第一篇：用智慧點(diǎn)亮課堂9.28

用智慧點(diǎn)亮課堂

——高秀慧小學(xué)語文“激趣—誘導(dǎo)—合作”教學(xué)法

高密市恒濤雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高秀慧

“慧于心，智于行”，在教學(xué)工作中 “輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”離不開智慧，用智慧打造高效課堂是我不止的追求。我的發(fā)言分為三個(gè)部分。

激趣

【兒歌】 兒歌有節(jié)奏感，瑯瑯上口，孩子們樂于接受。我大量搜集兒歌，將所學(xué)的知識(shí)融匯在其中，讓孩子在樂中學(xué)。

規(guī)范一年級(jí)新生的兒歌，如：坐： 頭正、身直、腳并攏。讀： 書斜立，眼睛看，大聲讀。寫：手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺。吃：先洗手，再排隊(duì)，不說話，不挑食，吃完飯，清桌面。立：回答問題先站直，出門站隊(duì)快靜齊。聽：上課聽講要認(rèn)真，老師講話不插嘴，同學(xué)講話不打岔。說：普通話，要堅(jiān)持，小聲議，大聲說，要發(fā)言，先舉手，一句一句講清楚。看：老師講話看老師，老師寫字看黑板，同學(xué)發(fā)言坐正聽。備：下課了，換書快，先入廁，再休息，文明游戲要牢記，聽鈴聲，進(jìn)課堂，安靜坐正把課上。

學(xué)習(xí)漢語拼音的兒歌，如：拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。j q x

和 ü

相拼省點(diǎn)規(guī)則：

小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見了聲母j q x，馬上就把點(diǎn)省去。點(diǎn)省去，還念ü。標(biāo)調(diào)兒歌：

見 ɑ 別放過，沒 ɑ 找 o e，i u 并排標(biāo)在后。聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

z c s（zh ch sh r）是聲母，發(fā)音輕短要記住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音節(jié)，漢字注音它幫忙。音節(jié)拼讀兒歌：

兩拼音節(jié)——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音節(jié)——聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。識(shí)字兒歌，如：團(tuán)：口才口才，才在口里吐不出來。圓：口員口員，員在口里吐不出來。拜：拜年先舉手，四橫加一豎。掃：手勁可真大，大山推倒啦

【繪畫】直觀生動(dòng)的繪畫更是孩子們所喜愛的，我在課堂上充分利用簡(jiǎn)筆畫、課本上的插圖來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，（出示簡(jiǎn)筆畫）利用形象的圖畫幫助孩子記憶抽象的字母，化繁為簡(jiǎn)。識(shí)字時(shí)，（出示簡(jiǎn)筆畫）圖畫與漢字對(duì)照，讓孩子對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，（出示簡(jiǎn)筆畫）利用簡(jiǎn)筆畫幫助孩子理解課文，激發(fā)興趣。如：《青蛙看?！?這些簡(jiǎn)筆畫很容易畫，幾筆就能在黑板上勾勒出了，孩子們?cè)谝黄@嘆聲中興致勃勃地學(xué)會(huì)了難學(xué)的知識(shí)，并且天生愛好畫畫的他們，在腦子里記住了這些畫，自然而然也就記住了相應(yīng)的知識(shí)。

【講故事】喜歡聽故事是孩子們的天性，我在課堂上經(jīng)常講一些孩子們喜愛的故事，既調(diào)節(jié)神經(jīng)，又學(xué)到其中蘊(yùn)含的道理和知識(shí)。

例如，寫字時(shí)，我給他們講懷素寫字的故事，給他們講王羲之的兒子王獻(xiàn)之的故事，懂得下苦功夫。

做題時(shí)，我給他們講陳景潤的故事，懂得專心。

學(xué)習(xí)《雨后》、《送給盲婆婆的蟈蟈》等充滿生活情趣的詩歌時(shí)，我給他們講我小時(shí)候的趣事，讓孩子感受樂趣。

學(xué)習(xí)了《王二小》，我給他們講邱少云、羅盛教、黃繼光等，讓他們更充分地體會(huì)革命烈士的精神。

通過講這些故事，孩子們能更深入地理解課文內(nèi)容，并將知識(shí)向課外延伸，刺激孩子的求知欲。

【猜謎語】孩子們都非常喜歡猜謎語，我在教學(xué)中通過猜謎語刺激孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。猜謎語識(shí)字，如： 告:一口咬掉牛尾巴 甩:用字長尾巴 怕:大白天心里慌 志:男士在心上,有志氣.考:考試考5分.始:一個(gè)女的到臺(tái)灣去了.為:力字上下加兩點(diǎn).猜謎語理解課文：《畫風(fēng)》 看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。

猜謎語調(diào)節(jié)氣氛：讓孩子出謎語，也可以來腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓孩子輕松一下，俗話說，不會(huì)休息就不會(huì)工作。

【做游戲】這也是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。

背上寫字猜一猜，既鞏固識(shí)字，又激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。（照片）

小小繩子變變變，我拿了一根小繩，做出了一個(gè)a，又做了一個(gè)s，孩子們一看很好玩，紛紛拿出小繩做起來。我就讓他們比一比看看誰做得多，孩子們饒有興趣。在游戲中鞏固了拼音知識(shí)。（圖片）

【歌曲】

為了讓孩子積淀文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)，我們每年都要舉行陽春詩話，搜集大量關(guān)于春節(jié)、二月

二、清明等關(guān)于春天的故事，讓孩子可以用各種形式展示出來，如：說、演，其中唱也是一種主要的形式。我們將古詩編成歌曲，讓孩子在唱中背誦古詩。如：《村居》、《春曉》、《元日》（新年好）等。（時(shí)間關(guān)系，不為大家一一播放。）

【競(jìng)賽】

競(jìng)賽也是為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。如：讀詞競(jìng)賽、寫字競(jìng)賽；形式多樣，如：個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽、分排競(jìng)賽等。

總之，教學(xué)過程中要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，要靈活多樣，這樣的課堂才能讓孩子在輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的列車上快樂、飛速地前進(jìn)。

