第一篇：《有趣的小丑》教學反思（模版）

昨天下午的賞雅韻活動內(nèi)容----《有趣的小丑》，自從加入了昆曲課題組之后給孩子們介紹展示昆曲是我很樂意做的一件事情！跟孩子們一起欣賞圖片，通過觀看視頻，體會其中的人物特點。但由于小班的孩子接觸的機會還不是很多，所以老師需要加強孩子的直觀印象，如欣賞更多的圖片，多看幾次視頻等等，這樣孩子們在一次次的接觸當中能夠自然而然地接受，感受學習昆曲的樂趣。

在整個活動當中，都充滿了歡樂的氣氛，因為本次活動我們接觸的人物是---小丑，小丑形象鮮明，在小班孩子的印象當中最容易接受的往往是很富有個性特點的，而小丑就是最好的代表。

孩子們最先觀察到的是小丑鼻子中央一塊白色的油彩，看到自己的發(fā)現(xiàn)被老師和同伴認可之后，他們一個個爭先恐后的說著、討論著，一是覺得很新奇，二是對這個夸張的化妝方式帶著些許疑問。后來通過老師的介紹之后，幼兒明白了，原來小丑很調(diào)皮，很好玩，所以為了讓別人看起來覺得有趣才在鼻子中間畫上了白色的油彩。

現(xiàn)象一：對小丑面部表情的模仿

昆曲當中小丑的形象也是各具特色，鮮明不一的，為了讓幼兒更多方面的了解，我找了許多簡短的視頻給幼兒欣賞，其中有一位小丑的形象給幼兒留下了深刻的印象！最直接的就是面部表情，典型動作：眉毛隨著頭部的一步步上揚而波動。幼兒看到了這個很具特色的表情之后，都在跟著演員后面模仿，很像那么回事，但個別幼兒雖然眉毛動的不到位，但是他的頭跟隨著鼓點在動。幼兒已經(jīng)完全融入進去了！

現(xiàn)象二：對小丑肢體動作的模仿

小丑的表情很多變，但肢體動作同樣豐富多彩，有趴在地上的，有蹲著的等等。其中讓幼兒印象深刻的就是小丑將自己的腿完全敲到了脖子后面，很有一套功夫，孩子們看的小眼睛一眨都不眨了！在感嘆演員本領(lǐng)導之后，幼兒又開始模仿開了，將自己的小腿嘗試著翹到后面，看到辣椒寶寶們一個個樂意參與的樣子，老師也很開心。

在幼兒參與此次活動的同時，能從中發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿能力，也許個別幼兒在表情的模仿當中有自己的一套，但也許個別幼兒往往從肢體動作當中去表現(xiàn)自己。但總之，幼兒能夠饒有興趣的參與昆曲活動，積極發(fā)現(xiàn)模仿，本身就是活動的成功之處。

第二篇：《小丑的眼淚》教學反思

《小丑的眼淚》教學反思

這課主要講述了一位著名年邁的小丑在表演時看到一位姑娘并沒有因他的表演而與別的小孩一起露出燦爛的笑容，從而得知這位姑娘竟是一位盲人，為了讓這位盲姑娘高興快樂，小丑親自來到小姑娘家為她表演這件事，突顯了小丑的偉大愛心和他的精湛技藝。

本課的一個關(guān)鍵詞是“眼淚”，這個詞在文中帶給我們大量的信息，在教學中我特別注重這個關(guān)鍵詞引出的信息：為什么會流淚，在什么樣的場合流淚，為什么會來到這個地方。找出課文中描寫小姑娘笑的語句，說說小姑娘笑得這么歡，為什么小丑卻哭了。找出描寫小丑的語句感受小丑的偉大。通過這些相關(guān)的問題，快速地理清文章的思路，并在其后的教學中繼續(xù)利用這一關(guān)鍵詞，再突顯小丑的精湛技藝和偉大愛心，在這些基礎(chǔ)上，我再用“眼淚”對文章加以總結(jié)，偉大的小丑為小姑娘開啟了一扇心靈之門，小姑娘遇到小丑也是她的幸運。告訴學生在生活中做人處世的態(tài)度。這樣，教學目的就在這一簡單的詞語學習中達到。

第三篇：有趣的小丑貼鼻子

有趣的小丑貼鼻子

往往玩耍是人們心中的向往，因為人們都熱愛生命、金錢，當然也少不了玩耍，覺得吃喝玩樂是人間一大美事，今天的我們竟然在課堂中擁有了樂——因為我們玩了給小丑貼鼻子的游戲。

