第一篇：創(chuàng)新語法教學(xué)提高學(xué)生語法能力教育論文

論文摘要：語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動的基礎(chǔ)。本文通過對語法教學(xué)重要意義的闡述，對語法能力的界定,提出一些創(chuàng)新語法教學(xué)的方法,認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語法能力是高中語法教學(xué)的中心。

論文關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；語法能力；高中英語教學(xué)

一、引言

語法教學(xué)是外語教學(xué)過程中不可或缺的部分,是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語法能力是交際能力的一個(gè)重要組成部分,也是語言基礎(chǔ)的重要組成部分。學(xué)生只有在能夠較為熟練地駕馭一種語言的語法體系時(shí),他才能真正獲得使用這種語言的交際能力。高中階段是外語教育的基礎(chǔ)階段,對于語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位與作用以及教學(xué)的方法等問題，人們的看法各不相同。

二、語法教學(xué)的意義

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在高中生的英語學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,它是高中英語考查的一個(gè)重要方面,是為培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)。語法是人們在語言使用中總結(jié)和歸納出來的規(guī)則,是用于表達(dá)意思、情感、態(tài)度的手段。學(xué)習(xí)語法不是目的,而是為了更有效地使用語言進(jìn)行交際。英語語法教學(xué)的使命是幫助學(xué)生提高運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,而不是單純向?qū)W生灌輸語法知識。

學(xué)習(xí)語法是中國學(xué)生學(xué)會英語的必要條件和途徑,因?yàn)闈h語環(huán)境下,我們沒有習(xí)得英語的語境。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過有意識的學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄儾豢赡軗碛邢褚杂⒄Z為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則,進(jìn)而自然習(xí)得語言。任何語言都是一個(gè)龐大的體系,而語法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的。因此語法教學(xué)有助于減輕語言教學(xué)的工作量。通過語法我們可以把語言分解、組織成明確的范疇,這使得語言教學(xué)的目標(biāo)更加明確。語法教學(xué)使學(xué)習(xí)者關(guān)注語法現(xiàn)象,有利于學(xué)習(xí)者分項(xiàng)掌握語言的組成部分,有利于長遠(yuǎn)的語言學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、語法能力

Canale和Swain(1980)將語法能力解釋為有關(guān)語音、語法、詞匯的知識。它們是學(xué)習(xí)者大腦內(nèi)在化的結(jié)果,不是一些熟記的單詞或規(guī)則。語法能力所涉及的是準(zhǔn)確理解、表達(dá)話語表面意義所需要的知識和技能。

Larsen—Freeman(2003)認(rèn)為語法能力是準(zhǔn)確地使用語法結(jié)構(gòu)合乎情景地表達(dá)意義的能力，是繼聽、說、讀、寫之外的第五項(xiàng)技能，是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力和核心能力。他提出了一個(gè)語法能力的框架,包括三部分:形式、意義和語用。馬廣惠、文秋芳(1999)將語法能力看成是領(lǐng)會語法知識和復(fù)用語法知識的總和。領(lǐng)會語法知識涉及對語法規(guī)則的辨認(rèn),復(fù)用語法知識則側(cè)重語法規(guī)則在構(gòu)句層面的運(yùn)用。

教授語法的過程中,教師一定要注意區(qū)分語法知識和語法能力。語法知識是指學(xué)習(xí)者所熟悉的語法規(guī)則,而語法能力指如何恰當(dāng)使用語言規(guī)則來指導(dǎo)人們的語言活動或交流。正所謂“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行”,因此外語教學(xué)提倡Learningbydoing。高中英語教學(xué)重在提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜合運(yùn)用能力,這些能力的培養(yǎng)和提高都需要具備一定的語法能力。從教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤來看,以書面表達(dá)為例進(jìn)行分析,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生并不是不清楚寫什么內(nèi)容，而是不能用正確的語言形式來表達(dá)。以語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤為主要特征的語言形式錯(cuò)誤嚴(yán)重影響了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。要解決這個(gè)問題,必須加強(qiáng)語法能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新語法教學(xué)

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源,多媒體音像效果將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活場景,讓學(xué)生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)多、模式單一的缺點(diǎn)，從視角和聽覺上都能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。要把學(xué)生的語法知識轉(zhuǎn)化成語法能力，需要改革英語語法課堂教學(xué)。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有利于貯存大量信息，更多創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥乏味的語法變得生動有趣,使呆板，單一的語法規(guī)則學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段對學(xué)習(xí)的促進(jìn)有著無限的潛能,它使學(xué)生接觸到真實(shí)交際情景的機(jī)會大大增加,如網(wǎng)上英文刊物、網(wǎng)上聊天室、網(wǎng)上英文論壇等。這些都為提高學(xué)生接觸真實(shí)語境中的語言提供了越來越多的機(jī)會,為語法能力的培養(yǎng)提供了有效的渠道。

