第一篇：班主任要有良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)-班主任工作心得

班主任要有良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)

在教師隊伍中，和學(xué)生接觸時間最多、產(chǎn)生心理影響最大的是班主任。班主任的一言一行、一舉一動都在深刻地影響著學(xué)生的成長與進步?？梢哉f，班主任的素質(zhì)很大程度上決定著學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。班主任的素質(zhì)主要包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)等。而這其中，班主任的心理素質(zhì)居于特殊的地位。由于一個人的言行舉止等的表現(xiàn)往往受個人心理的制約，心理素質(zhì)好的人，他的其它素質(zhì)也能得到良好的發(fā)揮。由此，學(xué)校管理者、家長尤其是班主任個人應(yīng)對班主任良好心理素質(zhì)的形成引起特別關(guān)注。班主任心理素質(zhì)包括的層面也很多，這里本人想從“班主任要有良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)”這一具體方面談一些看法。

一、班主任不良情緒產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)。

造成班主任不良情緒產(chǎn)生的原因是多方面的，由此產(chǎn)生的情緒表現(xiàn)也復(fù)雜多樣。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，隨著社會的發(fā)展，時代的進步，對教育的要求日益提高。于是教育改革的形勢不斷緊迫，教育改革的步伐不斷加快。當然，這使得對教師尤其是班主任的素質(zhì)要求、工作成效的要求也自然標準更高。無形中，教師現(xiàn)有的知識水平、教育教學(xué)能力和日益提高的教育要求間就產(chǎn)生了矛盾，這對教師的心理形成了一定的壓力，使他們感到緊張、焦慮。為了跟上教育發(fā)展的需要，他們不得不花費大量的時間和精力進行不斷的繼續(xù)教育。

第二，由于教師進行的是繁雜的腦力勞動，他們承擔著巨大的教育責任，付出的辛勞超乎常人。但當前教師的社會地位、工資待遇等方面還不盡如人意，使得教師尤其是班主任的付出與獲得之間往往落差很大；這讓他們一方面倍感工作帶來的疲憊，另一方面又產(chǎn)生強烈的抱怨，失落感很鮮明。

第三，在實際工作中，教育教學(xué)的結(jié)果往往不能達到預(yù)期的教育目標，如差生的形成、轉(zhuǎn)化困難等，這些班級管理中的不如意會使一些班主任老師的心態(tài)失衡，產(chǎn)生了不穩(wěn)的情緒，要么氣憤惱怒從而采用簡單粗暴的方式逼迫學(xué)生，要么消極失落從而采用聽之任之的放棄態(tài)度。

第四，由于升學(xué)競爭的強大壓力，學(xué)校往往在班級之間也引進激烈的競爭，這使得班主任的競爭壓力巨大，如果班級評比中落后，或者一再落后，可能會使班主任心靈受挫、精神不穩(wěn)，從而產(chǎn)生自卑、消極甚至怨憤的不良情緒。

另外，不能和諧地處理好與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，與家長的矛盾、沖突等，也都可能使得班主任產(chǎn)生抱怨、憤恨甚至抵觸的情緒。

當然，班主任老師自己的家庭及社會問題造成的不良情緒也可能會帶到工作當中。

二、班主任不良情緒對學(xué)生的影響。

班主任帶著不良的情緒走進教室，接觸學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是直接而巨大的。筆者這里選取幾種主要的班主任不良情緒談?wù)勊鼈儗W(xué)生產(chǎn)生的不良影響。

（一）急切、焦躁

剛剛接任班主任工作的老師往往對班級和學(xué)生都抱有很大的熱情和期望。他們定的目標高，信心足，為了盡快取得成效，可能有些班主任會產(chǎn)生操之過急的心態(tài)。急切心情會使班主任對學(xué)生提出的要求過高，超出學(xué)生的能力范圍和適應(yīng)程度，從而使學(xué)生茫然無定、無所適從，甚至產(chǎn)生畏難、自卑情緒。這樣就會事得其反，出現(xiàn)事與愿違的局面，既不能形成良好的班集體，也會損害學(xué)生的健康成長。當班主任工作事與愿違的時候，或一時打不開局面的時候，有些班主任又會產(chǎn)生焦躁情緒。而焦躁會使班主任失去冷靜和理智，從而采用一些不當?shù)陌嗉壒芾矸椒?，流露出不當?shù)那榫w和對學(xué)生的態(tài)度。這樣的結(jié)果只能是讓班級更加不穩(wěn)定，學(xué)生也情緒不良。

