第一篇：《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

整本書導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[活動目標(biāo)] 1．激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望

2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。[活動準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件 [活動過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．課前談話：這段時(shí)間大家讀了不少書吧？誰愿意交流交流你最近都讀了哪些書？最大的感受又是什么呢？（指名說）

2．師小結(jié)：看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。是呀，童話故事可以使我們插上想象的翅膀，寓言故事可以使我們懂得做人的道理，歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深?？傊?，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信你們讀了之后，會激起我們每個(gè)人心中無限的愛與溫情。

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，先讓我們看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧?。ǔ鍪菊n件）師讀

2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網(wǎng)》。這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！

4．指導(dǎo)看封面：讓我們再來看書的封面，仔細(xì)觀察，看你能從封面中獲得哪些有關(guān)這本書的信息？

（書名、作者、國別、譯者、出版社。）而它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。

（出示課件）認(rèn)識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件

猜猜，誰會是我們這個(gè)故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？

5．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。

6．學(xué)讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。8.根據(jù)目錄，假象故事情節(jié)

（1）他們之間可能會發(fā)生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都概括了每個(gè)小故事的主要內(nèi)容，你能結(jié)合剛才的人物表，選擇其中的一兩個(gè)小故事，來大膽猜想可能發(fā)生的事嗎?(2)學(xué)生猜想。

三、讀片斷，感知故事內(nèi)容

過渡：同學(xué)們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味這本書的幾個(gè)精彩片段吧！

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖11）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個(gè)男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發(fā)生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。出示：

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生練讀，指名讀）6．讀著這段話，你現(xiàn)在心中最擔(dān)心的是什么呢？

7.因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個(gè)弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示圖13：多溫馨的場面??！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(生想象)9.（師放課件14講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個(gè)蘋果花開的季節(jié)，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個(gè)禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。讀書11頁文字（師出示圖15）

10．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時(shí)光總是那么短暫。（圖17）

2.出示圖17：就這樣，威爾伯來到了新家。

3．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件18：生默讀，發(fā)表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個(gè)別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！

師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了。”這下機(jī)會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔腳引入了豬圈。（師戴頭飾變調(diào)說）

6.出示課件圖22：經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨(dú)……（齊讀這段文字感受它的孤獨(dú)）

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時(shí)候它最需要的是一個(gè)朋友。2.出示圖23：讀讀這段文字，你知道這細(xì)小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？

3.是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示圖25 4．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）出示圖26 你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個(gè)壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個(gè)壞消息？ 6.當(dāng)你聽到了這個(gè)壞消息，你的心情怎樣？

7.出示圖27：是的，當(dāng)小豬威爾伯聽到這個(gè)消息的時(shí)候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當(dāng)它悲痛絕望的時(shí)刻，從豬圈的上方傳來一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？趕快去閱讀這本《夏洛的網(wǎng)》吧，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！老師也會加入到你們的讀書隊(duì)伍中，一如既往的陪伴著你們，一個(gè)月后，我們在班里舉辦一個(gè)讀書交流會，期待著你們精彩的表現(xiàn)。

整本書導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)二小 張富麗

第二篇：《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

整本書導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要?！断穆宓木W(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛…… [活動目標(biāo)] 1．學(xué)會讀一本書。

2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。[活動準(zhǔn)備] 課件 《夏洛的網(wǎng)》的實(shí)體書 [活動過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們見過蜘蛛嗎?親眼見過嗎？都見過什么樣的蜘蛛，用用上一兩個(gè)優(yōu)美的詞語來概括。（請生說）

2．老師也帶來了好多蜘蛛的照片可愛的、勤勞的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛俠。今天這節(jié)課，老師就要向大家推薦一本關(guān)于蜘蛛的書，相信你們讀了之后，一定會愛上這本書。讀過的小朋友也別著急說出來，老師相信接下來你會有更大的收獲！

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，老師一個(gè)人說的可不算。先讓我們看看籠罩在這本書上的光環(huán)，看看其他人是怎么評價(jià)這本書的（出示課件）（獲獎檔案請1讀，書評請3生讀，最后一條師讀）2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網(wǎng)》（生齊讀兩遍書名）。拿到一本新，我們首先應(yīng)該看封面。請大家仔細(xì)看看封面找一找這本書的作者是誰呢？（指名說）讓我們一起來認(rèn)識一下這位作者。（出示課件，全班讀）認(rèn)識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件，請讀書讀得最流利的小盆友來讀）4．這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！

5．指導(dǎo)看封面：讓我們再來看書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。猜猜，誰會是我們這個(gè)故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？（看過書的小朋友先不舉手啦，你們就當(dāng)好觀眾看誰猜得最貼近吧）

