第一篇：小班化教學(xué)下的班級(jí)管理

小班化教學(xué)下的班級(jí)管理

我校因受學(xué)生生源和地域的限制，于2010年秋季全面實(shí)行了小班化教學(xué)，每班人數(shù)在30人左右。在小班化教學(xué)中,由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少,這樣就大大減輕了班主任的班級(jí)管理難度和負(fù)擔(dān)。但在小班化教育背景下，怎樣合理利用學(xué)校的教學(xué)資源切實(shí)提高班級(jí)管理水平的探討就成為每一位班主任的新課題。下面就這一年多來(lái)自己的具體做法總結(jié)了幾點(diǎn)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

首先我們?cè)谡麄€(gè)工作中要做到“五心教育”。（1）感化學(xué)生要有“愛(ài)心”。愛(ài)心，是集體情感形成的核心和基礎(chǔ)。在愛(ài)的教育下，班級(jí)學(xué)生樂(lè)觀自信，懂得珍惜親情和友情。作為一名教師，尤其是班主任，我們更應(yīng)擁有一顆愛(ài)心。（2）呵護(hù)學(xué)生要“細(xì)心”?！凹?xì)心”就是用心細(xì)密，認(rèn)真周密地考慮各種問(wèn)題，精益求精地把事情做好。工作中只有細(xì)心，我們才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸；工作中只有細(xì)心，我們才能全面分析問(wèn)題和正確處理問(wèn)題；工作中只有細(xì)心，我們才能夠提高工作效率，避免出差錯(cuò)。班主任工作的“細(xì)心”體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人；體現(xiàn)在對(duì)全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解。（3）管理班級(jí)要“精心”?！熬摹惫芾戆嗉?jí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。良好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)社會(huì)群體，它牽涉到社會(huì)、學(xué)校和家庭等環(huán)節(jié)，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班級(jí)的管理水平，就必須在“精”上做文章，尤其是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須讓其摒棄陋習(xí)，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)，使其成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的自我管理，使之成為一個(gè)良好的班集體。（4）說(shuō)服學(xué)生要“動(dòng)心”。班主任的主要工作方式是“說(shuō)”?！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于“動(dòng)心”。我們班主任只有針對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，運(yùn)用教育藝術(shù)說(shuō)話，才能引起學(xué)生的思考，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，同時(shí)，在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，切忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：語(yǔ)言刺的傷口要比刀劍刺的傷口更難治愈。（5）約束學(xué)生要“狠心”。班主任對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，但并不意味著降低對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重、關(guān)心學(xué)生是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，而且是一種深沉的愛(ài)。所以我們班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，要“管如嚴(yán)父”，一絲不茍，不遷就，不放松，該“狠心”時(shí)則“狠心”。

其次在具體的常規(guī)班級(jí)管理中是以小組為單位進(jìn)行全面管理。班級(jí)的小組以4人為一小組，分組時(shí)要考慮很多因素并顧大體進(jìn)行分組搭配。每個(gè)小組中每人

