第一篇：讀《教育科研與教師成長(zhǎng)》有感：把讀書當(dāng)成一種生活方式

把讀書當(dāng)成一種生活方式

——讀《教育科研與教師成長(zhǎng)》有感

徐敬建

轉(zhuǎn)眼間又到月底了。

這個(gè)月最重要的是把陳大偉老師的《教育科研與教師成長(zhǎng)》讀完了，斷斷續(xù)續(xù)，總算看完了。

談起讀這本書的初衷，主要是由于自己對(duì)教育科研的癡迷，感覺(jué)自身理論功底太薄，于是就搜尋相關(guān)書籍，加上先前零星地對(duì)陳老師的文章的拜讀，深深的對(duì)陳大偉老師的思想所吸引，就有了深入讀這本書的沖動(dòng)和欲望！

網(wǎng)上購(gòu)書，方便及時(shí)。拿到書本，封面上的一句話吸引了我：愛(ài)自己，栽培自己，做一個(gè)幸福的科研型教師。是啊，從教二十余年，怎么就沒(méi)有感覺(jué)的做教師的幸福呢？問(wèn)題在哪里？陳老師的經(jīng)歷給了我最好的詮釋，他從一般中學(xué)教師，到政教主任、教科室主任，副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)、教授；從中學(xué)到中專，再到大學(xué)，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)實(shí)而有力，快樂(lè)而充實(shí)，一路前行，一路思考，有過(guò)迷茫，有過(guò)徘徊，披荊斬棘，走出了自己的一片藍(lán)天。

這本書采用《論語(yǔ)》對(duì)話式的結(jié)構(gòu)，讀之不在浮躁和厭倦，似陳老師就在眼前，兩位對(duì)話老師睿智的見(jiàn)解和提問(wèn)及迷茫，似乎與自己有關(guān)，不敢有半點(diǎn)馬虎。就如陳老師在自序中所言，大多一線中小學(xué)教師做教育科研“乘興而來(lái)，敗興而歸”,自己亦有同感。陳老師以人的幸福生活為依歸，致力與從人本的角度思考教育科研的立場(chǎng)，打破了單純理論的單調(diào)與乏味，開(kāi)啟了工作、學(xué)習(xí)、生活一體化的自我專業(yè)成長(zhǎng)的新思想。

佛語(yǔ)云：“青青翠竹盡是法身，郁郁黃花無(wú)非般若?！?“窺道在天在屎溺”,文化無(wú)處不在，關(guān)鍵要培育自己的“道法自然”的意識(shí)，有了這樣的意識(shí)，何時(shí)不學(xué)習(xí)？何處不成長(zhǎng)？

這本書共分五個(gè)話題：

之一：教育研究，我心有主。陳老師用《中庸》里的一句話開(kāi)始：“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相?！?從哲學(xué)層面上思考和研究教育科學(xué)研究的方法和意義，是整個(gè)討論的靈魂和核心。

之二：修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)、設(shè)計(jì)研究、實(shí)施行動(dòng)、反思總結(jié)是如何做研究的一般方法。問(wèn)題是我們的朋友，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程就是我們認(rèn)真實(shí)踐過(guò)程、思考的過(guò)程。

之三：規(guī)劃研究行動(dòng)。良好的計(jì)劃是成功的開(kāi)端。思考研究?jī)r(jià)值所在，意義如何，怎樣界定范圍與對(duì)象，研究思路是否清晰可行，具體研究?jī)?nèi)容能否操控等等。也就是說(shuō)，做一項(xiàng)研究應(yīng)該問(wèn)一下自己：為什么要做？要做什么？怎樣去做？結(jié)果會(huì)怎樣？這是我們必須首先要弄清楚和思考的。

之四：腳踏實(shí)地做研究?！靶猩谘浴?再好的計(jì)劃，沒(méi)有行動(dòng)都是一句空話。計(jì)劃很重要，行動(dòng)更重要。具體如何做，不同的研究需要采用不同的方法。

之五：成為優(yōu)秀的研究型教師。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”.做教育科研就要做到實(shí)事求是、尊重他人、維護(hù)兒童權(quán)益。同時(shí)，充滿人文關(guān)懷、理想主義，擁有懷疑精神、不畏艱難，采取合適、有效的方法，如此，我們才能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、幸福的專業(yè)成長(zhǎng)，才能感受到從事教育職業(yè)的美妙所在！