6．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。

7．學(xué)讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。老師還要提醒大家，閱讀外國名著時(shí) 8.根據(jù)目錄，假象故事情節(jié)

（1）他們之間可能會發(fā)生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都概括了每個(gè)小故事的主要內(nèi)容，你能結(jié)合剛才的人物表，選擇其中的一兩個(gè)小故事，來大膽猜想可能發(fā)生的事嗎?(2)同桌猜想互說猜想。（請2-3人說）

三、讀片斷，感知故事內(nèi)容

過渡：同學(xué)們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個(gè)男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發(fā)生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。（出示文字，師讀）

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生拿材料練讀，指名分角色讀）

6．讀著這段話，你現(xiàn)在心中最擔(dān)心的是什么呢？

7.因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個(gè)弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示PPT：多溫馨的場面?。∧懵牭搅烁ザ髟趯ν柌f什么嗎？(發(fā)揮你的想象)9.（師放課件講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個(gè)蘋果花開的季節(jié)，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個(gè)禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄，讀書13頁文字（這是大木箱，里面堆滿了麥……）同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……用書上的話來說就是白天快快活活，夜里安安靜靜，舒服極了）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時(shí)光總是那么短暫。威爾伯被賣給了霍默舅舅，它也從蘋果樹下的家給搬到朱克曼家谷倉底的廢料堆里。

2.出示圖14：就這樣，威爾伯來到了新家。威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件15：生默讀，發(fā)表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個(gè)別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了?！边@下機(jī)會

來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水腳引入了豬圈。6.出示課件圖19：經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨(dú)……去找老鼠“坦普爾頓”，但這家伙太無趣，去找母鵝玩兒，但她忙著孵蛋根本沒空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然說它對豬沒有興趣，甚至它認(rèn)為豬的價(jià)值比零還小。

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時(shí)候它最需要的是一個(gè)朋友。2.出示圖20：讀讀這段文字，你知道這細(xì)小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？

3.是的，小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友出現(xiàn)了，它的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）從中你感受到了什么？（指名結(jié)合具體語言談）感受到蜘蛛夏洛在威爾伯心中的分量?。R讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個(gè)壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個(gè)壞消息？ 老師先不告訴你們，我只知道威爾伯這次完蛋了。當(dāng)小豬威爾伯聽到老羊的這個(gè)壞消息的時(shí)候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當(dāng)它悲痛絕望的時(shí)刻，從豬圈的上方傳來一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？想知道嗎？自己去讀吧！老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！

第三篇：《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

整本書導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要?！断穆宓木W(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛?? [活動目標(biāo)] 1．激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望

2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。[活動準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件 [活動過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．課前談話：這段時(shí)間大家讀了不少書吧？誰愿意交流交流你最近都讀了哪些書？最大的感受又是什么呢？（指名說）

2．師小結(jié)：看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。是呀，童話故事可以使我們插上想象的翅膀，寓言故事可以使我們懂得做人的道理，歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深?？傊瑫俏覀兊呐笥?。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信你們讀了之后，會激起我們每個(gè)人心中無限的愛與溫情。

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，先讓我們看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧?。ǔ鍪菊n件）師讀

2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網(wǎng)》。這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！

4．指導(dǎo)看封面：讓我們再來看書的封面，仔細(xì)觀察，看你能從封面中獲得哪些有關(guān)這本書的信息？

（書名、作者、國別、譯者、出版社。）而它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。

（出示課件）認(rèn)識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件

溫馨提示：

閱讀外國名著的時(shí)候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”

猜猜，誰會是我們這個(gè)故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？

5．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。

6．學(xué)讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。8.根據(jù)目錄，假象故事情節(jié)

（1）他們之間可能會發(fā)生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都概括了每個(gè)小故事的主要內(nèi)容，你能結(jié)合剛才的人物表，選擇其中的一兩個(gè)小故事，來大膽猜想可能發(fā)生的事嗎?(2)學(xué)生猜想。

三、讀片斷，感知故事內(nèi)容

過渡：同學(xué)們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味這本書的幾個(gè)精彩片段吧！

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的??（出示：圖11）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個(gè)男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發(fā)生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。

出示：

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生練讀，指名讀）6．讀著這段話，你現(xiàn)在心中最擔(dān)心的是什么呢？

7.因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個(gè)弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示圖13：多溫馨的場面啊！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(生想象)9.（師放課件14講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個(gè)蘋果花開的季節(jié)，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個(gè)禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。讀書11頁文字（師出示圖15）

