第一篇：班干是班級管理成功的可靠保證-班級管理

班干是班級管理成功的可靠保證

班主任對班級的成功管理，常常要依靠班干部的核心力量來實現(xiàn)，班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，是班主任的左右手。如果說班主任是支撐一座房屋的大梁，那么班干部就是房屋里的一條條柱子。因此，班干隊伍的建設(shè)與穩(wěn)定，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的可靠保證，在協(xié)助班主任管理班集體的過程中，班干部的模范帶頭作用不容忽視。

毛澤東同志曾說，“路線確定后，干部就是決定因素”。唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任對于班級的管理才能得心應(yīng)手。優(yōu)秀學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)，總的指導(dǎo)思想是老師發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)、學(xué)生自薦和學(xué)生民主選舉相結(jié)合，具體辦法為：

一、選準(zhǔn)對象，從嚴(yán)要求。

在民主評選、調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，一是選擇敢于管理的同學(xué)；二是選擇成績好且有一定能力的同學(xué)。

班級干部確定后，班主任應(yīng)對他們提出具體而嚴(yán)格的要求。一是行為規(guī)范上，凡是要求一般同學(xué)做到的，班干部必須首先做到，要處處給同學(xué)們做出表率，言談舉止不能讓普通同學(xué)抓把柄。二是工作態(tài)度上，要具有吃苦耐勞、敬崗愛業(yè)的精神。三是學(xué)習(xí)上，以自己的刻苦精神去影響同學(xué)，學(xué)習(xí)成績排名應(yīng)在班級前三分之一。四是穿著打扮上，應(yīng)保持樸素整潔的形象。五是不結(jié)朋黨，關(guān)心愛護(hù)每一個同學(xué)，進(jìn)行班級管理時必須排除個人感情因素。

二、提出目標(biāo)，教以方法。

班主任給班干部提出的目標(biāo)是：愿意管事-敢于管事-管好事情-會管事情-盡量不要老師管事。這個目標(biāo)包含著班干部由被動到主動管理的過程，包含著老師由主角慢慢成為幕后指揮的過程。在整個目標(biāo)中，干部會管事情是關(guān)鍵。

班主任教授的方法為：

1、從全局考慮問題：班干部是為全班同學(xué)服務(wù)的，班長應(yīng)統(tǒng)籌安排工作，各班委考慮問題不能從局部利益出發(fā)，應(yīng)從全局著眼，協(xié)調(diào)互助，以利于推動整體班級工作。（班主任工作）

2、預(yù)則利：布置工作、組織活動、總結(jié)工作必須嚴(yán)肅對待，事先要做好充分準(zhǔn)備。布置工作要言簡意明，組織活動要嚴(yán)謹(jǐn)有序，總結(jié)工作要全面深入。

3、抓大放小：班干部的主要職責(zé)是布置安排工作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作、監(jiān)督檢查工作，而不是事無巨細(xì)，事必躬親。

4、請示匯報有度：大事必須請示匯報，小事自己處理或協(xié)同其他班委解決。

5、工作過程留有痕跡：對工作的時間、地點、方法、過程、參與人員、效果、經(jīng)驗等要有詳細(xì)的記錄，以利于工作方法的改進(jìn)、成果的保留以及對同學(xué)和自己的總結(jié)、考核。

三、激發(fā)熱情，樹立威信。

要做好學(xué)生的思想工作，激發(fā)他們當(dāng)班干的熱情，讓學(xué)生明白當(dāng)干部是難得的鍛煉機會，可以提高自己的管理能力、合作能力、交際能力，為將來走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。同時在評優(yōu)、評先、分配獎學(xué)金時，依據(jù)班干部為班級貢獻(xiàn)的大小給予合理考慮，以充分調(diào)動他們工作的積極性。

此外，班主任應(yīng)有意識地在班上樹立班干部的威信，促使他們更好地工作：

1、賦予班干部一定的權(quán)力，如班干有權(quán)加減同學(xué)的操行分?jǐn)?shù)，有權(quán)對全班同學(xué)進(jìn)行期末鑒定，有權(quán)掌握班費開支，有權(quán)評定入團(tuán)人員，有權(quán)評選優(yōu)秀學(xué)生。

2、對班干部取得的成績，應(yīng)在班上及時予以表揚、肯定。

3、對班干部付出的辛苦要告知全體同學(xué)，贏得學(xué)生對班干的感激、尊重。

4、對防礙班干部履行權(quán)力的學(xué)生要及時批評、處罰。

四、交流經(jīng)驗，重在講評。

班主任應(yīng)定期召開干部經(jīng)驗交流會，引導(dǎo)他們總結(jié)自己工作的經(jīng)驗教訓(xùn)，同時將有效經(jīng)驗加以推廣。此外，對班干部的工作情況要定期講評，一般兩周一次。對他們?nèi)〉玫某煽円枰钥隙?，對存在的問題要進(jìn)行分析，關(guān)鍵是教以解決問題方法，使班干部的工作能力能夠日有所長，以推動整個班級工作質(zhì)量的提高。