都是組長(zhǎng)，其中一人是文科組長(zhǎng)、一人理科組長(zhǎng)、一人勞動(dòng)組長(zhǎng)、一人行為規(guī)范組長(zhǎng)。每個(gè)組長(zhǎng)的工作職責(zé)在班干部職責(zé)中有具體詳細(xì)的規(guī)定，每個(gè)組的成員之間都是相互制約和相互促進(jìn)的。我班班規(guī)中有詳細(xì)的小組和個(gè)人操行評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，它包含了七個(gè)大的方面：有學(xué)習(xí)、紀(jì)錄、兩操、衛(wèi)生、行為習(xí)慣、圖書閱讀和加分項(xiàng)目。前六個(gè)方面包含了全部同學(xué)在各方面的具體要求和規(guī)范，以及相關(guān)的加分和扣分標(biāo)準(zhǔn)。如第一：學(xué)習(xí)方面，科任老師根據(jù)上課問(wèn)題的難度和回答問(wèn)題的同學(xué)的層次進(jìn)行不同分值的加分和扣分以及各小組在課堂表現(xiàn)進(jìn)行不同的加分和扣分，還有老師根據(jù)同學(xué)們完成作業(yè)的不同層次進(jìn)行加分和扣分。有些分是加在或扣在個(gè)人名下，有些分則是加在或扣在全組每個(gè)同學(xué)名下。在紀(jì)錄、兩操、衛(wèi)生、行為習(xí)慣方面：就由各分管班干部和班主任一起根據(jù)個(gè)人、各組的具體表現(xiàn)進(jìn)行加分和扣分。在圖書閱讀方面，我們每學(xué)月要評(píng)比每組閱讀圖書的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比并加分。第七個(gè)方面就是加分項(xiàng)目，加分內(nèi)容很寬泛，比如：科任老師根據(jù)上課回答問(wèn)題和課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進(jìn)行加分、幫助其他組講解難題的加分、向?qū)W校播音部投稿的加分、做好人好事的加分、參加學(xué)校和縣以上活動(dòng)的加分（比如每學(xué)年的文藝活動(dòng)和各項(xiàng)體育比賽）、受學(xué)校及以上單位表?yè)P(yáng)的加分、打掃衛(wèi)生的小組如一周沒(méi)扣分的每人都加分、一周內(nèi)沒(méi)有扣分的小組每人都加分等等。每學(xué)月評(píng)出先進(jìn)小組兩名進(jìn)行表彰并且在光榮欄進(jìn)行宣傳本小組的特色。平時(shí)利用班會(huì)課進(jìn)行小組開會(huì)、總結(jié)、定目標(biāo)。同時(shí)班主任利用課余時(shí)間定期進(jìn)行各類小組長(zhǎng)開會(huì)并及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。到了學(xué)期末要評(píng)出冠軍小組、優(yōu)秀小組、最團(tuán)結(jié)小組等進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。所有的操行評(píng)比都由相關(guān)的班干部執(zhí)行并由專任班長(zhǎng)記錄整理。

總之，教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘。特別是現(xiàn)今小班化教學(xué)下的班主任管理還有許多方面的內(nèi)容，這就迫切要求我們要樹立新形勢(shì)下管理班級(jí)的新理念，在工作中不斷探索，找出其中的新規(guī)律，并利用它來(lái)為提高班主任的管理藝術(shù)服務(wù)。

第二篇：小班化班級(jí)管理

學(xué)習(xí)小班化班級(jí)管理體會(huì)

望海學(xué)校中學(xué)部

王立國(guó)

學(xué)習(xí)小班化班級(jí)管理體會(huì)

通過(guò)假期的學(xué)習(xí)對(duì)我校進(jìn)行的小班化管理和教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。對(duì)本學(xué)期的班級(jí)管理和教學(xué)都會(huì)有很大促進(jìn)作用。

小班化教育是指減少班級(jí)人數(shù)，縮小班級(jí)規(guī)模，降低師生比例，有利于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。源自美國(guó)在上世紀(jì)80年代的縮小班級(jí)規(guī)模實(shí)驗(yàn)?！靶“嗷逃钡亩x是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。

在許多人的印象中，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育似乎就是以課堂人數(shù)少、班級(jí)組織靈活、授課方式多樣而贏得人們的羨慕，而隨著我國(guó)人口出生率的不斷降低，生源人數(shù)的逐步減少，那些在生源大戰(zhàn)中不占據(jù)優(yōu)勢(shì)的普通初中學(xué)校如何通過(guò)小班化教育的實(shí)踐與創(chuàng)新，來(lái)實(shí)施精細(xì)化教育，讓更多的普通學(xué)校的孩子能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而更加自信、陽(yáng)光，成為更優(yōu)秀的自我。

就傳統(tǒng)大班而言，“少一半學(xué)生，多一倍關(guān)心”成為小班教育最吸引人的亮點(diǎn)，試想，誰(shuí)不想自己的孩子在學(xué)校能得到多一倍的關(guān)心呢？揭開小班化教育的面紗，教師對(duì)孩子更多的關(guān)心只是一種外在的表像，而如何讓將這種關(guān)心化為學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力才是關(guān)鍵。

一、與傳統(tǒng)大班相比，小班孩子的三“多”與“三少”

1、機(jī)會(huì)多——樹立自信。30個(gè)人左右的一個(gè)小班，寬敞的教室、獨(dú)立的書柜、靈活的座位，變化的教學(xué)方式，無(wú)疑為學(xué)生提供和了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，在這樣的集體中，實(shí)行全員設(shè)崗成為可能，通過(guò)集體參與班級(jí)管理，讓學(xué)生得到更多的機(jī)會(huì)展示自己，表現(xiàn)自己。

