第一篇：淺談小班化班主任管理的建議-班級管理（范文）

淺談小班化班主任管理的建議

首先，我想給我們的老師出一個問題，我想問問大家你們做班主任的感覺如何？對，一個字“累”！在班級管理中，班主任身兼多種角色，當(dāng)學(xué)生突然生病，班主任就要充當(dāng)醫(yī)生；當(dāng)學(xué)生間發(fā)生糾紛，需要班主任去斷一斷公道，這個時候班主任就是法官；當(dāng)過低年級的班主任可能都遇到過孩子把屎尿拉在褲子上，這個時候班主任就是保姆；學(xué)生與學(xué)科老師間發(fā)生矛盾時班主任又是調(diào)解員……所以班主任不僅僅要像韓愈（唐宋八大家之一）在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解惑”，更主要的是班主任要通過整個班級教育系統(tǒng)，真正做到全方位地教育學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。要做到這些，這就需要我們的班主任比普通老師付出十倍乃至百倍的精力，這也正是我們的班主任感覺“累”的原因所在。

今天，我就如何有效地進行班級管理，才能使我們達(dá)到事半功倍的效果，把一個平平凡凡的小班級管好，管得輕松一點兒，快樂一點兒，效率高一點兒，把我們的“累”更多地轉(zhuǎn)變成快樂談點建議。

我一直覺得想要把班主任做得輕松一些，一要靠民主，二要靠科學(xué)，民主呢，就是千方百計使我們的學(xué)生成為班集體的主人?？茖W(xué)呢，就是讓學(xué)生積極主動地研究班集體管理的程序、計劃、制度，然后，遵照程序、計劃、制度高高興興去管理班集體。今天我就和大家一起先探討一下小班班級管理中的民主管理。

一、為什么要對班集體進行民主管理

大家都知道，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，恰好是自主意識逐步形成和鞏固的階段。我們處在一個高新時代，當(dāng)代中小學(xué)生見多識廣，絕大部分學(xué)生有獨立處理安排自己班級的強烈欲望，有展示自己個人才華的積極心態(tài)。班主任把方方面面給安排妥當(dāng)，學(xué)生當(dāng)家做主的愿望就不能實現(xiàn)，必然使他們的熱情降低、信心倍減，內(nèi)心形成強烈的沖突，并會以沉默、消極對待、故意違抗等各種方式表現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致班級管理秩序混亂。另外，在班級管理中越是壓制學(xué)生，只能越是激起學(xué)生的逆反心理，最終效果只能是適得其反。所以我說民主是班級管理工作開展的必備條件。

二、如何對班集體進行民主管理

（一）應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

老師有了服務(wù)的思想，學(xué)生才能感覺到自己是這個集體的主人，才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負(fù)責(zé)任。一個班級不是老師說了算，我管你聽，我說你服，我壓你老實，我盯著你守紀(jì)律，而是老師根據(jù)不同學(xué)生的需要，根據(jù)不同學(xué)生的性格，不同學(xué)生的起點，提供不同層次的服務(wù)，越是這樣，這個班集體越充滿生機和活力，老師這份工作呢，也就成了一種精神享受。我相信在坐的某些老師可能有過這樣的經(jīng)歷，那就是除了教自己的班以外，也曾接手過別人的班，一般說來，中途接手的班，大家可能都心知肚明，一句話，就是不怎么樣，不光是學(xué)習(xí)不怎么樣，紀(jì)律也不好。到自己的班上課很順手，但只要想到要到那個班去上課，可以說下節(jié)的課，從這節(jié)開始心里就難受得很，同樣的教材，同樣的老師，同樣的講法，他就怎么搞不懂？一開始這位老師就指責(zé)學(xué)生，覺得我講你聽，我教你應(yīng)該會，我在我那個班講了，到你這個班講你也應(yīng)該會，實際上這就是不可能的事情。于是呢，這位老師就開始思考面對兩個不同層次，不同基礎(chǔ)的班級使用同樣的教案、同樣的教法是完全行不通的，而是應(yīng)該對兩個班的學(xué)生提供不同的服務(wù)方式，于是到新接手的班上課呢，老師就學(xué)生們大家商量著，從起點出發(fā)，怎樣講學(xué)生才能懂，怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)好。這樣，這位老師把一開始的埋怨學(xué)生，轉(zhuǎn)成了研究學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，于是老師和學(xué)生達(dá)到了最大限度的和諧。

（二）是師生建立互助的關(guān)系（要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就得建立互助的關(guān)系）

