第一篇：《教育中的積極心理學(xué)》讀后感1000字

《教育中的積極心理學(xué)》讀后感1000字

（朱潔 張鵬名師工作室成員 徐州市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

這個(gè)月讀了《教育中的積極心理學(xué)》，一翻開(kāi)書(shū)，我就被序言中的一段話吸引：在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消披長(zhǎng)。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心里學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。

通常，幸福的人大多熱于奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多的幸福，這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人，則不僅自身可以擁有幸福，在生活當(dāng)中充滿活力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。

那讀了這本書(shū)之后，播種幸福是教師存在的價(jià)值，讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識(shí)，更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè)觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗(yàn)，都能體現(xiàn)我們的價(jià)值，所以很慚愧的是，為了樹(shù)立自己的威嚴(yán)，而吝嗇于自己的微笑。所以，在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光，我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人，讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋！?/p>

教師的人生是有榜樣效應(yīng)的，某種意義來(lái)說(shuō)教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子，當(dāng)教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。

后來(lái)看了這本書(shū)，書(shū)中說(shuō)：“對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō)，想擁有幸?？鞓?lè)的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法來(lái)規(guī)劃自己的人生的。”

可以從以下幾個(gè)方面來(lái)調(diào)整自己：

1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體（如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉，就會(huì)使自己精力充沛，心情開(kāi)朗，同時(shí)抗壓能力也會(huì)提升）

2、保持規(guī)律而充足的睡眠

3、保持穩(wěn)定的友誼

4、經(jīng)常與好友聚會(huì)

5、為自己認(rèn)定的有價(jià)值的目標(biāo)而努力工作

教育培養(yǎng)人是促進(jìn)一個(gè)人更好地更快地適應(yīng)社會(huì)的要求和社會(huì)規(guī)范，人的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)逐步走向通情達(dá)理的過(guò)程，這樣的一個(gè)過(guò)程也是一個(gè)比價(jià)復(fù)雜的心理成熟過(guò)程。一個(gè)人較成熟，讓他人覺(jué)得是通情達(dá)理的，就是我們所說(shuō)的“懂事”.教師困惑：古人說(shuō)“家有五斗糧，不做孩子王”,的確自古以來(lái)管教孩子是件麻煩的事，尤其是由于他們不懂事，甚至比較頑劣，教育管教就遇到了麻煩。也暗示了作為教育者的我們是非常不容易的，因?yàn)槲覀儽囟〞?huì)遇到這些和那些的麻煩。

案例生活中：現(xiàn)實(shí)生活中，我就遇到了這樣一位不懂事的孩子，他的不懂事體現(xiàn)在：

1、不知道如何正確表達(dá)自己的需要，雖然成績(jī)還可以，但是習(xí)慣比較差，他經(jīng)常會(huì)做一些比較異常額行動(dòng)來(lái)吸引注意。

2、只顧自己，不顧別人，以自我為中心，沒(méi)有自我控制能力。

3、沒(méi)有合作意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中找不到自己合適的位置和角色，行為特殊。經(jīng)常無(wú)理取鬧、不講道理。

應(yīng)對(duì)策略：

1、相信人之初，性本善的人性觀。

2、為孩子設(shè)立一種較高的但可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子實(shí)現(xiàn)這種過(guò)程中提供支持

3、采用以一種穩(wěn)定的權(quán)威性教養(yǎng)方式

4、在孩子低能力領(lǐng)域提供技能訓(xùn)練

總結(jié)：面對(duì)“不懂事”的孩子，我們往往會(huì)有煩躁心理，這類學(xué)生就成了我們心中的那類問(wèn)題學(xué)生?，F(xiàn)在看了書(shū)中的應(yīng)對(duì)策略，不管怎么樣，心中就踏實(shí)了一些，不會(huì)那么茫然無(wú)措。