（二）怨憤、易怒

當班主任把生活中、工作中的不如意甚至怨憤溢于言表、帶進班級的時候，就會強烈地感染心智和情緒都還處于不成熟不穩(wěn)定狀態(tài)的初中學(xué)生，會對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成產(chǎn)生消極影響，使學(xué)生對生活失去積極樂觀的心態(tài)，對學(xué)習產(chǎn)生焦慮甚至自卑情緒。而這些影響對學(xué)生來說是很可怕的。如果一個班主任易于發(fā)怒，在班里或找學(xué)生肆意發(fā)泄怒氣，就會造成班級強烈的緊張氛圍，使學(xué)生驚懼不安，要么形成畏怯膽小的心理，要么產(chǎn)生隔膜抵觸心理使師生關(guān)系僵化。這也是很可怕的。

（三）失落、消極

由于班級管理效果的一再不如意，或激烈的班級競爭中一再失利，或與領(lǐng)導(dǎo)、同事關(guān)系的僵化，或?qū)W校、社會評價的低下等等原因，一些班主任會陷入失落、消極的情緒當中。這些情緒若帶進班級，班主任對班級的管理就會不上心，沒有激情，沒有活力，任由班級隨意發(fā)展。這樣會讓自控能力還不強的學(xué)生失去適當?shù)墓苁?，從而自由散漫，班級也會混亂下去，從而給學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長帶來很多不利影響。

（四）歧視、冷漠

一些班主任對學(xué)習成績不好、行為習慣差或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生采用冷漠甚至歧視的態(tài)度，這會讓這些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理或者產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，從而增加管理的難度，難以真正轉(zhuǎn)變他們，甚至會讓他們走向更加不良的深淵。

（五）情緒起伏不定

當一個班主任過于情緒化，在班里情緒起伏不定、大起在落，也會導(dǎo)致學(xué)生的情緒起伏不定，這實際上對學(xué)生是一種心靈摧殘。學(xué)生們的心靈健康成長是需要積極向長而又穩(wěn)定的班級情緒氛圍的。

三、班主任良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)對學(xué)生的積極作用。

班主任不良的情緒給學(xué)生帶來的負面影響是巨大的，反之，班主任良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)給學(xué)生帶來的積極影響也是不可估量的。

（一）自信樂觀

一個人只有自信樂觀，才會積極進取、快樂成長。作為年齡尚小的學(xué)生們更應(yīng)擁有自信樂觀的心態(tài)。而學(xué)生的這種心態(tài)是需要老師尤其是班主任老師去積極營造的。一個對自身生活、對班級發(fā)展、對學(xué)生成長充滿自信和樂觀的班主任，他的這種情緒會時刻充溢在班級里，縈旋在學(xué)生的周圍。學(xué)生生活學(xué)習在這樣的氛圍里，自然也會形成自信樂觀的良好心理狀態(tài)。

（二）真誠熱情

班主任老師若對班級發(fā)展、對學(xué)生們滿懷真誠和熱情，會強烈地感染學(xué)生、感動學(xué)生的。初中的學(xué)生向師心理依然很強，他們對老師的依賴心情很濃，他們的情感意識又在不斷增強，他們還是一群活潑熱情的孩子。學(xué)生們的這些特點都利于班主任和他們建立良好的師生關(guān)系。因此，班主任的真誠熱情會讓學(xué)生們對老師對班級對同學(xué)也充滿真誠和熱情。這樣，一個充滿情味的美好班級集就形成了，學(xué)生們生活在這樣的集體里會真誠善良、追求上進的。

