第一篇：如何管理好“亂”班-班級管理

如何管理好“亂”班

一個“亂”班對學生的危害是很大的。找到班級“亂”的原因，我們一定要“對癥下藥”，千方百計讓一個班集體朝著健康的方向發(fā)展。

對“亂班”的認識要提高

一個班集體，不僅僅是一個簡單的教學單位，一個德育的組織，而是一個以對學生的可持續(xù)性教育和發(fā)展為目的，讓學生德、智、體、美全面發(fā)展的教育組織和教育系統(tǒng)。作為“亂班”的班主任，一定要認真觀察、分析“亂”根源，采取果斷措施，切忌放任不管。

實踐證明，一個“差班”、“亂班”，經過班主任的辛勤勞動，方法得體，可以轉化為“好班”、“優(yōu)秀班集體”。而一個“好班”，由于班主任不負責任或者工作不力，可以淪為左班。

可見班主任工作的質量，在很大程度上決定著一個的發(fā)展趨向，深刻影響著班級每個學生的成長，關系著學校教育目標的實現(xiàn)。

所以，作為“亂班”的班主任，一定要提高認識，全面樹立“學生為本”的教學思想，尊重和平等對待“亂班”里的每一個學生，為學生提供主動發(fā)展的時間和空間，讓“亂”盡快變?yōu)椤安粊y”。

對“亂班”的學生要嚴格

俗話說“重病猶需猛藥”，要迅速扭轉一個“亂班”亂七八糟的局面，也需要一劑“猛藥”，而這劑“猛藥”我認為就是“嚴格的規(guī)章制度”！

對一些常規(guī)，我們如果長期堅持對學生進行嚴格訓練，就會在學生頭腦中建立起一系列條件反射，形成行為上的高層次的動力定型，使之獲得最佳效果。反復的行為實踐會使學生裝形成一種行為定勢，而嚴格的訓練又會使學生表現(xiàn)更趨于穩(wěn)定，最終習慣成自然。

班主任一定要根據(jù)學校的管理要求，結合本班實際，制定出明確具體的規(guī)章制度。要把貫徹執(zhí)行規(guī)章制度視為學生思想教育的一個重要組成部分，通過加強宣傳教育，使學生都能自覺遵守和執(zhí)行各項規(guī)章制度，使其成為全班同學的自覺要求。

在貫徹執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，班主任要進行嚴格的檢查督促，并且要及時發(fā)現(xiàn)問題，做出相應的調整。在檢查督促的過程中，還應做到班級成員在制度面前人人平等，任何人都不能有任何特殊。

對“亂班”要進行有效調控

當然，對“亂班”，我們首先需要的是“嚴格”，但真正在對班級進行調控時，只有“嚴”是不夠的。如何有效調控“亂”，尤其需要班主任的智慧。“亂班”班主任如同一名要給有頑疾的人施救的醫(yī)生，一定要做個有心人，如果一貫施以猛藥，也不一定能奏效。

教育改革家魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中有一章為《科學管理班集體》，其中有兩篇文章對調控“亂班”很有借鑒意義。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制“三閑”》。

作為班主任除了要能調控“亂”，更重要的是要將可能產生的“亂”扼殺在萌芽狀態(tài)中。工作要有預見性哪些場合，哪些時間班級可能會“亂”，班主任一定要心里有數(shù)！

另外，對班級的點滴進步，班主任都要及時給予表揚、鼓勵。當班主任就意味著付出，當“亂班”的班主任尤其如此！

第二篇：班級管理班干部管理好方法

班級管理班干部管理好方法

Ⅰ、神奇的“聲音尺”

學校，應該是一個有動有靜、動靜和諧的場所。在一個行為常規(guī)訓練良好的學校，學生會懂得在什么場合靜默、細語或放聲。為了讓我班學生具有這種素養(yǎng)，我設計了“聲音尺”這一常規(guī)教育活動。