最后，還是那句話：作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)完整的人！

第二篇：《教育中的積極心理學(xué)》讀后感：積極的力量——微笑

《教育中的積極心理學(xué)》讀后感：積極的力量——微笑

楊麗娜

暑假里讀了《教育中的積極心理學(xué)》，一翻開(kāi)書(shū)，我就被序言中的一段話吸引：在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量（好奇、幽默、善良等）和消極力量（憤怒、怨恨、自卑等）。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極，此消披長(zhǎng)。所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心里學(xué)的知識(shí)，努力給自己注入積極的正能量，做一個(gè)幸福完整的人。

這段話促使著我不斷地向后翻，里面一個(gè)個(gè)案例，仿佛就是發(fā)生在我自己身上似的，竟是如此的契合。作者用他的積極心理學(xué)，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析，并給出應(yīng)對(duì)策略，我被作者的智慧所折服，猛然想起，曾經(jīng)，我無(wú)意中也用他積極心理學(xué)去開(kāi)展糾錯(cuò)教育，并且效果還不錯(cuò)呢。

那時(shí)，我剛從事教育工作沒(méi)多久，不知道怎么去管理，每天板著臉，要樹(shù)威信，直到有一天，我從孩子的日記中看到了：“楊老師極少笑，老是板著一張冷面孔，有時(shí)候想跟老師多說(shuō)一句話都不敢”。當(dāng)我們班得到流動(dòng)紅旗，獲得“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，楊老師的臉依然那么嚴(yán)肅，似乎這些榮譽(yù)的得來(lái)本來(lái)就是應(yīng)該的；當(dāng)我們做錯(cuò)了事，楊老師的臉還是那么嚴(yán)肅，但嚴(yán)肅中更多的是斥責(zé)。雖然我們知道楊老師都是為了我們好，但是她為什么總是不笑一笑呢？”當(dāng)看到學(xué)生的這篇日記時(shí)，我感到有根無(wú)形的鞭子在抽打著我的心靈。我也何嘗不想“一笑泯恩仇“呢？但總感覺(jué)一“笑“會(huì)讓學(xué)生爬到我頭上來(lái)，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)松散。

日記之后的某天，放學(xué)好一會(huì)了，我在教室門口環(huán)顧了一下教室，發(fā)現(xiàn)值日生沒(méi)在值日，有幾個(gè)男孩子竟然還拿著掃把在打鬧。一看這情景，我的火氣上來(lái)了，值日生竟然在我眼皮底下“失職”，當(dāng)我準(zhǔn)備要批評(píng)失職的人員時(shí)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)動(dòng)作慢吞吞的超倫拿起了掃把，開(kāi)始掃地。這孩子平時(shí)動(dòng)作慢吞吞影響自己就算了，如今失職，我更火了。

我正準(zhǔn)備走進(jìn)教室，沒(méi)想到，半路班長(zhǎng)子瀟“殺”出來(lái)，只聽(tīng)他對(duì)正在認(rèn)真掃地的超倫沒(méi)好氣地說(shuō)：“搶了我掃把啦，走開(kāi)，今天是我值日的！那么勤勞干嘛哦?！背瑐愔粦?yīng)了一聲“哦”，低著頭走開(kāi)了。霎那間，我明白了事情的原委。

回家路上，我一直在回想著剛才的情景：子瀟自己失職了不說(shuō)，還諷刺勤勞的超倫，這樣子以后超倫還會(huì)干好事？可是怎么樣才能讓她比較心服地接受教育，同時(shí)保住她的自尊心呢，頭腦中出現(xiàn)了好幾種對(duì)策：嚴(yán)肅的批評(píng)一頓？似乎治標(biāo)不治本。通知她父母，讓她當(dāng)教師的父母教育？似乎有點(diǎn)小題大做。但如果不借此好好教育她一番，難保班級(jí)里的好事都被她給“扼殺”了。該怎么辦呢？突然我靈機(jī)一動(dòng)，有辦法了！

