第一篇：讓思考點亮課堂

讓思考點亮課堂

輝縣市文昌中學(xué) 劉玉香 183978

周五晚上本該是孩子們回家和家長享受快樂時光的日子，但是今天是12月28號，元旦要調(diào)休，所以晚上得上課。孩子們沒有興趣，我也有點倦怠。如何讓今晚的課堂有效？我想了一個辦法，白天講的是《圓的對稱性》，練習(xí)題比較簡單，我有意把課堂的速度放慢一點，讓大家在輕松愉悅的氣氛里學(xué)習(xí)。首先做課本里最基本的習(xí)題，我挑了成績有點弱的郭孟豪和李哲坤上講臺講了兩道數(shù)學(xué)題。郭孟豪別看平時不大說話，講起題來有板有眼，特別的自信，有的同學(xué)在下面還等著看他的笑話，結(jié)果他講的非常精彩，引來了陣陣掌聲。我還特意讓兩位班長給他點評。郭然說：“他講課非常的自信，不管別人怎么說，他都按照自己的思路走，說明這道題理解的很好?！比畏既浇o他的點評：“雖然題講的有點難了，但是思路非常的清晰”。他那自信的小眼笑成了一條縫。李哲坤有點緊張，手在不停地顫抖，但是還是不忘組織教學(xué)秩序，他的講解也很精彩，也迎來了陣陣掌聲。

好的開端就是課堂成功的一半。接下來做練習(xí)冊，我要學(xué)生先把練習(xí)冊做完，然后大家誰喜歡那道題，都可以上臺來講自己選的題，教室里安靜極了，大家都在認真地做題，成績?nèi)醯耐瑢W(xué)都主動坐到組長旁邊，虛心地請組長教自己做題，希望自己有機會來黑板上露一手。組長也非常的配合，把講題的機會讓給自己組里程度差的同學(xué)，并且主動推薦他們上臺學(xué)習(xí)講題。馬金稼說自己講14題，王紹森也挑了最難的15題，剩下的13道數(shù)學(xué)題也被大家搶占完了。

組長們都在力薦自己組的學(xué)生，因為一道題，哪個組沒有搶到都會惋惜好大一會。大家愉快地聽著講題，不停地發(fā)表著評論，我也把他們上臺講題的照片及時分享到家長的微信群里，和家長互動，同時把家長在群里的點贊聲及時回饋給同學(xué)們，班級里氣氛特別熱烈，孩子們的歡笑聲、點評聲、互相賞識的鼓掌聲在寒冬的校園上空回蕩… …我問大家，這么高興的場景有沒有過年的樣子，大家笑著說，孩子們齊聲說，老師今天就是過年。

學(xué)習(xí)的熱情高漲，就像我們見到的春晚現(xiàn)場一樣，搶到題目的異常高興，沒有搶到的劉志豪竟然急哭了。誰說孩子沒有學(xué)習(xí)的熱情？是我們沒有把他們熱愛學(xué)習(xí)的激情點燃。因為一件事是否可持續(xù)，就看它的力量是來源于自身還是來源于外部。如果來源于自身，那么即使現(xiàn)在的力量再小，最終也會變得無堅不摧；若來源于外部，那么即使現(xiàn)在的力量再怎么強大，一旦環(huán)境改變，你也將一無所有。

下課了，張慧聰遞給我一張紙條，老師，給你提提意見，以后上課你要多挑我回答問題，今天我在劉鵬立的鼓舞下舉起了手。之前看過班里其他同學(xué)講題，從他們那里我學(xué)到了很多經(jīng)驗，正是如此，我想做到一鳴驚人。講題時我內(nèi)心特別的慌亂，不知道您有沒有看到我講題時顫抖的雙手，感受到我內(nèi)心的焦灼？這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)了我的學(xué)習(xí)斗志。今天講完題也倍感輕松，我以后也要鼓勵自己，把您“趕下”講臺。這是哪個上課愛睡覺、做小動作的張慧聰嗎？課堂上學(xué)生沒有認真聽講，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，我們應(yīng)該從自己課堂上多找毛病，我們應(yīng)該對不同的課采用適當?shù)慕谭ê蛯W(xué)習(xí)方式。

兩節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束，再見我的2018年最后一個晚自習(xí)！我覺得我應(yīng)該為即將過去的2018年寫點什么，還有三天日歷將被翻開，新網(wǎng)師把我變成了一個忙碌匆匆的教師，通過引領(lǐng)我閱讀，讓我學(xué)會了反思和寫作，讓我享受了健康幸福的教育生活，感恩新網(wǎng)師，因為有您，我不再孤單。

2018年12月28日晚自習(xí)雖然過去幾天了，那天晚上發(fā)生的事情還一直一幕幕在我的眼前回演，因為基礎(chǔ)差的郭夢豪講了一道數(shù)學(xué)題，全班同學(xué)給他熱烈的掌聲后，激發(fā)了全班學(xué)生上講臺講題的欲望。我在第三節(jié)讓同學(xué)們給我寫信的時候很多同學(xué)都提到了這節(jié)他們平生難忘的課。

