第一篇：班主任與學(xué)生談話的八種方式-班主任工作心得

班主任與學(xué)生談話的八種方式

找學(xué)生談話，是班主任對學(xué)生進(jìn)行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆；反之，會使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導(dǎo)致事與愿違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學(xué)生、針對不同的事件和問題，采用靈活多樣的的談話方式對學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對癥下藥的教育。

一、談心式。這種談話方式是在無拘無束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學(xué)生能夠接受，心領(lǐng)神會。這種方式一般適用于了解學(xué)生情況和班級情況時使用。

二、鼓勵式。這是一種對自信心不足學(xué)生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵，對于這類學(xué)生，班主任要善于觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，利用其點滴進(jìn)步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標(biāo)，更上一層樓，相信“我能行”！

三、引導(dǎo)式。這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其通過對比、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學(xué)生。

四、安慰式。這種方式適用于學(xué)習(xí)成績突然下降或者無故犯錯的學(xué)生。他們的心靈往往接受不了挫折的打擊，因為自己本身就很內(nèi)疚、自責(zé)，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時通過個別談話的方式來幫助其分析原因、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護(hù)下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

五、漸進(jìn)式。有些錯誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)知道后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話，要比開門見山、直接入題、當(dāng)頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無法收場的結(jié)局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問題的出現(xiàn)。當(dāng)然，班主任一定要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發(fā)更大后果。

六、激將式。對于好勝心強、而自我認(rèn)識評價過高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁自滿、不踏實的學(xué)生可以采取這種方式效果更好。班主任在談話中通過反復(fù)表揚好的同學(xué)來激起他向上奮進(jìn)的欲望。

七、直入式。對于辨別是非能力較強成績較好的同學(xué)來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學(xué)生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。

八、預(yù)約式。這種談話方式是班主任事先通知學(xué)生，讓其在談話前有足夠的思想準(zhǔn)備，使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任不過是進(jìn)行點撥和啟迪作用，但是能讓學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。

第二篇：班主任與學(xué)生談話的八種方式

班主任與學(xué)生談話的八種方式

找學(xué)生談話，是班主任對學(xué)生進(jìn)行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆；反之，會使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導(dǎo)致事與愿違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學(xué)生、針對不同的事件和問題，采用靈活多樣的的談話方式對學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對癥下藥的教育。

一、談心式。

這種談話方式是在無拘無束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學(xué)生能夠接受，心領(lǐng)神會。這種方式一般適用于了解學(xué)生情況和班級情況時使用。

二、鼓勵式。

這是一種對自信心不足學(xué)生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵，對于這類學(xué)生，班主任要善于觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，利用其點滴進(jìn)步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標(biāo)，更上一層樓，相信“我能行”！

三、引導(dǎo)式。

這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導(dǎo)、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其通過對比、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學(xué)生。

四、安慰式。

這種方式適用于學(xué)習(xí)成績突然下降或者無故犯錯的學(xué)生。他們的心靈往往接受不了挫折的打擊，因為自己本身就很內(nèi)疚、自責(zé)，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時通過個別談話的方式來幫助其分析原因、進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護(hù)下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

五、漸進(jìn)式。

有些錯誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)知道后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話，要比開門見山、直接入題、當(dāng)頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無法收場的結(jié)局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問題的出現(xiàn)。當(dāng)然，班主任一定要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發(fā)更大后果。

六、激將式。

對于好勝心強、而自我認(rèn)識評價過高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出浮躁自滿、不踏實的學(xué)生可以采取這種方式效果更好。班主任在談話中通過反復(fù)表揚好的同學(xué)來激起他向上奮進(jìn)的欲望。

七、直入式。

對于辨別是非能力較強成績較好的同學(xué)來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學(xué)生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。

八、預(yù)約式。

這種談話方式是班主任事先通知學(xué)生，讓其在談話前有足夠的思想準(zhǔn)備，使其在回想近期表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任不過是進(jìn)行點撥和啟迪作用，但是能讓學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。

第三篇：班主任與學(xué)生談話記錄

班主任與學(xué)生談話記錄

談話時間：2014年X月XX日

談話地點：教室

談話對象：汪XX、潘XX、劉XX、孫XX、任XX、馬XX、怡XX

談話對象分析：以上這幾個學(xué)生在七年級的時候，很喜歡上體育課，課堂表現(xiàn)積極，自從升入八年級后，他們上課總是不認(rèn)真聽講,課堂技術(shù)練習(xí)消極,應(yīng)付。

