第一篇：如何管理好“亂”班-班級(jí)管理

如何管理好“亂”班

一個(gè)“亂”班對(duì)學(xué)生的危害是很大的。找到班級(jí)“亂”的原因，我們一定要“對(duì)癥下藥”，千方百計(jì)讓一個(gè)班集體朝著健康的方向發(fā)展。

對(duì)“亂班”的認(rèn)識(shí)要提高

一個(gè)班集體，不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)單位，一個(gè)德育的組織，而是一個(gè)以對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性教育和發(fā)展為目的，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育組織和教育系統(tǒng)。作為“亂班”的班主任，一定要認(rèn)真觀察、分析“亂”根源，采取果斷措施，切忌放任不管。

實(shí)踐證明，一個(gè)“差班”、“亂班”，經(jīng)過(guò)班主任的辛勤勞動(dòng)，方法得體，可以轉(zhuǎn)化為“好班”、“優(yōu)秀班集體”。而一個(gè)“好班”，由于班主任不負(fù)責(zé)任或者工作不力，可以淪為左班。

可見(jiàn)班主任工作的質(zhì)量，在很大程度上決定著一個(gè)的發(fā)展趨向，深刻影響著班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系著學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

所以，作為“亂班”的班主任，一定要提高認(rèn)識(shí)，全面樹(shù)立“學(xué)生為本”的教學(xué)思想，尊重和平等對(duì)待“亂班”里的每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，讓“亂”盡快變?yōu)椤安粊y”。

對(duì)“亂班”的學(xué)生要嚴(yán)格

俗話說(shuō)“重病猶需猛藥”，要迅速扭轉(zhuǎn)一個(gè)“亂班”亂七八糟的局面，也需要一劑“猛藥”，而這劑“猛藥”我認(rèn)為就是“嚴(yán)格的規(guī)章制度”！

對(duì)一些常規(guī)，我們?nèi)绻L(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，就會(huì)在學(xué)生頭腦中建立起一系列條件反射，形成行為上的高層次的動(dòng)力定型，使之獲得最佳效果。反復(fù)的行為實(shí)踐會(huì)使學(xué)生裝形成一種行為定勢(shì)，而嚴(yán)格的訓(xùn)練又會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)更趨于穩(wěn)定，最終習(xí)慣成自然。

班主任一定要根據(jù)學(xué)校的管理要求，結(jié)合本班實(shí)際，制定出明確具體的規(guī)章制度。要把貫徹執(zhí)行規(guī)章制度視為學(xué)生思想教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育，使學(xué)生都能自覺(jué)遵守和執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，使其成為全班同學(xué)的自覺(jué)要求。

在貫徹執(zhí)行規(guī)章制度的過(guò)程中，班主任要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查督促，并且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出相應(yīng)的調(diào)整。在檢查督促的過(guò)程中，還應(yīng)做到班級(jí)成員在制度面前人人平等，任何人都不能有任何特殊。

對(duì)“亂班”要進(jìn)行有效調(diào)控

當(dāng)然，對(duì)“亂班”，我們首先需要的是“嚴(yán)格”，但真正在對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)控時(shí)，只有“嚴(yán)”是不夠的。如何有效調(diào)控“亂”，尤其需要班主任的智慧。“亂班”班主任如同一名要給有頑疾的人施救的醫(yī)生，一定要做個(gè)有心人，如果一貫施以猛藥，也不一定能奏效。

教育改革家魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中有一章為《科學(xué)管理班集體》，其中有兩篇文章對(duì)調(diào)控“亂班”很有借鑒意義。一篇是《治病救人周》，另一篇是《控制“三閑”》。

作為班主任除了要能調(diào)控“亂”，更重要的是要將可能產(chǎn)生的“亂”扼殺在萌芽狀態(tài)中。工作要有預(yù)見(jiàn)性哪些場(chǎng)合，哪些時(shí)間班級(jí)可能會(huì)“亂”，班主任一定要心里有數(shù)！

另外，對(duì)班級(jí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，班主任都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)班主任就意味著付出，當(dāng)“亂班”的班主任尤其如此！

第二篇：班級(jí)管理班干部管理好方法

班級(jí)管理班干部管理好方法

Ⅰ、神奇的“聲音尺”

學(xué)校，應(yīng)該是一個(gè)有動(dòng)有靜、動(dòng)靜和諧的場(chǎng)所。在一個(gè)行為常規(guī)訓(xùn)練良好的學(xué)校，學(xué)生會(huì)懂得在什么場(chǎng)合靜默、細(xì)語(yǔ)或放聲。為了讓我班學(xué)生具有這種素養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了“聲音尺”這一常規(guī)教育活動(dòng)。