郭夢豪說：

從現(xiàn)在說吧，今晚如同我的人生巔峰，從小學(xué)到初中，這是我第一次上黑板講題，并且今晚同學(xué)們給我鼓得掌聲最響亮，那時我仿佛看到了明日的太陽，這是我有了面對明日的勇氣。感謝親愛的同學(xué)們，感謝親愛的老師。您是我此生遇到的最優(yōu)秀的教師，不管如何，我都會努力學(xué)習(xí)，我不在乎結(jié)局，因為我曾經(jīng)努力過。

任芳冉說：

我愛這個九二班，大家互相學(xué)習(xí)，良性競爭，互相幫助，這都是您的功勞。尤其是剛才前兩節(jié)課-----2018年的晚自習(xí)。每個同學(xué)都爭著講題，聽著他們略顯笨拙的講課，作為班長我真的感到很幸福。

郭吉超說：為了能上黑板展示，劉子豪學(xué)了半節(jié)課，終于把第六題學(xué)會了，想和我們大家分享。當他知道那道題已經(jīng)有人講的時候，他的淚水控制不住了，我竭力安撫但是無濟于事。其實第四題我會講，我怕我緊張會忘記，所以我給老馬講了，他說你講的這么好為什么不去講？我就激勵他去講，當他講一半不會的時候，我知道我給他講的不詳細，所以我想，等他下講臺我一定給他再講一遍。當他下講臺時同學(xué)們不準備鼓掌，我的手沒有經(jīng)過大腦思考已經(jīng)拍了起來，隨后班里同學(xué)相繼鼓起掌來。他笑了，他雖然講的不完美，但是通過講題他很有成就感和自豪感。當我看到劉子豪因為沒有搶到題而落淚，老馬有點失落的表情來看，我有什么資格不努力呢？

孫欣：

老師您曾經(jīng)說過，分享是一種快樂，我以前不太懂，直到今天晚上郭佳儀讓我給他講一道題，他想上黑板講題，我費了好大的勁把他教會，看著黑板上他并不流利地展示的時候，我有一種很大的成就感，我體會到分享幸福感了，雖然是他講的，因為是我教的，所以我真的很快樂。

克雅潔：

老師您夸我講題講得好，這讓我發(fā)現(xiàn)了全新的自己，從前我都不知道我有如此的厲害，我很感激你讓我回到了從前那個樂觀、自信又有點害羞的我，很感謝遇到您。

王蕾：

今天這個晚自習(xí)，你問我們有沒有過年的感覺？我的第一反應(yīng)是：有，并且是很深很深的，我真的在這個時刻，感到了家的溫暖，70多個兄弟姐妹，還有一個好媽媽，這種感覺非常幸福！

我們總說學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)不夠積極熱烈，我認為熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望，有助于鞏固學(xué)生集體，加強集體主義情感，促進互相幫助的志趣。每一個教師的任務(wù)，就是要千方百計地培養(yǎng)這種情感，并把它引導(dǎo)到正確的道路上去。

蘇霍姆林斯基說：思想好比火星兒，一顆火星兒會點燃另一顆火星兒。學(xué)習(xí)的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。希望我們能夠好好地研究激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的動力。

劉玉香，現(xiàn)任輝縣市文昌中學(xué)教師。工作27年，擔任班主任24年。河南省骨干教師、新鄉(xiāng)市名師、新鄉(xiāng)市優(yōu)秀班主任。曾多次獲得新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課。熱愛讀書、寫作、唱歌和徒步。喜愛用自己的激情去喚醒家長和學(xué)生的心靈。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂是她追求的目標！

第二篇：讓默讀點亮課堂

讓默讀點亮課堂

——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的默讀訓(xùn)練 贛榆縣羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 仲啟強

【內(nèi)容提要】

在新課改背景下的語文課堂教學(xué)，有些教師片面追求形式上的熱鬧，背離了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，“默讀缺位”現(xiàn)象較為嚴重，這是違背課程改革的初衷。筆者認為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須把書聲瑯瑯和靜思默讀結(jié)合起來，使讀與悟、品與思并重。本文就當前“默讀缺位”的現(xiàn)狀、原因以及實施對策三個方面進行解讀，還給學(xué)生默讀的機會和靜靜思考的時空，使他們“讀”“思”并舉，在張弛有度的語文的課堂中提升語文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 默讀 缺位 現(xiàn)狀 原因 對策

語文教學(xué)中有兩種最基本的閱讀的方式：朗讀和默讀。《小學(xué)語文課程標準》指出：“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！睆倪@兩句話我們可以知道，默讀既是教學(xué)目標，也是閱讀教學(xué)中的一個非常重要的方式方法。從功能的角度看：默讀是潛心讀書，深入思考，品味情感，與文本對話的有效方式方法。

一、默讀缺位現(xiàn)象很嚴重

新課標對各學(xué)段關(guān)于默讀也有明確的要求：第一學(xué)段要求“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！钡诙W(xué)段要求“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問?！钡谌龑W(xué)段要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！?/p>

縱觀現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中，無論是身邊的教師，還是一些參加課堂教學(xué)比賽的教師，都在不同程度上忽略了默讀，都在追求課堂上的“書聲瑯瑯”，而沒有或很少有默讀的一席之地。