（二）多用歸納法，兼用演繹法

介紹新的語法項(xiàng)時(shí)有兩種基本方法——演繹法和歸納法。演繹法教學(xué)中，教師展示語法規(guī)則，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則做練習(xí)。歸納法教學(xué)中，教師展示語言實(shí)例，學(xué)生憑直覺理解該規(guī)則。演繹法和歸納法各有優(yōu)缺點(diǎn)。演繹法開門見山，可以節(jié)省時(shí)間；但語法解釋易造成以教師為主導(dǎo)、知識灌輸型課堂。歸納法要求學(xué)習(xí)者對語言進(jìn)行深入的加工處理，學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)的語法規(guī)則可能更符合現(xiàn)有的心智結(jié)構(gòu)，因此更有意義、便于記憶，也能更好地應(yīng)用。但歸納法的主要缺點(diǎn)是學(xué)生要花費(fèi)更長的時(shí)間理解規(guī)則，而且學(xué)生可能得出關(guān)于某語法規(guī)則的錯(cuò)誤結(jié)論。

有些語法點(diǎn)較為抽象，或沒有多少規(guī)則可言，可以采用演繹法。但我們不宜過多使用演繹法，因?yàn)閷W(xué)生在此過程中基本是被動接受語法規(guī)則。在語法教學(xué)中，應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識，培養(yǎng)學(xué)生語法能力，切實(shí)提高語法教學(xué)的有效性。

（三）滲透任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)運(yùn)用語法的能力

學(xué)習(xí)語法是為了運(yùn)用。教師可在學(xué)生了解相關(guān)的語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)后,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語法知識融入真實(shí)的生活情景之中。讓學(xué)生在活動中通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)并感受成功。例如在講解完某一語法之后,給出一個(gè)情景話題,然后請幾個(gè)同學(xué)到講臺上用剛講過的語法就此特定情景進(jìn)行對話，同時(shí)請其他同學(xué)用間接引語記錄下這幾位同學(xué)的對話。在這一過程中教師要對臺上的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量用剛剛學(xué)過的語法進(jìn)行對話。這一情景任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的廣泛參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動交際的意愿，有利于實(shí)現(xiàn)真實(shí)化及信息反饋。

下面列舉一些適合高中語法教學(xué)的任務(wù)類型。

1、信息溝

信息溝任務(wù)是一種在有意義的交際語境中練習(xí)語法結(jié)構(gòu)的好方法。因?yàn)樾畔先蝿?wù)中每個(gè)學(xué)生接觸到不同信息，他們要集中信息來解決問題或達(dá)成共識。設(shè)計(jì)信息溝任務(wù)時(shí)，選取語法點(diǎn)要謹(jǐn)慎，不是所有語法結(jié)構(gòu)都適合這種練習(xí)。

2、語法聽寫

語法聽寫，也叫整體聽寫，這種練習(xí)通過完整的上下文來檢驗(yàn)各種語法知識。學(xué)生在重現(xiàn)原文時(shí)要有效地利用語法，還可從中發(fā)現(xiàn)自己對于英語究竟了解多少。教師要選取含有恰當(dāng)語法結(jié)構(gòu)的語篇材料，使其適合所教學(xué)生的語言水平。

3、調(diào)查活動

調(diào)查活動是強(qiáng)化練習(xí)目標(biāo)語言項(xiàng)的絕佳方式，它使學(xué)生參與真實(shí)的信息交換。它可依據(jù)學(xué)生的語言水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)開展真實(shí)的交際對話，并且將學(xué)習(xí)過程個(gè)性化。調(diào)查活動能很好地說明語言形式與功能的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從模仿語言到創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

五、結(jié)語

教授語法的終極目標(biāo)是自動化的語法能力。我國學(xué)生不缺乏語法知識,而是缺乏語法能力。了解語法規(guī)則只是培養(yǎng)語法能力的第一步,然而我們的教學(xué)往往就停止在這第一步了。

教師和學(xué)生的主要精力都花在語法的講解上，一般學(xué)生在學(xué)完語法后仍然不能聽說、不能讀寫，而且所學(xué)的語法規(guī)則不是忘記就是混淆。語法能力是交際能力的組成部分，語法教學(xué)應(yīng)該把零碎的語法點(diǎn)和真實(shí)有效的語境結(jié)合起來，將語法教學(xué)與聽說讀寫活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

通過語法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確、有意和恰當(dāng)運(yùn)用語法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，這是語法教學(xué)的目的所在。在教學(xué)方式上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和日常生活，把語法教學(xué)與聽說讀寫的各項(xiàng)技能融為一體，與語言的實(shí)際運(yùn)用和語篇理解結(jié)合起來。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的語法教學(xué)中解脫出來,變以前單純灌輸語法知識為培養(yǎng)語法能力。我們要發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快，適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，更好的推動語法課堂教學(xué)改革。

第二篇：語法教學(xué)

