第一篇：語文學(xué)習(xí)綜合策略內(nèi)部講稿分享

語文學(xué)習(xí)綜合策略內(nèi)部講稿分享

原創(chuàng)： 高媛

苦惱語文成績上不去，憂心忡忡，卻無他法？

花費了大量時間，可語文成績總是不如意，久而久之，心灰意冷？

但你真的找到“語文學(xué)習(xí)”的癥結(jié)所在嗎？是時間不夠、努力不足、興趣全無，亦或是提分難，付出的心血如東流之水一去不返？

不，這些都不是。語文學(xué)習(xí)問題的本質(zhì)在于：學(xué)考分離。

本文是創(chuàng)知路語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部講座講稿，針對現(xiàn)階段高中語文學(xué)習(xí)中“學(xué)考分離”之現(xiàn)狀，以構(gòu)建語文知識體系為基本立足點，分四個話題，探討高中語文提分的有效手段。

話題一：語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)

話題二：語文學(xué)習(xí)的模塊特點

話題三：構(gòu)建知識體系的順序

話題四：不同模塊學(xué)習(xí)的方法論

語文高分，不再只是可望不可即。

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問題本質(zhì) | 學(xué)考分離

話題一：語文學(xué)習(xí)的誤區(qū)

提要：許多人在對語文學(xué)習(xí)效果欠佳歸因時，往往著眼于少時間、沒興趣、無投入價值、提分難等因素，而忽略了語文成績上不去背后的本質(zhì)問題：學(xué)考分離。本話題將以實例分析的方法，探討高中語文學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，及其造成的消極影響。

先放一個結(jié)論在這，然后我們一步步來說。結(jié)論是：

剛剛說的絕大部分問題，歸根結(jié)底的本質(zhì)問題都是學(xué)考分離。

也就是說日常的語文學(xué)習(xí)和語文學(xué)科的考試是分離的，彼此間無甚關(guān)聯(lián)，學(xué)什么不考什么，考什么不學(xué)什么。

這和數(shù)學(xué)等科目有明顯區(qū)別，數(shù)學(xué)是學(xué)考統(tǒng)一的，考試用這個定理，那我上課就學(xué)這個定理，考試考這個題型，上課就學(xué)這個題型。但語文不是，語文課上所學(xué)的只有很少的一小部分能直接運用到考試中，而老師出于種種原因不講考試真正能用到的內(nèi)容，這樣學(xué)生就陷入到一個很尷尬的處境中，看似只有兩條路，要么我跟著學(xué)校老師走，但是這對考試的幫助真的很有限，要么我自己琢磨考題，自行摸索一套實用的考試方法，但對于高中生來說，沒人指導(dǎo)，沒人配合，這確實難度太大。

之前上課的時候，這方面感觸挺深的，在其他學(xué)科上，高三學(xué)生和高一學(xué)生的狀況天差地別，但是在語文這個科目上，高三學(xué)生強過高一學(xué)生的地方就是多做了些題目，多見識了下考察方法，其他考試能用到的基礎(chǔ)知識層面幾乎沒有差別，別說什么知識框架健全不健全，易錯點是不是明確，就是單純的術(shù)語的概念都不清楚。

舉個小例子，上課的時候講其他內(nèi)容有時候會涉及“通感”這個修辭，下課就有一大堆學(xué)生跑來問“什么叫通感”.我最開始是很震驚的，各位高中語文課本必修二的第一篇課文是《荷塘月色》，這篇文章第四自然段就有一處可以作為例句的、非常經(jīng)典的“通感”手法。你高一第一次遇到就應(yīng)該熟知的概念，老師沒有明確講給你聽，概念就一直模糊著，那每次考試遇到的時候就都看運氣，能不能做對題只能隨緣了。

你把時間花在哪里了，要么，聽老師的，老師說《荷塘月色》文筆優(yōu)美，思想深刻，得背下來，好，你背下來。但是能快速解決問題嗎，不能。要么，有的同學(xué)聰明一些，我知道考這個修辭手法，那我各處查資料，自己總結(jié)。然而你自己總結(jié)的內(nèi)容對不對，是不是在關(guān)鍵點上，能不能切中高考要害我們都放一邊，就單說這通折騰下來花費的時間，就不是一個高中生所能負擔(dān)的。

所以兩條路走下來，都會陷入一個同樣的問題中：

語文學(xué)科上，我花了時間，但是看不到應(yīng)有的效果。

這份時間要是花在數(shù)學(xué)和物理上，至少我能有看得見的提升。這也造成了之前提到的一大誤區(qū)，覺得語文學(xué)科性價比不高，沒有投入的價值。很多人覺得這大概是一個得投入很長很長時間，要遍讀詩書，出口成章才能考好的學(xué)科吧。想提分，要用看得見的速度提分，難于上青天。

這樣的局面之下，自然衍生其他的誤區(qū)，比如說沒時間。

大家說學(xué)生要把時間花在數(shù)理化，要刷題呀，根本沒時間學(xué)語文，那我們需要先界定一個前置問題，你認為語文這個學(xué)科需要多長時間來解決？或者說需要投入多少時間精力來達到一個理想的高考分數(shù)？如果學(xué)生是處于我之前說過的困境之下，是沒錯，這得拿多少時間，犧牲多少數(shù)理化的成績才能堆出一個語文的130分來。權(quán)衡之下，自然是沒時間。

再說沒興趣。這里要分兩種類型，一是假的沒興趣。什么叫假的。花了時間沒收到成效這種事情，別說高中生，就是成年人，次數(shù)多了自然也厭煩了。大家都喜歡做立竿見影的事情，都喜歡有成就感的事情，那就得先看到成效。

還有一種是真的沒興趣，就是討厭這個學(xué)科。這個問題不止限于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以遷移到任何一個學(xué)科，還有什么因為不喜歡某個老師而討厭一個學(xué)科。對于這類情況，也可以直白而嚴肅，甚至有點難聽地告誡各位同學(xué)，身為一個想要進入理想大學(xué)的高中生，沒有資格談對科目的厭惡，這個科目、這些科目只是你必須要去解決的問題而已。

高考是場考試，每年有近千萬人參加的考試，這就代表著，一定會有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，標(biāo)準(zhǔn)化的評分標(biāo)準(zhǔn)。功利地來說，找出這套標(biāo)準(zhǔn)，花時間研究這套標(biāo)準(zhǔn)就是高中生最應(yīng)該做的事情，也是成效最顯著的事情。但是，如果高中在語文這個學(xué)科上出現(xiàn)了“學(xué)考分離”的情況，而短期內(nèi)又比較難從學(xué)校層面解決這個問題，就需要學(xué)生自己把握清楚道路，也就是合理的第三條路：

找老師或者說學(xué)長學(xué)姐將應(yīng)試的這套內(nèi)容直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生所要做的工作就是記憶并運用。

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體系構(gòu)建之前 | 明晰模塊特點

話題二：模塊特點

提要：知道考什么，才能知道怎么考。在這一話題，我們首先要弄明白考什么——對應(yīng)語文考題的四大題型；接著從考什么出發(fā)，探索怎么考——對應(yīng)高考語文三類考察方法。

我們在具體討論模塊時，得先知道高考到底考什么。以2018年新課標(biāo)全國卷的高考卷面來看，分為四大版塊：

現(xiàn)代文閱讀，古代詩文閱讀，語言文字運用和寫作。

現(xiàn)代文閱讀又可以細分成三個小版塊，分別是論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀。古代詩文閱讀也可以細分成三個小版塊，分別是文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名篇名句默寫。我們把這些內(nèi)容先羅列出來，后續(xù)說版塊的時候，也統(tǒng)一使用上面的說法，避免出現(xiàn)誤解。

卷面上的分類，實際上根據(jù)模塊特點，可以把高考試卷的模塊分成三類。

第一類，是方法導(dǎo)向的。也就是說，所有的答案幾乎都是出自試卷本身的，方法是關(guān)鍵。想要解決這一類型，關(guān)鍵就是掌握核心解題方法，配以一定量的刷題，以達到熟練運用方法的程度，同時注意刷題時優(yōu)先高考真題。而屬于這一類型的版塊包含論述類文本閱讀，實用類文本閱讀，語言文字運用中的病句題，圖文轉(zhuǎn)化題等。

第二類，是知識儲備導(dǎo)向的。也就是說，答案的內(nèi)容基本是出自知識儲備的。記住就得分，忘記就丟分。想要解決這類題目，最重要的就是反復(fù)記憶，不斷重復(fù)，以達到在考試中，不需過多思考，就得出答案的程度。屬于這一類型的版塊包含文言文閱讀和名篇名句默寫。

第三類，是綜合運用方法與知識儲備。也就是說兩者缺一不可，既要方法清晰，又要腦子里有基礎(chǔ)知識。諸如文學(xué)類文本閱讀，古代詩歌閱讀，語言文字運用中的成語題以及作文均屬于這一類別，這是語文試卷中最重要的一個部分。

以古詩詞為例，題目問這句詩詞使用了什么手法，不是憑空從詩詞里面找，而是知道?？嫉氖址ǘ加惺裁矗瑥闹R庫里面篩選出答案。當(dāng)然這也需配合方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生了解、掌握如何有效地在詩詞中搜索手法。

分清楚類別，了解每個模塊各自的特點是什么，這是我們掌握正確學(xué)習(xí)語文方法的第一步。

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次第有序 | 體系構(gòu)建之法

話題三：構(gòu)建體系的順序

提要：通過分析語文考題的四大題型與三類考察方法，我們對語文學(xué)科已有了初步認識。進一步加深對語文學(xué)科的了解，則需構(gòu)建完備的知識體系，而體系的構(gòu)建并非一蹴而就的。在本話題，我們將深入到知識體系的構(gòu)建過程，明確體系構(gòu)建的先后順序：一條主線，古代詩歌閱讀-文學(xué)類文本閱讀-寫作的路徑；兩條副線，專題化積累、訓(xùn)練。