現(xiàn)在請老師們在你們的本子上寫一個“人”字，請老師們觀察一下，這個“人”字有什么特征。全國優(yōu)秀班主任魏書生老師曾經(jīng)這樣分析過“人”字，他說：“人”字有三個特點：第一個特點呢，它是一長一短。所有的活人，都是長處和短處共同組成的，千萬別總盯別人的那點兒短處，盯久了他會喪失自信心，另外，師生關(guān)系也不會融洽?！叭恕弊值牡诙€特點，上坡下坡，所有的活人都有上坡之日，也都有下坡之時，都有年輕、強壯、成功、勝利的階段，也有年老、體弱、衰弱、倒霉的時期，當(dāng)你成功的時候，千萬不要覺得自己有什么了不起，無非是大家?guī)椭慕Y(jié)果，而當(dāng)自己年老了、體弱了、失敗了、倒霉的時候，也用不著灰頭土臉的，覺得抬不起頭來。從從容容地面對衰老，面對失敗，就找準(zhǔn)了平常心?！叭恕弊值牡谌齻€特點，那就是互相幫助。一撇幫助一捺組成一個“人”。處處與人建立互助的關(guān)系，工作起來當(dāng)然就和諧，省力氣。我覺得魏老師的這一番分析真的很透徹。實際上，在班級工作中，老師和學(xué)生的關(guān)系也是一種互助的關(guān)系，老師在幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生也幫助老師學(xué)會了教書，學(xué)會了管理班級。

那么，班主任怎么樣做才能更好地體現(xiàn)師生間的這種互助呢？首先要從思想上“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”?！度纸?jīng)》的第一句就是：人之初，性本善。其實不管多后進，多不聽話的學(xué)生，他內(nèi)心深處，真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上學(xué)習(xí)、勞動的一面。是啊，當(dāng)老師的就是走進人的心靈世界，幫助學(xué)生真的、美的、想上進的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽成長起來，于是，我們幫助了學(xué)生，學(xué)生也幫助了我們。那么這個班集體自然就和諧了，上進的力量就大。其次，在班級管理中，還應(yīng)遵循一條重要的原則：那就是學(xué)生能干的事普通班干部不干，凡是普通班干部能干的事班長不干，當(dāng)然，凡是班長能干的事，班主任決不去干。只有這樣層層下放權(quán)力，層層有明確的可做事情的負(fù)責(zé)的空間，大家都積極主動負(fù)責(zé)任做事情了，班集體才不是一兩個人，而是大家的。在坐的班主任在說起班上某一位學(xué)生時可能說過這樣的話：zzz學(xué)生只要不看成績那真是乖得很。很欣慰我們的班主任有這樣的認(rèn)識，其實這就是把你周圍的人都當(dāng)成了天使，當(dāng)成了助手。有這樣一句話“當(dāng)你把周圍的人都看成天使的時候，你就天天活在天堂里，反過來，當(dāng)你把周圍的人都看作是魔鬼的時候，你就天天煎熬在地獄中”。我們的老師僅僅為了自己，也應(yīng)該把你們的學(xué)生看成個個都是天使，個個都是助手。所以我覺得班主任盡可能把自己做的具體的事情下放給班干部，下放給普通的同學(xué)去干，這樣學(xué)生才能增強責(zé)任感，學(xué)生對他人、對社會的責(zé)任感不是喊出來的，寫出來的，講出來的，表決心表出來的，而是在他具體的負(fù)責(zé)任的實踐中，一點一滴、一天一天積累起來的，如果一直不給他負(fù)責(zé)任的機會，讓他天天喊負(fù)責(zé)任的口號等于零，這就是我說的民主的第二點老師和學(xué)生，班主任和被管理者之間千萬建立互助的關(guān)系。

（三）創(chuàng)設(shè)班級管理工作崗位

說到創(chuàng)設(shè)班級管理工作崗位，我們的班主任可以說是再熟悉不過。一般說來，我們常見的創(chuàng)設(shè)管理工作崗位的方法有以下幾種：