（三）平和豁達

人生需要積極進取、追求上進，但不可苛意追求、心胸狹隘。很多時候，平和豁達是不可或缺的心理狀態(tài)，它會讓我們“寧靜以致遠”，會讓我們冷靜而理智地解決問題，會開闊我們的心胸，會拓展我們的成就。因此，班主任要善于以平和豁達的心態(tài)對待學(xué)生，處理班級事務(wù)。這樣會給班主任帶來揮灑自如、游刃有余地管班感覺的，也會讓學(xué)生更增加對班主任的尊重和熱愛。

（四）堅韌執(zhí)著

堅韌執(zhí)著是一個人良好的意志品質(zhì)，是心理素質(zhì)中的一個重要方面。一個內(nèi)心堅韌執(zhí)著的人，他的情緒也會如此。班主任的這種情緒堅定地流露在班級里，流露在學(xué)生的面前，會讓學(xué)生們對班主任充滿信任感，也會自覺地培養(yǎng)自己的堅韌執(zhí)著意識。這是對學(xué)生學(xué)業(yè)進步、人生成長至關(guān)重要的一種意志品質(zhì)。

（五）情緒穩(wěn)定

初中學(xué)生們正處于各種心理素質(zhì)逐步養(yǎng)成的時期。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是需要穩(wěn)定的環(huán)境的，而班主任是營造這種穩(wěn)定環(huán)境的關(guān)鍵人物。這就需要班主任要有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，情緒不能忽冷忽熱、大起大落，讓學(xué)生無所適從。班主任理智而穩(wěn)定的情緒會讓學(xué)生時刻生活在健康穩(wěn)定的環(huán)境氛圍里，他們才會安心快樂地茁壯成長。

四、班主任如何調(diào)控自己的情緒狀態(tài)。

一個優(yōu)秀的班主任是善于調(diào)控自己的情緒狀態(tài)的。我認為，班主任若從以下幾方面調(diào)控自己，會擁有良好而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)的。

（一）增強責任感

班主任面對的是幾十個需要健康成長的孩子，這些幼苗是幾十個家庭的巨大希望，更是祖國和人類的未來和希望。由此可見，班主任承擔的責任是何等的重大！因此，面對一班學(xué)生，班主任要有強烈的責任感，不辜負家長和國家的重托。有了這種鄭重而莊嚴的認識后，班主任就會不敢也不能疏忽自己的職責，就會明白班主任對班級對學(xué)生的重要性，就會以積極而穩(wěn)定的情緒狀態(tài)對待班級工作、對待學(xué)生的。

（二）充滿愛心

教育是一項扶植幼苗、關(guān)愛生命的事業(yè)，它是需要充滿愛心才能從事的。當一個班主任滿懷愛心地對待全班學(xué)生，把他們看成自己的兒女時，他就會激發(fā)起強大的母愛，就會盡一切努力、用最好的方式方法去呵護教育學(xué)生們。這樣，班主任自然也就會注意調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，不愿也不會以不良的情緒去面對學(xué)生。

（三）淡泊名利，真誠奉獻

教師是塑造靈魂的人，教育是一頂偉大的事業(yè)；但同時教師又是一項非常辛苦而名利回報很少的職業(yè)，教育是一種需要執(zhí)著奉獻的事業(yè)。因此，教師尤其是班主任老師既然選擇了從事了這項事業(yè)，就應(yīng)淡泊名利、真誠奉獻。淡泊了名利之心，教師的情緒自然也就會穩(wěn)定下來，就能達到“淡泊以明志，寧靜以致遠”的境界。樹立了真誠奉獻之心，教師也就不會刻意計較得失，情緒也能自然穩(wěn)定下來。

（四）平和心態(tài)，增強理智

一個人只有心態(tài)平和了，才不會情緒不定。班主任應(yīng)注意平和自己的心態(tài)，不去苛意計較什么，對待班級管理，對待學(xué)生教育，不要操之過急，冷靜而自信地尋找良方，往往會思路順暢，豁然開朗的。班主任在工作中還應(yīng)注意增強自己的理智。頭腦發(fā)熱，往往會導(dǎo)致簡單粗暴，不僅不利于解決問題，可能還會激化矛盾，導(dǎo)致事與愿違的結(jié)局。而理智會讓你頭腦冷靜，沉穩(wěn)思考。