當(dāng)我們對模塊的特點有清晰了解后，就要進入第二步，面對語文這么一個大學(xué)科，想要有所突破，先從哪里下手？

首先，如果學(xué)生現(xiàn)在就非常明確，我就是作文分不高，或者就是語言運用里面某類題目一直丟分，再或者就是古詩詞的情感直接抓不準(zhǔn)，那就對癥下藥，哪里薄弱補哪里就好。

而對于目前語文全線薄弱，整張試卷到處丟分，沒有一個模塊能穩(wěn)定拿滿分的同學(xué)來說，就要搭建一條有序而合理的學(xué)習(xí)路徑。我們通常推薦學(xué)生從古代詩詞閱讀模塊入手，一來這一模塊文本短，二來知識容量固定且有限，做題方式和答題思路也翻不出什么新花樣。

學(xué)生可以從這里開始，盡快熟悉什么叫做“答題不再隨意，而是按照答題模板來答題，從知識儲備里面篩選內(nèi)容，并根據(jù)正確的方法來解題”.然后可以推廣到文學(xué)類文本閱讀，包含散文和小說。比如高考題里面考察一二人稱交替使用的好處，之前的做題順序是，學(xué)生先看文章，再思考可能有什么好處；但是正確的做題思路是，先知道第一人稱有幾點好處，第二人稱有幾點好處，再一點點核對過來，哪點符合就寫到答案上去。

而無論是知識儲備的熟悉，還是答題方法的運用，都需要以一定時間和題目作為積淀，因此：

建議從古代詩歌閱讀開始，過渡到文學(xué)類文本閱讀，再到寫作。

這是一條解決語文學(xué)科問題的常見思路。這條線需要先集中學(xué)習(xí)，或者說掌握知識儲備以及解題方法，然后在每次的做題過程中實踐，做題之后反思。這些內(nèi)容，其實是影響語文成績的主要部分，是主線。

同時有兩條副線：

方法導(dǎo)向型的題目：確定自己有問題的版塊，然后專題化地，集中時間有針對性地突破即可。

知識儲備導(dǎo)向型題目：貫穿高三學(xué)習(xí)始終的版塊，是一個需要不斷記憶的過程，我們在下一部分具體介紹各模塊時會詳細說明。

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分點詳解 | 各模塊學(xué)習(xí)要義

話題四：模塊學(xué)習(xí)過程

提要：體系構(gòu)建完畢，則進入到了各模塊學(xué)習(xí)的方法論部分。在本話題中，我們將針對四大題型、三類考察方法，分點詳解不同模塊、題型對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

最后我們分模塊介紹一下，每一個模塊的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該是什么樣的。

先說第一類題目，就是方法導(dǎo)向的這一類，解題關(guān)鍵是確定方法，之后就是進行一定量的訓(xùn)練來熟悉方法。我舉一個最簡單的例子，病句題，或者說語病題。

這種題目不難，很多同學(xué)也沒覺得自己這部分薄弱，就是長期處在一種可能對可能錯的狀況下，對了也不明顯，錯了也沒幾分。如果整張試卷都這么想，最后往高了說，語文就是個110的水平了。想要拿高分，就得明白這類題不能錯，以及遇到了該怎么做。

病句題有個核心方法叫做“抽取句子主干”.這方法可以讓人直接發(fā)現(xiàn)很多語病，比如成分殘缺，成分贅余，搭配不當(dāng)?shù)鹊取Ｊ褂闷饋硪埠唵?，稍微掌握一點淺顯的句子成分分析的知識就會用，別說高中生，就是初中生，講給他，五分鐘就都明白了。

但這不算完，還得見識題目。學(xué)生遇到過這類題目，見識過什么叫做“成分殘缺”,自己也判斷過這就是病句之后，才能保證下次考試再遇到時，能準(zhǔn)確選出來。這就是刷題的作用。

再說第二類，就是知識儲備導(dǎo)向的這一類，重點在于反復(fù)記憶，以達到極高的準(zhǔn)確度與熟練度。

比如文言文，每次遇到說自己文言文不好的同學(xué)，我都會反過去問他，現(xiàn)在隨便拿一本課本，選一篇你學(xué)過的文言文，抽出一個詞，你能立刻告訴我這個詞是什么意思嗎？有同學(xué)還會追問說，那是不是課本上的注釋就都得背過？

是。各位，文言文對很多人來說，就是一種新的語言。你認識那些字，但是如果不知道每個字的意思，是一定讀不懂的，靠一些所謂的技巧猜測或者蒙答案都是不靠譜的。還真以為學(xué)英語不用背單詞嗎？

所以對于文言文來說，就兩件事：

第一，課本上都懂，懂得范圍包含實詞，虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式這六項，強調(diào)一點，課本上的注釋有時候是很長的典故介紹，這種也需要背過，通常情況下，這些內(nèi)容就是古代詩詞中最常見，最常用的典故。

第二，考試和作業(yè)中遇到的文言文都懂，懂得范圍同上。

再說第三類，也就是綜合運用方法與知識儲備這類，要求集中學(xué)習(xí)方法與知識儲備，之后經(jīng)過大量刷題，來將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。這是一個長時間段的學(xué)習(xí)過程。

這類題型很重要，需著重細說。

先說古代詩歌閱讀。這塊要集中學(xué)習(xí)什么，其實很明確，就是我們一直說的“內(nèi)容，手法，情感”三個部分。古詩詞常見手法都有什么，這些手法概念是什么，在詩詞里是怎么運用的，需要注意的考點是什么，這就是我們需要去學(xué)習(xí)，或者儲備的知識。

再比如，詩詞中的情感題，一方面，我們要學(xué)習(xí)詩詞中有哪些常見情感。另一方面，我們也要清楚，當(dāng)一道題中問到情感時，怎么找情感，關(guān)注哪些內(nèi)容，正確的思考過程應(yīng)該是怎樣的。這就是方法層面的學(xué)習(xí)了。

而以上這些內(nèi)容，也是我們一直試圖通過課程，以及書籍傳遞給大家的。

只要做好這個工作，拿高分并不難，但要拿滿分還需要做一個額外的工作，就是刷題總結(jié)。比如我們講過“視聽結(jié)合”這個手法，題目里面出現(xiàn)一個詞叫“聲色兼?zhèn)洹?其實本質(zhì)上沒區(qū)別，但是你通過做題見到了這樣的說法，你的知識儲備就更加扎實。另外，目前的文科類科目答題方法，都是使用關(guān)鍵詞加分析，比如你分析“視聽結(jié)合”這個手法，就要寫清楚視覺層面看到了什么，聽覺層面聽到了什么，這個其實也不難，但是你需要通過題目去熟悉這個解題方法。

文學(xué)類文本閱讀和古代詩歌閱讀沒區(qū)別，在知識儲備和方法上甚至有很多共通之處。比如小說，框架是很清晰的，就是三要素，人物，情節(jié)，環(huán)境。那么人物有哪些描寫方法，人物有哪些常見題型，有什么形容詞經(jīng)常出現(xiàn)在人物形象題的答案中。這都不是考場上看著試卷的學(xué)生能思考出來的內(nèi)容，都是上考場之前就必須儲備好的知識。散文中含義題的類型判斷、四個步驟的思考方法，同樣也需要提前熟練掌握，如此才可能在考場上有一個不錯的分數(shù)。

最后說寫作。這里我們就把范圍限定在議論文寫作了。寫作是很多同學(xué)的大問題，我明確一下，不上50就是問題，理想分數(shù)應(yīng)該在55,甚至更高。作文分三塊來說，一是立意，一是語言，一是論據(jù)。三者中以立意為重中之重?？赡芎芏嗉议L和同學(xué)已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在的作文判卷方向已經(jīng)越來越清晰，越來越不好糊弄了。之前那種三段論的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)，或者是華麗非常的語言風(fēng)格，已經(jīng)不能在考試中拿到一個有優(yōu)勢的分數(shù)了。

現(xiàn)在的作文，最核心的就是考立意。要有深度，還要有一步步由淺入深，由表及里的邏輯，要看透事件的本質(zhì)，還要能清清楚楚地講明白。這是我們強調(diào)的方法，所以我們將議論文分類，不同類別的議論文要區(qū)別對待，還要設(shè)計上位概念。比如，看到“老腔”,要挖掘出這背后所代表的是日漸失落的傳統(tǒng)文化，要正視的是傳統(tǒng)文化不受重視的現(xiàn)狀，解決的是這個日漸邊緣化的問題，這樣，()文章的格局自然就開闊了，深度也就出來了。

而語言和論據(jù)的問題，一起說。首先，這里我不是說要塑造出多么華美的語言，但在平時跟學(xué)生溝通的過程中，確實見過了太多稚嫩、不經(jīng)思考、口語化色彩很重的語言，這集中體現(xiàn)了學(xué)生隨意作答，沒有知識儲備的問題。論據(jù)同樣的，張口陶淵明，閉口司馬遷，左一個蘇東坡，右一個李太白，誰還不知道這幾個人有什么經(jīng)歷，誰還不是閉著眼睛都能說出幾樣這些人的精神品質(zhì)。這種語言搭配上這種論據(jù)，判卷老師為什么要給你高分。

怎么解決呢？這就涉及到了知識儲備的問題。一來要求閱讀優(yōu)質(zhì)時評，二來是從讀書筆記入手閱讀經(jīng)典名著。

聽到這里，有人可能會覺得，這不是積累嗎，這不是文學(xué)素養(yǎng)嗎？不是。積累與文學(xué)素養(yǎng)，通常目的性不明確，范圍邊界模糊，對于考試成績的提高作用的潛移默化的，需要長時間沉淀的。而這里的知識儲備方向明確，哪些上位概念考察頻率高就要去看哪個方面的時評，哪個方面的名著。

實際寫作時同樣，比如遇到經(jīng)典的“現(xiàn)代化反思”的話題，不是你寫作文的時候真的想到了什么論據(jù)，什么精彩漂亮的句子，而是你儲備了幾個典型的句子、論據(jù)，再從中篩選出最合適語境的內(nèi)容。

既然說到這里，就多說兩句應(yīng)試語文和文學(xué)素養(yǎng)積累的關(guān)系問題。一個學(xué)生，如果長期處于語文學(xué)科成績不理想，又找不到正確方法的狀況中，再加上一些“語文高分完全靠文學(xué)素養(yǎng)積累”這樣的論斷，很容易陷入到焦慮中，素養(yǎng)這片大海，看不到邊際啊。