1、自薦競選班長

2、選舉產(chǎn)生班級管理常設(shè)委員會

3、實行值日班長制

4、實行班干部輪換制

這些民主管理班級的方法我們的班主任在這方面早就在做而且也做得很好，所以今天我就不占用大家的時間再來詳談如何選干部，但我想強調(diào)的一點是：這些方法只是讓一小部分學(xué)生有了班級管理工作崗位，而創(chuàng)設(shè)班級管理工作崗位不僅僅是讓一小部分學(xué)生有崗位，更重要的是要做到人人有崗、有責(zé)、有權(quán)、有利，要讓所有的學(xué)生都能在競爭上崗中積累管理經(jīng)驗，培養(yǎng)管理能力。在班級“人治”管理中，一個很典型的現(xiàn)象就是班級事務(wù)由班主任和班級干部包攬，一般學(xué)生沒有參與班級決策、班級管理的機會。在班級“法治”管理中，就是要實行“全民皆官”，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學(xué)生在管理與被管理中體味管理的酸甜苦辣，增強遵守班級規(guī)范的意識，提高“法治”管理的水平。實際上，現(xiàn)在我們各班大到班干部、隊干部、團干部，小到科代表、小組長一應(yīng)俱全，這些干部也都有各自的職責(zé)不少，不過他們的精力也是有限的，這個時候我們何不思考把全班的同學(xué)都用起來管理班級，比如，現(xiàn)在很多學(xué)校都要求學(xué)生在校要配戴標(biāo)志，少先隊員要戴紅領(lǐng)巾、隊干標(biāo)志，學(xué)生在星期一、二穿校服，星期三、四穿軍服，并且人人要戴學(xué)生證，這么多的日常事物都需要有人來管理，如果讓某一位同學(xué)來管肯定是不行的，這時我們就可以在班干部之外找同學(xué)各來承包一件事情，并且還可以讓這些同學(xué)大膽地用自己的方法去管。

那么如何做到“人人有崗”，讓每個學(xué)生對班級和負(fù)責(zé)任呢？

我想班級中的大小組長、科代表自然應(yīng)設(shè)立，班主任還可以指導(dǎo)班干部將衛(wèi)生、公物保管等班級公共事物分解到每一名學(xué)生，與每一名學(xué)生的考核掛鉤。此外，班級還可以設(shè)立學(xué)習(xí)互助崗、生活自理崗、文體活動崗、信息交流崗、板報宣傳崗、圖書管理崗等各種特殊崗位，使學(xué)生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長，各盡其能。班級管理的小崗位人選在一個學(xué)期內(nèi)一般可保持相對不變。這些崗位雖小，但它們是班級管理的一個個最小的單元，屬于基礎(chǔ)性工程，因此其崗位職責(zé)必須具體、明確，而且班主任也必須時常予以指導(dǎo)。

（四）發(fā)展學(xué)生的人性和個性。

如何才能更好地做到發(fā)展學(xué)生的人性和個性呢？

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主氛圍，彰顯其個性曾有一位著名的教育學(xué)家說過：“今天這個世界能夠如此多彩，主要在于每一個人都無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，”是的，每一個學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的渴望。因此，班主任在班級管理中必須真正把管理的自由還給學(xué)生，把管理的空間還給學(xué)生，決不能把班級大小事務(wù)都由班主任安排，學(xué)生全無主動性，處于服從地位，尤其是在學(xué)生交流的時候，應(yīng)鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生有自己的想法；允許學(xué)生與老師爭論，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。正確引導(dǎo)那些平時敢于“吃螃蟹”的學(xué)生，使學(xué)生的個性得以彰顯，人格得以健全。

其次，讓學(xué)生自主選擇，尊重其個性。

班級管理與學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，要使每一個學(xué)生的個性都得到發(fā)展，就必須真誠地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，給學(xué)生更多選擇的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主的選擇，在選擇中學(xué)會判斷。只有這樣，我們才能尊重學(xué)生獨有的個性。舉一個在學(xué)習(xí)中的案例：在學(xué)習(xí)生字詞的過程中，老師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴一起討論：如何更快地記住這些生字詞？在討論中，也不局限于某中討論的形式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式來記生字？如有的學(xué)習(xí)小組是以“你說我說大家說”的方式來分析字形，有的卻是以“猜字游戲”來記住生字……總之，把學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己喜歡的方式中記住生字。這樣學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得也輕松。相同的道理，班主任在班級管理中，學(xué)生讓學(xué)生自主選擇，尊重其個性，把管理的自主權(quán)大膽地交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)班級的具體情況來管理班級，這樣無疑會大大激發(fā)學(xué)生的自主意識，更有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

（五）決策過程要民主

一位優(yōu)秀的班主任，在發(fā)揚民主，引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級規(guī)范的時候，也有原則需要遵循，那就是一要遵循黨和國家的教育方針、教育目標(biāo)，符合學(xué)校的整體工作思路，尤其是德育工作思路。因此，班主任有必要向?qū)W生介紹國家教育方針、教育目標(biāo)以及學(xué)校的工作思路，介紹教育發(fā)展形勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》。二是班級規(guī)范要充分體現(xiàn)出規(guī)范、引導(dǎo)、激勵學(xué)生的作用。班級規(guī)范的執(zhí)行不能僅僅停留在一般常規(guī)的具體落實上，不能僅僅要求學(xué)生必須做什么，能做什么，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生向更高的標(biāo)準(zhǔn)去努力，要提出一些學(xué)生通過努力能達(dá)到的倡導(dǎo)性要求。三是班級規(guī)范不必面面俱到，要針對班級學(xué)生中存在的、普遍需要解決的問題來確定條款。比如，班上學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了上課不遲到、不早退、不曠課的習(xí)慣，但班上學(xué)生身體素質(zhì)差，鍛煉身體的意識不強，這時在班級規(guī)范中就不用到列出上課不遲到、不早退、不曠課條款，而是要對學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)提出比較明確的規(guī)范要求。這樣的規(guī)范才符合班級實際，有班級個性，也更具有操作性，更能產(chǎn)生實際效果。