第二天通過(guò)同學(xué)把子瀟請(qǐng)到了辦公室，但我沒(méi)有像以往那樣擺著一張嚴(yán)肅的面孔，（在學(xué)生面前我很少笑）而是溫和地和她聊起天來(lái)。講起了昨天值日的事，我也沒(méi)有狠狠地批評(píng)她，而是用微笑，用真誠(chéng)，既肯定她做得對(duì)的，又慢慢引導(dǎo)，讓她真心知道自己的錯(cuò)誤，當(dāng)她離開(kāi)時(shí)，只見(jiàn)她也沖我微微一笑，我感到了一絲欣慰，這是有史以來(lái)師生對(duì)話中最輕松的一次。

以往遇到類似事件，我通常會(huì)擺著一張嚴(yán)肅的面孔，擺出老師高高在上的架子?？傄詾槔蠋煶錆M斥責(zé)的話是學(xué)生心中的一根刺，讓他們可以有所警惕，但今天我把“架子”放下了，跟學(xué)生站在了同一條線上，至始至終都保持著“微笑”的面容，盡管是“笑”中藏“話”。但是嘗試的微笑教育不知道是否有效呢？

后來(lái)在她《感謝母校，感謝老師》的讀后感中，我找到了答案。

老師教育了我很多次，印象最深的那次讓我難忘……

放學(xué)后，正好輪到我們這組值日。超倫不是我們這組，可他卻在那“裝勤勞”我走上前，說(shuō)：“搶了我掃把啦，走開(kāi)，今天是我值日的！那么勤勞干嘛哦。”“哦……”超倫應(yīng)了一聲，放下掃把就走開(kāi)了。楊老師正好也在旁邊。

第二天，楊老師把我叫到辦公室，我本以為會(huì)被這個(gè)嚴(yán)肅的老師罵慘，我忐忑不安地走進(jìn)辦公室，小聲地喊了聲：“報(bào)告！”“進(jìn)來(lái)！”沒(méi)想到老師竟然面帶微笑地看著我。誰(shuí)知老師提到了超倫，我心里緊張啊，肯定要被“罵”了?？捎忠淮纬龊跷乙饬希蠋熀孟窀议e聊一樣，讓我想想，超倫前一天被我諷刺了后，他以后還會(huì)‘搶事’干嗎？也許正如老師所說(shuō)的：“你太辛苦了，我來(lái)，你去休息一下？” 不僅沒(méi)打擊他的自信心，還稱贊了他。

我看著楊老師一直在笑,受寵若驚，讓我也不好意思地笑了，真是虛驚一場(chǎng)?！昂昧?，你去教室吧！叫同學(xué)們自習(xí)?！崩蠋熡H切地說(shuō)?！班牛懒死蠋??！彪x開(kāi)辦公室時(shí)，我心里可高興了。平時(shí)兇巴巴，老板著臉的楊老師，好像變了一個(gè)人似的，太棒了！回去后，我跟幾個(gè)女同學(xué)講了這件事，她們都羨慕我有如此厚待，哈哈。

我感到老師真是和藹可親……

不久就要離開(kāi)母校了，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師對(duì)我的教導(dǎo)，特別是那次的教育讓我知道了如何做一名稱職的班長(zhǎng)。我想對(duì)楊老師說(shuō)：“老師，你辛苦了，為了教育我，你花了那么多心思，我會(huì)牢記你當(dāng)時(shí)的話，還有你的笑容，很好看！…

謝謝你，老師！

看到這里，我內(nèi)心深處那一座“冰山”似乎被融化了，有著說(shuō)不出的感動(dòng)，“微笑”兩字的力量真大，真是“育生細(xì)無(wú)聲”。正如詩(shī)人所說(shuō)的：微笑是陽(yáng)光。的確，微笑會(huì)在師生之間架起一座情感交流的橋梁，能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛健康成長(zhǎng)。每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。這就是這本書(shū)的意義所在吧！

