第一篇：《我是什么》課堂教學反思

這一段時間以來，由于新課趕得比較快，我已經(jīng)疏忽了對于二類生字識記的檢查和指導，可今天的識字課真的令我大吃一驚，學生在識字過程中所表現(xiàn)出來的想象力和創(chuàng)造力的確是不可估量的。我想這與我今天所采取的形式有著密不可分的關系。

以往在教學生字時我要求學生把生字詞在課文中標出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。起初我感覺這個方法也挺好的，學生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法只對于那些愛動腦筋的同學有用，并不能調(diào)動所有學生的積極性，效果越來越不好。這一課生字特別多，而且都相當復雜，我想再用這樣的方法恐怕也很難收到好的效果。于是今天我告訴同學們：“如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠都不會忘。咱們比一比，看誰最快，看哪個小組最先結(jié)束然后安靜地坐好?！睂W生已經(jīng)習慣了下位找朋友的游戲，快的學生馬上就離開座位了，去幫他的好朋友。過了幾分鐘學生好像已經(jīng)適應這是一個游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來。當我一宣布現(xiàn)在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現(xiàn)自己。我喜歡他們們喜歡表現(xiàn)自己的感覺，我覺得只有敢于展示自己的人才會成功。他們匯報的結(jié)果果然證明了這一點。李哲同學說：“我想讓全班同學都記住躁，就是有一個人，他脾氣特別壞，看到超市的木頭貨架上有很多東西，就一腳給踢飛了?！闭f得多么形象啊，既說出了字形，又聯(lián)系了字義，我想所有的同學一輩子也不會忘記這個字原來可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定，學生想表現(xiàn)自己的*望更強烈了，宋文彬說：“我想讓全班同學都記住器，就是現(xiàn)在警察發(fā)明了一種警犬，它長了四張嘴?！惫@個想法太奇妙了，我趕緊說：“這樣的話，我們的警察再抓小偷可就不用愁了。”全班同學都會心的笑起來。這節(jié)課的生字雖然多而且比以前的生字要難很多，但學生學得非常高興，他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的聰明才智卻是高出以往的任何一節(jié)課。

由此我想，教學方法是可以常換常新的，教學設計要能夠給學生帶來靈感才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在今后的識字教學中，我會努力去做到這一點。

第二篇：我的課堂教學反思

我的課堂教學反思

大教育家孔子曾說過：“吾日三省吾身。”教學反思更是一種有益的思維和再學習活動，可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。每當授完新課后，我都會認真思考自己的教學工作是否做好了？還有哪些需要改進的地方？我有時會反思自己的課堂教學工作有沒有這些現(xiàn)象：

1、我的導入、過渡、小結(jié)等是否有必要或是太羅嗦？

2、我的教學語言是否嚴密、簡練？有沒有不必要的話語？

3、我的板書設計合理嗎？學生能明白嗎？

4、我組織的學生小組討論等活動是否有實效？

5、我有沒有用到激勵性評價用語？

6、我的練習設計是否有層次？

7、我有沒有豐富自己的體態(tài)語？

我特別要努力的方向是：

要豐富體態(tài)語：同事對我的課堂的評價是上課過于平靜，也就是上課缺乏激情。不僅是有聲語言，還是體態(tài)語都應當豐富些。創(chuàng)設一個生動有趣的、有助于學生提高學習的情境，除了運用好課件、教具學具、教師的有聲語言外，教師的動作、表情、與學生的距離也同樣起到很重要的作用。體態(tài)語運用得巧妙，能在悄無聲息中感染學生，吸引學生。反之，教師的一些不恰當?shù)捏w態(tài)語會帶給學生不良的影響。

應常用激勵性評價語：每次上公開課，評課時學校領導、老師總會提到我的課堂教學中較少運用激勵性評價用語，課堂顯得很平靜，課堂氣氛不活躍，多數(shù)學生都比較拘束。如能適當運用些激勵性的評價，讓學生懂得什么是更好，知道好在哪兒。從不同方面去評價每個學生，幫助每個學生找到一個他的才能可以盡情施展的地方，使每個學生的個性得以張揚。除了教師的語言評價外，還要注重師生共同評價時，突出學生在評價中的主體地位，使評價成為多主體共同參與的活動。這樣可以調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮多主體參與評價的有效機制。