今天，語文老師邁著輕盈的腳步走進了教室，臉上掛著輕松的笑容。同學們都在猜測：有什么好事落在我們班了嗎？只聽一聲“上課”，讓大家措手不及，忙說：“起立！老師好！”老師和顏悅色地說：“今天，我心情特別好，所以給大家玩一個游戲——‘小丑貼鼻子’。”規(guī)則是：一個人站在離講臺三米遠的地方，蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈，并上前去貼鼻子。老師說：“規(guī)則都聽懂了嗎？我現(xiàn)在開始抽人了！”同學們都爭先恐后地搶著，可不能如所有同學的愿，這也讓我知道了不一定每個人想要什么就擁有什么，只能靠真本事去創(chuàng)造未來與幸福，你努力了你的未來將不是一場虛無的夢了。

老師抽了一名男同學，又抽了一名女同學。男同學自告奮勇地說：“我先來！”于是他用紅領(lǐng)巾蒙上了眼睛，游戲開始了。老師告訴大家可以友情提醒。那位男同學先轉(zhuǎn)了三圈，胸有成竹的他便向前走去。同學們見他接近臺階了，便說：“跨！跨！”當然也有調(diào)皮搗蛋地說：“不用跨！”最后他為了以防萬一，他抬起腿來了，真是虛驚一場。他要貼鼻子了，全班都亂了起來，各種判斷莫衷一是，最后他根據(jù)自己的方向貼在了鼻子的右上方，拉開紅領(lǐng)巾的他愣住了。

輪到女同學了，她轉(zhuǎn)了三圈后，失去了方向，迷迷糊糊地走錯了方向。最后在同學們的苦口婆心下，她終于找到了正確的方向。她聽不清同學們說什么，一臉茫然，她寧可信其有，也不可信其無，她抬起了腳，走到小丑面前，同學們的聲音又響起了，她不知所措地貼鼻子。大家一陣哄堂大笑，她忙取下紅領(lǐng)巾一看，呀！貼在了臉上。

這個游戲讓我們收獲了快樂與知識，也得知教育不是讓孩子們苦背，而是用一種游戲的方式去讓他們懂得一件事。

道孚縣城關(guān)小學四年級一班：呂若彤指導教師：易曉琴

第四篇：科學活動《會倒立的小丑》教學反思

科學活動《會倒立的小丑》教學反思

科學活動《會倒立的小丑》教學反思

**年**月**日上午我上了一節(jié)公開課，科學活動,《會倒立的小丑》。我的這節(jié)課分為了三大部分：

第一部分在開頭我就讓幼兒自己動手去探索，用大的長尾夾去夾身體的各個部分，看看夾在哪里可以使得小丑倒立起來呢，通過動手、思考、激發(fā)了幼兒要讓自己的小丑也能倒立的探究、操作的動機。（其實一開始試教的時候我是開始就告訴幼兒應該將長尾夾放在小丑的哪個部分可以使其倒立起來，后來我們研討發(fā)現(xiàn)這樣會禁固孩子的思維，違背了幼兒自己主動探索的原則）

第二部分是老師提供給幼兒不同的材料，硬幣、回形針、塑料片以及磁鐵，讓幼兒大膽的去動手實驗，親身親歷這個科學探究的過程，學會自己填寫記錄表，自己總結(jié)結(jié)論。發(fā)現(xiàn)科學事實，體會喜悅和滿足。

第三部分是繼續(xù)探究小丑倒立的秘密，讓幼兒自己玩起來，可以放在身體的任何部位。這個科學探究活動，以小丑倒立這一情景貫穿始終，不僅吻合了孩子的興趣需要，通過問題情境不斷引發(fā)幼兒的認知沖突，發(fā)現(xiàn)世界是奇妙的、有序的、有規(guī)律的，激發(fā)進一步探究周圍世界的興趣。為兒童早期科學素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

當然活動中還是存在了諸多的不足，“影子”園長和園長工作室的老師們對于我的課，也給出了許多的建議，讓我受益匪淺。

第五篇：有趣的作業(yè)教學反思

有趣的作業(yè)教學反思

有趣的作業(yè)教學反思1

語文學習，不僅僅要滿足于學生知識，更要引導學生將學習向縱深發(fā)展，表達一定的思想感情。在上這節(jié)課之前，我也給孩子們布置了這樣的作業(yè)，他們帶來了盛開的盆花，發(fā)綠的柳枝等。在學習《有趣的作業(yè)》一文時，通過體會小龍他們對大自然的.熱愛，最后讓學生討論通過這節(jié)的學習，你現(xiàn)在最想帶入課堂的應當是什么？有的說是一只活的蝴蝶，有的說是一條游動的魚，還有的說是一張照片。然后我又讓他們動手畫出來，張張畫面張張笑臉都寫出了他們對大自然的熱愛，整節(jié)課孩子們都是輕松而充滿情趣。

有趣的作業(yè)教學反思2

課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課內(nèi)知識的向外擴展，它有助于學生更深刻地理解教材，鞏固認識、技能和技巧，也可使學生學到課本上沒有的知識。因此，課外作業(yè)非常重要。如何讓學生卸下包袱，在豐富多彩的作業(yè)中，激活大腦的運轉(zhuǎn)，享受獨特的快樂呢?

