第一篇：用欣賞的目光轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用欣賞的目光轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

郭興莊鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 馮美嶺

【內(nèi)容摘要】：傳統(tǒng)的應(yīng)該教育，使多數(shù)的教師只器重好學(xué)生，但是對(duì)那些后進(jìn)生則“不聞不問(wèn)”，甚至歧視，致使一部分學(xué)生失去了自尊、自信，而厭學(xué)反叛。針對(duì)這一表象，咱們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)該挖掘深埋在每一個(gè)學(xué)生心中的財(cái)富，使每個(gè)學(xué)生在他的稟賦所及的畛域中最充裕地體現(xiàn)自己，在原有的基礎(chǔ)上得到提高，并多創(chuàng)造條件，使其在個(gè)人特長(zhǎng)方面等量齊觀充分發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 尊重 因人施教

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要向全體學(xué)生，挖掘深埋在每個(gè)一人心中的財(cái)富，使每]個(gè)人在他的稟賦所及的畛域中最充裕地體現(xiàn)自己，在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，并多創(chuàng)造條件，使其在個(gè)人專長(zhǎng)方面一視同仁充分發(fā)展，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使多數(shù)的教師只器重好學(xué)生，抓尖子，但是對(duì)那些后進(jìn)生則“漠不關(guān)心”，甚至歧視，致使這一部分學(xué)生失去了自尊、自信，而厭學(xué)反叛。本人在多年的教學(xué)中，進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，用“欣賞”法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

一、尊重和了解后進(jìn)生。

一名名流曾這樣說(shuō)過(guò)“教學(xué)能否成功的機(jī)密在于推重學(xué)生?！蓖浦睾筮M(jìn)生，便是讓他們無(wú)有被排擠、被討惡的感受，讓他們能在一種沒(méi)有敵對(duì)的情況里消除慚愧，學(xué)會(huì)昂首做人。珍愛(ài)他們的自尊心，使后進(jìn)生能感受到受人敬仰的美好心情，他們會(huì)從內(nèi)心感激老師，喜愛(ài)這個(gè)和睦的大家庭。假如咱們不善待他們、不保護(hù)他們、不推重他們，或出言不遜，或另眼相待，他們就可能一蹶不振，或索性撕掉那薄薄的尊嚴(yán)面紗而變得玩世不恭了。老師要是器重了學(xué)生自尊心的培育，這樣的話學(xué)生會(huì)在自己的行為和學(xué)習(xí)的競(jìng)賽中取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)使學(xué)生冷靜的承擔(dān)老師的輔助和培養(yǎng)，并能自愿的在為班集體的辦事當(dāng)中自我完善，最后會(huì)將自己對(duì)自信的渴想，轉(zhuǎn)變成他人的贊同和與支撐。

二、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，幫助他們樹(shù)立自信心。

有些后進(jìn)生智商并其實(shí)很高，但是因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)習(xí)時(shí)的底子沒(méi)打扎實(shí)，變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)很吃力，所以就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的信念，因此在上課時(shí)不用心聽(tīng)講，課后又不完成作業(yè)，經(jīng)常讓老師批判，長(zhǎng)此以往，厭學(xué)心理便產(chǎn)生了，關(guān)于這樣的學(xué)生，老師不能有摒棄他們的動(dòng)機(jī)。首先在上課時(shí)多提問(wèn)他們，讓他們解答少許簡(jiǎn)單的題目，多給他們一些能夠體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)遇，讓他們也能感受到自身的價(jià)值，意想到自己能行，從中樹(shù)立了他們的自信心，所以他們學(xué)得很高興，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、教師要勤于家訪。

實(shí)時(shí)得到學(xué)生在家里的情況，和其家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，是補(bǔ)救后進(jìn)生的一種常用的方法。老師的家訪并非說(shuō)學(xué)生的壞話，應(yīng)從了解這個(gè)學(xué)生的情況著手，充裕開(kāi)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以輔助學(xué)生提高為目標(biāo)，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子，配合老師完成培養(yǎng)計(jì)劃，既輔助了教育方式不妥的家長(zhǎng)，同時(shí)又加強(qiáng)了后進(jìn)生的自信心，使他們懂得老師不僅沒(méi)有拋棄他們，反而器重他們，心里一直都有他們，并且也愛(ài)著他們，從而激起他們奮發(fā)圖強(qiáng)的決心。

四、要及時(shí)抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。

前蘇聯(lián)有一位教育家伊葉?西尼查曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多。”每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都希望得到別人的肯定，后進(jìn)生也不例外，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。我們作為一名老師要及時(shí)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并充分利用他們的閃光點(diǎn)，這樣我們會(huì)得到意料之外的效果。