不論學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀，小班化教育更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，每一個(gè)孩子需要被肯定，需要被鼓勵(lì)，在小班環(huán)境中讓每個(gè)孩子找到自己的位置顯得尤為重要。進(jìn)入初中的每一個(gè)孩子正值少年走向青年的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，在進(jìn)入中學(xué)新集體之際，迫切渴望被新集體認(rèn)可，在小班中可以讓每個(gè)孩子有平等參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，就是尊重并充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。

小班課堂中，學(xué)生人數(shù)少，教師能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的接受程度，適時(shí)的提問(wèn)不同類型的學(xué)生，讓每個(gè)人充分參與學(xué)習(xí)和討論，在這樣的成長(zhǎng)氛圍中，孩子能夠很快找到自信，從而明確自己努力的方向。

2、關(guān)愛(ài)多——感受幸福。“讓學(xué)生因班主任的存在而感到幸?！边@也是小班化教育的亮點(diǎn)所在，因?yàn)椤鞍嗉?jí)人數(shù)少一點(diǎn)，教師關(guān)愛(ài)多一點(diǎn)，溝通交流勤一點(diǎn)，課外輔導(dǎo)實(shí)一點(diǎn)、成長(zhǎng)進(jìn)步快一點(diǎn)”，從而極大的促進(jìn)師生關(guān)系的融合，揭開了小班化精致教育的面紗，“關(guān)注生命質(zhì)量，享受教育幸福”成為教育的追求目標(biāo)。如通過(guò)教師為學(xué)生記錄成長(zhǎng)日記、為學(xué)生拍攝活動(dòng)中的各種照片、精心設(shè)計(jì)各種特色活動(dòng)、與每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持對(duì)話交流、讓班級(jí)充滿濃濃的人情味等，極大提升了學(xué)生的幸福指數(shù)。愛(ài)是教育永恒的主題，愛(ài)是任何教育者成功的必備秘笈，小班教育讓這種愛(ài)更加具體化、行動(dòng)化，從而讓愛(ài)灑滿每個(gè)孩子的心靈。

3、體驗(yàn)多——快樂(lè)成長(zhǎng)。體驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)中重要的生活經(jīng)歷，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，難以刻骨銘心的記憶。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中充分參與、體驗(yàn)、感悟，通過(guò)各種特色活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)又可以各種形式精心記錄下來(lái)，從而形成一種完整的成長(zhǎng)歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動(dòng)中的體驗(yàn)，更關(guān)注活動(dòng)之后的感悟，而各種體驗(yàn)活動(dòng)真正發(fā)揮教育功效的時(shí)候恰恰是過(guò)程之后的感悟與體會(huì)，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)之后能真正明白活動(dòng)中蘊(yùn)含的智慧和道理，以促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。小班化教育為孩子創(chuàng)造了種種有利條件，但現(xiàn)有情況下，我國(guó)的中小學(xué)小班化教育仍處于實(shí)驗(yàn)探索階段，小班教育中仍有許多明顯的困惑：

4、對(duì)手少——盲目自滿。班級(jí)人數(shù)減少，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手也自然減少，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生易被眼前的成績(jī)所滿足，缺乏毅力與耐挫力，認(rèn)為自己在班上名列前茅，恕不知在更大范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)還更加激烈，讓學(xué)生明確自己對(duì)手與努力的目標(biāo)顯得十分必要。而在僅有20多人的集體中生活，學(xué)生的交友圈子也比較小，不易從更多的同學(xué)身上學(xué)到更多的長(zhǎng)處，易產(chǎn)生以自我為中心的小團(tuán)體，在學(xué)習(xí)上如何樹立遠(yuǎn)大的理想，在班級(jí)交往中更好的實(shí)施同伴互助，是值得小班教育深入研究的課題之一。

5、時(shí)間少——壓力過(guò)大。大多數(shù)人認(rèn)為，從傳統(tǒng)的大班40－50個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)為30個(gè)人左右的課堂教學(xué)，小班中的孩子不僅應(yīng)該學(xué)得輕松、而且應(yīng)該玩的快樂(lè)。而實(shí)際上，目前來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)小班教育的高期待值一旦與小班學(xué)生成績(jī)簡(jiǎn)單的畫上等號(hào)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)就將承擔(dān)比大班學(xué)生更大的壓力。各門學(xué)科的教師也有了充分的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而教師之間如何有序的安排時(shí)間，避免給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)與心理負(fù)擔(dān)，是小班班主任迫切需要協(xié)調(diào)的重要工作。