活動(dòng)伊始，我請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一把尺，找出0、1、2、3、4、5刻度。接下來(lái)，我問(wèn)大家，0度聲音是怎樣一種狀況？大家踴躍發(fā)言，最后，我小結(jié)為：0度聲音就是靜悄悄，仿佛一根針掉到地上也能聽(tīng)得到。那1度聲音呢？我們接著討論。最后大家達(dá)成一致意見(jiàn)：1度聲音就是只有自己一個(gè)人能聽(tīng)到。我們接著討論下去，2度聲音就是同桌二人能聽(tīng)到的聲音，3度聲音就是四人小組討論時(shí)的聲音分貝，4度聲音則要求你的講話全班同學(xué)都能聽(tīng)清楚。我們的討論爭(zhēng)執(zhí)點(diǎn)停留在了5度聲音。有同學(xué)說(shuō)，不應(yīng)存在5度聲音，不然，就會(huì)有不文雅的尖叫。有同學(xué)馬上反駁，難道5度聲音就是尖叫嗎？我們?cè)诓賵?chǎng)上踢球時(shí)大聲喊叫難道不文雅嗎？我們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲快樂(lè)地高聲歡笑難道不行嗎？大家辯得不可開(kāi)交，我于是介入談了我的看法。其實(shí)，5度聲音完全應(yīng)該存在，但是，它只存在于教室、走廊以外，如足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等。只有這樣，你才不會(huì)干擾別人，你才是一個(gè)有修養(yǎng)的學(xué)生。

“聲音尺”在大家的集體討論中被約定了。以后的日子，有了這一法寶，大家互相督促，并在每日小結(jié)中及時(shí)反饋，大肆表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，使得我班在短期內(nèi)形成了“有話好好說(shuō)，有話輕輕說(shuō)”的良好局面，同時(shí)，學(xué)生文明語(yǔ)言的素養(yǎng)也正在形成。這，不得不感謝神奇的“聲音尺”。

Ⅱ、我們都是“長(zhǎng)”

幾十年來(lái)，我們的班級(jí)干部職務(wù)的名稱幾乎千篇一律：班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員……班級(jí)干部選來(lái)選去，終究是少數(shù)“統(tǒng)治”多數(shù)。而在當(dāng)今班級(jí)管理民主化的趨勢(shì)下，沿用至今的干部職務(wù)名稱已被沖擊而必將被揚(yáng)棄。

在我擔(dān)當(dāng)班主任的八年時(shí)光里，我秉著同學(xué)人人平等、人人參與的民主管理原則，將班級(jí)工作細(xì)化，讓“人人有事做，事事有人管”。同時(shí)，為了切實(shí)讓同學(xué)感受每位干部的平等，我在干部的名稱上下了一番功夫。請(qǐng)看我們的干部名稱：班長(zhǎng)、輪值班長(zhǎng)、教室清潔長(zhǎng)、圖書(shū)長(zhǎng)、黑板長(zhǎng)、電燈長(zhǎng)、空調(diào)長(zhǎng)、語(yǔ)文長(zhǎng)、數(shù)學(xué)長(zhǎng)、英語(yǔ)長(zhǎng)、美術(shù)長(zhǎng)、文藝長(zhǎng)、門窗長(zhǎng)、電腦長(zhǎng)、體育長(zhǎng)、講桌長(zhǎng)、評(píng)分長(zhǎng)、朝讀長(zhǎng)、課桌整潔長(zhǎng)、小櫥整潔長(zhǎng)、電視長(zhǎng)、環(huán)保長(zhǎng)、飲水機(jī)長(zhǎng)、“音樂(lè)課堂”長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)、老師助理長(zhǎng)。

這么多的小干部職務(wù)名稱并非虛設(shè)，每人都有他（她）的分管任務(wù)。各司其責(zé)的同時(shí)，如果遇到了矛盾與問(wèn)題，班長(zhǎng)、輪值班長(zhǎng)和問(wèn)題所在的小組的小組長(zhǎng)會(huì)來(lái)一個(gè)碰頭會(huì)議，解決問(wèn)題。為了培養(yǎng)他們的自我解決問(wèn)題的能力，我一般不接受告狀，而是讓滿懷委屈的同學(xué)去找相關(guān)小干部，我則遠(yuǎn)觀而遙控也。為了讓這全員管理制高效運(yùn)行，我在每周一次的班會(huì)課上進(jìn)行“夸夸好干部”的教育活動(dòng)，同時(shí)有獎(jiǎng)有懲，對(duì)連續(xù)三次工作不負(fù)責(zé)的小干部果斷撤職，并馬上改選，并允許能力強(qiáng)的同學(xué)身兼多職。對(duì)被撤職的小干部，必須由本人寫(xiě)出改過(guò)及申請(qǐng)書(shū)上交，經(jīng)全班討論通過(guò)，方可另任職務(wù)。