語法教學(xué)（一般過去時(shí)）My New Neighbor 的教學(xué)設(shè)計(jì)

堽城鎮(zhèn)第一小學(xué) 蘇凡同

教學(xué)內(nèi)容：

本課時(shí)是針對教學(xué)內(nèi)容My New Neighbor 中出現(xiàn)的動詞一般過去式，滲透的語法教學(xué)。

在教學(xué)一般過去式時(shí)態(tài)過程中，可以分為三步，第一：探知，第二：在語境中運(yùn)用過去式的肯定句形式進(jìn)行操練，第三：綜合運(yùn)用。本課時(shí)是針對第二步中的一節(jié)語法滲透課。

教學(xué)目標(biāo)： 在學(xué)習(xí)過去時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)，并對英語的時(shí)態(tài)有一定程度的感性認(rèn)識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，他們能較好地掌握過去時(shí)的構(gòu)成和簡單應(yīng)用，但是可能有少數(shù)學(xué)生還沒有全掌握，有待于今后的學(xué)習(xí)。

1.知識目標(biāo)：歸納動詞過去式變化常見的五種形式；復(fù)習(xí)、操練和鞏固一般過去式的肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句并歸納句型，并能在具體練習(xí)中正確運(yùn)用過去式。

What did …do? …(過去分詞).Were…? Yes,…./ No, ….Was…? Yes,…./ No, ….Did …? Yes, …./ No, …

2.能力目標(biāo)：大多數(shù)學(xué)生能正確地運(yùn)用過去時(shí)表達(dá)已經(jīng)發(fā)生或過去的事情。

3.情感、策略、文化目標(biāo)：

（1）、模仿和演練、對比學(xué)習(xí)、聽說領(lǐng)先。

（2）、通過對過去時(shí)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲。

（3）、學(xué)生了解漢語與英語的表達(dá)差異，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言意識。

教學(xué)思路：

在完整的語境下呈現(xiàn),操練與運(yùn)用語言.教學(xué)重、難點(diǎn)：

在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用一般過去式進(jìn)行交流。

課前準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶、單詞卡片、調(diào)查表、閱讀材料等

教學(xué)過程（Teaching Steps）：

Step

1、Greetings

Good morning, boys and girls!

How are you?

I’m very happy, and you?

（通過問答和對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

Step

2、warm—up Games: Listen and do

Shall we play a game?

Listen to me and do the actions.Ready?

Stand up sit down shake your body quickly shake your body slowly

play basketball clean the room watched TV washed clothes

Good job!（教師手持話筒）I am a reporter, What do you usually do?

S1 S2 S3 …分別回答教師板書動詞原形（教學(xué)設(shè)計(jì)：通過做游戲，不僅能使學(xué)生的注意力迅速集中，而且也將本節(jié)課出現(xiàn)的動詞短語進(jìn)行了復(fù)習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識儲備。）

Step

3、Presentation

Ask:what did you do last weekend? Do you remember? Let’s Look and listen.播放第一段錄像(教師在上周末的幾個(gè)片段)

（教學(xué)設(shè)計(jì)：錄像中的內(nèi)容肯定已經(jīng)過去了，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境。）

1、2、T: I watched TV and watered flowers last weekend.(教師在板書后用紅色粉筆加ed)(教學(xué)設(shè)計(jì)：用紅色粉筆對學(xué)生的視覺刺激加大）

What did you do S1 ?

S1: You washed clothes.Step4.conclusion

（讓學(xué)生看黑板，總結(jié)規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)則如下：）

1、一般情況下，動詞詞尾加-ed，如:work---worked play---played want----wanted

2、以不發(fā)音的-e 結(jié)尾動詞，動詞詞尾加-d，如： live---lived like——liked hope---hoped

3、以輔音字母 + y結(jié)尾的動詞，把-y變?yōu)?i 再加-ed，如： study---studied cry---cried carry---carried

4、以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動詞，雙寫詞尾輔音字母，再加-ed，如： stop---stopped sit——sitted

5、不規(guī)則動詞的過去式有固定形式，須多加記憶。Go——went make——made get——got

buy——bought come——came fly——flew do——did, am/is——was, are——were, say——said, have——had, fly——flew, forget——forgot, bring——brought，think——thought

Step5: Play a game

Do you like to play games? …Let’s play a game.Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” Write “Do you remember …？Yes, it is a… No, I forget.” on the blackboard.(Reviews regular and irregular past-tense verbs.)說明：

1、每個(gè)學(xué)生制作所學(xué)過的動詞與其過去式的卡片，并用同樣的彩筆給每對相對應(yīng)的詞涂色。

2、每兩個(gè)同學(xué)分成一組。每組同學(xué)將制作的卡片打亂順序放在一起，正面朝下放在課桌上。

3.每人抽出五張卡片，找出其中相對應(yīng)的過去式放在一邊。剩下沒有對應(yīng)的動詞或過去式的卡片問對方“Do you remember…？如果對方手中有相對應(yīng)的單詞卡片就說“Yes, I do.”便把兩張卡片放在一邊，并放到一邊。如果沒有就說“No, I forgot.”就從課桌上剩下的卡片中抽出一張卡片。如果手中的卡片有與抽出的卡片相對應(yīng)的，就一并放在一邊，否則就放在手中的卡片一起，繼續(xù)游戲……直到先把手中的卡片放完為止，先放完者為勝。

Step6：Homework

What did you do last weekend ? Talk about with your classmates.