第三篇：《積極心理學(xué)》讀后感

《積極心理學(xué)》讀書(shū)心得 每個(gè)人都在追求幸福，但究竟怎么樣才算幸福？每個(gè)人都想要快樂(lè)，但真正快樂(lè)的人又有多少？生活一直忙碌，到頭來(lái)感受最深的卻是空虛和蒼白，這是怎么回事？生活中不斷遇到的矛盾與挫折，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)？《積極心理學(xué)》一書(shū)揭示了與傳統(tǒng)心理學(xué)完全不一樣的心靈世界，它將幫助我們克服狹隘、憤怒、嫉妒、恐懼、焦慮等等消極心態(tài)，以更積極的、建設(shè)性的情緒來(lái)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。有一種關(guān)心人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的心理學(xué)，叫做積極心理學(xué)。它是由著名心理學(xué)家賽利格曼提出并倡導(dǎo)的。積極的心理學(xué)從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)。它關(guān)心人的積極主觀體驗(yàn)，探討人類的幸福感；在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，提供積極的心理特征和積極的心理品質(zhì)。它讓我們看到，一個(gè)人若是擁有了積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，就能夠使自己感受到幸福和快樂(lè)。

積極心理學(xué)不僅對(duì)個(gè)人心理狀態(tài)調(diào)節(jié)和健康心理塑造有很大幫助，對(duì)于營(yíng)造積極的教育環(huán)境以及課堂教學(xué)行為也有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所感受到的過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力、時(shí)常出現(xiàn)的焦慮情緒，習(xí)得性無(wú)助都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的效果。而積極心理教育的理論和方法，可以幫助教育者改善學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主觀幸福感，重建學(xué)習(xí)信心，激發(fā)出自身內(nèi)在的積極力量，并進(jìn)一步挖掘潛能，提高學(xué)習(xí)效果。1

積極心理教育技術(shù)告訴我們，作為教師要避免和控制學(xué)生習(xí)得性無(wú)助的發(fā)生，就要在對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法的分析關(guān)注、對(duì)批評(píng)教育的技巧上多花一分心思。要多想一想學(xué)生如此表現(xiàn)的可能原因是什么，而不僅僅是簡(jiǎn)單的根據(jù)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷和教育批評(píng)。積極心理教育技術(shù)所倡導(dǎo)的“贊美式教學(xué)”的力量就

是最好證明。對(duì)于學(xué)生的稱贊雖然是無(wú)形的，但這股無(wú)形的力量卻會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。就像經(jīng)典的教育格言所說(shuō)的那樣“鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿信心，批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子感到自卑?！泵總€(gè)人都希望獲得贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，不希望聽(tīng)到的總是批評(píng)與指責(zé)。在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生更是需要獲得稱贊的“力量”，需要成功體驗(yàn)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)樗麄冃枰獊?lái)自教師的肯定和期望，需要發(fā)現(xiàn)自身更多的閃光點(diǎn)，而不能被淹沒(méi)在缺點(diǎn)中。真誠(chéng)的稱贊，才能真正改變學(xué)生的內(nèi)心世界，才能讓他們獲得認(rèn)錯(cuò)的勇氣、改進(jìn)的信心和前進(jìn)的動(dòng)力。一句鼓勵(lì)和稱贊的話語(yǔ)遠(yuǎn)勝過(guò)數(shù)句批評(píng)和講道理，讓學(xué)生發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而點(diǎn)燃上進(jìn)的火花。

《積極心理學(xué)》讀書(shū)心得

西青區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王立亮

第四篇：《積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》讀后感

讓心靈充滿陽(yáng)光

讀《積極心理學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》有感

“爸爸，你還記得我五歲生日嗎？我從3歲到5歲直都在抱怨，每天都要說(shuō)這個(gè)不好那個(gè)不好，當(dāng)我長(zhǎng)到5歲時(shí)，我決定不再抱怨了，這是我從來(lái)沒(méi)做過(guò)的最困難的決定。如果我不抱怨了，你可以不再那樣經(jīng)常郁悶嗎？”