這里各位需要正視二者的關(guān)系。文學(xué)素養(yǎng)積累不是沒有作用，但是我們要強調(diào)一個順序的問題，當(dāng)然，這里的對象不是自幼飽讀詩書的這類同學(xué)，說的是普通同學(xué)。要先應(yīng)試，后文學(xué)素養(yǎng)。為什么。我舉個例子。有同學(xué)問過我說：

學(xué)姐，你說做古詩詞的題目，要不要讀好多的詩詞評論手冊？我看過一些，比如“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”這句，評論說“本寫春夢之無憑與愁緒之無際，卻著筆于遠處飛花細雨，將情感距離故意推遠，愈加感生出縹緲朦朧，不即不離之美”覺得說的真對，真厲害，一針見血，但是我寫不出來。

這其實就是順序錯了，如果你先知道有個手法叫比喻，比喻里面有個比較特殊的情況叫逆喻，上面這些就都明白了。所以說先應(yīng)試后素養(yǎng)，會越來越清楚，而先素養(yǎng)后應(yīng)試，你就會非常容易陷入到這種很玄妙很厲害，但卻抓不到重點的狀況中。

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總結(jié) | 改變態(tài)度、采取行動

講到這里，主要內(nèi)容都已結(jié)束。來總結(jié)一下：

最開始我們談到語文學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，由于學(xué)考分離的現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多同學(xué)花了時間，看不到效果，久而久之就覺得語文學(xué)科提分難，耗時長，性價比低。但實際上是路沒找對。

然后我們說到高考語文中的三類題型，方法導(dǎo)向的，知識儲備導(dǎo)向的，以及方法和知識儲備并重的。清楚分類之后也規(guī)劃了正確的路線，一條主線是古代詩歌閱讀，到文學(xué)類文本閱讀，再到寫作，依次解決，先集中儲備該有的知識與方法，再實踐反思，接著進行一輪查缺補漏的學(xué)習(xí)，隨后再實踐反思。一條副線，專題化、集中式地解決方法導(dǎo)向型的題目；另一條副線，文言文閱讀和名句名篇背誦需要一直持續(xù)記憶。

而我們希望給學(xué)生提供幫助，讓這條對的應(yīng)試之路走得更順利，更省時省力。

所以我們正逐漸把高考需要的知識儲備或者核心方法整理出來，以書籍或者課程的形式傳遞給學(xué)生；也正在嘗試以學(xué)習(xí)型社群的模式，參與到學(xué)生的刷題過程中，找出最經(jīng)典的題目，點出學(xué)生答題過程中的問題，告訴學(xué)生怎么進行做題之后的反思。

不過總體來說，這些都是輔助，學(xué)生意識的轉(zhuǎn)變，和實際付出的努力，才是真正能解決問題的東西。畢竟高中語文學(xué)習(xí)并沒有大家想的那么難。最后，衷心希望語文能成為各位同學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。

第二篇：綜合教研組學(xué)習(xí)活動講稿

綜合教研組學(xué)習(xí)活動材料

《品德與生活（社會）》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人的思考

“教會學(xué)生做人”是素質(zhì)教育的首要任務(wù)，而《品德與生活（社會）》課是完成這一任務(wù)的主載體和主渠道。正如《品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)做人是本課程的核心?！睘榇?，在《品德與生活（社會）》課中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，談點本人的膚淺認識。

一、“眼高手低”，思于先

《品德與生活（社會）》是對學(xué)生系統(tǒng)地進行公民品德教育的課程，但目前學(xué)生在知行上普遍存在著一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，其原因就是《品德與生活（社會）》教學(xué)的意義與教師教學(xué)思想的認識還存在“偏差”，有些品德科教師對《品德與生活（社會）》的教學(xué)任務(wù)是否完成持無所謂態(tài)度，對品德科的備課只囿于應(yīng)付檢查，浮于表面等，為此，在教學(xué)中，本人認為教師要“眼高手低”，思于先，“眼高”就是備課、講課著眼點高，要著眼于思想教育的高要求，思想情感熏陶的深層次，著眼于學(xué)生怎樣學(xué)會做人，教學(xué)創(chuàng)特色，上水平，著眼于全冊教材的整體認識，“會當(dāng)凌絕頂，覽勝在其間?！薄笆值汀奔丛趥湔n時要因地制宜，針對本班學(xué)生實際，制定教學(xué)措施，以本為本，掌握教學(xué)內(nèi)容所蘊含的做人道理，教給學(xué)生道德判斷的方法，探索做人的真諦。

二、扣線串珠，思在滲

品德與生活（社會）課是以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本內(nèi)容。這是社會發(fā)展的要求，也是小學(xué)生自身成長的需要和做人的思想根基。所以，在教學(xué)中，應(yīng)扣住這一主線，串連如孝親敬長、友愛同學(xué)、文明禮貌等這些做人最起碼的基礎(chǔ)道德行為規(guī)范的“珠子”，才能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，才能有效地確保思想品德的教育效果，并對學(xué)生終身發(fā)揮作用。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)扣好線，串好珠，做到：第一,滲透有心，要增強滲透意識，增強各個“珠子”滲透的責(zé)任感和使命感，在深入鉆研教材的過程中，要善于挖掘教材中所蘊含的做人因素，充分發(fā)揮學(xué)科本身的思想品德的教育功能。

第二，滲透得法，就是要做到結(jié)合實際，自然得體，力求滲透達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界，體現(xiàn)出學(xué)科的滲透魅力，一是適時地擴補內(nèi)容，開發(fā)課程資源，大膽對教材進行取舍，提高滲透效應(yīng)，如一位教師在教學(xué)《換個角度想一想》（人教版，下同，三下）一課時，對第一個活動“我的生日”大膽作了取舍，由于農(nóng)村孩子一般不舉辦生日活動，他以剛發(fā)生在本地的一件摩托車相碰而引起爭執(zhí)交通事故導(dǎo)入，讓知道的學(xué)生說說當(dāng)時圍觀群眾是怎樣評論的，從而懂得在生活中由于人們的想法不同，說法也就不同，接著又讓這些學(xué)生換個角度說說自己的見解，引出課題，也讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)會寬容的做人品質(zhì)。二是把教會學(xué)生做人有機地滲透于道德認識的獲取、情感的體驗和行為的訓(xùn)練之中，滲透于學(xué)生的思想反饋的信息中，并及時地捕捉教育的契機，隨機施教。

三、因勢利導(dǎo)，思在激

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識水平和認識能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維的積極性和主動性，才能提高和鞏固道德認識。為此，第一，激趣，古人云：“知之者，不如好知者，好知者不如樂之者。”在教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)建情境，采取新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅心情，激起學(xué)生的學(xué)生興趣。如教學(xué)《我和我的小伙伴》（一下），在導(dǎo)入新課時，開展“擊鼓傳花”的游戲，讓學(xué)生在與伙伴的玩耍中體驗伙伴間的友情和快樂，在游戲中揭示課文內(nèi)容所蘊含的道理，這樣的游戲?qū)?，既調(diào)動起了學(xué)生的愉快情緒，又在快樂中增強了合群意向，學(xué)會了與他人合作的精神。第二，激疑，“學(xué)起于思，思源于疑”，有疑才能引起定向探究，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極思考，去探明課文內(nèi)容所蘊含的道德認識。

四、因材施教，思有路

葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真”，但在教學(xué)中往往出現(xiàn)豐富、實用的教材內(nèi)容與單

一、呆板的教學(xué)方法存在“反差”，品德教學(xué)規(guī)律與實際教學(xué)過程之間存在“落差”，如重授知輕導(dǎo)行，重主導(dǎo)輕主體，重明理輕激情等。

為此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同類型的課文，順應(yīng)編者意圖，做到以下三點，才能發(fā)揮其“教會學(xué)生做人”的作用。

第一，著眼于做人道德認識的提高，通過教學(xué)，幫助學(xué)生確立做人的基本準(zhǔn)則，提高判斷是非的能力，使學(xué)生對本節(jié)課應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的道德要求，能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，從中能學(xué)會并運用于實踐中去。

第二，著重于道德情感的培養(yǎng)，《小學(xué)德育綱要》指出“著重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?！币驗檫@是做人道理認識的催化劑，是從知到行的橋梁，促使學(xué)生將做人道理轉(zhuǎn)化為做人準(zhǔn)則的信條，進而轉(zhuǎn)化為正確的道德行為，在此，在教學(xué)中應(yīng)該選擇行為有效的育情方法，以“情”為線索，講究“育”的策略，采取以理育情、以境誘情、以比促情、以情引情等多種方法，借助心理換位，設(shè)身處地，移情想象等體驗方式，達到強化感情之目的。

第三，著力于做人行為的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，明白怎樣做才能做得更好，為此，在教學(xué)時，要一環(huán)扣一環(huán)，首先應(yīng)激發(fā)行為動機，使其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導(dǎo)行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學(xué)著去做，最后是鼓勵行為實踐，使其堅持學(xué)著去做。例如《說聲“謝謝”》（三下）首先要告訴學(xué)生“謝謝”雖是一個簡單的禮貌用語，但這是做人應(yīng)具有的一個禮節(jié)，是對別人的一個尊重，接著教師示范或?qū)W生表演在什么情況下使用“謝謝”，讓學(xué)生學(xué)著做，最后要求在學(xué)校、家庭或社會上待人都應(yīng)該文明禮貌，讓學(xué)生學(xué)會感謝、學(xué)會尊重的做人品質(zhì)。

