第一篇：班主任在班級管理中應(yīng)該注意的細節(jié)問題-班級管理

班主任在班級管理中應(yīng)該注意的細節(jié)問題

班主任的工作方法和策略，管理過程的適時、適度等問題對班級管理有著十分重要的作用。在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細節(jié)問題的效應(yīng)適時、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對班級管理工作將起到很大的輔助作用。在此我想就此問題談一點自己的看法和體會。

一、班主任自身的語言和儀表效應(yīng)

班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向?qū)W生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。魯迅先生在日本仙臺求學時的老師藤野先生，雖然是個心地善良沒有民族偏見，治學嚴謹，誨人不倦的好教師，卻因為經(jīng)常衣冠不整，而倍受本國學生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對教師魅力的作用，由此可見一斑了。語言形象：作為交流的工具，班主任的語言應(yīng)該達到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對不起、再見）、批評用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替）等的適時、適當使用，會讓學生感覺到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。

二、剛?cè)嵯酀幕パa效應(yīng)

處罰，是班主任在班級管理教育學生時常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實，處罰是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會讓學生形成“見多不怪”的感覺。十五六歲的學生自我意識和自我約束能力還不是很強。在其生活、學習的過程中犯點錯誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學生時能適時、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認識其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當使用“視而不見”，“聽而不答”，不當眾處罰、批評等手段，這些學生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

三、性別差異的正面效應(yīng)

常言道：男女搭配，干活不累?？梢姡捎谛詣e差異，無論是男人還是女人。都有在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理?，F(xiàn)階段的職校生正處在青春期，男女同學之間的相互關(guān)注客觀存在，他們有的希望在異性同學面前展示自己的才華，有的希望張揚自己的個性，而相當一部分同學雖然沒有多少才華來展示自己，但是他們在異性同學面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動關(guān)心和幫助別人，努力做好各種事務(wù)，維護自己的良好形象。班主任在進行班級管理的過程中，若能有意識的利用這種性別差異的正面效應(yīng)，有目的地將男女同學適當搭配來安排班內(nèi)的各種管理工作，班級管理將收到意想不到的效果。

四、個別學生以“點”帶“面”的負效應(yīng)

每個班級內(nèi)都會有這樣一個或那樣幾個表現(xiàn)特別突出的個別學生，他們對班級的管理有時往往產(chǎn)生較大的影響力，其效果有好的一面，也可能產(chǎn)生不利的一面。而且有些時候這種影響的的后果是班主任的能力所不及的。如：在一次全校歌詠比賽會上，我看到這樣一件事。（班主任）當某個班的全體同學整齊列隊上到舞臺上時，其中的一兩個學生上場后總是左顧右盼，還不斷地向臺下的同學做鬼臉，結(jié)果班內(nèi)其它同學也就隨之響應(yīng)起來，一時間全班在下面辛辛苦苦排練的入場效果就這樣全盤失效，這次比賽的結(jié)果也就可想而知了。所以班主任在平常的工作中一定不能忽視個別學生的這種“點”帶動“面”的負效應(yīng)影響力，對特別場合時可能產(chǎn)生的個別學生的個別行為一定要充分估計，想好對策，認真加以防范。以免在關(guān)健時候出大亂子，使整個班集體的榮譽受損。

五、個別教育與整體教育的適效、適時效應(yīng)

個別教育的對象是個別和少數(shù)學生，整體教育對象一般是針對大多數(shù)學生。若受教育的對象不同，時機把握不當，教育的效果是不相同的。一個好的事件，好的風氣，好的成績，班主任在任何時候都應(yīng)當大張旗鼓的宣傳、及時表揚獎勵。但若對一個不好的事件班主任不能把握好對“個別”和“全體”學生教育的時機和對象。其教育的效果就可能是適得其反。如：有一次我班的五、六個同學，因為大量喝酒缺課在宿舍睡覺，任課教師找到了我，我一氣之下就跑到教室，就班內(nèi)出現(xiàn)的這種缺課行為大加批評，大發(fā)脾氣。當我“演講”完畢后再看看在坐的學生，雖然他們都不得不在聽我“演講”，可臉上都表現(xiàn)出了極不情愿的面色。我馬上意識到我這次“演講”的失效。后來學生下來跟我說：老師又不是我們?nèi)闭n，你為什么要對我們來發(fā)脾氣嘛！聽了就話我難堪極了。通過這件事我深深體會到，班主任在教育學生時一定要考慮其實效性，要特別注意教育的對象和時機的選擇。不可把所有一切問題全部加在每個人的身上，否則將可能是一種適得其反的教育。

六、特殊結(jié)構(gòu)班級的特殊效應(yīng)

