第一篇：《夏日的一天》解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏日的一天》解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

文/郭微娜

繪本解讀

故事發(fā)生在一個(gè)夏日炎熱的午后：哥哥不在家，一個(gè)小男孩自己跑到外面去玩。他帶著大草帽，手拿著捕蟲(chóng)網(wǎng)，可謂是全副武裝。為了捉到大大的鍬甲，他跑過(guò)田野、跑過(guò)牛棚，氣喘吁吁地爬上神社的臺(tái)階，想盡了各種辦法，終于來(lái)到了陰涼的樹(shù)林里。在樹(shù)林里，小男孩展開(kāi)了一系列屬于他一個(gè)人的行動(dòng)——捉捕大鍬甲。男孩為了捉大鍬甲膝蓋受了傷，在回去的路上還被淋成了落湯雞，可他卻度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)、激動(dòng)、充實(shí)，又永生難忘的下午。

《夏日的一天》繪本封面

《夏日的一天》是一本帶有夏日氣息的圖畫(huà)書(shū)，無(wú)論你翻開(kāi)哪一頁(yè)，你都會(huì)感受到夏天的味道。寥寥數(shù)筆的文字給我們每個(gè)人帶來(lái)了快樂(lè)，色彩飽滿的圖畫(huà)給洋溢著夏天的氣息。在本書(shū)中，日本著名童書(shū)作家秦好史郎用充滿童趣的語(yǔ)言，向我們敘述了一個(gè)發(fā)生在炎熱夏日里的故事。“我出去玩啦！”這樣簡(jiǎn)單的一句話，很快就帶我們回到屬于自己的童年，整本書(shū)就像一幅夏日畫(huà)卷，讓童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)在眼前：小時(shí)候采過(guò)的野花、捕過(guò)的蜻蜓、像書(shū)中的小男孩一樣玩耍時(shí)不小心擦破腿……正像作者秦好史郎所說(shuō)：“慢慢地去品味圖畫(huà)和故事，每一個(gè)人都會(huì)想起自己熟悉的‘夏天的聲音’‘夏天的氣味’‘夏天的空氣’”。

在圖畫(huà)書(shū)里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。顏色有的時(shí)候也是一種語(yǔ)言。翻開(kāi)《夏日的一天》，作者用藍(lán)天、白云、綠色的田野勾畫(huà)出專屬夏日的顏色。在正文的第一頁(yè)，作者巧妙地運(yùn)用黑色來(lái)展現(xiàn)盛夏炫目的日光，就連小男孩剛才在屋里逆光下棕色的帽子，也一下子變成了明黃色，是那種陽(yáng)光灑在帽子上的明黃色。仔細(xì)觀察每一頁(yè)的留白，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一張圖畫(huà)都好像會(huì)反射出夏日的光來(lái)。

作者運(yùn)用極少的文字向我們交代小男孩尋找大鍬甲的過(guò)程，從海邊、田野、牛棚、神社到山谷，好像我們也回到童年，跟著小男孩一起去捉大鍬甲。即使小男孩在回程的路上被澆成了落湯雞，一句“多酷??！”便道出了小男孩心中的喜悅和滿足。另外，小男孩不顧酷暑出行的原因在于他要去捉大鍬甲，好奇心強(qiáng)的孩子肯定會(huì)對(duì)大鍬甲感到好奇，會(huì)問(wèn)“什么是大鍬甲?。俊边€有在小男孩賣力地爬臺(tái)階時(shí)，細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)小男孩背后的建筑和我們常見(jiàn)的風(fēng)格不太一樣，他一定會(huì)對(duì)日本的神社感到好奇。那么，這也將是拓寬學(xué)生視野的好機(jī)會(huì)。

作者介紹

[日]秦好史郎，1963年生于日本兵庫(kù)縣，畢業(yè)于京都精華大學(xué)，繪本作家、設(shè)計(jì)師、插畫(huà)家，其作品以獨(dú)特的造型和鮮艷的色彩在日本廣受歡迎。繪本作品有《遇見(jiàn)春天》、《長(zhǎng)大以后做什么》、《嗯嗯太郎》《夏日的一天》等，插畫(huà)作品主要有《小男孩洋介》《小熊貝爾和小蟲(chóng)子唐唐》《說(shuō)謊話的天才》等。

作者秦好史郎和孩子們讀《夏日的一天》這本圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，會(huì)試著念出文字里沒(méi)有的聲音，把氣味、濕度、觸覺(jué)和故事一起講出來(lái)。這本圖畫(huà)書(shū)，就是基于這種想法、歷時(shí)四年創(chuàng)作出來(lái)的。