五、有的放矢，思有度

教學(xué)活動應(yīng)該是目的明確，計劃慎密，步驟緊湊的高效活動。教材正文、插圖、閱讀材料和思考題豐富多彩，知識量很足，但教學(xué)中卻常出現(xiàn)面面俱到，不分輕重主次，滿堂灌現(xiàn)象依然嚴重，使學(xué)生聽之其二，忘之其一，只限于膚淺表面的做人道理的認識，必然造成知行脫節(jié)，為此，在教學(xué)中應(yīng)做到：適時，即適時提出思考，讓學(xué)生帶著思考題去看書，聽課，教師針對思考題應(yīng)有意識地講解、強調(diào)，加深印象；定向，即要處處把握好“教會學(xué)生，學(xué)會做人”的方向，引導(dǎo)學(xué)生把思維重點定向在“如何學(xué)會做人”的道理上來，突出其思想性，把思想性

與知識性、趣味性、實踐性有機地結(jié)合起來；有度，即要針對小學(xué)生的年齡特點和生活實際，不宜過深地講解做人道理及倫理道德，但也不能過淺地浮于表面的認識，輕描淡寫，不能充分起到感染教育的作用。

總之，品德與生活（社會）課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，主要是使其學(xué)生懂得一些做人的基本的道理，培養(yǎng)一些做人的基本行為習(xí)慣，為長大以后樹立正確的理想、信念和價值觀打下初步的基礎(chǔ)。

第三篇：語文綜合學(xué)習(xí)

語文綜合學(xué)習(xí)

第三單元我也追“星”

1.請給同學(xué)們推薦一本你讀過的名人傳記，并說說你的推薦理由。

《貝多芬傳》。因為貝多芬一生坎坷，如：家境貧寒, 母親早逝，雙耳失聰，愛情失意，但他不向命運屈服，在音樂方面做出了巨大貢獻。讓我非常佩服。

2.現(xiàn)實生活中有不少青少年盲目追“星”，你對此事有什么看法？

“追星”不是不可以，但不能盲目。我們要追那些在事業(yè)、做人、社會責(zé)任感等方面有可貴之處的“星”，而不能什么“星”也“追”。要學(xué)習(xí)他們的可貴精神，而不能學(xué)習(xí)他們的缺點。

第四單元 戲曲大舞臺

1、起源：中國戲曲的起源很早，在上古原始社會的歌舞中已經(jīng)萌芽了。但它發(fā)育成長的過程卻很長，經(jīng)過漢、唐，直到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)形態(tài)。戲曲主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同藝術(shù)形式綜合形成的。廟會和瓦舍勾欄對戲曲的形成起了促進作用。宋雜劇是中國最早的戲曲形式。

2、行當(dāng)：戲曲的角色分為生旦凈丑四大行當(dāng)?！吧⑽渖?、娃娃生）?！暗笔桥越巧慕y(tǒng)稱（正旦、花旦、閨門旦、武旦、老旦、彩旦）。“凈”，俗稱“花臉”，大多扮演性格、品質(zhì)、相貌特異的男性人物，化妝用臉譜（包拯—大花臉、曹操—二花臉）。“丑”，扮演喜劇角色，鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱“小花臉”。3．特點：“虛擬——沒有實物的表演”。

4、我國戲曲講究用“唱念做打”四種藝術(shù)手段和“手眼身法步”五種技術(shù)方法來表現(xiàn)人物。

56、幾個主要的戲曲劇種及精彩唱段

（1）昆劇——中國戲曲之母（2）京?。ā队裉么骸罚袊鴩?，被稱為“東方歌劇”（3）黃梅戲（《天仙配》）——發(fā)源于湖北黃梅縣，具有芬芳的泥土氣息

（4）豫?。ā痘咎m》）

7、京劇旦角流派：

（1）梅派（梅蘭芳）（2）程派（程硯秋）（3）荀派（荀惠生）（4）尚派（尚小云）

8、臉譜：

（1）紅臉含褒義，代表忠勇（2）黑臉為中性，代表猛智（3）藍臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄（4）黃臉和白臉含貶義，代表兇詐（5）金臉和銀臉是神秘，代表神妖

例題：1.中國戲曲是我國的文化瑰寶，但現(xiàn)在身處窘境。你認為應(yīng)該順其自然讓戲曲自生自滅呢？還是極力弘揚傳統(tǒng)文化呢？談?wù)勀愕目捶?。我認為應(yīng)該大力弘揚。因為戲曲是中華民族文化的象征，是中國傳統(tǒng)文化的精粹，作為歷史悠久的中華民族，不能丟掉了自己的文化特色。

2.中國戲曲應(yīng)如何擺脫困境，獲得新生，請?zhí)岢鲋辽賰蓷l合理的建議。

（1）改革戲曲的表現(xiàn)形式和唱詞，采用現(xiàn)代人喜聞樂見的形式。

（2）組織“親近戲曲”活動，讓更多的人了解戲曲。

（3）在中小學(xué)開設(shè)戲曲課，培養(yǎng)青少年的戲曲欣賞能力。

第五單元漫畫探險

1.學(xué)校準(zhǔn)備在明年暑期舉辦生存夏令營活動，現(xiàn)招聘志愿者前往挑戰(zhàn)，請你為學(xué)校擬一則招聘啟事。招聘啟事

戰(zhàn)地點是番禺野生動物園，到時候只許帶少量的食品和最基本的生活用品。有志者先說服自己的家人，并參加今天舉行的現(xiàn)場招聘會。

2.你要去應(yīng)聘學(xué)校的生存夏令營活動，請你向招聘人員陳述你的應(yīng)聘理由。

答：老師，你好。我是××。我希望能參加生存挑戰(zhàn)夏令營，因為我自信自己有強健的身體，有過硬的野外生存知識，我希望自己能夠通過這次活動，把自己鍛煉得更加堅強，希望你們能接納我成為夏令營的成員。

3.在《漫話探險》的綜合性學(xué)習(xí)里，請說說你最難忘的兩個活動環(huán)節(jié)，并說說原因。（3分）

答：（1）環(huán)節(jié)一：講探險家的故事，因為我從探險家的故事中讀懂了堅強，明白了許多人生的道理。

（2）環(huán)節(jié)二：“探險還是冒險”辯論賽，因為我從大家的辯論中領(lǐng)略到了他們的口才，明白了探險的內(nèi)涵。第六單元馬的世界

1、與馬有關(guān)的俗語、成語，以“馬”為偏旁的字

俗語：（1）人在衣裳馬在鞍（2）風(fēng)馬牛不相及（3）又要馬兒跑，又要馬兒不吃草（4）驢唇不對馬嘴（5）人善被人欺，馬善被人騎。（6）人并不因為生在馬廄里就成了馬。（7）牽馬到河易，強馬飲水難。成語（寫出至少5個并解釋）：

以馬為偏旁的字：

2、我國古代的車馬

（1）古書上常見車馬并舉。戰(zhàn)國以前，車馬相連。一般地說，沒有無車的馬，也沒有無馬的車。因此，古人所謂御車也就是御馬，所謂乘馬也就是乘車。古代駕二馬為駢，駕三馬為驂，駕四馬為駟。

（2）春秋時代可能有騎馬的事，但那只是極個別的情況。到了戰(zhàn)國時代，趙武靈王胡服騎射，才從匈奴人那里學(xué)會了騎馬之術(shù)。此后才形成了騎馬之風(fēng)。

（3）一車四馬為一乘。春秋戰(zhàn)國時代，按車乘的多少區(qū)分國之大小。天子是萬乘之國，諸侯是千乘之國。

3、我國歷史上或傳說中的名馬

（1）的盧馬，劉備的坐騎。（2）昭陵六駿，唐太宗李世民南征北戰(zhàn)馳騁沙場統(tǒng)一全國的六匹戰(zhàn)馬。它們分別是：特勒驃、青騅、什伐赤、颯露紫、拳毛禍 和白蹄烏。李世民為紀念它們，將它們的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相傳六駿的圖形出自唐代著名畫家閻立本之手。（3）白龍馬，《西游記》中唐僧的坐騎。本是西海龍王之子，犯了死罪，后被觀世音變?yōu)榘遵R，隨唐僧師徒到西天取經(jīng)。（4）汗血馬，傳說中的良馬。產(chǎn)于大宛，汗水從肩部流出，呈血色，一日之內(nèi)可以跑千里路。

4、與馬有關(guān)的歷史人物和歷史故事

（1）伯樂相馬（2）老馬識途（3）老驥服鹽車而上太行（4）按圖索驥（5）秦瓊賣馬

5、藝術(shù)作品中的馬

（1）畫馬名家：唐代的韓榦、韋偃，近代徐悲鴻（2）雕刻名作：昭陵六駿

（3）音樂名作：琵琶曲《十面埋伏》，二胡曲《賽馬》

6、有人認為，“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有”，在二者關(guān)系中伯樂起決定作用；也有人認為，只要是千里馬而不是駑馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示出卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。

觀點：我同意“只要是千里馬，總能顯示自己才能”的觀點。因為，只要是金子總會發(fā)光的。如：在公司里面工作的員工，只要有才能，就能創(chuàng)造非凡的業(yè)績，從而贏得大家的認可。

7、在“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)活動中，要求每個組辦一期以“馬”為主題的墻報。請你為

小組墻報設(shè)計如下內(nèi)容：3分 墻報的標(biāo)題：馬的趣談（五彩繽紛的馬）

墻報的3個版面的內(nèi)容：①趣味知識② 馬與文學(xué)③名馬故事

8、如果請你做“馬的世界”綜合性學(xué)習(xí)活動的主持人，請你擬一個開場白，要求其中至少要引用一句含馬字的古詩，或者2個含馬字的成語。

同學(xué)們，大家好！馬是人類的朋友，現(xiàn)在，它離我們愈來愈遙遠了。為了增進對馬的了解，我們開展此次綜合性學(xué)習(xí)活動，希望各位同學(xué)萬馬奔騰，為小組競賽立下汗馬功勞。讓我們一起走進馬的世界吧。

第四篇：小學(xué)語文綜合運用淺談講稿

小學(xué)語文雜談

于月紅

(一)教學(xué)語言

呂叔湘先生曾指出：“語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個‘活’字?！庇终f：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！蹦侨绾尾拍馨颜n講活了？筆者認為：一堂活的語文課，盡管教法可以靈活多樣，但總離不開語文教學(xué)的“語言藝術(shù)”。