第三篇：如何有效地提高學(xué)生語法填空題的解題能力

如何有效地提高學(xué)生語法填空題的解題能力

摘要：認(rèn)真學(xué)習(xí)語法知識，加強(qiáng)語言運(yùn)用，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，形成扎實(shí)的語法基本功。引導(dǎo)學(xué)生理解語法填空題的命題特點(diǎn)，要求熟練掌握語法填空題常見的考點(diǎn)和具體的做題方法。形成正確的做題思維和強(qiáng)大的語感能力，只有進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，鞏固所學(xué)，及時(shí)反饋，認(rèn)真推敲體會，才能有效地提高解題綜合能力。

關(guān)鍵詞：語法填空；解題能力；有提示詞；無提示詞

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)?R碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0041

眾所周知，學(xué)生在做語法填空題時(shí)，會出現(xiàn)各種各樣的問題，難以得高分。做好這類題型，需要具備扎實(shí)的語法基本功，需要掌握語法填空題的命題特點(diǎn)和熟練運(yùn)用解題方法，需要經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練，才能有效地提高語法填空題的解題能力。

首先，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語法知識，加強(qiáng)語言運(yùn)用，夯實(shí)語言基礎(chǔ)，形成扎實(shí)的語法基本功。

其次，引導(dǎo)學(xué)生理解語法填空題的命題特點(diǎn)。語法填空題要求閱讀一篇200字左右的短文，根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)和上下文的邏輯關(guān)系完成10小題，每小題1.5分。一般說來，根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)確定詞性變化，根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系確定詞類選用。題型設(shè)計(jì)分分為兩類：1.寫出括號中提示詞的正確形式（一般不超過三個(gè)詞）。2.在空格處填入一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~。理解了語法填空題的命題特點(diǎn)，平時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)語法更加認(rèn)真，更加關(guān)注重要的單詞、短語和句型，記住常見的前綴、后綴變化。

最后，要求學(xué)生熟練掌握語法填空題常見的考點(diǎn)和具體的做題方法。通過選自高考題和平時(shí)練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的例句，歸納總結(jié)出常見的考點(diǎn)和具體的做題方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會如何做好語法填空，明確解題步驟和方法，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力。瀏覽全文，抓住大意，先處理較容易的，后做難度大的，最后核查校對，確保語法正確，語意貫通，符合邏輯。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，認(rèn)真體會和掌握做題的方法，提高解題能力。

下面，我們共同探討語法填空題中常見的考點(diǎn)和具體的做題方法：

一、有提示詞

1.動詞

（1）謂語動詞，判斷時(shí)態(tài)和語態(tài)

【2015全國卷2】...they warm up again for the night.This cycle（go）day after day.答案：goes 考查時(shí)態(tài) 根據(jù)上下文，用一般現(xiàn)在時(shí)。

（2）非謂語動詞，判斷過去分詞，現(xiàn)在分詞，不定式。

【2016全國卷3】People probably cooked their food in large pots，（use）twigs（樹枝）to remove it.答案： using 考查非謂語動詞，people和use是主動關(guān)系，用現(xiàn)在分詞using。

2.名詞

【2016全國卷1】The nursery team switches him every few

（day）with his sister

答案：days 考查名詞，few后面接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。

3.形容詞

【2016全國卷2】If you feel stressed by responsibilities at work，you should take a step back and identify（識別）those of 1（great）and less importance.答案：greater 考查形容詞，根據(jù)and less可知用比較級。

4.副詞

【2016全國卷3】Food in small pieces could be eaten easily with twigs（樹枝）which（gradual）turned into chopsticks.答案：gradually 考查副詞，副詞修飾動詞短語turned into。

5.詞性轉(zhuǎn)化

【2015全國卷2】In addition to their simple beauty，what makes the adobe dwellings（土坯房）admirable is their（able）to “air condition” a house

答案：ability 考查詞性轉(zhuǎn)化，形容詞able轉(zhuǎn)變?yōu)槊~ability。

二、無提示詞

1.冠詞

【2014全國卷1】Now，years later，this river is one of ___ most outstanding examples of environmental clean-up.答案： the 考查冠詞，定冠詞the用于形容詞的最高級前。

2.代詞

【2016全國卷1】I held a lively three-month-old twin that had been selected by mother.The nursery team switches him...答案：his考查代詞，根據(jù)下文him指代小公熊貓，用形容詞性物主代詞his。