10．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮??）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時(shí)光總是那么短暫。（圖17）

2.出示圖17：就這樣，威爾伯來到了新家。

3．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件18：生默讀，發(fā)表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個(gè)別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！

師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了?！边@下機(jī)會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔腳引入了豬圈。

6.出示課件圖22：經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨(dú)??（齊讀這段文字感受它的孤獨(dú)）

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去??這時(shí)候它最需要的是一個(gè)朋友。2.出示圖23：讀讀這段文字，你知道這細(xì)小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？

3.是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示圖25 4．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）出示圖26 你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個(gè)壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個(gè)壞消息？ 6.當(dāng)你聽到了這個(gè)壞消息，你的心情怎樣？

7.出示圖27：是的，當(dāng)小豬威爾伯聽到這個(gè)消息的時(shí)候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當(dāng)它悲痛絕望的時(shí)刻，從豬圈的上方傳來一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？趕快去閱讀這本《夏洛的網(wǎng)》吧，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！老師也會加入到你們的讀書隊(duì)伍中，一如既往的陪伴著你們，一個(gè)月后，我們在班里舉辦一個(gè)讀書交流會，期待著你們精彩的表現(xiàn)。

第四篇：《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)21190

《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。

《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……

[活動目標(biāo)] 1．學(xué)會讀一本書。

2．初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。4．在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。[活動準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件

[活動過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．課前談話：這段時(shí)間大家讀了不少書吧？誰愿意交流交流你最近都讀了哪些書？最大的感受又是什么呢？（指名說）

2．師小結(jié)：看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。是呀，童話故事

可以使我們插上想象的翅膀，寓言故事可以使我們懂得做人的道理，歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深?？傊?，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信你們讀了之后，會激起我們每個(gè)人心中無限的愛與溫情。

二、讀封面，了解作者及主要角色

1.這是一本了不起的書，先讓我們看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧?。ǔ鍪菊n件）師讀

2．看了剛才的提示，你有什么話想說嗎？（指名說）

3.這本書就是《夏洛的網(wǎng)》。拿起課桌上的書看看封面，這本書的作者是誰呢？（指名說）讓我們一起來認(rèn)識一下這位作者。（出示課件）認(rèn)識了作者，再讓我們了解一下把這部作品帶給我們中國小朋友的翻譯者——任溶溶。（出示課件）

4．這究竟是一本怎樣的書呢?讓我們趕快來揭開這本書的神秘面紗吧！5．指導(dǎo)看封面：讓我們再來看書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。猜猜，誰會是我們這個(gè)故事的主角呢？你是怎么推測出來的？書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？

6．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。7．學(xué)讀“人物表”

（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。

（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。8.根據(jù)目錄，假象故事情節(jié)

（1）他們之間可能會發(fā)生什么事情呢？看，這是這本書的目錄，目錄中有22個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都概括了每個(gè)小故事的主要內(nèi)容，你能結(jié)合剛才的人物表，選擇其中的一兩個(gè)小故事，來大膽猜想可能發(fā)生的事嗎?(2)學(xué)生猜想。

三、讀片斷，感知故事內(nèi)容

過渡：同學(xué)們的想象可真豐富，也較合理。接下來，就讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個(gè)男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發(fā)生什么事了？讀讀這段文字吧，相信你能讀懂。（出示文字，師讀）

4.反饋，師解釋什么叫“落腳豬”lao：就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

5.想讀讀這段話嗎？同桌之間試一試吧。（生練讀，指名讀）6．讀著這段話，你現(xiàn)在心中最擔(dān)心的是什么呢？

7.因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個(gè)弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）8，出示圖10：多溫馨的場面??！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(生想象)9.（師放課件講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個(gè)蘋果花開的季節(jié)，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個(gè)禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄。讀書上的文字（師出示圖12）

10．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）

（二）走近“威爾伯”

1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時(shí)光總是那么短暫。（圖13）

2.出示圖14：就這樣，威爾伯來到了新家。

3．威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（出示課件15：生默讀，發(fā)表看法）

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？個(gè)別讀

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！師：有一天，忽然它聽到一只鵝對它說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了?！边@下機(jī)會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水腳引入了豬圈。

6.出示課件圖19：經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨(dú)……（齊讀這段文字感受它的孤獨(dú)）

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時(shí)候它最需要的是一個(gè)朋友。

2.出示圖20：讀讀這段文字，你知道這細(xì)小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？ 3.是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）出示圖22

你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個(gè)壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個(gè)壞消息？ 6.當(dāng)你聽到了這個(gè)壞消息，你的心情怎樣？