6、樣板少——缺少標(biāo)準(zhǔn)。小班化教育中我們鼓勵(lì)讓孩子的個(gè)性得到尊重和張揚(yáng)，現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)制度中可以從德智體美勞等方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批評(píng)定，然而什么是個(gè)性化的學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)卻讓老師很困惑，我們每年可以輕松的評(píng)選出三好學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、各科學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、文體藝術(shù)之星等，但是這些仍然不是個(gè)性化學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此教師最終還是以統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量和評(píng)價(jià)小班學(xué)生，最終難使小班學(xué)生的個(gè)性真正得到彰顯和發(fā)展。

二、與傳統(tǒng)大班相比，小班班主任的三“易”三“難”

小班化教育需要班主任更用心的去管理這個(gè)集體，去認(rèn)真研讀每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生選擇合適的教育而不是讓教育選擇合適的學(xué)生，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，小班化的教育管理模式比大班更精致、難度更大，要求更高。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、變環(huán)境易，變理念難。散發(fā)著花香、書香、墨香的溫馨、舒適及個(gè)性化的環(huán)境布置是小班的特色，獨(dú)特的文化氣息與濃郁的人文關(guān)懷是小班的魅力縮在，從環(huán)境開始改變是每一個(gè)小班班主任帶班之初的工作落腳點(diǎn)，它利于班集體的在初期階段的迅速形成，并讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生歸屬感，減少適應(yīng)新集體的時(shí)間。然而小班環(huán)境的布置不能象家庭裝修那樣成形后便一成不變、主人懶得打理了，而是應(yīng)該與學(xué)生成長(zhǎng)同步、隨生命季節(jié)更替。每個(gè)學(xué)校對(duì)班級(jí)環(huán)境布置都會(huì)有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能將環(huán)境育人的理念堅(jiān)持三年，并在日常的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。然而在實(shí)際工作中，很多班主任簡(jiǎn)單的將班級(jí)環(huán)境布置的任務(wù)交給學(xué)生干部完成，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，難以將環(huán)境育人的功效真正落到實(shí)處，從而失去了一個(gè)極好的激發(fā)班級(jí)活力的陣地。

2、重個(gè)體易，重全體難。小班化教育中每個(gè)學(xué)生都需要得到班主任的悉心的關(guān)注和指導(dǎo)，受傳統(tǒng)大班教育的思想影響，我們的許多小班班主任仍然習(xí)慣于重兩頭、帶中間，習(xí)慣將工作中心放在班級(jí)個(gè)別學(xué)生身上，而那些在班級(jí)中聽(tīng)話的、個(gè)性不太顯著的孩子往往因?yàn)椴粫?huì)給老師添麻煩而容易被忽視，老師在對(duì)同班學(xué)生中關(guān)注程度上的深淺不一易造成部分學(xué)生的心理壓抑與失落，這在小班教育中應(yīng)該盡量避免這種不均衡，讓每個(gè)孩子覺(jué)得自己在老師心目中的地位很重要。如通過(guò)師生在周記中的深層對(duì)話、用網(wǎng)絡(luò)、信箱、QQ等學(xué)生熟悉喜愛(ài)的方式交流、用一線通經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)送教育經(jīng)驗(yàn)、記住每個(gè)孩子的生日并在特殊的日子送上特別的驚喜??只要班主任用心，將每個(gè)孩子當(dāng)成寶，才能真心關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，才能成功打造一個(gè)特別優(yōu)秀的小班團(tuán)隊(duì)。