書是讀完了，讀了之后，又記住了什么呢？又何必去記住一些什么呢？我想，讀書就是一種生活方式，不能刻意去追尋什么，在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想，反思自己的行為，指導(dǎo)自己的行動(dòng)，感覺(jué)不到苦，體會(huì)不到累，在無(wú)言中度日，在不知覺(jué)中成長(zhǎng)，這也許就是我讀書的目的之一吧！

寫于2016年11月23日

第二篇：把教師工作當(dāng)成一種事業(yè)

把教師工作當(dāng)成一種事業(yè)

我今天一直在思考：我們同樣是在工作但我們的工作好像缺少了什么——也許是工作的熱情，也許是工作的耐性，也許是…。今天在勝利大街小學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明白了：我們?nèi)鄙賹?duì)工作的專注，只有對(duì)教育專注才能成功?？吹嚼蠋焸兏吲d地工作著我看到了他們的幸福，看到了這里孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。是的，教育是事業(yè)，教育需要專注，下面是我自己的些許體會(huì)，我想做好這些就擁有了專注，就會(huì)有收獲。

我們一定要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。在這里看到老師們把每一分鐘都有效的給孩子們，真是羨慕。他們這種敬業(yè)精神真值得我們深刻反思。有責(zé)任意識(shí)的人一定是個(gè)對(duì)生活和工作負(fù)責(zé)的人，有責(zé)任心的人，一定會(huì)對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)親人負(fù)責(zé)、對(duì)朋友負(fù)責(zé)。以后的工作中我會(huì)積極主動(dòng)地理順各種關(guān)系，處理各種矛盾，遇問(wèn)題不逃避、遭困難不屈服、失意時(shí)不自棄、得意時(shí)不自負(fù)。

我們一定要樹(shù)立合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們一直提倡讓孩子們合作學(xué)習(xí)，其實(shí)我們之間更是缺乏這種合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神。我認(rèn)為我們學(xué)校內(nèi)校內(nèi)各學(xué)科教師之間要支持配合，教學(xué)、管理、服務(wù)工作各環(huán)節(jié)要配合與合作，而且需要學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的配合與合作。

我會(huì)更加堅(jiān)定自己的信念，我相信：人一輩子不可能干好很多事情，但我相信只要用心，就會(huì)干好一件事情!把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，你會(huì)有別樣的收獲！

第三篇：把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活習(xí)慣

把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活習(xí)慣

讀書十分重要。自覺(jué)地把讀書學(xué)習(xí)同撰寫文章結(jié)合起來(lái)，并且融入到工作和生活之中，顯得尤為重要。

回顧自己二十多年來(lái)讀書學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的歷程，尤其是自覺(jué)把讀書學(xué)習(xí)所得與從事的工作實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)利用大量的業(yè)余時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，把撰寫理論探討文章、采寫新聞通訊當(dāng)成讀書學(xué)習(xí)和不斷充實(shí)新知識(shí)的一項(xiàng)重要過(guò)程，并且融入到工作和生活中，樂(lè)此不疲、持之以恒的筆耕，有一種豐收的欣喜。

每當(dāng)一篇篇飽含自己辛勤汗水的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，從中可以感受到讀書學(xué)習(xí)的快樂(lè)和愜意。也讓我更加堅(jiān)信，只要堅(jiān)持閱讀與思考的統(tǒng)一，帶著具體選題讀書，堅(jiān)持讀書與運(yùn)用相結(jié)合，在學(xué)以致用上下功夫，就能取得事半功倍的效果。我先后在中央和省市報(bào)刊、出版社發(fā)表73篇理論與實(shí)踐論文、130多篇新聞通訊，其中有9篇論文獲得省級(jí)優(yōu)秀論文、研究成果獎(jiǎng)或福建新聞獎(jiǎng)，8篇新聞通訊獲福建新聞獎(jiǎng)等省級(jí)以上新聞通訊獎(jiǎng)。2007年底，選編在中央和省市報(bào)刊、出版社己發(fā)表的33篇論文與35篇通訊，近31萬(wàn)字的《一路追尋》通訊論文集出版，內(nèi)容涉及新聞、宣傳、文化、經(jīng)濟(jì)、黨建、人才等諸多領(lǐng)域。