活動伊始，我請同學們每人拿出一把尺，找出0、1、2、3、4、5刻度。接下來，我問大家，0度聲音是怎樣一種狀況？大家踴躍發(fā)言，最后，我小結為：0度聲音就是靜悄悄，仿佛一根針掉到地上也能聽得到。那1度聲音呢？我們接著討論。最后大家達成一致意見：1度聲音就是只有自己一個人能聽到。我們接著討論下去，2度聲音就是同桌二人能聽到的聲音，3度聲音就是四人小組討論時的聲音分貝，4度聲音則要求你的講話全班同學都能聽清楚。我們的討論爭執(zhí)點停留在了5度聲音。有同學說，不應存在5度聲音，不然，就會有不文雅的尖叫。有同學馬上反駁，難道5度聲音就是尖叫嗎？我們在操場上踢球時大聲喊叫難道不文雅嗎？我們在操場上做游戲快樂地高聲歡笑難道不行嗎？大家辯得不可開交，我于是介入談了我的看法。其實，5度聲音完全應該存在，但是，它只存在于教室、走廊以外，如足球場、籃球場等。只有這樣，你才不會干擾別人，你才是一個有修養(yǎng)的學生。

“聲音尺”在大家的集體討論中被約定了。以后的日子，有了這一法寶，大家互相督促，并在每日小結中及時反饋，大肆表揚進步的同學，使得我班在短期內形成了“有話好好說，有話輕輕說”的良好局面，同時，學生文明語言的素養(yǎng)也正在形成。這，不得不感謝神奇的“聲音尺”。

Ⅱ、我們都是“長”

幾十年來，我們的班級干部職務的名稱幾乎千篇一律：班長、中隊長、學習委員、勞動委員、體育委員……班級干部選來選去，終究是少數(shù)“統(tǒng)治”多數(shù)。而在當今班級管理民主化的趨勢下，沿用至今的干部職務名稱已被沖擊而必將被揚棄。

在我擔當班主任的八年時光里，我秉著同學人人平等、人人參與的民主管理原則，將班級工作細化，讓“人人有事做，事事有人管”。同時，為了切實讓同學感受每位干部的平等，我在干部的名稱上下了一番功夫。請看我們的干部名稱：班長、輪值班長、教室清潔長、圖書長、黑板長、電燈長、空調長、語文長、數(shù)學長、英語長、美術長、文藝長、門窗長、電腦長、體育長、講桌長、評分長、朝讀長、課桌整潔長、小櫥整潔長、電視長、環(huán)保長、飲水機長、“音樂課堂”長、小組長、大組長、老師助理長。

這么多的小干部職務名稱并非虛設，每人都有他（她）的分管任務。各司其責的同時，如果遇到了矛盾與問題，班長、輪值班長和問題所在的小組的小組長會來一個碰頭會議，解決問題。為了培養(yǎng)他們的自我解決問題的能力，我一般不接受告狀，而是讓滿懷委屈的同學去找相關小干部，我則遠觀而遙控也。為了讓這全員管理制高效運行，我在每周一次的班會課上進行“夸夸好干部”的教育活動，同時有獎有懲，對連續(xù)三次工作不負責的小干部果斷撤職，并馬上改選，并允許能力強的同學身兼多職。對被撤職的小干部，必須由本人寫出改過及申請書上交，經全班討論通過，方可另任職務。

這樣的班級管理，老師輕松下來了，將更多的精力放在了鉆研教學上，而學生的管理能力與日俱增，能力的增長又反過來促進了學習，可謂是一舉幾得也！

第三篇：如何管理亂班

如何管理亂班

我工作這幾年來，時間不算太短。當然，任班主任以來還不到一年。但從以前班主任老師們的談話和自己的親身感受：把班級建設成為一個朝氣蓬勃、團結進取的先進班集體是每一位班主任的唯一目標。為了這個目標，有一些班主任嘔心瀝血，算是小有成就。而大部分班主任卻仍是：?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求素?。坦然，班主任工作確實是一項繁瑣而又細致的工作，任重而道遠。

我現(xiàn)在接任的這個八年級（3）班，應該絕對是全校最難管理的班級。說實話，我一接手就是這樣一個?燙手山芋?，讓我有點措手不及。但我通過這一年來的磨練，也有了一點管理經驗，現(xiàn)就我班的事件管理方法略說一二：

