第一篇：班主任經(jīng)驗交流：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音-班主任工作經(jīng)驗
班主任經(jīng)驗交流：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音
記得在一本書上看到老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。
記得一個優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗報告的時說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。
多年以來我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對待學(xué)生的心要像對待一朵花”.那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個心靈綻放的笑容。
一、換一種角度看孩子
我們了解與我們朝夕相處的學(xué)生嗎？他們最感興趣的事情又是什么呢？他們的微笑真是一種認(rèn)同嗎？他們今天做什么事最開心？如果我們對孩子不了解，回答這些問題是困難的。對于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。
1、保持一顆平常心
有人這樣說：沒有不可相信的人，沒有不可原諒的人，沒有不可愛的人。確實是這樣的，學(xué)生成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯誤，教師如果過分追究，反而會起到強化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，學(xué)生會在錯誤中成長。
許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會是你喜歡并常常表揚他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯“錯誤”的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎？我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會犯事與愿違的錯誤。
2、孩子就是孩子
孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點，他們的處世經(jīng)驗和認(rèn)識事物的能力都不會像老師那樣豐富。一般說來，孩子在起始年級管教要嚴(yán)格些，如果過于寬松，到后來就會出現(xiàn)松散、任性，難以管教的現(xiàn)象。多年的教育經(jīng)驗告訴我們，低年級的學(xué)生，老師管教他們時無須說那么多“為什么”,只要一句“這是我說的”就足夠了。到中高年級了，如果老師一味地嚴(yán)格，或者說嚴(yán)厲，孩子很容易就會有逆反心理。你越管的緊，孩子會越是不聽話。因為誰也不會在吼叫的獅子面前舞蹈。這個時候，老師應(yīng)該盡可能地對他們多講些道理，聽聽他們的意見，甚至可以讓他們不時地開一段無軌列車，給孩子一點自主權(quán)。讓孩子在生活中多積累一點生活經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，是大有好處的。
3、德育不是“認(rèn)錯教育”
學(xué)生犯了錯，如果你不加管教，就難以讓他從錯誤中汲取教訓(xùn)。于是，我們經(jīng)常會做的一件事就是讓孩子寫“檢查”,寫“保證”.我以前也用過。但很快發(fā)現(xiàn)，孩子這次寫了“我保證下次……”,要不了多久，就可能再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生寫“檢查”,往往不過是教師自己的心理需要而已。寫“檢查”其實是把教育簡單化了，公式化了，庸俗化了。要知道，德育不是“認(rèn)錯教育”.當(dāng)孩子犯錯時，我們首先應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子的話。因為孩子每一個不正常的表現(xiàn)后面都會有一個“正當(dāng)?shù)睦碛伞?我們要從孩子的視角去對待這一問題。孩子犯了錯誤，是“無理取鬧嗎”?是“無心之過嗎”?我們首先要冷靜下來，傾聽一下孩子的想法，教給他正確的做法。孩子遲到了，教師可以讓他為班級做一件事，補償因遲到給班級帶來的榮譽損失，這樣就會使孩子覺得遲到這件看起來似乎很小的事也會給他人帶來不便。孩子做作業(yè)拖拉，沒有完成，教師可以讓他留下來補做，使他懂得“今日事今日畢”的道理。對待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲，其實不必急著想辦法去懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個投奔光明的機會就可以了。我想，對待一個偶爾犯錯的學(xué)生也是如此。
二、錯誤——也是一種資源
我們班在一次春游前的組織動員會上，發(fā)生了這樣一件事--
課上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說好的組長那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了“光桿司令”,沒有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長，這出乎我的意料。當(dāng)我詢問這位小干部時，他竟然滿不在乎，說都是誰誰的問題；別的小組邀請他時，還在那兒猶豫?？吹竭@種局面，我真的很想批評他：你還鬧情緒，太沒肚量了吧？可直覺告訴我，不能這么做，一定有原因。
事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個人服從集體呢？該怎樣從大局出發(fā)呢？同學(xué)之間該怎樣相處呢？這不就是一個最現(xiàn)實的例子嗎？
在一次班會上，我提出了預(yù)先設(shè)計的問題，讓大家討論：“我是集體中的一員，當(dāng)我的意見與他人不一樣時，怎么辦？”在那次的班會課上，同學(xué)們對這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成“小干部”的行為，有的則認(rèn)為他做的不對。經(jīng)過激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點看法，但當(dāng)個人意見和集體意見不統(tǒng)一時，個人應(yīng)該服從集體的；一味地強調(diào)自己的看法，會導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。
三、信心——成功之父
無數(shù)次的失敗，如果沒有來自內(nèi)心的那份堅持，沒有自信，如何能獲得成功呢？就如同愛迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒有來自心底的無數(shù)次的堅持，就不會有那上千次的試驗，這份堅持，除了自信還能是什么呢？對于學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。
1、千萬不要全盤否定孩子。
對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會培養(yǎng)出一個具有堅強的反抗能力的孩子?！逼鋵?，要孩子能改正，教師不妨這樣說：“你今天忘記把英語書帶來了?！薄澳憬裉鞂懽鳂I(yè)的速度慢了?！边@樣會使孩子感覺到教師是在為自己著想，漸漸地就會接受你的教育了。
2、適當(dāng)采用自然懲罰法。
規(guī)則意識的形成有時還需付出一定的代價才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，也是非常必要的。但這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的愛意。如果孩子不好好做眼保健操，做老師的不妨說“放學(xué)后請留下來重做”,我認(rèn)為這是很管用的一招，曾經(jīng)屢試不爽；如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽講，可以讓孩子每天放學(xué)后靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。時間久了，學(xué)生就會慢慢地習(xí)慣了。這比我們亂批評一通好得多。