這樣的班級(jí)管理，老師輕松下來(lái)了，將更多的精力放在了鉆研教學(xué)上，而學(xué)生的管理能力與日俱增，能力的增長(zhǎng)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)習(xí)，可謂是一舉幾得也！

第三篇：如何管理亂班

如何管理亂班

我工作這幾年來(lái)，時(shí)間不算太短。當(dāng)然，任班主任以來(lái)還不到一年。但從以前班主任老師們的談話和自己的親身感受：把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的先進(jìn)班集體是每一位班主任的唯一目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，有一些班主任嘔心瀝血，算是小有成就。而大部分班主任卻仍是：?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求素?。坦然，班主任工作確實(shí)是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作，任重而道遠(yuǎn)。

我現(xiàn)在接任的這個(gè)八年級(jí)（3）班，應(yīng)該絕對(duì)是全校最難管理的班級(jí)。說(shuō)實(shí)話，我一接手就是這樣一個(gè)?燙手山芋?，讓我有點(diǎn)措手不及。但我通過(guò)這一年來(lái)的磨練，也有了一點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就我班的事件管理方法略說(shuō)一二：

一：從班容班貌入手：

首先，我們班的班容班貌太差。比如：教師里邊桌椅亂七八糟，衛(wèi)生工具后面一片，地上隨地都是垃圾，這哪是教室，簡(jiǎn)直一個(gè)廢棄場(chǎng)。因此，我的第一件事就是和全體同學(xué)一起打掃教室：掃地、拖地、擦桌椅，結(jié)果我當(dāng)然也是累的一身是汗。這時(shí)，我趁勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們看，現(xiàn)怎樣，舒服嗎？全體同學(xué)異口同聲地說(shuō)：舒服。當(dāng)然，也有同學(xué)說(shuō)了這樣一句：還可以。人是高級(jí)動(dòng)物，都會(huì)識(shí)別什么是好，什么是壞，我再次給同學(xué)們介紹環(huán)境與人的關(guān)系。從此以后，在全體同學(xué)的努力下，我們班的衛(wèi)生從全校的倒數(shù)第一逐漸上升到順數(shù)第三名。這次事件，給了同學(xué)們動(dòng)力，有了積極向上的心態(tài)。

二、巧做班媽，詮釋師愛(ài)

我班上有一個(gè)學(xué)生，楊聰，他是班上出了名的搗蛋鬼。他在班上總是慫恿別人做這做那，但都是不好的事；如果輪上它的值日，早晨就很遲才到校，中午也不打掃，你找他，他聲音很小，說(shuō)：“我掃了的”。但你要知道，他聲音小，不是膽怯，而是不屑；課間圍著一群人說(shuō)著說(shuō)那，女同學(xué)都不敢聽(tīng)；摔了別人的東西，別人也不敢講；午休時(shí)總是弄著弄那，搞得別人都不能好好休息。他做這些事卻從不承認(rèn)，因?yàn)槲乙矎臎](méi)親自抓到過(guò)，你到班上巡視時(shí)他總是保持良好狀態(tài)，你找不到他的過(guò)失。針對(duì)這種種情況，如果你要找他茬，是沒(méi)多大希望的。于是我不能總是盯著他，找他茬，只能當(dāng)睜一只眼閉一只眼，將它的所有不良行為封閉在我的心中，找突破口，從另外的方面下手。于是我有事沒(méi)事問(wèn)他點(diǎn)其他的事，加強(qiáng)心與心的交流，用自己的耐心與愛(ài)心慢慢撫平他內(nèi)心的不滿。這樣一來(lái)，他對(duì)我的抵觸情緒不在抗拒，才點(diǎn)出他自身的一點(diǎn)或兩點(diǎn)缺點(diǎn)，他也能接受同時(shí)慢慢改正。在上期的后半期，他基本上沒(méi)有犯什么大錯(cuò)誤，有了很大的進(jìn)步。