重視朗讀教學(xué)，這無疑是正確的，但是并不是說就可以忽視默讀?，F(xiàn)在的一些教師對默讀教學(xué)卻不夠重視，研究很少。小學(xué)生的默讀能力普遍較差，甚至到了高年級還不知道怎樣默讀。尤其在公開教學(xué)中，教師往往怕冷場，一般很少讓學(xué)生默讀，即便采用，也是蜻蜓點水般地安排2-3分鐘。往往是學(xué)生剛剛把課文瀏覽完，來不及思索，教師便迫不及待地打斷學(xué)生，開始交流。更為普遍的，安排默讀的時候，也很少在課堂上教給默讀的方法。這不僅影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時也是造成語文閱讀教學(xué)效率不高、小學(xué)生閱讀能力差的主要原因。

二、探究默讀缺位的原因

課程改革背景下的語文課堂呼喚自由、和諧、平等，所以有的教師片面理解成有活躍的 氣氛、熱鬧的場面才是一節(jié)好課。其實不然，相機、適度的“休止”與“空白”，讓課堂出現(xiàn)一種靈敏的寂靜的氣氛也是不可或缺的?！皩W(xué)而不思則罔”，離開了安安靜靜地思考、揣摩、品位，這樣的課堂又有什么生命力可言呢？探究其原因，主要有兩點：

1．片面理解“以讀為本”的內(nèi)涵

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本理念，“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題。但“讀”不能只理解為書聲瑯瑯的有聲朗讀，還有同樣重要的靜思默讀。《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)?！北娝苤?，語文課程目標之一是“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。在課堂教學(xué)以外，“默讀”算得上是人們一種最主要閱讀方法，我們很難看到在圖書館、閱覽室、電腦前讀書查資料、讀報紙、看信件時會有人在高聲朗讀。

2．過分追求課堂的熱烈氛圍

新課標下的語文課堂是“動感地帶”——讀書聲、討論聲此起彼伏，表演、作品展示形式多樣??課堂氛圍熱烈成為新課標下許多教師作為衡量一堂好課的重要標準。他們認為這樣的課堂彰顯了學(xué)生的個性與主體性。教師怕默讀會造成課堂的冷場，很少肯花時間讓學(xué)生潛心地去默讀課文，去思考問題，認為這樣的課堂往往顯得生氣不足，沉悶有余，擔心被同行斥之為沒有課改氣息。往往是熱鬧的形式代替了學(xué)生的默讀和獨立思考。結(jié)果是學(xué)生課堂上表現(xiàn)熱熱鬧鬧，課下收獲卻冷冷清清。

三、“默讀”讓語文課堂更出彩

讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別是從中高年級起養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，可以提高閱讀能力，使人終生受益。一些教師對“運用多種閱讀的方法”理解得并不全面和深刻，也沒有具體弄清閱讀的真正內(nèi)涵。導(dǎo)致教師只注重讀的聲音、形式和技巧，強調(diào)了學(xué)生的嘴巴，而沒有重視學(xué)生的內(nèi)心，把“閱”字幾乎是扔掉了。我們讀書是讀給自己的，讀的是自己的感受，并不只是為了讓別人覺得好聽、悅耳。

（一）靜思默讀有助于深入研讀

“不動筆墨不讀書?！?教師可以指導(dǎo)學(xué)生對不懂的詞語、問題在書上做好記號；在進一步剖析文章內(nèi)容的默讀時，學(xué)生應(yīng)該針對一定的問題，仔細地、逐詞逐句地、前后聯(lián)系地默讀課文，通過圈畫批注，來靜心研讀文本，深入理解文本。教師要提醒學(xué)生注意幾點：1.仔細閱讀，你明白了什么？這是基礎(chǔ)性的要求。2.仔細閱讀，你想到了什么？有什么收獲？這是體會性的要求。3.仔細閱讀，你什么地方還不明白，產(chǎn)生了什么疑問？這是批判性、創(chuàng)新性的要求。也就是說，語文課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個清靜的環(huán)境，一個品嘗的境地。學(xué)生在默 讀時動動筆，圈圈、劃劃、點點、寫寫，促使學(xué)生讀思結(jié)合，動腦又動手。通過“圈畫批注”來“潛心會文”。憑教師的分析講解是達不到這個效果，靠小組合作也不能代替的。學(xué)生通過圈畫批注，用筆耕耘在文章的字里行間里，用心徜徉在文章的人文情感中。

有位教師在教學(xué)《泉城》第一自然段時，老師先給學(xué)生充足的時間，靜下心來默讀課文，圈畫批注。用“——”劃出表現(xiàn)泉城“泉水美、多樣”的詞語，用“~~~~~~”劃出有關(guān)句子，在有疑問的地方打個“？”。引導(dǎo)學(xué)生默讀、思考、理解、感悟。有的學(xué)生從“白浪翻滾”“明珠散落”這些詞體會到了泉城中泉水的形態(tài)美；有的從“洪大”、“低細”等詞句體會到了泉水聲音美。也有的學(xué)生對“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉?！碧岢隽艘蓡枺骸盀槭裁凑f道濟南就會想到七十二泉，而不是其他的一些特點呢？”就這樣，學(xué)生在默讀時動動筆，圈圈、劃劃、點點、寫寫，促使學(xué)生讀思結(jié)合，動腦又動手，提高了默讀能力。