3、學(xué)經(jīng)驗(yàn)易，成特色難。小把化教育也是個(gè)性化的教育，針對(duì)不同學(xué)生、不同班級(jí)、不同學(xué)校，各種各樣的教育方法我們都可以嘗試、學(xué)習(xí)和借鑒。然而獨(dú)特的才是優(yōu)秀的，一個(gè)班主任要在小班教育領(lǐng)域做出一定的成績(jī)，如果沒(méi)有形成自己的教育理念，沒(méi)有形成自己的班級(jí)管理特色，是難以提升和超越自我的。我們?cè)谂囵B(yǎng)個(gè)性化的小班學(xué)生的同時(shí)，也寄希望于能通過(guò)小班班集體特色的建設(shè)打造一批有個(gè)性的優(yōu)秀班主任，小班為我們提供了這樣的沃土，一個(gè)能將自己發(fā)展與小班孩子生命成長(zhǎng)融為一體的教師一定是優(yōu)秀的，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任必須走實(shí)踐、積累、反思、創(chuàng)新之路，只要這樣，理想中的小班化教育才能與我們漸行漸近。

第三篇：小班化班級(jí)管理初探

小班化班級(jí)管理初探

士林中學(xué)謝文偉

實(shí)行小班化管理和教學(xué)已將近一年，在這一年中，我們?cè)诓粩嗟亟梃b別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和自己的摸索中前進(jìn)。具體我是這樣做的：

一,班級(jí)文化環(huán)境的布置

在班級(jí)布置上,我做了精心的安排,使教室的環(huán)境更具有教育的意義,更具有文化氣息,更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性才藝的展示,促進(jìn)了自主能力和個(gè)性發(fā)展.在墻面上開設(shè)各種版面,展示學(xué)生引以為自豪的作品,如學(xué)生的優(yōu)秀作文、學(xué)生的收藏、學(xué)生的繪畫書法、個(gè)人及小組的奮斗目標(biāo)和座右銘等作品,并且以此來(lái)不斷地激勵(lì)學(xué)生平時(shí)如何更好的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣,從而為自己的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些墻壁欄目既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和審美能力,也拓寬了學(xué)生的視野,尤其對(duì)成績(jī)不優(yōu)秀的弱勢(shì)學(xué)生提供了成長(zhǎng)的平臺(tái),讓這些學(xué)生同樣也能展示自己的作品，更好的融入班集體。對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展有一定促進(jìn)作用。而且同學(xué)之間相互提醒與幫助，增進(jìn)了他們的友誼，促進(jìn)了共同發(fā)展。

二、班級(jí)管理方面

（一）、學(xué)習(xí)分組、展開競(jìng)爭(zhēng)

我將本班30人分為六個(gè)小組，每組5人，設(shè)組長(zhǎng)一人，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督本小組成員的學(xué)習(xí)，值日工作，自修課的紀(jì)律，同時(shí)調(diào)動(dòng)本小組學(xué)生課堂上積極發(fā)言等。組員按成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的表現(xiàn)均勻的分配，每個(gè)組員相應(yīng)的擔(dān)任一門課的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)該科目的作業(yè)本的收繳工作及課堂上要更積極的協(xié)同組長(zhǎng)，共同完成老師布置的任務(wù)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，作業(yè)比認(rèn)真，發(fā)言比積極，紀(jì)律比安靜，打掃比干凈。每周綜合各方面評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)和優(yōu)勝個(gè)人若干個(gè)。

（二）、班級(jí)內(nèi)設(shè)各種專職委員會(huì)

另外還設(shè)立了學(xué)習(xí)委員會(huì)（各課代表）、衛(wèi)生委員會(huì)、紀(jì)律委員會(huì)、文體委員會(huì)、宣傳委員會(huì)等，每個(gè)委員會(huì)給他們明確分工，比如學(xué)習(xí)委員會(huì)的成員和職責(zé)明確。

學(xué)習(xí)委員：朱冰倩 車詩(shī)淇

各科課代表 語(yǔ)文：陸炎炎 宋曉蘭數(shù)學(xué)：李敏耀朱冰倩

英語(yǔ)：高麗雅 王圣潔科學(xué)：吳東旭姚開顏社會(huì)：賀寅濤思品：李耀江

職責(zé)：

1、協(xié)助任課老師做好學(xué)案和作業(yè)本的收發(fā)工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)好早讀，當(dāng)好任課老師的小幫手

2、對(duì)不交作業(yè)或者抄襲別人作業(yè)的同學(xué)實(shí)行監(jiān)督和扣分

3、對(duì)部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)主動(dòng)給予講解解題過(guò)程