三、學(xué)會(huì)做個(gè)健忘的班主任

作為老師，在工作中，不但要學(xué)會(huì)忘記自己生活中的不快，同時(shí)也要學(xué)會(huì)忘記學(xué)生所做的一些錯(cuò)事。比如班上有兩條這樣重要的班規(guī)：一是不準(zhǔn)攀爬圍墻出去包夜打電子游戲，二是不準(zhǔn)打架斗毆。恰巧，本學(xué)期一開(kāi)學(xué)就有：謝家豪，張光發(fā)、李飛同學(xué)犯了第一條。當(dāng)然，這幾位同學(xué)被批評(píng)了一頓，但是，這批評(píng)是我精心設(shè)計(jì)的，很巧妙。過(guò)后，又耐心地給他們說(shuō)出這樣做有多大的危害。事后又打電話告知了他們的家長(zhǎng)，有位家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：孩子自尊心很強(qiáng)，事后你可以再單獨(dú)找他談一次。我照樣做了，針對(duì)他效果確實(shí)有，他自己主動(dòng)提出愿意寫(xiě)下檢查，同時(shí)在班上作檢討，讓自己時(shí)時(shí)記住，以后做個(gè)好學(xué)生。而我在班上講的時(shí)候，故意忘記，只是讓他自己找時(shí)間將它張貼在教室的墻上。從那以后，這幾周來(lái)，這位同學(xué)都表現(xiàn)非常好，有了質(zhì)的改變。由此說(shuō)明老師有時(shí)候應(yīng)該健忘。因?yàn)橛幸恍W(xué)生特別不愿意老師一天到晚都：“某某，你怎么又遲到了，你忘記你昨天才想我保證……”，“某某，你怎么又犯這個(gè)錯(cuò)誤，這都是第幾次了…….”，“某某，你怎么又這樣，你到底要不要…….”。這樣的教育方式，應(yīng)該是只能適得其反，越來(lái)越差。

四、點(diǎn)點(diǎn)侵潤(rùn)，攻克堡壘

對(duì)于一個(gè)班集體，班中肯定有小團(tuán)體存在。而就是這種小團(tuán)體，凝聚力特強(qiáng)，對(duì)班上的破壞力很大。針對(duì)這種情況，應(yīng)注意小團(tuán)體中每一個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，并找出核心人物，做好攻堅(jiān)準(zhǔn)備。重點(diǎn)是了解這個(gè)核心人物的生活背景、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等等。然后用心與心溝通，用愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)侵潤(rùn)，讓自己融入它的生活，引導(dǎo)他走向正確的學(xué)習(xí)道路。這樣就可以使這個(gè)小團(tuán)體逐漸解體，朝著你為他設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，讓他們自己找著自己的人生道路。對(duì)這種學(xué)生，切忌：惡語(yǔ)勿施。要寬容以待，盡量使自己成為學(xué)生的朋友。

總之，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生的情緒，哪怕一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都會(huì)在學(xué)生的心海里濺起朵朵浪花，引起他們豐富的瞎想。所以作為一個(gè)班主任，特別是新時(shí)期的班主任，我們要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，教育不是一天兩天的事，需要班主任長(zhǎng)久的耐力和克制力，需要更多的愛(ài)心和誠(chéng)心，甚至諒解。我們應(yīng)該用我們的愛(ài)心和智慧，不遺余力地教導(dǎo)學(xué)生。

第四篇：班長(zhǎng)如何把班級(jí)管理好

班長(zhǎng)如何把班級(jí)管理好

班級(jí)，作為學(xué)生個(gè)體社會(huì)化、發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)自我管理和團(tuán)隊(duì)融入的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展起著無(wú)法代替的影響作用。能否形成一個(gè)積極向上、努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)和睦的班級(jí)是至關(guān)重要的。

盡管班級(jí)小，但始終是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)學(xué)生的好并不能代表一個(gè)班級(jí)的好，但是就算班級(jí)里所有的人不都是出類拔萃，只要所有人都團(tuán)結(jié)一致、共同奮進(jìn)，這個(gè)集體就會(huì)得到高程度的提升。就是所謂的“千人同心，則得千人之力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人只用?！?作為一班之長(zhǎng)，要帶領(lǐng)好這個(gè)班級(jí)，從領(lǐng)導(dǎo)的職能的角度來(lái)說(shuō)，可以從保持團(tuán)隊(duì)關(guān)系關(guān)系、達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)和增進(jìn)部屬的交互行為三個(gè)方面來(lái)分析。