7.出示圖27：是的，當(dāng)小豬威爾伯聽到這個(gè)消息的時(shí)候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當(dāng)它悲痛絕望的時(shí)刻，從豬圈的上方傳來一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀

1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？

2．趕快去閱讀這本《夏洛的網(wǎng)》吧，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！

第五篇：《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì) - 純教案

整本書導(dǎo)讀《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們見過蜘蛛嗎?親眼見過嗎？都見過什么樣的蜘蛛，用上一兩個(gè)優(yōu)美的詞語來說一說。（請生說）

2．老師也帶來了好多蜘蛛的照片可愛的、勤勞的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛俠。今天這節(jié)課，老師就要向大家推薦一本關(guān)于蜘蛛的書，它的名字叫《夏洛的網(wǎng)》，讀過的小朋友先別著急去跟同學(xué)們分享你的感受，老師相信接下來你會有更大的收獲，而沒有讀過的小朋友老師相信你們讀了之后，一定會愛上這本書。想讀嗎？坐姿和表情告訴我。

3．不過讀之前老師就有問題了，我們拿到一本書就囫圇吞棗一般開始讀起來了嗎？是否有方法可尋呢？所以這節(jié)課，我們不僅要讀《夏洛的網(wǎng)》，還要邊讀邊去尋找?guī)椭覀兇蜷_更多閱讀之門的金鑰匙。

二、如何了解一本書（方法一：看書評）

1.這是一本相當(dāng)了不起的書，老師一個(gè)人說的可不算。通過平時(shí)的觀察，我知道咱們的第？小組特別愛看書，他們小組早已經(jīng)把《夏洛的網(wǎng)》看了。所以啊昨天他們已經(jīng)接收到老師的秘密任務(wù)，老師拜托他們小組回家?guī)臀覀儾橐徊榛\罩在這本書上的光環(huán)，看看其他人是怎么評價(jià)這本書的?，F(xiàn)在有請他們小組來跟我們匯報(bào)一下他們所收集到的資料。

報(bào)告我還有補(bǔ)充：在我讀大學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)看了這本書，我為什么要看這本書呢，因?yàn)槲覀兇髮W(xué)流傳著這么一句話：一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人，所以當(dāng)我看到這句話之后立即就去看了這本書。這是我的感受。

2.感謝？幾小組為我們收集的資料。請?jiān)试S我?guī)湍銈兛偨Y(jié)一下，無論是剛剛他們匯報(bào)的資料，還是老師剛剛所說的外界流傳的話，這都是對于《夏洛的網(wǎng)》這本書的評論，我們稱為書評。所以我們了解一本書的第一個(gè)方法是什么呢？就是看書評。請同學(xué)們將你們喜歡的一句書評抄寫下來。

（二）小組合作討論：拿到一本新書我們還有哪些閱讀的方法 方法二：我們小組認(rèn)為拿到一本新書，我們首先應(yīng)該看封面。（1）看作者和譯者

請大家仔細(xì)看看封面找一找這本書的作者是誰呢？（指名說）讓我們一起來認(rèn)識一下這位作者。（請楊老師幫忙放PPT，請全班讀）認(rèn)識了作者，再讓我們了解一下這本書的翻譯者——任溶溶，他寫的很多文章也出現(xiàn)在了我們的課本里。（請楊老師放PPT，全班讀）有疑問或補(bǔ)充嗎。（2）看題目，猜主角、猜主要內(nèi)容

了解了作者讓我們再來看書的封面，它最顯眼的莫過于這本書的書名了，我們一起來讀讀吧。請你們猜猜，誰會是我們這個(gè)故事的主角呢？你是怎么推測出來的？那書中的夏洛可能會是誰呢？你又是怎么知道的？我來小結(jié)一下吧：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。有疑問或補(bǔ)充嗎？

方法三：看扉頁，了解人物表。

為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看（請楊老師放一放）。請大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（抽一個(gè)人說）（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧。大家可以將這幾個(gè)主要角色的人名抄下來。

我來總結(jié)一下吧：我們在讀一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。這就是我們閱讀的第三種方法—看扉頁，了解主要人物。有疑問或補(bǔ)充嗎？ 老師還要提醒大家，閱讀外國名著時(shí)要注意：

外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”，小女孩兒“弗恩”也可以叫費(fèi)恩

方法四：看目錄，猜故事情節(jié)。

同學(xué)們，這些主要角色他們之間可能會發(fā)生什么事情呢？我們的第四種方法就是去看目錄。（請楊老師放一放）這是這本書的目錄，目錄中有22個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小標(biāo)題都概括了每個(gè)小故事的主要內(nèi)容，你能結(jié)合剛才的人物表，選擇其中的一兩個(gè)小故事，來大膽猜想可能發(fā)生的事嗎?（請1-2人說）