4、不得包庇同學(xué)，做到公平，公正

（三）、組長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)共同管理

在小班化班級(jí)紀(jì)律管理上，我將各小組的組長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施班級(jí)自主管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。各小組的小組長(zhǎng)每周一輪，負(fù)責(zé)本周全班各小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等各方面的統(tǒng)計(jì)工作，并將一周的信息反饋到老師處，同時(shí)評(píng)出本周的各項(xiàng)文明之星；值日班長(zhǎng)由班干部輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)作好每天的評(píng)價(jià)記錄，認(rèn)真填寫班級(jí)日志，及時(shí)將記錄的信息反饋到班主任這里，這樣就可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)定。班主

任通過(guò)班級(jí)日志，也能及時(shí)了解班級(jí)發(fā)生的事情。及時(shí)發(fā)現(xiàn)較大的問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生之間的矛盾，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

為了及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生之間的矛盾以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)等各方面的表現(xiàn)，我還充分利用班級(jí)的紀(jì)律委員會(huì)，向他們?cè)儐?wèn)班級(jí)的狀況，（或者以紙條的形式給我）。做到了解每位學(xué)生的各個(gè)方面，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和教育。

（四）、制定班級(jí)公約

為了讓每位學(xué)生主動(dòng)參與到班集體的各項(xiàng)活動(dòng)中，我結(jié)合本班學(xué)生各方面的特點(diǎn)和習(xí)慣，并尊重他們的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，制訂了班級(jí)公約來(lái)約束和規(guī)范學(xué)生的行為，為了能讓更多的學(xué)生主動(dòng)的遵守班級(jí)公約，我讓全班同學(xué)都對(duì)公約的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施過(guò)程中對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)對(duì)照公約的條款來(lái)進(jìn)行加分和扣分，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和教育。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)方面

每周的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將全班學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤等方面進(jìn)行量化考核，將每周得分及時(shí)公布，每月，每學(xué)期進(jìn)行累計(jì)統(tǒng)計(jì)，綜合各方面每周、每月、每學(xué)期評(píng)出優(yōu)勝小組兩個(gè)和優(yōu)勝個(gè)人若干個(gè)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)管理起來(lái)也得心應(yīng)手

四、加強(qiáng)家校溝通

小班化管理要我們關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。與家長(zhǎng)聯(lián)系可以了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)情況，同時(shí)讓我們的家長(zhǎng)也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。通過(guò)老師和家長(zhǎng)的溝通，增加對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓每一位學(xué)生都能在這個(gè)小班化集體中快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)

五、存在的困惑

（一）、小組打分難

在學(xué)習(xí)方面的評(píng)分我覺(jué)得比較煩，每節(jié)課根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)，或者活躍程度綜合打分，這對(duì)老師來(lái)講都有點(diǎn)煩；尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生回答不同層次的問(wèn)題的不同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是實(shí)施起來(lái)我個(gè)人感覺(jué)實(shí)在是太麻煩了。能否找到比較好的辦法？

（二）、缺少相應(yīng)的教輔資料

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)案等教輔資料

第四篇：小班化背景下班級(jí)管理的思考

小班化背景下班級(jí)管理思考

小班化在七年級(jí)已經(jīng)實(shí)施了一年，七年級(jí)的課任老師都前所未有的面對(duì)著一個(gè)30人不到的課堂。而班主任們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的教室突然較之以前，寬敞了很多。但是第一年的小班化，可以說(shuō)很大程度上是人數(shù)上的小班化。班級(jí)體的管理和教學(xué)的模式，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的改變。當(dāng)然由于人數(shù)的減少，我確實(shí)感覺(jué)到了很大的差異。我把自己在一年中的遇到的問(wèn)題和今后對(duì)于解決問(wèn)題的預(yù)案做一個(gè)詳細(xì)的而思考。

問(wèn)題：人數(shù)減少，如何處理班主任和學(xué)生的關(guān)系。以前如果50幾個(gè)人的班級(jí)，即使是班主任也不可能和每一個(gè)學(xué)生有非常頻繁的交流，然而在人數(shù)變成25以后，一個(gè)星期中，班主任幾乎就能在課后，與每一個(gè)學(xué)生有一次交流。學(xué)生受到的老師關(guān)注程度突然增加了許多，當(dāng)然還有來(lái)自于課任老師的關(guān)注。這樣的關(guān)注，必然能夠大大增加了學(xué)生和老師的接觸的密切程度。