3.連詞

【2014全國卷1】But the river wasn’t changed in a few days

even a few months.答案：or 考查連詞，or表示選擇關(guān)系。

4.介詞

【2016全國卷3】Chopsticks are not used everywhere in Asia.In India，for example，most people traditionally eat their hands.答案：with 考查介詞，with+表示具體工具的名詞。

真題演練

【2016全國卷1】Chengdu has dozens of new（上接第41頁）millionaires，Asia’s biggest building，and fancy new hotels.But for tourists like me，pandas are its top 1（attract）.So it was a great honor to be invited backstage at the not-for-profit Panda Base，where pocket money helps pay for research.I 2（allow）to get up close to these cute animals at the 600-acre center.From tomorrow，I will be their UK ambassador.The title will be 3（official）given to me at a ceremony in London.But my connection with pandas goes back 4 my days on the TV show in the mid―1980s，5 I was the first Western TV reporter 6（permit）to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.My ambassadorial duties will include 7（introduce）British visitors to the 120-plus pandas at Chengdu and others at a research center in the misty mountains of Bifengxia.On my recent visit，I held a lively three-month-old twin that had been selected by 8 mother.The nursery team switches him every few 9（day）with his sister so that the one is being bottle-fed，10 other is with mum-she never suspects.答案：1.attraction 2.was allowed 3.officially 4.to 5.when 6.permitted 7.introducing 8.his 9.days 10.the

?之，在平時(shí)教學(xué)過程中，我們一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生，只有不斷夯實(shí)語言基礎(chǔ)，加強(qiáng)語言運(yùn)用，具備扎實(shí)的語法基本功；只有洞察命題特點(diǎn)，熟練掌握常見的考點(diǎn)和具體的做題方法，形成正確的做題思維和強(qiáng)大的語感能力；只有進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信心、鞏固所學(xué)、及時(shí)反饋、認(rèn)真推敲體會，才能有效地提高解題綜合能力。

（作者單位：安徽省廬江裴崗中學(xué) 231500）

第四篇：語法修辭論文

巧用虛詞 增強(qiáng)修辭效果

虛詞,古代稱虛字。清人馬建忠《馬氏文通》卷一云:“無解而惟以助實(shí)字之情態(tài)者,曰虛字?！睆脑~義的角度看,虛詞不表示詞匯意義,只表概念之間的各種語法關(guān)系和句子的語氣。由于“不表示詞匯意義”,所以有人認(rèn)為虛詞在句中是可有可無的。此言實(shí)誤。

據(jù)丁傳靖《宋人軼事匯編》引《湘山野錄》記:“太祖幸朱雀門,趙韓王從,上指門額問曰:‘何不只書朱雀門,須著“之”字安用?’普對曰:‘語助?！闲υ?‘之乎者也,助得甚事?’”宋太祖不懂,能不恥下問,本是好事。但他說的虛詞“助得甚事”這個(gè)話不對?！爸弊衷诖死写_實(shí)無意義,但它又起著舒音節(jié)、緩語氣的作用,有沒有這個(gè)“之”,讀起來是不一樣的。

有一次,歐陽修為韓琦作《相州晝錦堂記》,寫好后,他讓人送給韓琦。一會兒,他又派人急速趕去將文稿追回,原來他覺得文中有兩句語氣不夠順暢,這兩句是“仕宦至將相,富貴歸故鄉(xiāng)”。經(jīng)他思索,加上了兩個(gè)“而”字,改為“仕宦而至將相,富貴而歸故鄉(xiāng)”。這一改,果然節(jié)奏舒徐,語氣順暢,神韻十足了。這件事《過庭錄》、《四勿齋隨筆》等書中都有記載。一篇短短的《醉翁亭記》竟用了二十一個(gè)“也”字,造成文章旋轉(zhuǎn)流暢的氣勢,鏗鏘圓潤的聲韻,向來為人嘆服。