在職業(yè)學校中，由于專業(yè)特點使得學校在組建班級的過程中出現(xiàn)了特殊結(jié)構(gòu)的班級。如：純男生或純女生班。這種單一性別結(jié)構(gòu)的班級與男女生混合的班級有著其不同的特點。首先，由于全班都是同一性別，大家在講話、做事等行為活動時無太多的顧慮，所以許多同學對自己的行為都很放肆。其二，由于無性別差異，班內(nèi)同學之間極力表現(xiàn)自己能力、才華的現(xiàn)象不多。相反的集體觀念淡薄，在生活、工作中互相關(guān)心的少，利益相爭的現(xiàn)象多。如何在這種特殊結(jié)構(gòu)的班級中，把握其特殊的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)和樹立起學生的集體觀念、增強班集體的凝聚力成了這種班級的班主任首先必須考慮的問題之一。我的做法是：

1、加強班內(nèi)的制度化管理，使之從強化逐步過渡到自律。

2、加強班級之間的聯(lián)系，相互開展活動，使有才能的學生能有機會展示自己，增強其自信心。

3、突出特殊班級的優(yōu)勢效應(yīng)，鼓勵學生在特殊場合樹立起勇爭先進的信心。

4、在班內(nèi)引入各種適當?shù)母偁帬幖顧C制，使大家感覺有奔頭、有壓力、有動力。增強各個小組，團體的凝聚力，在全班形成一個比、學、趕、幫、超的競爭環(huán)境。

七、以心換心的周記回流效應(yīng)

班主任要能走進學生的心里，以學生實現(xiàn)以心換心的交流，才有可能了解其奇妙的內(nèi)心世界，并進一步調(diào)節(jié)自己的教育步伐和教育手段。以學生實現(xiàn)以心換心的方式方法很多，不過周記的回流效應(yīng)是一個很好的切入點。在周記里有很多學生會向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。若班主任能利用好這一機會，以長者或者朋友的身份給其回應(yīng)，細心答復學生的每一個問題，并在往后的工作中細心關(guān)注，為其排憂解難，學生將會對你信任有加，對你倍加敬愛，這種無聲語言換來的教育效應(yīng)是許多當眾說教無法比擬的。

在班級管理的過程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細節(jié)問題也遠不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時，能適時、適度、適地地發(fā)現(xiàn)和處理好一些細節(jié)問題，其管理的效果將會事半功倍。

第二篇：班主任在班級管理中應(yīng)該注意的一些問題

班主任在班級管理中應(yīng)該注意的一些問題

【摘 要】班主任是學校教育中特殊角色,在班級管理的過程中起著重要的作用，如何發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題，對自己的管理水平的提高有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 班級管理

教師與學生是學校組織中的兩大最基本群體。班主任是學校教育中的特殊角色,肩負著比一般教師更重的責任。因此,班主任工作在學校教育中具有突出的地位,起著舉足輕重的作用。而現(xiàn)在學生的教育管理越來越難開展, 別是近幾年,由于受“普高熱”的沖擊,各技校為了彌補生源,招收的學生素質(zhì)更是參差不齊.學生身上出現(xiàn)基礎(chǔ)差、行為習慣差、學習目的性不強等現(xiàn)象,讓班主任工作更加吃力。甚至時不時的還會發(fā)生意想不到的狀況，更是讓班主任苦不堪言。但抱怨不能解決問題，作為一名教育工作者，必須具備與時俱進的教育能力，如何使自己的業(yè)務(wù)能力跟得上學生的腳步，成為一個重中之重的問題。

一個學校中有許多位班主任，盡管每個班主任的崗位職責都一樣，但因每個人處理事情的方法不同，對班級的管理效果也都不太不相同。在我身邊，絕大部分班主任對待工作都是非常的認真負責，把自己的班級管理也較為不錯，但可以把班級管理的一點問題都沒

有的班主任還是極少數(shù)。對比那些班級管理做的特別好的班主任，你的差距到底在哪里？那么，在你努力工作的時候，是否經(jīng)常對照別人，反思自己？是否發(fā)現(xiàn)你自身存在一些問題，看似正確，結(jié)果卻偏離了主題？下面，我就班主任在學生管理過程中應(yīng)該注意的一些問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