誘導(dǎo)

在課堂上，除了靈活多樣、精彩紛呈的教學(xué)方法、教學(xué)技巧外，組織學(xué)生有序地學(xué)習(xí)，塑造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，也是至關(guān)重要的。

【樹立榜樣】

樹立好榜樣，能帶動(dòng)整體。

寫字時(shí)，我一邊觀察孩子們寫字，一邊表揚(yáng)，“余家寫的字真??！老師就喜歡看漂亮的字，這樣的同學(xué)老師喜歡。” “文瑞這個(gè)捺腳尖出得到位，剛剛第一次練就能寫地這么好。太了不起了”，“雨寒也寫得好，亞峰也很棒，同學(xué)們剛學(xué)寫字就寫得這么好，真了不起?！痹诎駱拥母姓傧拢诶蠋煹馁潛P(yáng)聲里，孩子們用心地寫著，教室沉浸在一片安靜的氛圍中，這種感覺真好！

【明確要求】

磨刀不誤砍柴工，布置一年級(jí)的小孩做事情，要求要少要小，還要多叨叨幾遍，確保每個(gè)小孩弄明白了。

如：布置孩子讀課文，老師先提要求，“讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。”“請(qǐng)一名同學(xué)再說一遍要求。”“小紅再說一下。”“小剛再說一下”，指名三四個(gè)同學(xué)說了，孩子明確了要求，再開始讀課文。對(duì)于一年級(jí)孩子來說，這是必要的。

【巧妙激勵(lì)】

好鋼要用在刀刃上。老師鼓勵(lì)孩子要恰到好處，課堂上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在關(guān)鍵時(shí)候入情入境地來上一句，會(huì)對(duì)孩子的心靈起到震懾的作用。

孩子學(xué)習(xí)往往注意力不夠持久，看，王昊正被指名讀書呢，小凌志等幾個(gè)同學(xué)開始要“出軌”了，我不動(dòng)聲色，拿起一個(gè)小紅花，走到聽得最認(rèn)真的妍雯面前，給她貼在手上。王昊一讀完，我就說：“妍雯聽得最認(rèn)真，所以老師獎(jiǎng)給她一朵小花?！焙⒆觽円幌伦由戆逋Φ酶绷?，眼睛睜得更亮了，小凌志也一下子精神了。這個(gè)例子告訴我們，獎(jiǎng)勵(lì)要注意把握時(shí)機(jī)。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)有效，所以起到了良好的激勵(lì)作用，正是“好鋼要用在刀刃上”。

教學(xué)也跟打仗一樣，有時(shí)得講點(diǎn)孫子兵法。為了讓孩子在最短的時(shí)間內(nèi)，把知識(shí)掌握好，就得想辦法讓孩子的大腦動(dòng)起來。

【快速記憶法】

復(fù)習(xí)的時(shí)候，要求會(huì)寫的生字詞比較多，讓孩子寫在本子上，費(fèi)時(shí)間，而且快慢不一，趕急了還容易寫不好。為了統(tǒng)一速度，節(jié)約時(shí)間，我把需要掌握的生詞寫在黑板上，讓孩子們一邊讀，一邊伸出手指在空中寫一遍，必要的時(shí)候?qū)憙杀椋瑢懙脮r(shí)候還要強(qiáng)調(diào)用腦子記住它，這是空中練習(xí)。然后我一個(gè)一個(gè)讀著，讓孩子閉上眼睛再寫一下試試，是不是真的記住了，記不住可以睜開眼睛看看黑板，這是空中自查。最后我就通下來空中聽寫一遍，孩子碰到不會(huì)的還可以睜眼看，記住這個(gè)詞，全部結(jié)束后把不會(huì)的多下功夫記憶一下，這是空中檢測(cè)。

這種學(xué)習(xí)的過程孩子眼、手、口、腦多種感覺器官并用，學(xué)習(xí)效率自然大大提高；還可以鍛煉孩子自律意識(shí)，自我檢查的習(xí)慣；并能有效杜絕書寫潦草，保持工整、漂亮的本色。

【限時(shí)記憶法】

小學(xué)低年級(jí)語文要求背誦的東西是很多的，為了讓孩子們快速背誦，我讓全班同學(xué)全體起立，背過的就坐下，孩子們要面子，都爭(zhēng)取早背過表現(xiàn)給老師看，因而特別賣力。這樣很容易就把沒背過的同學(xué)篩出來，老師做到心里有數(shù)，可以重點(diǎn)關(guān)注一下。如果有同學(xué)沒背過就坐下了，好辦，請(qǐng)一個(gè)懷疑對(duì)象起來試試，背不過的話，就可以用來“殺一儆百”，這樣基本就不敢有“做假”的了。這個(gè)辦法非常好，我經(jīng)常用。

【閱讀擴(kuò)充法】

多涉獵各類課外讀物，為課堂補(bǔ)充動(dòng)力和營養(yǎng)。

要想孩子學(xué)習(xí)得更好，課堂上效率更高，光啃教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要培養(yǎng)、鼓勵(lì)、刺激孩子多讀課外書，孩子讀得課外書多了，主動(dòng)地去吸取外界的各類知識(shí)，他的思維就開闊了，眼界也放遠(yuǎn)了，對(duì)文字的敏感度就提高了，反映在課堂學(xué)習(xí)上，他接受得就更快了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也就更輕了。我們學(xué)校分為低年級(jí)段，中年級(jí)段，高年級(jí)段為孩子推薦了讀物。低年級(jí)：

中年級(jí)：

高年級(jí)：

【用是最好的學(xué)】知識(shí)學(xué)會(huì)了，該背的、寫的、讀的都過關(guān)了，就得打造最后一個(gè)環(huán)節(jié)“會(huì)用”。

要檢驗(yàn)孩子會(huì)不會(huì)用，就得精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，把握住兩點(diǎn)：全、不濫。