一、據(jù)文畫圖，強化創(chuàng)造能力的作業(yè)。

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它其實遍布于語文學科的每一個角落。據(jù)文畫圖作業(yè)可以提高學生的審美、想像、理解、創(chuàng)造能力。例如學了《下雨啦》一課后，我布置學生試著用彩色筆畫出這一課所呈現(xiàn)的美麗景色。學生聽后，一個個興趣盎然。第二天，我收到了一幅幅優(yōu)秀的作品，很多學生畫出了雨中嫩綠欲滴的柳樹，紅艷艷的桃花，有的還根據(jù)畫自編了一首小詩。你看，學生在畫圖的過程中，仔細閱讀了課文，感悟了字、詞、句。整個過程都是以學生為主體，以語言文字為載體，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

二、編寫故事，激活想像能力的作業(yè)。

編寫故事是一項能激活想像能力的作業(yè)設計。我給他們一些詞語，如海浪、星星、一望無邊、活潑可愛，讓他們圍繞這些詞語編寫一個故事。學生都喜歡聽故事，更喜歡自己編故事，所以，這類題目當然受到他們的喜愛。有了興趣，就會樂于去做，呈現(xiàn)在你眼前的作業(yè)往往會令你耳目一新。當然，訓練想像的作業(yè)還可以讓學生聽一段音樂，描述或記錄腦中呈現(xiàn)的畫面;也可看一幅畫，想像靜止畫面中人物活動的.場面。想像的作業(yè)一旦突破固定模式，將呈現(xiàn)豐富多彩的局面。

三、趣味活動，鍛煉實踐能力的作業(yè)。

教學不能只停留在書本上，實踐是重要的。實踐性作業(yè)與教學緊密結(jié)合，可以收到錦上添花的效果。對故事情節(jié)較強的課文或具有較強動作性的場面描寫，可以拋開書本、文字的束縛，讓學生在課后自行編排表演，一展身手。如學完了《小山羊和小熊》，我安排學生以小組為單位，編課本劇，學生們一個個興奮地跳起來。我看到學生們以小組為單位，正在緊張地排練著，不時傳來激烈的爭辯“某某，你這句話說得不夠兇”“某某，你難為情的樣子表演得不夠好”……一個個儼然是個小導演、小明星。他們的表演十分精彩，我真為他們感到驕傲。

只要精心設計作業(yè)，就能讓每一位學生在豐富多彩的作業(yè)王國中自由馳騁，激活大腦的運轉(zhuǎn)，享受成功的喜悅。

有趣的作業(yè)教學反思3

為了鞏固Unit3Myfriend的教學內(nèi)容，讓學生學會用簡單的英語描述某個人，并初步的學習寫英語作文，我設計了一項有趣的作業(yè)——制作英語賀卡送給自己的好朋友或自己喜愛的老師。我要求學生們在彩卡的一面仿寫作文，描述自己朋友或老師的特點，另一面根據(jù)作文內(nèi)容畫出朋友或老師，并盡可能把卡片設計得美觀大方。

接到這項作業(yè)后，學生們興致勃勃，都急著躍躍欲試?；顒诱n時，有一部分學生已經(jīng)迫不及待地“動工”了?？粗麄兡枪蓾M腔熱情的勁頭，我備感欣慰。放學前，有幾個學生拿著自己的.作品讓我欣賞，我指導他們在版畫設計上還要下點功夫，多添加一些色彩，可愛的圖案等。學生聽了我的建議后，又高興地回去加工自己的作品。

周一，學生們都積極地把完成的作業(yè)交了上來，一張張精美的卡片呈現(xiàn)于我眼前。漂亮的邊框設計、可愛的圖畫、豐富的色彩搭配、工整的書寫……，一張張都透露著學生的心血和汗水。這項作業(yè)不僅培養(yǎng)了英語寫作能力和動手能力，還大大提高了同學們學習英語的興趣。也使所深深地體會學習興趣的關(guān)鍵性，在教學工作中，只有充分調(diào)動起學生的學習興趣，學生學習才會更積極、更主動，學習效果才能得到更大保證。