問題一：你每天都到班里去，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

我們發(fā)現(xiàn)，學校里會有這樣一些現(xiàn)象，有的老師很少到班級里去，班級里也很少發(fā)生什么問題，有的老師天天往班級里跑，可班級里天天狀況不斷。為什么？天天跑的老師工作態(tài)度固然是非常端正的，但效果卻不明顯。其實，作為班主任，特別需要有敏銳的觀察力，你要利用你每次到班的機會去觀察學生，善于發(fā)現(xiàn)問題。例如：你今天到班級的任務(wù)是找一個犯錯誤的學生談話，當你走到教室門口時，上課鈴聲正好響起，但此時，教室里亂哄哄的，學生連上課的書也沒有準備，滿地垃圾，學生大部分都沒來，而你卻只把你要找的人叫了出去，別的問題統(tǒng)統(tǒng)視而不見，那么后果我想大家也能猜到，班級永遠是一種無序的狀態(tài)，各種狀況會永遠不斷。

問題二：很多老師發(fā)現(xiàn)了班里存在著很多問題，但都解決了嗎？ 發(fā)現(xiàn)問題是基礎(chǔ)，解決問題是關(guān)鍵。目前全國上下所有的技工學校師資力量都比較缺乏，班主任的工作量尤為繁重，除了每天要上大量的課之外，還要去管理班級，所以，有些老師明知道自己班

上有什么狀況，可因為時間的關(guān)系，卻遲遲不能去處理。事情積久了，壞習慣也就養(yǎng)成了。例如：做廣播操的時候，要求身體狀況良好的學生都能認真做好廣播操來鍛煉自己的身體，而在你檢查的過程中，你發(fā)現(xiàn)一個學生因為懶得動而沒有做操，而你又要去上課，來不及教育這個學生，所以先把此事暫放一下，但等你忙完了，就一定要找個合適的方法去處理才行。如果這事你覺得沒什么大不了的，隨他過去了，那么下次做操的時候，情況你可想而知了:他還是不會做的。再以后的情況，你也應(yīng)該能猜得出，就是會有很多學生和他一樣都把手插在兜里不做操了。所以，及時發(fā)現(xiàn)了問題，就一定要及時地解決，而且要會合理的安排好自己的時間，采取合適的方法、合適的手段。

問題三：你經(jīng)常找學生談心，你真的了解他嗎？

有的老師很負責，每當學生犯了錯誤，不管大錯小錯，都耐心的找他談話，有的老師經(jīng)常還會對學生說出這樣的一句話：“我昨天剛跟你談完，你今天又犯了…”其實，這句話就說明，你的教育沒起作用。那如何使你的教育更加有效果，就需要你去想法設(shè)法了解學生，了解他的性格，了解他的家庭，了解他的成長經(jīng)歷，了解他此時此刻的心理等等。只有你比較了解他，才能想出對他比較合適的教育方法，從而達到因材施教的目的。比如有這樣一件事：某學生剛來到學校的時候，非常積極上進，主動申請做班級干部，可

慢慢的，隨著時間的推移，他的表現(xiàn)越來越差，工作也不努力，于是，你開始找他談話了，希望他能檢討自己的錯誤，重新振作，但發(fā)現(xiàn)找了他幾次，都沒什么效果，慢慢的，你也放棄了，這件事就這么結(jié)束了，最終的結(jié)果就是教育失敗。其實，作為一名班主任，在跟學生談心的時候要注重技巧，你的目的是讓他變好，但你首先應(yīng)該和他一起分析變壞的原因。可以選擇比較合適的時間，沒有太大心理壓力的地點，以非批評式的口吻，與學生交流，多聽學生講的，從中找出突破口，從而解決問題。剛剛那名學生之所以有那樣的變化，經(jīng)過了解，得知原來該生一直很崇拜自己的叔叔（他的叔叔是一名很有能力的村干部），所以特別想做好班干部，可正是由于他的心急，不會為人處世，班干部才做不好，這個學生還略有些不務(wù)實，說的多，做的少，所以，同學們也不愿意服從他的領(lǐng)導，這才是他變得消極的原因。只有你了解事情的真實狀況，你才能有效的幫助他，給他一些具體的建議，鼓勵他做好班級干部工作。光是泛泛的講些大道理是沒有什么用的?？梢?，了解學生對于班主任來說是最重要的事。每個班主任從帶班的第一天就開始接觸學生，有的老師會在很短的時間里就把握了學生的動態(tài)，控制好了整個局面，也有的老師甚至在學生畢業(yè)的時候還不清楚這些學生到底是怎樣的性格，只知道這些學生天天犯錯，沒少讓自己頭疼。其實，了解學生也并非難事，渠道也很多，可以通過他的家長，他身邊的朋