一：從班容班貌入手：

首先，我們班的班容班貌太差。比如：教師里邊桌椅亂七八糟，衛(wèi)生工具后面一片，地上隨地都是垃圾，這哪是教室，簡直一個廢棄場。因此，我的第一件事就是和全體同學一起打掃教室：掃地、拖地、擦桌椅，結果我當然也是累的一身是汗。這時，我趁勢問了一個問題：同學們，你們看，現(xiàn)怎樣，舒服嗎？全體同學異口同聲地說：舒服。當然，也有同學說了這樣一句：還可以。人是高級動物，都會識別什么是好，什么是壞，我再次給同學們介紹環(huán)境與人的關系。從此以后，在全體同學的努力下，我們班的衛(wèi)生從全校的倒數(shù)第一逐漸上升到順數(shù)第三名。這次事件，給了同學們動力，有了積極向上的心態(tài)。

二、巧做班媽，詮釋師愛

我班上有一個學生，楊聰，他是班上出了名的搗蛋鬼。他在班上總是慫恿別人做這做那，但都是不好的事；如果輪上它的值日，早晨就很遲才到校，中午也不打掃，你找他，他聲音很小，說：“我掃了的”。但你要知道，他聲音小，不是膽怯，而是不屑；課間圍著一群人說著說那，女同學都不敢聽；摔了別人的東西，別人也不敢講；午休時總是弄著弄那，搞得別人都不能好好休息。他做這些事卻從不承認，因為我也從沒親自抓到過，你到班上巡視時他總是保持良好狀態(tài)，你找不到他的過失。針對這種種情況，如果你要找他茬，是沒多大希望的。于是我不能總是盯著他，找他茬，只能當睜一只眼閉一只眼，將它的所有不良行為封閉在我的心中，找突破口，從另外的方面下手。于是我有事沒事問他點其他的事，加強心與心的交流，用自己的耐心與愛心慢慢撫平他內心的不滿。這樣一來，他對我的抵觸情緒不在抗拒，才點出他自身的一點或兩點缺點，他也能接受同時慢慢改正。在上期的后半期，他基本上沒有犯什么大錯誤，有了很大的進步。

三、學會做個健忘的班主任

作為老師，在工作中，不但要學會忘記自己生活中的不快，同時也要學會忘記學生所做的一些錯事。比如班上有兩條這樣重要的班規(guī)：一是不準攀爬圍墻出去包夜打電子游戲，二是不準打架斗毆。恰巧，本學期一開學就有：謝家豪，張光發(fā)、李飛同學犯了第一條。當然，這幾位同學被批評了一頓，但是，這批評是我精心設計的，很巧妙。過后，又耐心地給他們說出這樣做有多大的危害。事后又打電話告知了他們的家長，有位家長這樣說道：孩子自尊心很強，事后你可以再單獨找他談一次。我照樣做了，針對他效果確實有，他自己主動提出愿意寫下檢查，同時在班上作檢討，讓自己時時記住，以后做個好學生。而我在班上講的時候，故意忘記，只是讓他自己找時間將它張貼在教室的墻上。從那以后，這幾周來，這位同學都表現(xiàn)非常好，有了質的改變。由此說明老師有時候應該健忘。因為有一些學生特別不愿意老師一天到晚都：“某某，你怎么又遲到了，你忘記你昨天才想我保證……”，“某某，你怎么又犯這個錯誤，這都是第幾次了…….”，“某某，你怎么又這樣，你到底要不要…….”。這樣的教育方式，應該是只能適得其反，越來越差。

四、點點侵潤，攻克堡壘

對于一個班集體，班中肯定有小團體存在。而就是這種小團體，凝聚力特強，對班上的破壞力很大。針對這種情況，應注意小團體中每一個同學的特點，并找出核心人物，做好攻堅準備。重點是了解這個核心人物的生活背景、性格特點、興趣愛好等等。然后用心與心溝通，用愛點點侵潤，讓自己融入它的生活，引導他走向正確的學習道路。這樣就可以使這個小團體逐漸解體，朝著你為他設計的方向發(fā)展，讓他們自己找著自己的人生道路。對這種學生，切忌：惡語勿施。要寬容以待，盡量使自己成為學生的朋友。

總之，老師對學生的態(tài)度直接影響學生的情緒，哪怕一句話、一個動作、一個表情都會在學生的心海里濺起朵朵浪花，引起他們豐富的瞎想。所以作為一個班主任，特別是新時期的班主任，我們要做好打“持久戰(zhàn)”的準備，教育不是一天兩天的事，需要班主任長久的耐力和克制力，需要更多的愛心和誠心，甚至諒解。我們應該用我們的愛心和智慧，不遺余力地教導學生。