2.靜思默讀有助于釋疑解難

默讀可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，有更多的獨立思考的時間。學(xué)生可以根據(jù)思考的需要自由地停頓下來重復(fù)看，反復(fù)想，從而促進思考，促進理解的深入。

一位教師在教學(xué)《珍珠鳥》一文，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么書上說‘信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎’？”這個問題確實是本文理解上的一個重點，教師采用了讓學(xué)生默讀感悟、自主探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生專心默讀全文進行理解。于是，學(xué)生默默研讀，他們神情專注，自主探究。默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生對初讀時的疑問進行了討論，大家各抒己見。有的說：“作者為珍珠鳥編了一個很溫暖、舒適的籠子?！庇械恼f：“吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！庇械恼f：“作者從來都不打擾它們?！???

有了這一番默默的研讀，才有學(xué)生這樣精彩的表達！所以，遇到疑難處可能是“退一步海闊天空”，讓學(xué)生靜下心來靜思默想。通過反復(fù)默讀，細細品位，引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎紗栴}，解決問題，這有助于釋疑解難，為學(xué)生深入感悟揚起風(fēng)帆。教學(xué)過程著眼于學(xué)生的探究過程，著眼于學(xué)生對教師的“擺脫”，學(xué)生反而會進入“自主得之”的“忘師”境界。

3．靜思默讀有助于體會情感

我們蘇教版教材中每一篇文章都飽含作者強烈的思想感情，有對祖國的愛、對人民的忠、對事業(yè)的追求、對信念的摯著，有赤子之心、莫逆之交、手足之誼??感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟，感情只能在靜靜的讀思中去體會。

如《“生命橋”》的第三段：“試跳成功！緊接著，一對對羚羊??獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”有一位教師是這樣處理這一段的教學(xué)：教師深情并茂地示范讀了一遍，再讓學(xué)生默默地讀，靜靜地思，從這段文字當中，你感受到了什么？之后課堂出現(xiàn)了幾分鐘的沉默！在一片寂靜中，孩子們的眼睛開始晶瑩起來！盡管在這幾分鐘的時間里，教師和學(xué)生沒有任何一個動作或者語言的交流，但可以斷定的是在潛心文本、忘我入境的平靜下，學(xué)生的純真和善良的思緒在奔涌不息。他們已經(jīng)體察到了這段文字的悲劇美：在意境中曾經(jīng)如此脆弱而又偉大的生命??“一道道令人眼花繚亂的弧線”是生命的希望，卻又是以老羚羊的死亡為代價的?！澳乔榫笆呛蔚鹊厣袷ァ?，獵人們也“不由自主地放下了獵槍”，此時所有的語言都將顯得蒼白無力，只有學(xué)生那靜靜地體味。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生“默讀”，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去“對話”，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達的感情深深的感動。默讀不只是了解課文寫了什么，怎么寫，有什么疑問，它還喚起了學(xué)生的獨特聯(lián)想、體驗、認知，成為對課文的藝術(shù)再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩。

我們一定要舍得時間讓學(xué)生安安靜靜地默讀，認認真真地思考。只有這樣，我們的學(xué)生才能產(chǎn)生獨特的體驗、迸發(fā)思維的火花，才能真正用心地與文本進行跨越時空的無聲對話。寧靜才能致遠，思考才能智慧！給學(xué)生一個默默讀書的機會，一個靜靜思考的時空，使他們在“讀”“思”并舉，張弛有度的語文的課堂中激情四射，神思飛揚，讓我們拋卻形式，擯棄浮躁，讓“默讀”點亮我們的課堂！

參考文獻：

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6、戴麗娣.淺談小學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練[J]《教學(xué)月刊》2005年第六期第19頁

7、人教論壇.默讀，說愛你不容易—從這些獲獎?wù)n的默讀安排我們能得到什么啟示

第三篇：讓學(xué)生點亮課堂

讓學(xué)生點亮課堂

——淺談小學(xué)語文中的“先學(xué)后教”

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已日漸表現(xiàn)出難以滿足新課堂教學(xué)的需要?！墩Z文新課程標準》實施建議部分指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！被谶@一理念，“先學(xué)后教”這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生，并逐漸獲得肯定。

現(xiàn)階段，語文教學(xué)應(yīng)當是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，不能再以傳統(tǒng)的教師教授為主，教師也不能單純的局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，應(yīng)當幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。因此，在語文教學(xué)中實行“先學(xué)后教”，更有利于拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識

“學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，學(xué)生的思考只有建立在相互交流溝通的基礎(chǔ)上，才能最大限度的碰撞出思想的火花，激發(fā)其探究的熱情。在小組合作中學(xué)生各展所長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，不但培養(yǎng)了他們的團隊意識，也使每個人都得到了充分的展示。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一