“君恩似海;臣節(jié)如山。”這是明末重臣洪承疇的一副自撰聯(lián)。此人官至高位,常自命為“忠節(jié)”之人,為表此意,他將這副楹聯(lián)高懸于大廳的門框上。后來,松山一戰(zhàn),洪承疇兵敗被俘,叛國降敵,完全喪失了節(jié)操。有人鄙視這個(gè)變節(jié)的叛徒,在他自撰聯(lián)的兩邊各添上一個(gè)“虛詞”:君恩似海矣!臣節(jié)如山乎?于是,這副對聯(lián)的意思全變了。一個(gè)“矣”字,感慨萬端:你受明朝君王之恩似海深啊!一個(gè)“乎”字,直接提出質(zhì)問:你的節(jié)操真像山那樣不可動搖嗎?無情嘲諷,辛辣有力,揭穿了叛徒的嘴臉,入木三分!語言真是太奇妙了!在由“實(shí)詞”與“虛詞”組成的語言中,“實(shí)詞”的意義比較明確具體,在表意上的重要作用不言而喻;而“虛詞”呢,似乎“虛”得很,仿佛不那么重要,往往被人們忽視。其實(shí)不然?！疤撛~”不“虛”,不僅具有極強(qiáng)的表意功能,而且在特定的語境中還具有“實(shí)詞”所無法替代的作用,在表情達(dá)意時(shí)別具一番獨(dú)特的語言藝術(shù)魅力!名家巨匠筆下有許多巧用“虛詞”的精彩范例,仔細(xì)賞析,對提高我們分析作品與駕馭語言的能力不無裨益。有“人民藝術(shù)家”之美譽(yù)的老舍,他的作品《寶船》被選編進(jìn)日本的漢語課本。日本出版界有人曾向老舍請教:“您的作品中有一處這樣寫道:‘開船嘍!’請問這里為什么不用你們常用的‘啦’字,而要用這個(gè)‘嘍’字呢?”老舍莞爾一笑,說:“這個(gè)地方,我記得自己當(dāng)時(shí)念過,推敲過的。在咱們中國的北方方言里邊,‘嘍’字是對大伙兒說的。如果說‘開船啦!’那只是對一個(gè)人說的,沒有許多人在場,而喊‘開船嘍’則表示招呼大家。在拙作《寶船》中,這句話不正是對大伙兒說的嗎?”語音未落,掌聲四起，在座的日本朋友蹺起大拇指，嘖嘖贊嘆。“嘍”字與“啦”字都是“虛詞”中的語氣助詞，好像沒多大區(qū)別，而在這里它們的表意功能竟有如此的奇妙差別！其中的學(xué)問的確不小，“虛詞”的魅力可見一斑！

在寫作中人們一般較為重視實(shí)詞的運(yùn)用,而對虛詞,則有所忽視。其實(shí),虛詞用得好,不僅用助于強(qiáng)化作品的表情達(dá)意作用,而且照樣有助于提高修辭效果。恰如清人劉大《論文偶記》所言:“文必虛字備后神態(tài)出。”唐詩宋詞通過煉虛詞來強(qiáng)化修辭作用的例子不勝枚舉。

一、借助虛詞豐富作品內(nèi)涵

從數(shù)量看,虛詞明顯少于實(shí)詞,加之意義空靈,在使用中容易被忽視。實(shí)際上,對于虛詞,只要準(zhǔn)確地把握其語法意義和詞匯意義,切合使用的情境,照樣能在虛詞中灌注不同的情感,寄寓不同的意蘊(yùn),使作品的內(nèi)涵得到豐富。如杜甫《石壕吏》:“吏呼一何怒,婦啼一何苦!”“一何”是個(gè)復(fù)音虛詞,在句中有“多么”之意,用之便寫出了殘民以逞的官吏的兇暴,孤立無助的老婦的凄慘,分明地將作者對官吏的不滿和對老婦的同情寫了出來。體味到這一層,便決不會同意“作者僅是一個(gè)冷漠的旁觀者”這一類說法。又如陳陶《隴西行》: “可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人?！币粋€(gè)“猶”字使全篇籠罩了濃烈悲愴的氣氛。兩幅畫面觸目驚心,一幅是白骨累累的沙場,無數(shù)男兒斃命邊關(guān),未知能否魂歸故里?另一是閨中婦女盼良人罷遠(yuǎn)征回歸故園,一家人過上寧馨的生活,兩幅畫面通過“猶”字連接起來,使讀者在對照中產(chǎn)生聯(lián)想,產(chǎn)生驚悸的感受,對和平的向往必成一種美好的感景。

二、借助虛詞寄寓作者感慨

古代那些身遭壓抑、困頓偃蹇的詩人總是“發(fā)憤以抒情”,他們的不平之聲、悲憤之聲響徹天地。在多種表達(dá)方式中,運(yùn)用虛詞對抒發(fā)情感、寄寓感慨的作用是不容忽視的。如李白《蜀道難》句“噫吁!危乎高哉”,聲情并茂,寫出了作者對蜀道艱險(xiǎn),重巒疊嶂阻隔前行之路的驚嘆之情。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,“嗚呼”一聲長嘆,寫出作者于艱難竭蹶的處境中,猶自心憂天下,牽掛千千萬萬流離失所、衣食不繼的貧寒之士,使讀者能夠分明地感受到作者寬廣的胸懷。蘇軾被貶黃州,讀陶淵明《歸去來辭》,將之隱栝為一首《哨遍》,表達(dá)作者的憤世嫉俗之情,其過片是“噫!歸去來兮,我今忘我兼忘世”,用了個(gè)嘆詞強(qiáng)化作者的憤激情緒。作者身處逆境,朝不慮夕,說要超脫偏又超脫不了,“忘我”不易,“忘世”更難,胸中憋著一股氣,用個(gè) “噫”字,仿佛盡情地得到了釋放。

