第一篇：名著導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

名著導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

靈寶市第三小學(xué) 馬俊娥

教學(xué)目標

1．讓學(xué)生初步了解《夏洛的網(wǎng)》作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

2．通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。

3．感知讀整本書的方法，學(xué)會讀封面封底、扉頁、目錄等。

教學(xué)過程

一、名言引入，解讀封面

師：同學(xué)們，歌德曾說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話?！?培根也曾這樣說：“讀書使人成為完善的人?！?/p>

今天我們將走進一本能引發(fā)我們深思的，有關(guān)友誼、關(guān)愛、生命的名著——《夏洛的網(wǎng)》。

師：哪些同學(xué)已經(jīng)讀過這本書啦？請說說你讀后的感受。

師：今天我們一起走進這本書，來細細品味一番，相信你一定會有收獲。

師：閱讀一本書要從封面讀起，書的封面都是經(jīng)過精心設(shè)計的，只要仔細觀察，你會在封面上發(fā)現(xiàn)很多信息。請仔細觀察這本書的封面，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1.書名

師：請齊讀一下書名，讀后有什么疑問嗎？學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，因為我們好多重大的發(fā)現(xiàn)，都是從一個個的疑問開始的。如果我們的課外閱讀都能向他一樣帶著疑問來讀，一定非常有意思。

預(yù)設(shè)2.圖畫

師：你觀察得真細致，你關(guān)注了畫面，而且圖文結(jié)合，有自己的想法，真是個愛動腦筋的孩子。

預(yù)設(shè)3.作者、翻譯

聽了作者這個名字，想象一下作者能是一個怎樣的人？那么本人與你想象的一樣嗎？

師：讓我們一起來大聲呼喚這部偉大作品的作者——E·B·懷特。

E·B·懷特的肖像、生平簡介:（E·B·懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格?！北蛔u為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。懷特對這個世界上的一切都充滿關(guān)愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。）

師：和你想象的一樣嗎?想象是一件多么有意思的事情??！無論想象是對還是錯，都能給我們帶來驚奇和欣喜。

翻譯：任溶溶（任溶溶譯什么意思？）

任溶溶簡介：照片，任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名兒童文學(xué)作家、翻譯家。主要作品有《沒頭腦和不高興》、《土土的故事》、《我是一個可大可小的人》等。主要翻譯了《夏洛的網(wǎng)》、《安徒生童話全集》、《長襪子皮皮》、《木偶奇遇記》等作品。）

預(yù)設(shè)4.作品類別（譯文經(jīng)典）

師：很多書上都有這樣的字，別小看了這些字，從中我們會發(fā)現(xiàn)很多信息，譯文，說明作品是外國作品，是經(jīng)過翻譯過來的，經(jīng)典，告訴我們這是一本不可多得的經(jīng)典童話，說明這本書很有影響力，很多人喜歡看。

預(yù)設(shè)5.右側(cè)的一句話

師：你可真仔細，連右側(cè)的這一句話都注意到了，你讀出了什么信息呢？

預(yù)設(shè)6：出版社（上海譯文出版社）

師：哦，你注意到了出版社，真細心）

相機猜測：這么一本老少皆宜的譯文經(jīng)典，會有哪些人物呢？誰又會成為它的主角呢？

二、關(guān)注人物，猜想關(guān)系

（課件出示人“物”表，請讀一讀。）

先猜猜哪幾個是封面里的人物？

師：你知道這些人物的關(guān)系嗎？猜猜看！

師：看了人物表，我們發(fā)現(xiàn)有三個人的名字加粗了，說明？

師：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網(wǎng)》？我們往下看。

三、聆聽故事，享受讀書；走進角色，碰撞情感

聽老師講故事

課件出示：1．弗恩力救威爾伯

故事是這樣開始的……（出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯,弗恩阻止）你看到了什么？“圖中的小女孩是男人的女兒，叫弗恩，女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭呢？同學(xué)們，請你猜一猜？”（生看圖想象猜測）

到底是怎么回事呢？書中是這樣描述的，師講故事：（課件出示相關(guān)故事情節(jié)，師配樂朗讀）

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它?！?/p>

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬??？”