3、開展各種活動。
每所學(xué)校都會有很多的德育活動，除了學(xué)校的活動，班主任還可以根據(jù)自己班級孩子的情況，開展一些活動，加以充實。如果班級有些孩子的書畫好，那就開展“小小書畫展”;如果孩子的字寫得好，那就開展一些“寫字比賽”;如果孩子愛讀書，那就經(jīng)常開展“朗誦比賽”“故事比賽”等，讓孩子的才能得到充分的展現(xiàn)，讓孩子找到那最初的動力--自信。
四、規(guī)則——走向成功
沒有規(guī)矩不成方圓。在一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。只有學(xué)生們知道什么是該做的，什么是不該做的，這個班級才可算是一個成型的班級。在學(xué)校，學(xué)生是相對的弱勢群體，作為老師，我們可以強制地要求他們怎樣去做，他們也會按我們的要求去做的。但是他總會感到一些不起勁，或者說是有一些被動。如果學(xué)生們是發(fā)自內(nèi)心地接受并自覺地服從班級規(guī)章制度，執(zhí)行起來的感覺就大不一樣了。
在會上，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們暢所欲言，首先要討論原來的班規(guī)中有哪些不適合的地方，再向同學(xué)們征求各自的想法并提出一些好的建議。一般說來，新的班規(guī)內(nèi)容要比以往的規(guī)矩多一些，細(xì)一些，但由于是同學(xué)們自己制定的，就沒有了以往一臉的無奈，每個人的臉上都洋溢著滿足和歡樂。在后來的學(xué)習(xí)生活中，教師就需要對照這些班規(guī)來管理自己班級了，并且鼓勵每一位學(xué)生都參與到班級管理中去，讓他們體會到做主人的快樂。
“每一個夢想都值得期待，每一個孩子都應(yīng)該去愛，這就是最好的未來！”
我們沒有一箱箱的珠寶與黃金，但卻是世界上最富有的人，因為我們總是會以學(xué)生們一起度過他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r光。我們應(yīng)以花苞的心態(tài)，以智慧的方法，聆聽花開、期待花開。因為聆聽花開、期待花開本身就是幸福！也許我的教育生涯不一定能開出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽每一個來自心靈的花語。讓我們都來品味著教育的幸福，實踐著教育的幸福！
第二篇：班主任經(jīng)驗交流：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音
記得在一本書上看到老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。
記得一個優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗報告的時說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。
多年以來我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：對待學(xué)生的心要像對待一朵花.那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個心靈綻放的笑容。
一、換一種角度看孩子
我們了解與我們朝夕相處的學(xué)生嗎?他們最感興趣的事情又是什么呢?他們的微笑真是一種認(rèn)同嗎?他們今天做什么事最開心?如果我們對孩子不了解，回答這些問題是困難的。對于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。
1、保持一顆平常心
有人這樣說：沒有不可相信的人，沒有不可原諒的人，沒有不可愛的人。確實是這樣的，學(xué)生成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯誤，教師如果過分追究，反而會起到強化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，學(xué)生會在錯誤中成長。
許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會是你喜歡并常常表揚他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯錯誤的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎?我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會犯事與愿違的錯誤。
2、孩子就是孩子
孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點，他們的處世經(jīng)驗和認(rèn)識事物的能力都不會像老師那樣豐富。一般說來，孩子在起始年級管教要嚴(yán)格些，如果過于寬松，到后來就會出現(xiàn)松散、任性，難以管教的現(xiàn)象。多年的教育經(jīng)驗告訴我們，低年級的學(xué)生，老師管教他們時無須說那么多為什么,只要一句這是我說的就足夠了。到中高年級了，如果老師一味地嚴(yán)格，或者說嚴(yán)厲，孩子很容易就會有逆反心理。你越管的緊，孩子會越是不聽話。因為誰也不會在吼叫的獅子面前舞蹈。這個時候，老師應(yīng)該盡可能地對他們多講些道理，聽聽他們的意見，甚至可以讓他們不時地開一段無軌列車，給孩子一點自主權(quán)。讓孩子在生活中多積累一點生活經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，是大有好處的。
3、德育不是認(rèn)錯教育
學(xué)生犯了錯，如果你不加管教，就難以讓他從錯誤中汲取教訓(xùn)。于是，我們經(jīng)常會做的一件事就是讓孩子寫檢查,寫保證.我以前也用過。但很快發(fā)現(xiàn)，孩子這次寫了我保證下次,要不了多久，就可能再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生寫檢查,往往不過是教師自己的心理需要而已。寫檢查其實是把教育簡單化了，公式化了，庸俗化了。要知道，德育不是認(rèn)錯教育.當(dāng)孩子犯錯時，我們首先應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子的話。因為孩子每一個不正常的表現(xiàn)后面都會有一個正當(dāng)?shù)睦碛?我們要從孩子的視角去對待這一問題。孩子犯了錯誤，是無理取鬧嗎?是無心之過嗎?我們首先要冷靜下來，傾聽一下孩子的想法，教給他正確的做法。孩子遲到了，教師可以讓他為班級做一件事，補償因遲到給班級帶來的榮譽損失，這樣就會使孩子覺得遲到這件看起來似乎很小的事也會給他人帶來不便。孩子做作業(yè)拖拉，沒有完成，教師可以讓他留下來補做，使他懂得今日事今日畢的道理。對待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲，其實不必急著想辦法去懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個投奔光明的機會就可以了。我想，對待一個偶爾犯錯的學(xué)生也是如此。
二、錯誤——也是一種資源
我們班在一次春游前的組織動員會上，發(fā)生了這樣一件事--
課上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說好的組長那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了光桿司令,沒有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長，這出乎我的意料。當(dāng)我詢問這位小干部時，他竟然滿不在乎，說都是誰誰的問題;別的小組邀請他時，還在那兒猶豫?？吹竭@種局面，我真的很想批評他：你還鬧情緒，太沒肚量了吧?可直覺告訴我，不能這么做，一定有原因。
事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個人服從集體呢?該怎樣從大局出發(fā)呢?同學(xué)之間該怎樣相處呢?這不就是一個最現(xiàn)實的例子嗎?