高度的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)取得成功的重要因素，分為有聲語言（即口頭語言）和無聲語言（包括身體語言和板書語言）兩部分。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中，運用生動形象的藝術(shù)語言，輔之以靈活自然的身體語言和簡潔明確的板書語言，使聲、形、情有機地融為一體，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而大大提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、以有聲語言為主，精心錘煉

師之傳道授業(yè)解惑，必須借助于語言。蘇霍姆林斯基深刻地指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”，“在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”由此可見，有聲語言在語言藝術(shù)中占據(jù)首要的位置，是完成課堂教學(xué)的主要工具。一個教師，只要能夠熟練地、巧妙地駕馭有聲語言，他便掌握了語言藝術(shù)的精華部分。1．有聲語言要規(guī)范

在教學(xué)中，教師的語言首先必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂，同時又要做到表達準(zhǔn)確簡練、通俗易懂，易于被學(xué)生接受。有許多教師在平時教學(xué)中不注意口頭語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，養(yǎng)成了一種重復(fù)羅嗦的語言習(xí)慣，曾聽過一個年輕教師的課，她在講《賣火柴的小女孩》這一課的最后一個課時時，聽課老師記錄了一下，一共講了二十多次：怎么啦？那么呢？導(dǎo)致整堂課氣氛沉悶，沒有一點生機，讓我們聽課老師一下子覺得她老了幾十歲。還有一個老教師在上《賣木雕的少年》（三年級下）這課時，那位教師對整個故事線索，人物性格特點，歷史背景┅┅都十分熟悉，按理可以講一節(jié)非常成功的課，但是由于這位老師在講課時方言較多，語調(diào)非常平淡，過多的不規(guī)范口頭用語，讓整節(jié)課失去了許多應(yīng)有的趣味。上述兩位教師如果能克服自己的缺點，說好普通話，用詞恰到好處，并準(zhǔn)確地表情達意，就會取得截然不同的效果。2．有聲語言要形象

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，而且要形象。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴，索然無味。要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，教學(xué)出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果是不同凡響的。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言格外形象、精彩。語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也?！?3．有聲語言要有趣

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。作為一個教師，其課堂語言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于生性好動、好奇的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。比如說，教師可以靈活的運用新穎、貼切的比喻；可以適當(dāng)?shù)拇┎逑嚓P(guān)的趣聞逸事、笑話、幽默等；可以恰如其分的引用名言、警句、詩詞等。例如：有位教師在教學(xué)《競選州長》一課時，先講述了這樣一個故事：“紐約州長見到馬克?吐溫后，極端仇恨，說道‘馬克?吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的。’馬克·吐溫聽了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一樣啊！我說世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來！’”這則小故事的引述，使學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克?吐溫的語言特色。4．有聲語言要有激勵性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識和教學(xué)用語融合成課堂語言進行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學(xué)生的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對各層次學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。用“你讀得真好！”“你的回答太好了！”“連這么難的問題都難不倒你，真行！”等激勵的話語對學(xué)生的成功，哪怕是一點點的閃光點，進行鼓勵，加以表揚，一定會讓學(xué)生興趣盎然，文思如泉。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時答案與正確答案出入較大時，教師能親切地說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！边@種“評語”可以激勵被提問的學(xué)生，使他有了進一步思考的信心。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學(xué)的。

正如著名的教育學(xué)家夸美紐斯說那樣：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。優(yōu)秀教師的有聲語言應(yīng)該是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，讓我們用韋志成的話來概括：課堂教學(xué)語言“主要有‘四美’：

1、音美，要講普通話：

2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動美；

3、形美，追求修飾美、多樣美；

4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，我們一定要不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用技巧和藝術(shù)。

二、以無聲語言為輔，靈活運用

教學(xué)中的無聲語言包括教師的身體語言和板書語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。1靈活運用身體語言

身體語言，也叫態(tài)勢語言，既包括人的動作和表情，又包括人體即使處于靜態(tài)時，人體的各種外在的器官，如頭、面、眼、鼻、嘴、手、足等，以致整體形象，所發(fā)出的信息。如果教師重視并且善用這種語言的話，他的課就會講得有聲有色，生動引人，使學(xué)生樂于學(xué)和易于學(xué)。

1、身體語言的意義 舉例：

我們來看《從現(xiàn)在開始》文章開頭，獅子大王發(fā)號施令“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王?！苯處熤笇?dǎo)朗讀的兩個片段。片段一：

師：獅子大王發(fā)號施令時是怎樣的？ 生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？

一生讀，很多學(xué)生捂著嘴偷偷地笑。教師發(fā)現(xiàn)了。師：你們?yōu)槭裁葱Γ?生：一點不像大王在說話。生：獅子大王大好像怕小動物。生：獅子大王沒有大王做，不高興了。??

師：你們在讀的時候一定要讀出獅子大王的神氣、威武。誰來讀。（有兩三個學(xué)生懶洋洋地舉起了手。）師：那好，我們一起來讀讀這句話。

（朗讀效果仍舊不佳。教師匆匆進入下一環(huán)節(jié)。）

片段二：

師：你心目中獅子大王是怎樣的？（配合看課件）生：神氣、威武的。師：誰愿意來讀讀？

指名幾位學(xué)生朗讀，指名學(xué)生評價。學(xué)生認為他們讀得很正確，但沒有獅子大王的神氣、威武。

此時教師挺一挺胸，揚揚頭，兩眼威嚴地掃視全班，并用大手一揮，拍拍胸前的貼畫（獅子），把這句話聲情并茂地朗讀了一遍。師：誰愿意來當(dāng)獅子大王？

學(xué)生馬上精神煥發(fā)，挺直身體，高舉小手，爭當(dāng)獅子大王。教師把獅子貼畫，戴到學(xué)生胸前，再請他來朗讀這句話，獅子作為“萬獸之王”的那種威嚴氣勢溢于學(xué)生言表。同樣的，學(xué)生在朗讀貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)萬獸之王時發(fā)號施令時的句子時，都有非常棒的表現(xiàn)。

上面片段二中的教師利用體態(tài)語與有聲語言向?qū)W生作心理暗示，將學(xué)生的思路向預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)推進了一步。體態(tài)語言作為教師語言的有機組成部分，輔助有聲語言的傳情達意，起到了“潤物細無聲”的效果。

行為科學(xué)告訴我們，幾乎一切無聲的語言，即體態(tài)語言都可以用來作為人際間溝通的手段，都可以用來為教學(xué)服務(wù)。美國心理學(xué)家、哈佛醫(yī)院兒童心理 咨詢部主任羅伯特.布魯斯曾說：“體態(tài)語言對于教師幫助學(xué)生長時間注意以便于完成任務(wù)而言，不失為一種強有力的措施。” 美國心理學(xué)，路易斯安那州立大學(xué)的阿伯特.梅哈拉也說：“在感情交流上，無言的舉止往往比語言更傳情?！庇幸淮?，我提問以后，一個平時成績不好的學(xué)生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學(xué)生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：“別緊張，你說對了?！睂W(xué)生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續(xù)回答了下去。

還有一次，一個學(xué)生正在做小動作，我并沒有停下講課批評他，而不動聲色地邊講邊往學(xué)生那兒走過去。學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音離自己越來越近，趕快停下手里的小動作，裝作認真聽講的樣子。這時，我又暗暗地伸過去一個大拇指，夸獎他做得好。這學(xué)生慶幸自己的行為沒被揭露，反被我伸大拇指夸得癢酥酥的，于是高興地聽起課來，不好意思再做小動作了。

2、如何正確運用身體語言 ①、儀態(tài)

儀態(tài)包括穿著打扮、舉止風(fēng)度、精神狀態(tài)等。這是教師內(nèi)在的思想品德、情感修養(yǎng)的外觀表現(xiàn)，也是學(xué)生感知教師年齡、性格、修養(yǎng)、氣質(zhì)、經(jīng)驗，以及愛好追求、感情態(tài)度的重要依據(jù)。教師的儀態(tài)是形成學(xué)生第一印象的主要因素，它對教學(xué)效果有著不容忽視的影響。儀態(tài)是一種很強烈的教學(xué)性因素，對學(xué)生具有高度示范性。

②、眼神

“眼睛是心靈的窗戶”。眼睛的神色變化，傾訴著一個人的微妙的心理，幫助人們傳達許多具體、復(fù)雜的思想感情，甚至是用最好的語言也難以表達的思想感情。教師一上臺就應(yīng)該首先以明亮有神、熱情友善、自信敏銳的眼神注視學(xué)生，在授課的過程中，視線的流轉(zhuǎn)變化要靈活、自然、有分寸感。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

③、手勢

教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強語言力度，強化 要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺不同，應(yīng)強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該：1）不要過多地重復(fù)一個手勢，以免學(xué)生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。3）不要把手勢結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。4）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火。

④、表情

作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。因為表情最容易影響別人的情緒。在課堂上，我們讓表情自然流露，而微笑總是動人的。教師在教學(xué)中用笑，既可傳情達意，又可融洽師生關(guān)系，還可活躍課堂氣氛，因而是必不可少的。當(dāng)然任何表情的運用都要講究方法，掌握分寸。2．恰當(dāng)運用板書語言

1、運用板書語言的重要性

從教學(xué)觀點看，一定的教學(xué)內(nèi)容要內(nèi)化為受教育者的知識，即產(chǎn)生教學(xué)效益，必須有一定的教學(xué)手段作媒體，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象聯(lián)系起來，從而保證教學(xué)活動的正常進行。教學(xué)手段有四種基本形態(tài)，即：語言傳遞、實際訓(xùn)練、情景陶冶和物質(zhì)實體。而粉筆、黑板在以課堂教學(xué)為的學(xué)校教學(xué)中屬于“物質(zhì)實體”中最基本的東西，是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的最簡單、最直接、最基本的媒體。心理學(xué)研究表明，大腦能記憶住的信息，85%來自視覺，10%來自聽覺，5%來自嗅覺和觸覺。黑板則是課堂教學(xué)中提供視覺信息的最簡單、最重要的發(fā)射源。教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論都說明板書在教學(xué)中具有重要的地位和作用。板書，素有“微型教案”之喻。好的板書能生動地體現(xiàn)教學(xué)主體對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教師的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，板書是語文教師的基本功之一。好的板書，能提綱挈領(lǐng)，突出重點，配合講述，畫龍點睛，有助于學(xué)生理解并加深印象，板書是語文教師的重要“法寶”。