《夏日的一天》自出版以來(lái)，榮獲很多獎(jiǎng)項(xiàng)：

★日本兒童福利文化獎(jiǎng)推薦作品

★日本平凡社年度優(yōu)秀繪本

★入選日本全國(guó)學(xué)校圖書(shū)館協(xié)會(huì)選定圖書(shū)

教學(xué)設(shè)計(jì)

授課對(duì)象：小學(xué)中段（三、四年級(jí)）

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解故事的主要內(nèi)容，并能復(fù)述完整的故事，積累描述“藍(lán)天”、“白云”、“大?！钡脑~語(yǔ)，并了解什么是“大鍬甲”和“神社”；

2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握繪本閱讀的基本方法，感受繪本的魅力；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)故事情境的想象練說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話興趣和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力和推斷能力了解故事的基本結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累描述藍(lán)天”、“白云”、“大?！钡脑~語(yǔ)，了解什么是“大鍬甲”和“神社”，在閱讀中感受繪本的樂(lè)趣和魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用想象力、觀察力、推斷能力了解故事的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和思維能力、表達(dá)能力，掌握繪本的基本閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

感官體驗(yàn)——聽(tīng)：課件播放“蟬、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”聲。

師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，這些都是什么聲音？

師：聽(tīng)到這些聲音，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)）生：夏天來(lái)了……（感受、聯(lián)想）

師：是啊，蟬聲、蛙聲、雨聲……就代表著夏天來(lái)了！

在你們心中，夏天是什么樣子的呢？

（預(yù)設(shè)）生：夏天呀是美麗的，夜晚我們可以看著浩瀚的星空，盡情地想象；

夏天是炎熱的，紅彤彤的太陽(yáng)像個(gè)大火球；

夏天是自在的，熱了就可以從冰箱里拿出爽口的冰棍吃；

夏天是忙碌的，農(nóng)民伯伯在努力干活；

夏天是多姿多彩的，彎彎曲曲的小路旁邊長(zhǎng)滿了野花，五顏六色，形態(tài)各異。

師：那么，你們喜歡夏天嗎？

（預(yù)設(shè)）生：喜歡。

師：真巧，老師也非常喜歡夏天，今天我要跟大家分享一個(gè)關(guān)于夏天的故事，名字叫做《夏日的一天》！

二、教學(xué)過(guò)程

1.初讀故事，感受夏日

師：首先，讓我們一起看看圖畫(huà)書(shū)的封面，你都獲取了哪些信息呢？

（預(yù)設(shè)）生：題目、作者、譯者、出版社、畫(huà)面等。（教師相機(jī)介紹本書(shū)的作者秦好史郎）

師：誰(shuí)能向大家描述一下封面上的圖畫(huà)呢？這個(gè)小男孩在夏日的一天里要去做什么去呀？

（預(yù)設(shè)）生：蔚藍(lán)的天空下是深藍(lán)色的大海，兩邊是翠綠的植物。一個(gè)小男孩穿著白色短袖，手里拿著捕網(wǎng)，要去捉蟲(chóng)子。

師：你們的想象力可真豐富，我們趕緊往下看，看看你們猜得到底對(duì)不對(duì)！

教師接下來(lái)有感情地為孩子講讀故事。

師：小男孩不經(jīng)心的回頭說(shuō)：“我出去玩啦！”他一個(gè)人奔跑著，手拿著捕網(wǎng)說(shuō)“好熱，好熱，今天好熱。哥哥不在家，我一個(gè)人去玩。”

師：屋外真是一幅夏日的風(fēng)情啊，湛藍(lán)的天空，大朵大朵的白云，還有茂盛的大樹(shù)。小男孩急速奔跑著。

你們仔細(xì)觀察畫(huà)面，他跑得快不快啊？你是怎么看出來(lái)的？

（預(yù)設(shè)）生：他的帽檐跑得已經(jīng)卷起來(lái)了！

他邊跑邊說(shuō)要一口氣跑到山谷里，一口氣肯定是因?yàn)樗蟹浅Ｖ匾氖虑橐プ?，所以跑得非?？臁?/p>

師：在去山谷的路上，小男孩經(jīng)過(guò)了大海邊，這畫(huà)面真是太美了！誰(shuí)能給老師和小伙伴們描述一下？

（預(yù)設(shè)）生：深藍(lán)色的大海，蔚藍(lán)的太空，白云像棉花糖一樣。遠(yuǎn)處的青山連綿，小男孩急切地奔跑著，他說(shuō)：“今天一定要捉到，我要一個(gè)人捉到?！?/p>

教師出示關(guān)于形容“藍(lán)天”“白云”“大?！钡脑~語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用重新描述畫(huà)面。