（五）培養(yǎng)幽默、樂觀的生活態(tài)度

快樂是人生的一大追求。學(xué)生們喜歡快樂，班主任也應(yīng)該擁有快樂。但班主任的快樂應(yīng)該是自己主動追求來的。對于還是孩子的學(xué)生們，班主任的情緒狀態(tài)給他們帶來的影響是巨大的，他們的快樂很大層面上需要班主任帶來。因此，班主任要注意培養(yǎng)幽默樂觀的生活態(tài)度，這樣會讓自己言語歡快起來、表情陽光起來，學(xué)生受到感染自然也會幽默樂觀起來，整個班級的健康氛圍也就會形成。

總之，班主任工作是紛繁復(fù)雜、充滿艱辛的，這需要班主任擁有良好的專業(yè)化素質(zhì)。一個心理素質(zhì)過硬尤其是情緒狀態(tài)良好而穩(wěn)定的班主任是學(xué)生的大幸，也是自己的大幸。

第二篇：班主任工作要有新思維-班主任工作心得

班主任工作要有新思維

文/劉泉山

時代在發(fā)展，班主任也應(yīng)有新的思維才能符合新時代對教師工作的要求。要想有新思維就要講究新方法。記得有這樣一條名言：“良好的開端是成功的一半”，就班主任工作來說我覺得可以修改為“正確的方法是成功的一半”。為什么要強調(diào)方法的重要性呢？我覺得科學(xué)合理的方法可以為我們的工作帶來如下好處：提高工作效率，降低工作強度，從繁重的工作中解脫出來；少走甚至不走彎路，盡快使自己的工作納入正軌，步入良性發(fā)展的軌道；不誤人子弟，對教育工作負責，對學(xué)生的未來負責。

一、掌握正確的愛的方法

教師應(yīng)該給學(xué)生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳?shù)慕逃裕珵槭裁从袝r我們的工作結(jié)果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展呢？這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢？我認為

1.了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的根基。教師的愛不應(yīng)是盲目的、隨意的，它應(yīng)該建立在我們對每一個學(xué)生全面、深入、客觀的了解的基礎(chǔ)之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學(xué)生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學(xué)習狀況、學(xué)習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創(chuàng)造前提，為我們選準教育的最佳突破口創(chuàng)造條件。

了解學(xué)生的途徑很多，如問卷調(diào)查、自我介紹、寫寫心里話、個別談話等，但更為重要的是我們要用自己的眼睛去觀察，用心去交流，只有當你真正贏得了學(xué)生的信任，她們才會真正對你敞開心扉，你才能深入他們的內(nèi)心世界，摸清他們的脈搏，知道撥動哪一根琴弦才能引起師生間情感的共鳴。

2.尊重學(xué)生是熱愛學(xué)生的前提。我們要想贏得學(xué)生的信任與尊重，就先要學(xué)會尊重學(xué)生，因為尊重是相互的。不要認為我們施教于他們，便高高在上，并覺得他們理所當然就要聽我們的。要清醒地意識到：在人格上，我們與學(xué)生是完全平等的，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護。我們應(yīng)該在學(xué)生的心靈上從小為他們撥撒下理解、尊重與信任的種子。

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學(xué)生發(fā)言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學(xué)生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應(yīng)該明白：一個沒有自尊的學(xué)生是燃不起奮進的雄心的。

3.尊重學(xué)生的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的個性差異與潛能。愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學(xué)困生和我們眼中那些所謂的問題學(xué)生。我們應(yīng)該認識到學(xué)生是有個性差異的，個性差異來源于遺傳與環(huán)境的共同作用，每個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的經(jīng)驗世界。個性差異是對我們工作的挑戰(zhàn)，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關(guān)，其實我們不可能打造出一個模式的學(xué)生。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的個性差異，從學(xué)生的個性差異出發(fā)，因勢利導(dǎo)，采取有針對性的做法，幫助學(xué)生健康成長、不斷發(fā)展，引導(dǎo)他們走上良性發(fā)展的軌道。