個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需求特別強?！币虼耍谡n堂上應(yīng)該有意識地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會，提供展示的舞臺。在班級中，根據(jù)學(xué)生的層次劃分為幾個小組，每個小組中學(xué)生的水平都有梯度，避免了“強弱”的過分懸殊。在小組討論中，水平、能力較高的學(xué)生可以對相對較差一些的學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，另外，在實踐中發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，平時在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生往往可以通過小組內(nèi)的良好引導(dǎo)，提出新穎甚至是很有討論價值的觀點。這種良好的氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為學(xué)生樹立了自信。在《蝙蝠與雷達》一課中，我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，小組合作完成表格的填寫訓(xùn)練，并根據(jù)課文內(nèi)容畫出蝙蝠的飛行原理以及雷達的工作原理圖。通過小組內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生很快完成了教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛輕松而活躍，學(xué)生掌握起來也很容易，而且達到了很好的效果。當然，小組合作學(xué)習(xí)，一定要遵循“合作”的原則，不能作形式，走過場。在討論的過程中，教師要加強巡視，注意糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，在某位學(xué)生或某個小組發(fā)言時，應(yīng)讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽，注意思考，善于發(fā)現(xiàn)不同之處。另外，教師要在交流的過程中，及時糾正學(xué)生的錯誤，給予適度評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教”顧名思義就是以“學(xué)”為開頭，這里的“學(xué)”是自學(xué)的意思，這種“學(xué)”不是讓學(xué)生隨意的學(xué)，盲目無章法的

學(xué)。而是讓學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，有既定目標的自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點。因此，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求的前提下充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（一）充分做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。預(yù)習(xí)了解課文的階段，其實質(zhì)在于把學(xué)生引領(lǐng)到一個新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點。另外，預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個閱讀和獨立思維的過程，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進行獨立練習(xí)的過程。在學(xué)習(xí)每個新單元之前，我都會讓學(xué)生讀通單元導(dǎo)讀中的文字，抓住本單元的主題進行有針對性的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每篇新課文之前，我都會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀熟課文，掃清字詞障礙。由于我所教的小學(xué)中學(xué)段的學(xué)生，因此在讓學(xué)生熟讀課文、掌握字詞的前提下讓學(xué)生概括文章的大意，畫出存在疑問和給你留下深刻印象的句子，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對課文有了一定的認識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的意識，為課堂教學(xué)的進一步展開打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)中善用啟發(fā)性問題

問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索的動力?！皩W(xué)貴乎疑”，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)課程目標的要求和學(xué)生的實際情況提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題再次回歸課

文，獨立找尋問題的答案，有目的，有針對性地學(xué)習(xí)，從中體驗自學(xué)的樂趣。如：學(xué)習(xí)《麥哨》這篇略讀課文時，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我利用多媒體出示：閱讀感悟哪些句子寫出了鄉(xiāng)村孩子的淳樸可愛？哪些句子寫出了孩子活動的豐富多彩？哪些句子寫出了鄉(xiāng)間景色的美麗親切？哪些句子讓你感受到孩子情感的熱烈活躍？學(xué)生通過自讀自畫很快了解了課文的內(nèi)容，并在交流的過程中感受到了語言文字的美，激發(fā)了他們對于鄉(xiāng)村美景的向往，每個人都有感而發(fā)，寫出了自己心里想說的話，達到了較為理想的教學(xué)效果。

以學(xué)帶教，讓課堂真正成為學(xué)生展示自己的舞臺，變被動地接受為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正如陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”中所說：解放他們頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他能看；解放他們的嘴，使他們能說；解放他們的空間，使他們能到大自然、大社會取得更豐富的學(xué)問；解放他們的時間，讓他們有時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他們自己高興干的事情。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。但要注意的是，在課堂自學(xué)的環(huán)節(jié)中教師要注意掌控好時間，不能讓學(xué)生無休止的自學(xué)和討論，造成課堂混亂的局面，要講求時效性，保證單位時間內(nèi)的教學(xué)效率。

三、注重課堂中的及時點撥

“先學(xué)后教”中的“教”不是教師進行系統(tǒng)的教授，而是“點

撥”的意思，也就是教師根據(jù)學(xué)生課堂中的自學(xué)情況適時地進行點撥與指導(dǎo)。使學(xué)生對課文有更加深入的理解，從而上升到更高的情感層次。在學(xué)習(xí)《自然之道》一課時，在讓學(xué)生體會作者及他的伙伴的錯誤舉動給龜群帶來了極大的傷害時，我向?qū)W生提出問題：想想魚貫而出的場面是怎么樣的？幼龜為什么會魚貫而出？接下來又發(fā)生了什么？通過一系列的提問使學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上通過想象龜群受害的慘烈景象更加理解了本文的主旨，即：大自然的規(guī)律是不可違背的。

又如在《夜鶯的歌聲》一課中，在學(xué)習(xí)小夜鶯給敵人帶路部分，分析夜鶯與德國軍官對話時，我適時提出問題：小夜鶯所說的野獸指的是什么？他問什么這樣說？學(xué)生根據(jù)課文的背景及事件內(nèi)容很快分析出文中的“野獸”指的就是侵略者，很好地感受到了小夜鶯的勇敢與機智，為下面地深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