談話目的：端正學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度，同時重視體育課

談話要點：

1、你喜歡體育課嗎？為什么？

2、你覺得體育課的學(xué)習(xí)重要嗎？

3、那你上課時的表現(xiàn)是怎樣？

學(xué)生認(rèn)識態(tài)度：學(xué)生都喜歡體育課，也認(rèn)識到體育課鍛煉身體的作用，但是其他課業(yè)的繁重讓學(xué)生疲憊不堪，到上體育課時光想自由活動，甚至有些學(xué)生希望體育課多上自習(xí)，來完成文化課老師布置的大量作業(yè)。這反映出一個很嚴(yán)重的現(xiàn)實問題，學(xué)生注重文化課學(xué)習(xí)，沒有多余的時間進(jìn)行身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來放松緊張學(xué)習(xí)的大腦的，體育課根本沒有起到鍛煉學(xué)生身體的作用。還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為體育課是用來玩的。

教師的引導(dǎo)：

1、正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育運動的重要性。

2、讓學(xué)生合理分配各學(xué)科學(xué)習(xí)時間，達(dá)到各學(xué)科均衡發(fā)展。

第四篇：班主任與學(xué)生談話策略

班主任與學(xué)生談話基本策略

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和努力學(xué)習(xí)教育，是班主任的工作重點和經(jīng)常性工作，方式方法多種多樣，與學(xué)生個別談話就是教師常用的方法之一。那么怎樣與學(xué)生談話呢？

下面就教師通過談話做犯錯誤同學(xué)思想工作，提高學(xué)生認(rèn)識水平，談幾點看法：

一、注意教師談話時所持的態(tài)度

教師以什么樣的態(tài)度找學(xué)生談話，往往直接影響談話效果，教師找學(xué)生談話時要調(diào)整好個人情感，不要把自己工作中、生活中的不快遷怒于學(xué)生，不要受自己不良情緒左右。教師應(yīng)以誠相待，愛字當(dāng)頭，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生、教師是站在平等的地位上，似朋友相談，這樣易使學(xué)生受感動，從而產(chǎn)生肯定的情感效應(yīng)，使學(xué)生敞開心扉，知無不言，言無不盡。學(xué)生才樂于接受教師的規(guī)勸、警告，才能認(rèn)識自己言行錯誤所在，從思想上有所認(rèn)識。如果教師厭惡犯錯誤學(xué)生，以粗暴的態(tài)度進(jìn)行草率批評，以勢壓人、生硬說教，高聲大嗓，厲聲喝斥，甚至挖苦、刺激、諷刺、打罵學(xué)生，學(xué)生自尊心就會受到極大挫傷，從而產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對抗情緒。即使學(xué)生表

面唯唯諾諾，心里也不服氣，達(dá)不到教育目的。由此可見，教師與學(xué)生談話所持的態(tài)度，對談話效果有很大影響。

二、教師談話語言的運用

教師找學(xué)生談話時要注意語言的運用。教師談話時的語言要有哲理、要有深刻的思想，要有針對性，這樣才易于達(dá)到教育目的。不要用尖酸刻薄的話去刺激學(xué)生，也不要喋喋不休的長篇大論，這樣以使人反感。教師的語調(diào)要低沉、有力，語速不宜過快，這樣易引起學(xué)生注意，易于接受教師的規(guī)勸、警告。

三、教師學(xué)生談話地點的確定

大多數(shù)犯錯誤學(xué)生，怕自己所犯錯誤被更多教師、同學(xué)知道，被人恥笑，更懼怕辦公室里更多教師一起說教。有的犯錯誤學(xué)生已意識到自己所犯錯誤，已有悔意，只需及時加以引導(dǎo)。若教師在很多人面前批評學(xué)生，則會使他很懊惱，覺得很沒面子，甚至?xí)J(rèn)為教師不近人情，這樣就使師生之間的感情難以真實順利溝通，教師也就難以掌握學(xué)生的真實心態(tài)。因此，教師找學(xué)生談話，要盡量找清靜人少之地，要盡量排除外來因素的干擾。這樣，可以放松學(xué)生緊張情緒，使學(xué)生思想充分真實外現(xiàn)，從而教師易于針對學(xué)生思想實際，對癥下藥，說服教育，完成談話目的。