在一次班會上，我提出了預(yù)先設(shè)計的問題，讓大家討論：我是集體中的一員，當(dāng)我的意見與他人不一樣時，怎么辦?在那次的班會課上，同學(xué)們對這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成小干部的行為，有的則認(rèn)為他做的不對。經(jīng)過激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點看法，但當(dāng)個人意見和集體意見不統(tǒng)一時，個人應(yīng)該服從集體的;一味地強調(diào)自己的看法，會導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。
三、信心——成功之父
無數(shù)次的失敗，如果沒有來自內(nèi)心的那份堅持，沒有自信，如何能獲得成功呢?就如同愛迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒有來自心底的無數(shù)次的堅持，就不會有那上千次的試驗，這份堅持，除了自信還能是什么呢?對于學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。
1、千萬不要全盤否定孩子。
對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會培養(yǎng)出一個具有堅強的反抗能力的孩子。其實，要孩子能改正，教師不妨這樣說：你今天忘記把英語書帶來了。你今天寫作業(yè)的速度慢了。這樣會使孩子感覺到教師是在為自己著想，漸漸地就會接受你的教育了。
2、適當(dāng)采用自然懲罰法。
規(guī)則意識的形成有時還需付出一定的代價才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，也是非常必要的。但這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的愛意。如果孩子不好好做眼保健操，做老師的不妨說放學(xué)后請留下來重做,我認(rèn)為這是很管用的一招，曾經(jīng)屢試不爽;如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽講，可以讓孩子每天放學(xué)后靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。時間久了，學(xué)生就會慢慢地習(xí)慣了。這比我們亂批評一通好得多。
3、開展各種活動。
每所學(xué)校都會有很多的德育活動，除了學(xué)校的活動，班主任還可以根據(jù)自己班級孩子的情況，開展一些活動，加以充實。如果班級有些孩子的書畫好，那就開展小小書畫展;如果孩子的字寫得好，那就開展一些寫字比賽;如果孩子愛讀書，那就經(jīng)常開展朗誦比賽故事比賽等，讓孩子的才能得到充分的展現(xiàn)，讓孩子找到那最初的動力--自信。
四、規(guī)則——走向成功
沒有規(guī)矩不成方圓。在一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。只有學(xué)生們知道什么是該做的，什么是不該做的，這個班級才可算是一個成型的班級。在學(xué)校，學(xué)生是相對的弱勢群體，作為老師，我們可以強制地要求他們怎樣去做，他們也會按我們的要求去做的。但是他總會感到一些不起勁，或者說是有一些被動。如果學(xué)生們是發(fā)自內(nèi)心地接受并自覺地服從班級規(guī)章制度，執(zhí)行起來的感覺就大不一樣了。
在會上，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們暢所欲言，首先要討論原來的班規(guī)中有哪些不適合的地方，再向同學(xué)們征求各自的想法并提出一些好的建議。一般說來，新的班規(guī)內(nèi)容要比以往的規(guī)矩多一些，細(xì)一些，但由于是同學(xué)們自己制定的，就沒有了以往一臉的無奈，每個人的臉上都洋溢著滿足和歡樂。在后來的學(xué)習(xí)生活中，教師就需要對照這些班規(guī)來管理自己班級了，并且鼓勵每一位學(xué)生都參與到班級管理中去，讓他們體會到做主人的快樂。
每一個夢想都值得期待，每一個孩子都應(yīng)該去愛，這就是最好的未來!
