第一篇：淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班級管理成功所在

淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班級管理成功所在所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視,因而這樣教育的結(jié)果只能使差生更差。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。那么，如何轉(zhuǎn)化差生呢？筆者就以下三個(gè)方面談?wù)勏敕ǎ?/p>

一、改變對中差生的看法

1、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

3、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

二、應(yīng)找出中差生形成的原因

1、暫時(shí)困難型：這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬示中等水平，學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：這類學(xué)生占差生比例很小，他們的特點(diǎn)是：；思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志力較強(qiáng)，自我意識水平較高。

3、動(dòng)力不足型：這類學(xué)生占差生比例半數(shù)以上，他們的水平能力屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志明顯低于第二類學(xué)生。因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4、整體性困難型：這類學(xué)生的比例也不高，他們的思維能力、語言能力、數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)，因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)化中差生的措施

由于形成中差生的原因是多方面的，因而我們不能把中差生都簡單的歸納為“腦子笨”或者“不用功”，我們教育者要從以下方面進(jìn)行幫助和教育：

1、動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生熱忱

學(xué)生得不到老師的愛，是形成差生的原因之一。相對來說，差生在學(xué)習(xí)過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。差生對老師的教育常持回避和抵觸情緒。因而他們的學(xué)習(xí)成績與優(yōu)生距離日益拉開。我們對這樣的差生，不能冷眼看待，而要努力去注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以他們自身的優(yōu)點(diǎn)，去克服學(xué)習(xí)上的困難。教師就要利用課余時(shí)間去接近他們，找他們談心，鼓勵(lì)他們樹立與困難作斗爭的信心、恒心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。如：我校C119班的湯伯林同學(xué)以前對數(shù)學(xué)課有一種抵觸態(tài)度，經(jīng)過教師的談心，可以說現(xiàn)在對數(shù)學(xué)課的積極性比上其它課都要高。

2、對癥下藥，促使學(xué)生上進(jìn)

在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對差生進(jìn)行摸底排隊(duì)，以做到心中有數(shù)。針對差生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。

對于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的學(xué)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。使他們明確青少年學(xué)好文化知識是首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的大事。同時(shí)對他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課

時(shí)，讓他們坐在講臺前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣。

3、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

情趣是獲取知識，認(rèn)識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有很大的困難。對這部分學(xué)生，著重應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，多給一些學(xué)習(xí)的機(jī)會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對的部分并給以表揚(yáng)，以誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要?jiǎng)訂T他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。

精心設(shè)計(jì)一些差生能參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如班里進(jìn)行寫字比賽，多讓差生參加并選拔。有的差生成績差，但字寫得清楚端正，這正好是這些差生大顯身手的機(jī)會，讓差生體會自身的價(jià)值；課外活動(dòng)時(shí)，老師與孩子們圍成圈，排成隊(duì)，做知識性的游戲，盡量讓差生有機(jī)會參與，使活動(dòng)成了知識的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識的情趣，自覺的學(xué)好文化知識。

4、多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)學(xué)生成績的差異，采取“因材施教”的原則。把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和智力的好壞分幾個(gè)層次：學(xué)習(xí)成績好，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生為一個(gè)層次；學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)較勤奮而理解能力較遲緩的學(xué)生為一個(gè)層次；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和反應(yīng)遲鈍的學(xué)生為一個(gè)層次。課堂教育中，立足中差生，面向全體講課。鼓勵(lì)中差生質(zhì)疑問難。精心設(shè)計(jì)作業(yè)：中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點(diǎn)放在差生輔導(dǎo)，以縮小差距。

5、以優(yōu)帶差，增加學(xué)習(xí)機(jī)會

動(dòng)員成績優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助差生學(xué)習(xí)，是提高差生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動(dòng)時(shí)，首先要使優(yōu)生認(rèn)識樂于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學(xué)生能主動(dòng)幫助差生；而差生也要認(rèn)識到“不恥下問”的道理，也能主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生擔(dān)任自己的“小老師”。活動(dòng)時(shí)開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進(jìn)步最快，增強(qiáng)差生之間為學(xué)好功課的競爭意識。