形容藍(lán)天的詞語(yǔ)：

湛藍(lán) 清澈 晴朗 一望無(wú)際 萬(wàn)里無(wú)云 晴空萬(wàn)里

形容白云的詞語(yǔ)：

白云朵朵 云海飄動(dòng) 云卷云舒 云海茫茫 云霧繚繞

形容大海的詞語(yǔ)：

蔚藍(lán) 無(wú)邊無(wú)際 波光粼粼 一望無(wú)際 風(fēng)平浪靜 碧波蕩漾 波瀾壯闊 驚濤駭浪

師：翻過(guò)這頁(yè)，小男孩來(lái)到了哪里??？

（預(yù)設(shè)）生：田野

師：對(duì)，這就是田野，穿過(guò)鐵路，小男孩來(lái)到了一片綠色的海洋——莊稼地！

看，青蛙都被他嚇的蹦起來(lái)了，葉子上趴著一只蚱蜢，那邊還有一只紅色的瓢蟲(chóng)，更遠(yuǎn)的天空上，隱隱約約還有好多蜻蜓。（引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面說(shuō)出內(nèi)容）

師：你們能感受到小男孩的心情嗎？你能用一個(gè)詞形容嗎？說(shuō)一說(shuō)。

（預(yù)設(shè)）生：急切 激動(dòng) 興奮

師：是呀，小男孩真是太激動(dòng)了，他邊跑邊說(shuō)說(shuō)：“等等我！大鍬甲！”

（預(yù)設(shè)）生：大鍬甲？什么是大鍬甲？

師：你們猜猜它是什么？說(shuō)一說(shuō)。

好，我們?cè)傥覀兝^續(xù)往下看，看看能不能在書(shū)中找到答案。

師：接下來(lái)，小男孩全速?zèng)_過(guò)牛棚，臭！臭死了！

難怪他跑的那么快！

師：小男孩又開(kāi)始賣力地爬階梯，“呼哧，呼哧，呼哧……”然后坐在石階的最上面，大口大口地喘氣。

師：看著他的神情，老師也為他感到心疼，傻孩子到底要捉什么，這么賣力呢？

（預(yù)設(shè)）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，學(xué)生對(duì)臺(tái)階后的建筑產(chǎn)生疑問(wèn)，教師相機(jī)介紹日本的神社。

師：接下來(lái)，小男孩又要跑去哪里呢？老師現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察下面的幾幅圖，講一講他都做了什么？

（預(yù)設(shè)）生：剛休息了一會(huì)，男孩又滿血復(fù)活了。他來(lái)到了山谷，山谷里有……他跳的那么高，像一只機(jī)靈的小猴子！可是他不小心受傷了，小男孩摸著受傷的膝蓋，看著樹(shù)干上：“在那！大鍬甲！”可是他試了一次又一次，說(shuō)：“再來(lái)一次，還是夠不著?！彼帽M全身力氣爬上去，還是失敗了。原來(lái)是大鍬甲和他一起掉下來(lái)了！小男孩瞬間的失落化作了驚喜！

師：盡管滿身是泥，腿也受傷了，但沒(méi)關(guān)系——因?yàn)?，他捉到了大鍬甲，老師都能感受到那股狂喜！

原來(lái)大鍬甲就是這種甲蟲(chóng)啊。真為他高興，他找到了。

（教師相機(jī)介紹有關(guān)大鍬甲的知識(shí)）

師：回家的路上發(fā)生了一點(diǎn)意外，夏天的天空就像娃娃的臉，說(shuō)變就變，頓時(shí)就是瓢潑大雨。天空烏云密布，黑壓壓的一片，小男孩在下山的路上急速奔跑著，雨打在他的身上，看上去像亮晶晶的小豆豆。

師：可是你們注意到了嗎？大鍬甲在哪?。?/p>

（預(yù)設(shè)）生：小男孩怕雨水淋了他千辛萬(wàn)苦捉到的大鍬甲，把它藏在了衣服里！

師：你們覺(jué)得他在乎被淋成落湯雞嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（預(yù)設(shè)）生：不在乎。因?yàn)楹芸帷?/p>

2.深入故事，升華主題

（1）

師：當(dāng)小男孩拿著大鍬甲回到家時(shí)，他會(huì)對(duì)哥哥說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你按照提示試著寫(xiě)一寫(xiě)。

“哥哥，哥哥！快來(lái)看，”

（2）故事里，為了捉大鍬甲，小男孩跑過(guò)了許多地方。你能回憶一下，他都跑過(guò)了哪些地方嗎？分小組討論3分鐘，將圖片按順序排列，每組派代表復(fù)述故事。比一比，看誰(shuí)記得牢，表達(dá)清晰。