第二篇：小班化班級管理

學(xué)習(xí)小班化班級管理體會

望海學(xué)校中學(xué)部

王立國

學(xué)習(xí)小班化班級管理體會

通過假期的學(xué)習(xí)對我校進行的小班化管理和教學(xué)有了全新的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。對本學(xué)期的班級管理和教學(xué)都會有很大促進作用。

小班化教育是指減少班級人數(shù)，縮小班級規(guī)模，降低師生比例，有利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。源自美國在上世紀(jì)80年代的縮小班級規(guī)模實驗?！靶“嗷逃钡亩x是：以促進青少年學(xué)生既全面又個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。

在許多人的印象中，發(fā)達(dá)國家的教育似乎就是以課堂人數(shù)少、班級組織靈活、授課方式多樣而贏得人們的羨慕，而隨著我國人口出生率的不斷降低，生源人數(shù)的逐步減少，那些在生源大戰(zhàn)中不占據(jù)優(yōu)勢的普通初中學(xué)校如何通過小班化教育的實踐與創(chuàng)新，來實施精細(xì)化教育，讓更多的普通學(xué)校的孩子能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而更加自信、陽光，成為更優(yōu)秀的自我。

就傳統(tǒng)大班而言，“少一半學(xué)生，多一倍關(guān)心”成為小班教育最吸引人的亮點，試想，誰不想自己的孩子在學(xué)校能得到多一倍的關(guān)心呢？揭開小班化教育的面紗，教師對孩子更多的關(guān)心只是一種外在的表像，而如何讓將這種關(guān)心化為學(xué)生內(nèi)在成長的動力才是關(guān)鍵。

一、與傳統(tǒng)大班相比，小班孩子的三“多”與“三少”

1、機會多——樹立自信。30個人左右的一個小班，寬敞的教室、獨立的書柜、靈活的座位，變化的教學(xué)方式，無疑為學(xué)生提供和了一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，在這樣的集體中，實行全員設(shè)崗成為可能，通過集體參與班級管理，讓學(xué)生得到更多的機會展示自己，表現(xiàn)自己。

不論學(xué)生成績是否優(yōu)秀，小班化教育更加關(guān)注學(xué)生的個性特征，每一個孩子需要被肯定，需要被鼓勵，在小班環(huán)境中讓每個孩子找到自己的位置顯得尤為重要。進入初中的每一個孩子正值少年走向青年的人生轉(zhuǎn)折時期，自主意識明顯增強，在進入中學(xué)新集體之際，迫切渴望被新集體認(rèn)可，在小班中可以讓每個孩子有平等參與班級管理的機會，就是尊重并充分挖掘每個孩子的潛能。

小班課堂中，學(xué)生人數(shù)少，教師能夠關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時了解每個學(xué)生的接受程度，適時的提問不同類型的學(xué)生，讓每個人充分參與學(xué)習(xí)和討論，在這樣的成長氛圍中，孩子能夠很快找到自信，從而明確自己努力的方向。

2、關(guān)愛多——感受幸福?！白寣W(xué)生因班主任的存在而感到幸?！边@也是小班化教育的亮點所在，因為“班級人數(shù)少一點，教師關(guān)愛多一點，溝通交流勤一點，課外輔導(dǎo)實一點、成長進步快一點”，從而極大的促進師生關(guān)系的融合，揭開了小班化精致教育的面紗，“關(guān)注生命質(zhì)量，享受教育幸?！背蔀榻逃淖非竽繕?biāo)。如通過教師為學(xué)生記錄成長日記、為學(xué)生拍攝活動中的各種照片、精心設(shè)計各種特色活動、與每個學(xué)生堅持對話交流、讓班級充滿濃濃的人情味等，極大提升了學(xué)生的幸福指數(shù)。愛是教育永恒的主題，愛是任何教育者成功的必備秘笈，小班教育讓這種愛更加具體化、行動化，從而讓愛灑滿每個孩子的心靈。

3、體驗多——快樂成長。體驗是孩子成長中重要的生活經(jīng)歷，沒有親身的體驗，難以刻骨銘心的記憶。因為班級規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項活動中充分參與、體驗、感悟，通過各種特色活動讓學(xué)生體驗獨特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗教育活動又可以各種形式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動中的體驗，更關(guān)注活動之后的感悟，而各種體驗活動真正發(fā)揮教育功效的時候恰恰是過程之后的感悟與體會，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動之后能真正明白活動中蘊含的智慧和道理，以促進身心健康成長。小班化教育為孩子創(chuàng)造了種種有利條件，但現(xiàn)有情況下，我國的中小學(xué)小班化教育仍處于實驗探索階段，小班教育中仍有許多明顯的困惑：