讀了這一段話，我的心靈有了閃電般的震動(dòng)。一個(gè)5歲的孩子自己矯正自己的抱怨，以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)感染大人，這是多么的難能可貴啊!在生活中，我們有許多大人為了生活忙碌奔波，為了工作焦頭爛額，為了孩子憂心忡忡，為了煩屑瑣事苦惱不堪，整日生活在陰暗的氣氛中，心靈中有許多不高興的情緒。孩提時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的生活成為美好的回憶，成為遙不可及的幸福。其實(shí)，快樂(lè)很簡(jiǎn)單，讓心靈充滿陽(yáng)光，讓積極地情緒占據(jù)心靈的主導(dǎo)。

給自己的心靈開(kāi)一扇窗，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)，當(dāng)明媚的陽(yáng)光撫摸你的心時(shí)，你會(huì)有一種異樣的感覺(jué)，那就是陽(yáng)光心態(tài)。無(wú)論何時(shí)，我們都要在心中種植屬于自己的陽(yáng)光。擁有它，你會(huì)擁有陽(yáng)光般的笑；嗅到陽(yáng)光的味道，你的生活就宛如面朝大海，春暖花開(kāi)。

第五篇：《課堂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用》讀后感

《課堂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用》讀后感

雷婼熙

作為一名初中班主任及語(yǔ)文教師，深感教育一群正值青春期的未成年人絕非易事。事實(shí)上它可能是一件讓你投入越多越深越是悲喜交加、五味雜陳、迷惘困惑的事。面對(duì)學(xué)生在青春期荷爾蒙操控下無(wú)規(guī)律可循的情緒表現(xiàn)，老師該如何處理突發(fā)事件，保持融洽的師生關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通，提高課堂的效率呢，這成了擺在每位老師眼前的課題。

教師的心靈需要保養(yǎng)

朱向陽(yáng)主編的《課堂教學(xué)中積極心理學(xué)的應(yīng)用》一書(shū)，為我們打開(kāi)了一扇窗，展示了在積極心理學(xué)引導(dǎo)下師生關(guān)系和諧、課堂氛圍融洽的畫(huà)卷?？赐甑淖畛醺惺苁牵鹤约浩綍r(shí)上課也在不自覺(jué)的使用積極心理學(xué)的很多技術(shù)，所以其中的案例并不覺(jué)得非常新鮮；但同時(shí)，自己做的還很欠缺，對(duì)待學(xué)生的叛逆行為顯得比較急躁、焦慮，這個(gè)時(shí)候往往做的越多就錯(cuò)的越多。我意識(shí)到：積極心理學(xué)的運(yùn)用需要足夠的理性思考去代替感性評(píng)判，教師需要控制好自己的情緒，控制語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、肢體動(dòng)作，注意自己的舉手投足，因?yàn)榻處熢谥v臺(tái)上的一切都是放大的，會(huì)直接影響學(xué)生的心情和感受。所以教師需要時(shí)時(shí)對(duì)自己的心靈進(jìn)行保養(yǎng)，以樂(lè)觀、自信、寬容、平靜、微笑的精神風(fēng)貌來(lái)面對(duì)學(xué)生，這樣才能真正讓自己成為一束溫暖的光源，投射出的每一道眼神都帶有溫度。

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，因?yàn)榻處熞彩侨?，也有自己的喜怒哀?lè)，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的屢教不改而生氣、流淚。作為傳道授業(yè)者的老師遭受不良的情緒侵襲后，保持平靜和微笑是非常困難的，需要?dú)q月洗禮和智慧、經(jīng)驗(yàn)的累積，否則容易陷入情緒泥淖之中。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，太陽(yáng)底下再?zèng)]有比教師這個(gè)職務(wù)更高尚的了?！必?zé)任的重大，讓身為老師的我們不能停止學(xué)習(xí)的步伐，更不能降低對(duì)自我的要求。學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)就是在保養(yǎng)教師的心靈。