如：“溫暖”一詞必須掌握，那必須要考查到，這是“全”；設(shè)計(jì)一次，就不要以同樣的形式老出現(xiàn)，這叫“不濫”。

每種題型都要練到，把規(guī)律、技巧、注意事項(xiàng)拎出來千叮嚀萬囑咐，然后就得放手，讓孩子放開思維的韁繩，從腦子里提取儲(chǔ)存的知識(shí)，到戰(zhàn)場(chǎng)上去縱橫馳騁，如果碰著新題型，要教孩子沉著冷靜，記住一點(diǎn)：萬變不離其宗，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多思考，自己想法解決。

合作

【小組合作】

老師要摸清楚一些孩子后進(jìn)的原因，是年齡小，還是智力差，還是不喜歡學(xué)習(xí)，還是家庭原因，然后對(duì)癥下藥。

付成，年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)很差，但這個(gè)小孩很聰明，我就針對(duì)這個(gè)小孩的特點(diǎn)，在小組內(nèi)，讓小組長幫他找出錯(cuò)誤之處，給他講，讓他自己想明白為什么錯(cuò)了，然后考考他，這個(gè)孩子進(jìn)步驚人，這樣既給孩子減輕了負(fù)擔(dān)，不用一遍遍地寫呀，抄呀，補(bǔ)呀，還取得了好效果。

【師生合作】

活動(dòng)并不是傻玩，老鷹捉小雞，可以鍛煉孩子的敏捷性，責(zé)任感；丟手絹，可以培養(yǎng)孩子的期待心理；我利用大課間跟孩子玩游戲，讓孩子感受玩的無盡樂趣。有的孩子，我利用玩的過程，幫著孩子找足差距。

我班的小泉，父母在遠(yuǎn)方打工，一歲多就由保姆帶。這個(gè)孩子由于父母愛的缺失，常產(chǎn)生一些怪異行為，喊著他的名字，他無動(dòng)于衷；有時(shí)故意躺在地上出洋相；上課要么趴在那里不動(dòng)，要么扯著嗓子大聲喊… …學(xué)過的東西基本掌握不了。小泉喜歡畫畫，我在大課間活動(dòng)的時(shí)候，就單獨(dú)跟他玩，我就跟她玩畫杠杠的游戲，我用腳畫一個(gè)a，再讓他學(xué)我的樣子畫一個(gè)，或者在空中畫一個(gè)，我跟他不停地畫，他漸漸地好起來，期末考試還得了94分，家長滿意，我也高興。

【生生合作】

幼兒園的孩子喜歡一起玩過家家，合作的非常好，玩的很投入。在孩子的學(xué)習(xí)中，也可以讓他們同桌合作，完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，諸如，背古詩，讀課文，說話練習(xí)等，然后讓他們展示，給他倆捆綁打分，為了倆人都好，他們會(huì)聯(lián)合起來，取長補(bǔ)短，這樣能培養(yǎng)他們的合作能力，提高學(xué)習(xí)效率。

【親子合作】

家長給孩子講故事，孩子幫家長家長系鞋帶，這都是心靈與感情的交流，借助這種強(qiáng)大的動(dòng)力，可以更好地促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，如：親子打牌，識(shí)記拼音，識(shí)記生字；親子競(jìng)賽，提高運(yùn)算能力；親子閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)等。輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，是老師的追求、孩子的愿望、家庭的福祉、社會(huì)的期盼。讓我們攜起手來，打造一片更加晴朗、高遠(yuǎn)的藍(lán)天吧！

第二篇：用“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮課堂

用“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮課堂

（此文在2012年《中學(xué)語文教學(xué)通訊》第1期發(fā)表)

鄭西銀 余青

在大力提倡構(gòu)建高效課堂的今天，如何提高課堂教學(xué)的效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，已成為教育界許多有識(shí)之士探索的目標(biāo)。2010年起，荊門市初中語文教學(xué)開展了“語文亮點(diǎn)教學(xué)研究”，正在努力探索一條具有地域特色的課堂教學(xué)模式，打造快樂高效課堂。

語文亮點(diǎn)教學(xué)就是從解讀語文文本入手，通過對(duì)一篇課文的特色的剖析，挖掘出屬于這個(gè)文本獨(dú)有的特征（或核心價(jià)值）、精彩美點(diǎn)，即亮點(diǎn)，然后針對(duì)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過教學(xué)方案的實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地解讀文本，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，收獲亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。亮點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容包括詩歌散文朗讀教學(xué)、文本語言深度賞析指導(dǎo)教學(xué)、文本創(chuàng)作中表達(dá)技巧指導(dǎo)教學(xué)、文本創(chuàng)作中思想情感表達(dá)問題教學(xué)等等。日前，荊門市名師工作室的兩名教師——聶晶和沈紅丹參加湖北省青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，實(shí)施亮點(diǎn)教學(xué)，獲得了專家評(píng)委的高度評(píng)價(jià)，均獲得了一等獎(jiǎng)。我們借此談?wù)剬?shí)施語文亮點(diǎn)教學(xué)的方法和途徑：

一、借我一雙慧眼，探尋文本亮點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將語文性質(zhì)明確為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。依據(jù)這一原則，新教材選編的文章大都文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，適合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，我們?cè)谶x擇教法時(shí)，要真正做到深入解讀文本，找準(zhǔn)亮點(diǎn)，因材施教，上出每一課的精彩來！先看聶晶老師執(zhí)教的《公輸》。《公輸》是一篇極具文采和文學(xué)趣味的文章，情節(jié)生動(dòng)，懸念迭生；以對(duì)話為主，言辭巧妙犀利。所以聶老師在解讀文本時(shí)，把“領(lǐng)略墨子高超的論辯藝術(shù)”和“感受墨家兼愛、非攻的思想”作為文章的核心價(jià)值，也就是文章的亮點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到和平的珍貴。再來看沈紅丹老師執(zhí)教的《木蘭詩》?！赌咎m詩》文化內(nèi)涵豐富，情感健康飽滿，語言搖曳多姿、韻味悠長，是“樂府之奇葩，巾幗之頌歌”。那么，《木蘭詩》的亮點(diǎn)在哪里呢？通過對(duì)文本的深刻研讀，沈老師把“挖掘作品的審美內(nèi)涵，領(lǐng)略語言文字的魅力”作為教學(xué)亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的知識(shí)。