4、對手少——盲目自滿。班級人數(shù)減少，競爭的對手也自然減少，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生易被眼前的成績所滿足，缺乏毅力與耐挫力，認(rèn)為自己在班上名列前茅，恕不知在更大范圍內(nèi)的競爭還更加激烈，讓學(xué)生明確自己對手與努力的目標(biāo)顯得十分必要。而在僅有20多人的集體中生活，學(xué)生的交友圈子也比較小，不易從更多的同學(xué)身上學(xué)到更多的長處，易產(chǎn)生以自我為中心的小團體，在學(xué)習(xí)上如何樹立遠(yuǎn)大的理想，在班級交往中更好的實施同伴互助，是值得小班教育深入研究的課題之一。

5、時間少——壓力過大。大多數(shù)人認(rèn)為，從傳統(tǒng)的大班40－50個人的教學(xué)轉(zhuǎn)為30個人左右的課堂教學(xué)，小班中的孩子不僅應(yīng)該學(xué)得輕松、而且應(yīng)該玩的快樂。而實際上，目前來自社會、家庭、學(xué)校對小班教育的高期待值一旦與小班學(xué)生成績簡單的畫上等號，對這些學(xué)生來說就將承擔(dān)比大班學(xué)生更大的壓力。各門學(xué)科的教師也有了充分的時間進行個別輔導(dǎo)，而教師之間如何有序的安排時間，避免給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)與心理負(fù)擔(dān)，是小班班主任迫切需要協(xié)調(diào)的重要工作。

6、樣板少——缺少標(biāo)準(zhǔn)。小班化教育中我們鼓勵讓孩子的個性得到尊重和張揚，現(xiàn)行的學(xué)生評價制度中可以從德智體美勞等方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進行批評定，然而什么是個性化的學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)卻讓老師很困惑，我們每年可以輕松的評選出三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、各科學(xué)習(xí)進步之星、文體藝術(shù)之星等，但是這些仍然不是個性化學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)，因此教師最終還是以統(tǒng)一的尺度來衡量和評價小班學(xué)生，最終難使小班學(xué)生的個性真正得到彰顯和發(fā)展。

二、與傳統(tǒng)大班相比，小班班主任的三“易”三“難”

小班化教育需要班主任更用心的去管理這個集體，去認(rèn)真研讀每一個學(xué)生，讓學(xué)生選擇合適的教育而不是讓教育選擇合適的學(xué)生，對班主任來說，小班化的教育管理模式比大班更精致、難度更大，要求更高。具體表現(xiàn)在三個方面：

1、變環(huán)境易，變理念難。散發(fā)著花香、書香、墨香的溫馨、舒適及個性化的環(huán)境布置是小班的特色，獨特的文化氣息與濃郁的人文關(guān)懷是小班的魅力縮在，從環(huán)境開始改變是每一個小班班主任帶班之初的工作落腳點，它利于班集體的在初期階段的迅速形成，并讓學(xué)生在最短時間內(nèi)產(chǎn)生歸屬感，減少適應(yīng)新集體的時間。然而小班環(huán)境的布置不能象家庭裝修那樣成形后便一成不變、主人懶得打理了，而是應(yīng)該與學(xué)生成長同步、隨生命季節(jié)更替。每個學(xué)校對班級環(huán)境布置都會有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能將環(huán)境育人的理念堅持三年，并在日常的每一個教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。然而在實際工作中，很多班主任簡單的將班級環(huán)境布置的任務(wù)交給學(xué)生干部完成，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計理念，難以將環(huán)境育人的功效真正落到實處，從而失去了一個極好的激發(fā)班級活力的陣地。

2、重個體易，重全體難。小班化教育中每個學(xué)生都需要得到班主任的悉心的關(guān)注和指導(dǎo)，受傳統(tǒng)大班教育的思想影響，我們的許多小班班主任仍然習(xí)慣于重兩頭、帶中間，習(xí)慣將工作中心放在班級個別學(xué)生身上，而那些在班級中聽話的、個性不太顯著的孩子往往因為不會給老師添麻煩而容易被忽視，老師在對同班學(xué)生中關(guān)注程度上的深淺不一易造成部分學(xué)生的心理壓抑與失落，這在小班教育中應(yīng)該盡量避免這種不均衡，讓每個孩子覺得自己在老師心目中的地位很重要。如通過師生在周記中的深層對話、用網(wǎng)絡(luò)、信箱、QQ等學(xué)生熟悉喜愛的方式交流、用一線通經(jīng)常給家長發(fā)送教育經(jīng)驗、記住每個孩子的生日并在特殊的日子送上特別的驚喜??只要班主任用心，將每個孩子當(dāng)成寶，才能真心關(guān)注每個孩子的成長，才能成功打造一個特別優(yōu)秀的小班團隊。