友，或是通過觀察他的語言，他的動作，他的神態(tài)，他的處事方法來了解他，切不可盲目的給學生下個定論，隨便的處理一個學生違紀事件，有時會適得其反。

問題四：當你批評學生的一些做法的時候，你自己做到了嗎？ 舉個最簡單的例子，學校要求騎車的學生在進校門的時候，必須下車慢行，以免人多擁擠，發(fā)生事故。但很多老師都是騎車直接駛?cè)胄ｉT，學生看了之后，會心甘情愿的遵守這個規(guī)則嗎？所以，學生騎車闖入校門才會屢禁不止。看來，為人師表不能浮在表面，要處處體現(xiàn)，作為教育工作者要時刻嚴格要求自己，以身示教，這樣的教育才有更深遠的影響。

問題五：當你處理事情的時候，會堅持原則嗎？

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。做任何事都有一定的方法，有原則。所謂堅持原則就是在工作中嚴格的按照規(guī)則去做，要有嚴謹?shù)膽B(tài)度和實事求是的精神。有的人認為堅持原則很簡單，照著各項規(guī)章制度去做就行了。但其實在實際工作中堅持原則并不容易，尤其是做班主任這門工作。還有一句話叫做做事容易，做人難。班主任做的對人的管理工作，天天與人打交道，很多事情無形當中就被“活”化了，活得過頭就會導致沒有原則。例如：你在班里制定一條班規(guī)，凡有事要請假的學生，必須寫好請假條讓班主任簽字，經(jīng)

班主任同意后方可休假。如不按要求私自逃課外出的話，就嚴格按學生手則處理，并通知家長。假設(shè)一個平時表現(xiàn)很差的學生有一天逃課出去了，被你及時發(fā)現(xiàn)并按你的班規(guī)及時處理了。又一個平時表現(xiàn)很好的學生一時興起也逃課出去了，回來之后，你卻隨便說了兩句就算了，沒有按班規(guī)處理。那么，這種沒有原則的做法就會讓你失去在學生心目中的位臵。可見，堅持原則是樹立班主任形象的重要方面，也是一個人人格魅力的體現(xiàn)。換一個角度說，堅持原則更是班主任對自己的一種自我保護形式。

總之, 教育是事業(yè), 事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學, 科學的價值在于求真；教育是藝術(shù), 藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，面對如此多元化的學生，應(yīng)該時刻總結(jié)經(jīng)驗，多反思自己，從自身做起，一定會做好班主任這個神圣的工作。我們要堅信，只要我們努力，沒有教育不好的學生。

劉飛

2008年11月18日

第三篇：題目：淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的細節(jié)問題

淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的細節(jié)問題

新密市白寨鎮(zhèn)皇帝嶺小學

2013年9月10日

淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的細節(jié)問題

新密市白寨鎮(zhèn)皇帝嶺小學

“千里之堤潰于蟻穴”從這句話中,我們看到了細節(jié)的實質(zhì),以及細節(jié)所帶來的差距。在教育領(lǐng)域中,同樣有一句話叫:“教育無小事”。說的也就是教育中的細節(jié)問題。

班級是由學生個體組成的，學校又是以班級為單位構(gòu)成，班級管理成敗就是學校管理成敗，可以說，“班興校興，班榮校榮”。（[美]杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。而班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責任人，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風等勢必會影響到每一個學生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。古人云“學之錯，師之過?！币虼?，我要說，“班級成敗，我的責任?！?正因如此，我認為在班級管理中，班主任應(yīng)居于主導地位，承認學生才是班級的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我控制能力，學會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。

我是一名普通班主任,我認為,在我們現(xiàn)實教育中,班主任管理的方法與細節(jié)是十分重要的。在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細節(jié)問題的效應(yīng)適時、適度的給予關(guān)注和妥善的利用，對班級管理工作將起到很大的輔助作用。在此我結(jié)合教育學中如何培養(yǎng)優(yōu)秀班集體來談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。第一、班主任?“言必行，行必果。”

班主任自身的言行舉止是學生最好的模仿榜樣，從小學到中學，在大多數(shù)學生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。若身為一個班主任只會教書而不注意自己平時的行為是否規(guī)范，那么這樣老師教出來的學生只會是一個有才無德的人，將會被社會淘汰。

第二、班主任要在班級中“樹立榜樣”

適時地樹立學習的榜樣，對于優(yōu)良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

第三、班主任要在團體中“鼓勵競爭”

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此一個集體不能缺乏競爭。第四、班主任要在問題上“適當處理”

班上有個同學在上數(shù)學課時多次講小話，多次提醒警告后仍然我行我素，我該沖上前去將其大罵一番嗎？或者當著全班同學的面嚴厲批評他嗎？這樣的做法估計得不到什么好的結(jié)果，每個人都好面子，這樣做只會令其反感，激起叛逆的心理與抵觸情緒。這時，我們不妨等到課后再找機會與他聊聊，在讓其認識到自己錯誤的時候，又保全他的顏面，并且?guī)椭匦抡一刈约旱男判?，努力去克制自己的不足。我想這樣的處理方式恐怕才是最有效的。