尊重個性差異就是對學(xué)生潛能的尊重，我們不應(yīng)用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學(xué)生，而應(yīng)讓每個學(xué)生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學(xué)生都可能達到成功的彼岸。

4.鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙。教師不要吝惜對學(xué)生的表揚與贊美，其實它是促使學(xué)生進步的助燃劑。在學(xué)生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。

教育心理學(xué)上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應(yīng)”，他的意思是說：老師預(yù)言某些學(xué)生將會出現(xiàn)特殊的好的行為時，這些學(xué)生真的展露出老師所預(yù)言的才華；反之，老師如果預(yù)言學(xué)生是難雕的朽木，學(xué)生的表現(xiàn)必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學(xué)生的影響是巨大的。當學(xué)生犯錯時，教師一個期待的眼神，說一句：“我相信你是無心的，你一定會改正的?！边@勝似多少說教！當學(xué)生在困難前退縮時，班主任一個期待的微笑：“去吧，我相信你一定會成功的?！睂W(xué)生也許就會戰(zhàn)勝自己。當學(xué)生悲觀失意時，一個期待的撫摸：“站起來吧！失敗乃成功之母”，也許學(xué)生就會成為最后的成功者。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關(guān)心學(xué)生，多給學(xué)生一些情感上的理解，多給學(xué)生情感上的期待。當你信其可行，他便可行；當你信其不可行，他將萬劫不復(fù)，難道我們真的希望我們的學(xué)生毫無所成嗎？我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一些肯定呢？

5.熱愛學(xué)生就要善于從根本上幫助學(xué)生。幫助學(xué)生就如同給病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄清學(xué)生出現(xiàn)問題的根本原因，對癥下藥，從根本上幫助學(xué)生改正錯誤，不要只看到表面，不關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，使得類似的問題總是不能得到解決。

6.教師的愛應(yīng)是朋友之愛。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學(xué)習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，作為一名教育工作者應(yīng)該把陶行知的話作為自己的人生追求。

7.班主任要善于克制情緒。遇到突發(fā)事件時，教師要冷靜快速的選擇最佳的解決辦法，在沒有弄清事件的原委之前，決不能主觀臆斷，造成不良后果。

二、掌握一些班級管理的方法

班集體對學(xué)生的影響是巨大的，一個人的言談舉止和行為習慣，往往帶有當年班集體的某些特殊的印記：嚴謹?shù)?、樸實的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設(shè)良好的班集體是班主任的重要工作。

1.國有國法，班有班規(guī)。一個新的班級組建后，教師要引導(dǎo)學(xué)生達成這樣一個共識：珍惜友誼、互敬互愛，共建班集體這個大家共有的家園，形成一種人人參與的小主人意識。班規(guī)的制定不應(yīng)班主任一人說了算，應(yīng)由學(xué)生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進而在全班學(xué)生中形成共識。試想像學(xué)生對某項要求如果不理解其重要性，或?qū)δ稠椧蟛荒軆?nèi)化為自己的需要時，又如何去遵照執(zhí)行呢？

2.班規(guī)落實要持之以恒。班規(guī)的制定并不難，難就難在班規(guī)落實的持之以恒上。持之以恒的關(guān)鍵是建立健全班級內(nèi)部的以學(xué)生為主體的管理機制，使常規(guī)訓(xùn)練落到實處，增強學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們通過競選爭取班內(nèi)的職務(wù)，賦予他們不同的職責權(quán)限，鼓勵他們來協(xié)助老師工作。此外，在班內(nèi)開展輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。評比結(jié)果與評選掛鉤，提高了學(xué)生遵守紀律的自覺性和主動性。

3.充分發(fā)揮集體的輿論功能。當班內(nèi)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象時，可以隨時召開班會，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論分析不良行為的后果，使班內(nèi)形成良好的輿論導(dǎo)向，使犯錯誤的同學(xué)認識危害，自覺改正。把不良行為的苗頭及時扼制住。在班內(nèi)設(shè)置意見建議箱及時了解學(xué)生的呼聲。