五、用集體的力量來(lái)感召。

互幫互助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的班級(jí)風(fēng)氣能鼓舞后進(jìn)生奮發(fā)向上。使后進(jìn)生在這種班級(jí)風(fēng)氣中得到鼓舞和信心，感覺(jué)到自己的不足，鼓足勇氣，迎頭趕上。針對(duì)本班后進(jìn)生面廣的特點(diǎn)，我結(jié)合每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，給每個(gè)后進(jìn)生配臵一名“小老師”，讓他們“手拉手，做朋友”，從學(xué)習(xí)上，生活上，活動(dòng)中互相幫助，隨時(shí)隨地處理他們遇到的困難，使老師和學(xué)生之間，同學(xué)與同學(xué)之間形成強(qiáng)有力的向心力。

六、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，不能只有班主任一個(gè)人做工作，而是要和學(xué)生的家長(zhǎng)、任課老師等各個(gè)方面同時(shí)工作。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生比較單純真摯，學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為后進(jìn)生成績(jī)差、老師不喜歡，所以都不想和后進(jìn)生做朋友，這樣便容易形成兩極分化的現(xiàn)象，因此我開(kāi)展了“一幫一”活動(dòng)，使同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生也需要朋友，后進(jìn)生也會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。

七、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要反復(fù)抓，抓反復(fù)。

后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)紀(jì)律不是一朝一夕能改變的。在各種方面的提升過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)變化，這是一種符合規(guī)律的正常反映，這就需要咱們班主任要有充足的耐心和恒心對(duì)待后進(jìn)生的不斷變化。我剛接新班時(shí)有一位學(xué)生成績(jī)很差、紀(jì)律也很松散，課堂上經(jīng)常與老師作對(duì)，幾乎天天上課都被老師點(diǎn)名。我找他談話，他卻自以為是，不以為然。所以我不厭其煩地和他談他的人生、談他的理想、談他的學(xué)習(xí)，通過(guò)談話使他曉之以理，動(dòng)之以情。并注意他以后的思想和行為，在學(xué)習(xí)、生活上有困難及時(shí)幫助他解決，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的耐心細(xì)致的反復(fù)教導(dǎo)，他逐漸變成一位積極向上，勤奮守紀(jì)的好學(xué)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，必須對(duì)他們有耐心、有愛(ài)心、有恒心、有信心，同時(shí)要對(duì)他們采取不同的教育方式，因人施教，使他們都能變?yōu)閷?duì)國(guó)家有用的人才。參考文獻(xiàn)：

1、《現(xiàn)在教育學(xué)》扈中平李方張俊洪主編，高等教育出版社

2、《班主任》北京教育科學(xué)院主辦，2002年第一期

3、《如何做最好的班主任》魏書(shū)生主編，南京大學(xué)出版社，2009.10

4、《牽起孩子的手，慢慢走》作者：范如意

第二篇：用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談?dòng)脨?ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

目前，在小學(xué)中的后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)方法不良，特長(zhǎng)沒(méi)有充分被挖掘，以及家庭、學(xué)生自身的困難造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不佳，但是，他們的智力正常。我們教師和家長(zhǎng)常常認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”。國(guó)內(nèi)外事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一成不變的。他們中90%是可以通過(guò)教育轉(zhuǎn)化為非后進(jìn)生的，即在這些后進(jìn)生中蘊(yùn)藏著大量人才資源。因此，教育、幫助學(xué)生是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任，但在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須運(yùn)用科學(xué)的方法通過(guò)有效的途徑才能有所見(jiàn)效?，F(xiàn)介紹我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作實(shí)踐中的一些做法。

如何看待后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，當(dāng)前有些教師，仍存有看不起后進(jìn)生的現(xiàn)象，如挖苦、諷刺、告狀或放任自由等，處處灑向后進(jìn)生的都是怨，而我認(rèn)為：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有許多方法和途徑，但至關(guān)重要的是“愛(ài)生育人，重在引導(dǎo)”，具體的說(shuō)是要“有情、有理、有法、有趣、有行”讓學(xué)生消除對(duì)立和疑慮情緒，確信教師的真心實(shí)意。“有情”指愛(ài)生之情；“有理”指讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人之理；“有法”指教育得法：“有趣”指符合學(xué)生特點(diǎn)，形式生動(dòng)活潑：“有行”指引導(dǎo)學(xué)生變認(rèn)識(shí)為行動(dòng)，言行一致。

