第一篇：讀《致青年教師》有感

讀《致青年教師》有感

杜娟

我是紀(jì)梅花數(shù)學(xué)教師工作室的成員之一杜鵑。

暑期時(shí)間，我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》這本書。書中樸實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀過之后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

《致青年教師》這本書全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

記得當(dāng)初剛上班的時(shí)候，自己還是懵懂無知的，我們一起分配下去的三個(gè)女孩，那時(shí)都是二十出頭，我們整天嘻嘻哈哈，無憂無慮，從來沒想過當(dāng)老師干什么，為什么要當(dāng)老師，怎樣當(dāng)一個(gè)好老師，只要每天和孩子們?cè)谝黄鹁陀X得很開心，聽著孩子們一句一句的叫著老師，就覺得心里甜滋滋的，當(dāng)時(shí)也沒想過肩上的責(zé)任是什么。如今，這么些年過去了，那兩個(gè)女孩早已換了其他的工作，而我，仍然還在教育的崗位上堅(jiān)守著，看著當(dāng)初最早帶的一批孩子現(xiàn)在都已經(jīng)高三畢業(yè)了，不得不讓我感嘆時(shí)間過得真快。

十三年的教學(xué)生涯，說長不短，讓我認(rèn)識(shí)到光有激情是不夠的，要想對(duì)自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，還必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，只有不斷地思考，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，才能讓自己的教師生涯永不遺憾。讀完這本書，讓我對(duì)教師工作有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，教師不光是給學(xué)生教書，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)幸福的人。

在讀了這本書中第一輯做一個(gè)有胸襟的老師中的教師心中要有陽光這章內(nèi)容時(shí)，讓我頗有感觸。當(dāng)今社會(huì)教師工作的壓力大，除了上課，備課，還有一系列的培訓(xùn)，開會(huì)等其他工作占據(jù)了我們大量的時(shí)間，我們時(shí)常能聽到來自教師的抱怨聲：“工作真沒勁”、“孩子太難教”,“家長難溝通”等等。由于心懷一股怨氣，因此，對(duì)工作逐漸感到厭煩，甚至進(jìn)入一種身心俱疲狀態(tài)而導(dǎo)致工作能力和工作效率的降低。嚴(yán)重時(shí)我們甚至?xí)⑦@樣的情緒帶到孩子們的身上，如此下去，不僅影響教師對(duì)工作情感和精力的投入、自身教育能力的發(fā)揮和發(fā)展，而且還會(huì)影響教育的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生和教師的身心健康都會(huì)產(chǎn)生極大的危害。那我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)健康快樂的教師呢？這就需要我們心里充滿陽光，做一個(gè)時(shí)刻有陽光的人。

如何做一個(gè)心里充滿陽光的人呢？首先，我認(rèn)為要有一個(gè)健康的心里。人活在世上的每一天應(yīng)該是快快樂樂的。有的人一生活的很累，比如說，他總是在猜疑別人怎么去評(píng)價(jià)他，是不是有什么事情沒做對(duì)，同樣一件事我做是這樣的，換做別人會(huì)怎么做等等，整天胡思亂想，心里出現(xiàn)問題，不健康了，那還能有陽光嗎？所以，作為人民教師，應(yīng)該有一個(gè)十分健康、格外陽光的心態(tài)。時(shí)時(shí)處處以善良、美好的心情和行為做好教育工作，讓自己負(fù)責(zé)教育的孩子時(shí)刻學(xué)習(xí)、生活在愛的海洋里，時(shí)刻學(xué)習(xí)、生活在充滿陽光的光輝下，并告訴他們要相信自己，因?yàn)槭篱g只有唯一的一個(gè)獨(dú)一無二的自己。