要精心設計練習：每當開設公開課，鞏固練習的設計也是我頭疼的一方面，平鋪直敘沒有趣味，學生練習的沉悶。追溯原因還是平常課上沒有重視。雖然知道課堂練習直接關系到教學效果。但真正實施卻不容易。要使課堂練習做到適度、高效，讓學生既掌握知識又發(fā)展能力，就必須精心設計好每堂課的練習。練習設計要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知規(guī)律進行設計，做到由淺入深，有層次、有坡度。例如《找規(guī)律》開始和同事的設計只是一題一題簡單的練習，學生靜靜地練習，似乎安靜又認真，其實少了份生氣。經(jīng)過大家一商量形式就多樣化了：基本題以比賽形式開展，鞏固題放入陷阱辨析，提高題有效引導分析。課堂上學生的學習氛圍一下熱鬧了。真的是學無止境，教無定法。要想取得好成績，只有繼續(xù)努力，不斷拼搏。

第三篇：我的課堂教學反思

我的課堂教學反思

現(xiàn)在回顧自己在課堂教學中，確有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學過程中遇到的一些問題和現(xiàn)象反思如下：

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。

鑒于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問題，效果也不理想。整堂課看似設置了許多問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問題，難易程度如何，總是組織學生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問—— 討論 —— 回答，反反復復，一堂課下來要討論十多次，每次的時間都不長，簡單的問題不必討論學生已經(jīng)知道，可復雜的問題學生根本就沒弄明白，這樣的課看起來熱熱鬧鬧，可學生根本沒有體驗。布置了探究任務之后，教師袖手旁觀，任憑學生去交流，只等到規(guī)定的時間到了，叫幾個同學說一說，然后教師進行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W生鼓勵一番。我認為這些做法是不妥當?shù)?，是有違于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

二、以人為本，創(chuàng)新教學模式 俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

課堂教學案例

一部好的電影，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動聽眾心靈中的琴弦，“未成曲調(diào)先有情”。課堂教學也是這樣，引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，還能起著承前啟后，建立知識聯(lián)系的作用。微格教學理論把課堂教學分解成幾個環(huán)節(jié)，對應有相應的教學技能，這種理論認為教學是一種技術，是可以被教師們在課堂教學中復制、應用。課堂教學導入是一種技能，是指教師在課堂教學中處理導入這一教學環(huán)節(jié)時，利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的教學行為方式。

其實，在日常教學實踐中，我們大部分教師在教學設計時已經(jīng)經(jīng)常思考“應采用什么方法可以有效導入課堂教學”，但是對課堂教學導入的方式、課堂教學導入的有效性思考不夠，特別是針對具體教學內(nèi)容，采用案例研究的方法優(yōu)化導入，使導入的思想性、針對性、科學性、有效性更為突出，我們教師的關注還不夠。要提高課堂教學導入的針對性，我們必須依據(jù)具體的教學內(nèi)容，研究學情，也就是要把握好學生原有的基礎，也要能比較準確地估計出，通過我們的教學，學生能達到的預期目標，這就是說，我們必須關注學生的最近發(fā)展區(qū)，設計與評價我們的課堂教學導入。

—————《九寨溝》課堂教學案例及評析

課堂導入是一節(jié)課的起點，是整節(jié)課堂教學的準備工作。俗話說：“萬事開頭難?！薄昂玫拈_始是成功的一半?！本实膶дZ不僅能很快集中學生的注意力，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師對課堂新授內(nèi)容進行巧妙的導入，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。有著十分重要的意義。