四、談話時機的選擇

談話有時并非教師發(fā)現(xiàn)問題就進(jìn)行說教就會收到良好效果。因為學(xué)生犯錯誤時，總有這樣或那樣的“理由”，若教師立即把學(xué)生找來，他會極力向教師說明“理由”，甚至頂撞老師。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所犯錯誤輕重，采取不同策略，掌握談話時機，使個別談話取得最佳效果。若學(xué)生所犯錯誤嚴(yán)重，教師要及時處理，施以適當(dāng)教育，以免產(chǎn)生大的負(fù)面影響。若學(xué)生所犯錯誤輕微，對集體、個人危害影響不大，且自己又未意識到自己錯誤，教師可待其察覺到自己所犯錯誤或意識到自己應(yīng)該改正時，在曉之以理，動之以情，這樣，學(xué)生就易于接受教師批評，改正自己錯誤或不良習(xí)慣。當(dāng)然教師要想方設(shè)法的使學(xué)生盡早的察覺自己所犯錯誤，而不是簡單等待或姑息犯錯誤學(xué)生。否則會失去最佳教育時機，甚至?xí)箤W(xué)生的錯誤行為有所蔓延。

五、談話方法的確定

教師找學(xué)生談話不僅要考慮時間、地點、談話態(tài)度，還要注意談話的方法策略。教師要根據(jù)犯錯學(xué)生性格特征及所犯錯誤，或曉之以理，從思想上幫助他；或動之以情，以情感人，利用情感效應(yīng)；或側(cè)面迂回，發(fā)現(xiàn)該生閃光點，通過發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。教師要在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)上，采取合理的談話方

式，以收到良好談話效果，達(dá)到教育本人的目的。

六、談話的重復(fù)

教師找學(xué)生個別談話后，學(xué)生基本上能認(rèn)識自己所犯錯誤并有改正之心。但青少年學(xué)生自制能力較弱，事后不一定在行動上有所改變。因此，教師在談話后，應(yīng)觀察學(xué)生思想、行為是否有變化，有進(jìn)步表現(xiàn)的，及時表揚，給予激勵，促使其進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；沒有變化的學(xué)生，再通過重復(fù)談話，加以提醒、督促，這樣就有益于學(xué)生所犯錯誤地改正，從而從思想上、行動上真正徹底改正。

教師找學(xué)生談話，做學(xué)生思想工作時，要認(rèn)真細(xì)致地分析它所犯的錯誤的原因，結(jié)合學(xué)生本身的實際情況，采取合理的談話策略，創(chuàng)造出和諧的談話氛圍，師生坦誠相待，彼此理解、信任，在良好的環(huán)境中真摯的交談，從而使學(xué)生從思想上認(rèn)識自己所犯錯誤，進(jìn)一步從行動上改正錯誤，從而達(dá)到教師個別談話的目的。千萬不能由于教師不假思索的訓(xùn)斥，引發(fā)一些消極的甚至反面的后果來。

第五篇：班主任與學(xué)生談話記錄

班主任與學(xué)生談話記錄

時間：12年12月20

主題：中學(xué)生早戀問題

這學(xué)期以來，不知道什么原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，學(xué)習(xí)興趣不高，一天，有一位學(xué)生可能意識到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做，就去找了班主任。

班主任讓他坐在自己對面，先是問了他一句話：“你怎么了，這一段時間以來，我感覺你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定??？”

他說：“老師，我這一段時間以來，學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺整天在班里沒有學(xué)習(xí)動力、沒有壓力，有時候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，老師，您說該怎么辦??？”

班主任：“你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負(fù)責(zé)任的，這一段時間以來，我觀察到大部分學(xué)生都那女之間產(chǎn)生了一些好感，對學(xué)習(xí)不執(zhí)著，并且找不到推動自己學(xué)習(xí)的力量，沉迷于感情當(dāng)中，這些老師能理解，但是這種狀態(tài)對學(xué)習(xí)是沒有好處的?！?/p>

老師，你說的對，就是由于感情的問題，感覺浮躁浮躁。自己控制不住自己。該怎么樣才能讓自己靜下來呢？”

班主任：“關(guān)于這個問題，我有個主意，說給你聽聽，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學(xué)，如果不行，咱嗎再坐一起探討。

一是和你的異性朋友保持一定的距離，不要過分接觸。

二是做把對對方的愛慕之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，有效地克制自己。

這兩條你可以試試看?！?/p>

好的，老師，我回去試試?！?/p>

班主任：“其實，作為你們這個年齡段的人，肯定會有一些感情上的沖動，這是人之常情，但一定要把握好！相信你的未來一定是分美好的！一定會成功！”

謝謝老師！