第四篇：班長如何把班級管理好

班長如何把班級管理好

班級，作為學生個體社會化、發(fā)展個性和培養(yǎng)自我管理和團隊融入的環(huán)境，對學生的生活、學習和發(fā)展起著無法代替的影響作用。能否形成一個積極向上、努力學習、團結和睦的班級是至關重要的。

盡管班級小，但始終是一個團隊，一個學生的好并不能代表一個班級的好，但是就算班級里所有的人不都是出類拔萃，只要所有人都團結一致、共同奮進，這個集體就會得到高程度的提升。就是所謂的“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人只用?！?作為一班之長，要帶領好這個班級，從領導的職能的角度來說，可以從保持團隊關系關系、達到團體目標和增進部屬的交互行為三個方面來分析。

（一）保持團隊關系

首先，保持團隊關系，這是班級發(fā)展的基礎，作為班長在班級中保持團隊關系可以通過很多事情來實現(xiàn)。在這里所說的團隊關系，我認為也包括很多層面的含義，最重要的還是同學朋友的團隊關系。班長不僅僅是班長，也是一名學生，和大家的地位是一樣的，不同的是你有他們沒有的權利。所以做任何事情都不要擺出一副高高在上的架勢，更不要盛氣凌人，要平易近人，不要自以為是，心里要明白，我是一個學生，如果某個人犯錯誤了，你以同學或者好朋友的身份去和他交流，和以一個領導的身份去和他講話，同學的心里會是怎么樣的感受。做好班長先做好學生，這是建立良好團隊關系的基礎，同時班長還要和其他班干部也講清楚這個關系、身份的處理。在朋友和同學關系的基礎上來處理班級大小事務會比擺出所謂“官架”來強制管理同學容易的多。另外，應該多去接觸同學，摸清他們每一個人的性格特點，愛好、習慣等等。要明白班級在任何時候都是一個集體，是一個家，要用心照顧每一個家人，讓每個人因身在這個集體而自豪。

另一個層面來說，班級里的同學與班長還是有領導與被領導的關系------這種關系在一個優(yōu)秀的團隊之中也是必不可少的。如果一個團隊沒有了領頭羊，就會失去方向。作為班長，作為班級的領導者，應該充分發(fā)揮這個身份能帶來的效用想法設法使班級團結，達成目標，制定一些班級規(guī)則，如值日規(guī)則（盡管這個大部分屬于生活委員的工作，但是班長應該在有關班級的活動與事物中都有所參與）等。還有就是在班級參加一些活動的時候要發(fā)揮全班同學的才能，要授權給在某些方面有能力的同學，調動大家的積極性，促使班級團結。另外，作為班長，在必要的時候要敢于指出集體的缺陷，充分起到監(jiān)督作用，如班級上課出勤率不高、整體學習情況欠佳時，班長應該提出問題所在，并提醒同學們找到問題發(fā)生的原因以及解決的方法，有時應針對一些問題提出建設性的意見，虛心采納同學提出的解決方案，這些都能使同學與班長之間的關系以及班級同學之間的關系更融洽，從而有助于保持良好的團隊關系。當然班長的威信也很重要，但是威信的建立并不是通和同學發(fā)脾氣得來的，并不是對著同學大喊大叫，而是一種能使同學服從并信任的能力。

（二）達到團體目標

班長統(tǒng)籌班級的各項事務，把握班級的發(fā)展方向和發(fā)展力度，班長是達到班級目標的第一領跑者。班級作為一個團體，目標也是多種多樣的。例如，要達成班級各項事物井然有序的目標，就要班長在班級的各項事物各個環(huán)節(jié)中腳踏實地的工作，要經常與學校各部門聯(lián)系，把學校下達給班級的通知及時傳達給每一位同學，組織班干部以及同學具體展開工作。經常與輔導老師溝通，匯報班里情況，聽取老師意見。經常與同學與其他班干部溝通，定期匯報自己的工作情況，對于班級的財務問題，大小巨細一律公開等等。