我們沒有一箱箱的珠寶與黃金，但卻是世界上最富有的人，因為我們總是會以學(xué)生們一起度過他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r光。我們應(yīng)以花苞的心態(tài)，以智慧的方法，聆聽花開、期待花開。因為聆聽花開、期待花開本身就是幸福!也許我的教育生涯不一定能開出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽每一個來自心靈的花語。
第三篇：班主任經(jīng)驗：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音-班主任工作經(jīng)驗
班主任經(jīng)驗：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音
記得在一本書上看到老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。
記得一個優(yōu)秀班主任作經(jīng)驗報告的時說：班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。
多年以來我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對待學(xué)生的心要像對待一朵花”。那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個心靈綻放的笑容。
一、換一種角度看孩子
我們了解與我們朝夕相處的學(xué)生嗎？他們最感興趣的事情又是什么呢？他們的微笑真是一種認(rèn)同嗎？他們今天做什么事最開心？如果我們對孩子不了解，回答這些問題是困難的。對于孩子，作為教師的我們，只要換一種角度看孩子，你就會有不同的發(fā)現(xiàn)。
1、保持一顆平常心。有人這樣說：沒有不可相信的人，沒有不可原諒的人，沒有不可愛的人。確實是這樣的，學(xué)生成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯誤，教師如果過分追究，反而會起到強化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，學(xué)生會在錯誤中成長。
許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會是你喜歡并常常表揚他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯“錯誤”的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎？我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會犯事與愿違的錯誤。
2、孩子就是孩子。孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點，他們的處世經(jīng)驗和認(rèn)識事物的能力都不會像老師那樣豐富。一般說來，孩子在起始年級管教要嚴(yán)格些，如果過于寬松，到后來就會出現(xiàn)松散、任性，難以管教的現(xiàn)象。多年的教育經(jīng)驗告訴我們，低年級的學(xué)生，老師管教他們時無須說那么多“為什么”，只要一句“這是我說的”就足夠了。到中高年級了，如果老師一味地嚴(yán)格，或者說嚴(yán)厲，孩子很容易就會有逆反心理。你越管的緊，孩子會越是不聽話。因為誰也不會在吼叫的獅子面前舞蹈。這個時候，老師應(yīng)該盡可能地對他們多講些道理，聽聽他們的意見，甚至可以讓他們不時地開一段無軌列車，給孩子一點自主權(quán)。讓孩子在生活中多積累一點生活經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，是大有好處的。
3、德育不是“認(rèn)錯教育”學(xué)生犯了錯，如果你不加管教，就難以讓他從錯誤中汲取教訓(xùn)。于是，我們經(jīng)常會做的一件事就是讓孩子寫“檢查”，寫“保證”。我以前也用過。但很快發(fā)現(xiàn)，孩子這次寫了“我保證下次……”，要不了多久，就可能再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生寫“檢查”，往往不過是教師自己的心理需要而已。寫“檢查”其實是把教育簡單化了，公式化了，庸俗化了。要知道，德育不是“認(rèn)錯教育”。
當(dāng)孩子犯錯時，我們首先應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子的話。因為孩子每一個不正常的表現(xiàn)后面都會有一個“正當(dāng)?shù)睦碛伞?，我們要從孩子的視角去對待這一問題。孩子犯了錯誤，是“無理取鬧嗎”？是“無心之過嗎”？我們首先要冷靜下來，傾聽一下孩子的想法，教給他正確的做法。孩子遲到了，教師可以讓他為班級做一件事，補償因遲到給班級帶來的榮譽損失，這樣就會使孩子覺得遲到這件看起來似乎很小的事也會給他人帶來不便。孩子做作業(yè)拖拉，沒有完成，教師可以讓他留下來補做，使他懂得“今日事今日畢”的道理。對待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲，其實不必急著想辦法去懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個投奔光明的機會就可以了。我想，對待一個偶爾犯錯的學(xué)生也是如此。
二、錯誤——也是一種資源
我們班在一次春游前的組織動員會上，發(fā)生了這樣一件事。