（一）保持團(tuán)隊(duì)關(guān)系

首先，保持團(tuán)隊(duì)關(guān)系，這是班級(jí)發(fā)展的基礎(chǔ)，作為班長(zhǎng)在班級(jí)中保持團(tuán)隊(duì)關(guān)系可以通過(guò)很多事情來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這里所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，我認(rèn)為也包括很多層面的含義，最重要的還是同學(xué)朋友的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。班長(zhǎng)不僅僅是班長(zhǎng)，也是一名學(xué)生，和大家的地位是一樣的，不同的是你有他們沒(méi)有的權(quán)利。所以做任何事情都不要擺出一副高高在上的架勢(shì)，更不要盛氣凌人，要平易近人，不要自以為是，心里要明白，我是一個(gè)學(xué)生，如果某個(gè)人犯錯(cuò)誤了，你以同學(xué)或者好朋友的身份去和他交流，和以一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的身份去和他講話，同學(xué)的心里會(huì)是怎么樣的感受。做好班長(zhǎng)先做好學(xué)生，這是建立良好團(tuán)隊(duì)關(guān)系的基礎(chǔ)，同時(shí)班長(zhǎng)還要和其他班干部也講清楚這個(gè)關(guān)系、身份的處理。在朋友和同學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上來(lái)處理班級(jí)大小事務(wù)會(huì)比擺出所謂“官架”來(lái)強(qiáng)制管理同學(xué)容易的多。另外，應(yīng)該多去接觸同學(xué)，摸清他們每一個(gè)人的性格特點(diǎn)，愛(ài)好、習(xí)慣等等。要明白班級(jí)在任何時(shí)候都是一個(gè)集體，是一個(gè)家，要用心照顧每一個(gè)家人，讓每個(gè)人因身在這個(gè)集體而自豪。

另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，班級(jí)里的同學(xué)與班長(zhǎng)還是有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系------這種關(guān)系在一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)之中也是必不可少的。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有了領(lǐng)頭羊，就會(huì)失去方向。作為班長(zhǎng)，作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮這個(gè)身份能帶來(lái)的效用想法設(shè)法使班級(jí)團(tuán)結(jié)，達(dá)成目標(biāo)，制定一些班級(jí)規(guī)則，如值日規(guī)則（盡管這個(gè)大部分屬于生活委員的工作，但是班長(zhǎng)應(yīng)該在有關(guān)班級(jí)的活動(dòng)與事物中都有所參與）等。還有就是在班級(jí)參加一些活動(dòng)的時(shí)候要發(fā)揮全班同學(xué)的才能，要授權(quán)給在某些方面有能力的同學(xué)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，促使班級(jí)團(tuán)結(jié)。另外，作為班長(zhǎng)，在必要的時(shí)候要敢于指出集體的缺陷，充分起到監(jiān)督作用，如班級(jí)上課出勤率不高、整體學(xué)習(xí)情況欠佳時(shí)，班長(zhǎng)應(yīng)該提出問(wèn)題所在，并提醒同學(xué)們找到問(wèn)題發(fā)生的原因以及解決的方法，有時(shí)應(yīng)針對(duì)一些問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)，虛心采納同學(xué)提出的解決方案，這些都能使同學(xué)與班長(zhǎng)之間的關(guān)系以及班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系更融洽，從而有助于保持良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。當(dāng)然班長(zhǎng)的威信也很重要，但是威信的建立并不是通和同學(xué)發(fā)脾氣得來(lái)的，并不是對(duì)著同學(xué)大喊大叫，而是一種能使同學(xué)服從并信任的能力。

（二）達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)

班長(zhǎng)統(tǒng)籌班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，把握班級(jí)的發(fā)展方向和發(fā)展力度，班長(zhǎng)是達(dá)到班級(jí)目標(biāo)的第一領(lǐng)跑者。班級(jí)作為一個(gè)團(tuán)體，目標(biāo)也是多種多樣的。例如，要達(dá)成班級(jí)各項(xiàng)事物井然有序的目標(biāo)，就要班長(zhǎng)在班級(jí)的各項(xiàng)事物各個(gè)環(huán)節(jié)中腳踏實(shí)地的工作，要經(jīng)常與學(xué)校各部門聯(lián)系，把學(xué)校下達(dá)給班級(jí)的通知及時(shí)傳達(dá)給每一位同學(xué)，組織班干部以及同學(xué)具體展開(kāi)工作。經(jīng)常與輔導(dǎo)老師溝通，匯報(bào)班里情況，聽(tīng)取老師意見(jiàn)。經(jīng)常與同學(xué)與其他班干部溝通，定期匯報(bào)自己的工作情況，對(duì)于班級(jí)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，大小巨細(xì)一律公開(kāi)等等。

還例如，班級(jí)參加學(xué)校某項(xiàng)活動(dòng)要達(dá)到榮譽(yù)目標(biāo)或者過(guò)程目標(biāo)（即參加活動(dòng)過(guò)程中所得）時(shí)，班長(zhǎng)就應(yīng)該以身作則，要求同學(xué)們齊心協(xié)力，努力做到最好。比的活動(dòng)，要求同學(xué)們多加練習(xí)；公益的活動(dòng)要求同學(xué)們積極參與。在活動(dòng)后，不論結(jié)果如何還應(yīng)該與同學(xué)一同分享心得，總結(jié)活動(dòng)收獲與不足，要及時(shí)稱贊團(tuán)體，給予下次取得更優(yōu)異的成績(jī)的希望。團(tuán)體是由個(gè)體組成的，達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)的同時(shí)還要照顧個(gè)體的目標(biāo)，這也是完成團(tuán)體共同目標(biāo)的充分條件，如正確對(duì)待個(gè)別同學(xué)的特別要求，或者讓有表現(xiàn)欲望的同學(xué)在活動(dòng)中能夠充分的展現(xiàn)自我。