一支優(yōu)秀的班干部隊伍，不僅減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且使先進(jìn)學(xué)生鍛煉了的能力，同時推進(jìn)了整個班級工作的順利開展。為此，建設(shè)好班干部隊伍是班主任不可忽視的一項重要工作。

第二篇：班級管理 班干職責(zé)

一，八（10）班班委委人員及職現(xiàn)（暫定）

班長 A：班級的代表人。上下課時喊起立。教室鑰匙管理，負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)班級

不安全隱患，對學(xué)生進(jìn)行安全教育；管好班級門窗和公物。

副 班長 B：管理男生的紀(jì)律，在組長不在時，代行組長職責(zé)工作。負(fù)責(zé)文科

（語文，外語，政治，歷史，地理）及體育作業(yè)的收發(fā)統(tǒng)計

學(xué)習(xí)委員 C：負(fù)責(zé)理科（數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，生物，）及美術(shù)，音樂作業(yè)的收

發(fā)統(tǒng)計。

體育委員 D：負(fù)責(zé)課間操、眼操、體育課的安排和監(jiān)督。

勞動委員 E：負(fù)責(zé)每天三掃的清潔。

宣傳委員 F：協(xié)調(diào)組織辦好黑板報。

文娛委員 G：負(fù)責(zé)文娛活動及圖書角的管理。

生活委員 S：負(fù)責(zé)食堂飯卡和班級經(jīng)費的管理；

組長負(fù)責(zé)收發(fā)本組本子和各種費用。

D：

三，值日班干：由指定的班委輪流擔(dān)任。值日班干負(fù)責(zé)安排察黑板人員，每人一日，輪流。負(fù)責(zé)班級日記的保管和填寫，有權(quán)禁止任何同學(xué)觀看。于下自習(xí)后，上交班主任老師。

四，班委值日表

五，未盡事宜，另行商議。

2013/3/30

第三篇：競選班干發(fā)言稿-班級管理

競選班干發(fā)言稿

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！我叫弋原。今天 我很高興能站在這里 競選班干部，我競選的是領(lǐng)讀員。因為我很 喜歡讀書?，F(xiàn)在，我已能夠獨立地看書 讀雜志了，我讀過許多的 課外書，比如《童話故事》《一年級小豆包》《湯姆叔叔的小屋》等……

我覺得好書不僅能豐富知識，還能陶冶性情。讀書是一個動口、動手、動腦的過程，要弄懂一篇文章“寫了什么？”“怎么寫的？”“記憶精彩的語段和詞句”。按這個方法堅持下去，閱讀能力一定會大大提高的。

此外，我建議同學(xué)們還可以常常做詞語接龍的游戲，這樣可以提高反應(yīng)能力和豐富詞匯量。

現(xiàn)在我給大家講一個故事： 葉公好龍

古時候，有一個人叫葉公，他說自己非常喜歡龍，他的房間里，雕梁畫棟，全是龍的圖案。天上的龍聽到了 非常開心，于是降落凡間來看葉公，葉公看到龍的時候，驚恐萬分，嚇得屁滾尿流，慌慌張張?zhí)优芰?。“葉公好龍”這個成語，形容那些假裝好惡的人。

好了，同學(xué)們，如果我當(dāng)選領(lǐng)讀員，我會帶領(lǐng)大家正確地朗讀，流暢地朗讀，傳神地朗讀。

讓我們一起在讀書聲中 快樂地成長吧。

請老師和同學(xué)們相信我，支持我，投我一票，謝謝大家。

第四篇：班級管理成功案例

班級管理成功案例： 案例一

用愛喚醒了王同學(xué)

王同學(xué)是我班的一名后進(jìn)生，經(jīng)常遲到、曠課，每天最后一個進(jìn)教室的總是他，經(jīng)常叫到辦公室說服教育他，但都無濟(jì)于事，為此我感到很頭疼。

有一次，星期天上晚自習(xí)時，我清點人數(shù)，發(fā)現(xiàn)他又沒有按時上學(xué)，我及時撥通了他家的電話，他父母說下午就到校了。

第二天，放學(xué)時，我在大門口碰見了他，在一旁陪同的還有他的父親。在這樣的場合中，我沒有批評他，更多的是給他講了一些做人的道理，他只是低著頭，淚水像斷了線的珠子，點點入地，猛烈的寒風(fēng)吹著他的臉，出于一種愛，我用手輕輕地為他擦去了淚痕。并且要求他下午準(zhǔn)時進(jìn)教室……

后來，他發(fā)生了很大的改變，從此他痛改前非，不再遲到早退，一心只想著學(xué)習(xí)。

反思中，我才明白，苦口婆心的說法，氣急敗壞的發(fā)脾氣，對于有些學(xué)生來說是無濟(jì)于事的。愛在無聲處，輕輕的一個舉動能觸動了那根心弦，每個人心中都有那么一根弦，只要我們能找準(zhǔn)這根弦，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。案例二： 用耐心勸說了張同學(xué)