其次，要把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子來愛。你有多愛你的孩子，就要有多少的愛給予你的學(xué)生，關(guān)心他的學(xué)習(xí)，關(guān)心他的思想，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的健康成長，用母親般的情懷和無私的愛去關(guān)心你帶過的每一個(gè)孩子，對(duì)他們做到不厭其煩，無怨無悔。雖然平時(shí)他們也有缺點(diǎn)，但我們要學(xué)會(huì)在他的缺點(diǎn)中找他的閃光點(diǎn)，在他們的缺點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)以十分的愛心和陽光般的態(tài)度教育、引導(dǎo)、幫助這些孩子并能克服他們身上冒出來的缺點(diǎn)，讓他們能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤盡快改正，讓他們成長得更健康、更陽光。這正是教師應(yīng)該盡的責(zé)任，如果這時(shí)候教師不首先從自己身上找原因，反而先指責(zé)孩子不對(duì)，這樣的做法就是不陽光的。教師們只有時(shí)刻用母親般的胸懷對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能塑造好老師的陽光心態(tài)，做一個(gè)幸福的充滿愛的教師。

再次，我認(rèn)為教師要保持一顆純潔的童心。與孩子們接觸，不能用對(duì)待成人那樣的心態(tài)，要有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就是童心未泯。這樣才能與學(xué)生溝通，才能和孩子建立起平等、友好、親密無間的關(guān)系，與孩子們才容易產(chǎn)生“共同語言”,你的陽光心態(tài)才能更好地影響孩子們的情緒和生活，才能讓他們無拘無束、快樂的學(xué)習(xí)生活。

最后，教師要讓自己的語言充滿陽光。教育，從某種程度上來說，就是一門語言藝術(shù)。小學(xué)教育要講究語言藝術(shù)。對(duì)他們的教育要淺顯易懂、充滿情趣，在慢聲細(xì)語中進(jìn)行。這就要求做老師的我們一定要有耐心，十分的耐心。而這種耐心的養(yǎng)成和堅(jiān)持，就是一種陽光的心態(tài)。沒有這種陽光的心態(tài)，是根本做不到的。

人的一生只有一個(gè)童年，讓我們蹲下來和孩子交流，這對(duì)孩子來說是一種極大的關(guān)心與理解，和孩子做朋友，用愛來尊重他們。《致青年教師》這本書中還有很多東西是值得我去學(xué)習(xí)，去思考，去理解，去實(shí)踐的；教師這個(gè)職業(yè)，讓我們更好的懂得了愛，體會(huì)了愛，體會(huì)了溫暖，體會(huì)了教師的酸甜苦辣。書中樸實(shí)的文字，也讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！

第二篇：讀 致青年教師 有感

讀《致青年教師》有感

孫健

暑假里，再一次捧起吳非老師的《致青年教師》一書，細(xì)細(xì)品位，靜心分享吳老師教育生活中的一件件小事以及與青年教師之間發(fā)生的故事，給了我太多的啟發(fā)。

一、真實(shí)

書中這樣寫到，好些年了，面對(duì)一些學(xué)生的自私、冷漠，我這種年紀(jì)的教師也常常無話可說。教育工作中有很多困難，超出了我的預(yù)想，以個(gè)人的智慧已經(jīng)無法解決。

我為什么要抑制自己，不讓真實(shí)的情緒表現(xiàn)出來？在學(xué)生面前我們沒有必要掩飾自己的感情，就讓眼淚流下來，當(dāng)著學(xué)生的面流下來，寧愿讓學(xué)生面對(duì)老師的眼淚時(shí)感到尷尬，也不愿意他們就那樣木然地面對(duì)人間的一切。

思考：做真實(shí)的老師是尊重教育、尊重自己的表現(xiàn)。我們工作的過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生真的很難教育，從思想上很難和他們接近，嘗試了很多種方法，就是不見效果，面對(duì)這樣的學(xué)生，我們會(huì)感到非常的無助，如果是女老師的話會(huì)有哭的沖動(dòng)。把眼淚流下來，眼淚也是一種讓自己強(qiáng)大的武器。通過宣泄情緒，舒緩壓力，做個(gè)真實(shí)的自己，然后再繼續(xù)跋涉。同時(shí)在這個(gè)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的智慧、別人的經(jīng)驗(yàn)，好好的反思，調(diào)整做事的方法，積蓄前進(jìn)的力量。

二、大氣

吳非老師說：為什么有些教師心胸狹隘？不想吃苦，不肯變革，混成習(xí)慣，也就希望別人也靜止，永遠(yuǎn)處在同一水平上。自己不奮斗不努力，見同行取得成就，只會(huì)妒忌。把別人的成就當(dāng)做心理重壓，把自己的工作當(dāng)做掙扎。吳老師說，如果你當(dāng)班主任氣度小的可憐，是不會(huì)讓學(xué)生信服的。