一次團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是讓集體更加團(tuán)結(jié)的加速器，所以多次團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能使團(tuán)隊(duì)中的成員得到外部和內(nèi)部的雙重認(rèn)可，還能使班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展更上一層樓。

（三）增進(jìn)部屬的交互行為

這里的部屬在班級(jí)中應(yīng)指的是同學(xué)以及班干部。同學(xué)之間的溝通是促進(jìn)相互關(guān)系的潤(rùn)滑劑，良好的溝通不僅能使關(guān)系和諧還對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，在班級(jí)的發(fā)展中也是一樣，班長(zhǎng)不僅是學(xué)校與學(xué)生之間溝通的橋梁，也可以是同學(xué)之間溝通的橋梁。大學(xué)生尤其是女生往往出現(xiàn)的問(wèn)題就是宿舍群體的幾個(gè)人的關(guān)系比較好，而和班上的其他女生不是很熟絡(luò)，往往在很多關(guān)于工作和學(xué)習(xí)上的事情時(shí)會(huì)發(fā)生“保護(hù)主義”，例如，班干部或者黨員選舉時(shí)，往往會(huì)因這種關(guān)系而造成不公平的現(xiàn)象，這時(shí)就是該班長(zhǎng)發(fā)揮作用的時(shí)候，班長(zhǎng)應(yīng)該想些活動(dòng)或者安排任務(wù)讓不同宿舍或者通過(guò)平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)不是經(jīng)常相處的人一同參加活動(dòng)貨一同完成任務(wù)來(lái)促進(jìn)相互之間的同學(xué)情感，這樣不但讓同學(xué)之間有了新的認(rèn)識(shí)新的了解，也為班級(jí)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。再例如，兩個(gè)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，班長(zhǎng)也應(yīng)該通過(guò)各種手段了解情況解決問(wèn)題，分別找兩位同學(xué)聊天針對(duì)事情講清道理，把握機(jī)會(huì)讓兩位同學(xué)冰釋前嫌，扮演好班級(jí)矛盾調(diào)和者的角色。

班干部與同學(xué)之間的交流也是不可缺少的，班干部要及時(shí)聽(tīng)取同學(xué)們對(duì)于班委工作的評(píng)價(jià)，有不足的地方要向同學(xué)們解釋清楚，班委和同學(xué)之間最重要的則是相互信任相互理解。班級(jí)成員之間的交互行為還可以通過(guò)多開(kāi)班會(huì)、組織討論等多種形式來(lái)增進(jìn)。班級(jí)關(guān)系的融洽直接關(guān)系到班級(jí)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至將來(lái)到社會(huì)、工作中的行為，班級(jí)就是一個(gè)組織，其中處事道理也與將來(lái)的工作組織中大同小異。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分注意這一點(diǎn)，班長(zhǎng)不僅是管理班級(jí)，更要為這個(gè)班級(jí)服務(wù)，班長(zhǎng)在班級(jí)已經(jīng)同學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)上可謂是任重道遠(yuǎn)。

所以，我認(rèn)為班級(jí)的團(tuán)結(jié)，是班級(jí)管理順利進(jìn)行的基本前提，是開(kāi)展一切活動(dòng)，提升和發(fā)展團(tuán)體和個(gè)人的基礎(chǔ)，在團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展是一個(gè)班級(jí)的最好狀態(tài)。

第五篇：小學(xué)班管論文《班級(jí)管理之我見(jiàn)》

班級(jí)管理之我見(jiàn)

姓名：何燦 單位：芝華小學(xué) 電話：*** 班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行德育工作的基本單位，班級(jí)管理的成效影響到學(xué)校宏觀管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)校教育改革的深入，學(xué)生校園生活日益民主化和社會(huì)化，學(xué)生在學(xué)校管理中的被動(dòng)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，而傳統(tǒng)的管理不能適應(yīng)這些變化，逐步顯現(xiàn)出其弊端。因而班級(jí)管理在注重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上如何創(chuàng)新成為目前德育工作的新課題。

一、傳統(tǒng)的班級(jí)管理不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，班級(jí)管理的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)班級(jí)管理過(guò)多強(qiáng)調(diào)班主任的管理和紀(jì)律的約束作用，忽視學(xué)生的主體地位；關(guān)注外在道德的灌輸與強(qiáng)化，很少考慮學(xué)生的自身發(fā)展的規(guī)律和主觀需要；導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立、自主的能力和競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的勇氣。具體表現(xiàn)在：