特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在?語文?里”。這句看似簡(jiǎn)單的話給了我們?cè)S多啟示。

二、濃墨重彩演繹，成就魅力課堂

于漪在談到語文有效教學(xué)時(shí)說：“教怎樣的課文，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要減頭緒，要削枝強(qiáng)干，要有所為，有所不為?！崩蠋熗ㄟ^與文本對(duì)話，對(duì)教材中蘊(yùn)含的亮點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)，感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握亮點(diǎn)，采取最優(yōu)化教學(xué)模式，重錘敲打，能夠激活課堂，讓課堂魅力無限。

請(qǐng)看聶老師的精彩教學(xué)片段——

師：堅(jiān)守道義從不殺人，公輸盤說這句話時(shí)心情如何？我們請(qǐng)同學(xué)把這句話讀一遍。（一生讀）

師：你把公輸盤內(nèi)心的感受讀出來了，此時(shí)的公輸盤很生氣，斷然拒絕，這正中墨子下懷，那墨子針對(duì)公輸盤的“吾義固不殺人”，是如何批駁的呢？

生回答，師引導(dǎo)：先用一個(gè)反問句“宋何罪之有”質(zhì)問他。然后用了五個(gè)“不可謂”，重重否定，層層逼近，批駁公輸盤的行為，讓他的行為和語言自相矛盾。師：我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？ 生：理直氣壯，義正詞嚴(yán) 生：勢(shì)如破竹，擲地有聲 師：誰來為我們朗讀這段話？

(一生讀)師：你讀得響亮，很有文言語感，不過老師覺得五個(gè)“不可謂”你讀得平淡了點(diǎn)，其實(shí)這五個(gè)不可謂，句句都有針對(duì)性，針對(duì)公輸盤可能狡辯的理由，老師想進(jìn)行一個(gè)模擬對(duì)話。我扮演公輸盤，為自己辨解，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演墨子，用書上的話來駁斥我。角色扮演朗讀后，老師問：大家說說看，我們倆誰讀的好？（學(xué)生肯定老師讀得好。）

老師說：老師讀得好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子的你，應(yīng)在氣勢(shì)上壓住公輸盤，要讀得鏗鏘有力。誰還愿意和老師來讀？

（一女生與老師再進(jìn)行一次模擬對(duì)話）

這一次，學(xué)生的朗讀義正辭言，咄咄逼人，完全壓倒了“公輸盤”，課堂氣氛達(dá)到高潮；老師借機(jī)引導(dǎo)，再把五個(gè)“不可謂” 連起來全班齊讀，一氣呵成，感受語言的氣勢(shì)。

聶老師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本精彩語段的反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生領(lǐng)略到墨子論辯藝術(shù)的高超，可謂一箭雙雕。正如課后專家點(diǎn)評(píng)所說的“創(chuàng)意巧讀文趣生。”

三、春風(fēng)化雨滋潤，提高語文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的有效程度。我們的語文亮點(diǎn)教學(xué)，由于切入口小，教學(xué)目標(biāo)單一明晰，使學(xué)生有更多的時(shí)間更深入的與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，碰撞出思想的火花，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，從而成為亮點(diǎn)課堂的最大受益者。長期進(jìn)行這樣的教學(xué)，似春風(fēng)化雨，讓學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得，日積月累，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。

新課程改革已經(jīng)走過了十年歷程，新課程理念已深入人心，語文課堂呈現(xiàn)出百花齊放、萬紫千紅的局面。我們希望通過語文亮點(diǎn)教學(xué)的研究，探索出一條語文高效課堂的方法與途徑，使枯燥的“閱讀”教學(xué)變?yōu)橛淇斓摹皭傋x”教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂；讓我們的語文課堂充滿活力和激情，充滿智慧和靈性。前不久，《初中語文亮點(diǎn)教學(xué)研究》在湖北省課題開題研討會(huì)上做了示范交流，受到專家的肯定并正式獲得立項(xiàng)。這次湖北省青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，荊門市初中語文名師工作室的聶晶和沈紅丹老師授課成功，更堅(jiān)定了走下去的信念。

荊門市教學(xué)研究室

鄭西銀 荊門市初中語文名師工作室 余青

第三篇：用愛心點(diǎn)亮智慧之光（推薦）

用愛心點(diǎn)亮智慧之光

特殊教育學(xué)?！袄卒h號(hào)”教研組事跡材料

孩子是祖國的花朵、民族的未來，誰不希望自己的孩子活潑健康？然而這個(gè)世界上卻無可避免地生活著這樣一群羸弱的生命，他們要么沒有靈敏的聽覺，要么沒有聰慧的大腦和靈巧的四肢，他們被稱為“殘障”。他們需要更多的呵護(hù)、更多的關(guān)心。在遼寧省清原縣特殊教育學(xué)校就有一批在特殊教育崗位上默默耕耘的辛勤園丁，他們用愛心點(diǎn)亮了智慧之光。

從1969年建成清原縣唯一一所聾啞學(xué)校，到2003年正式更名為遼寧省清原縣特殊教育學(xué)校以來，遼寧省清原縣特殊教育學(xué)校走過了50多個(gè)春秋，先后有幾百名學(xué)生畢業(yè)，他們?cè)诶蠋焸兡托募?xì)致的教導(dǎo)下，大多具備了生活自理能力和勞動(dòng)技能，能夠自食其力，過上了幸福安定的生活。

走進(jìn)遼寧省清原縣特殊教育學(xué)校，與“雷鋒號(hào)”教研組的老師們一交談，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的老師用自己的愛心為孩子們營造了一個(gè)溫暖的家。她們?yōu)榱苏疹欉@些殘障孩子常常顧不上自己的孩子、自己的家。