3.拓展延伸——畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

回想一下，你有沒(méi)有關(guān)于夏天的回憶？你會(huì)不會(huì)為了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一樣奔跑、快樂(lè)呢？你能試著把這樣的故事畫(huà)下來(lái)，再配上一段文字嗎？

師小結(jié)：為了捉到大鍬甲，故事中的小男孩跑過(guò)大海邊、田野、牛棚、山谷，想盡了各種辦法，最后終于成功了。你是不是也感受到了夏日的氣息呢？是不是也被小男孩的執(zhí)著單純而感動(dòng)呢？希望你們像故事中的小男孩一樣，也能擁有一個(gè)快樂(lè)的夏日午后，擁有一個(gè)快樂(lè)的童年！

4.圖書(shū)推薦：關(guān)于夏天的圖畫(huà)書(shū)

[澳]羅蘭·哈維 文/圖，張博 譯 《海灘假日》

[日]林明子 繪，[日]松崗?fù)ぷ?文，彭懿 譯 《我愛(ài)洗澡》

[日]佐野洋子 著，唐亞明 譯 《紳士的雨傘》

[日]西卷茅子 編繪，彭懿 譯 《我的花裙子》

[日]田村茂 文，蒲蒲蘭 譯 《螞蟻和西瓜》

[日]宮西達(dá)也 著，彭懿 譯 《青蛙小弟睡午覺(jué)》

[美]莫斯、[美]普賴斯曼 著，張瑩瑩 譯 《大家來(lái)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)》

[荷]安娜瑪麗梵哈靈根 著，郝依梵德海頓、孫鴻雁 譯 《大海的起點(diǎn)》

[中]曹文軒 文 [英]郁蓉 圖 《夏天》

教學(xué)價(jià)值

圖畫(huà)書(shū)，是國(guó)際公認(rèn)最適合小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書(shū)。圖畫(huà)書(shū)以圖畫(huà)為主、文字為輔，畫(huà)面豐富，故事生動(dòng)，較之一般的純文本讀物，更能激發(fā)兒童的閱讀興趣。利用《夏日的一天》培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、思維能力和表達(dá)能力，使其掌握繪本的基本閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

語(yǔ)言首先是交流的工具。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。本節(jié)課意圖通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生讀、描述畫(huà)面、復(fù)述完整的故事、運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心的感受，使學(xué)生進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容，交流情感。另外，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是在長(zhǎng)期地模仿學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐等反復(fù)的感性接觸中形成的，這就需要通過(guò)大量的讀、寫(xiě)積累，而本節(jié)課關(guān)于“藍(lán)天”“白云”“大?！钡男稳菰~匯總、對(duì)“大鍬甲”“日本神社”的科普正是對(duì)知識(shí)積累、拓寬視野的重視。其實(shí)，讀完整本書(shū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)夏日的一天不僅僅是故事中小男孩的一個(gè)夏日午后，也是屬于每個(gè)孩子、甚至是每個(gè)成年人的夏日午后，小男孩對(duì)大鍬甲的那份執(zhí)著更是打動(dòng)了我們每個(gè)人，激勵(lì)著我們珍惜當(dāng)下、敢于追求自己心中的夢(mèng)想。

每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)兒童的成長(zhǎng)，如同從種子到花朵，從毛蟲(chóng)到蝴蝶，從丑小鴨到白天鵝，是一個(gè)漫長(zhǎng)的蛻變過(guò)程。希望每一個(gè)兒童都能通過(guò)圖畫(huà)書(shū)去感受自然、親近社會(huì)，去認(rèn)識(shí)世界、探索知識(shí)，并在這一過(guò)程中陶冶情操、磨練思想、完善人格。

第二篇：夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)對(duì)古詩(shī)修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會(huì)貫通。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)賞析詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

四、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。

2、教師制作多媒體課件。

五、課時(shí)安排

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

1、播放“月滿西樓”，學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入：剛才我們欣賞的“月滿西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。你對(duì)她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

指名交流，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示資料。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩(shī)：夏日絕句（板書(shū)課題）是否也是這種風(fēng)格呢？

二、初讀，感知古詩(shī)

1、出示古詩(shī)朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。

2、生自由朗讀古詩(shī)，出示要求：正確、流利地朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓。

3、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。

三、再讀，了解詩(shī)意。

要求：結(jié)合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意，有問(wèn)題的可以標(biāo)出。

1、小組討論，教師巡視。

2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項(xiàng)羽，就是因?yàn)樗豢匣氐浇瓥|。

3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)“項(xiàng)羽是誰(shuí)？他為什么不肯過(guò)江東??”（出示項(xiàng)羽的資料）

四、品讀，悟情入境

1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩(shī)的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

生自由談感受并說(shuō)明理由。

2、小結(jié)：都說(shuō)退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項(xiàng)羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩(shī)千百年來(lái)吸引著我們，激勵(lì)著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨(dú)特的魅力吧！

3、從修辭入手，體味詩(shī)句表達(dá)的精妙。

思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）生：“生”與“死”是一組反義詞?！叭私堋焙汀肮硇邸??