可以說，語文課堂中的適度引導(dǎo)和及時點撥，既保證了語文課堂教學(xué)的順利進行，又充分調(diào)動了學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，從而收到 “四兩撥千斤”的效果。課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、注重當堂練習(xí)

“當堂練習(xí)”就是在課堂中完成本節(jié)課的練習(xí)題，這樣不僅可以檢測出學(xué)生是否都圓滿的完成了本節(jié)課的任務(wù)，而且可以通過練習(xí)可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。在練習(xí)中，學(xué)生不能

借助任何其它手段，教師也不能進行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課上所學(xué)獨立解決問題。當然，聯(lián)系的方式可以多種多樣。在《花的勇氣》一課的教學(xué)最后我設(shè)計了這樣的練習(xí)：作者最初看見草地時，感到______，因為______；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______，因為______；離開維也納前，感到______，因為______;看見花的原野時，感到______，因為______；體會到小花的氣魄時，心頭______，因為______。通過此練習(xí)，讓學(xué)生再次熟悉了文章的脈絡(luò)，感悟到了小小的野花所具有的頑強的生命力，這種不屈的精神是令人敬畏的。

有效的課堂練習(xí)是“先學(xué)后教”課堂模式的有力保障，教師可以通過其強大的反饋作用，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷積累經(jīng)驗，做到適時調(diào)整，不斷完善提高。

作為一種新型的教學(xué)模式，“先學(xué)后教”在新課改的背景之下，逐漸顯現(xiàn)出它的獨特優(yōu)勢，我們應(yīng)以此為契機，在語文課堂教學(xué)中，注重以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，以合作探究為手段，變以“教師帶著知識走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識”，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生點亮課堂，讓其成為課堂中的最美風(fēng)景。作為一名新教師的我，也會努力在今后的工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)素養(yǎng)，和學(xué)生一起共同進步，讓他們成為點亮我未來方向的航燈。

第四篇：讓責(zé)任點亮青春

讓責(zé)任點亮青春

近期，部隊開展“三個負責(zé)”專題討論活動以來，什么是責(zé)任？責(zé)任的力量有多大？我們的責(zé)任又是什么呢？

當我回顧歷史才驀然發(fā)現(xiàn)，有許許多多的典范為我詮釋了責(zé)任。古往今來，多少仁人志士為了“責(zé)任”二字，用青春、用熱血、用生命去奮斗、去履行、去捍衛(wèi)。在人類歷史的長河中流下了千古不朽的篇章。文天祥誓死不屈，零丁洋上“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯令多少人為之景仰；范仲淹居安思?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的高遠讓無數(shù)后來人為之贊賞；雷鋒同志“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去”的志向是我們至今學(xué)習(xí)的榜樣??。每當想起他們，我的心中真真切切感受到了責(zé)任力量的偉大。

有道是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，現(xiàn)實生活中我們不也崇尚這樣的責(zé)任嗎？我們生活在這個大千世界里，不同的工作，不同的崗位，賦予了我們不同的責(zé)任。作為一名邊防警官，首先要對上負責(zé)，就是要堅定正確的政治立場和鮮明的政治態(tài)度，堅決服從命令，聽從指揮，緝拿絕維護集體利益、團隊榮譽，確保在思想上、組織上、行動上與上級保持高度一致，高標準、高質(zhì)量、高效率地完成好上級賦予的各項任務(wù)，切實做到讓上級放心。其次要對下負責(zé)，就是要堅持前方第一、基層第一、戰(zhàn)士第一，始終懷著對官兵的深厚感情，滿腔熱情地服務(wù)基層、服務(wù)官兵，切實做到讓官兵滿意。最后要對自己負責(zé)，其實也就是對上負責(zé)、對下負責(zé)，也是要以對自己的事業(yè)、對自己的崗位高度負責(zé)的態(tài)度，奮發(fā)進取，嚴于律己，切實在為邊防事業(yè)努力奮斗中實現(xiàn)自己的人生價值。

一言以蔽之，無論是個人的發(fā)展、事業(yè)的成功，還是身體的健康、家庭的幸福，我們每個人的肩上，都肩負著一份沉甸甸的責(zé)任！

綠葉對花兒的襯托是一種責(zé)任，江河對溪流的接納是一種責(zé)任。責(zé)任是上天賦予給我們的天職，需要我們?nèi)フJ真恪守和履行。責(zé)任體現(xiàn)了一個人的心智和胸懷、使命和追求。責(zé)任成就事業(yè)，責(zé)任成就家庭，責(zé)任成就人生，責(zé)任點亮青春。

第五篇：讓愛點亮心靈

學(xué)習(xí)行知思想 讓愛點亮心靈

扎下中學(xué) 楊娟

【摘要】“愛滿天下”是陶行知先生教育思想的精髓之一，沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。愛是人們身上普遍存在的一種心理要求，是每個學(xué)生普遍存在的心理特征。愛是師生互動的橋梁，愛要有真情、有尺度、有信任、有普遍性。