2、如何正確運用板書語言

語文教學(xué)板書必須在為內(nèi)容服務(wù)的前提下遵循審美原則。這是由我們教育目的及語文教學(xué)的特點、要求所決定的，它是美育的途徑之一，而審美能力又是語文能力的重要構(gòu)成因素。美的板書可以通過無意識識記讓學(xué)生接受良好的美育影響和積累知識經(jīng)驗。因此，板書的形式美主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、文字美 板書文字首先要書寫規(guī)范，在此基礎(chǔ)上力求表達一種書法藝術(shù)美，給學(xué)生以示范、陶冶。

2、線條美 線條包括直線、曲線；實線、虛線；箭頭、括號等。它們與文字一起構(gòu)成板書的主要語言，其作用主要在指示性和虛擬性，在使用時要注意整齊、錯綜、相稱、均勻等。

3、色彩美 必要時可運用彩色粉筆，以使在視覺上更好地產(chǎn)生暗示、提示、區(qū)別、強調(diào)等效果。色彩的安排要按照色配原理，注意對比、協(xié)調(diào)。

4、圖示美 圖示美即由文字、線條等構(gòu)成的板書造型要體現(xiàn)圖案或圖畫美，既要突出主體，形象地揭示事物之間或事物內(nèi)部的邏輯關(guān)系，又要配合和諧乃至形象生動。比如有的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出象形板書，就是追求圖示美。

真正好的板書，同時也應(yīng)是美的板書，是科學(xué)性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

（二）教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在小學(xué)語文課授課前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)資源及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案，即上課前所做的一切準(zhǔn)備工作的總和。

（1）“吃透教材”

先吃透教材，然后再超越教材。

（2）“補充教材”

怎么超越教材？以“加法”的態(tài)度對待教材。課程資源。補充資源。

（3）“更新教材（更換教材）”。（“加法與減法”）

什么叫課程工作者？教師善于加工、改變教材。好的老師必須考慮課程問題，首先改變“教材”，然后才能改變“教法”，稱之為“課程智慧”。

一、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，就是在小學(xué)語文課授課前，對該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)資源及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案，即上課前所做的一切準(zhǔn)備工作的總和。

二、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程

所謂小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的流程，就是指一節(jié)小學(xué)語文課的設(shè)計過程。它大致包括解讀文本、設(shè)定目標(biāo)、整合資源、過程設(shè)計、板書設(shè)計、教學(xué)反思等六方面的內(nèi)容。

1．解讀文本 “文本”就是指包含豐富教育資源的，可供學(xué)生、教師與之對話的閱讀材料的總和。教學(xué)中的“文本”呈現(xiàn)形式，可以是由語言文字構(gòu)成，如一篇課文，一部名著，甚至是一段文字或一句話；也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，如課文中的有關(guān)插圖也是文本。

教師可按下面的步驟實現(xiàn)對文本的解讀。

1）“走近”文本，即感覺文本，把握要旨。就要首先摸準(zhǔn)作者的思路和思想，初步建立起對作品的感覺與認識。

2）“走進”文本，即感知文本，品味獨特。品味文本內(nèi)隱的獨特意義，體驗美的熏陶，真正地實現(xiàn)與文本的情感交流，講究“披文入情”之理，追隨“情動辭發(fā)”之境。

3）“走出”文本，即感悟文本，創(chuàng)生文化。這是對文本的深層次審視與重組、升華與提煉，是領(lǐng)悟內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)理趣、挖掘本質(zhì)的閱讀活動。它要求教師不僅應(yīng)從文本解讀中創(chuàng)生問題、創(chuàng)生精神、創(chuàng)生個性，而且要以此為基礎(chǔ)不斷地去加工和創(chuàng)造新的發(fā)展空間，進行個性化的教學(xué)設(shè)計，將文本的解讀延伸到動態(tài)的教學(xué)中，展開教師、學(xué)生與文本之間的多元對話，體現(xiàn)其人文導(dǎo)向，創(chuàng)生文化精神，追求詩意的教學(xué)風(fēng)景。

2．設(shè)定目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與和價值、過程與方法的綜合”。其中“知識和能力”屬教學(xué)目標(biāo)的基本層面，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是考量教學(xué)效果的主要顯性因素；“過程和方法”首次列入課程目標(biāo)，是語文學(xué)習(xí)的重點，它是隱性的，但其作用極為重要?！爸R和能力”“情感態(tài)度和價值觀”這兩個維度是要靠“過程和方法”來實現(xiàn)的；“情感態(tài)度和價值觀”是《標(biāo)準(zhǔn)》突出強調(diào)的目標(biāo)，內(nèi)容是隱性的，而其形式是外顯的，它是語文學(xué)習(xí)的動力，也是人的發(fā)展所必須的。教學(xué)過程中不能簡單地把內(nèi)容與目標(biāo)一一對應(yīng)，將“三個維度”割裂開來，而是要在解讀文本的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地落實“三個維度”的目標(biāo)，使其既互相滲透又融為一體。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要本著“以學(xué)生為本”的原則，把學(xué)生當(dāng)作是全面發(fā)展的、整體的人來看待，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！?/p>

制訂小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循以下四條基本原則：

? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要全面。

? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要合理。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)恰到好處、不偏不倚，植根于文本，不拔高、不牽強。

? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要靈活。一方面在進行教學(xué)設(shè)計時，不能把教學(xué)目標(biāo)定得太窄、太死，要具有靈活性；另一方面在教學(xué)中也要隨機調(diào)整，甚至讓學(xué)生參與到確定教學(xué)目標(biāo)中來，要充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)過程中實際需要的變化，注意教學(xué)目標(biāo)的生成性。

? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要適當(dāng)。即教學(xué)目標(biāo)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要符合學(xué)生實際，還要考慮學(xué)生的差別，設(shè)層次性目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計時，要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生個體差異，按由低到高、由淺入深、由單一到綜合的順序，安排教師教學(xué)和學(xué)生活動的層次。3．整合資源

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校和教師“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”、“應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動”、“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

（三）案例牽引

【案例1】 語文活動課——《廣告設(shè)計》教學(xué)片斷

師：上星期，我們按“吃、穿、住、行”分成四大組進行了優(yōu)秀廣告詞的收集和評價工作，情況開展得如何呢？哪一組同學(xué)先來介紹？

（四個小組的成員采用各種方式、方法分別大家推薦自己收集到的廣告詞，并加以簡評）

師：同學(xué)們，無論是過去，還是現(xiàn)在，有同學(xué)總在問我：“老師，我怎樣才能學(xué)好語文？”其實，剛才四組同學(xué)獲得信息的方式與表現(xiàn)就已經(jīng)告訴了大家：在生活中學(xué)語文，生活中處處有語文。只要你是個細心人，就一定能有所收獲！??我們剛才聽了那么多廣告詞，可你們發(fā)現(xiàn)廣告詞有哪些特點了嗎？

生：它很活潑，語言簡潔。

生：它朗朗上口，很容易讓別人記住。生：會用很多修辭，如對偶、押韻。生：有時妙改成語，顯得很有趣。師：同學(xué)們說得真不錯，老師也歸納了幾條，可我真不好意思拿出來，因為我沒有同學(xué)們說得好，不過我還是拿出來給大家看看吧?。ù蜷_投影，出示內(nèi)容）

廣告語的特點：

1.突出商品或企業(yè)的名稱或特點 2.簡練易懂，富有節(jié)奏感 3.求新創(chuàng)異，具有吸引力 4.扼要易記，充滿傳播力 5.較強的可讀性、趣味性

師：我概括得如何？（有同學(xué)插嘴：太嚴肅了）

師：對，我的不如同學(xué)們的精彩。我們看了、聽了別人擬的廣告詞，也多多少少知道了一些廣告詞的特點，我們大家想不想實踐一下？

生：（大聲地）想！

師：好，老師給你們一個創(chuàng)造的機會，請看投影！

（投影出示內(nèi)容：xx電信公司將推出某款小靈通服務(wù)，準(zhǔn)備向社會各屆征集優(yōu)秀廣告詞，如果你是此項活動的發(fā)起人，你會對所征集的廣告詞有哪些方面的要求？）

師：你們知道小靈通嗎？ 生：知道。

師：知道關(guān)于它的哪些信息？ 生：話費便宜，話機也便宜。

師：對，那你們大家說說，對所征集的廣告詞有哪些要求？ 生：突出它便宜，外觀小巧美觀。生：有利于人的健康。

師：不錯，下面就請大家動手吧?。▽W(xué)生邊思考邊打草稿，師巡視。）

師：如果你認為自己寫得不錯，就請寫在玻璃紙上?。ㄓ袑W(xué)生開始在玻璃紙上寫。）

師：有同學(xué)寫好了嗎？寫好了，就拿到投影機上展示一下。（學(xué)生展示自己的作品，集體評議）

師：嗯，真不錯，同學(xué)們真聰明！同學(xué)們剛才看的、說的都是為商業(yè)服務(wù)的廣告詞，你們知道其中有種廣告是為大眾利益服務(wù)的嗎？是什么廣告？

生：知道，公益廣告。

師：對，現(xiàn)在公益廣告越來越顯示它們的輿論導(dǎo)向功能了，它不但顯示了我們語言的瑰麗，而且起到凈化我們心靈的作用。下面我們也擬幾條公益廣告詞吧！請看投影

投影內(nèi)容：某中學(xué)為幫助貧困學(xué)生讀書，在全校組織了一次獻愛心捐款活動，請你為這次活動擬一條公益廣告。

（生思考、書寫，展示、評議。）

師：從剛才的創(chuàng)作中，我看到了同學(xué)們智慧的火花在碰撞，相信同學(xué)們通過這一節(jié)課會有很多的收獲，廣告僅僅是我們生活中的一個小小的內(nèi)容，它裝點了我們的生活，讓我們的生活多姿多彩。我們應(yīng)該由這一個點尋找到更多學(xué)習(xí)語文的資源！請同學(xué)們將這節(jié)課上的收獲寫在日記上！