正常孩子學(xué)會(huì)穿衣疊被，只是成長道路上的“必修課”，但對(duì)于殘障兒童來說，要掌握這些基本技能，得付出常人難以想象的汗水和淚水。有的孩子剛來學(xué)校時(shí)，就連洗手、洗臉、系鞋帶都不會(huì)，老師們就把每件事分成幾個(gè)步驟，一遍遍手把手地教。有的孩子還帶來一些不良習(xí)慣，高文軒老是愛吮大拇指，董微老師并沒有訓(xùn)斥他，而是

經(jīng)常和他聊天、做游戲，多關(guān)心照顧他，他吮手指的毛病逐漸改掉了；韓春新上課坐不住，剛來時(shí)一節(jié)課要進(jìn)出10多次，鉛筆本子到處亂扔，也是在魏麗娟老師一遍遍的耐心教導(dǎo)下，變得專心了；朱浩東有一次上勞技課鉆到了桌子底下，郭麗新老師讓他出來，他卻把自己的鼻子打出了血，甚至還把凳子狠狠地摔到地上，可郭老師沒有責(zé)怪他，而是與他交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)他，后來他的美術(shù)作品還在市里得了獎(jiǎng)。輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的口水會(huì)滴在董微老師的手上，而董微老師絲毫都不理會(huì)，輕輕檫去后繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生；個(gè)別智障學(xué)生有遺尿的毛病，張平和魏麗娟老師就多次為他們換洗衣褲；個(gè)別女學(xué)生自理能力很差，在她們?cè)陆?jīng)期間，張而麗老師還要為她更換衛(wèi)生用品；還有一些智障學(xué)生有很重的自卑心理，總認(rèn)為自己是智障兒童，不愿意參加集體、社會(huì)活動(dòng)，怕丟臉。劉娜和郭利新老師就對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心的開導(dǎo)，上學(xué)的路上經(jīng)常與他們結(jié)伴而行，和他們聊天，鼓勵(lì)他們參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自信心；對(duì)于個(gè)別學(xué)生的早戀問題，我們的老師沒有粗暴的制止，而是像對(duì)待朋友那樣，和學(xué)生談心，幫助學(xué)生度過青春期。很多家長都對(duì)她們說：“對(duì)孩子，我們自己都沒有這么大的耐心，感謝您，老師?！?是的，我們老師們的付出甚至比家長還多，但他們卻不求回報(bào)。郭利新老師說，她要求畢業(yè)生在路上見到她，不必叫她老師，只要點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑就夠了，因?yàn)樗龘?dān)心學(xué)生的“殘障”身份“暴露”后，會(huì)影響他們的生活。多么無私，多么體貼，正是老師們的無私情懷和辛勤付出，才使得這些孩子克服殘障與我們共同生活在同一片藍(lán)天下。

有一次，一名學(xué)生放學(xué)后沒有回家，張而麗老師知道后，立即和學(xué)生父親一起去找。那天風(fēng)雪交加，寒風(fēng)刺骨，張而麗老師從醫(yī)院到車站，從大街到小巷，找遍了鎮(zhèn)上的每一個(gè)角落，直到半夜終于在電影院附近發(fā)現(xiàn)了那位學(xué)生。又有一次，一名學(xué)生上體育課時(shí)突然臉色灰白，四肢抽搐，癱倒在操場(chǎng)上，董微老師得知后心急如焚，背起學(xué)生直奔醫(yī)院，當(dāng)學(xué)生父母聞?dòng)嵹s來，看到滿頭大汗、氣喘吁吁的董老師時(shí)，感動(dòng)得說不出話來。

特殊教育學(xué)校的班主任工作，沒有轟轟烈烈的事跡可以表彰，沒有驚天動(dòng)地的事情可以炫耀，更多的是瑣碎的小事，需要教師的高度責(zé)任心，需要教師的對(duì)學(xué)生的愛心，這些會(huì)形成了一種無聲的語言，影響了智障學(xué)生的行為。

有一次，老師們帶領(lǐng)學(xué)生參加教育局組織的活動(dòng)，從電影院出來時(shí)忽然下起了大雨，老師們就把雨傘都給了學(xué)生，自己卻淋在了大雨里。當(dāng)時(shí)，各個(gè)學(xué)校出來的人很多，又全都打著傘，根本分不清誰是自己的學(xué)生，當(dāng)時(shí)，我們的老師都焦急的大喊自己班級(jí)學(xué)生的名字。沒有想到，在這個(gè)時(shí)候，所有的學(xué)生，突然間全都合上了雨傘，手拉起手的同聲說：“我在這！我在這！”面對(duì)淋在了大雨里的學(xué)生，老師們的內(nèi)心激動(dòng)無法言表，這是我們老師終身難忘的一場(chǎng)電影，這是我們老師一生中最幸福的時(shí)刻。

在多年的教學(xué)過程中，老師們根據(jù)殘障兒童的身心特點(diǎn)，摸索出了一套適合他們的教學(xué)方式。董微老師說：“教這些孩子一定要有耐心，要經(jīng)常性地循環(huán)、反復(fù)，要花工夫“盯”，只有這樣才能讓他們

較好地掌握所學(xué)知識(shí)?！蔽蝴惥昀蠋熇脴I(yè)余時(shí)間自制了大量教具，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解數(shù)字“1”的含義，她要在白板上貼上畫有鉛筆、水果、動(dòng)物等許多不同圖案的卡片，反復(fù)講解。最近老師們正在對(duì)一套自編教材作做最后的修改，這套教材采用主題單元的形式，教學(xué)生掌握日常實(shí)用知識(shí)，例如“學(xué)習(xí)用品”這一單元，可以借助鉛筆、橡皮等的直觀形象，教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，學(xué)會(huì)各種學(xué)習(xí)用品名稱，了解其用途和使用方法等。

只有對(duì)學(xué)生懷有一顆真誠的愛心，這份真誠的愛才會(huì)指導(dǎo)自己在工作中做一名有師德的老師，只有做一名有師德的老師，才會(huì)贏得學(xué)生真誠的回報(bào)。雖然，我們的殘障學(xué)生是遲開的花朵，但我們相信只要我們勤勉的工作，我們的學(xué)生也會(huì)有很大的進(jìn)步，即使無花，也芬芳！