綜上所述，轉(zhuǎn)變差生是一項(xiàng)十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛護(hù)花草那樣的愛心，滿腔熱忱，循循善誘地去對待學(xué)生，像和風(fēng)細(xì)雨吹進(jìn)學(xué)生的心田，點(diǎn)燃他們智慧的火花。真正做到以情動(dòng)人，在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

1、酈之英《如何轉(zhuǎn)化差生》

2、實(shí)用作文網(wǎng)《厚愛中差生，全面進(jìn)行素質(zhì)教育》2005年5月23日

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的首要任務(wù)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的首要任務(wù)

后進(jìn)生的存在給班主任老師各種帶來很大個(gè)工作壓力，老師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，同時(shí)就等于減少一個(gè)違紀(jì)生，后進(jìn)生的形成有許多因素，內(nèi)因有基礎(chǔ)差，智力弱、性格孤僻等；外因有社會、學(xué)校、家庭等不良因素的影響。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要有針對性，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，我在二十多年的班級管理中，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有以下幾方面的體會：

一、消除對后進(jìn)生的偏見

教師首先要對后進(jìn)生充滿真誠的愛，熱情具體地付之行動(dòng)。教師初次獲得學(xué)生的外貌、衣著、言談舉止等方面的印象后會影響對該生全面正確的認(rèn)識，從而產(chǎn)生心理偏見。一個(gè)衣衫不整而又長得較丑，滿嘴臟話的后進(jìn)生，往往會招致教師的膩煩態(tài)度，對他們失去信心或大加貶低。例如，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與一個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生吵架，老師往往首先把差生訓(xùn)斥一頓，因?yàn)楹猛瑢W(xué)往往是遵守《規(guī)范》的，而差同學(xué)則常常違反《規(guī)范》。這樣做就失去公正性，而挫傷了后進(jìn)生的自尊心，師生加重矛盾，不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。再如：有的幾哦按時(shí)認(rèn)為只要是聰明的孩子就一定有前途，如果對后進(jìn)生產(chǎn)生了該生反映太遲鈍，不會有什么前途的偏見，那么教師就不能實(shí)施好轉(zhuǎn)化差生的目的。其實(shí)，只要教師消除偏見，后進(jìn)生是能夠轉(zhuǎn)化的。

二、工作要有計(jì)劃，有重點(diǎn)，并滲透到教學(xué)之中

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，目標(biāo)制定好了，要有計(jì)劃，一個(gè)月一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)中心，一個(gè)階段，一個(gè)重點(diǎn)，如此才會行之有效。同時(shí)，在教學(xué)中要滲透思想教育。如，利用思想品德課和班會課，讓他們多發(fā)言，讓他們給自己定計(jì)劃，定目標(biāo)。

三、對后進(jìn)生進(jìn)行正面的評價(jià)，引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心

教學(xué)時(shí)，力求避免給差生以“你無能就”的暗示，通過姿勢、表情、動(dòng)作等，從正面鼓勵(lì)入手。如：后進(jìn)生稍有偶然進(jìn)步，無論多么微小，都要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)?！澳氵M(jìn)步真快呀！堅(jiān)持努力?！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步萬分的高興?！苯處熆捎檬峙呐膶W(xué)生的肩膀“不會沒關(guān)系，老師給你講，下次會了就行。”“多朗讀幾遍，你能背出來”。這些語言指導(dǎo)與暗示，有利于消除差生對自己智力和能力發(fā)生懷疑的消極傾向。在差生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，通過觀察等手段發(fā)現(xiàn)他對課外其它活動(dòng)的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上，從而起到轉(zhuǎn)化的目的。

以上只是我的一點(diǎn)體會，轉(zhuǎn)化差生還需采取靈活多變的方法，教師要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，就要針對每個(gè)人不同情況，采取對策，才能收到較好的效果。

第三篇：班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點(diǎn)體會。

一、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的學(xué)生，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用其它的目光來看他。教師要平等地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會。對于他們光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成績都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平時(shí)沉默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與她談話的幾次當(dāng)中得知，她認(rèn)為自已比較“笨”不會學(xué)習(xí)，我也從音樂老師得知，她在音樂方面很有潛質(zhì)。針對她對音樂的愛好，我特別要求音樂教師多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂方面的發(fā)展更好一些；鼓勵(lì)她多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵(lì)她參與班里的活動(dòng)，在我的推存下參加小舞蹈隊(duì)，并且取得了很好的成績；在以后的日子里她說：“老師，我都沒想到自已會變化這么大，我現(xiàn)在對自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績……”