3、學(xué)經(jīng)驗易，成特色難。小把化教育也是個性化的教育，針對不同學(xué)生、不同班級、不同學(xué)校，各種各樣的教育方法我們都可以嘗試、學(xué)習(xí)和借鑒。然而獨特的才是優(yōu)秀的，一個班主任要在小班教育領(lǐng)域做出一定的成績，如果沒有形成自己的教育理念，沒有形成自己的班級管理特色，是難以提升和超越自我的。我們在培養(yǎng)個性化的小班學(xué)生的同時，也寄希望于能通過小班班集體特色的建設(shè)打造一批有個性的優(yōu)秀班主任，小班為我們提供了這樣的沃土，一個能將自己發(fā)展與小班孩子生命成長融為一體的教師一定是優(yōu)秀的，為實現(xiàn)這個目標(biāo)，班主任必須走實踐、積累、反思、創(chuàng)新之路，只要這樣，理想中的小班化教育才能與我們漸行漸近。

第三篇：小班化班級管理初探

小班化班級管理初探

士林中學(xué)謝文偉

實行小班化管理和教學(xué)已將近一年，在這一年中，我們在不斷地借鑒別的學(xué)校的經(jīng)驗和自己的摸索中前進。具體我是這樣做的：

一,班級文化環(huán)境的布置

在班級布置上,我做了精心的安排,使教室的環(huán)境更具有教育的意義,更具有文化氣息,更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性才藝的展示,促進了自主能力和個性發(fā)展.在墻面上開設(shè)各種版面,展示學(xué)生引以為自豪的作品,如學(xué)生的優(yōu)秀作文、學(xué)生的收藏、學(xué)生的繪畫書法、個人及小組的奮斗目標(biāo)和座右銘等作品,并且以此來不斷地激勵學(xué)生平時如何更好的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而為自己的目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)。這些墻壁欄目既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力,也拓寬了學(xué)生的視野,尤其對成績不優(yōu)秀的弱勢學(xué)生提供了成長的平臺,讓這些學(xué)生同樣也能展示自己的作品，更好的融入班集體。對學(xué)生的自主發(fā)展有一定促進作用。而且同學(xué)之間相互提醒與幫助，增進了他們的友誼，促進了共同發(fā)展。

二、班級管理方面

（一）、學(xué)習(xí)分組、展開競爭

我將本班30人分為六個小組，每組5人，設(shè)組長一人，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督本小組成員的學(xué)習(xí)，值日工作，自修課的紀(jì)律，同時調(diào)動本小組學(xué)生課堂上積極發(fā)言等。組員按成績，學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的表現(xiàn)均勻的分配，每個組員相應(yīng)的擔(dān)任一門課的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)該科目的作業(yè)本的收繳工作及課堂上要更積極的協(xié)同組長，共同完成老師布置的任務(wù)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周綜合各方面評出優(yōu)勝小組兩個和優(yōu)勝個人若干個。

（二）、班級內(nèi)設(shè)各種專職委員會

另外還設(shè)立了學(xué)習(xí)委員會（各課代表）、衛(wèi)生委員會、紀(jì)律委員會、文體委員會、宣傳委員會等，每個委員會給他們明確分工，比如學(xué)習(xí)委員會的成員和職責(zé)明確。

學(xué)習(xí)委員：朱冰倩 車詩淇

各科課代表 語文：陸炎炎 宋曉蘭數(shù)學(xué)：李敏耀朱冰倩

英語：高麗雅 王圣潔科學(xué)：吳東旭姚開顏社會：賀寅濤思品：李耀江

職責(zé)：

1、協(xié)助任課老師做好學(xué)案和作業(yè)本的收發(fā)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)好早讀，當(dāng)好任課老師的小幫手

2、對不交作業(yè)或者抄襲別人作業(yè)的同學(xué)實行監(jiān)督和扣分

3、對部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)主動給予講解解題過程

4、不得包庇同學(xué)，做到公平，公正

（三）、組長和值日班長共同管理

在小班化班級紀(jì)律管理上，我將各小組的組長與值日班長結(jié)合起來，實施班級自主管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。各小組的小組長每周一輪，負(fù)責(zé)本周全班各小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等各方面的統(tǒng)計工作，并將一周的信息反饋到老師處，同時評出本周的各項文明之星；值日班長由班干部輪流擔(dān)任，值日班長作好每天的評價記錄，認(rèn)真填寫班級日志，及時將記錄的信息反饋到班主任這里，這樣就可以對學(xué)生的表現(xiàn)予以評定。班主