【關(guān)鍵詞】熱愛 真情 尺度 信任 普遍性

【正文】只有熱愛學(xué)生，才能熱愛教育。熱愛學(xué)生，是教育學(xué)生，塑造學(xué)生美好心靈的前提?？释玫嚼蠋煹膼圩o、關(guān)心和尊重，是每個學(xué)生普遍存在的心理特征。教師對學(xué)生真誠的愛，能夠贏得學(xué)生對教師的信賴與愛戴，溝通師生之間的感情，為學(xué)生接受教育奠定情感基礎(chǔ)。只有在這個基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的要求才能被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力。

愛是一種心理要求，教師對學(xué)生的愛心來源于教師堅定的信仰，來源于對黨的事業(yè)的忠誠和對社會主義建設(shè)的高度責(zé)任心。教師愛學(xué)生從表面上看是師生之間的愛，實際上它表現(xiàn)了教師對祖國、對人民、對黨的愛。愛學(xué)生就是愛我們事業(yè)的未來。

一、熱愛學(xué)生需要真情

“教育不能沒有愛??沒有愛就沒有教育?！苯處煇蹖W(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生傾注滿腔熱情，是教師必須具備的品質(zhì)。教育的過程，是師生感情互相影響、互相交流的過程，教師只有對學(xué)生抱有深深的愛，才能引起學(xué)生對教師的尊重、信任和親近，才能建立起教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展的有利環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當學(xué)生在接受教育的過程中體察到教師無微不至的關(guān)愛時，就會尊敬教師，在師生間產(chǎn)生有利于教學(xué)的有效互動。相反，如果教師對學(xué)生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學(xué)生的自尊心和自信心，就會引起學(xué)生的反感，引起學(xué)生的“逆反心理”。教師的愛是是理性化了的感情，是塑造學(xué)生心靈的原動力。青少年的心靈的可塑性只有在師生關(guān)系十分融洽時才顯得尤為明顯。在教育學(xué)生過程中，教師只有愛的注入才能成為學(xué)生的良師益友，才能真正走進學(xué)生的心靈，才能對學(xué)生進行有的放矢的教育，教育才能起到實效。

教師對學(xué)生的熱愛，是激勵學(xué)生追求真理的重要精神力量，學(xué)生一般都是從教師教育自己的過程中逐步認識社會的。教師對學(xué)生的關(guān)愛是學(xué)生建立高尚道德情操的基礎(chǔ)。學(xué)生得到良好的情感體驗，才會學(xué)會處理好人與人之間的關(guān)系，樹立社會普遍認同的社會道德感和責(zé)任感。

教師熱愛學(xué)生還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。教師真摯的愛是學(xué)生探究問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力取向的需要。在教學(xué)實踐中，教師熱愛學(xué)生，受到學(xué)生的信賴與愛戴，學(xué)生往往把教師的愛轉(zhuǎn)移到教師所教的知識上。引起注意的轉(zhuǎn)移。這對于轉(zhuǎn)化“問題”學(xué)生非常重要，所以教師要時刻關(guān)注每個學(xué)生的思想變化和精神狀態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)和生活上的困難，這樣就能把關(guān)懷和溫暖及時輸送到他們的心田。

二、熱愛學(xué)生要有尺度

教師要善于控制、支配和利用自己愛的情感，一定的教育目的和學(xué)生狀況，決定教師對學(xué)生的感情表達的傾向、方式和尺度。

師生交往中，要把握對學(xué)生施愛的適度，既要防止嬌寵溺愛，又要防止過于嚴厲，簡單粗暴。學(xué)會對不同年齡階段的學(xué)生傾注不同的感情。一般來說，對低年級學(xué)生，要側(cè)重于情感態(tài)度，開朗愉快的情緒，活潑生動的語言是接近他們的必要條件。對高年級的學(xué)生，要具有深刻、含蓄的情感，能引起他們強烈的內(nèi)心體驗。

教師要控制自己的感情，并不是說教師在學(xué)生面前不能表現(xiàn)出絲毫的憤怒和怨恨。其實，恰當?shù)嘏u學(xué)生，也會產(chǎn)生有益的效果。我所任教的初三（410）班是一個優(yōu)秀的班集體,但在一次“一二．九”大合唱的訓(xùn)練中，因為他們不夠重視，一直嘻嘻哈哈，我勸說了幾次都沒有多大效果。再拖下去表演一定要砸鍋，我心里暗自著急。如果教訓(xùn)他們一頓，雖然他們會認真起來，但本來愉快的活動就會變成強迫。于是我嘆了一口氣說：“看來你們對唱歌不感興趣，不如棄權(quán)算了，免得上臺表演的時候太難堪。”我說完就轉(zhuǎn)身走了。過了一會兒，班長來找我叫我去班上，我依然表現(xiàn)出沮喪的樣子，可是還沒進門就聽到整齊嘹亮的歌聲，原來他們已經(jīng)自己練好了請我來驗收。學(xué)生從教師合乎人情的“怨恨”情緒中，看到了教師對他們充滿善意的期待，相信教師所做的一切，都是出于對他們的真心實意的愛護。

嚴格的要求也是一種愛的體現(xiàn)，當然必須注意分寸，對不同的學(xué)生，不同的情況，采取不同的教育方式。只有這樣，對學(xué)生才能做到嚴而有理，嚴而有情。