“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平?！?/p>

“弗恩，” 爸爸說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師：現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）

師：從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？

師：是的，因為善良女孩弗恩的堅持，小豬得救了。

（出示插圖（第7頁圖片多幅，師配樂朗誦），繼續(xù)講述：

在接下來的一段時間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。她拿著奶瓶喂它，擁抱著它，愛撫著它，把它放在搖籃里，推著它去散步，還幫它取了一個好聽的名字——威爾伯。（邊講述邊出示幾幅圖片）威爾伯就像是弗恩的一個小寶寶。讓我們和弗恩一樣，真切地呼喚小豬的名字----威爾伯。（課件出示：小豬威爾伯的圖片）

師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問問，你覺得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂，無憂無慮……）

取這個片段讓學(xué)生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養(yǎng)它。感悟弗恩的愛心與善良。

2．夏洛再救威爾伯

過渡：現(xiàn)在你知道弗恩與威爾伯是什么關(guān)系了嗎？生談一談（弗恩是威爾伯的救命恩人）。

師相機述說：是啊，威爾伯真是幸運啊，要不是弗恩，它早就沒命了。但是好日子沒過幾天，災(zāi)難又降臨了，那他到底遇到了什么滅頂之災(zāi)呢？請在小組里討論討論。

師：大家猜得對不對呢？老師保密，不告訴你們，自己去看書！

師：那么不幸的威爾伯，這一次它還能死里逃生嗎？

師：老師很確定地告訴大家，它沒死。

師：既然他沒有死，那這次又是誰救了他呢？請沒看過的學(xué)生猜想。師繼續(xù)講故事：就在災(zāi)難即將降臨到威爾伯頭上時，他的朋友夏洛安慰并答應(yīng)救他。（課件出示：朋友的名字師夏洛）如果你是夏洛你會用什么方法挽救威爾伯？

我們來看看夏洛是用什么方法來救威爾伯的？

朗誦故事（課件出示相關(guān)故事情節(jié)）：“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網(wǎng)。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣?xùn)|西讓他不覺放下桶子。瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬”。

師：蜘蛛夏洛在網(wǎng)上織“王牌豬”三個字用意何在？在網(wǎng)上織王牌豬怎么就能救小豬了呢？設(shè)想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應(yīng)呢？（出示王牌豬圖片）

教師留疑：看看你猜對了沒有？老師保密！自己到書中去找找吧。

師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的網(wǎng)上不停地變著花樣，創(chuàng)造出很多很多的奇跡。那么夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？去讀書吧，書中自有你想知道的答案。我可不想劇透太多哦！

3．夏洛的網(wǎng)

師繼續(xù)講故事：說了這么多，你有沒有這樣一個問題：蜘蛛夏洛為什么要救小豬呢？其實小豬也想知道。在這本書的最后，威爾伯就問夏洛：你為什么幫助我？夏洛是這樣回答的，讓咱們再來聽聽夏洛的聲音。請齊讀這段話：

課件出示： “你一直是我的朋友，”夏洛說，“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>

師：聽了夏洛的這段話話，你有什么感受嗎？

師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網(wǎng)，一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網(wǎng)?。ò鍟簮郏?/p>

四、整體感知，激發(fā)欲望

1.其實讀一本書，我們還可以看封底，就拿這本書來說，封底就向我們介紹了故事的梗概了。

2.請再讀人“物”表和目錄，質(zhì)疑：你還想知道些什么呢？

師：大家有這么多的疑問，趕緊去讀書吧，看完之后我們再來交流，開一次《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會。（板書：讀）

師：老師已經(jīng)讀過了這本書，反反復(fù)復(fù)讀了三遍，我抑制不住內(nèi)心的情感，寫下了自己的一些感受。我也希望大家養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：讀完一本書之后，寫寫感想，啟迪……這也正是我推薦大家閱讀的理由。

（大屏幕出示自己的《〈夏洛的網(wǎng)〉讀后感》），誦讀其中一段：

小結(jié)語：

孩子們，去讀書吧，帶著熱情和真誠去讀，你會在書中結(jié)識善良的女孩弗恩，智慧守信的蜘蛛夏洛，你會發(fā)現(xiàn)，總有一種感動會觸動我們的心靈！我相信，除了故事本身，你將收獲更多！