讀書學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期需要付出辛勞的過(guò)程。我始終圍繞提高思想水平、增強(qiáng)工作能力、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升精神境界，堅(jiān)持把各種零碎時(shí)間利用起來(lái)讀書學(xué)習(xí)，選擇那些與所從事的工作關(guān)系密切和有興趣的書刊來(lái)讀，把相關(guān)工作書刊和背景材料找來(lái)對(duì)照讀、比較讀，使自己在閱讀中不斷吸取有用的知識(shí)，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)。自1985年學(xué)習(xí)了企業(yè)管理相關(guān)知識(shí)，擬寫的第一篇論文《有競(jìng)爭(zhēng)能力的領(lǐng)導(dǎo)者是辦好企業(yè)的關(guān)鍵》，在《技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理》刊物上發(fā)表后，興奮不已。從此，逐步養(yǎng)成持之以恒讀書學(xué)習(xí)與擬寫文章相結(jié)合的習(xí)慣。

帶著問(wèn)題或選題讀書就能取得明顯成效。讀書要有問(wèn)題意識(shí)，要帶著問(wèn)題讀書。如有想不明白的問(wèn)題，就必須通過(guò)讀書學(xué)習(xí)來(lái)解決。我每次確定選題準(zhǔn)備擬寫理論探討文章或新聞通訊時(shí)，首先就尋找選題對(duì)應(yīng)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)選題相對(duì)應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習(xí)慣。如先后撰寫發(fā)表的《關(guān)于典型宣傳工作的思考》《努力實(shí)現(xiàn)典型報(bào)道的創(chuàng)新》《提高典型報(bào)道的審美能力》等論文時(shí)，就大量閱讀了新聞學(xué)、心理學(xué)及典型、審美、創(chuàng)新等方面書籍。只有通過(guò)閱讀獲得新知識(shí)、了解新思想、樹(shù)立新觀念，才能提高思維的準(zhǔn)確性、深刻性、敏捷性，使寫出的文章更具鮮明的時(shí)代特征和現(xiàn)實(shí)意義。

讀書學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。讀書學(xué)習(xí)就是要幫助思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。我總是把讀書學(xué)習(xí)同思考寫文章結(jié)合起來(lái)，一面讀書學(xué)習(xí)，一面思考寫作；一面思考寫作，一面讀書學(xué)習(xí)，每年不間斷均有數(shù)篇長(zhǎng)篇通訊或理論探索論文在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，達(dá)到了在讀書的過(guò)程中增強(qiáng)運(yùn)用能力，在運(yùn)用的過(guò)程中提高讀書水平。如2006年撰寫發(fā)表的《加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合互動(dòng)》論文，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)催生新興媒體和傳統(tǒng)媒體強(qiáng)勢(shì)地位的變化，弄清楚新興媒體產(chǎn)生、變化發(fā)展的趨勢(shì)，研究探索傳統(tǒng)媒體應(yīng)與新興媒體的融合互動(dòng)，從總結(jié)和探索中提高媒體引導(dǎo)輿論水平。

通過(guò)堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，不僅能夠開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，能夠怡情養(yǎng)性、提升境界，而且結(jié)合工作實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷寫些業(yè)務(wù)工作探討調(diào)研文章和相關(guān)工作的深度報(bào)道，便成為工作和生活中的一種習(xí)慣，成為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。

第四篇：讓讀書成為教師的一種生活方式

讓讀書成為教師的一種生活方式

最能致遠(yuǎn)是書香，讀書是一種最自然的生命狀態(tài)，也是一種高貴至美的人生境界。作為一名教師，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)教育智慧；讀書，能實(shí)現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。這就決定了教師必須是一個(gè)讀書人，在讀書中開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，使自己的工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。

我所在的廈門市金山小學(xué)，一所很年輕的學(xué)校，創(chuàng)建僅五年多。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在校長(zhǎng)大力支持下，學(xué)校始終堅(jiān)持開(kāi)展教師讀書活動(dòng)，教師們堅(jiān)持廣泛閱讀。近些年來(lái)，校園里師生好讀書讀好書的良好氛圍蔚然成形。

一、積極發(fā)動(dòng)組織，營(yíng)造讀書的環(huán)境。

每個(gè)學(xué)期，讀書都作為學(xué)校工作計(jì)劃的重要工作之一。建立教師讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，由科研室具體負(fù)責(zé)。