“愛(ài)”是轉(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，對(duì)后進(jìn)生要特別熱情，特別耐心，有特別強(qiáng)的責(zé)任感。用“愛(ài)”溫暖學(xué)生的心田，從他們的過(guò)失中發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)。例如：

這是一摞厚厚的作業(yè)本，我順手翻開(kāi)上面的一本，只見(jiàn)作業(yè)本的封皮上工工整整抄著一首流行歌曲：“你是我的小蘋(píng)果，小呀小蘋(píng)果……”這是誰(shuí)？居然把歌曲堂而皇之地抄在作業(yè)本上，我“啪”的一聲把本子扣在桌上，“謝偉義”三字映入我的眼簾。對(duì)他決不輕饒?！安唬乙欢ㄒ扇「鼮橛行У霓k法?！蔽以谛睦镞吨?。

這時(shí)，清脆的下課鈴響了，我推開(kāi)辦公室的門，恰巧陳小娜走過(guò)來(lái)?！澳闳グ阎x偉義叫來(lái)，說(shuō)老師找他?！?/p>

望著站在面前的謝偉義，我盡量把表情調(diào)整得和靄可親：“你知道我找你什么事嗎？”“不知道。”“你看看這本子?！闭f(shuō)著我把本子遞給他，謝偉義的臉一下子漲得通紅，頭垂得很低，他顯然知道自己錯(cuò)了。“這本子干什么用的？”我盡量使語(yǔ)氣柔和些?！白鲎鳂I(yè)?！彼穆曇艉苄??！澳切└柙~應(yīng)該抄在哪里？”“抄在紙上?！薄澳阏f(shuō)的不完全對(duì)，歌詞應(yīng)抄在好點(diǎn)兒的日記本或硬皮本上，這樣才便于保存。”聽(tīng)到這兒，謝偉義抬起頭用驚異的眼睛看我，“你把歌詞抄在本子上，說(shuō)明你很喜歡唱歌，喜歡什么就要認(rèn)真對(duì)待，抄在作業(yè)本上既不易保存，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也不利，很容易上課時(shí)看歌詞而不專心聽(tīng)講，來(lái)，老師送你個(gè)日記本！”說(shuō)著，他的眼中竟閃動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)淚花，“對(duì)了，我剛才看了一下你抄的歌詞，有兩個(gè)錯(cuò)字，你回去改一下，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能做好自己喜歡的事，對(duì)嗎？”“對(duì)！”“老師看你喜歡唱歌，準(zhǔn)備搞一次唱歌比賽，由你負(fù)責(zé)組織報(bào)名怎么樣？”“行”謝偉義臉上露出了興奮的笑容，“時(shí)間就定在下星期一，好，你回去。”

那次唱歌比賽他一連唱了三首，贏得同學(xué)們最熱烈的掌聲，這件事以后，謝偉義再?zèng)]有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，語(yǔ)文成績(jī)也有了很大的提高，看來(lái)，教育孩子的確是一門藝術(shù)。

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至懲罰，由此造成他們內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。他們往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他們而與教師存在著心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他們心靈的門戶。因此，教師必須首先消除他們的情感障礙給他們傾注更多的愛(ài)心。從生活上、活動(dòng)中關(guān)心他們，注意講求民主，從感情上親近他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他們的熱愛(ài)和擁護(hù)，增強(qiáng)他們的向師性。利用成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心

成功的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高抱負(fù)水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理打擊。因此從放低要求、提高成績(jī)、調(diào)動(dòng)差生積極性出發(fā)，有意識(shí)地根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他們的成功創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如根據(jù)他們的知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)使他們經(jīng)過(guò)努力能夠正確作答的問(wèn)題或練習(xí)，讓他們正確作答并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從中體驗(yàn)通過(guò)自身努力贏得成功的喜悅和自豪。這樣，通過(guò)不斷強(qiáng)化，不僅可以消除他們心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他們不斷奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師蹙眉或一聲不經(jīng)意的嘆息都可能讓有些學(xué)生讀出失望，使他們失去進(jìn)取心。相反，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處不視他們?yōu)楹筮M(jìn)生，而是把他們當(dāng)作一個(gè)很有上進(jìn)心的好學(xué)生。遵循他們認(rèn)識(shí)的規(guī)律，為他們制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)，以談話的方式向他們提出建設(shè)，使他們?cè)敢饨邮懿⒂靡灾笇?dǎo)自己的行動(dòng)，他們就能最大限度發(fā)揮自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中從而不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信。