4.開展豐富多彩的活動。豐富多彩的活動可以鍛煉學(xué)生的參與精神，增強班級的凝聚力。

三、掌握與家長溝通的方法

1.密切與家長的日常聯(lián)系。經(jīng)常通過各種形式與家長保持聯(lián)系，讓家長成為自己工作的支持者，形成教育和培養(yǎng)學(xué)生的強大聯(lián)盟，這樣既可以減輕自己的工作強度，又便于學(xué)生的教育。

2.變告狀為教育學(xué)生方法探究。把家長請到學(xué)校的目的不應(yīng)是單純的告狀，應(yīng)與家長共同研究對學(xué)生的幫教措施，給家長提出意見與建議，使教師與家長對孩子的目標與方法保持一致，達成共識。

四、堅持學(xué)習、與時俱進。時代在快速發(fā)展，我們做班主任工作的教師一定不能放松學(xué)習，要注意吸取各方面的先進經(jīng)驗，去粗取精，揚長避短，不斷完善自己的工作，做一名合格的、符合時代要求的具有新思維的班主任。

第三篇：班主任要有“四心”-班主任工作心得

班主任要有“四心”

文/賴全平

一位年輕班主任曾向我大倒苦楚說，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶，打不得，罵不得，越來越難管了，越來越不知道怎么管了。這話真說到了我的心坎上。城市教育姑且不說，單就眼前的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，我就感慨頗多：獨生子女越來越多，留守兒童越來越多，隔代監(jiān)管越來越多，學(xué)校壓力越來越大，教育越來越吃力。

教育事業(yè)是良心事業(yè)，更是愛心事業(yè)。面對復(fù)雜的教育環(huán)境，我們不能怨天尤人，坐以待斃，只能積極面對，尋求新的教育策略。作為一名老教師、老班主任，憑我個人體會，我認為要真正管理好一個班級，除了全身心的投入，班主任還必須具備“四心”。

愛心。灑向?qū)W生都是愛。有愛心的班主任應(yīng)當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友。在他眼中，學(xué)生是平等的，沒有優(yōu)劣好壞之分，他會一視同仁，尊重每一個學(xué)生，喜愛每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都健康成長。在他眼中，每一個學(xué)生都有自己的亮點和長處，他善于揚長避短、取長補短，對差異生、特殊生不是怨恨，而是寬容和諒解，給予他們更多改正的機會。師愛猶如母愛，是世界上最偉大、最真誠的愛。班主任將這份無私的大愛灑向?qū)W生，學(xué)生會時時感受到你在關(guān)愛他、幫助他，從而心懷感激之情奮勇向前。

關(guān)心。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。富有愛心的班主任，他對每一個學(xué)生都是體貼關(guān)心，不會有拒人千里的冷漠。每一個學(xué)生都是自己的孩子，他是慈母，又是嚴父，寬嚴相濟，賞罰分明，獎罰有度。他講究教育策略，因地制宜，因材施教，循循善誘，誨人不倦。無論在學(xué)習上，還是在生活上，只要學(xué)生有困難，他總是樂于幫助。在學(xué)生失敗時氣餒時，他幫助學(xué)生尋找失敗的原因，找準日后奮斗的目標和方向，從而鼓舞士氣。在學(xué)生成功時得意時，他不忘善意地提醒，以平常心看待成功和榮譽。他心中時刻裝著學(xué)生，為學(xué)生著想，嚴于律己，為人楷模，言傳身教，潤物無聲。