第五、班主任要注重班集體的培養(yǎng)

班級是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。一個優(yōu)秀的班級集體對學生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響，但是一個優(yōu)秀的班集體不是自發(fā)形成，它是班級所有的教師、學生及其家長的共努力的。如何培養(yǎng)良好的班集體，是班級建設(shè)的的中心環(huán)節(jié)。在這方面我主要做好以下工作：

1、創(chuàng)造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人際關(guān)系中至關(guān)重要的。班級集體的建設(shè)也是如此，最初印象將直接影響以后班風的形成。我在新接班時，采用這樣一些方式：（1）、精心設(shè)計教室的布置（如：挑選格言、宣傳畫等）。（2）、開學第一天就在班級中進行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問卷調(diào)查。（3）開學的第一周舉行“學生問班主任答”，“我的自畫像”等主題班會。

2、建立平等的人際關(guān)系。只有一個和諧的人際關(guān)系，才有可能建立良好的班級集體。而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等。通過和學生的接觸，深入到學生中去，與學生“融成一體”，我是這樣處理兩種關(guān)系的。（1）、師生之間關(guān)系。在與學生交往過程中，我充分尊重學生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學生的良師益友，建立平等的師生關(guān)系。（2）、學生與學生的關(guān)系。讓學生認識到，盡管每個學生都是作為個體存在的，不論是思想還是智力都有著不同的差距，但每個人的尊嚴是絕對平等的。

3、確立班級的共同目標。

雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關(guān)系是集體形成的感情基礎(chǔ)，但是班集體的建設(shè)僅僅靠感情是不夠的。在班級建設(shè)中，我把學生對集體感情轉(zhuǎn)化為對集體的責任，使學生有“我既然熱愛我的集體，我就應(yīng)該讓她越來越好”這樣的信念。確立班級的共同奮斗目標，有助于這種責任感的形成。作為一名教師，我以身作則，堅持和學生一道實現(xiàn)共同目標。

4、培養(yǎng)班級干部和積極分子，形成班集體的領(lǐng)導核心。與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做 些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。另一方面，要讓更多學生有鍛煉的機會，定期輪換班干部，選拔和培養(yǎng)有管理能力的學生。

5、健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風。

優(yōu)良的班級風氣的建立是通過“健康的集體輿論”形成的。健康的輿論是多數(shù)人共同的、共識的。培養(yǎng)良好的班風，（1）嚴格要求自己，以身作則，作學生的模范。如果教師的習慣不良，品德不端，那就必然會妨礙班風的形成。（2）我與學生共同討論制定一些班級規(guī)章制度，如：勤奮學習、遵守紀律、講究衛(wèi)生、愛護公物等等。

6、需要班主任的關(guān)懷、激勵和愛。

在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應(yīng)是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。

六、班主任要關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化。

“后進生”也稱“學習困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學習效果低下，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。

據(jù)統(tǒng)計，造成好壞成績的各種因素比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智 力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認識到暫差生也是“學生主體”的一個組成分子，不能孤立他們；（2）教師應(yīng)站在他們的角度去了解他們的思想動態(tài)，并為他們著想，從現(xiàn)狀與可能出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并發(fā)揮集體力量，形成強大的教育優(yōu)勢，把他們旺盛的精力引導到各種正當?shù)幕顒又衼?。及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學習活動之中；（３）教師應(yīng)持平等的眼光對待每一位學生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規(guī)蹈矩的中等生，因為學生可以從每位教師的眼神中悟出你對他們的感情?？傊?，教師應(yīng)持有提高每一個后進生比抓好幾個尖子生更光榮的想法。

七、開展豐富多彩的班級活動

豐富多彩的班級活動有利于促進全體學生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，為學生打下良好地素質(zhì)基礎(chǔ)。同時也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細節(jié)問題，充分發(fā)揮自己的主導作用，要在各項工作中，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為班級的主人。總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第四篇：淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的幾個細節(jié)問題-班主任論文

淺談班主任在班級管理中應(yīng)注意的幾個細節(jié)問題

文/孔華明

【內(nèi)容摘要】本文主要介紹班主任在班級管理中應(yīng)注意的幾個細節(jié)問題，班級是學校的最基礎(chǔ)單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平，所以班主任平時要多注意一些班級管理中的細節(jié)問題，如：

一、班主任要 “言必行，行必果”；

二、班主任要在班級中“樹立榜樣，鼓勵競爭”；

三、班主任要注重班集體的培養(yǎng)；

四、班主任在工作中要“團結(jié)老師，精誠合作”；

五、班主任要關(guān)注暫差生的轉(zhuǎn)化等一些細節(jié)問題?？傊嘀魅我朴诓扇「鞣N教育措施、多注意一些細節(jié)問題，充分發(fā)揮自己的主導作用，要在各項工作中，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為班級的主人。