課上，同學(xué)們紛紛圍到上次他們就說好的組長那兒，商量有關(guān)春游的事。然而一位小干部卻成了“光桿司令”，沒有了自己的小組，而一貫做事馬虎學(xué)習(xí)成績又不好的同學(xué)卻被同學(xué)選為組長，這出乎我的意料。當(dāng)我詢問這位小干部時，他竟然滿不在乎，說都是誰誰的問題；別的小組邀請他時，還在那兒猶豫?？吹竭@種局面，我真的很想批評他：你還鬧情緒，太沒肚量了吧？可直覺告訴我，不能這么做，一定有原因。
事后，我找他談了話，了解到這一切的導(dǎo)火索是因當(dāng)天發(fā)生的事情，而責(zé)任在于另一位孩子。于是我想，該怎樣讓孩子知道個人服從集體呢？該怎樣從大局出發(fā)呢？同學(xué)之間該怎樣相處呢？這不就是一個最現(xiàn)實的例子嗎？
在一次班會上，我提出了預(yù)先設(shè)計的問題，讓大家討論：“我是集體中的一員，當(dāng)我的意見與他人不一樣時，怎么辦？”在那次的班會課上，同學(xué)們對這兩位同學(xué)的所作所為進(jìn)行了討論。有的贊成“小干部”的行為，有的則認(rèn)為他做的不對。經(jīng)過激烈的討論，大家認(rèn)為，雖然允許大家發(fā)表自己的觀點看法，但當(dāng)個人意見和集體意見不統(tǒng)一時，個人應(yīng)該服從集體的；一味地強調(diào)自己的看法，會導(dǎo)致不協(xié)調(diào)，不利于團結(jié)，也不利于自己身心發(fā)展。
三、信心——成功之父
無數(shù)次的失敗，如果沒有來自內(nèi)心的那份堅持，沒有自信，如何能獲得成功呢？就如同愛迪生進(jìn)行著他的偉大發(fā)明，沒有來自心底的無數(shù)次的堅持，就不會有那上千次的試驗，這份堅持，除了自信還能是什么呢？對于學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是性格成長，自信都是最重要的。作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。
1、千萬不要全盤否定孩子。對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會培養(yǎng)出一個具有堅強的反抗能力的孩子?！逼鋵?，要孩子能改正，教師不妨這樣說：“你今天忘記把英語書帶來了?！薄澳憬裉鞂懽鳂I(yè)的速度慢了。”這樣會使孩子感覺到教師是在為自己著想，漸漸地就會接受你的教育了。
2、適當(dāng)采用自然懲罰法。規(guī)則意識的形成有時還需付出一定的代價才能使學(xué)生從他律到自律。適當(dāng)?shù)刈尯⒆咏邮芤恍┳匀缓蠊麘土P，也是非常必要的。但這種方法要有一定的限度，還要與說理引導(dǎo)相結(jié)合，要讓孩子感受到老師的愛意。如果孩子不好好做眼保健操，做老師的不妨說“放學(xué)后請留下來重做”，我認(rèn)為這是很管用的一招，曾經(jīng)屢試不爽；如孩子的課堂常規(guī)不好，在課上坐不住，不注意聽講，可以讓孩子每天放學(xué)后靜靜地坐10分鐘，練習(xí)集中注意力，反思自己這一天的課堂常規(guī)表現(xiàn)。時間久了，學(xué)生就會慢慢地習(xí)慣了。這比我們亂批評一通好得多。
3、開展各種活動。每所學(xué)校都會有很多的德育活動，除了學(xué)校的活動，班主任還可以根據(jù)自己班級孩子的情況，開展一些活動，加以充實。如果班級有些孩子的書畫好，那就開展“小小書畫展”；如果孩子的字寫得好，那就開展一些“寫字比賽”；如果孩子愛讀書，那就經(jīng)常開展“朗誦比賽”“故事比賽”等，讓孩子的才能得到充分的展現(xiàn)，讓孩子找到那最初的動力--自信。
四、規(guī)則——走向成功
沒有規(guī)矩不成方圓。在一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級里，學(xué)生必然而且必須是有章可循的。只有學(xué)生們知道什么是該做的，什么是不該做的，這個班級才可算是一個成型的班級。在學(xué)校，學(xué)生是相對的弱勢群體，作為老師，我們可以強制地要求他們怎樣去做，他們也會按我們的要求去做的。但是他總會感到一些不起勁，或者說是有一些被動。如果學(xué)生們是發(fā)自內(nèi)心地接受并自覺地服從班級規(guī)章制度，執(zhí)行起來的感覺就大不一樣了。
在會上，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們暢所欲言，首先要討論原來的班規(guī)中有哪些不適合的地方，再向同學(xué)們征求各自的想法并提出一些好的建議。一般說來，新的班規(guī)內(nèi)容要比以往的規(guī)矩多一些，細(xì)一些，但由于是同學(xué)們自己制定的，就沒有了以往一臉的無奈，每個人的臉上都洋溢著滿足和歡樂。在后來的學(xué)習(xí)生活中，教師就需要對照這些班規(guī)來管理自己班級了，并且鼓勵每一位學(xué)生都參與到班級管理中去，讓他們體會到做主人的快樂。
“每一個夢想都值得期待，每一個孩子都應(yīng)該去愛，這就是最好的未來！”
我們沒有一箱箱的珠寶與黃金，但卻是世界上最富有的人，因為我們總是會以學(xué)生們一起度過他們?nèi)松行腋Ｃ篮玫臅r光。我們應(yīng)以花苞的心態(tài)，以智慧的方法，聆聽花開、期待花開。因為聆聽花開、期待花開本身就是幸福！也許我的教育生涯不一定能開出鮮艷的花朵，但是，還是愿意用心聆聽每一個來自心靈的花語。讓我們都來品味著教育的幸福，實踐著教育的幸福！
第四篇：以期待的心態(tài)聆聽花開的聲音
說起經(jīng)驗，我也不敢“班門弄斧”。安排的這個任務(wù)我只能服從安排，談?wù)勎以诎嗉壒芾矸矫娴膰L試。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“對待學(xué)生的心要像對待一朵花”。那么作為教育工作者，就應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個心靈綻放的笑容。