任通過班級日志，也能及時了解班級發(fā)生的事情。及時發(fā)現(xiàn)較大的問題，及時解決學(xué)生之間的矛盾，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。

為了及時掌握班級學(xué)生之間的矛盾以及學(xué)生的思想動態(tài)等各方面的表現(xiàn)，我還充分利用班級的紀(jì)律委員會，向他們詢問班級的狀況，（或者以紙條的形式給我）。做到了解每位學(xué)生的各個方面，并對部分學(xué)生進行批評和教育。

（四）、制定班級公約

為了讓每位學(xué)生主動參與到班集體的各項活動中，我結(jié)合本班學(xué)生各方面的特點和習(xí)慣，并尊重他們的意見和建議的基礎(chǔ)上，制訂了班級公約來約束和規(guī)范學(xué)生的行為，為了能讓更多的學(xué)生主動的遵守班級公約，我讓全班同學(xué)都對公約的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。實施過程中對犯錯的同學(xué)對照公約的條款來進行加分和扣分，及時進行批評和教育。

三、學(xué)生評價方面

每周的組長負(fù)責(zé)將全班學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等方面進行量化考核，將每周得分及時公布，每月，每學(xué)期進行累計統(tǒng)計，綜合各方面每周、每月、每學(xué)期評出優(yōu)勝小組兩個和優(yōu)勝個人若干個，通過一系列的活動，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，班級管理起來也得心應(yīng)手

四、加強家校溝通

小班化管理要我們關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。與家長聯(lián)系可以了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，同時讓我們的家長也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。通過老師和家長的溝通，增加對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛，讓每一位學(xué)生都能在這個小班化集體中快樂、健康的成長

五、存在的困惑

（一）、小組打分難

在學(xué)習(xí)方面的評分我覺得比較煩，每節(jié)課根據(jù)學(xué)生回答問題的次數(shù)，或者活躍程度綜合打分，這對老師來講都有點煩；尤其是對不同層次的學(xué)生回答不同層次的問題的不同的分?jǐn)?shù)，這個出發(fā)點是好的，但是實施起來我個人感覺實在是太麻煩了。能否找到比較好的辦法？

（二）、缺少相應(yīng)的教輔資料

小組合作學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)案等教輔資料

第四篇：班級管理建議

2012年初二（16）班班級管理建議

一．上課紀(jì)律

1.在老師講解學(xué)案時，有些題目可以讓會做的同學(xué)上臺講解，不僅可以鍛煉同學(xué)的膽量，也可以提高課堂的趣味，讓同學(xué)們一起參與其中，從而對經(jīng)典的題目有更深的印象和理解，而不是只有老師一人在臺上講題。

2.可以讓同桌之間相互監(jiān)督，如果有一人開小差，附近的人及時阻止，可以保證課堂紀(jì)律不被個別人影響（但是不能為了阻止某一個人而影響更多的人）。

3.老師的提問率可以提高，讓同學(xué)們時刻警惕不松懈（初一的地理課正是因為老師很少提問，使得同學(xué)們放心開小差）。

二．課間紀(jì)律

1.在教室內(nèi)的同學(xué)，應(yīng)相互提背、講題，使教室內(nèi)仍然學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

2.想放松一下的同學(xué)，應(yīng)走出教室，可以在走廊邊上聊天，若要進行體育鍛煉或其他影響較大的活動，應(yīng)到樓前廣場上，不能在教室內(nèi)活動，這樣使教室里沒有嘈雜的聲音，保持室內(nèi)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時也促使同學(xué)們在課間多出去呼吸新鮮空氣，放松心情。

3.當(dāng)有同學(xué)在課間發(fā)生意外或違反紀(jì)律，身邊的同學(xué)應(yīng)及時制止，共同維護班級形象。

三．放權(quán)管理

1.班委在管理班級的同時，也要由上至下地放權(quán)，讓小組組長充分發(fā)揮自己的能力，不能所有的事情都只靠班長、班主任，每個人都要有班級主人翁的意識，這樣也可以訓(xùn)練同學(xué)們在不依賴于班長、值日班長的情況下做好每一件事。

2.在平時，放權(quán)給各組組長，也可以減輕班長和班主任的辛勞，但同時也要控制好放權(quán)的松緊度，既要保證班級紀(jì)律不會有太大動蕩，也要多鍛煉同學(xué)。

四．班風(fēng)班規(guī)