二、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學(xué)生焦林，從他的智力水平講，應(yīng)該是一個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是由于懶，不愛自己動(dòng)腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以，成績不好。針對這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會所不屑的、無用的人，每個(gè)人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但必須要為自己負(fù)責(zé)；然后幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果在這樣下去，會出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，找他的家長進(jìn)行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學(xué)習(xí)成績有所提高。有幾次測驗(yàn)，成績竟然達(dá)到了80幾分。所以說，除了智力因素這個(gè)原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過努力，成績應(yīng)該都會提高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

許多后進(jìn)生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如：課堂提問對后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?？傊?，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長，讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣

3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來不會吃力，在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對后進(jìn)生不作要求。對有的知識點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識，學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和提高。

4、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)”。（1）告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。

（2）引導(dǎo)后進(jìn)生如何專心聽好每節(jié)課，告訴后進(jìn)生知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

（3）復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶，我注重后進(jìn)生對聽課的反饋。

（4）作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?？纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功案例

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功案例

——愛心教育，真情感化

玉田開小 谷俊玲

有位名人說過“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到：愛是打開學(xué)生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

“愛的信心，愛是力量”。熱愛學(xué)生是教師的出發(fā)點(diǎn)。只有熱愛后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生，才能和后進(jìn)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交融。同時(shí)，也才有贏得這部分學(xué)生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己行動(dòng)的目標(biāo)。關(guān)心學(xué)生呵護(hù)學(xué)生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉(zhuǎn)化的希望也就會變大。在生活中，從一個(gè)細(xì)節(jié)入手關(guān)心他們；在學(xué)習(xí)中，從一點(diǎn)進(jìn)步入手鼓勵(lì)他們；在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，不是過多的指責(zé)和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數(shù)落，不懂用愛去感受，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認(rèn)為老師和同學(xué)輕視他們，厭惡他們。處于這種心態(tài)下，教育是很難奏效的。在課堂上一個(gè)信任的眼神，一個(gè)親切的動(dòng)作都能給他們鼓勵(lì)，使他們在課堂中勇于表現(xiàn)自我。

馮華清，女，十一周歲，在班里是個(gè)乖孩子，就是學(xué)習(xí)成不好，我善于捕捉其閃光點(diǎn)，找她的可貴之，處不過許多閃光點(diǎn)常被“差”這個(gè)心理定勢掩蓋了，于是造成后進(jìn)生自身的一種有害心理——自卑。我?guī)退治雎浜蟮脑?，雖然很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在求學(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使她的心理產(chǎn)生障礙而失去進(jìn)取的決心和能力。所以，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，為她架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進(jìn)生的認(rèn)識，認(rèn)真分析其個(gè)性差異，發(fā)掘出她身上的閃光點(diǎn)。然而，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)的確不容易，但是我們一定要透過缺點(diǎn)看優(yōu)點(diǎn)。閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)她取得的點(diǎn)滴成績，激化她轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿足她渴求關(guān)愛、重視和尊重的心理需要。學(xué)習(xí)成績較差，平日沉默寡言，對集體和同學(xué)漠不關(guān)心，但乒乓球打得很好。一次，學(xué)校組織乒乓球賽，我給她報(bào)了名并動(dòng)員參加，結(jié)果取得了很好的成績。我表揚(yáng)她為班集體爭了光和為集體榮譽(yù)頑強(qiáng)拼搏的精神，全班同學(xué)也向她祝賀。從此，思想發(fā)生了很大變化，積極參加學(xué)校和班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績也在老師和同學(xué)的幫助下有了明顯的提高。教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠的表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。能不能看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，這是班

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功案例

玉田開小 谷俊玲

實(shí)踐告訴我們，任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、基本情況：

班上有個(gè)學(xué)生劉紫陽，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學(xué)生的父母工作太忙了，這對其影響比較大。再加上本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程： 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會到我對他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功案例