我校校長(zhǎng)是是個(gè)精明能干、極具管理能力的領(lǐng)導(dǎo)，他年富力強(qiáng)，對(duì)讀書之力量很是敬畏。他自己每天堅(jiān)持讀書看報(bào)，在教師例會(huì)上常給老師們讀一些工作、人生方面的小故事，老師們覺(jué)得校長(zhǎng)很有趣，慢慢也覺(jué)得書中很多東西對(duì)自己觸動(dòng)很多。他也常和老師們說(shuō)讀書的方法，比如對(duì)我們說(shuō)：你假如沒(méi)時(shí)間看書，那你就把書放在床頭，睡前看10分鐘。你可以給他算算一天十分鐘，一星期、一月、一年。你總計(jì)可以達(dá)到多少閱讀時(shí)間？建議老師先堅(jiān)持一周十天試試看。讀書習(xí)慣就是這樣慢慢養(yǎng)成的。校長(zhǎng)還買書給大家，為每個(gè)老師贈(zèng)送《第56號(hào)教室的奇跡》等。

每個(gè)學(xué)期初，學(xué)?？蒲惺铱偸菫槔蠋焸兺扑]閱讀書目，制定了讀書活動(dòng)計(jì)劃和具體實(shí)施步驟，確定每周讀書交流的老師，并和老師們交流宣傳。這些年來(lái)，學(xué)校收集了許多書目，列出《廈門市金山小學(xué)教師推薦閱讀書目》，這些書目傳到學(xué)校課題博客，學(xué)校Q群共享，讓每個(gè)老師受益。每個(gè)學(xué)期，科研室有針對(duì)地為老師們推薦一些教育教學(xué)雜志，推薦一些教育經(jīng)典讀物，如蘇霍莫林斯基的系列教育著作：《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的建議》、《公民的誕生》、贊可夫的《和教師談心》、《魏書生的班主任工作藝術(shù)》《第56號(hào)教室的奇跡》??同時(shí)也提出一些專題，建議老師們選擇閱讀。2008年閱讀的專題是“名師教學(xué)方法對(duì)我的啟示”“ 閱讀和教師專業(yè)成長(zhǎng)”，老師們各自尋找書目閱讀。這樣一來(lái)，老師們普遍感到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、做起來(lái)易行，同時(shí)也有一種無(wú)形的力量推動(dòng)老師們自覺(jué)閱讀。

學(xué)校采取多種措施讓老師們隨時(shí)隨地充電學(xué)習(xí)。我校圖書館是省級(jí)達(dá)標(biāo)小學(xué)生圖書館，隨時(shí)開(kāi)放學(xué)校圖書室，讓“沉淀”的圖書“流動(dòng)”起來(lái)，向老師開(kāi)架借書；建立辦公室閱讀架，學(xué)校為每個(gè)辦公室訂了《福建教育》等教育雜志，把圖書室里老師喜愛(ài)的各類書，放到辦公室，讓老師們隨時(shí)隨地都可以充電學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)大家將個(gè)人書籍拿到辦公室與同伴分享交換。

二、熱情參與交流，體會(huì)讀書的快樂(lè)

這些年來(lái)，我校老師積極投身讀書活動(dòng)，認(rèn)真閱讀，做好摘抄，寫下讀書筆記，堅(jiān)持每個(gè)月做一次閱讀摘抄，每周教師例會(huì)前都安排2-3位教師進(jìn)行心得交流，無(wú)論校務(wù)多忙也不擠占教師的讀書交流時(shí)間。老師們有計(jì)劃有選擇地討論交流，在交流中感受經(jīng)典帶來(lái)的教育教學(xué)智慧和藝術(shù)，汲取精華，化為我們教育行為，讓閱讀融進(jìn)我們教師的生命，閱讀讓教師和教育的生命更精彩。幾年來(lái)，老師們?cè)诶龝?huì)上先后交流了幾百篇讀書心得，教師例會(huì)前教師相互分享彼此的讀書筆記已經(jīng)成了一種習(xí)慣。

科研室也定期檢查教師的讀書筆記，定期反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)讀書活動(dòng)中的良好現(xiàn)象，用鼓勵(lì)來(lái)弱化讀書活動(dòng)中的不足行為，讓榜樣的力量影響每一位老師。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，學(xué)校里每位老師都讀過(guò)，大多老師讀過(guò)多遍。去年暑假，我校老師重新捧起這本書再閱讀，寫下讀書感受，從中學(xué)到教育教學(xué)方法，用以指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。很多老師感慨地寫道，“每天要不間斷讀書，和書籍結(jié)下終生的友誼吧?！薄敖處煵婚g斷的讀書學(xué)習(xí)，不僅是成就自己，更是出于工作需要，是用一生的時(shí)間備好每一堂課。”“我們要把讀書當(dāng)做一種享受，跳出教材教參的狹小圈子，到廣闊書海暢游?！??