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該本著“跳出學(xué)科看教學(xué)，跳出教材用教材”的思想來進行課程資源整合。

在整合語文課程資源過程中應(yīng)注意：

（1）在設(shè)計中注重教材自身資源的開發(fā)性使用；

（2）在設(shè)計中注重語文課程與其他課程的溝通與配合，因地制宜、因人制宜、因時制宜地設(shè)計與其他課程相配合的“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”的內(nèi)容，通過學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

（3）在設(shè)計中注重現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，要充分利用一切“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情以及日常生活課題”等方面的內(nèi)容，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破教材的極限，彌補教材缺陷，使課堂教學(xué)富于時代氣息和現(xiàn)代氣息。

（4）資源整合時，教者還應(yīng)充分了解學(xué)生，了解其知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而使整個教學(xué)有的放矢。

教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的過程可分為感知文本——理解文本——鞏固知識——運用知識四個基本階段。

【案例2】閱讀教學(xué)——《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理想象，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學(xué)習(xí)“總－分－總”的表達方法。

（2）通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。（3）著重培養(yǎng)觀察能力、表達能力、朗讀能力和對優(yōu)美語言的敏銳感受能力。試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進行評述。

評析：該教師采用了“交融式”的目標(biāo)敘寫方法。在目標(biāo)1中，“展開”、“掌握”、“運用”，體現(xiàn)“過程與方法”的維度；“理解”、“了解”、“學(xué)會”表現(xiàn)“知識與能力”的維度。此目標(biāo)可屬于“二維整合性目標(biāo)”。再看目標(biāo)2中的“通過??感受”體現(xiàn)“過程與方法”的維度，“激發(fā)??情感”則關(guān)注“情感態(tài)度和價值觀”。

本案例中的教學(xué)目標(biāo)敘寫清晰明確，體現(xiàn)了目標(biāo)達成的層次性和區(qū)分度，同時也加強了教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。

【案例3】綜合性學(xué)習(xí)——《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動方案

請你任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方案，并根據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程《新年心語》綜合性學(xué)習(xí)活動方案 教學(xué)內(nèi)容： 設(shè)計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

教學(xué)目的：

1、在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進一步體驗人間真情。

3、培養(yǎng)美術(shù)、寫話、電腦等綜合運用能力。

教學(xué)重點難點： 指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達真情實感的能力。

課前準(zhǔn)備： 美術(shù)課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面?；顒舆^程

一、談話激趣 同學(xué)們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學(xué)們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現(xiàn)這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學(xué)習(xí)，并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”？（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實感的話）本次語文綜合性學(xué)習(xí)分兩個階段，第一階段設(shè)計制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！

三、撰寫制作 封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！

（一）初步感知“心語”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。師:當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時候，學(xué)生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊！大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？ 我們一起來讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人）(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學(xué)就要及時祝福對方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說心語。

1、誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？

2、學(xué)生說“心語”，師生評議。

（三）寫心語。人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！

1、明確要求：（1）以書信的格式寫；（2）寫上真心的感激與祝愿。

2、學(xué)生開始寫作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語”輸入電腦。

4、呈現(xiàn)評議、修改電腦中的“心語”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。

5、學(xué)生修改、謄寫、美化。

四、展示評議后隨機送卡祝賀 展示賀卡——生讀——師生評——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈送賀卡，互相祝賀。（1）當(dāng)眾贈送。(引導(dǎo)進行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是 送給本班同學(xué)的？把你的同學(xué)請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說清楚。（2）個別贈送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。就在這一聲聲的祝賀中，同學(xué)之間增進了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈送。（4）郵寄。（5）發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？

四、總結(jié)延展 新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊

綜合實踐活動課的特點：

1、綜合性?！熬C合性是語文學(xué)習(xí)中的重要特點，語文素養(yǎng)是語文學(xué)科的整體性在教育中的體現(xiàn)?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合，包括識字與寫字，閱讀、習(xí)作和口語交際四個方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。如“書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得”。還包括“三維”目標(biāo)的綜合。如“熱心參加校園，社區(qū)活動”、“體驗合作與成功的喜悅”等內(nèi)容，體現(xiàn)在語文課程與其它課程的整合、溝通。如：結(jié)合語文學(xué)習(xí)、觀察大自然、觀察社會；在家庭生活，學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力的解決簡單問題等。還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的綜合。是書本知識和實踐活動的結(jié)合，是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的結(jié)合，是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，如：自己 策劃主題進行討論分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

2、實踐性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展,與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，其實踐性是第一位的。讓學(xué)生在實際生活與活動中運用語文知識，促進學(xué)生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考。從而加深學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解和掌握，并在實踐過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如設(shè)計活動都提出要“解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的，大家共同關(guān)注的問題”等。

3、文化性。開展的語文綜合性活動要有文化意味、文化內(nèi)涵，如，組織學(xué)生對廣告詞進行調(diào)查研究，就不單單是收集一些廣告詞，歸納成幾類，寫一篇說明文章就行了，還可以分析廣告詞的美學(xué)價值、人們的接受心理，以及它所帶來的社會效應(yīng)和經(jīng)濟價值，這樣，該學(xué)習(xí)活動的文化味就更濃，當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識和能力進行選擇和組合。

4、主體性。綜合性學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，更加強調(diào)主體性。讓學(xué)生在語文實踐活動中，在對事物進行認識的同時獲得獨特的個人感受，從而不斷認識自我和社會，感受自己的價值和成功感，從而不斷增強語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如目標(biāo)要求中：“能自已組織文字活動”、“獨立或合作寫出簡單的研究報告”。

5、全體性。語文綜合性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生的參與，而不是個別學(xué)生參與。而不是少數(shù)學(xué)生的競賽活動。使每個學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。全體性的另一層意義，就是人人積極主動地投身其中，善于與他人合作，彼此之間互相尊重、理解以及寬容；能表達自己的想法和聽以別人的意見，師生之間、生生之間、教師之間、學(xué)生與家長之間，都可以進行相互的合作，如目標(biāo)要求中：“結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”，“在活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作?！?/p>

6、開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有開放性，或來源于課本，或來源于生活實際，或來源于社會問題。學(xué)習(xí)的時空、組織形式、指導(dǎo)方式開放。可以根據(jù)不同內(nèi)容靈活地、彈性地安排學(xué)習(xí)時間、空間，不限于課堂,擴展到課外和校外。如：“就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論”等?！景咐?】口語交際

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計一處口語交際的案例。

設(shè)計提示：

⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行口語交際，激發(fā)興趣，鼓勵探究。

⑵、抓重點字詞進行口語交際，加深理解，錘煉語言。⑶、抓重點句段進行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。

⑷、抓空白填補進行口語交際，啟發(fā)想象，擴展思路。

⑸、抓疑惑之處進行口語交際，引發(fā)爭論，明辨事理。

⑹、抓總結(jié)歸納進行口語交際，擴展延伸，升華全題?！顿u火柴的小女孩》可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行口語交際訓(xùn)練：

（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢？ 師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。

（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎？ 師：（出示掛圖或課件）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了。師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關(guān)句子說說。

（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？ 師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！

【案例6】教材開發(fā)——口語交際《該怎么辦》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念]：現(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語交際能力 ,這種能力比能聽、會說要求更高 ,是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、和諧的聽說能力和待人處事能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。圍繞口語交際課的總目標(biāo)，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?！弊鳛榻處?，要善于捕捉現(xiàn)實生活中能激發(fā)學(xué)生交際欲望、有利于學(xué)生口語表達的經(jīng)典場景，充分利用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種形式和手段，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，給學(xué)生以感性的認識，激發(fā)學(xué)生的想象，并以此喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們參與口語交際的愿望。

教材無非是個例子。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材的使用建議中明確指出的：“教師要善于結(jié)合教學(xué)實際，靈活的有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容編排順序、教學(xué)方法等方面適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”的建議，以及一線教師對教材中口語交際話題的反映——有些話題不切合學(xué)生實際，離學(xué)生生活相去甚遠，很難調(diào)動學(xué)生情緒，很難激發(fā)學(xué)生表達欲望的情況，結(jié)合教師應(yīng)創(chuàng)造性地選擇教材和訓(xùn)練的要求，我設(shè)計了和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的“怎么辦——解決煩惱”作為交際訓(xùn)練的話題。

[訓(xùn)練目標(biāo)]：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，在師生、生生的多維互動中，培養(yǎng)良好的口語交際能力，形成良好的交際情感和態(tài)度。

2、在給他人想辦法出主意的交際過程中，體會語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

[新大綱在口語交際教學(xué)中有三個具體要求：講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。俗語說：貪多嚼不爛。眾多的教學(xué)目的只是教者自己的良好愿望而已，活動的真正效果應(yīng)取決于面對交際不暢時臨場的指導(dǎo)與引導(dǎo)。而且依據(jù)口語交際能力的動態(tài)性特征，在討論過程中，不僅要清晰準(zhǔn)確地表達自己的觀點，還要依據(jù)聽眾的反應(yīng)及時調(diào)整自己的觀點，及對他人的觀念作出反應(yīng)和判斷等，這更符合交際的實際情況，也是學(xué)生最缺乏的交際應(yīng)變能力。] [教學(xué)重點]：創(chuàng)造交流契機，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

[教學(xué)難點]：激發(fā)學(xué)生的表達欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確規(guī)范使用語言文字的能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

1、自我介紹。教師用比較有趣或新穎的方法向?qū)W生介紹自己（相機展示教師的基本功，讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡與老師一塊學(xué)習(xí)。）

2、熱身小游戲：答非所問。

3、課前了解學(xué)生的煩惱,并作好記錄。

[教學(xué)時間]：一課時

[教學(xué)過程]： 課前：營造氛圍，激發(fā)興趣。

[親其師而信其道。只有學(xué)生喜歡上了老師，才會心甘情愿不由自主地走進老師帶入的課堂。俗話說，好的開始是成功的一半，教師通過自身的魅力展示，讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡上課堂。] 課中：