第二篇：《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

《夏洛的網(wǎng)》課外閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

2、向?qū)W生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》，讓學(xué)生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3、通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。幫助學(xué)生閱讀故事不是目的，還應(yīng)從書中獲得心靈的收獲。

4、感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面封底、扉頁、目錄等。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《夏洛的網(wǎng)》是由美國當代散文家E?B?懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關(guān)于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個愛他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現(xiàn)了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長期以來，其他人對他排擠，從不給予關(guān)懷，造就了他自私的內(nèi)心世界。他的形象值得我們?nèi)シ此?，感悟。弗恩是一個有愛心，尊重每一個生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。

在威爾伯心中，另一個世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無可替代的”。我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學(xué)生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界！

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、交流讀過的書：

讀一本好書就是與高尚的人對話，你平常都讀過什么書呢？它給你最大的感受是什么呢？

2、今天，老師給大家?guī)砹艘槐痉浅＞识腥说臅屛覀兇舐曌x出這本書的名字─《夏洛的網(wǎng)》（課件出示書名）師：有沒有同學(xué)已經(jīng)讀過這本書啦？請讀過的同學(xué)說說你讀后的感受。這節(jié)課我們將細細品味這本書，我相信，不管你讀沒讀過，都將會有一番收獲。

二、了解封面，關(guān)注人物

1、讀封面。

拿到一本書，不要著急翻看里面的內(nèi)容，我們首先要看的是什么？(課件出示書本的封面)你讀出了什么？(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書名、作者、翻譯者、出版社、插圖等)相機猜測：圖上畫的是誰？請你猜一猜，誰會是我們這個故事的主角呢？

2、學(xué)讀“人物表”。（1）：課件出示：“人物表”，讀一讀。先猜猜哪幾個是封面里的人物？

（請沒讀過的孩子猜，請讀過的孩子評判猜得對不對？）

（2）有沒有發(fā)現(xiàn)有幾個人物是用黑體字標出的，這幾個人物便是這本書的主人公，他們就是─小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛。是的，這本書主要講的就是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發(fā)生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網(wǎng)》？讓我們一起走進書中。

三、片段欣賞，感知故事內(nèi)容

（一）走進“弗恩”，感受弗恩的善良

故事是這樣開始的……（課件出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯, 弗恩阻止）

你看到了什么？你猜可能發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）到底是怎么回事呢？

課件出示：

媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它?！?/p>

“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬?。俊?/p>

“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平?！?/p>

“弗恩，” 爸爸說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢?，F(xiàn)在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”：最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。）

從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

師：是啊，因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。

（二）走進“威爾伯”，感受威爾伯的快樂與孤獨

層次一：感受威爾伯的快樂（課件出示第7、12頁插圖）

師：同學(xué)們，通過圖片，你覺得小豬生活得怎樣？弗恩拿著奶瓶喂小豬，把小豬放進搖籃，推去散步，還給它取了一個好聽的名字——威爾伯。過渡：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會遇到什么事呢？ 層次二：感受威爾伯的孤獨 快樂的時光總是短暫的，兩個月大的威爾伯被迫送到了朱克曼家的谷倉。威爾伯在新加的生活會快樂嗎？（生猜）事實上，威爾伯在這里十分無聊和孤獨，它曾經(jīng)逃跑過，可是失敗了。

課件出示威爾伯與母鵝、小羊羔、老鼠的對話，感受威爾伯的孤單。

（三）走進“夏洛”，感受夏洛的友好

1、當你孤單時，最需要的是什么呢？威爾伯此時正忍受著這可怕的孤獨，哪怕是有一個人愿意陪他說說話也好呀！就在一天，黑暗籠罩一切的時候，忽然，威爾伯聽到了一個細小的聲音： “你要一個朋友嗎，威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！?猜猜看：這細小的聲音是誰發(fā)出來的？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友——夏洛。讓我們帶著友愛，一起讀讀夏洛的話吧。