第四篇：用經(jīng)典的智慧點(diǎn)亮人生之路

用經(jīng)典的智慧點(diǎn)亮人生之路

----開設(shè)《品味老子 感悟人生》選修課的體會(huì)

黑河學(xué)院 吳立紅

【內(nèi)容摘要】： 開設(shè)《品位老子感悟人生》選修課不僅可以聆聽古圣先哲教誨，解決人生困惑，感悟終極關(guān)懷，更能繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持文化自覺，擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任。國學(xué)選修課開課過程充滿曲折，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化任重道遠(yuǎn)。【關(guān)鍵詞】： 老子選修課

開課意義

To Light up Life with Classical Wisdom — Personal Experience on Offering the Optional Course of To Study Lao Tzu and

Understand Life

Heihe Institute

Wu Lihong Abstract: Having been offered the optional course of To Study Lao

Tzu and Understand Life, not only can the students be edified by the saints of antiquity and solve confusing difficulties in their life but also excellent traditional culture is liable to be inherited and historical responsibilities would be carried out.The process of offering the optional course of Chinese culture is full of complications and the task of carrying forward traditional culture is arduous.Key Words: the optional course on Lao Tszu;the meaning of offering the optional course

2006年被人們稱為中國的國學(xué)復(fù)興之年，被譽(yù)為“一座讓專家通向老百姓的橋梁”的中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目，推出了《于丹論語心得》、《姚淦銘教授講老子的智慧》以及《易中天品三國》等一系列節(jié)目，在舉國上下掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化原典，弘揚(yáng)中華人文精神的熱潮。我本人一直對(duì)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典心懷向往，在這個(gè)熱潮的感染下也在業(yè)余時(shí)間潛心鉆研傳統(tǒng)文化典籍，特別在研度讀老子的《道德經(jīng)》過程中深深地被其中高超的辯證智慧所折服，受到醍醐灌頂般的人生啟迪。恰逢期末學(xué)校報(bào)選修課，我心中萌發(fā)了把自己的研讀體會(huì)與學(xué)生分享的想法，于是選開了《品位老子 感悟人生》的選修課，現(xiàn)將開課中的兩點(diǎn)感想與同仁們交流。

一、開設(shè)《品位老子 感悟人生》選修課的意義

第一聆聽古圣先哲教誨，解決人生困惑，感悟終極關(guān)懷。人生在世不可避免地有煩惱和痛苦，從日常生活中的衣食之憂，到社會(huì)工生活中的生存之道。大學(xué)時(shí)代是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過高考的拼殺躋身于大學(xué)生的行列，要面對(duì)考試及升學(xué)就業(yè)的壓力和人際交往中的困惑與煩惱。小的煩惱需要小的關(guān)懷，大的痛苦則需要根本性的關(guān)懷。哲學(xué)解決的正是精神的焦慮、、人生的危機(jī)和意義的失落，給人以終極的關(guān)懷。傳統(tǒng)文化中有豐富的思想寶藏，教育工作者應(yīng)該注意挖掘其中的優(yōu)秀資源。老子是我國古代最重要的哲學(xué)家，是唯一可與孔子并駕齊驅(qū)的偉大思想家，他所撰述的《道德經(jīng)》是一部思想深?yuàn)W、內(nèi)涵豐富的哲學(xué)著作，為人們提供了處世、謀事、治學(xué)、養(yǎng)生的智慧原則，成為是中華民族珍貴的精神文化遺產(chǎn)。老子提出的“道法自然”、“無為無不為”、“不爭(zhēng)而善勝”、“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)”，“天下大事成于細(xì)，難事成于易”等思想至今仍對(duì)人們具有人生的啟迪作用，也應(yīng)該成為解決學(xué)生思想困惑的重要教育材料。有人說老子的《道德經(jīng)》像散落的珍珠，我們無意將其串聯(lián)起來，隨意擷取一顆就能折射出人生的哲理。為此我把本門選修課的課題確定為《品位老子 感悟人生》，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)需要確立了道-----安身立命的根本、老子的辯證法思想、向老子學(xué)習(xí)養(yǎng)生之道、向老子學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)之道、向老子學(xué)習(xí)謀事之道、向老子學(xué)習(xí)治學(xué)之道、向老子學(xué)習(xí)為人處世之道、體會(huì)老子的無為之境、向老子學(xué)習(xí)說話藝術(shù)、向老子學(xué)習(xí)管理之道、老子的軍事思想以及老子的社會(huì)政治思想等專題。力求借助選修課的平臺(tái)，師生一道追尋中華傳統(tǒng)文化之源，用經(jīng)典的智慧點(diǎn)亮人生之路。

第二繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持文化自覺，擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任。

“一個(gè)民族之所以偉大，就在于它有偉大的文化，尤其是具有偉大的思想?！庇鴼v史學(xué)家湯因比認(rèn)為，在六千年的人類歷史上，出現(xiàn)過二十六個(gè)文明形態(tài)，但所有這些文明形態(tài)惟有中華文明從未中斷地發(fā)展到今天。中華文化所蘊(yùn)涵的思維方式、價(jià)值觀念，為人類歷史做出了偉大的貢獻(xiàn)，在當(dāng)代仍然具有獨(dú)特的魅力。西方的有識(shí)之士力求吸取東方傳統(tǒng)文化的智慧來反思并解決當(dāng)代人類的困境。瑞典諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者漢內(nèi)斯.阿爾文先生1988年在巴黎諾貝爾獎(jiǎng)獲得者集會(huì)時(shí)講過：人類要生存下去，就必須回到兩千五百年前去汲取古老的中華智慧。有人預(yù)言，二十一世紀(jì)是中國的世紀(jì)，更是中國文化的世紀(jì)。只有具有堅(jiān)實(shí)、鮮明的中華文化傳統(tǒng)的現(xiàn)代化中國，才能使中華民族在世界民族之林中立于不敗之地。費(fèi)孝通先生早就提出，要樹立我們本民族文化的自覺意識(shí)。作為中國的知識(shí)分子應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。樹立文化主體意識(shí)，首先應(yīng)該從了解傳統(tǒng)文化開始，傳統(tǒng)文化典籍是我們民族的文化的重要載體，追溯文化源頭，了解研讀傳統(tǒng)文化原典，就應(yīng)該成為每一個(gè)中國學(xué)人的必修課，而不是可有可無的選修課。