首先，傳統(tǒng)管理中班主任要求學(xué)生聽(tīng)話，不允許或很少允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，要求大家按統(tǒng)一模式、同一方法去解決問(wèn)題，容易使學(xué)生形成一種習(xí)慣性的統(tǒng)一的思維方式和能力；學(xué)生在老師統(tǒng)一安排和布置下，很少有自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造的意識(shí)與實(shí)踐。這種管理的后果是抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，它顯然與素質(zhì)教育的要求，即培養(yǎng)和發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造性的要求相違背。

其次，現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，各種社會(huì)思潮對(duì)校園的沖擊是前所未有的，而學(xué)生是最容易接受新生事物并容易被其左右的一個(gè)群體。按傳統(tǒng)班級(jí)管理的方法一方面不是主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去分析，去適應(yīng)社會(huì)的變化而是減少甚至阻止學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系；另一方面經(jīng)常用一種封閉的觀點(diǎn)和辦法對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)“不”與“是”，其結(jié)果是不言而喻的。所以我們有“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管”，“現(xiàn)在的學(xué)生不知如何去管”這樣的感嘆。究其原因，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的班級(jí)管理不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。

此外，班主任要么把組織活動(dòng)視為自己的專利，要么要求學(xué)生們機(jī)械聽(tīng)從自己的安排。這樣做，束縛了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，不利于提高學(xué)生干部工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

種種弊端要求傳統(tǒng)班級(jí)管理進(jìn)行改革，這種改革不是對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理全盤否定，而是在注重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、班級(jí)管理的創(chuàng)新是一種思想上的解放，方式上的新生。

班級(jí)管理的創(chuàng)新是學(xué)校教育改革的靈魂所在。

（一）班級(jí)管理的創(chuàng)新有助于我們從繁瑣的班級(jí)事務(wù)管理中解脫出來(lái)，更好地研究學(xué)生，提高班級(jí)管理的效率。

現(xiàn)在，我們的班主任對(duì)待學(xué)生的事情，事無(wú)巨細(xì)樣樣都管，其后果是教師疲

憊，學(xué)生反感，不利于班級(jí)管理。如果我們能從其中跳出來(lái)，多觀察他們的特點(diǎn)、愛(ài)好，充分尊重他們的自主選擇和人格獨(dú)立，工作中注重引導(dǎo)，就能總結(jié)出規(guī)律來(lái)指導(dǎo)我們的管理，在不斷地理論探討和實(shí)踐中提高我們的管理水平，改進(jìn)管理方法。

（二）班級(jí)管理的創(chuàng)新是對(duì)過(guò)去多少帶有家長(zhǎng)制作風(fēng)管理的一種變革，是充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的民主管理。班級(jí)管理的創(chuàng)新要求我們不是為學(xué)生做什么，而是指導(dǎo)他們做什么，不是讓他們被動(dòng)地接受安排，而是培養(yǎng)他們主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的批判性與創(chuàng)造性思維能力。班級(jí)管理的創(chuàng)新能使學(xué)生在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)尊重別人，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公共道德意識(shí)，提高自律能力。班級(jí)管理的創(chuàng)新有利于在學(xué)生群體中形成一種公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

三、努力探索，大膽實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理工作新局面。

針對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新，我認(rèn)為在遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和班級(jí)管理運(yùn)行的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，應(yīng)采取以下幾方面的措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主管理、自我教育是班級(jí)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新，就是要改變傳統(tǒng)班級(jí)管理忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，就是要班主任在班主任工作中確立和貫徹主體性教育思想，就是要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，就是要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主管理，自我教育。

當(dāng)然，學(xué)生的自主管理，自我教育是不能自發(fā)形成的，需要班主任在班級(jí)工作中有意識(shí)地精心培養(yǎng)。在班級(jí)管理創(chuàng)新的探索實(shí)踐中，我主要通過(guò)六個(gè)方面的工作達(dá)到這一目的。

1、激勵(lì)，這是學(xué)生開(kāi)展自主管理，自我教育的前提，在新學(xué)期的開(kāi)始，這時(shí)學(xué)生心理都有積極向上的愿望，班主任應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)其進(jìn)取意識(shí)、主人翁意識(shí)，同時(shí)再明確班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，把學(xué)生內(nèi)心對(duì)班集體的希望具體化。

2、定位，即以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)尺，對(duì)學(xué)生自己行為進(jìn)行認(rèn)定的過(guò)程。組織學(xué)生經(jīng)常性地學(xué)習(xí)、回顧、討論，明確自身不足，激發(fā)學(xué)生自我教育動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