靜 待 花 開

——成功教育案例

白瀨中心學(xué)校 蔡銘建

【案例背景】

三月的杜鵑花，開在山谷。它開得那么艷麗，散發(fā)著迷人的芬芳。它這么美，美得令人陶醉，得益于陽光照射、雨露滋潤和我們耐心的等待。

這只能是一個(gè)案例。要改變一個(gè)人的某些不良習(xí)慣，或者說要讓讓學(xué)生養(yǎng)成某種好的品質(zhì)，我想有時(shí)不是一年半載的事。教育沒那么快，更不應(yīng)該太功利。

面對我們的教育，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”；“愛是恒久的忍耐”；還有人說：沒有愛就沒有教育。教育大家們這些發(fā)自肺腑的語言，告訴我們，離開了愛，一切教育都無從談起。因此，熱愛每一個(gè)學(xué)生、公正公平的對待每一個(gè)學(xué)生、不拋棄、不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生是教師的天職。“人非圣賢熟能無過”，我們都知道學(xué)生的世界觀（甚至是是非觀還沒形成）、很多好的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，時(shí)不時(shí)會犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤也是情理之中。

對待學(xué)生這樣或那樣的的問題，我們應(yīng)該：多點(diǎn)關(guān)注、多些耐心、多點(diǎn)方法，靜待花開?！窘逃咐?/p>

朱志軍，我班級里的一個(gè)孩子。姐弟三人，他是重組家庭中的一個(gè)孩子。他的媽媽是外省的，嫁到當(dāng)?shù)睾?，理發(fā)維生。她的前夫發(fā)生了一點(diǎn)變故，后來重嫁生下了他。由于他的父親長期疏于管教，他的母親又忙于理發(fā)的生意，對于孩子了問題沒有及時(shí)去過問去處理，所以，朱志軍身上有不少的的問題。

有時(shí)，他會在自己的指甲上涂滿紅色的指甲油，讓全班的男生說他“娘娘腔”；開學(xué)交待要買的書皮，一個(gè)月過去了也沒到影子；寫字胡里胡涂的，顯得雜亂無章；上課時(shí)，不時(shí)會站起來擋住后面的同學(xué)看黑板，影響上課…… 【案例剖析】

一、關(guān)注點(diǎn)滴，學(xué)會包容

為了把這個(gè)班級建設(shè)成為優(yōu)秀的集體，作為與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最親密的班主任，我用我的真心、真情去關(guān)愛每一位學(xué)生主動(dòng)親近學(xué)生，利用課余時(shí)間多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的思想狀況，關(guān)心他們，架起與學(xué)生溝通的橋梁，使學(xué)生愿意跟我交流的同時(shí)尊重他們的思想和觀點(diǎn)，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導(dǎo)他們邁好成長的步履，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也嚴(yán)格要求自己，用愛、行動(dòng)、溝通使這幾個(gè)小孩得以好轉(zhuǎn)。朱志軍同學(xué)知識基礎(chǔ)差、上課不專心聽講、做小動(dòng)作、常在上課時(shí)間里去上廁所、課后作業(yè)常無法完成，屢勸不改。針對他的每一個(gè)小毛病我設(shè)計(jì)了不同的方案來糾正。如在學(xué)期開始就得反復(fù)地讓他學(xué)習(xí)《小學(xué)生一日行為規(guī)范》，找出他做得不好的幾點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)生活中加以引導(dǎo)、糾正；通過班里他最要好的同學(xué)來幫助他成長，及時(shí)給予他微小進(jìn)步的鼓勵(lì)；抓住他喜歡說話的特點(diǎn)，在上課時(shí)常留機(jī)會給他來表現(xiàn)，當(dāng)場表揚(yáng)他；作業(yè)問題上，給他布置適量的輕松的作業(yè)，和他的家長溝通要求家長要配合看管。經(jīng)過我一個(gè)多學(xué)年的反復(fù)教育，朱志軍的變化是很大的：上課能安分守紀(jì)，甚至能主動(dòng)回答問題；能完成老師布置的一些作業(yè)；遇到老師能主動(dòng)打招呼；學(xué)習(xí)成績也上去了，由原來的六七十分到現(xiàn)在的八九十分。