張同學(xué)是我班的一名中等生，該生性格內(nèi)向不善言辭。

一天他在上課期間玩手機，被歷史老師發(fā)現(xiàn)沒收交給了我，我當(dāng)時并未了解情況，便匆匆將手拿走。

課后他便氣洶洶的來到我的辦公室，并理直氣壯地和我索要手機，氣憤之下，并沒有理他，心想，這么輕而易舉的就要拿走手機，這是不可能的，樊老師就這么好說話？便留下他，和學(xué)生一起做操去了……

事后才發(fā)現(xiàn)他早已離開了教室，暮色蒼茫中回到了家中。我撥通了他家的電話，將具體情況向家長告知。

第二天，在操場上發(fā)現(xiàn)了他的背影，我改變了態(tài)度，并未對他做過分的處理。也許是我的寬容、也許是我溫順的性格，對他的理解，最近發(fā)現(xiàn)他變了，變得積極發(fā)言，端午節(jié)我收到了他的祝福短信。欣慰之余才發(fā)現(xiàn)“善待學(xué)生的錯誤，也是教育學(xué)生的一種良方”。

有時，對學(xué)生所犯的錯誤，我們不需操之過急，更不需急他所急，緩兵之計，平和心態(tài)更是解決問題的秘要。

第五篇：“學(xué)而優(yōu)則班干”不利孩子成長-班級管理

“學(xué)而優(yōu)則班干”不利孩子成長

近日，聊城一所中學(xué)貼出學(xué)生干部選拔通知，該學(xué)校選拔學(xué)生干部的要求除選拔程序等具體要求，還規(guī)定申請加入學(xué)生會當(dāng)學(xué)生干部必須“形象好，品學(xué)兼優(yōu)，入學(xué)成績在本班30名之前。”（9月14日《齊魯晚報》）

近些年來，隨著西方國家的班級管理理念不斷傳入國內(nèi)，很多人對中小學(xué)的班干部管理模式有著強烈的不滿情緒，不少人甚至把班干部等同于小特務(wù)、小腐敗分子，要求取消班干部設(shè)置。在這種情況下，中學(xué)選拔班干部，要求必須成績優(yōu)秀，在班級前30名，無疑是火上澆油，進(jìn)一步激發(fā)了公眾對班干部制度的不滿。作為小學(xué)班主任，從教育角度說，筆者認(rèn)為，“學(xué)而優(yōu)則仕”變種的“學(xué)而優(yōu)則班干”的選拔模式，確實不符合教育規(guī)律，不利于孩子的健康成長，背離了教育宗旨。

眾所周知，不同崗位的班干部，其實對于應(yīng)當(dāng)具備的條件、要求有很大不同，很多班干部職位對成績沒有硬性要求，也不必要具備優(yōu)秀成績的優(yōu)勢，需要的是愿意為大家服務(wù)、做貢獻(xiàn)的服務(wù)意識。比如很多成績優(yōu)秀學(xué)生不愿意擔(dān)任的生活委員、勞動委員等職位，再比如按照中國的理念，班長作為班主任的左膀右臂，其實這個職位最需要的條件是管理能力，而不是成績優(yōu)秀，只有學(xué)習(xí)委員這樣的職位對學(xué)習(xí)成績要求比較高。從這個角度說，“一刀切”要求擔(dān)任班干部的同學(xué)必須成績優(yōu)秀，顯然不具有科學(xué)性。

再者，從教育科學(xué)角度說，要求班干部必須具備很好的成績，既不利于學(xué)生的教育和成長，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。一方面此舉打擊了很多成績不太理想，但是又想擔(dān)任班干部、愿意為同學(xué)、為班級服務(wù)的學(xué)生的信心，挫傷了他們的積極性和學(xué)習(xí)動力，激化了他們的逆反心理，導(dǎo)致他們徹底頹廢，甚至對學(xué)校和老師產(chǎn)生敵對情緒。甚者進(jìn)一步在學(xué)生心中強化帶有官本位色彩的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想觀念，強化應(yīng)試教育理念，從而阻礙社會的進(jìn)步。另一方面從教育實踐來看，各科課代表職位，一般不是這門學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，就是這門學(xué)科成績相對薄弱的學(xué)生擔(dān)任。成績好的學(xué)生擔(dān)任作課代表為一種動力，更上一層樓，好上加好；而成績差一點的學(xué)生擔(dān)任課代表實際上是一種督促、一種鞭策，倒逼學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力提升這門學(xué)科成績，現(xiàn)實中有很多學(xué)生就是在班主任的這種安排之下成績得到了提升。

筆者認(rèn)為，班干部應(yīng)當(dāng)回歸服務(wù)的角色，而不是管理者角色。在服務(wù)角色的定位上，人人都有資格擔(dān)任班干部，人人也都應(yīng)該輪流擔(dān)任班干部，承擔(dān)起自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)和責(zé)任，就是為全體同學(xué)服務(wù)，而不只是享受別人為自己服務(wù)。同時，人人擔(dān)任班干部，能夠從小鍛煉孩子的責(zé)任心，并且可以提高他們的服務(wù)意識和服務(wù)水平，以及我們所說的管理能力，為提高綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)，而不只是對其他同學(xué)大呼小叫，充當(dāng)“間諜”對老師打小報告。