【關(guān)鍵詞】 言行一致 樹立榜樣 培養(yǎng)班集體 鼓勵競爭 團結(jié)老師 精誠合作 轉(zhuǎn)化暫差生

【正文】班級是由學生個體組成的，學校又是以班級為單位構(gòu)成，班級管理成敗就是學校管理成敗，可以說，班興校興，班榮校榮。班主任作為一班之首要管理者，是直接參與班級管理的第一責任人，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風等勢必會影響到每一個學生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。班主任就如軍隊之統(tǒng)帥，肩負著制定全軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的職責，如果在行軍作戰(zhàn)中出現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略上的錯誤，就負有不可推卸的責任；而我們教育管理的對象，是一個個活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出現(xiàn)教學班級管理的真空，我們的教學理念“為學生的終生發(fā)展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育對象偏離人生軌跡，造成不可挽回的局面。古人云“學之錯，師之過?！币虼?，我要說，“班級成敗，我的責任?！?正因如此，我認為在班級管理中，班主任應(yīng)居于主導地位，承認學生才是班級的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我控制能力，學會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。

一、班主任要 “言必行，行必果。”

從小學到中學，在大多數(shù)學生的眼中，老師，尤其班主任的一言一行、一舉一動，都是神圣、正確無疑的，無怪乎很多學生在家長面前爭辯說“這事兒肯定正確，因為我們的老師說的”，久而久之，我們的言行在學生的心中起到了潛移默化的效應(yīng)。因此，“言必行，行必果”應(yīng)是班主任時時留心的。

現(xiàn)在學校已拉開了“爭先創(chuàng)名?！钡尼∧唬囵B(yǎng)學生的好習慣，比如不在校內(nèi)騎車、不隨地吐痰、不亂扔東西及佩帶校徽等正在嚴格執(zhí)行，如果我們不帶?；斩诎嘀袕娬{(diào)學生必須佩帶校微，學生在校不騎車而我們卻在校內(nèi)騎車，要求學生紙屑、果皮不亂丟，而我們卻亂丟煙頭，這樣就有可能把我們的教育效果給中和抵消了。

二、班主任要在班級中“樹立榜樣，鼓勵競爭”

適時地樹立學習的榜樣，對于優(yōu)良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵競爭的辦法，讓學生結(jié)為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢，俗話說的好，“要想跑得快，全靠車頭帶”，因此我所帶的班級，無論是個體還是集體，在年級中總是名列前茅。

三、班主任要注重班集體的培養(yǎng)

班級是學校教育、教學的基本單位，是學生學習、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。它是根據(jù)教育的特點和任務(wù)組建的。一個優(yōu)秀的班級集體對學生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深刻的影響，但是一個優(yōu)秀的班集體不是自發(fā)形成，它是班級所有的教師、學生及其家長的共努力的。如何培養(yǎng)良好的班集體，是班級建設(shè)的的中心環(huán)節(jié)。在這方面我主要做好以下工作：

1、創(chuàng)造良好的“第一印象”。

“第一印象”在日常的人際關(guān)系中至關(guān)重要的。班級集體的建設(shè)也是如此，最初印象將直接影響以后班風的形成。我在新接班時，采用這樣一些方式：（1）、精心設(shè)計教室的布置（如：挑選格言、宣傳畫等）。（2）、開學第一天就在班級中進行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問卷調(diào)查。（3）開學的第一周舉行“學生問班主任答”，“我的自畫像-同學自我介紹”等主題班會。通過這些方式使我和學生之間、學生和學生之間迅速地互相了解，取得潛移默化，先入為主的效果。

2、建立平等的人際關(guān)系。

只有一個和諧的人際關(guān)系，才有可能建立良好的班級集體。而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等。通過和學生的接觸，深入到學生中去，與學生“融成一體”，我是這樣處理兩種關(guān)系的。（1）、師生之間關(guān)系。在與學生交往過程中，我充分尊重學生的人格、感情。在思想上，和他們互相交流，把自已置于集體一員的位置，努力使自己成為學生的良師益友，建立平等的師生關(guān)系。（2）、學生與學生的關(guān)系。讓學生認識到，盡管每個學生都是作為個體存在的，思想品德有優(yōu)劣的區(qū)別，智力有高低之分，但每個人的尊嚴是絕對平等的。同學之間應(yīng)該互相幫助、互相學習的、互相促進。