一、換一種角度看孩子
1.保持一顆平常心。有人這樣說：沒有不可相信的人，沒有不可原諒的人，沒有不可愛的人。確實是這樣的，學(xué)生成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤，有些錯誤只是階段性的。對待學(xué)生的錯誤，教師如果過分追究，反而會起到強化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆晻o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，學(xué)生會在錯誤中成長。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識到了錯誤的時候就沒必要過分的追究。孩子就是孩子，他們有著不同的年齡特點，他們的處世經(jīng)驗和認(rèn)識事物的能力都不會像老師那樣豐富。
2.從學(xué)生的立場出發(fā)。
換一種角度看孩子，也包括換位思考。他們在做錯事或是有些方面不夠理想的時候有時他們有一定的原因。老師尤其是班主任一定要做一個好的傾聽者，了解孩子真實的內(nèi)心世界，不要一味地指責(zé)學(xué)生。也要做好一個觀察者，善于觀察學(xué)生的言談舉止。很多學(xué)生背后有我們很多不了解的地方。我有時在想我一味地要求學(xué)生理解老師，理解父母，那我們有沒有去真正地理解他們呢。上次我在家長會上我讓孩子們給自己的父母寫了內(nèi)心想說而又從沒說的話。我選了十來個同學(xué)的念了，當(dāng)時有很多家長的表情非常的驚詫，有些甚至哭了，沒想到孩子會這么想，也沒想到自己的一言一行對孩子就這么大的影響。會后有一個家長和我溝通的時候說她沒想自己會對孩子造成這么大的傷害，她還一直認(rèn)為自己是一位很好的母親，所以說家長和我們老師可能有時真的不了解學(xué)生。在微博中我轉(zhuǎn)載了易中天教授在“愛飛翔鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動”回答老師角色的提問。他說：如果一定要把老師做一個形象比喻的話，工程師、蠟燭、園丁，我都不贊同。因為他們共同的一點，是不把學(xué)生當(dāng)人。靈魂工程師的說法意思是一架機器，螺絲可以下下來，然后在里面修，否則你怎么可以塑造他的靈魂？他的靈魂是你可以用螺絲刀什么的改裝的嗎？還有人說教師是蠟燭，我認(rèn)為，教師有責(zé)任育人，但是我們不能承擔(dān)全部的責(zé)任。不應(yīng)該犧牲自己照亮別人，或者是社會眼睜睜看著老師犧牲，以消耗為代價，老師也是社會人啊！有的人把老師比成園丁，園丁還不是把學(xué)生當(dāng)人，當(dāng)花，當(dāng)草。學(xué)生是人??！所以我認(rèn)為，最好的老師是學(xué)生的朋友，好朋友。最好的老師是一片愛心對待自己的學(xué)生，然后跟他交流，伴隨他成長。但是要記住，任何人的成長都是他自個兒的事，誰都不能代替，更不能強迫。
我特別欣賞這段話。我覺得他道出了我的心聲。
許多老教師們都有這樣的感慨：遇到一些自己的學(xué)生，那些主動熱情地向老師打招呼的，往往是那些曾經(jīng)調(diào)皮、淘氣并經(jīng)常受到你冷落的學(xué)生，而不會是你喜歡并常常表揚他們的那些學(xué)生。這些應(yīng)該引起我們的深思：那些常犯“錯誤”的學(xué)生真的不是好學(xué)生嗎？我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉(zhuǎn)化學(xué)生，才不會犯事與愿違的錯誤。作為班主任，只有真誠地與學(xué)生溝通，讓他佩服你，信任你，才能一點一點地改變他們。
二、信心——成功之父
作為班主任，首先要做的事是培養(yǎng)孩子的自信心，這是對學(xué)生起著舉足輕重的作用。
1.千萬不要全盤否定孩子。對孩子的教育，應(yīng)該對事不對人，不能因孩子做錯了一件事，就把他們的陳年舊賬也給翻出來。記得一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣，訓(xùn)斥孩子的話，由于反復(fù)刺激，就會使孩子逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會培養(yǎng)出一個具有堅強的反抗能力的孩子。” 我對學(xué)生經(jīng)常說的是“我不看你的昨天，也不看你的明天，我只看你的今天?！弊蛱斓囊呀?jīng)成為過去。明天還是未知，誰也不知道明天會怎樣。我們要做的事把握好今天。只有把握好了每一個今天，明天才會跟美好。
2.讓學(xué)生在表揚與贊美中成長
我們大家都有這樣的體會，對于品學(xué)兼優(yōu)的孩子，老師們從來不會吝嗇自己的表揚與贊美，但是對那些調(diào)皮搗蛋的孩子就難了，尤其是對那些“屢教不改”的孩子，更是缺少了足夠的耐心。其實，設(shè)身處地的想，包括成年人在內(nèi)，誰不喜歡聽到別人的贊美呢？班主任要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓他們先找到自信，然后逐步引導(dǎo)他們改正缺點。
3善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點