（2）小結(jié)：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對(duì)比，構(gòu)成了對(duì)偶句，讓我們感受到詩(shī)句工整，富有音樂(lè)感。在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個(gè)例子嗎？如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲??

（3）生再讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其語(yǔ)言美。

4、從思想入手，理解詩(shī)人的感情。

過(guò)渡：楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終，李清照，一個(gè)柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景有直接的關(guān)系，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)情景？

(1）生自由談，師補(bǔ)充“靖康之恥”資料。

(2）國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂(lè)，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對(duì)金兵，為什么不能像項(xiàng)羽那樣??”，“祖國(guó)的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時(shí)候才能像項(xiàng)羽那樣??”（師生接讀進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）

（3）小結(jié)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

（4）有感情地朗讀前兩句詩(shī)。

五、研讀，融會(huì)貫通

1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰(shuí)是你心目中的英雄？

生自由談。

2、根據(jù)生的回答，相機(jī)補(bǔ)充。

3、共同欣賞名言警句，古詩(shī)。

六、總結(jié)全詩(shī)，感情升華

1、你想用哪句名言或詩(shī)句來(lái)激勵(lì)自己？

2、小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)有氣節(jié)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受別人欺辱，讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩(shī)吧！

七、知識(shí)鏈接

屏幕出示，詩(shī)歌賞析方法，推薦給大家。

板書(shū)：

夏日絕句

（懷古詩(shī)）

李清照

生

人杰

有骨氣

死

鬼雄

有氣節(jié)

教學(xué)反思

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。

本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)賞析課也不例外?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。

2、教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

第三篇：夏日絕句教學(xué)設(shè)計(jì)

夏日絕句

設(shè)計(jì)理念：

這是一首起調(diào)高亢的詩(shī)歌，詩(shī)人鮮明地提出了自己人生的價(jià)值取向。根據(jù)這首古詩(shī)的特點(diǎn)，本教學(xué)以情為主線，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品情；力圖通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受、升華、拓展；使學(xué)生自主地與文本、與詩(shī)人進(jìn)行跨時(shí)空的心靈對(duì)話，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情操。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

１、理解古詩(shī)中重點(diǎn)字的意思和在詩(shī)中的含義。

２、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

３、通過(guò)熟讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。

過(guò)程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)誦讀詩(shī)文，結(jié)合具體語(yǔ)境展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

１、體會(huì)詩(shī)人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

２、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

體悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情操。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：１、搜集詩(shī)人的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景。

２、本課的生字、詞語(yǔ)卡片。

1

3、自讀《四面楚歌》等成語(yǔ)故事，了解歷史人物。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課文題目

1板書(shū)：司馬遷。師：知道這個(gè)人嗎？生：不知道。師：他是西漢時(shí)期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他的成就主要是——

板書(shū)：《史記》，師：知道這部著作嗎？生大多數(shù)不知道。

板書(shū)：四面楚歌，師：聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？生：聽(tīng)過(guò)。師：這是司馬遷記載在《史記》中的一個(gè)故事。在《有故事的成語(yǔ)》一文中我們學(xué)過(guò)。那么哪個(gè)勇敢的孩子來(lái)給大家講講這個(gè)故事呢？

生講“四面楚歌”的故事。劉邦和項(xiàng)羽大戰(zhàn)，項(xiàng)羽卻大敗，最后被劉邦給圍在垓下，但項(xiàng)羽是猛人??！于是劉邦就想了一計(jì)，即四面楚歌，找了許多會(huì)江東的樂(lè)曲的人在垓下周圍彈奏，歌唱，表現(xiàn)繁華的一面，這樣，項(xiàng)羽的部隊(duì)就軍心不定了，許多兵聽(tīng)到家鄉(xiāng)的曲便想家老，再也無(wú)心戰(zhàn)斗，最后項(xiàng)羽的部隊(duì)投降了一大半。