3、確立班級的共同目標。

雖然，良好的“第一印象”和平等的人際關(guān)系是集體形成的感情基礎(chǔ)，但是班集體的建設(shè)僅僅靠感情是不夠的。在班級建設(shè)中，我把學生對集體感情轉(zhuǎn)化為對集體的責任，使學生產(chǎn)生這樣的信念“我既然熱愛我的集體，我就應(yīng)該讓她越來越好”。（班主任論文)確立班級的共同奮斗目標，有助于這種責任感的形成。在確立班級的共同奮斗目標時，我是這樣做的：一方面考慮目標的多層次（有近期、中期、遠期）；另一方面作為一名教師，我以身作則，堅持和學生一道實現(xiàn)共同目標。

4、培養(yǎng)班級干部和積極分子，形成班集體的領(lǐng)導核心。

在培養(yǎng)班干部，（1）抓好他們的思想教育，使他們意識到帶領(lǐng)全班同學共同進步的重要意義。（2）讓班干部明確自己位置和責任，讓他們擺正自己的位置與同學團結(jié)互助，取得全班同學的信任；做好自己的職責和分工。（3）讓更多學生有鍛煉的機會，定期輪換班干部，能者上。做輪換工作時做好學生的思想工作及宣傳工作。

5、健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風。

優(yōu)良的班級風氣的建立是通過“健康的集體輿論”形成的。健康的輿論是多數(shù)人共同的、共識的。培養(yǎng)良好的班風，（1）嚴格要求自己，以身作則，作學生的模范。如果教師的習慣不良，品德不端，那就必然會妨礙班風的形成。（2）我與學生共同討論制定一些班級規(guī)章制度，如：勤奮學習、遵守紀律、講究衛(wèi)生、愛護公物等等。（3）利用模范、榜樣的作用讓學生通過革命先烈、勞動模范、科學家模仿比較，達到對學生的思想道德教育，形成優(yōu)良的班風。

四、班主任在工作中要“團結(jié)老師，精誠合作”

教師的治學作風極大地影響著班級學風建設(shè)。為此，班主任有責任團結(jié)任課教師參與班級建設(shè)。班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)得好與壞，直接影響到雙方在教育教學中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成“我關(guān)心，你長進”，“你批評，我改進”的相互激勵機制，充分發(fā)揮雙方在教育教學中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，甚至產(chǎn)生對立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理?！澳阋姴坏梦摇?，“我眼中沒有你”，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。在這方面我主要做好以下工作：

（1）、自我嚴格要求，做學生的表率。

自我嚴格要求從大處說，表現(xiàn)為積極進取的精神風貌，精益求精、嚴謹縝密的科學態(tài)度，勤勉務(wù)實的工作作風，不斷追求新知識，富有創(chuàng)新的激情；從小處說，表現(xiàn)為分析問題思維清晰，邏輯嚴密，書面表達規(guī)范整潔，作業(yè)批改細致入微。

（2）、嚴格要求學生，培養(yǎng)好習慣。

嚴格要求當從點滴做起：督促學生落實學習環(huán)節(jié)；課堂積極思考，記好必要的筆記；作業(yè)一絲不茍，規(guī)范整潔，有錯必改等等。只有老師一以貫之，學生良好的學習習慣便可養(yǎng)成。

（3）、會同各學科教師，進行集體會商，討論每一位學生的情況。

這種方法可以促進各學科教師進行聯(lián)系，從總體上把握每一個學生的學習情況，從而做的具有針對性，更好的進行因材施教。還能夠解決學生的偏科現(xiàn)象，使學生更好的做到全面發(fā)展。

五、班主任要關(guān)注暫差生的轉(zhuǎn)化。

“暫差生”也稱“學習困難生”，是智力發(fā)展水平正常，而學習效果低下，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。據(jù)統(tǒng)計，造成好壞成績的各種因素比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%。（1）教師要認識到暫差生也是“學生主體”的一個組成分子，不能孤立他們；（2）教師應(yīng)站在他們的角度去了解他們的思想動態(tài)，并為他們著想，從現(xiàn)狀與可能出發(fā)，這一問題，不單靠“開小灶”補課所能解決的，各人的實際困難不盡相同，須對癥下藥；善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并發(fā)揮集體力量，形成強大的教育優(yōu)勢，把他們旺盛的精力引導到各種正當?shù)幕顒又衼?。增強集體榮譽感，及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。最終讓他們能真正加入到全班的學習活動之中；（３）教師應(yīng)持平等的眼光對待每一位學生，班中沒有一位是“嫌棄兒”，眼光中不能只有尖子生或循規(guī)蹈矩的中等生，因為學生可以從每位教師的眼神中悟出你對他們的感情?？傊?，教師應(yīng)持有提高每一個暫差生比抓好幾個尖子生更光榮的想法。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，班主任要善于采取各種教育措施、多注意一些細節(jié)問題，充分發(fā)揮自己的主導作用，要在各項工作中，使班集體在學校的教育教學工作中起到一定的積極作用，使學生真正成為班級的主人?？傊疀]有務(wù)實的有序的班主任工作，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。