艱苦的工作換來(lái)豐收的喜悅，既有學(xué)生的成果又有心理的火花，工作實(shí)踐使我重新理解“后進(jìn)”的含義----每個(gè)學(xué)生都是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌几髯杂胁蛔愕牡胤?；每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)等生，因?yàn)樗麄兌加凶陨淼拈W光點(diǎn)。假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，做老師的不要僅只嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生，更不能去刺傷他們的自尊心；真情地感化加上寬容地理解勝過(guò)各種懲罰，如果能從他們的過(guò)失中發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)加以正確引導(dǎo)，那將會(huì)收到更好的效果?！皭?ài)”能夠融化學(xué)生心里的堅(jiān)冰，對(duì)后進(jìn)生越關(guān)心，師生關(guān)系越密切，后進(jìn)生越愿意接受教師的教育，我們的轉(zhuǎn)化工作會(huì)獲得飛躍性突破。

第三篇：用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用愛(ài)心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我班有個(gè)學(xué)生叫張一凡，我剛接這個(gè)班時(shí)，他在課堂上有時(shí)活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；而且作業(yè)馬虎，字跡潦草。每天不是科任老師告狀就是學(xué)生向我告狀。通過(guò)家訪我了解到這位學(xué)生父母離異，只和父親生活在一起，而父親忙于開(kāi)店做生意，對(duì)其照顧不周，這對(duì)其影響比較大，再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎時(shí)，學(xué)習(xí)興趣不濃，與同學(xué)關(guān)系相處不融洽，致使學(xué)習(xí)成績(jī)較差。我決定讓他感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。

我首先從關(guān)心愛(ài)護(hù)入手。針對(duì)以上情況，我沒(méi)有責(zé)備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。同時(shí)，我讓班干部和其他學(xué)生尊重他，關(guān)心他，給他補(bǔ)習(xí)功課，和他一起進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。

我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更要有耐心。我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對(duì)待張一凡，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他。這樣的學(xué)生靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。于是我找到了家長(zhǎng)，希望得到家長(zhǎng)的支持與配合，建議爸爸多抽時(shí)間陪陪他，與他溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。他的爸爸也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，很支持我的觀點(diǎn)，每天孩子放學(xué)后就會(huì)盡量抽出一定的時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，和孩子溝通、交流，孩子真正感受到了家的溫暖。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步，雖然進(jìn)步比較小，但是仍然讓我很開(kāi)心。他與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。

在第一學(xué)期期末考試中，取張一凡得了數(shù)學(xué)90分、語(yǔ)文79分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，在全班同學(xué)面前鄭重地給他頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀，他捧著獎(jiǎng)狀笑得特別開(kāi)心。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期末測(cè)試中，他取得了數(shù)學(xué)94分、語(yǔ)文85分的好成績(jī)。

愛(ài)是教育的先決條件。你的關(guān)愛(ài)一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的幫助下，在張一凡自己的努力下，他真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信以后他會(huì)有更出色、更大的進(jìn)步！

第四篇：用愛(ài)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用愛(ài)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中普遍存在，他們的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書(shū)育人中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有老師?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到老師是愛(ài)他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中，要用愛(ài)去打開(kāi)后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

二、尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生?！碧障壬脑捊o我很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能湊效的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題。但是回想一下，對(duì)于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)？我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵(lì)后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會(huì)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助他們?cè)鰪?qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師等多方共同努力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

第五篇：用真情感化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用真情感化后進(jìn)生

一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是要尊重他的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，因此就需要教師研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就顯得尤為重要。

一個(gè)班集體中的后進(jìn)生，他們一般覺(jué)悟較低，是非觀念模糊，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，也沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課說(shuō)話、勞動(dòng)不積極、上網(wǎng)吧、甚至出現(xiàn)男女同學(xué)交往過(guò)密的現(xiàn)象。對(duì)待這些學(xué)生如果聽(tīng)之任之，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生不良影響。本著教育要面向全體同學(xué)的原則，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每位教師應(yīng)盡的職責(zé)。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？“內(nèi)因啟動(dòng)法”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一項(xiàng)系統(tǒng)教育方法。它主要包括相互聯(lián)系和滲透的五個(gè)要素：激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”、捕捉“閃光點(diǎn)”、啟發(fā)“醒悟點(diǎn)”、扶植“起步點(diǎn)”、抓住“鞏固點(diǎn)”。

一、激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”