我們學(xué)校由于生源受限，優(yōu)生不多，很多學(xué)生文化成績不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，所以作為班主任得從其他方面發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們重拾信心，增加班級凝聚力。如果你舉行一項活動能讓所有學(xué)生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學(xué)校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環(huán)境，產(chǎn)生向心力、凝聚力，培養(yǎng)集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調(diào)學(xué)習(xí)，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結(jié)，削弱班級的凝聚力。
三 德育工作要持之以恒地抓好常規(guī)管理
有人說班主任工作就是瑣碎的、婆婆媽媽的事。不錯，班主任工作的確很繁瑣，但對于學(xué)生的成長、對學(xué)校的管理是極其重要的。教育無小事，一點點疏忽可能就會釀成大禍，所以班主任工作必須堅持不懈、持之以恒。
1．學(xué)生的“成人”教育是班主任工作永恒的主題，也是我們教育的目標(biāo)之 一，只是不同的階段表現(xiàn)的形式不同而已。
2班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)也是個要長抓不懈的問題。
3．要始終密切注意學(xué)生的心理狀態(tài)，要特別注意心理有問題學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛。
4.愛國主義、集體主義等教育是應(yīng)該貫穿德育教育的始終。5．時刻設(shè)法激發(fā)學(xué)生的潛力、最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智。法無定法，我只能說，我還有太多的東西要學(xué)習(xí)，要用心去做好這份復(fù)雜的工作，這是積德行善，也促成我們教學(xué)相長，收獲人生的快樂與幸福。
班主任管理是人的管理，人的管理歸根到底是“心靈的管理”，心靈決定人的言行。而通向心靈的管理的道路不光是制度，更重要的是“文化”。所以班級管理前提是要形成一種班級文化。
我的發(fā)言只當(dāng)是拋磚引玉，在同行的道路上我們一起互助共勉吧。
游 容
第五篇：班主任發(fā)言稿：聆聽花開的聲音
班主任發(fā)言稿：聆聽花開的聲音
各位老師：大家好！感謝《中國教師報》教育家成長工程辦公室為我們提供了一次學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)設(shè)了和大家一起交流的平臺，很高興站在這里與來自全國各地的班主任老師共同探討班主任藝術(shù)，我為我的交流起了一個很動聽的名字叫《聆聽花開的聲音》，做班主任工作注定了與各式各樣的學(xué)生打交道，面對各種各樣的問題，所以班主任本身就寫滿了故事，我想和大家共同分享我與學(xué)生的故事。如果每一個學(xué)生都是一朵花的話，我認(rèn)為花開有聲，朵朵不同。
我和大家分享的第一個故事是讓花兒悄悄綻放：
蘭生，是一個各方面都很不錯的孩子。一次，學(xué)校征集學(xué)生作品到櫥窗展示，她高高地舉起了手，我把這個任務(wù)交給了她，幾天后，她拿來了她的作品。她的作品是一幅十字繡，繡的是兩個栩栩如生的小熊，當(dāng)看到小熊的時候，我驚呆了，同學(xué)們也驚呆了，都源于小熊的惟妙惟肖。在櫥窗里展出之后，參觀的人絡(luò)繹不絕，看到的人贊不絕口。
看到這樣一個機會，我為她寫了一個細(xì)節(jié)：
巧手繡天工
放在我面前的是一份與眾不同的作品，不是書法，不是繪畫，而是一幅十字繡作品，我看著那仿佛印上去的一對小熊，難以想象它是出自你的一雙手，幾乎和底紋融為一體，處處和諧，處處勻稱，現(xiàn)在它擺在學(xué)校的櫥窗里，像一團火焰給校園以無限的熱情，像一面旗幟，給七三以無尚光榮。
我把這個細(xì)節(jié)寫在了后黑板上，讓她和同學(xué)們寫感言，同學(xué)們都很佩服她的巧手，都用羨慕的眼神看著她，可我發(fā)現(xiàn)她一點高興的表情都沒有，在感言處未留下一個字，情緒也一天天地低落下來。
有一天，她悄悄地遞給我一張紙條，我和學(xué)生有個約定，我給他們寫的細(xì)節(jié)要求留言，我以為她是給我的回復(fù)，可一看卻吃驚非小。
上面寫著：
“對不起，老師！”我欺騙了您，當(dāng)初是因為出于對您的承諾，所以我一定要做出一份屬于自己的作品，但那幅十字繡并非出自我的手，當(dāng)然也不是我的作品，出于對您的一次承諾，我把它交給了您，但從未想過因此而得到些什么，看到您的細(xì)節(jié)我非常慚愧，現(xiàn)在把事實告訴了您，老師，對不起……
看到她的表白，我的心波濤起伏，原本我是想表達(dá)對蘭生優(yōu)秀的關(guān)注和欣賞，我并不知道十字繡背后的故事，而此時，有一種發(fā)自心底的沖動讓我很是興奮和喜悅，我甚至覺得這份表白比任何成績更讓我欣喜，孩子一定在擔(dān)心我的反應(yīng)吧，是會批評？還是會拋棄？……我不能有片刻停頓，立刻把我的所想告訴了她：
誠實高于一切
你的對不起，老師，把我鎮(zhèn)住了，你告訴我你欺騙了我，那幅十字繡作品并非出于自己的手，對此深感愧疚，可愛的小姑娘，你知道嗎？看到你的坦白的話語，我比看到你的十字繡作品時還要高興，還要感動，十字繡作品是用手繡的，而你的表白卻是用心寫的，這需要的是勇氣和戰(zhàn)勝自己的力量。
之后幾天，她慢慢恢復(fù)了平靜，重新找回了自我，那個陽光又充滿自信的女孩再次回到了教室里。無意間，我翻看她的書的時候，有一張疊得很整齊的紙片滑落，原來她悄悄地把我的細(xì)節(jié)收藏了起來。