第五篇：班級管理中的幾個細節(jié)問題-班級管理

班級管理中的幾個細節(jié)問題

做好班級工作，班主任要注重細節(jié)的管理，我想做好以下工作對班級管理有一定的促進作用。

細節(jié)一：關(guān)于上課與下課上課了，教師和學生要進入教學和聽課狀態(tài)，有的是上課教師走到講臺前說：“上課”，然后班長喊“起立”，接著是學生全體起立，齊聲說“老師好”或者是“老師您好”，最后是教師對學生說“同學們好，請坐下”。有的是上課教師在上課鈴一結(jié)束，站在教室門口，班長喊起立，全班同學起立迎接教師到班級上課，等老師走到講臺前時，齊聲“老師好或老師您好”，然后是老師向同學們說“同學們好，請坐下”或老師點頭示意坐下，這時就標志著上課正式開始了。每位學生要進入認真聽課狀態(tài)。在這個環(huán)節(jié)上，班主任或任課教師的要求對學生的行為養(yǎng)成起到十分重要的作用，有些班主任或教師不注重這一環(huán)節(jié)，認為是一種形式，我認為教師在組織課堂教學中的這一環(huán)節(jié)很有必要，也是很重要的，教師們不要輕視它。下課時，教師要及時做好下課的準備，一般是老師說“下課”，班長喊“起立”，同學起立后齊聲“老師再見”，老師說“同學們再見”。也有的教師這個環(huán)節(jié)也沒有了，也有的班級學生，只要下課鈴一響，不管老師在不在上課，就站起來或走出教室等。我想這上課與下課的幾秒鐘時間，看起來很小的事，但對學生的行為習慣或禮儀的養(yǎng)成有十分重要的作用，同時對學生盡快進入聽課狀態(tài)，提高課堂的有效時間也有一定的作用。

細節(jié)二：關(guān)于學生遲到教師在上課時會經(jīng)常遇到學生遲到的事，對此你是怎么對待的？我想，目前有這么幾種現(xiàn)象：有的遲到學生不喊報告，不顧教師在與不在，直闖教室，有些教師也視而不見，就之任之；這樣久而久之，教師的地位就會降低，學生對這樣的教師就是在上課，也會視而不見、進出自由，可以想象，這位教師在上課時，課堂的紀律會是怎樣的情景。有的學生遲到時，有些老師要求遲到的學生向老師喊報告，老師問清原由后，才應(yīng)許學生進教師上課，這樣的教師會得到學生的尊重。（班主任）有的教師對學生遲到，非常生氣，不管原由，一律把他們站在門外，這樣的教師，不會學生的尊重的，可能學生有所怕，但也會有所恨。我想，作為教師，在處理學生遲到的問題上，要冷靜，不要急噪，要先讓學生進教室上課，課后對遲到的學生進行處置，處置時，主要是讓學生先自己說明原由，教師根據(jù)他們的說明，分析真假，實事求是的進行處理，讓遲到的學生在你的處理下達到心服口服。

細節(jié)三：關(guān)于教室衛(wèi)生學生在學校，大部分的時間是在教室里度過的，教室衛(wèi)生好壞，將折射出班級管理的好壞，班級的班貌直接反映出班級的班風的好壞。作為班主任，對學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育必須進行重點培養(yǎng)。因為，衛(wèi)生是每個人都可以做到，并且都可以做好的事，可就是大家都可以做好的事，往往做不好。如有的班級學生的衛(wèi)生習慣很好，而有的班級學生衛(wèi)生習慣卻很差。可見，班級的衛(wèi)生管理，與班主任的管理思想有著直接的關(guān)系。所以，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，好的班級背后，肯定有一個優(yōu)秀的班主任。

細節(jié)四：關(guān)于學生調(diào)位置學生的位置調(diào)整，有的班主任是每周調(diào)動一次，按順時針方向，由班長負責在每周日的晚自修前1分鐘時間給予完成，并形成規(guī)律；有的班主任是每二周一次（或單周、雙周），在班會課時由班主任主持下進行調(diào)整，對學生進行有計劃的周期性的調(diào)動，目的是保護學生的視力。不同的班級，有不同調(diào)整方法，反映了不同的管理思想，象這樣學生自己能做的事，班主任要放手讓學生自己按照班主任和同學們的一致要求去做，達到自動化。