還例如，班級參加學校某項活動要達到榮譽目標或者過程目標（即參加活動過程中所得）時，班長就應該以身作則，要求同學們齊心協(xié)力，努力做到最好。比的活動，要求同學們多加練習；公益的活動要求同學們積極參與。在活動后，不論結果如何還應該與同學一同分享心得，總結活動收獲與不足，要及時稱贊團體，給予下次取得更優(yōu)異的成績的希望。團體是由個體組成的，達成團體目標的同時還要照顧個體的目標，這也是完成團體共同目標的充分條件，如正確對待個別同學的特別要求，或者讓有表現(xiàn)欲望的同學在活動中能夠充分的展現(xiàn)自我。

一次團體目標的實現(xiàn)就是讓集體更加團結的加速器，所以多次團體目標的實現(xiàn)，不僅能使團隊中的成員得到外部和內部的雙重認可，還能使班級的建設和發(fā)展更上一層樓。

（三）增進部屬的交互行為

這里的部屬在班級中應指的是同學以及班干部。同學之間的溝通是促進相互關系的潤滑劑，良好的溝通不僅能使關系和諧還對團隊的發(fā)展起著至關重要的影響，在班級的發(fā)展中也是一樣，班長不僅是學校與學生之間溝通的橋梁，也可以是同學之間溝通的橋梁。大學生尤其是女生往往出現(xiàn)的問題就是宿舍群體的幾個人的關系比較好，而和班上的其他女生不是很熟絡，往往在很多關于工作和學習上的事情時會發(fā)生“保護主義”，例如，班干部或者黨員選舉時，往往會因這種關系而造成不公平的現(xiàn)象，這時就是該班長發(fā)揮作用的時候，班長應該想些活動或者安排任務讓不同宿舍或者通過平時觀察發(fā)現(xiàn)不是經常相處的人一同參加活動貨一同完成任務來促進相互之間的同學情感，這樣不但讓同學之間有了新的認識新的了解，也為班級發(fā)展做出了貢獻。再例如，兩個同學之間發(fā)生矛盾時，班長也應該通過各種手段了解情況解決問題，分別找兩位同學聊天針對事情講清道理，把握機會讓兩位同學冰釋前嫌，扮演好班級矛盾調和者的角色。

班干部與同學之間的交流也是不可缺少的，班干部要及時聽取同學們對于班委工作的評價，有不足的地方要向同學們解釋清楚，班委和同學之間最重要的則是相互信任相互理解。班級成員之間的交互行為還可以通過多開班會、組織討論等多種形式來增進。班級關系的融洽直接關系到班級每個成員的學習和發(fā)展，甚至將來到社會、工作中的行為，班級就是一個組織，其中處事道理也與將來的工作組織中大同小異。作為班級的領導者應充分注意這一點，班長不僅是管理班級，更要為這個班級服務，班長在班級已經同學發(fā)展的起點上可謂是任重道遠。

所以，我認為班級的團結，是班級管理順利進行的基本前提，是開展一切活動，提升和發(fā)展團體和個人的基礎，在團結的基礎上發(fā)展是一個班級的最好狀態(tài)。

第五篇：小學班管論文《班級管理之我見》

班級管理之我見

姓名：何燦 單位：芝華小學 電話：*** 班級是學校進行德育工作的基本單位，班級管理的成效影響到學校宏觀管理目標的實現(xiàn)。隨著學校教育改革的深入，學生校園生活日益民主化和社會化，學生在學校管理中的被動角色發(fā)生轉變，而傳統(tǒng)的管理不能適應這些變化，逐步顯現(xiàn)出其弊端。因而班級管理在注重傳統(tǒng)的基礎上如何創(chuàng)新成為目前德育工作的新課題。

一、傳統(tǒng)的班級管理不能適應素質教育的要求，班級管理的創(chuàng)新勢在必行。

傳統(tǒng)班級管理過多強調班主任的管理和紀律的約束作用，忽視學生的主體地位；關注外在道德的灌輸與強化，很少考慮學生的自身發(fā)展的規(guī)律和主觀需要；導致學生缺乏獨立、自主的能力和競爭、創(chuàng)新的勇氣。具體表現(xiàn)在：