這樣的密切接觸會(huì)有哪些后果。那么我認(rèn)為這與班主任和課任老師的教學(xué)教育方式有著極大的關(guān)系。密切的接觸，肯定能使師生之間更加的了解。但是有時(shí)學(xué)生對(duì)于教師的了解，并不一定能夠有助于班主任的教育，如果學(xué)生能夠預(yù)知出班主任的所有教育方法，那么班主任的教育有時(shí)就會(huì)失效。其次，小班化是不是就是意味著，要對(duì)孩子加強(qiáng)密切的關(guān)注，這樣的密切接觸，是不是一件好事？比如一個(gè)學(xué)困生，數(shù)學(xué)老師也找他，英語(yǔ)老師也找他，甚至語(yǔ)文老師也有時(shí)間找他，他怎么辦？這樣的關(guān)注對(duì)部分學(xué)生心理會(huì)有怎樣的影響，這也是我們?cè)趪L試小班化教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)的問(wèn)題。

預(yù)案1，班主任不能和學(xué)生零距離。如何保持與學(xué)生的一定距離感，我認(rèn)為可以是采取學(xué)生管理學(xué)生的方式，小班化并不意味著，班主任親力親為，而是應(yīng)該更多的給學(xué)生機(jī)會(huì)。組織一個(gè)得力的班委，選一個(gè)能干的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)、班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)。班主任把任務(wù)交給班委，再有班委組織學(xué)生完成，一般的小問(wèn)題，班主任班長(zhǎng)，再有班長(zhǎng)找學(xué)生。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，班主任還是必須關(guān)注整個(gè)流程的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須使班委工作有效率。實(shí)際這又是小班化過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，人少了，人才也少。所以小班化過(guò)程中班主任如何提高學(xué)生的管理能力，顯得尤為重要。

預(yù)案2，如何處理任課老師與學(xué)生密切接觸的問(wèn)題。首先，班主任必須在任課老師密切的交流，并經(jīng)常組織一個(gè)班的任課教師進(jìn)行集體研究，對(duì)特定的孩子，制定一些行至有效的教育方式。任課教師之間達(dá)成一定的默契，且不能三個(gè)老師同時(shí)找一個(gè)學(xué)生談心，這樣的密切交流對(duì)于部分學(xué)生也許會(huì)適得其反。也許班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，做一個(gè)學(xué)生接觸次數(shù)統(tǒng)計(jì)表，讓老師動(dòng)態(tài)了解，每一個(gè)學(xué)生這一天的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是什么，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，預(yù)約自己要交流的學(xué)生，以及時(shí)間。

第五篇：初中小班化教學(xué)中班級(jí)管理探討論文

一、小班化教育的定義

小班化教育主要是指：為了提高中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在班級(jí)的規(guī)劃中縮小班級(jí)的規(guī)模，減少班級(jí)學(xué)生的數(shù)量，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來(lái)制定的教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)改革模式。

二、初中小班化教育的優(yōu)點(diǎn)

1、機(jī)會(huì)多———樹立自信。小班化管理模式最主要的特點(diǎn)是班級(jí)學(xué)生少，在平常的活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生能夠獲得更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)中能夠更好地獲得鍛煉機(jī)會(huì)，獲得自信。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展知識(shí)面，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、關(guān)愛(ài)多———感受幸福。小班化管理模式能讓老師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的日常生活和課堂表現(xiàn)。小班化管理加強(qiáng)了師生之間以及學(xué)生之間的交流。讓學(xué)生感受到了更多的關(guān)心與關(guān)注。老師可以根據(jù)學(xué)生的日常變化有針對(duì)地跟學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)實(shí)在在地了解學(xué)生的真實(shí)想法，真正做到良師益友。小班化管理模式不僅促使老師能夠從教學(xué)中占用的時(shí)間減少，多參與學(xué)生的集體活動(dòng)，也能使學(xué)生更好地在集體上感受到幸福，把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)大家庭，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與班級(jí)的集體活動(dòng)，真正地做到班級(jí)是個(gè)大家庭，人人愛(ài)護(hù)她。使學(xué)生能夠在這樣的集體中得到德智體全面發(fā)展。