而今年老師們共讀《第56號(hào)教室的奇跡》，大家閱讀熱情很高，每周都有2-3位老師在教師例會(huì)上交流。語(yǔ)文老師根據(jù)自己教學(xué)，從雷夫老師的閱讀寫作指導(dǎo)聯(lián)系到自己班級(jí)的閱讀寫作實(shí)際，反思到不足，并提出改進(jìn)措施。班主任們更是從中看到一間教室的無(wú)窮容量，因?yàn)榻淌沂且粋€(gè)溫暖的家，首先自己要信任取代恐懼，自己是孩子們的榜樣，做孩子可靠的肩膀。良好的班風(fēng)就為學(xué)習(xí)提供了事半功倍的良好環(huán)境。良好的班風(fēng)以良好的規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，安靜的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有破壞氛圍的舉動(dòng)就是良好班風(fēng)的開(kāi)始，要想達(dá)到這個(gè)境界，教師真的要了解孩子的真實(shí)想法，不能以大人的意志強(qiáng)加或改造，是從他們的角度上讓他們不是懼怕教師而是信任對(duì)方地養(yǎng)成好的習(xí)慣。老師們?cè)谒伎贾追蚶蠋熃o自己帶來(lái)的是什么，學(xué)習(xí)他對(duì)教育的熱愛(ài)執(zhí)著。

通過(guò)讀書，老師們開(kāi)闊了眼界，受到浸潤(rùn)、感染和熏陶，在潛移默化中提高了師德師能修養(yǎng)。

三、豐富活動(dòng)形式，提升讀書質(zhì)量。

學(xué)校老師圍繞“六個(gè)一”來(lái)開(kāi)展：一是堅(jiān)持每天讀書半小時(shí)；二是每學(xué)期精讀一本必讀書目，通讀選讀書目；三是教師每個(gè)月摘錄一次讀書筆記；四是每月結(jié)合教學(xué)實(shí)際，撰寫一篇教學(xué)反思；五是每周教師例會(huì)前老師輪流進(jìn)行一次讀書交流，教師相互傾聽(tīng)相互記錄；六是每學(xué)期向同伴推薦一本好書。

學(xué)校搭建了平臺(tái)開(kāi)展各種形式多樣的讀書交流，再現(xiàn)教師的收獲。定期把教師學(xué)生讀書的成果用物化的形式進(jìn)行展覽，如讀書心得、閱讀積累卡、教育故事、隨筆等，讓教師的閱讀成果得以呈現(xiàn)。結(jié)合讀書活動(dòng)，開(kāi)展“今天我們?cè)鯓赢?dāng)老師”專題討論，老師們尋找身邊的榜樣查擺自身存在的問(wèn)題，撰寫自評(píng)互評(píng)材料，并在年輕教師中開(kāi)展師德演講活動(dòng)。結(jié)合讀書活動(dòng)，引導(dǎo)教師共同收集撰寫“身邊的教育故事”，把同事間平凡感人的教育故事展示在學(xué)校門口宣傳欄中，讓更多的人了解學(xué)習(xí)。在宣傳欄中展示師生共讀一本書心得，讓更多人分享我們的讀書收獲。每年三月，學(xué)校開(kāi)展校園讀書節(jié)，提倡師生共讀好書。學(xué)校紅領(lǐng)巾小廣播站每天向全校同學(xué)推薦好書。老師率先垂范精讀，研讀教育名著，用老師的讀書去影響學(xué)生，用自己的愛(ài)好去潛移默化地感染學(xué)生做學(xué)生的榜樣。組織開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合，加大引導(dǎo)和指導(dǎo)力度。開(kāi)展課前誦讀故事，紅讀活動(dòng)，革命傳統(tǒng)故事會(huì)，組織參加各種征文比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“好書伴我行”班會(huì)，師生共讀一本經(jīng)典同寫讀書心得，親子共讀一本書同寫讀書體會(huì)??在和學(xué)生在一起的讀書中，老師們對(duì)讀書活動(dòng)更進(jìn)一步，不僅讀教材教參，更讀教育書籍，讀人文讀本，讀兒童經(jīng)典讀物，在閱讀中每一個(gè)老師都能夠深深感受到：“沒(méi)有一艘船能像一本書，也沒(méi)有一匹駿馬能像——一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。這渠道最窮的人也能走，不必為通行稅傷神。這是何等節(jié)儉的車——承載著人的靈魂?！边@是狄金森膾炙人口的詩(shī)句，書籍將師生們帶向明亮那方。