首先，傳統(tǒng)管理中班主任要求學生聽話，不允許或很少允許學生有自己的觀點和見解，要求大家按統(tǒng)一模式、同一方法去解決問題，容易使學生形成一種習慣性的統(tǒng)一的思維方式和能力；學生在老師統(tǒng)一安排和布置下，很少有自己動手去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的意識與實踐。這種管理的后果是抑制了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，它顯然與素質教育的要求，即培養(yǎng)和發(fā)展每個人的個性特長，適應未來社會的激烈競爭和創(chuàng)造性的要求相違背。

其次，現(xiàn)代社會是信息社會，各種社會思潮對校園的沖擊是前所未有的，而學生是最容易接受新生事物并容易被其左右的一個群體。按傳統(tǒng)班級管理的方法一方面不是主動地引導學生去分析，去適應社會的變化而是減少甚至阻止學生與社會的聯(lián)系；另一方面經常用一種封閉的觀點和辦法對學生簡單地說“不”與“是”，其結果是不言而喻的。所以我們有“現(xiàn)在的學生越來越難管”，“現(xiàn)在的學生不知如何去管”這樣的感嘆。究其原因，很大程度上是因為傳統(tǒng)的班級管理不適應現(xiàn)代學生的發(fā)展。

此外，班主任要么把組織活動視為自己的專利，要么要求學生們機械聽從自己的安排。這樣做，束縛了大多數(shù)學生的發(fā)展，不利于提高學生干部工作的主動性和創(chuàng)造性。

種種弊端要求傳統(tǒng)班級管理進行改革，這種改革不是對傳統(tǒng)班級管理全盤否定，而是在注重傳統(tǒng)的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新。

二、班級管理的創(chuàng)新是一種思想上的解放，方式上的新生。

班級管理的創(chuàng)新是學校教育改革的靈魂所在。

（一）班級管理的創(chuàng)新有助于我們從繁瑣的班級事務管理中解脫出來，更好地研究學生，提高班級管理的效率。

現(xiàn)在，我們的班主任對待學生的事情，事無巨細樣樣都管，其后果是教師疲

憊，學生反感，不利于班級管理。如果我們能從其中跳出來，多觀察他們的特點、愛好，充分尊重他們的自主選擇和人格獨立，工作中注重引導，就能總結出規(guī)律來指導我們的管理，在不斷地理論探討和實踐中提高我們的管理水平，改進管理方法。

（二）班級管理的創(chuàng)新是對過去多少帶有家長制作風管理的一種變革，是充分尊重學生個性發(fā)展的民主管理。班級管理的創(chuàng)新要求我們不是為學生做什么，而是指導他們做什么，不是讓他們被動地接受安排，而是培養(yǎng)他們主動參與意識，培養(yǎng)他們的批判性與創(chuàng)造性思維能力。班級管理的創(chuàng)新能使學生在班級管理中學會尊重別人，加強社會責任感和公共道德意識，提高自律能力。班級管理的創(chuàng)新有利于在學生群體中形成一種公平的競爭機制，培養(yǎng)學生公平、公正、公開的競爭意識，使學生學會競爭。

三、努力探索，大膽實踐，開創(chuàng)班級管理工作新局面。

針對傳統(tǒng)的班級管理中存在的問題，要實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新，我認為在遵循學生的身心發(fā)展特點和班級管理運行的客觀規(guī)律基礎上，應采取以下幾方面的措施：

（一）引導學生開展自主管理、自我教育是班級管理創(chuàng)新的基礎。

要實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新，就是要改變傳統(tǒng)班級管理忽視學生主體地位的現(xiàn)象，就是要班主任在班主任工作中確立和貫徹主體性教育思想，就是要讓學生真正成為班級的主人，就是要引導學生開展自主管理，自我教育。

當然，學生的自主管理，自我教育是不能自發(fā)形成的，需要班主任在班級工作中有意識地精心培養(yǎng)。在班級管理創(chuàng)新的探索實踐中，我主要通過六個方面的工作達到這一目的。

1、激勵，這是學生開展自主管理，自我教育的前提，在新學期的開始，這時學生心理都有積極向上的愿望，班主任應主動對學生進行激勵，調動其進取意識、主人翁意識，同時再明確班級建設目標，把學生內心對班集體的希望具體化。