一、我該怎么辦。

1、教師出示煩惱，讓學(xué)生給出主意：

師：我非常愛我的孩子，舍不得打他，可是，他有個讓我十分難受的壞習(xí)慣——摳鼻子，說了他很多次，可他總改不了，我該怎么辦？

師：你們小時侯有這樣的毛病嗎？你們是怎么改掉的??？誰能給我出出主意？

2、學(xué)生說解決的方法。

學(xué)生各抒己見，老師激發(fā)引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的語言，讓學(xué)生的表達準(zhǔn)確、規(guī)范，有條有理，學(xué)習(xí)給別人（長輩）提意見的藝術(shù)。

（1）老師，您可以這樣做……（2）于老師，我給您出個主意……（3）……

3、情境表演。

（1）

學(xué)生選擇角色，即興表演。（2）

同學(xué)們評議。（3）

教師簡單點評。

4、指出口語交際過程中要注意的問題。

[口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手。語文課程具有很強的實踐性，口語交際能力更應(yīng)該在具體的交際情境中形成。教師應(yīng)在教學(xué)中給學(xué)生營造一種寬松、民主、真實的交際情境，讓學(xué)生在交際中實現(xiàn)聽與說的互動。

與生活親密貼近的話題，加上角色扮演，使學(xué)生在人景互動中得到情感激發(fā)，表達欲望的激發(fā)，更在聯(lián)系生活實際中，表達自己的真實感受，學(xué)會與長輩交流，得到多層面的語言鍛煉。]

二、他該怎么辦。

1、介紹“八仔”的煩惱，請同學(xué)們幫幫他。

星期天，八仔悄悄拿了媽媽包里的一百元錢請了幾個同學(xué)去網(wǎng)吧玩，他們在網(wǎng)吧一直玩到錢沒了才回家，天黑了，八仔在離家不遠的路燈下站著，此刻 的他已經(jīng)六神無主，他在想什么呢？假如你遇到了八仔，你認為他該怎么辦，你想給他怎樣的建議？

2、換位思考：說說八仔在想什么？

3、小組討論 : 八仔該怎么辦？

4、情境表演。

一個同學(xué)扮演八仔，各小組選代表給他提建議，形成交際氛圍。

5、送八仔回家。

6、在交際的過程中，給學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，做出正確的判斷和評價。[興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，幫助老師解決煩惱已經(jīng)激起了學(xué)生對“怎么辦”這個話題的興趣，老師趁熱打鐵，設(shè)計了另一個環(huán)節(jié)——“幫助八仔解決煩惱”。這個選材在學(xué)生的生活中是常見的，貼近學(xué)生的生活實際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓(xùn)練中能有感而發(fā)，有話可說。

此外，口語課強調(diào)交際性，就是注重過程性、主動性。注重應(yīng)對調(diào)整。老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進行雙向交流，讓他們學(xué)會應(yīng)對與調(diào)整，比如聽者要對別人的觀點進行評價與判斷，提出疑問或建議，說者要及時地依據(jù)聽眾的意見調(diào)整、修繕自己的想法，以便贏得認可。]

三、解決你的煩惱。

1、把事先寫好的一個煩惱和小組內(nèi)的伙伴說說，請他（她）給你出主意。解決不了的，可多請教幾個同學(xué)，也可請大朋友幫著出主意，想辦法解決。

2、教師巡視，參與部分小組的討論和交流，相機掌握學(xué)生的情況，以便做好有針對性的練習(xí)。

3、選一個已經(jīng)解決了的煩惱，讓當(dāng)事人說說是誰給幫助解決的，怎么解決的，并當(dāng)場表演。

師：請你來說說，你的伙伴的煩惱是什么，你認為他該怎么辦？他接受你的建議了嗎？

師：現(xiàn)在我想改變一下問話的方式，我想請這位煩惱的同學(xué)說說，你的煩惱解決了嗎？是誰出的主意，他的辦法是什么？

強調(diào)：交際的過程中，一定要向?qū)Ψ秸f清自己的意思，更要聽清對方的發(fā)言，二者缺一不可，然后再就不清楚不明白的地方，和對方交流。

4、選一個沒有解決的煩惱，大家一齊想辦法出主意。

5、注意提醒學(xué)生口語交際的特點。

【教師課前布置學(xué)生寫下自己的一個煩惱，課上請同學(xué)幫助解決，讓學(xué)生通過自己的切身體會去理解、感受、分析、思考、在和同伴的建議、交流中解決煩惱，同時也幫助他人解決煩惱，從而掌握正確的提建議出主意的技巧，學(xué)會進行得體的口語交際。】

四、小結(jié)。

1、說說這節(jié)口語交際課的收獲。

2、感謝同學(xué)們，提出建議和希望，下課。

[口語交際最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說過程。要鼓勵學(xué)生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學(xué)生提供多個練說的舞臺。] [板書設(shè)計]：

口語交際

我同學(xué) 八仔

該怎么辦？

朋友

快樂 你 親人

俗話說“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！庇捎谛W(xué)生對于生活中交際細節(jié)的回憶往往是零碎的，不能夠鮮活生動地再現(xiàn)出來。而情境體驗卻可以幫學(xué)生再現(xiàn)生活交際的場景，把過去活生生的東西反映在大腦中，根據(jù)經(jīng)驗合理地運用思維，形成豐富而真實的感性材料。讓學(xué)生在生動形象的情境世界里，充實而愉悅地走一遭，交際的情感被誘發(fā)，交際的欲望被點燃，心靈在快樂地舞蹈，語言在美麗地綻放。就容易達到境存情自生，情動而辭發(fā)的佳境。所以，在口語交際教學(xué)的課堂上，打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是境。李吉林老師曾經(jīng)說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！庇纱丝梢姡扒椤迸c“境”同構(gòu)共生，是小學(xué)口語交際教學(xué)的一個顯著特點。在本課教學(xué)中，教師緊緊抓住“創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗”這個舞臺，努力做到學(xué)生人人參與，個個學(xué)聽學(xué)說，使每個學(xué)生都能得到鍛煉的機會。

特別要注意的是，口語交際課要在雙向互動的語言實踐活動中才能得到提高，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，教學(xué)時，遇到突發(fā)事件和內(nèi)容預(yù)設(shè)過多的情況，寧可壓縮內(nèi)容，也不要減少時間，不能為了完成任務(wù)而教學(xué)，要給學(xué)生充分的時間去聽、去說、去評，從而達到提高他們交流與交際水平的訓(xùn)練目的，將口語交際訓(xùn)練落到實處。

【案例7】一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師:同學(xué)們端午節(jié)快到了我非常想到你們各家去過端午節(jié)不知哪位同學(xué)愿意請我? 生:(面露喜色大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧誰會做菜而且傲的菜色香味俱全我就到誰家去做客。生:(面露難色不知如何回答)師:這個條件可能讓大家為難了。不過離端午節(jié)還有好幾天呢如果同學(xué)們肯學(xué)一定能學(xué)好能請到我的。學(xué)生:(興高采烈)好一言為定!兩天后的作文課上。師:同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎? 生:(大聲齊)學(xué)會了!師:呀這么快?跟誰學(xué)的? 學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。

師:感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老師叫就紛紛起立七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講我就知道菜一定做得不錯老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)不可能每個人都上來說有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜做菜的過程怎樣呢? 生:老師讓我們把做菜的過程和做的什么采寫出來您不就知道了嗎? 師:這個主意真好。這樣老師不但要知道你們傲的什么菜而且還能比較一下看誰的菜做的最好我就到誰家去做客好嗎? 生:好!師:好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對你有什么啟示? 評析：

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學(xué)中，由由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！睆膶懽鹘虒W(xué)的過程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。案例的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達的能力[可引用李白堅的論述]。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極被動地完成了寫作。在教學(xué)片段中，我們可以看到學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達，樂于表達”“說真話、實話、心里話”。

這個案例，讓我們這些語文教師明白：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表達生活。

【案例8】綜合運用

寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段?！禷i ei ui》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

二、教學(xué)重難點：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學(xué)的重難點。

三、教學(xué)過程

（1）復(fù)習(xí)拼音。

1、同學(xué)們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。）

（2）引入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”）

2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。）

（3）學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認識生字。

（1）指名學(xué)生讀音節(jié)

（2）自主識字，相互交流

（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學(xué)生回答時，還讓學(xué)生給生字找個朋友，組成詞語）

（4）課堂間休。（當(dāng)學(xué)生匯報“在”的時候，要學(xué)生用“在”說一句話。學(xué)生說“春天在哪里？”教師順勢要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。）

（5）讀兒歌。

（1）教師領(lǐng)讀。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）指名學(xué)生讀

（5）學(xué)生加動作讀

（6）學(xué)生表演讀

（7）教師與學(xué)生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

（6）鞏固生字。

1、教師創(chuàng)設(shè)問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開火車游戲。（學(xué)生讀生字卡片）

2010-6-5

第五篇：語文綜合學(xué)習(xí)主持詞

語文綜合學(xué)習(xí)主持詞

斑竹園小學(xué)五（2）班

甲：中國文化歷史悠久，乙：中國文化博大精深.合：今天，我們相聚在一起，開展綜合實踐活動，共同尋找趣味語文知識。甲：今天我們將開展方面的內(nèi)容：

甲：1：

乙：2：

甲：3：

乙：4：

合：下面我們請參加活動的個小組做好準(zhǔn)備。

首先上臺的是紅隊。（主持人念題………）答題組答題。

乙：接著上臺的是黃隊。

甲：下面我們請?zhí)m隊上臺：

乙：最后上臺的是綠隊。

合：今天各小組表現(xiàn)不錯，下面請評委宣布各組得分：

甲：請老師發(fā)獎。

合：現(xiàn)在我們用歌聲結(jié)束這節(jié)課吧：

沿著小路去學(xué)校讀書，學(xué)習(xí)語文趣味無窮，感謝老師對我們呵護，讓我們長成參天大樹。

沿著小路去學(xué)校讀書，學(xué)好語文練好功夫，感謝老師對我們教誨，讓我們長成參天大樹。

感謝老師對我們教誨，讓我們長成參天大樹。