1.班風(fēng)班規(guī)應(yīng)盡快定好，打印成文，張貼至墻，讓大家時刻牢記。2.我們要以“平等、自由、卓越、鐵紀(jì)”為原則：

人與人總有不平等，不論是智商、家境等等的不平等，但我們也要讓同學(xué)們明白他們所擁有的平等，人格上的平等，通過自己的付出而收獲回報的平等機會······ “我們的平等，取決于我們的付出”。

同學(xué)們渴望自由，但有時并不能把握好自由的尺度，所以，我們可以給同學(xué)一個承諾，換同學(xué)們一個承諾，只要同學(xué)們遵守紀(jì)律，我們就可以把自由放寬到最大限度，各取所需，“紀(jì)律換取自由”。

卓越是自從初一開學(xué)時，同學(xué)們就一起追求的，但我希望在初二能夠更加堅定地完成我們的任務(wù)，追求我們的目標(biāo)。

鐵紀(jì)是前三項的基礎(chǔ)，只有鐵的紀(jì)律才能讓我們的愿望成為現(xiàn)實。想要實現(xiàn)鐵紀(jì)，我們不僅要讓班委更加努力，也要讓同學(xué)們明白只有鐵紀(jì)再能換來榮譽、自由、卓越。

第五篇：班級管理建議

要想做好班長這個職務(wù)就要知道班長是在學(xué)校班級中幫助老師的最高權(quán)利人。要知道怎么運用這些權(quán)利，讓同學(xué)服你。管好班級。

1、以身作則，凡事要做表率。作為班長的你都不能做到怎么可能要求同學(xué)去做呢。

2、一定要有威信，這個是很重要的，沒有威信的班長是不稱職的，有威信可不是發(fā)怒，也不是對同學(xué)大喊大叫。要做到不怒自威。

3、多去接觸同學(xué)，摸清他們每一個人的性格特點，愛好、習(xí)慣，可以記在本子上，多注意觀察，也不一定只有和他們說話才可以了解他們，任何一件小事都可以看出來，只要你留心。

4、要尊重每個同學(xué)，在課余時間里要盡量多深入到同學(xué)中去，與他們一起交談、參加文體活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，和同學(xué)打成一片，和同學(xué)互成姐妹（我是說的下課、放學(xué)的時候）這個把握好對你非常有幫助。

5、你不僅僅是班長，你也是一名學(xué)生，和大家的地位是一樣的，不同的是你有他們沒有的權(quán)利。所以做任何事情都不要擺出一副班長的架勢，更不要盛氣凌人。要平易近人。不要自以為是，心里要明白，我是一個學(xué)生，如果某個人犯錯誤了，你以同學(xué)或者好朋友的身份去和他交流，和以一個領(lǐng)導(dǎo)的身份去和他講話，同學(xué)的心里會是怎么樣的感受。做好班長先做好學(xué)生。

6、凡事都要和大家一起商量，尤其是財務(wù)上的，要寫請條目，比如說班里搞什么活動經(jīng)費開支都要，收入支出都要寫在黑板上，讓大家明白（當(dāng)然這有可能是生活委員的事情，但要知道畢竟你是班長）?？赡艽蠹視f你啰嗦，但是你這樣做了，如果你不做他們的話可就不是說你啰嗦這么簡單了。

7、要知道現(xiàn)在是高中，不在是初中、小學(xué)了，人都長大了，有了自己的想法，不希望別人來管教自己了，并且每個人都有這樣的想法高中就應(yīng)該有自己的天地，我可以做自己的事情，上自習(xí)課的時候有人說話不要去說他們，這樣他們會感覺自己很沒面子，會對你有抵觸心理。你可以下課的時候私下的提醒他們。還有作到這種情況，要是有一個人說話，其他人包括學(xué)生、班干部都抬頭開他說話，那樣不用說他也克制自己，以后不會在說了，而班長要做的就是叫學(xué)生知道，這個是自習(xí)課是學(xué)生們學(xué)習(xí)的地方。

8、不要什么事情都要向老師匯報，自己能解決的盡量自己解決，這樣老師也能夠看好你，如果有什么事情都要給老師說，老師一定回考慮你做班長的能力，還有會被一些同學(xué)誤解說你去打他們的小報告。

9、要讓自己很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)、工作，積極的組織學(xué)生搞一些有意義的活動，最好全班都能參加，總之班長就是班級的領(lǐng)頭羊，要做好每一件事情，這樣羊群才愿意跟著你走。

10、發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識。同學(xué)愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。同時增強責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。什么時候班級都一個集體，一個團體，一個家，去關(guān)心照顧每一個家人，要讓每個人都為這個集體而感到驕傲。

作為一班之長，要做的，要想的太多了，要自己慢慢來體會，所以這可以鍛煉你的能力，管理能力，組織能力等等，這些都你會很有幫助，對自己要有信心，你一定可以做好的，因為你是最優(yōu)秀的！加油！