2揭示課文題目。

1）師：項(xiàng)羽被劉邦打敗，逃到烏江邊上，想到江對(duì)岸的百姓覺(jué)得愧疚難當(dāng)，便拔出寶劍自刎了。

2）板書(shū)：李清照，師：你了解這個(gè)人嗎？生通過(guò)資料作介紹本詩(shī)作者。

3）師：多年以后，李清照來(lái)到項(xiàng)羽自刎的烏江邊上，想到自己的生世，感慨萬(wàn)千，于是作下《夏日絕句》這首詩(shī)。3 板書(shū)課題，齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖:《夏日絕句》這首詩(shī)的創(chuàng)作是有一定的背景的,孩子們處于二年級(jí),單獨(dú)來(lái)理解這首詩(shī)的話會(huì)顯得很吃力。如果把它放在具體的歷史背景中去,結(jié)合西漢史學(xué)家司馬遷《史記》中記載的“四面楚歌”這個(gè)故事來(lái)理解就比較容易了。

二、合作學(xué)習(xí)生字，初讀古詩(shī)

1教師范讀古詩(shī)。孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩(shī)。

2同方或小組相互糾正字音。

3復(fù)習(xí)我們常用的記住生字的方法：加一加、減一減、換一換、順口溜??鼓勵(lì)孩子們用自己喜歡的方法小組合作識(shí)記生字。

4檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。開(kāi)火車請(qǐng)孩子來(lái)講自己想講的生字，從音、形、義三方面進(jìn)行講解，其他的孩子可以補(bǔ)充。教學(xué)中著重指導(dǎo)“鬼”、“亦”的書(shū)寫(xiě)。5 開(kāi)火車抽讀生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖:初讀古詩(shī),先要掃清字詞障礙。這個(gè)環(huán)節(jié)在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂上就采用檢查匯報(bào)的方式。這個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮孩子們的自主合作的意識(shí)。

三、讀中悟詩(shī)，討論交流

1 學(xué)生自讀古詩(shī)。

2師：字音準(zhǔn)確，聲音洪亮而又整齊。讀得真不錯(cuò)。掌聲響起！對(duì)孩子們的朗讀給予充分肯定。師再范讀，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聽(tīng)詩(shī)的節(jié)奏如何把握。

預(yù)設(shè)生：

1、2行采用1、2、2節(jié)奏，3、4行采用2、1、2節(jié)奏。師：為什么要這樣朗讀呢？ 預(yù)設(shè)生A：“生”與“死”是反義詞，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)； 預(yù)設(shè)生B：整個(gè)整個(gè)的詞畫(huà)在一個(gè)節(jié)奏里，這樣才不會(huì)把句子讀破。4 學(xué)生自由讀。

5、小組比賽讀。

6、個(gè)人展示讀。其他孩子聽(tīng)后談?wù)勛约旱目捶?，作出評(píng)價(jià)。

在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)句意思，感受項(xiàng)羽的悲壯之舉，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

設(shè)計(jì)意圖：孩子處于小學(xué)低段，對(duì)古詩(shī)朗讀的節(jié)奏把握不準(zhǔn)，還處于模仿階段，所以在教學(xué)中采用聽(tīng)范讀，找節(jié)奏，再模仿讀這樣的方式進(jìn)行。但因?yàn)楹⒆觽冇幸恍┰?shī)詞積累，所以我們又提出“為什么要這樣讀？”讓孩子們感受如何不把句子給讀破了。在反復(fù)朗讀中理解詩(shī)句意思,感受項(xiàng)羽的悲壯之舉,體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

四、讀出韻味，深入體會(huì)

1選擇自己喜歡的方式讀這首古詩(shī)，看誰(shuí)讀得最好。

2分小組討論，理解詩(shī)句含義。師：孩子們，學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你還有什么疑惑？（這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用孩子們自己內(nèi)部解決的方案：一個(gè)孩子提問(wèn)題，請(qǐng)其他孩子幫忙解決。）

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”

人活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

預(yù)設(shè)問(wèn)題2：“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?/p>

至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

預(yù)設(shè)問(wèn)題3：“項(xiàng)羽”是什么人？李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”？（說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。）

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

預(yù)設(shè)問(wèn)題4：:你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？

師小結(jié)：是??！項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。這種精神就叫做“舍生取義”。

3齊讀古詩(shī)，在朗讀中感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。如“生”與“死”相對(duì)，“人杰”與“鬼雄”相對(duì)。

4有感情地背誦古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是在自身已有的基礎(chǔ)是有所提高這樣一個(gè)過(guò)程。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)之后，究竟明白了什么，還有什么不懂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓孩子們對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)小結(jié)與反思的過(guò)程。談?wù)勛约旱氖斋@或者疑惑，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1老師在田字格里示范寫(xiě)一遍生字，提醒學(xué)生注意筆順筆畫(huà)。