愛(ài)的力量是無(wú)窮的。真誠(chéng)的師愛(ài)能使后進(jìn)生干涸的心靈得到滋潤(rùn)?！跋肴诵恼撸群跚椤?。用真情的語(yǔ)言，打動(dòng)人的行為，觸動(dòng)“動(dòng)情點(diǎn)”，就能產(chǎn)生巨大的感染力。所謂“動(dòng)情點(diǎn)”，就是后進(jìn)生因受外界的正面刺擻，真正能引起情感上共鳴的靈敏處。例如：當(dāng)他們受到歧視，而受到老師尊重時(shí)；當(dāng)他們受到誤解，而受到老師理解時(shí)；當(dāng)他們遇到困難，而受到老師幫助時(shí)，等等。其實(shí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是師生的互動(dòng)過(guò)程，只有教育者和被教育者心心相通，教師的轉(zhuǎn)化工作才能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生積極影響。只有當(dāng)教師的某種要求和意見(jiàn)，被學(xué)生認(rèn)為是真正出于對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，才能產(chǎn)生積極反響，被愉快地接受。所以，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)增加“感情投資”，用熱愛(ài)學(xué)生的真心，去打動(dòng)學(xué)生的真情，并由“親其師”而“信其道”。因此，激發(fā)“動(dòng)情點(diǎn)”正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的起點(diǎn)。

二、捕捉“閃光點(diǎn)”

每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，都有閃光點(diǎn)。利用后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)是促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的突破口。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過(guò)程，美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自已加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，當(dāng)他受到激勵(lì)后其能力可以發(fā)揮80％ —90％。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，用他的今天同他的昨天比，一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)。

三、啟發(fā)“醒悟點(diǎn)”

人們常說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。這就是說(shuō)，必須在幫助后進(jìn)生的時(shí)候能切中要害，選準(zhǔn)醒悟點(diǎn)。所謂醒悟點(diǎn)，就是后進(jìn)生因受到人情入理的教育真正從認(rèn)識(shí)上由模糊轉(zhuǎn)而清楚、由錯(cuò)誤轉(zhuǎn)而正確，并產(chǎn)生了進(jìn)步愿望的關(guān)鍵處。為了使他們醒悟，當(dāng)幫助他們分析存在問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的嚴(yán)重性時(shí)，應(yīng)該與他們的切身利益、個(gè)人榮辱、選擇職業(yè)和發(fā)展前途聯(lián)系起來(lái)；與對(duì)家庭的影響或親友的影響聯(lián)系起來(lái)；與對(duì)社會(huì)、學(xué)校和班級(jí)的影響聯(lián)系起來(lái)。然后有針對(duì)性的進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，這樣才能打動(dòng)他們的心，使他們?nèi)鐗?mèng)方醒。

四、扶植“起步點(diǎn)”

當(dāng)后進(jìn)生有了醒悟后，還要扶植他們起好步。繼續(xù)幫助他們提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的行動(dòng)，使他們看到自身的價(jià)值，讓他們體會(huì)到成功后的愉悅，一種得到人們認(rèn)可與肯定所帶來(lái)的愉悅。正如哲人所說(shuō)：使人前進(jìn)的最大刺激是成功的感覺(jué)，只要他們嘗到一點(diǎn)成功快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮。

五、抓住“鞏固點(diǎn)”

后進(jìn)生要改正缺點(diǎn)和毛病，是需要一定的毅力。但他們恰恰意志力比較薄弱，自控能力比較差，因而在前進(jìn)中往往要出現(xiàn)反復(fù)，這是一種意料之中的現(xiàn)象。所以“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，抓住其鞏固點(diǎn)就成了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條經(jīng)驗(yàn)。所謂“鞏固點(diǎn)”，就是后進(jìn)生存在的主要弱點(diǎn)或習(xí)以為常容易反復(fù)的毛病所在之處。教師必須認(rèn)真分析他們?nèi)菀自谀男﹩?wèn)題上出現(xiàn)反復(fù)？鞏固點(diǎn)究竟在哪里？再繼續(xù)有針對(duì)性的給予耐性的幫助和教育，教師導(dǎo)之以行，持之以恒，雙方配合，才能使他們的進(jìn)步得到鞏固和發(fā)展。進(jìn)而培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我約束的能力。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程具有一定的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性。這就需要教師要有足夠的耐心、寬容之心，最大限度的給后進(jìn)生一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少責(zé)備，重教育、輕處罰，不斷地提高后進(jìn)生對(duì)是非、善惡、美丑的辨別和判斷能力，從而使他們保持積極進(jìn)取的狀態(tài)，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，勤奮向上，真正從思想上得到提高。