三、借助虛詞激蕩詩情

寫詩作文,最忌平鋪直敘,不少作家都講求風(fēng)生浪起,一波三折,以造成深邃的意境。恰如劉熙載《藝概》所言:“一轉(zhuǎn)一深,一深一妙,此騷人之三味?！币恍┨撛~的使用,極易收到這個(gè)效果。如姜夔《長亭怨慢》:“算只有并刀,難剪離愁萬縷?！薄爸弧北硎咀尣郊婕僭O(shè),有 “縱使”、“即使”之意,用在前一分句,假設(shè)一種情況,后一分句所言結(jié)果被排除在外。這兩句的意思是說:料想即使有并州快刀,也難以剪斷千絲萬縷的離愁。并州刀剪以鋒利著稱,卻也有它剪不斷的東西。“只”字使詞意陡轉(zhuǎn),產(chǎn)生出人意料的效果。有時(shí)虛詞配套使用,也可產(chǎn)生同樣的作用。司空曙《山村即事》:“縱然一夜風(fēng)吹去,只在蘆花淺水邊。”前句說一夜刮風(fēng)的情況,后句說小船雖被吹走卻在長滿蘆花的淺水邊?！翱v然”作了讓步,“只”則突出了結(jié)果。兩個(gè)虛詞配套使用,使人頓生曲徑通幽之感?？梢?“詩中虛字用得妙時(shí),直使全篇精神涌躍而出”(郭兆麒《梅崖詩話》)。

四、借助虛詞深化意境

意境是古代文學(xué)理論中的一個(gè)十分重要的問題,也是中國古代美學(xué)中的審美基本范疇。在詩詞作品中,由于文體本身具有鮮明強(qiáng)烈的抒情特征,因此這種文學(xué)形象就表現(xiàn)為主客觀相統(tǒng)一的意境。有無意境是衡量一首詩或詞優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn),王國維《人間詞話》認(rèn)為詩詞最高的藝術(shù)性和美是“意與境渾”。所以古往今來無數(shù)的詩人、詞人以及文學(xué)評論家無不看重意境。意境的形成,既要有形象,又要有情感,若以實(shí)詞來寫詩填詞,則容易做到形象性和情感性,而虛詞由于本身缺乏實(shí)在的意義,于形象和情感都不容易體現(xiàn)。

換言之,運(yùn)用實(shí)詞,極易造成意境。如馮延已《南鄉(xiāng)子》“細(xì)雨濕流光”句,描寫雨后復(fù)斜陽,輝耀沾滿水珠的春草。王國維嘆為“能攝春草之魂者”;周邦彥《蘇幕遮》“葉上初陽干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉”幾句,寫水面上的荷葉在晨風(fēng)中亭亭玉立,猶如被擎舉著。王國維對此贊為“真能得荷之神理者”。而運(yùn)用虛詞,造成意境則較為困難。但事情決不是絕對的。若將虛詞與實(shí)詞恰當(dāng)?shù)卮钆?作到“虛句用實(shí)字輔襯,實(shí)句用虛字點(diǎn)綴”(王驥德《曲律·論字法》),相輔相成,則又有利于意境的生成和深化。柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》是一首境界闊大、寄托深遠(yuǎn)的作品。其尾聯(lián)“共來百越文身地,猶自音書滯一鄉(xiāng)”,副詞“共”總括范圍,表示不同的人同時(shí)產(chǎn)生某種行動或出現(xiàn)某種性狀,與“來”結(jié)合,寫出了昔日的戰(zhàn)友的共同遭遇;連詞“猶自”同“猶”,用在動詞之前,作狀語,表示動作、狀態(tài)持續(xù)不變,與動詞“滯”結(jié)合,寫出了眾人身各一方,音訊阻隔。兩句寄托了作者對友人的無限深情,凄涼激楚,充滿憤郁不平之氣,作品的意境進(jìn)一步得到了深化。

修辭就是修飾詞語,就是對語言進(jìn)行修改、加工、潤色,就是通過對語言的整理修飾來提高語言的表達(dá)效果。古人在詩詞的創(chuàng)作中,十分注重?zé)捵?。一般地說,煉實(shí)詞較易,而煉虛詞較難。施補(bǔ)華《峴慵說詩》即指出:“煉實(shí)字有力易,煉虛字有力難。”但一些優(yōu)秀的詩詞,恰好就是通過煉虛詞來出彩,顯示出作者的高超的藝術(shù)功力?！皩?shí)際上絕大多數(shù)實(shí)詞正是借助于虛詞之助才能盡善盡美地表情達(dá)意的?！蔽┢淙绱?虛詞在古典詩詞中的修辭作用也就很值得注意了。

第五篇：轉(zhuǎn)變教育觀念提高學(xué)生創(chuàng)新能力教育論文

【摘要】知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，要求我們的教育必須面對這種時(shí)代要求，積極地培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，而要培養(yǎng)這樣的人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，我們的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】知識經(jīng)濟(jì) 課堂互動 創(chuàng)新能力