思考：做有胸襟的老師是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。我一直認(rèn)為，自己沒有的東西是無法教給學(xué)生的。要教會(huì)孩子們?cè)诟偁幹幸袣舛?，首先是老師要?dú)舛?。我想起?dāng)班主任期間，班級(jí)常規(guī)考核每每公布成績時(shí)，班級(jí)里的學(xué)生就大喊不公平，特別是幾個(gè)班干部，某某班比我們差，為什么成績那么好，還有檢查的人特別針對(duì)我們。。。各種各樣的不滿都有，為了撫平學(xué)生的心，我常常會(huì)這樣子做，告訴學(xué)生我們應(yīng)該找自己的原因，哪里做的不好，向?qū)W生表達(dá)這樣的態(tài)度，只要我們自己做的好，做到了各項(xiàng)要求，我想我們會(huì)把失去的成績奪回來。失去了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)有點(diǎn)可惜，但是我們不能輸了自己的氣度。

三、有心

在這本書中有這樣幾個(gè)故事；“如等一會(huì)”，“讓他把話說完”，“你愿意到我辦公室來玩嗎”，“你一定能寫的好等”。這些故事用最平實(shí)的語言，書寫了師生的點(diǎn)滴交往，表達(dá)了最真實(shí)的世界，字里行間無不體現(xiàn)著吳老師的用心。

思考：用心、有心是理解學(xué)生的前提。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，要耐心聆聽，不要打斷孩子的發(fā)言，給他機(jī)會(huì)說。在給孩子鼓勵(lì)的時(shí)候，一定要真誠，要能掏出心來，如春風(fēng)化雨。和學(xué)生交流溝通的時(shí)候，教師出言要謹(jǐn)慎，不能該說的不說，不該說的亂說，更不能冤枉學(xué)生。教師的談話要有點(diǎn)境界，有些事，教師如果表達(dá)不到位，或者過度表達(dá)，不僅起不到應(yīng)有的教育效果，反而適得其反，把師生關(guān)系推向深淵。

四、耐心

吳老師在書中指出教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事業(yè)。吳老師在書中講到這樣一個(gè)現(xiàn)象，我在教學(xué)中接觸過很多學(xué)習(xí)有困難的問題學(xué)生，在學(xué)生階段并沒有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，但是這些學(xué)生成人后都心智健康，甚至在各行各業(yè)都取得了成績。

思考：很多教師愿意引用唐朝詩人杜甫“潤物細(xì)無聲”的詩句來形容育人，推崇的也是潛移默化，慢工出細(xì)活。有耐心是成功的第一個(gè)要素，我們每一個(gè)人在成長的過程中都會(huì)制定計(jì)劃，到后來，發(fā)現(xiàn)很多目標(biāo)自己并沒有達(dá)到。慢慢的，開始失去耐心，隨遇而安了。學(xué)生為什么會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣？原因一定比較復(fù)雜，但共同的一點(diǎn)是：家長、教師他們提出了不切實(shí)際的奮斗目標(biāo)，并且急于求成，缺乏耐心。而由于學(xué)生能力的限制，長時(shí)間精神疲憊，實(shí)在跑不動(dòng)了，于是干脆坐下，再也不想站起來了。

第三篇：讀《致青年教師》有感

讀《致青年教師》有感

教育科學(xué)研究中心培訓(xùn)處

王雪純

自2014年8月至今，我有幸參加延慶縣教育科學(xué)研究中心組織的新教師上崗培訓(xùn)活動(dòng)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)為我提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這短短的幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中我有了很大的收獲，也幫助我在工作中解決了實(shí)際問題。參加培訓(xùn)的第一天黃老師給我們發(fā)了《致青年教師》這本書，利用假期時(shí)間，我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實(shí)淡雅的文字，真實(shí)形象的案例，非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活，讀后讓我對(duì)自己的職業(yè)，對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