2、有了夏洛這個朋友后，小豬威爾伯不再感到孤獨，它越來越喜歡夏洛。日子一天一天過去，小豬威爾伯越長越大。就在它剛開始感到滿足的時候，一個天大的壞消息來到了。

課件出示第51頁插圖，觀察圖片，威爾伯是什么表情？你覺得它是聽到了什么壞消息？（出示老羊和威爾伯的對話）

3、威爾伯聽到這個消息的時候，都急瘋了，作為小豬的好朋友夏洛，會怎么安慰威爾伯呢？（猜一猜：它們之間會說些什么？）我們來看看夏洛是怎么說的吧。

當威爾伯萬念俱灰時：

“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫?！澳悴粫?。”夏洛輕快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？” “我救你?！毕穆逭f。

幾天后，當死的想法又來到威爾伯腦子里時：

“夏洛？”它又說。

“什么事？”蜘蛛問它。

“你答應(yīng)過不讓他們來殺我，你這話是當真嗎？”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死，威爾伯?！?/p>

分角色朗讀對話，你感受到了什么?有什么疑問嗎？

四、留下懸念，推薦閱讀

1、“我救你！”這簡簡單單的三個字做起來真有那么容易嗎？一只小小的蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？會有什么奇跡發(fā)生呢？課件出示文段：

“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網(wǎng)。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣?xùn)|西讓他不覺放下桶子。瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬。”（課件展示“王牌豬”圖片）設(shè)想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應(yīng)呢？周圍多少英里的人都趕來看威爾伯，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。你覺得夏洛的點子怎么樣呢？

2、夏洛不僅聰明，為了救威爾伯的命，它還在自己的網(wǎng)上不停地變著花樣，付出了艱辛的努力。課件出示第92頁夏洛織網(wǎng)片段：

“現(xiàn)在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現(xiàn)在穩(wěn)著點！爬過去！接上！一撇下去！現(xiàn)在上來點，到右邊！一直過去！停止！現(xiàn)在向右邊翹起一點！好！現(xiàn)在回上去！一橫！一豎！現(xiàn)在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現(xiàn)在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！” 師：孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）

師：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（?。┨貏e多，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）師留疑：要想真正使威爾伯免于被宰殺的命運，做這些還是遠遠不夠的。在接下來的有限日子里，夏洛將用自己一生的智慧和真誠來挽救威爾伯，至于它又創(chuàng)造了什么奇跡？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？那就請同學(xué)們自己去讀一讀這本書吧。書中還有很多精彩的內(nèi)容。

3、現(xiàn)在我們來聽聽夏洛最后的聲音。

“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情?！?/p>

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么??？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>

師：聽了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。

師：夏洛的生命雖然短暫，但它永遠留在了威爾伯的心里，正如書中所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。夏洛是無可比擬的。故事雖然結(jié)束了，但夏洛與威爾伯的愛和友誼卻永遠不會結(jié)束。我希望同學(xué)們心中也能結(jié)起一張網(wǎng)，一張愛的網(wǎng)，一張溫情的網(wǎng)。

4、最后，我們來看看其他讀者對這本書的評價，課件展示：

（1）“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。”（2）這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風行世界五十年，發(fā)行千萬冊?！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。”

這樣一本好書，你知道是誰寫的嗎？讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——E ?B ?懷特。課件出示E ?B ?懷特的肖像、生平簡介。

（E ?B ?懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格?！北蛔u為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風”。懷特對這個世界上的一切都充滿關(guān)愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛的文學(xué)經(jīng)典。）（映示這三本書的封面）

結(jié)束語：

同學(xué)們，愿你們帶著熱情和真誠去讀這本書吧，你會發(fā)現(xiàn)，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住這本書《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！

第三篇：《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

導(dǎo)讀課一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導(dǎo)讀課最重要的一點就是讓學(xué)生對讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。

導(dǎo)讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導(dǎo)讀是分享與引領(lǐng)。所以，導(dǎo)讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設(shè)計多種形式的活動，在活動中適時地滲透讀書知識、讀書方法等，讓孩子在積極參與互動中分享讀書帶來的快樂。

教學(xué)目標：

1.享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

2.向?qū)W生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》，讓學(xué)生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。