《九寨溝》是一篇文字雋永的美文，課文筆觸生動，詞藻華美，重墨濃情。如何結(jié)合文本，在教學中確定“感悟”與“訓練”的切入點，并有效實施，這是提高學生語文素養(yǎng)的需要。本課教學樹立“學生學讀書”的思路，讓學生自己在閱讀實踐中學會讀書；在文本對話中浮想聯(lián)翩；在個性朗讀中體悟情感；在課堂積淀中，提高素養(yǎng)。

【案例】

師：在上節(jié)課中，我們初步學習了《九寨溝》這篇課文，那九寨溝到底是個怎樣的地方呢？文中有句話告訴了我們，打開書找找看。

生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境?。。ㄕn文最后一自然段）

師：是啊，難怪一走進九寨溝就仿佛置身于―― 生：童話世界！

師：今天就讓我們一起走進這個童話世界！生：神秘的，快樂的，如夢如幻如仙境般的美景?? 《新課標》中提出：“我們現(xiàn)在要培養(yǎng)那種具有整體認知結(jié)構(gòu)的學生，而不是扶著學生走每一步?！边@對于學生今后的學習是具有強大影響力的方法，而這堂課就給了學生這樣一個鍛煉的機會。

學生在教師的提問下先著眼于整體，通過一個問題對課文的內(nèi)容有一個整體印象，并加入學生的已有認知加深對整體的把握。九寨溝美麗的景色是令人陶醉的，本課開場就把這幅美景圖呈現(xiàn)在學生面前，讓他們自我感知，品味。在此基礎上，提出閱讀要求，讓學生明確學習目標，懂得學習的基本方法，使其為突出文章中心這個“整體”服務。學生通過對文本的研讀和圖片來一點點地感知九寨溝的美，教師再根據(jù)學生的交流進行補充和講解，學生的認識也就得到了更進一步的提高，同時也很好地完成了教學目標。由此把感性認識上升到理性認識，促成知識向智能的轉(zhuǎn)化。學生學得開心，更是有話可說。

課堂教學反思

法國最著名的牧師納德 蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年，做到了這點，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學中，多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進步。

語文教師，我一直以為是最難當?shù)摹Ｗ鳛槟刚Z，似乎誰都知道都會理解都可以說上一二。前幾年語文大討論時，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會教。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課，偶有一些心得體驗，聊且作為反思。

首先，語文教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學生，在學生面前能有幾分自信。我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓之后。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了?；竟^硬，語文教師本身就是語文。比如如果你善于聽，學生課前三分鐘演講，你的評點，引申就有根據(jù)，有針對性。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開課，往往會發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當之高?？上В髮W、目前的培訓機構(gòu)對這方面的訓練太少了。

其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。所以語文教師是一個雜家（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。），必須不斷地讀書，不斷地思考。學生如果會認為自己的語文老師知識淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。比如《項鏈》，未必就批判資產(chǎn)階級虛榮心；《裝在套子里的人》未必就一定要大談揭露沙皇軍警的黑暗。

教學中講究一定的教學藝術。試看這樣一個教學片段：同學們暢所欲言，對王權意識和奴性意識大加批判，我也加入他們行列，講了幾個小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專制時，有人質(zhì)疑赫魯曉夫為什么不在斯大林在任時指出他的過錯，赫魯曉夫拍著桌子：“誰在說話，給我站起來！”那人嚇壞了，以為大禍臨頭。赫魯曉夫幽默地說斯大林就是這樣做的。高壓專制下，必有奴性。隨后講了薩達姆的“萬人坑”，講了康熙、乾隆時代的文字獄，講了孫志剛的遭遇。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時的一段“穿插”。將歷史、現(xiàn)實和課文聯(lián)系在一起，撥動著學生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強化了教學效果。在閱讀教學中如果能有機地適度地“穿插引入”，可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動。教學藝術是需要學習總結(jié)的。這一點，湖北特級教師胡明道老師做得相當成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應對方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗駕御課堂，有時感覺很不錯，有時感覺很失敗。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進。

第四篇：我的課堂教學反思筆記

我的課堂教學反思筆記

在將近一年的教學過程中不斷地試驗和摸索中，我深深的感覺到《新課標》中提到的英語教學方法對當代學生的教學真的是很實用。在英語教學中，TPR全身反應法以及游戲法對學生的學習有很大的幫助。