小結(jié)：以上是我們小組討論的閱讀一本書的方法，總結(jié)看來有這幾種方法（請大家看黑板）：看書評；看封面包括作者譯者和題目猜主角、猜主要內(nèi)容；看扉頁了解人物表；看目錄，猜故事情節(jié)。

三、讀片斷，感知故事內(nèi)容 感謝，第？小組給我們分享的閱讀方法，我們對《夏洛的網(wǎng)》有了基本的了解，心里肯定也產(chǎn)生了諸多的疑問。接下來，就讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽的故事。

（一）走近“弗恩”

1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了怎樣的一幅畫面？你的心中有哪些疑問? 2.師：小女孩是這個(gè)男人的女兒,名字叫弗恩。誰想到她為什么要拼命搶奪她爸爸手中的斧頭？

3.究竟發(fā)生什么事了？請你拿出你手中的《夏洛的網(wǎng)》片段好好讀一讀，相信你能讀懂。（生讀單子）

4.這里老師要解釋什么是“落腳豬”lao。有沒有同學(xué)可以先跟我們解釋一下的呢？就是最后一只生下來，先天不足，又瘦又小，很難養(yǎng)大的豬。從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）

5.因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，相信在我們心中都會長長舒一口氣，而且小豬有了一個(gè)弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（威爾伯）

6.出示PPT：多溫馨的場面啊！你聽到了弗恩在對威爾伯說什么嗎？(發(fā)揮你的想象)

7.（師放課件講故事）弗恩愛威爾伯勝過一切。這是一個(gè)蘋果花開的季節(jié)，天氣越來越暖和，小豬威爾伯長到快兩個(gè)禮拜了，它被安置在蘋果樹下，你們看，蘋果樹下有小豬威爾伯舒服的木箱豬欄，讀書13頁文字（這是大木箱，里面堆滿了麥……）同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……用書上的話來說就是白天快快活活，夜里安安靜靜，舒服極了）

（二）走近“威爾伯” 1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時(shí)光總是那么短暫。威爾伯被賣給了霍默舅舅，它也從蘋果樹下的家給搬到朱克曼家谷倉底的廢料堆里。就這樣，威爾伯來到了新家。威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀這部分。

4.是的，老師也感覺到小豬的確不快樂，如果你就是威爾伯，你會怎么讀這段話呢？我們來當(dāng)旁白，現(xiàn)在請一只小豬威爾伯。

5，老師聽出來了，小豬很不快樂。趕緊給小豬想想辦法呀！

最先給威爾伯出主意的是一只大白鵝，它對威爾伯說：“威爾伯，威爾伯，你不用再呆在那臟兮兮，臟兮兮的地方了，有一塊欄板松了?！边@下機(jī)會來了，豬欄的欄板松了，它想到了逃跑。但是，這卻是一次不成功的逃跑，小豬威爾伯最終在慌亂中被一桶熱泔水引入了豬圈。6.經(jīng)歷這一次不成功的逃跑之后，小豬威爾伯陷入了深深的孤獨(dú)……去找老鼠“坦普爾頓”，但這家伙太無趣，去找母鵝玩兒，但她忙著孵蛋根本沒空搭理它。好吧，那去找小羊羔，我的天小羊羔竟然說它對豬沒有興趣，甚至它認(rèn)為豬的價(jià)值比零還小。

（三）走近“夏洛”

1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……這時(shí)候它最需要的是一個(gè)朋友。

2.出示圖20：讀讀這段文字，你知道這細(xì)小的聲音是誰發(fā)出來的嗎？ 3.是的，小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友出現(xiàn)了，它的名字叫——（夏洛）出示圖21 4．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價(jià)。（出示，指名讀）從中你感受到了什么？（指名結(jié)合具體語言談）感受到蜘蛛夏洛在威爾伯心中的分量！（齊讀）

5．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個(gè)壞消息說起。老羊到底帶來的是怎樣的一個(gè)壞消息？ 老師先不告訴你們，我只知道威爾伯這次完蛋了。當(dāng)小豬威爾伯聽到老羊的這個(gè)壞消息的時(shí)候，它急瘋了，哭著說：“我不要死，誰來救我？”正當(dāng)它悲痛絕望的時(shí)刻，從豬圈的上方傳來一個(gè)堅(jiān)定的聲音：“我救你！”

四、留下懸念，推薦閱讀 1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？想知道嗎？自己去讀吧！老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！