3、量化，既在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、日常行為等方面對(duì)其本人提出明確、具體，有針對(duì)性的規(guī)范要求。引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育，自我調(diào)整，不斷成長(zhǎng)。

4、他律，即成立督導(dǎo)檢查小組，圍繞學(xué)生制定的規(guī)范要求，進(jìn)行監(jiān)督檢查，班主任要根據(jù)檢查情況及時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的同學(xué)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)有退步的同學(xué)進(jìn)行談心，分析原因，進(jìn)而促其行為規(guī)范化。外在的監(jiān)督機(jī)制保證學(xué)生自主管理、自我教育能真正落到實(shí)處。

5、自律，在總結(jié)他律的情況下，評(píng)選先進(jìn)積極分子，請(qǐng)他們談體會(huì)，然后讓他們對(duì)照自己進(jìn)行自我分析，主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么，進(jìn)步在哪里，還有哪些差距，進(jìn)而擬定努力目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的措施，這是主動(dòng)自律的開(kāi)始，是自我教育的起點(diǎn)。為把計(jì)劃付諸行動(dòng)并長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，可采取自我鼓勵(lì)，自我誓約，自我警示等激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自律意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)自主管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、責(zé)任，自律意識(shí)的逐步提高，自我約束力的普遍增強(qiáng)，使那些約束力較差的學(xué)生自然暴露在眾目睽睽之下，而整體向上意識(shí)必然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生批評(píng)、改造的意愿，這是責(zé)任意識(shí)的萌芽。這時(shí)要把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行責(zé)任教育。責(zé)任教育使這種處于萌芽意識(shí)狀態(tài)下的責(zé)任意識(shí)急劇上升為使命感。當(dāng)一個(gè)班集體有了使命感后，就會(huì)表現(xiàn)出同學(xué)主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，形成人人愛(ài)班，人人建設(shè)班集體的良好局面。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、評(píng)價(jià)自我，在參與中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

（二）培養(yǎng)和提高學(xué)生自主管理的能力，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，是班級(jí)管理創(chuàng)新的核心所在。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主管理的能力，就是要廢除班委終身制，實(shí)行輪流值日制。通過(guò)讓更多學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生自主管理的能力，可以通過(guò)加大學(xué)生自主活動(dòng)的力度和廣度來(lái)實(shí)現(xiàn)。班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)，特別是主題班隊(duì)活動(dòng)，應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織中去。班主任提前將活動(dòng)內(nèi)容告訴同學(xué)，讓大家思考、設(shè)計(jì)，之后開(kāi)展活動(dòng)方案的評(píng)選活動(dòng)。班主任組織同學(xué)評(píng)議，選出最佳方案。然后，讓方案的設(shè)計(jì)者開(kāi)展活動(dòng)，并在結(jié)束后進(jìn)行評(píng)議，促其再上新水平。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織班隊(duì)活動(dòng)，為每個(gè)同學(xué)提供參與機(jī)會(huì)，能展示班級(jí)生活的獨(dú)特性。它改變了由班主任定內(nèi)容、定人員、定形式的被動(dòng)性，打破了班級(jí)缺乏個(gè)性的狀態(tài)，學(xué)生的獨(dú)立組織、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題的能力得到很大的提高。

（三）廢除教條式的班規(guī)班約，實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)制，是班級(jí)管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

一開(kāi)學(xué)，根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班上的實(shí)際情況，充分發(fā)揚(yáng)民主，博采眾長(zhǎng)，給整個(gè)班級(jí)制定本學(xué)期的總目標(biāo)，然后又讓班委會(huì)根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，制定各項(xiàng)分目標(biāo)。同時(shí)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的各項(xiàng)目標(biāo)制定出適合自身發(fā)展的子目標(biāo)。這樣班級(jí)有總目標(biāo)，各項(xiàng)工作有分目標(biāo)，每位學(xué)生又有子目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生。充分發(fā)揮和培養(yǎng)每個(gè)人的個(gè)性特長(zhǎng)，有力地克服了統(tǒng)一性管理帶來(lái)的問(wèn)題。當(dāng)然，班規(guī)班約的具體內(nèi)容要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)班約跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，服務(wù)學(xué)校的中心工作。班主任工作中我深深地感到：只有當(dāng)我們不再把教育簡(jiǎn)單化地當(dāng)做現(xiàn)存知識(shí)直接傳遞過(guò)程，而是看作生命與生命的交往與溝通的時(shí)候，我們才會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的意義，才會(huì)充滿熱情地了解研究那些可愛(ài)的學(xué)生，開(kāi)發(fā)出他們巨大的潛能，感受到無(wú)限的樂(lè)趣。