3.通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。4.感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面、封底、扉頁、目錄等。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.當看到天花板或墻角有蜘蛛網(wǎng)時，你們一般是怎樣對待的？

2.今天我們向大家推薦一本跟蜘蛛有關(guān)的書——書名是《夏洛的網(wǎng)》，生齊讀書的題目，師板書“夏洛的網(wǎng)”。

哪些同學(xué)已經(jīng)讀過這本書啦？你覺得這本書怎樣？ 請看其他讀者對這本書的評價，屏幕映示。

二、讀封面，看人物表。1.讀封面。

常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛，你從封面獲得了什么信息？

小結(jié).2.看人“物”表 仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發(fā)生了什么事呢？

三、展開故事

1.請看：（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中的斧頭）說說你看到了一幅怎樣的畫面？

究竟發(fā)生了什么事情呢？讀讀這段話吧，相信你能讀懂的。出示配文字的圖。2.讀著這段話，你看到了一個怎樣的弗恩？

3.到底事情的結(jié)果如何呢？文中有不少精美的插圖，看著這些插 圖，你能猜一猜故事后來的情節(jié)嗎？課件出示插圖。4.生回答。

5.看到這兒，老師不禁想問問，你覺得威爾伯的生活怎樣？多溫馨的場面?。∧隳懿虏赂ザ髟趯ν柌f什么嗎？（學(xué)生想象）

6.威爾伯能和弗恩一直生活在一起嗎？后來他的生活發(fā)生什么變化呢？

四、讀封底內(nèi)容簡介，了解主要內(nèi)容。

1.通過看這本書的內(nèi)容簡介，我們就可以很快地了解故事的主要內(nèi)容。請大家找一找，這本書的內(nèi)容簡介在哪里？

2.通常內(nèi)容簡介出現(xiàn)在書的開頭，這本書的內(nèi)容簡介卻出現(xiàn)在封底。好，我們再來看看書的封底。你看到了什么？

內(nèi)容簡介，是對故事的高度概括與濃縮，請同學(xué)們自由地去讀，待會兒我們來交流你從中獲得的信息。

內(nèi)容簡介只能幫助我們了解故事的主要內(nèi)容。短短的300多個字要將一部10萬多字的經(jīng)典童話的精華，全部呈獻出來是不可能的。其中必有許多空白之處?，F(xiàn)在就讓我們發(fā)揮想象，通過給內(nèi)容簡介補白，來豐滿對主人公的人識。

五、分段學(xué)習(xí)簡介，感知故事內(nèi)容。

（一）片段1教學(xué) 1.出示片段1。

2.讀了這兩句，你知道了什么？

3.除了這些字面上了解的，你還想知道什么？

4.谷倉是怎樣的？一群動物到底有哪些動物？它們是怎樣快樂地生活的？讀完這本書后大家一定能找到這些問題的答案。

5.過渡：正當小豬威爾伯和蜘蛛夏洛在快樂地生活時，一個最丑惡的消息傳來了……

（二）片段2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第七章——壞消息 1.出示片段2。

2.透過這些文字，你知道了什么？ 3.你還想知道什么？

4.這個最丑惡的消息是從哪里來的？作者是怎樣描寫威爾伯的悲痛絕望的？

5.學(xué)目錄：

請同學(xué)們?yōu)g覽目錄，猜一猜書中的哪一章節(jié)，會有我們想要的答案呢？你為什么這樣認為？

介紹略讀的讀書方法。

（三）學(xué)習(xí)第七章——壞消息。

接下來我們就用略讀的方法去閱讀你選中的那個章節(jié)，看看有沒有你期待的答案。（3分鐘速讀）

1.自主略讀

交流：這個丑惡的消息是誰告訴威爾伯的？ 你才用一兩分鐘就找到答案了，這就是略讀的好處。2.集體精讀：

①現(xiàn)在讓我們一起聚焦第7章。小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應(yīng)呢？作者是怎樣描寫威爾伯悲痛欲絕的？