如今讀書已逐漸成為我們學(xué)校老師的自主行為，成為大家的一種生活方式。老師們自覺(jué)地用行動(dòng)讓書香充滿校園，并成為學(xué)生讀書、愛(ài)書，終生與書為友的引領(lǐng)者。

第五篇：讀書.是教師的一種生活方式doc

讀書，是教師的一種生活方式

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。

一天愛(ài)讀書容易，一輩子愛(ài)讀書不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。

面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。

教書和讀書生活，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，誠(chéng)實(shí)正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣，自強(qiáng)不息的骨氣。雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說(shuō)：“（讀書）像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚(yáng)自己書讀得多?！?/p>

猶太民族的小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書本是甜蜜的。這個(gè)崇尚讀書的民族，誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。

如果說(shuō)書本是甜蜜的，那么讀書的人無(wú)疑是幸福的。擔(dān)負(fù)著教書育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛(ài)讀書、認(rèn)真讀書，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。

教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。只有熱愛(ài)讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛(ài)讀書的良好氛圍。熱愛(ài)讀書的教師，是

社會(huì)的一筆無(wú)形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。”教師，要做好教書育人的工作，首先要做個(gè)真正的讀書人。教師，需要理想。一個(gè)沒(méi)有理想的教師，終究不能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生。擁抱理想，讀書是一條捷徑。讀書，能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明是非、堅(jiān)心志。如果教師沒(méi)有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，置身于物欲熾烈、思想浮躁的時(shí)代之中，實(shí)難堅(jiān)守自己的三尺講臺(tái)。以書為伴，與書對(duì)話，會(huì)使你心無(wú)旁騖、沉醉于書香之中。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自己對(duì)自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才通俗達(dá)到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí)，才算達(dá)到教育的目點(diǎn)?！睍切撵`尋找寧?kù)o的階梯，不讀書，我們的心靈就會(huì)積滿灰塵、脆弱無(wú)比。

教師，需要學(xué)識(shí)。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。學(xué)識(shí)源于讀書，處在不斷的發(fā)展變化之中?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓??！比绻處煵荒馨褱?zhǔn)時(shí)代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展?？梢?jiàn)，讀書是教師的立身之本。

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說(shuō)：“（讀書）像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚(yáng)自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領(lǐng)”，必須融入到教師的日常生活中去。北宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)說(shuō)三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐；那么，長(zhǎng)時(shí)間不讀書的教師，無(wú)疑是一個(gè)可怕的教育者。讀書有甜。一本好的書，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹(shù)之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)自由，興味十足，“反復(fù)摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開(kāi)發(fā)的天性。讀書的佳期境，如同愛(ài)情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來(lái)不得半點(diǎn)強(qiáng)求與逼迫?！贝饲榇司?，大多數(shù)人會(huì)從心底時(shí)里說(shuō)一句：讀書如此，人生足矣！讀書有苦。讀書是一樁苦事，夏有蚊蠅之?dāng)_，冬有嚴(yán)寒之襲。并非所有的書都是你所愛(ài)讀的。生活中，你有不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時(shí)它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如些，比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，顯然是無(wú)法適應(yīng)你的工作；比如有的哲學(xué)典籍抽象而深?yuàn)W，常常讓人敬而遠(yuǎn)之，但如果你對(duì)于哲學(xué)一無(wú)所知，那么你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧……還有，你想讀一本好書時(shí)，可能無(wú)處可覓，可能囊中羞澀，常常讓人有“英雄氣短”之嘆。

讀書之甜，讓人心向往之；讀書之苦，又足以讓人望而卻步。讀書是一種生活，生活就該有酸甜與苦辣。

親近生活，勤奮讀書。讀書，讓你眼目清亮、神清氣爽，讓你充實(shí)，讓你寧?kù)o，讓你幸福。

讀書，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。唯其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛(ài)讀書，與書為伴，成為未來(lái)書香社會(huì)的“讀書人口”。