3、體驗(yàn)多———快樂(lè)成長(zhǎng)。體驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)中重要的生活經(jīng)歷，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，難以刻骨銘心地記憶。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模小，學(xué)生能夠在各項(xiàng)活動(dòng)中充分參與、體驗(yàn)、感悟，通過(guò)各種特色活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學(xué)生各種各樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)又可以各種形式精心記錄下來(lái)，從而形成一種完整的成長(zhǎng)歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動(dòng)中的體驗(yàn)，更關(guān)注活動(dòng)之后的感悟，而各種體驗(yàn)活動(dòng)真正發(fā)揮教育功效的時(shí)候恰恰是過(guò)程之后的感悟與體會(huì)，使得學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)之后能真正明白活動(dòng)中蘊(yùn)含的智慧和道理，以促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

三、初中小班化管理所存在的不足

1.管理方法陳舊，重結(jié)果，輕過(guò)程。初中老師在小班化教育管理過(guò)程中，在舊的教學(xué)理念的影響下往往都重視成績(jī)忽略教育的過(guò)程，初中老師都是在升學(xué)率的硬指標(biāo)下制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，老師在管理的過(guò)程中注重經(jīng)驗(yàn)管理，忽略小班級(jí)化教育的探索創(chuàng)新，以常規(guī)能量化的指標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)成果。

2.管理目標(biāo)模糊，重上課，輕活動(dòng)。學(xué)校在實(shí)行小班化教育模式中，老師往往都是形式主義，喊喊口號(hào)，在實(shí)際的教學(xué)中注重學(xué)生課堂上的教學(xué)，而忽略了小班化的培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的理念，只重視學(xué)生平時(shí)上課，課下完成作業(yè)、不違反學(xué)校記錄的考核上，而很少組織學(xué)生的課外活動(dòng)。

四、初中小班化管理的探索

1.開展形式多樣的集體活動(dòng)

小班化管理模式班級(jí)人數(shù)在30人左右，比傳統(tǒng)的班級(jí)人數(shù)大大減少，有利于各項(xiàng)集體活動(dòng)的開展，班級(jí)集體活動(dòng)可以有利于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，可以充分地鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更有利的給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。老師在組織集體活動(dòng)之前要充分制定好活動(dòng)的目的以及這次活動(dòng)給學(xué)生所帶來(lái)的良好的效果。例如在組織同學(xué)們爬山春游的集體活動(dòng)，首先要設(shè)立一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，就是通過(guò)春游讓學(xué)生開拓視野，爬山的時(shí)候鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)相互幫助的觀念。在集體活動(dòng)期間讓學(xué)生自愿表演節(jié)目，鍛煉學(xué)生交流表達(dá)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)“值日班長(zhǎng)”制度，促進(jìn)學(xué)生自我管理

在小班化管理的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的老師主管班級(jí)，班干部輔助管理的模式。我們可以設(shè)置輪流班長(zhǎng)制度，使班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行管理，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)一下班長(zhǎng)的日常工作，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。具體方法如下：老師提前做好工作計(jì)劃，設(shè)立值日班長(zhǎng)一職務(wù)，每天選擇兩名學(xué)生作為值日班長(zhǎng)來(lái)具體管理班級(jí)的日常工作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，認(rèn)真地對(duì)待一天所要完成的任務(wù)，值日班長(zhǎng)根據(jù)不同的任務(wù)可以委派其他學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)，任務(wù)細(xì)分化使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。值日班長(zhǎng)輪流一圈后進(jìn)行工作總結(jié)和評(píng)比。每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能把班級(jí)作為自己的家，真正地發(fā)揮班級(jí)共同治理，共同進(jìn)步的相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.建立學(xué)生個(gè)人檔案，記錄每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程

小班化教育模式就要要求老師把更多的精力放到學(xué)生身上，要加強(qiáng)對(duì)每一學(xué)生交流溝通，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)更詳細(xì)的了解并對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的個(gè)人檔案。例如建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，具體步驟如下：通過(guò)調(diào)查溝通針對(duì)每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，平時(shí)要把每個(gè)人取得的成績(jī)特長(zhǎng)愛(ài)好記錄下來(lái)，并定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把詳細(xì)情況告知家長(zhǎng)，并告知家長(zhǎng)平常教育孩子所注意的事項(xiàng)。教師和家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)相互促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

作者:牟善寬 馮立收 單位:日照市五蓮縣洪凝街道初級(jí)中學(xué)