有趣的作業(yè)教學反思4

今年的春天來得特別遲，天氣寒冷。今天已經(jīng)是三月十日了，昨天還下過“桃花雪”呢！

一年級語文下冊第一單元是以《春天》為主題的單元，在教學《有趣的作業(yè)》這篇課文時，我想雖然天氣寒冷,春天的身影不是隨處可見，但還是想讓孩子們到校園里去找找春天的蹤影?？纯次业暮⒆觽儠业叫┦裁?。孩子們下課后 ，紛紛涌出教師去找春天了。上課時，孩子們特別興奮，“老師，我找到春天了，我看見校園里桃花開了?！薄袄蠋?，我找到春天了，我看到花壇里的'小草冒出了嫩芽。我看見花壇里豎著一塊牌子，上面寫著腳下留情，我可沒又進去哦！”“老師，我看見學校的樹比以前更加綠了。”“你觀察得真仔細。”“老師，我發(fā)現(xiàn)今天的太陽特別的暖和”“真不錯，你這是一個善于觀察的孩子?！笔堑模裉礻柟饷髅?，暖洋洋的，感覺才有春天的味道?！袄蠋煟覄偛湃ド蠋臅r候，撿到了一片花瓣?！蔽衣犓f的時候的，特意將“撿到”強調(diào)了一下。說完，李靜茹將手中的花瓣遞到我的手中。我一看，舉起手中的花瓣，這可是李靜茹撿到的。我們能不能看到花很美麗，就去摘呢？孩子們異口同聲的說：“不能。”“那為什么呢？”接著孩子們紛紛舉手了?！袄蠋煟覀円獝圩o花草樹木?！碧鞖馀土?，青蛙媽媽就會生出很多的小寶寶———小蝌蚪，你們會不會去捉他們呢？“不會了?！薄袄蠋?，我知道，小蝌蚪長大后就會變成青蛙，吃害蟲和蚊子，他是我們莊稼的好朋友呢?"”你真是一個聰明的孩子，知道的這么多。”

“孩子們，你們不僅找到了春天 ，還知道愛護春天。是的，美麗的春天是屬于大家的，我們不能據(jù)為己有。”

這節(jié)課，通過和孩子們對話交流，懂得了要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。放手讓孩子們?nèi)フ掖禾?，給了我以外的驚喜，是我低估了我的孩子們。

有趣的作業(yè)教學反思5

《有趣的作業(yè)》講述了老師給學生布置了一項別出心裁的作業(yè)，到大自然里去找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。同學們認真完成作業(yè)，交上來的作業(yè)各式各樣。這篇課文教育學生要熱愛大自然、保護大自然。在教學時，我通過找春天、聽音樂、欣賞、作畫等活動調(diào)動了學生學習的主觀能動性，學生坐著呆板地聽講，機械地回答的情況不見了，積極地學習，思考探索的機會多了。本堂課的教學特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設情景,調(diào)動興趣。 本課教學時，學生在《春天在哪里》這美妙的旋律中，感受到了春風的吹拂，春花的美麗，感受到春天大自然奇妙的景象。在音樂聲中，學生唱起來，拍起手來，在欣賞師生找到的春天的景物等教學氛圍的營造，使學生的心靈產(chǎn)生一種愉悅，產(chǎn)生學習的沖動。

2、自主參與，獲取知識 本課的教學中，語文知識的學習滲透在學生的活動中，學生在欣賞、詢問的過程中不知不覺地開始了學習，等到學習課本時，學生自己已將大部分內(nèi)容學會了，前面的活動起到了事半功倍的效果。

3、引導想象，開發(fā)潛能 本課中從課前準備到新課導入直至課的.結(jié)束，學生看似都在活動，真正用于學習書本的時間不多，特別是最后一個環(huán)節(jié)，沒有讓學生去抄寫字詞、造句，而是讓學生去畫畫。學生展開了豐富的想象，畫出了美的畫面，在學生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花、可愛的金魚、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝……之后，還寫出了美的語言?；顒硬]有影響學習，相反還促進了學習。由此可見，調(diào)動學生的情緒，放手讓學生活動，既可以促進學生的學習，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能。，學習效果將更好。