②請再次默讀這個章節(jié)，拿出你的筆用自己喜歡的符號標出描寫威爾伯聽到壞消息之后動作、神態(tài)的詞，你體會到小豬威爾伯什么樣的心情？

③展示老師的批注。這就是我們這本書的語言魅力所在。其實書中還有很多很多類似的章節(jié)，大家就可以用這種批注式的方法去精讀。

介紹精讀的讀書方法。

3.剛才的精讀讓我們深刻體會了威爾伯的悲痛絕望，面對自己將要成為熏肉火腿的命運，他只能默默承受，任人宰割。這一切被他的好朋友夏洛看到了，夏洛看在眼里，痛在心里。于是，他對威爾伯說：

（四）出示片段3：

1.然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”

如果你是威爾伯，當你聽到“我救你”這句話，你會覺得怎樣？（驚訝、溫暖）

2.“于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運，并最終讓它在集市中獲得了大獎，由此擁有了一個安享天命的未來?！?/p>

讀到這里，你覺得最神奇的是什么？你想知道什么？ 夏洛為什么要幫助威爾伯？

聽了夏洛的話，你有什么感受？你覺得夏洛是一位怎樣的朋友？（有情有義、忠誠、舍己為人、默默奉獻、善良、助人為樂、）板書

六、總結(jié)提升

同學(xué)們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠去讀，讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》，記住這張用愛編織生命的網(wǎng)！

七、了解作者，延伸閱讀。

八、制定閱讀計劃

第四篇：《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計

《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

故事簡析：

美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著《夏洛的網(wǎng)》，該書敘述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運。但這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網(wǎng)。這時一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里，還有一分對生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。教學(xué)目標：

1．激發(fā)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動做好前期準備； 2．以閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3．初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學(xué)生了解閱讀故事不是目的，還應(yīng)從書中獲得心靈的收獲。教學(xué)過程：

一、課前交流。

1．你知道哪些有關(guān)“讀書”的名言警句。（指名學(xué)生交流）2．出示有關(guān)“讀書”的名言，齊讀。

二、談話導(dǎo)入，營造閱讀氛圍。

1．書籍是人類進步的階梯，有人說只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機也可以了解上下五千年的歷史文明。今天的這節(jié)閱讀課，老師選擇了一本好書，想和大家共同閱讀，書的題目是——《夏洛的網(wǎng)》。

2．了解作者。

讀一本好書，首先得記住作者的名字，這也是對他勞動成果的尊重?！境鍪咀髡吆喗椤?/p>

E·B·懷特(1899—1985)，美國著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話，最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》，除此之外，還有兩部——（出示封面）《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱二十世紀擁有讀者最多的童話書。

三、滲透方法，了解封面、人物表與梗概

這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧？

（一）看封面

1．拿到一本書，不要急著翻里面的內(nèi)容看，我們首先要看的是什么？ 因為呀，封面就好似書的眼睛，我們能從中讀到很多信息。（板書：看封面）2．【出示書的封面】

封面上最顯眼的莫過于這本書的書名了，誰來讀讀這本書的名字？（指名讀）

猜猜，誰會是這個故事的主角？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？ 是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關(guān)蜘蛛的故事。故事中還會有哪些角色？你又是怎么知道的？

3．小結(jié)：是的，讀一本書的封面時，不僅要讀文字，圖畫同樣不能放過的。

（二）讀“人物表”

1．老師剛開始讀這本書的時候記不住里面的人物，搞不清人物之間的關(guān)系，經(jīng)常會張冠李戴，后來發(fā)現(xiàn)記人物也有秘決，你知道嗎？

（書的前面有人物表）

2．【出示“人物表”】請你讀讀這張“人物表”，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么要加粗？ 3．【出示“閱讀小貼士”】指名讀。

（三）了解故事梗概 1．指導(dǎo)讀“簡介”。

師：同學(xué)們，面對這樣一本近10萬字的書，我們怎樣用最短的時間知道它的主要內(nèi)容呢？你有好辦法嗎？（看“簡介”、故事梗概）【板書：讀簡介】

師：對，先讀簡介，這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們更快地了解這本書。簡介一般在哪里呢？（它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁，有些書也有可能在封底，這本書的簡介就在封底）。

生找到簡介，讀簡介。你能讀成更簡潔的一句話嗎？ 2．讀“目錄”。

當我們在一個比較短的時間內(nèi)，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內(nèi)容來讀！你會從哪里去選擇？【板書：看目錄】