水順其勢(shì)成就其昌，海納百川乃成其大

“積極心理學(xué)創(chuàng)始人之一的馬丁·賽利格曼曾說(shuō)：‘當(dāng)你真心愿意去做這件事時(shí)，他就能為你帶來(lái)很大的滿足，因?yàn)槟阍跒檫@個(gè)工作的意義而不是為了它所帶來(lái)的物質(zhì)報(bào)酬而工作’……倘若我們以積極的心態(tài)從教，學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，我們的課堂就會(huì)煥然一新”.很幸運(yùn)，我享受教師的身份，也珍惜參與每個(gè)孩子成長(zhǎng)最旺盛的青春期的這個(gè)機(jī)會(huì)。既然身為教育者，那我們就要能看得了孩子們的好，更要能容得下孩子們的各種“小問(wèn)題”.誰(shuí)的青春就一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有呢？沒(méi)有年少的輕狂、天馬行空的想象、放蕩不羈的內(nèi)心、玩世不恭的叛逆，都是一群一教就學(xué)，一學(xué)就會(huì)的乖寶寶、棒學(xué)生也是不可能的。正如北大教授戴錦華窮盡一生的體驗(yàn)說(shuō)的那句“人類的悲劇就在于沒(méi)有人愿意聽(tīng)過(guò)來(lái)人的建議，所以我不建議了”,面對(duì)大學(xué)生都能有此感慨，更別說(shuō)初中生了，所以教師面對(duì)“屢教不改”的學(xué)生，需要的是多一份的耐心去理解去等待，允許他們釋放自己的情緒，接納他們的“小問(wèn)題”,花期自有期，用心澆灌，總有一天會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。反倒是拔苗助長(zhǎng)的方式，很可能會(huì)引起既傷人又傷己的后果。

親其生，道業(yè)得傳

“歌德說(shuō)：‘你按一個(gè)人現(xiàn)在的樣子對(duì)待他，他將會(huì)保持他現(xiàn)在的樣子，如果你按他可能成為和應(yīng)該成為的那個(gè)人對(duì)待他，他將會(huì)成為他可能成為和應(yīng)該成為的那個(gè)人’。()有此可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響到這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也直接影響教師對(duì)教學(xué)的體驗(yàn)”用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，學(xué)生自己愿意親近老師。

誠(chéng)然“嚴(yán)厲”會(huì)對(duì)課堂的管理效果明顯，但威懾力永遠(yuǎn)贏得不了學(xué)生真正的尊敬，沒(méi)有愛(ài)的教育是空洞的，是令人害怕和失望的。書(shū)中有一段統(tǒng)計(jì)讓我印象深刻，在北京市教科院對(duì)北京1239名小學(xué)和初中學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷中，調(diào)查結(jié)果顯示絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡教師微笑上課，不喜歡教師當(dāng)著眾人怒斥學(xué)生，使課堂氣氛太過(guò)壓抑，一天到晚板著臉。

教育要有愛(ài)心，青少年人格發(fā)展需要的首要前提是要有獨(dú)立的人格、被人理解和尊重。教師用微笑去接納學(xué)生，這本身就是一種教育的藝術(shù)。

書(shū)中還提到“在課堂中，教師對(duì)學(xué)生持尊重和支持的態(tài)度，無(wú)論學(xué)生在回答問(wèn)題或進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)怎樣錯(cuò)誤或給出如何不可思議的答案，教師均要對(duì)學(xué)生的積極思考予以尊重，并在情感上給予支持，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)新及探究的主動(dòng)性”.只要教師多站在學(xué)生的角度思考，親其生，那么道業(yè)自然得以傳。也就是人們常說(shuō)的“親其師，信其道”.綜上，在教育的這條路上，作為教師的我，還有更多的東西需要學(xué)，但我相信：只要我時(shí)時(shí)保養(yǎng)自己的陽(yáng)光心態(tài)，用大愛(ài)的心胸去接納學(xué)生，親近學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生，那么這樣的老師，不管走在哪一方講臺(tái)，傳播的都不止是知識(shí)，還有陽(yáng)光。

2018年3月2日 18時(shí)