談心。社會就像大染缸，學(xué)生心地單純，極易學(xué)壞變壞。發(fā)現(xiàn)不好苗頭，班主任應(yīng)及時找學(xué)生談心，但考慮到學(xué)生本人的心理承受能力，班主任必須講究一定的方法和策略，讓他們易于接受，避免產(chǎn)生逆反心理。除動之以情、曉之以理外，班主任可以采用散步談心，邊走邊談，也可以促膝談心，傾注愛心，暢所欲言，久而久之，學(xué)生會感到你和藹可親，感覺到你是他們的良師益友，會將隱藏的心事和秘密告訴你，讓你走向他們的內(nèi)心深處，從而引導(dǎo)他們把握前進的方向，更好地拼搏進取。（班主任工作心得）但必須注意的是，現(xiàn)在的學(xué)生個性差異很大，心理非常微妙和復(fù)雜，除主動和他們進行思想溝通外，班主任也可聯(lián)系學(xué)生家長，進行家校良性互動、共同監(jiān)管。

信心。干一行，愛一行。班主任自始至終要對自己的工作有信心，對學(xué)生的成長有信心，對每個學(xué)生要以發(fā)展的眼光看待，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點與長處，任何時候都不可戴上有色眼鏡看人，要相信每個學(xué)生都有潛力、能進步、能成才。尤為重要的是，班主任要善于給學(xué)生增激情、鼓干勁，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣和幫教作用，給差異生以學(xué)習的信心與力量，讓他們看到自己的成績和進步，從而愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)，促進教學(xué)的良性發(fā)展。

總之，隨著社會環(huán)境的變化，人們教育觀、成才觀的改變，班主任也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，及時調(diào)整自己的角色，由班級的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生健康成長的“引路人”，實現(xiàn)班級管理的民主化和多元化。

教育家魏書生曾經(jīng)說過：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！卑嘀魅喂ぷ骺嘀杏袠罚袷ザ绺?，為師者請勇當班主任，請勇當“四心”班主任。

第四篇：班主任工作要有“五心”-班主任工作心得

班主任工作要有“五心”

隨著經(jīng)濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化，當代中小學(xué)生的成長具有不同以往任何時期的鮮明的新特點和層出不窮的新情況，教育工作面臨著許許多多的新問題、新挑戰(zhàn)。今年教師節(jié)，總書記在北京師范大學(xué)的講話，給我們詮釋了一個當代好老師所應(yīng)具備的四種素質(zhì)，這是對教育的期望，對廣大教師的期望，也是要求。

我們的教育思想、教育理想、教育夢想，都需要通過老師的一言一行來實現(xiàn)，老師的一堂課、一次談話，甚至一句話、一個眼神，無不體現(xiàn)著一種教育導(dǎo)向?？梢哉f，教育無處不在、無時不在。班主任是老師中的老師，陪伴學(xué)生的時間最長，需要解決的學(xué)生難題最多，對學(xué)生的影響力也最深、最持久。

班主任工作，是撥動學(xué)生心弦的藝術(shù)。

撥動學(xué)生的心弦，需要一顆愛心，對教育的熱愛，對孩子的熱愛。教育是陽光下最令人尊敬的事業(yè)，也是寂寞的事業(yè)，板凳要坐十年冷，其實做一個老師，是坐一輩子的冷板凳。一屆又一屆的學(xué)生來了，又走了，他們飛向遼遠的天空，而老師，卻始終站在三尺講臺邊。所以，面對蹣跚而來又匆匆而去的孩子們，如果沒有對教育的熱愛，是不可能視學(xué)生如自己的孩子，是當不了一個好老師的。

撥動學(xué)生的心弦，需要一腔熱情，對生活的熱情、對身邊人的熱情、對知識的熱情、對未來的熱情。一個充滿熱情的老師，才能帶出一群充滿熱情的學(xué)生，使他們能在人生漫長的道路上身居陋室仍不改凌云之志，使他們遭遇誤解、欺騙、失敗仍能以善良之心對待世界，使他們無論何時何地都在追求真理、發(fā)現(xiàn)美好。

撥動學(xué)生的心弦，需要一種智慧。我們必須承認，老師和學(xué)生之間，因為年齡和身份不同，永遠有一道無形的溝坎，如何縮小這個溝坎，讓孩子們能心甘情愿地伸過來他們的手并牽著你的手前行，這需要老師自身的魅力，這魅力來自你高尚的品德，來自你淵博的知識，來自你寬廣的胸懷，來自你抵達人心的洞悉，來自你化解難題的巧思，所有這些，熔煉成一個老師的智慧。