《致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個(gè)境界。

懷揣夢(mèng)想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在半年的實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對(duì)職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè)，幼兒教師更需要愛。用心去愛每一個(gè)小朋友是我工作的座右銘。他呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年教師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，有些事，盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師，要自覺維護(hù)教師的集體，推動(dòng)這個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起?！敖逃裏o小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，無需講話，教師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。

讀著這本書我也時(shí)常反思我的教學(xué)生活，在我剛參加工作的前一個(gè)月，我的教育方式可以說是極糟的。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的“苦干”，沒找對(duì)方法。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)我更了解孩子，更愛他們。趣味的的游戲才能吸引幼兒的注意力，而不是乏味的說教。我要時(shí)刻記住要“播下一顆善良的種子”。剛和孩子們生活在一起時(shí)，我不明白這些孩子為什么那么好動(dòng)，說什么也不聽，我心煩意亂。經(jīng)過學(xué)習(xí)后我明白這才是孩子們的年齡特點(diǎn)，從此我抱著理解的心態(tài)照顧我的孩子們。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說的不謀而合。

吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要學(xué)習(xí)的地方的還有很多，我要努力去做到更好，做一名博愛的幼兒教師。

第四篇：讀《致青年教師》有感

讀《致青年教師》有感

王曉萍

暑假前，從學(xué)校借了一本《致青年教師》作為暑假閱讀的書籍。當(dāng)拿到書看到書名時(shí)，我想：自己工作二十多年了，還算是青年教師嗎？《致青年教師》這書是給剛上班的老師看的。然而，邊讀吳非先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，卻有些汗顏，很多地方，我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。

翻開目錄，看著那些章節(jié)標(biāo)題、文章題目，一次次叩問自己：你是個(gè)有胸襟的教師么？你對(duì)學(xué)生是不是容易著急？你心里裝著學(xué)生的心嗎？你放棄了自己的理想了嗎？你在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎？??讀吳非老師的文字，真正感受到要成為一名成熟的教師，就須做一棵安靜的小草，執(zhí)著、寬容、堅(jiān)韌，享受平凡的幸福！

吳非先生啟發(fā)我們要做一個(gè)有胸襟的老師。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠(yuǎn)。處在思想成長期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。當(dāng)今社會(huì)的競爭壓力越來越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！

古人都知道 “百家爭鳴、百花齊放”才能使世界多彩。所以吳老師說“我們是來欣賞別人的，不是來比武的，所以就能更多地看到人家的長處?！?以前聽課時(shí)，常常懷著找茬的心態(tài)，好像能挑什么毛病就可以顯示自己的實(shí)力。為上課教師一時(shí)的口誤而斤斤計(jì)較。“我是來欣賞同行的?！币痪潴@醒夢(mèng)中人。課堂不像演戲，沒有經(jīng)過精心彩排，失敗、缺陷都是正常不過的。我們是來“聽”課的，是來欣賞、來觀摩、來交流的。放正心態(tài)，才能看到并學(xué)到別人更多的優(yōu)點(diǎn)。讓我們大氣地對(duì)待同行，為同行的成績伸出我們的大拇指。

寬容地對(duì)待學(xué)生，做老師的有氣量，教出來的孩子才能大氣。很多時(shí)候，我們都會(huì)被孩子們的任性而為的做法氣的頭昏腦脹，甚至我們會(huì)做出一些無法挽回的舉動(dòng)，在孩子的幼小的心靈里種下不可磨滅的陰影。最近，不是出現(xiàn)了很多關(guān)于中學(xué)生心理問題的個(gè)案嗎？我們的老師總喜歡強(qiáng)迫學(xué)生這也不行，那也不行。學(xué)生只剩下了一條，那就是聽老師的。老師如果是對(duì)的，聽聽很好的。可就怕應(yīng)試教育下一些專制的教師為了片面的升學(xué)率而扼殺了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。那個(gè)時(shí)候，我們的老師的氣量是不是就顯得很狹小了呢？而學(xué)生又會(huì)如何看待我們呢？所以，我們要學(xué)得大氣一下。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，不要陰沉個(gè)臉，要學(xué)會(huì)關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí)，不要劈頭蓋臉，要學(xué)會(huì)曉之以利害；當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤時(shí)，不要掀學(xué)生的老帳，要學(xué)會(huì)就事論事??只有這樣，我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生。我們不妨做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師吧，讓所有的孩子都能夠在陽光下茁壯地成長。雖然我們的工作普通，雖然我們的薪勞微薄，雖然我們的事業(yè)艱辛，但是，當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)的學(xué)子成才、成人時(shí)，當(dāng)我們看到他們工作如意、生活幸福時(shí)，我們還要去苛求什么呢？