二、多管齊下，促進(jìn)成長

利用校訊通、班級QQ群、家訪等及時(shí)反饋學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定家長在家對孩子成長所做的努力。在他涂指甲油的事上，我與他的媽媽溝通，要求她在生活要注意孩子的一些行為并及時(shí)教育，讓她的孩子知道“什么是對的，什么是錯(cuò)的”；結(jié)合《品德與生活》的課程，要求學(xué)生放學(xué)回去后常幫助父母做點(diǎn)家務(wù)活，多與父母交流溝通，理解父母之“愛”；說服家長多與自己的孩子溝通，關(guān)心他的喜怒哀樂；多講名人故事來激勵(lì)他，比如：約翰﹒庫提斯的故事、張海迪的故事、貝多芬的故事……讓他覺得自己有希望，讓他為著自己目標(biāo)奮進(jìn)。只有選擇正確的教育方法，才能更好地引導(dǎo)和磨煉孩子，使孩子德、智，體全面發(fā)展。培養(yǎng)出意志堅(jiān)定，才華出眾、關(guān)愛他人、勇于承擔(dān)的孩子，是父母一生最大的成就。

三、深入探因，藥到病除

“每種病都有它的成因”、“每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求我們老師深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。朱志軍是家中父母的寶貝，他的父母平時(shí)忙于賺錢無暇顧及到他，孩子一犯點(diǎn)錯(cuò)又不知如何教育要么暴力對待、要么放任自流。父母教育孩子缺少方法、缺乏耐心。對待他在學(xué)校犯的錯(cuò)，我常和顏悅色地跟他多講道理，有時(shí)也讓別的同學(xué)來評一評，有時(shí)要求他觀察其他人優(yōu)秀品質(zhì)并及時(shí)反思自己的不足，利用“比一比”，來養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

四、發(fā)現(xiàn)長處，加以放大

人都自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對待后進(jìn)生我們更應(yīng)該關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)。哪怕這個(gè)優(yōu)點(diǎn)非常小，我們應(yīng)該用欣賞的眼光來看待，而不應(yīng)該“一棍子打死”，認(rèn)為他一無是處。魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！庇谑牵覍λ透裢饬粜?，經(jīng)過仔細(xì)觀察了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他身上的優(yōu)點(diǎn)可真不少：他嗓門特別粗，聲音洪亮，喜歡表達(dá)式自己的想法；他喜歡勞動(dòng)，值日時(shí)特別積極，愛幫助同學(xué)掃地；他愛做一些手工、喜歡交朋友等。由于太關(guān)注他平時(shí)的陋習(xí)，以至于沒人發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。于是，我抓住一切機(jī)會為他提供展示自我的平臺，讓他看清自己，感受同學(xué)對他的支持、敬佩以及發(fā)自內(nèi)心的友善，使他感受到班集體給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活；在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂。同時(shí)，我還抓住學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕極其微小，也不忽視，盡量對他表揚(yáng)。就這樣，漸漸的，他發(fā)生了轉(zhuǎn)變：他與我走近了，變得會與人交流、上課時(shí)他能較專心聽講，他能完成大部分作業(yè)、變得熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活?！窘逃龁⑹尽?/p>

從朱志軍這個(gè)案例中我懂得了：教育需要教育者用愛心去不斷澆灌的過程；教育不是“一招鮮吃遍天”的事，我們要學(xué)會靈活處理。教育不是一蹴的事，是一個(gè)很漫長的過程，我們要學(xué)會耐心的等待；多一些關(guān)注、多一點(diǎn)耐心、多一些方法、多一點(diǎn)互動(dòng)、多一些堅(jiān)持、多一點(diǎn)反思與總結(jié)。我想——很多事情多會因?yàn)槲覀兊膱?zhí)著而發(fā)生根本性的變化（黃佳欣學(xué)生的原話：奇跡發(fā)生了?。?。做一個(gè)智慧型的老師，靜待花開。

成功教育案例：

靜 待 花 開

單位：白瀨中心學(xué)校 姓名：蔡銘建

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