【出示本書的目錄】生自由讀讀目錄，想想故事內(nèi)容。

目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮，相當于文章的題目。這樣，通過讀簡介、看目錄，就可以把書讀薄了?！境鍪尽伴喿x小貼士”】

3．小結(jié)：看封面、讀簡介、看目錄，這都是我們初次閱讀一本書時，常用的一種略讀的讀書方法?！景鍟郝宰x】

四、賞析人物，精讀片段

（一）走進故事起因。

我們閱讀一本書時，只了解了故事的內(nèi)容是遠遠不夠的，還要細細品味書中的語言【板書：品語言】，還要體會人物的內(nèi)心情感世界【板書：悟情感】，特別是書中的主人公，因為他們總能給我們帶來別樣的感動。這樣的閱讀方法就是精讀?！景鍟壕x】

接下來讓我們靜下心來細細品味這個好聽的故事。故事是這樣開始的。1．【出示插圖（奪斧）】我們讀書，不僅讀書中的文字，還要讀書中的插圖。（1）說說，你看到了什么？

（2）猜猜看，可能發(fā)生了什么事？（學(xué)生猜測）過渡：是不是這樣呢？

2．【出示文字（畫面內(nèi)容）】自由讀這段話。（1）有沒有不理解的詞語呢？（重點講解：落腳豬、生死攸關(guān)）

（2）你覺得弗恩說這段話時是怎樣的心情，從哪里感受到的？ 指名學(xué)生朗讀。

（3）為什么弗恩明明知道這是有缺陷的生命，明明知道這落腳豬不容易養(yǎng)活，還要拯救他呢？（4）從這段文字里，你讀到了一個怎樣的小姑娘？

3．小結(jié)：每個生命，都有生命的尊嚴，不論美丑好壞，不論貧賤貴富，每個生命都有活下去的權(quán)利，因此我們要尊重生命，珍惜生命。

4．【出示畫面】（引讀）因為弗恩，小豬才存活了下來—— 在接下來的一段時間里——

假如你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（指名交流）

（二）走進夏洛

過渡：可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的谷倉，母鵝、小羊羔都不愿做他的朋友，就連不招人喜歡的老鼠也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨，不開心??）

1．就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音?！境鍪疚淖帧孔杂勺x讀。

（1）這么細小的聲音，是誰在說話呢？ 對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。

（2）威爾伯聽到這個聲音的時候，心情會怎樣？

（3）讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛的，帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音。（齊讀文字）2．夏洛是這么說的，也是這么做的。

（創(chuàng)設(shè)情境，讀夏洛的語言）威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它！

當威爾伯萬念俱灰，哭喊著“我不要死”時，夏洛堅定地對他說——； 當威爾伯驚恐萬狀，呼喊著“誰來救我”時，夏洛勇敢地對他說——； 當威爾伯擔憂自己會被殺時，夏洛信誓旦旦地對他說——（1）從夏洛的這三句話里體會到了什么？ 生：自由說

師：小結(jié)：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！

3．夏洛為什么這樣說，這樣做呢？她時怎么想的呢？我們一起來讀讀夏洛的心聲吧！【出示文字】

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的價值是什么？（2）夏洛是怎樣認為的呢？（3）夏洛做了什么有意義的事呢？

（4）什么叫有意義的事？生命的意義與價值在哪里？

4．夏洛的生命是短暫的，但它永遠留在威爾伯的心里，也一定會留在我們大家的心中。正如書的結(jié)尾所說：威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的。夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、忠誠、責任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心。喜歡這種感覺嗎？記?。哼@是閱讀帶給我們的美好！

五、回顧方法，總結(jié)提升。

1．最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內(nèi)容并不是最終的目的，我們應(yīng)該有更多心靈的收獲。

2．小豬威爾伯是一只怎樣的小豬，到底值不值得夏洛為他這樣做？在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？一只渺小的蜘蛛，是怎樣拯救小豬威爾伯的？