做教師的好多年來，一直被一個(gè)問題所困惑著，那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”當(dāng)我讀完書，掩卷長思，終于，有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”“教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，吳非先生說得多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對(duì)得起自己，對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！

學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的，知識(shí)的獲得，想象的拓展，思維的升華，其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材”，其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量，讓學(xué)生成長為自由的，全面發(fā)展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈。

書能夠影響我的心靈，能把我無序而紛亂的世界理出頭緒，也會(huì)讓我體驗(yàn)生活的幸福與快樂。做一個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，你還等什么呢？讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上，無需華麗的語言，在低調(diào)中保持著對(duì)教育的執(zhí)著；無需多彩的生活，在育人過程中享受著快樂的繽紛生活。讓我們做一棵安靜的小草，執(zhí)著而又堅(jiān)韌，在鄉(xiāng)間的某個(gè)角落，思想發(fā)芽，攜風(fēng)起舞，幸福歌唱??

第五篇：讀《致青年教師》有感

讀《致青年教師》有感

劉芳

當(dāng)我打開《致青年教師》，在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí)，有點(diǎn)受驚。因?yàn)槲覐拈_始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題，只是因?yàn)橄矚g教書，而走上教學(xué)的工作崗位。而在過去幾年的實(shí)際教學(xué)中，我也認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的。雖只讀了兩遍吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師，我可以想的更多。我愿意把自己的生命自然而然的融進(jìn)每一天的課堂、注入每一個(gè)孩子”。

在邊讀《致青年教師》一書的時(shí)候，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏。是啊，在現(xiàn)實(shí)的生活與工作中，我有很多地方都與作者對(duì)青年教師的期待相距甚遠(yuǎn)。作為一名青年教師，我只是一味地專注于適應(yīng)工作環(huán)境，在被動(dòng)中提高著自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，做好自己的本職工作，對(duì)于教師這一職業(yè)根本就沒有更深層次的規(guī)劃，而在這本書中，每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀。

《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，啟發(fā)我為了我們的學(xué)生，讓我的心胸開闊起來。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生。往往一次不經(jīng)意的包容，足以改變一個(gè)學(xué)生的一生。

《教師的心中有陽光》一文中，一個(gè)老師，如果整天總是板著臉向?qū)W生提問，而他的眼睛卻從來不看著人。就會(huì)讓學(xué)生覺得課堂真的很無趣。一個(gè)老師首先要有愛，只有自己心里有愛，才能散播愛的種子。就像吳非老師說的“多與學(xué)生溝通，年齡不是最重要的，重要的是教師的心態(tài)。讓學(xué)生喜歡你的課，不是嘩眾取寵，除了學(xué)養(yǎng)，可能還取決于你有沒有教學(xué)的激情，能否讓學(xué)生在你的課堂上盡情地表現(xiàn)自己?！边€應(yīng)當(dāng)有孩子的童趣、少年的率性、青春的詩和夢(mèng)……如果教師辛苦工作，可是卻無法讓學(xué)生熱愛課堂，這位教師的工作沒有什么價(jià)值。

在讀《就讓你的眼淚流出來》一文時(shí)，當(dāng)作者談到“我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來。”這樣的情感，作為老師一定得有，而且能適時(shí)的釋放，往往能起到意想不到的效果。在生活和學(xué)習(xí)中，用我們的情感去敲擊學(xué)生的心弦，能讓他們發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至能影響他們的一生，這難道不是一種幸福嗎？在生活和學(xué)習(xí)中，用我們的情感去敲擊學(xué)生的心弦，能讓他們發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至能影響他們的一生，這難道不是一種幸福嗎？

書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我成長中所需要的養(yǎng)分。讀書會(huì)讓我成長為一個(gè)內(nèi)心充滿智慧的人，一個(gè)擁有健康心理的人，一個(gè)具備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個(gè)幸福的人