二、開設(shè)《品位老子 感悟人生》課的曲折過程

理想終歸不是現(xiàn)實(shí)，要把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)要經(jīng)過努力去實(shí)現(xiàn)?；叵虢荒旯矁纱蔚倪x修課開設(shè)過程，真可謂充滿曲折。最初選課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)、編大綱、列目錄，好一陣忙乎，光是題目就改了三回。填好選修課申報(bào)表后，自己便開始想：能有多少學(xué)生選呢？按照學(xué)校的規(guī)定選課的人數(shù)要達(dá)到30人才能開班，究竟能不能達(dá)到這個(gè)數(shù)目呢？距離選課的截止日期只有三天，我惴惴不安地去教務(wù)處詢問，果然不出我的意料，只有20個(gè)學(xué)生選課。望著電腦顯示屏上與我的課列在一起的其它選修課程，人家人數(shù)都達(dá)到七、八十，甚至幾百人，我這20人夾在中間顯得是那么可憐！中華文化典籍在功利社會(huì)是缺少市場(chǎng)的，我心中充滿了酸楚與悲哀。同事看出了我的心事，好心地給我出主意：可以找一些各系的老師做做學(xué)生的工作，他們幫助推薦一下，一旦課開出來了，以后選課的就多了。我真心同事對(duì)我的幫助和信任，但我決定不這么做。如果不是發(fā)自內(nèi)心的選擇又會(huì)有什么意義呢？我不會(huì)要這樣的選修課！順其自然吧，夠數(shù)，我就開，不夠數(shù)，我寧可呆著，也不會(huì)求學(xué)生來學(xué)的。實(shí)際上這時(shí)我對(duì)開老子選修課已經(jīng)不報(bào)希望了?？稍诜偶偾敖虅?wù)處通知我，我的《品位老子 感悟人生》的選修課可以開了，選課人數(shù)正好是30人！天不負(fù)我，心中又生出峰回路轉(zhuǎn)的欣喜。沒想到會(huì)有如此戲劇性的轉(zhuǎn)折。其實(shí)，我覺得悲哀也好，欣喜也罷并不是為我自己，是為我們傳統(tǒng)文化的命運(yùn)和學(xué)生的價(jià)值取向。課選上了，我自然很高興，畢竟我的傳統(tǒng)文化典籍選修課可以開了，而且完全是學(xué)生自愿選的！

更讓我感到欣慰的是經(jīng)過師生共同努力，教學(xué)取得了比較理想的效果。教學(xué)中我先為自己作了教學(xué)理念和方法的定位。我該怎樣講《老子》呢？首先，我不想僅做個(gè)工具書。如果只是逐字逐句地?fù)干~，譯句子，那我充其量不過是個(gè)工具書。工具書到處都有，何必由你來當(dāng)？其次，我也不想做個(gè)搬運(yùn)工，只是把各家各派的觀點(diǎn)匯總在一起，兜售給學(xué)生，學(xué)生自己都長著手呢，自己不會(huì)去搜集嗎？再次，我也決不要做勾兌假酒的酒販子，用粗制濫造的假貨對(duì)付學(xué)生。我想我力求做一個(gè)釀酒師兼品酒師，用我的良心、智慧、經(jīng)驗(yàn)與技巧去釀造醇酒----第一要“懂”：深刻領(lǐng)悟老子精神；第二要“通”：從熟悉到通曉，各章各句順手拈來；最重要的是“化”：把老子的思想與自己對(duì)人生的領(lǐng)悟融為一體，把遠(yuǎn)古的智慧與現(xiàn)代人的生活進(jìn)行有效的融合，化為自己的思想和語言傳達(dá)給學(xué)生。更為重要的是，教學(xué)一定要緊扣學(xué)生成長和成才的實(shí)際，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑為中心。在上學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校發(fā)生了一件事，一位即將取得碩士學(xué)位并將留校任教的學(xué)生尋了短見，在學(xué)校師生中引起了不小的波動(dòng)。對(duì)這件事我們教師對(duì)外是很低調(diào)的，但在校內(nèi)對(duì)學(xué)生不能回避，應(yīng)該正視并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。為此我把預(yù)計(jì)最后講的關(guān)于養(yǎng)生之道的內(nèi)容臨時(shí)調(diào)整前移，結(jié)合老子純?nèi)巫匀?、清靜質(zhì)樸，寵辱不驚、深根固柢的自然主義養(yǎng)生觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)心態(tài)、珍愛生命的教育。針對(duì)學(xué)生對(duì)未來就業(yè)充滿憂慮，卻又無所事事的浮躁心態(tài)，講解老子“重為輕根，靜為躁君。輕則失本，躁則失君”、“千里之行始于足下”的思想，教育學(xué)生志存高遠(yuǎn)，歸根復(fù)命，堅(jiān)守根本。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，向?qū)W生介紹老子以退為進(jìn)的策略之爭(zhēng)、回避鋒芒的明智之爭(zhēng)和以柔克剛的生存之道。針對(duì)學(xué)生受功利思想的影響片面追求占有和擁有，講解老子“有之以為利，無之以為用”的思想，正確對(duì)待“有”并珍惜所有，又要看到“無”的潛力與價(jià)值。針對(duì)學(xué)生在人際交往中的苦惱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老子所推崇的水德—“上善若水，水善利萬物而不爭(zhēng)，居眾人之所惡，故幾于道”，像水一樣與人為善、像水一樣處下不爭(zhēng)而又堅(jiān)韌頑強(qiáng)無往不勝……每到周六我們老子選修課的師生們便如約而至，如同共赴一個(gè)心靈之約，共享一場(chǎng)精神盛餐。學(xué)生通過作業(yè)把自己心事向老師傾訴，我感到自己的心與學(xué)生的心從未靠得這樣近，我深深感受到做一個(gè)教師的責(zé)任，也品嘗到了當(dāng)一個(gè)老師的幸福。本學(xué)期已是第二次開設(shè)《品位老子 感悟人生》選修課了，選課學(xué)生也增加了。我向?qū)W校申請(qǐng)了多媒體教室，制作了配有音像資料的課件，再也不用在學(xué)生的幫助下大段大段地往黑板上抄寫原文了。為了加深對(duì)老子思想的深入研究，我還申報(bào)了題為《老子思想及現(xiàn)代價(jià)值研究》的省人文社科類的科研課題。今后我會(huì)繼續(xù)開設(shè)中國傳統(tǒng)文化典籍方面的選修課，為傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也為營造我院的人文氛圍盡自己的綿薄之力。有不當(dāng)之處敬請(qǐng)同仁方家指教。