記得在五年級第4單元PARTA的教學中，起初教讀詞組時學生都不能很快的反應，甚至是教這一個就忘記了上一個，這讓我很頭疼。后來我使用了TPR全身反應法，邊說邊做動作，學生立馬能根據(jù)動作聯(lián)想到單詞的發(fā)音以及整個詞組。隨后我擔心在英語學科上的學困生不能掌握這些知識就又單獨點他們起來說，沒想到我一做出動作，他們想也沒想的就說了出來，這真的令我很欣慰。之后，在Let’s Play 環(huán)節(jié)中，我更是運用游戲法，如:一個比劃一個說，邊比劃邊說，以及比劃猜謎和做動作練習對話等。極大程度上提高了孩子們的積極性。他們都積極的參與到游戲中來，把學習高潮推到了一個新的高峰。

課堂上也還是有一些不盡如人意的地方,如：

1.在做動作時，有些學生會依照自己的性子做一些跟你不一樣或者很不著邊的動作。我積極表揚那些有創(chuàng)意，做的好的動作，對那些不對的不符合規(guī)范的動作進行批評指正并鼓勵他們改正。

2.在游戲環(huán)節(jié)，有些學生的游戲熱情太過于高漲，以至于游戲時的紀律有些吵鬧，游戲過后也不能很快的靜下心來。在這樣的情況下我也不知道該怎么辦，只是在一味的強調(diào)紀律。

從之后的學習中，我發(fā)覺學生這節(jié)課的知識掌握的很好，都會說會做動作，而之后的英語課也變得異常的讓他們期待了，只是他們在課上都會非常的活躍。如果重新再上這一課我會在Let’s Play 環(huán)節(jié)后再設置一個游戲“To Be Quiet”進行小組比賽看哪個小組最先安靜下來，表現(xiàn)最好。這一既玩了游戲，提高了學習的積極性，也能迅速的安靜下來學習下一個知識點。

在以后的教學中我一定會在教學中滲透全身反應教學法和游戲教學法，爭取使自己的課更生動，更吸引學生。

第五篇：我的課堂教學反思筆記

港口中學九年級數(shù)學“135”高效課堂教學反思

自我11年畢業(yè)被分配到港口中學任教，港口中學推行的“135”高效課堂教學使我收獲頗豐。本著高效課堂教學教師少講學生多練，學生通過自學、討論等得出結(jié)論，然后教師加以強調(diào)，檢查背誦，反復訓練，達到掌握新知識來提高教學成績的宗旨。特別安排了二次函數(shù)的復習：

1.內(nèi)容分析：二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)以及幾何最值近年來屢屢出現(xiàn)在各地試卷中的比例的大小，其中涉及平面幾何中最基礎的知識和其他知識的綜合題型等，這致力提升學生的幾何探究、推理和解決問題的能力。

2y?ax?bx?c(a?0)的數(shù)形關系，進一步2.教學過程：①.通過探究拋物線

理解二次函數(shù)的性質(zhì)。

②.經(jīng)歷探究利用函數(shù)式的模型表示線段長（或面積）等過程，了解和體驗特殊與一般的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化以及數(shù)形結(jié)合等教學思想方法的具體應用。

3.教學效果：學生能夠直接根據(jù)三點式、兩點對稱軸式和一點頂點式等求出拋物線的函數(shù)解析式；并且能夠根據(jù)其系數(shù)來判斷函數(shù)圖象的性質(zhì)。也達到了預期的4.精彩瞬間：學生主動提出拋物線函數(shù)解析式與一元二次方程之間的區(qū)別和聯(lián)系，著實讓我感覺到學生對這兩個知識點熟練的程度。

5.聽課評價：對教材十分熟悉，教學準備很充分，知識點講得比較細；還要加強對“135”高效課堂的細細琢磨，要盡最大的努力盡可能的讓每一位學生得到最大的“實惠”。