這樣的教育也才是完整的教育。

三、熱愛學(xué)生需要信任

教師愛學(xué)生就要做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師熱愛學(xué)生與父母熱愛子女的感情不完全相同。教師愛學(xué)生是一種理性化了的正確感情。理性的愛才能是教育產(chǎn)生正效應(yīng)。

教育就是信任。教師在教育實踐中對學(xué)生表現(xiàn)出來的責(zé)任感，是激發(fā)青少年學(xué)生上進的精神力量，它有助于學(xué)生自覺地克服缺點，進行自我教育。特別是毛病比較多的學(xué)生，教師的“信任”，往往能激勵他們客服缺點的勇氣，促使他們發(fā)生根本性的變化。有這樣一個“學(xué)困生”，從初二開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，因而經(jīng)常受到老師和家長的批評，可以說，他聽到的總是訓(xùn)斥和埋怨。有一次，這個學(xué)生為班里做了一件好事，教師不但不表揚他，相反還懷疑他，到底做了沒有？于是這位學(xué)生與教師的對立情緒越來越嚴重，反正抱定“破罐子破摔”的決心，專門干些違紀的事。到我班上后，在新生“向你介紹我”活動中他大方幽默地介紹了自己。我發(fā)現(xiàn)他有一定才干，而且愿意表現(xiàn)自己，我決定給他機會。針對他熱愛體育，活動能力強的特點，安排由他擔任班上的體育委員。我的關(guān)懷和信任，使這個“學(xué)困生”因長期遭冷遇而郁郁寡歡的情緒迸發(fā)出熱情的光芒，多次在體育比賽中獲獎，并且光榮地加入了共青團。

信任學(xué)生，不僅是教師在教育活動中必須遵守的道德原則，而且也是教育規(guī)律對教師的客觀要求。教育是教師與學(xué)生的互動過程，要搞好教育，取得好的教育效果，既要發(fā)揮教師“教”的積極性，還要發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主動性，學(xué)生情動則是實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生就是尊重他們的人格和個性。教師要發(fā)揚民主作風(fēng)，允許學(xué)生提不同的意見，不能要求學(xué)生絕對服從。對學(xué)生進行強制手段所施加的影響不會產(chǎn)生良好的教育效果，體罰、訓(xùn)斥、諷刺等措施不僅會使教育一敗涂地，還會將教育者本身推到學(xué)生的對立面。青少年有一定的好勝心，喜歡表現(xiàn)自己，得到別人的承認。如果過分限制，不能及時肯定其成績，苛求過多，他們就會產(chǎn)生不滿情緒。所以教師的責(zé)任和技巧就在于機智而敏銳地發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的上進心，適時的加以引導(dǎo)。

四、熱愛學(xué)生要有普遍性

教師熱愛學(xué)生，要帶有普遍性。普遍性要求教師不能只愛個別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)該去愛每一個學(xué)生，毫無保留的將自己的全部知識和才能奉獻給全體學(xué)生。

愛生之心，師皆有之。差別就在于是愛個體，還是群體。平等、公正對待學(xué)生，這對于教師（尤其是班主任）而言，是必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范；而對于學(xué)生來說，則是應(yīng)該享有的基本權(quán)利。因此，教師在對學(xué)生的教育和管理過程中，要切記平等、公正的原則。無論是家庭富有的孩子還是家庭貧窮的孩子，無論是官家子女還是平民子女，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進學(xué)生，無論是正常人還是殘疾人，都要一視同仁——主動關(guān)心，悉心愛護，耐心教育。這樣做，才能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都健康成長，都有所進步；才能改善師生之間的關(guān)系，增強學(xué)生之間的團結(jié)，使教育工作取得最佳效果。

今天的青少年，已逐漸懂得運用掌握的政治常識和道德標準評價身邊的人和事，特別是評價與之朝夕相處的老師以及學(xué)校的各項工作。因此，教師應(yīng)該時刻注意規(guī)范自己的言行，待人處事要力求合法、合情、合理，使學(xué)生覺得自己的老師是個品德高尚、處事公正、完全可信賴的人。諸如編排座位、評選先進、任用干部、安排勞動、輔導(dǎo)功課以及實施表揚和批評等等，都是學(xué)生普遍關(guān)注且較為敏感的事情，教師必須認真對待，正確處理。若無視學(xué)生的權(quán)益，違背原則，感情用事，偏心待人，學(xué)生就會遭受不平等對待。其結(jié)果，必然會損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的團結(jié)，甚至誘發(fā)意想不到的事件。國內(nèi)外大量案例表明：在學(xué)校、家庭或社會上，因為受到不公正對待而泄私憤、圖報復(fù)，是當今青少年違法犯罪的重要原因之一，我們決不可掉以輕心。

教育過程中教師不能偏愛優(yōu)等生，鄙視“學(xué)困生”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點進行因材施教，與每個學(xué)生都能建立平等的關(guān)系，是每個學(xué)生在“師愛”的滋養(yǎng)下茁壯成長。

教師只有做到了熱愛學(xué)生，才真正做到了熱愛教育。

【參考文獻】

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