我與學(xué)生的交流得益于細(xì)節(jié)教育，細(xì)節(jié)教育就是老師關(guān)注每一個學(xué)生，在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)節(jié)，用筆把它們記錄下來傳遞給學(xué)生。都說關(guān)注是愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，可我們做班主任工作的都知道對學(xué)生的均等關(guān)注是何其困難？我們把更多的關(guān)注給了優(yōu)等生，希望他們越學(xué)越好，給了學(xué)困生，希望他們有所進(jìn)步，可很多默默無聞的學(xué)生常常成為我們忽略的對象，我喜歡用細(xì)節(jié)教育的方式達(dá)到與每一個學(xué)生的溝通。（班主任
004km.cn）說理也好，說教也罷，很少帶給學(xué)生心靈的觸動，但如果老師傳遞的是一份真切的關(guān)注，那不僅是搭起了一座溝通的橋梁，更重要的是它讓教育潤物細(xì)無聲，對孩子潛移默化的影響，像蘭生，就是細(xì)節(jié)教育的意外收獲，細(xì)節(jié)教育彌補了教育不能面面俱到的不足，不阻擋每一個學(xué)生成長的腳步，細(xì)節(jié)教育讓每一朵花悄悄綻放。
關(guān)注教育細(xì)節(jié)，才能有真正意義上的教育成功。我謹(jǐn)守這樣一句教育箴言，與大家一同分享：
觀察不到學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是目中無人的教育；
不善于捕捉學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；
記憶中不存儲學(xué)生細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛的教育。
總之，沒有細(xì)節(jié)的教育是粗糙的教育、不完美的教育！
我和大家分享的第二個故事是讓花兒斗艷芬芳。大家看到的這張照片是我現(xiàn)在的學(xué)生們，我們正在上積極教育班會，我一會兒再向大家解釋何為積極教育，只想先問大家一個問題，當(dāng)我們自習(xí)課走進(jìn)教室的時候，學(xué)生們什么樣的表現(xiàn)容易鎖定我們的目標(biāo)，是奮筆疾書、刻苦努力的學(xué)生？還是竊竊私語、不思進(jìn)取的學(xué)生？下面我就給大家講我兩個學(xué)生的故事：
主人公一：
雷振林，這是小學(xué)出了名的搗蛋大王，據(jù)同學(xué)們反應(yīng)，每天到老師那被告率100%，我講一件小事大家就明白這是一什么樣的學(xué)生，自習(xí)課，同學(xué)們都上自習(xí)，他實在閑來無事，蹲在桌子下面，用鋼尺把地板磚與地板磚相接的地方一一清理干凈，別人在那寫作業(yè)，他在那忙得也不亦樂乎。學(xué)習(xí)不用提，沒有會的，但凡會一點，也不能閑成這樣。針對這種情況您會怎么做？我開始尋找這孩子的閃光點，尋找讓這個孩子在校園里留下來的動力。聽說他有一與眾不同的特長，因為他爺爺是祖?zhèn)髦嗅t(yī)，從小就讓他背古醫(yī)書，小時候也不明白什么意思，但他確實背了很多古醫(yī)書，了解了這件事之后，我們班內(nèi)開展了尋找班級達(dá)人的活動，大家不妨看看他背古醫(yī)書的樣子，請看視頻。
自從開展這個活動以后，他好像忽然就有了著落，對他爺爺?shù)墓裴t(yī)書愛不釋手，常常偷偷地看，我規(guī)定必須完成作業(yè)以后才能看，那個每次作業(yè)都缺席的他，現(xiàn)在寫得最快，根本沒有閑工夫去干別的事，就想成為名副其實的班級達(dá)人。
主人公二：
和他差不多的還有一女孩，與他不同的是這女孩很內(nèi)向，不喜歡學(xué)習(xí)，更不喜歡張揚，整天悶在自己的小世界，可唯獨喜歡唱歌，看，在我們積極教育班會時她的歌聲多動聽。請看視頻。
這兩個孩子只是我們積極教育班會的兩個小主角，他們或許沒有非常高的成績，但依然在校園里能找到屬于他們的快樂。原因就是積極教育，積極教育是近幾年教育的一種最新模式，傳統(tǒng)教育重在糾錯，像剛才我問大家，進(jìn)教室我們首先看到的是什么，是錯誤，找到學(xué)生錯誤，然后幫他改正，這就是傳統(tǒng)教育，可積極教育則不同，積極教育重在建設(shè)，教師用積極地眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生展示的舞臺，讓他們在成長的道路上少一些挫折，找到更多的快樂。
也許在學(xué)習(xí)的舞臺上，雷振林、劉菁不是佼佼者，但誰又能說他們沒有成長呢？或許將來雷振林會成為最好的醫(yī)生，劉菁會成為出色的歌手，關(guān)鍵在于我們是否激發(fā)了學(xué)生的潛能，是否喚醒了學(xué)生心中的巨人，讓他們在成長的路上走得更順暢。
我和大家分享的第三個故事是：讓花兒經(jīng)歷風(fēng)雨。
他并不知道，我利用心理學(xué)中的成功心范能增強人的自信的法則，才喚醒了他心中對數(shù)學(xué)的那份自信。我很慶幸我讀了一些書，掌握了一些技能，才能成為學(xué)生成長過程中的引路人。
對學(xué)生的班級管理不僅僅是有愛的問題，更重要的是會愛的問題，我們應(yīng)該掌握愛的技巧，用科學(xué)幫助孩子成長，運用愛的藝術(shù)，讓孩子體驗成長的快樂，增強愛的智慧，做一個會愛的班主任老師。
當(dāng)看到蘭生重獲陽光般笑臉的時候，當(dāng)看到雷振林、劉菁陶醉在自己中醫(yī)與音樂的世界的時候，當(dāng)看到孫浩拿著113分的數(shù)學(xué)成績興奮得手舞足蹈的時候，我的心里有一股暖暖的東西流動，大家都曾有過這樣的體會吧，每當(dāng)這個時候，我的心總被幸福充斥著。我真希望我的每一次與學(xué)生交流都能起到立竿見影的效果，但我更懂得成長需要等待，而學(xué)生的成長恰恰是我們的收獲，讓花兒滋養(yǎng)我們的生命，晚一些又有何妨？
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