2學(xué)生選出難寫(xiě)的字交流寫(xiě)好它們的辦法。

3學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。4 展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品，大家一起欣賞評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字仍然是本課教學(xué)的重點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中,以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,回顧常用的記憶字形的方法,讓孩子們自主識(shí)字。寫(xiě)字教學(xué)中,我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,對(duì)本課容易出錯(cuò)的字,進(jìn)行板書(shū)示范,孩子一觀察,二描,三書(shū)寫(xiě),四評(píng)價(jià),經(jīng)過(guò)四步走,扎扎實(shí)實(shí)提高孩子們的書(shū)寫(xiě)能力。

六、拓展延伸

1把這首詩(shī)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。

2課外收集李清照的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。

設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)古代詩(shī)詞是祖國(guó)文化中的瑰寶，本課只是一個(gè)引子，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx去了解更多的優(yōu)秀詩(shī)詞，把優(yōu)秀的文化進(jìn)行傳承。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

司馬遷

《史記》

四面楚歌

李清照

夏日絕句

教學(xué)反思：夏日絕句這首古詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵(lì)著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

每節(jié)課都會(huì)有遺憾，我的這節(jié)課也不例外?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，心中有一份失落感，因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好，主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。

2、教師心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

第四篇：《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

鄧小平是中國(guó)第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長(zhǎng)?！峨y忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫(xiě)出了我的興奮與激動(dòng)，還寫(xiě)出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及?duì)下一代的關(guān)心和期望。文中“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠(yuǎn)矚。課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易于理解，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。設(shè)計(jì)理念

曾經(jīng)學(xué)過(guò)了《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但故事情境的變化，使學(xué)生體會(huì)“我”心情變化成了本課的一個(gè)重點(diǎn)。為此教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立理想。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。教學(xué)策略：

教法：質(zhì)疑法，朗讀感悟

學(xué)法：自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。信息資料：

１、多媒體課件，生字詞卡片。

２、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字及新詞，學(xué)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“興”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字

難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)美觀 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、觀察引入

出示課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》中的相片，小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“”植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧

小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在情感上學(xué)生也會(huì)感到親切?！?/p>

2、談話導(dǎo)入

小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)：《難忘的一天》齊讀課題，你們讀了課題，有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問(wèn)）學(xué)習(xí)了課文這些問(wèn)題都會(huì)弄明白。

【設(shè)計(jì)意圖：，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)求知欲，以積極的情緒投入學(xué)習(xí)?！?二、感知全文、識(shí)字

1、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

3、出示生字，小組內(nèi)認(rèn)讀。

4、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀

5、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。編順口溜如：“算” “睜大眼睛算仔細(xì)”；“步” “走了一步，路程就少了一點(diǎn)”

6、組詞，造句展示。

7、生字歌謠： 計(jì)算機(jī)要普及學(xué)齡娃來(lái)抓起 展覽館去表演緊張之心怦怦然 握握手穩(wěn)操縱慈祥爺爺露笑容。

【設(shè)計(jì)意圖：目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是為識(shí)字本身服務(wù)。教給識(shí)字方法的同時(shí)，力求加以運(yùn)用?！?/p>

三、朗讀

1、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、錯(cuò)字、漏字。

2、用“開(kāi)火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與。

3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：①我為鄧小平爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫(huà)“／”處要做自然停頓處理。

4、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了

【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力，增強(qiáng)讀書(shū)的效果?！?/p>

四、寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的生字“及、身、仔、細(xì)、次”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察這些字的字形、結(jié)構(gòu)，分析寫(xiě)字應(yīng)注意的地方并交流。

3、教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“及”的筆順，“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭等。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好 的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

五、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，找出表示我心情的詞語(yǔ)。

2、出示三句話，指名讀：

（1）想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。】 二、研讀句子

句子1：想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。

1、齊讀。

2、理解“緊張”：想想什么時(shí)候，你會(huì)緊張？板書(shū)：緊張 課文中的“我”為什么緊張？

“激動(dòng)”：“我”又為什么激動(dòng)？板書(shū)：激動(dòng)

3、自由讀這句話，你能從哪里體會(huì)到“我又緊張又激動(dòng)”？ “心怦怦地跳個(gè)不?！笔窃趺礃拥?？

4、指導(dǎo)朗讀：指名讀，其余學(xué)生把手放在胸口讀。

過(guò)渡：就在我又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，看，鄧爺爺來(lái)了（出示圖片）和鄧爺爺打個(gè)招呼。鄧爺爺是什么樣子的？

句子2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。

1、找出和緊張意思相反的詞語(yǔ)。板書(shū)：平靜

我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來(lái)？ 和藹可親

2、打開(kāi)課文，讀讀第三段，你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮吞@可親？用波浪線畫(huà)出。