只要你們能運用今天學(xué)的讀書方法，認真閱讀，那你一定能從書中找到答案。同學(xué)們，讀書時一件快樂而又幸福的事——【出示文字】齊讀。3．推薦閱讀

讀完這本書的同學(xué)，還可以讀讀懷特的另外兩本童話書?！境鍪緯姆饷妗?/p>

板書設(shè)計： 夏洛的網(wǎng)

看封面

略讀 讀簡介

讀目錄

精讀 品語言 悟情感

第五篇：《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計

整本書導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念] 《語文課程標準》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個學(xué)段，是進行大量課外閱讀，實現(xiàn)語言積累的好時機。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要?！断穆宓木W(wǎng)》作為一部風行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛…… [活動目標] 1．學(xué)會讀一本書。

2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。[活動準備] 課件 《夏洛的網(wǎng)》的實體書 [活動過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們見過蜘蛛嗎?親眼見過嗎？都見過什么樣的蜘蛛，用用上一兩個優(yōu)美的詞語來概括。（請生說）

2．老師也帶來了好多蜘蛛的照片可愛的、勤勞的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛俠。今天這節(jié)課，老師就要向大家推薦一本關(guān)于蜘蛛的書，相信你們讀了之后，一定會愛上這本書。讀過的小朋友也別著急說出來，老師相信接下來你會有更大的收獲！

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，老師一個人說的可不算。先讓我們看看籠罩在這本書上的光環(huán)，看看其他人是怎么評價這本書的（出示課件）（獲獎檔案請1讀，書評請3生讀，最后一條師讀）2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網(wǎng)》（生齊讀兩遍書名）。拿到一本新，我們首先應(yīng)該看封面。請大家仔細看看封面找一找這本書的作者是誰呢？（指名說）讓我們一起來認識一下這位作者。（出示課件，全班讀）認識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件，請讀書讀得最流利的小盆友來讀）4．這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！

5．指導(dǎo)看封面：讓我們再來看書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。猜猜，誰會是我們這個故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？（看過書的小朋友先不舉手啦，你們就當好觀眾看誰猜得最貼近吧）

6．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。

7．學(xué)讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。老師還要提醒大家，閱讀外國名著時 8.根據(jù)目錄，假象故事情節(jié)

（1）他們之間可能會發(fā)生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個小標題，每個小標題都概括了每個小故事的主要內(nèi)容，你能結(jié)合剛才的人物表，選擇其中的一兩個小故事，來大膽猜想可能發(fā)生的事嗎?(2)同桌猜想互說猜想。（請2-3人說）

三、讀片斷，感知故事內(nèi)容

過渡：同學(xué)們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發(fā)生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。（出示文字，師讀）

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生拿材料練讀，指名分角色讀）

6．讀著這段話，你現(xiàn)在心中最擔心的是什么呢？

7.因為弗恩的堅持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示PPT：多溫馨的場面啊！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(發(fā)揮你的想象)9.（師放課件講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個蘋果花開的季節(jié)，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄，讀書13頁文字（這是大木箱，里面堆滿了麥……）同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……用書上的話來說就是白天快快活活，夜里安安靜靜，舒服極了）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。威爾伯被賣給了霍默舅舅，它也從蘋果樹下的家給搬到朱克曼家谷倉底的廢料堆里。

2.出示圖14：就這樣，威爾伯來到了新家。威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件15：生默讀，發(fā)表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了?！边@下機會

來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水腳引入了豬圈。6.出示課件圖19：經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨……去找老鼠“坦普爾頓”，但這家伙太無趣，去找母鵝玩兒，但她忙著孵蛋根本沒空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然說它對豬沒有興趣，甚至它認為豬的價值比零還小。

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時候它最需要的是一個朋友。2.出示圖20：讀讀這段文字，你知道這細小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？

3.是的，小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友出現(xiàn)了，它的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）從中你感受到了什么？（指名結(jié)合具體語言談）感受到蜘蛛夏洛在威爾伯心中的分量?。R讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個壞消息？ 老師先不告訴你們，我只知道威爾伯這次完蛋了。當小豬威爾伯聽到老羊的這個壞消息的時候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當它悲痛絕望的時刻，從豬圈的上方傳來一個堅定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？想知道嗎？自己去讀吧！老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！