(dǎo)、表揚(yáng)，以談話的方式向他們提出建設(shè)，使他們愿意接受并用以指導(dǎo)自己的行動，他們就能最大限度發(fā)揮自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)活動之中從而不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，樹立自信。

艱苦的工作換來豐收的喜悅，既有學(xué)生的成果又有心理的火花，工作實(shí)踐使我重新理解“后進(jìn)”的含義----每個學(xué)生都是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁蛔愕牡胤?；每個學(xué)生都是優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兌加凶陨淼拈W光點(diǎn)。假如學(xué)生犯了錯誤，做老師的不要僅只嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生，更不能去刺傷他們的自尊心；真情地感化加上寬容地理解勝過各種懲罰，如果能從他們的過失中發(fā)現(xiàn)其特長加以正確引導(dǎo)，那將會收到更好的效果。“愛”能夠融化學(xué)生心里的堅冰，對后進(jìn)生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，后進(jìn)生越愿意接受教師的教育，我們的轉(zhuǎn)化工作會獲得飛躍性突破。

第四篇：用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我班有個學(xué)生叫張一凡，我剛接這個班時，他在課堂上有時活躍，反應(yīng)敏捷，有時上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；而且作業(yè)馬虎，字跡潦草。每天不是科任老師告狀就是學(xué)生向我告狀。通過家訪我了解到這位學(xué)生父母離異，只和父親生活在一起，而父親忙于開店做生意，對其照顧不周，這對其影響比較大，再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎時，學(xué)習(xí)興趣不濃，與同學(xué)關(guān)系相處不融洽，致使學(xué)習(xí)成績較差。我決定讓他感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)愛。

我首先從關(guān)心愛護(hù)入手。針對以上情況，我沒有責(zé)備他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。同時，我讓班干部和其他學(xué)生尊重他，關(guān)心他，給他補(bǔ)習(xí)功課，和他一起進(jìn)行娛樂活動，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他。

我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更要有耐心。我知道一個學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待張一凡，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會去關(guān)心他。這樣的學(xué)生靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是我找到了家長，希望得到家長的支持與配合，建議爸爸多抽時間陪陪他，與他溝通，及時了解孩子的思想動態(tài)。他的爸爸也意識到問題的嚴(yán)重，很支持我的觀點(diǎn)，每天孩子放學(xué)后就會盡量抽出一定的時間陪孩子學(xué)習(xí)，和孩子溝通、交流，孩子真正感受到了家的溫暖。通過近一個學(xué)期的努力，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時上交，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，雖然進(jìn)步比較小，但是仍然讓我很開心。他與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

在第一學(xué)期期末考試中，取張一凡得了數(shù)學(xué)90分、語文79分的好成績。我為了鼓勵他，在全班同學(xué)面前鄭重地給他頒發(fā)了進(jìn)步獎獎狀，他捧著獎狀笑得特別開心。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測試中，他取得了數(shù)學(xué)94分、語文85分的好成績。

愛是教育的先決條件。你的關(guān)愛一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。在家長、老師、同學(xué)的幫助下，在張一凡自己的努力下，他真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信以后他會有更出色、更大的進(jìn)步！

第五篇：用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個班級中普遍存在，他們的表現(xiàn)對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。

一、關(guān)愛后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會有老師?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去打開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

二、尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！碧障壬脑捊o我很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵。

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚(yáng)？我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助他們增強(qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師不能一個人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長、任課教師等多方共同努力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。