一、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟(jì)的必然要求

21世紀(jì)發(fā)達(dá)國家正在邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)的門檻，在我國知識經(jīng)濟(jì)也是“山雨欲來風(fēng)滿樓”。這種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)必然要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個(gè)性化的特征。作為擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用使命的教育者，將為知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才和智力支持，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中發(fā)揮其基礎(chǔ)性、先導(dǎo)型作用。知識經(jīng)濟(jì)推動人類教育大幅度的改革，作為知識傳遞者——教師轉(zhuǎn)變教育觀念尤為重要。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，在沒有解除升學(xué)給我們帶來的重壓下，傳統(tǒng)教育觀念仍然束縛著大批教師。因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力，大部分老師偏重于知識的傳授，而忽略了傳授的方法和被傳授對象接受能力和接受效果。如傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，老師單方面灌輸知識，學(xué)生消極被動地接受，并如同倉庫一樣儲存知識和積累知識，以既定的答案為最終和唯一的答案，學(xué)生自然而然變成了書本和知識的奴隸。另外，有些老師在聽到學(xué)生的不同意見時(shí)，常常用教材給定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者自己的思維習(xí)慣去束縛學(xué)生，甚至給予傷害性的批評，最終使學(xué)生變成只會聽人吩咐，不會思考也不愿意思考的人。因此我國的很多學(xué)生都缺乏獨(dú)立性、變通性和創(chuàng)造性。事實(shí)上，只有老師具備了科學(xué)的教育觀念，才能使教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，才能使學(xué)生以良好的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性的人才。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力重在課堂教學(xué)中互動

由于歷史的原因，我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重于知識具體內(nèi)容的傳授，片面理解“灌輸”的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的提倡課堂的知識互動，在互動中提高學(xué)生的分析問題、解決問題并最終達(dá)到熟練的運(yùn)用于實(shí)踐的目的，這才應(yīng)該我們所追求的。每一個(gè)老師都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的秉賦和潛能的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念。求知欲、好奇心是每個(gè)兒童的天性，如何最大限度的滿足，這就需要我們的教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)體興趣和潛能，另一方面要能夠加以正確引導(dǎo)。

互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點(diǎn)施教，在課堂的教學(xué)互動過程中，建議采取兩種教學(xué)互動模式，問題互動的教學(xué)模式和討論互動的教學(xué)模式。

1.問題互動的教學(xué)模式

所謂“問題互動”就是先根據(jù)學(xué)生背景、知識背景和教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，提出相關(guān)中心問題。然后，通過系列實(shí)驗(yàn)和問題，交叉的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以逐步解決中心問題。為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動的參與活動，我施行了區(qū)別化教育，簡單的問題讓學(xué)習(xí)不好的或是一般的學(xué)生來回答，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答一些挑戰(zhàn)性的問題。比如，在《自己的事自己干》中，設(shè)計(jì)到自立的好處對我們自身所產(chǎn)生的影響時(shí)。要尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能積極思考參與，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，是我們每位老師應(yīng)盡的責(zé)任。新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與老師的距離，學(xué)生之間，師生之間名符其實(shí)的交流，進(jìn)行各種思維、想法的溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動和更有生氣，從而更加有效。2.討論互動的教學(xué)模式

所謂“討論互動”就是大膽分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動作用。在《自己的事自己干》中，我通過正反兩方的辯論“父母是否應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用”問題。強(qiáng)化學(xué)生思維要敏捷，思想要變通。從中強(qiáng)調(diào)了自立的必要性，最后老師總結(jié)，升華了主題。

可以說，課堂教學(xué)中通過師生互動、生生互動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生建構(gòu)了良好的知識結(jié)構(gòu)。

三、互動教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

我國著名教育家葉圣陶先生曾提出“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”的著名觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)也與我國當(dāng)前進(jìn)行大力提倡的素質(zhì)教育的教育觀點(diǎn)緊密聯(lián)系。尤其是在現(xiàn)代社會激烈的競爭條件下，如何使學(xué)生能夠更快、更好的適應(yīng)社會競爭的需要，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重大的問題。

這樣，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高他們分析和解決問題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手和動腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；有利于教師經(jīng)常與學(xué)生溝通信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便因材施教，提高教學(xué)效果和效率；有利于教學(xué)相長，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高自己的文化水平和教學(xué)技能；有利于保證教學(xué)計(jì)劃的貫徹執(zhí)行，保證提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生按自己的興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的個(gè)性，形成自己知識和技能的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].北京：人民教育出版社，2003.[2]李瑾瑜，柳德玉，牛震乾.課程改革與教師角色轉(zhuǎn)化[M].北京：中國人事出版社，2002.[3]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學(xué)改革[M].北京：人民教育出版社，2003.[4]程曉樵.課堂互動中的機(jī)會均等[M].南京：江蘇教育出版社，2002.[5]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.