交流：慈祥的微笑 高興地點(diǎn)頭 緊緊地握手

3、指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣?！?/p>

4、師生合作讀4、5自然段。

游戲：新聞發(fā)布會(huì)（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）采訪要點(diǎn)：

（1）你表演得怎么樣？（好）

（2）你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫(huà)出）

我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。a.比較句子：我操縱著計(jì)算機(jī)，打出圖形來(lái)。b.說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪里？

（沉著：不慌張 順利：說(shuō)明完成得很成功）

各種各樣：說(shuō)說(shuō)我會(huì)打出什么圖形來(lái)？ c.指導(dǎo)朗讀

鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。a.引導(dǎo)學(xué)生抓住：仔細(xì)地看 滿意的微笑來(lái)體會(huì) b.指導(dǎo)朗讀

鄧爺爺還問(wèn)了什么？口語(yǔ)交際：師生合作表演鄧爺爺詢問(wèn)我年齡的情境

（3）鄧爺爺聽(tīng)到一個(gè)剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來(lái)，心里高興極了，他一定會(huì)去稱贊他。誰(shuí)來(lái)學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個(gè)小男孩？

鄧爺爺還說(shuō)了什么？

出示句子：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。

想想這句話是什么意思？（就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)）

鄧爺爺這話是1984年說(shuō)的，都過(guò)去多少年了。我們來(lái)看看當(dāng)年這位電教老師28年后的感受。(音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片)(講述)就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳畫(huà)了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國(guó)兩制”的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；此時(shí)此刻，讓我們靜下心來(lái)，再來(lái)看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。

一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您!所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)三十多歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。

我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，肩上的責(zé)任是什么?（讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。）

讓我們把鄧爺爺?shù)膼?ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的——(生齊說(shuō)“愛(ài)”)句子3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書(shū)：興奮

2、此時(shí)，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍(lán)，陽(yáng)光——仿佛更加燦爛。

讀著這句話，你感覺(jué)怎么樣？（體會(huì)美與溫暖）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學(xué)生自己去感悟，說(shuō)出自己的閱讀感受和體驗(yàn)。】

三、寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字“外、計(jì)、怦、禮、加”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師示范書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)。如“禮”左邊是示字旁，不要寫(xiě)成衣字旁。

3、學(xué)生描紅、練習(xí)，教師巡視。

4、同桌互相欣賞，評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：注重示范與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>

四、實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，通過(guò)收集資料進(jìn)一步了解鄧小平的人品，激發(fā)對(duì)他的崇敬之情。】 板書(shū)設(shè)計(jì)：

８ 難忘的一天 緊張 激動(dòng)平靜 高興、興奮

第五篇：《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染。

過(guò)程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來(lái)進(jìn)行稱重測(cè)量。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行分類和稱重統(tǒng)計(jì)。

2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準(zhǔn)備彈簧秤?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來(lái)做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來(lái)做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調(diào)查走讀生數(shù)量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進(jìn)稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫(xiě)記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫(xiě)“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）

三、關(guān)于垃圾的討論

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種垃圾的來(lái)源。

2、教師在黑板上畫(huà)一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

3、學(xué)生匯報(bào)后填寫(xiě)表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法。

5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點(diǎn)：（1）人們的家庭生活會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場(chǎng)、學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。

（4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對(duì)環(huán)境的污染。

四、課堂小結(jié)：

討論并記錄通過(guò)學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書(shū)設(shè)計(jì)：

一天的垃圾————污染環(huán)境————？ 來(lái)源：工業(yè)垃圾分類： 生活垃圾 建筑垃圾 …… 教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生完成在家進(jìn)行垃圾的分類統(tǒng)計(jì)任務(wù)，具有一定的難度。導(dǎo)致一是許多學(xué)生不完成任務(wù)，使老師無(wú)法完成后面的統(tǒng)計(jì)與教學(xué)。二是許多垃圾的重量很難稱重，學(xué)生估計(jì)也不準(zhǔn)確，以致得到的數(shù)據(jù)不科學(xué)。這節(jié)課中反應(yīng)出的如有些學(xué)生數(shù)據(jù)特大，有些學(xué)生垃圾種類不全，有些甚至是自己瞎編的。這樣就失去了讓學(xué)生對(duì)家庭垃圾分類統(tǒng)計(jì)的意義。

2、上這課，我就簡(jiǎn)單制作了幾張幻燈片，讓學(xué)生看看，學(xué)生也會(huì)有感官的體驗(yàn)，加深了印象。我覺(jué)得這個(gè)投影的確不錯(cuò)，很實(shí)用。