總之，做好班主任工作，我認為要有“五心”——要有一顆愛心，熱愛教育和孩子，與學(xué)生以心換心，要讓學(xué)生真正能感受到班主任無私的愛，高爾基曾說過，“誰愛孩子，孩子就愛他”；要有熱心，對生活、對人、對未來有熱情；要有耐心，班主任工作要細水長流、潤物無聲，要精心設(shè)計好每一個班會和每一次活動；要細心，每一位學(xué)生的個性不一樣，要促進學(xué)生全面發(fā)展，首先要了解學(xué)生；要有一顆真心，教育好學(xué)生必須和家長溝通，和家長形成合力，要有足夠的真心和家長共同育人。

我們今天把愛心、熱情的陽光灑進學(xué)生的心田，是為了他們一生都擁有一顆明亮的心。

第五篇：班主任工作要有愛心

班主任工作要有『愛心』

● 河北省大名縣實驗學(xué)校曹建勇

巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”因此對思想越來越活躍的當代學(xué)生，班主任應(yīng)善于從情和理這兩個方面著手，去理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，用真摯的感情去感動學(xué)生，哪怕是對學(xué)生的缺點錯誤進行嚴肅批評時，也應(yīng)體現(xiàn)出愛護和關(guān)心，播撒無限的愛心。

常言道：“十個手指頭有長短?！睂W(xué)生中有聽話的、乖巧的、愛學(xué)習的，老師難免會多愛他們一點；散漫的、學(xué)習差的學(xué)生往往成為“被遺忘的角落”。“手心手背都是肉”，不管是什么樣的學(xué)生都要一視同仁。班主任在處理問題上應(yīng)一碗水端平，讓學(xué)生口服心服，切不可溺愛、偏愛，應(yīng)該作到愛而不縱，愛而不偏。

如我班有一名雙差生，令老師感到頭疼，接班之后，首先我用硬的辦法震住了他，可是好景不長，毛病又犯了。后來，我軟硬兼施，還是無濟于事，而對這種情況，我苦苦思索，絞盡腦汁。最后一放學(xué)我就故意與他一塊兒走，走了好幾次，還請他到我家一起用餐，在他的作業(yè)本上寫些表揚的評語，經(jīng)常用紙條寫些鼓勵性的話來消除他的戒備心理。對于其錯誤與缺點，單獨找他談，以朋友的身份毫不客氣，一針見血指出他存在的不足之處，及時了解他的思想動向。期末考試，他終于以優(yōu)異的成績升上高一年級。他父母也感到孩子變化真大，很感動。這個學(xué)生的變化啟發(fā)我：教師應(yīng)走進學(xué)生的心靈，用兒童無邪的眼睛和心靈去觀察、去體味、去感受、去描繪、去探索，才會在天真中發(fā)現(xiàn)真、善和美，才會在樸實中發(fā)現(xiàn)光、熱和彩。有句歌詞寫到：“朋友一生一起走”。雖然作為教師不可能與學(xué)生一起走一生，但教師對學(xué)生的影響將是一生的。

由此可見，學(xué)生處于學(xué)校大家庭，非常需要得到老師尤其是班主任老師的關(guān)心和愛護。作為班主任，要把每名學(xué)生都當作自己的孩子看待，從學(xué)習上、生活上、思想上多與他們溝通。當他們遇到困難時，熱心指導(dǎo)他們，當他們思想有波動時，耐心地說服教育他們，使他們真正感到老師的愛心，學(xué)校的溫暖。大家都知道，人的真實的美并在于外表、衣服和發(fā)式，而在于他的本身，在于他的心，要是沒有心靈的美，我們常常厭惡他漂亮的外表。因此，在教育學(xué)生中，應(yīng)該熱心引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去鑒別真與假、善與惡、美與丑。

教師要主動去接近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，給學(xué)生以愛心；去撥亮學(xué)生的心、啟發(fā)學(xué)生自己去思考，自己去沖洗出真的、善的、美的彩照來。