2、定位，即以《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》為標尺，對學生自己行為進行認定的過程。組織學生經常性地學習、回顧、討論，明確自身不足，激發(fā)學生自我教育動機的產生。

3、量化，既在學生充分討論的基礎上，從學習、紀律、品德、日常行為等方面對其本人提出明確、具體，有針對性的規(guī)范要求。引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育，自我調整，不斷成長。

4、他律，即成立督導檢查小組，圍繞學生制定的規(guī)范要求，進行監(jiān)督檢查，班主任要根據(jù)檢查情況及時對表現(xiàn)良好的同學以表揚鼓勵，對有退步的同學進行談心，分析原因，進而促其行為規(guī)范化。外在的監(jiān)督機制保證學生自主管理、自我教育能真正落到實處。

5、自律，在總結他律的情況下，評選先進積極分子，請他們談體會，然后讓他們對照自己進行自我分析，主要優(yōu)缺點是什么，進步在哪里，還有哪些差距，進而擬定努力目標和達到目標的措施，這是主動自律的開始，是自我教育的起點。為把計劃付諸行動并長久堅持下去，可采取自我鼓勵，自我誓約，自我警示等激勵手段，調動學生的自律意識，為實現(xiàn)自主管理打下堅實的基礎。

6、責任，自律意識的逐步提高，自我約束力的普遍增強，使那些約束力較差的學生自然暴露在眾目睽睽之下，而整體向上意識必然會對其產生批評、改造的意愿，這是責任意識的萌芽。這時要把握時機，進行責任教育。責任教育使這種處于萌芽意識狀態(tài)下的責任意識急劇上升為使命感。當一個班集體有了使命感后，就會表現(xiàn)出同學主動參與班級活動，形成人人愛班，人人建設班集體的良好局面。在活動中發(fā)現(xiàn)自我、評價自我，在參與中互相學習、互相促進。

（二）培養(yǎng)和提高學生自主管理的能力，使學生真正成為班級的主人，是班級管理創(chuàng)新的核心所在。

要培養(yǎng)和提高學生自主管理的能力，就是要廢除班委終身制，實行輪流值日制。通過讓更多學生在集體中承擔責任，服務于集體，使學生獲得班級管理主人的積極體驗，激發(fā)他們主動參與班級管理的積極性。

要培養(yǎng)和提高學生自主管理的能力，可以通過加大學生自主活動的力度和廣度來實現(xiàn)。班級開展的各種活動，特別是主題班隊活動，應讓盡可能多的學生參與到活動中的設計、準備和組織中去。班主任提前將活動內容告訴同學，讓大家思考、設計，之后開展活動方案的評選活動。班主任組織同學評議，選出最佳方案。然后，讓方案的設計者開展活動，并在結束后進行評議，促其再上新水平。讓學生自主設計和組織班隊活動，為每個同學提供參與機會，能展示班級生活的獨特性。它改變了由班主任定內容、定人員、定形式的被動性，打破了班級缺乏個性的狀態(tài)，學生的獨立組織、獨立工作和獨立解決班級實際問題的能力得到很大的提高。

（三）廢除教條式的班規(guī)班約，實行目標激勵制，是班級管理創(chuàng)新的重要內容。

一開學，根據(jù)學校的工作安排，結合班上的實際情況，充分發(fā)揚民主，博采眾長，給整個班級制定本學期的總目標，然后又讓班委會根據(jù)學生的意見，制定各項分目標。同時指導每個學生根據(jù)班級的各項目標制定出適合自身發(fā)展的子目標。這樣班級有總目標，各項工作有分目標，每位學生又有子目標，用目標激勵學生。充分發(fā)揮和培養(yǎng)每個人的個性特長，有力地克服了統(tǒng)一性管理帶來的問題。當然，班規(guī)班約的具體內容要根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{整，使班規(guī)班約跟上學生、班級的變化，服務學校的中心工作。班主任工作中我深深地感到：只有當我們不再把教育簡單化地當做現(xiàn)存知識直接傳遞過程，而是看作生命與生命的交往與溝通的時候，我們才會深刻地認識到創(chuàng)新教育的意義，才會充滿熱情地了解研究那些可愛的學生，開發(fā)出他們巨大的潛能，感受到無限的樂趣。