參考書目： 《老子》《論語》今讀 陳怡 程鋼編著 高等教育出版社 《老子評(píng)傳》 陳鼓應(yīng) 白奚著 南京大學(xué)出版社

《中國的品格》 樓宇烈 著 當(dāng)代中國出版社

第五篇：點(diǎn)亮智慧與情感的課堂

點(diǎn)亮智慧與情感的課堂

————————高效課堂札記

三年級(jí) 語文 臧建禮

在《你必須把這條魚放掉》這一課上，我和同學(xué)們一起把事情的經(jīng)過講清楚，就像這篇課文從去釣魚—釣到魚—放掉魚，層次清楚，在此基礎(chǔ)上，接下來就應(yīng)該學(xué)生在閱讀中也能尋找到最重要的段落是放魚，為什么要放魚。這個(gè)過程的了解，應(yīng)該說最重要的，最能走進(jìn)學(xué)生心靈的。當(dāng)然這篇文章呈給學(xué)生一生的東西，就是懂得規(guī)則，遵守規(guī)則，建立信用制度。我想這一課是應(yīng)該讓學(xué)生明白的。但這一關(guān)鍵好像學(xué)生并不懂得。我設(shè)計(jì)了第一次角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

老師提問，“湯姆好不容易釣上一條大魚，爸爸讓湯姆把魚放掉，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生異口同聲的回答不對(duì)。老師又問：“那為什么呢？發(fā)表你的意見吧？”有的學(xué)生：“他爸爸一點(diǎn)都不懂的尊重孩子、體諒孩子?！庇械膶W(xué)生：“這是湯姆釣的魚，只有湯姆才有權(quán)利處置這條魚，他爸爸是沒有權(quán)利的，是侵權(quán)?！闭媸且徽Z驚四座。還有的說：“可以把魚放在魚簍里養(yǎng)起來，等時(shí)間到了在釣起來?！薄皽钒堰@條魚釣起來，又沒侵犯別人的利益，不算不道德行為?！???..學(xué)生每一張小嘴都在議論著，說著一些讓我們成人目瞪口呆的話，學(xué)生心真、情真。我們不要一味強(qiáng)求道理的正確性，沒有錯(cuò)誤的孩子才是可怕的。那么如何讓孩子指道湯姆爸爸說的是真理呢？我設(shè)計(jì)了第二次角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

師：我們來模擬一下課文的情景，老師做湯姆，你們做爸爸，看你們?nèi)绾握f服我，瞧，爸爸，我釣了一條大鱸魚！生：好孩子，你學(xué)釣魚學(xué)的真快！

生：不行，湯姆。現(xiàn)在還沒到釣魚的時(shí)間，你必須把魚放掉！生：湯姆，我們必須遵守社會(huì)的規(guī)定，不能違反社會(huì)的規(guī)定。生：規(guī)定面前，人人平等。???

說的多好??！學(xué)生在角色體驗(yàn)中一下子全身投入了，一個(gè)個(gè)全神貫注。各抒己見，滔滔不絕。反思與分析：

學(xué)習(xí)完了這篇課文，我的反思有兩點(diǎn)。首先，善待學(xué)生的錯(cuò)誤。我們經(jīng)常在公開課上見到學(xué)生很會(huì)揣摩教師的意圖，甚至為了迎合教師“言不由衷，”“胡說八道”造成了語文的人文性的缺憾。孩子犯錯(cuò)誤，上帝也會(huì)原諒。只有透過一些可能的錯(cuò)誤，才能捕捉到我們已經(jīng)無法領(lǐng)略的痛心。我們順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，自我辨析走向?qū)钒职值淖龇ǖ目隙?。刻意的說教和訓(xùn)斥只能使學(xué)生幼小的心靈在成長之路迷失。

再次，喚起孩子的真情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文“是人類文化的重要組成部分”。小學(xué)語文課不但是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且也是一門人文學(xué)科。因此，小學(xué)語文課理應(yīng)承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、提高思想素質(zhì)、弘揚(yáng)人文精神的責(zé)任，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本課的湯姆好不容易釣上一條大鱸魚，可是還沒到規(guī)定釣魚的時(shí)間，爸爸教育湯姆遵守社會(huì)的規(guī)定，把魚放回去。，讓孩子知道湯姆爸爸是個(gè)好爸爸并不難，但道理怎樣才能讓學(xué)生接受，理解、共鳴呢？真情是溝通的唯一途徑。沒有學(xué)生內(nèi)心的洞開，課堂教學(xué)就不會(huì)精彩，學(xué)生的心依然黑暗。如何才能喚起孩子的真情呢？讓他們赤誠流露呢？需要老師的真情，如同一座橋梁，架在孩子與老師的心上。在課堂上，我做湯姆，學(xué)生做爸爸，學(xué)生見老師大大方方是進(jìn)入了角色，他們也一下子全身投入了，唯有真情才能點(diǎn)燃真情，心靈才能喚醒心靈。