有趣的作業(yè)教學反思6

今天上了一節(jié)公開課，上完之后覺得還有許多遺憾，還有很多環(huán)節(jié)可以處理得更好些。第一個教學環(huán)節(jié)，我設計了“春”字擴詞的游戲，先利用簡筆畫，寫出古字“春”的寫法，吸引孩子們的注意，通過這個環(huán)節(jié)是想緊扣本課的主題“愛春”，在課堂中不斷地滲透給孩子們一種思想，漢字的本身就是一幅畫，就是一個動聽的故事，引領(lǐng)孩子們一點點領(lǐng)會漢字的魅力，帶領(lǐng)他們進入我們民族文化的殿堂。第二個環(huán)節(jié)故意出示一個錯字，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，區(qū)分“昨”和“作”，明白漢字的意義和它的偏旁有著密不可分的聯(lián)系，以后在學習漢字的過程中，能夠舉一反三，古人言：授之以魚，不如授之以漁。交給孩子學習的方法，才能使他們在今后的學習中學得輕松、快樂。

上周末去成都去學習了兩天，感觸很多，回家后立即修改了這堂課的教案中的某些細節(jié)。賀成金老師提到：這堂課你教給孩子什么知識，他們學會了什么，哪方面的語言文字的能力得到了提高，在聽說讀寫方面接受了那些訓練，要把40分鐘落到實處。公開課中，老師想得是怎么展示自己的才能，忽略了孩子。是啊，以前我也多多少少進入了這個誤區(qū)，所以這堂課我時刻提醒自己著眼于學生，讓孩子能盡量展示自己，盡量讓人人有機會表現(xiàn)。在學習課文中我設計了3-5,6-8自然段請生逐一讀，展示自己的朗讀能力，適機進行朗讀指導，孩子們想說感受我就盡量讓他們說，結(jié)果這一環(huán)節(jié)顯得重復拖沓了，看來以后我也要注意這個問題，既不打擊學生的學習積極性，也有精簡教學時間，爭取每一分鐘對每一個孩子都有效，設計的教學環(huán)節(jié)不能單調(diào)，重復，否則就會枯燥。

最后一個環(huán)節(jié)是孩子們自主作業(yè)的展示。生活即課堂，這一作業(yè)是安排孩子們在周末完成的'，從五項作業(yè)中自由選擇最喜歡的做，孩子們的世界是豐富多彩的，其實這就是他們學習語文最生動，鮮活的課堂，把他們的生活與課堂聯(lián)系起來，讓他們在真實的情境中去體驗、去感受，引導他們吧自己的所見所聞所思結(jié)合起來，相信一定能激發(fā)他們學習的興趣，很可惜，好多孩子作業(yè)完成的很好，沒有機會一一展示，就下課了。

有趣的作業(yè)教學反思7

語文教學不能僅僅滿足于讓學生學會知識，更要引導學生將學習向縱深發(fā)展，因為沒有創(chuàng)造的學習是沒有生命力的。在學習《有趣的作業(yè)》一文時，充分考慮到本班學生的實際情況，將學習的.過程變得輕松而充滿情趣，從課前準備到新課導入直至結(jié)束，學生看似都在活動，真正用于學習書本的時間不多，特別是最后一個五一節(jié)，沒有讓學生去抄寫字詞、造句，而讓學生去畫畫，學生展開了豐富的想象，畫出了美麗的畫面。在學生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花、可愛的金魚、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝，之后，還寫出了美的語言，活動并沒有影響學習，相反還促進了學習。由此可見，調(diào)動學生的情緒，放后讓學生活動，既可以調(diào)動學生的學習，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能。

本課的教學也有不盡如人意之處，如果教師能夠把課堂從學校搬到公園、綠地，讓學生帶著書本，去摸一摸花草樹木，看看小河清澈的流水，活潑的金魚，去親近大自然，讓學生真正活起來，動起來，就更能激發(fā)學生學習的興趣，學習效果將更好。

有趣的作業(yè)教學反思8

“有趣的作業(yè)”講述了老師給學生布置了一項別出心裁的作業(yè)，到大自然里去找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。同學們認真完成作業(yè)，交上來的作業(yè)各式各樣。教育學生要熱愛大自然、保護大自然。教學中，我把重點放在“有趣”上。上課伊始，我讓學生先抓題眼，找出“有趣”一詞，然后鼓勵學生質(zhì)疑，看了“有趣”一詞你有什么問題要提?在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學生通過讀書，理解這里的“有趣”有兩層意思，一層是老師布置的這項作業(yè)有新意，學生感興趣，樂意去完成;另一層是學生到大自然中找到的代表春天的東西各種各樣，形式各異，很有意思。為了拓展學生的思維?我提出問題：誰知道課文中的“大自然”指哪里?學生一下活躍了起來，在森林里、公園里、花園里。聽了學生的回答我覺得學生的思維還是不夠開闊，我啟發(fā)學生，大自然還可以在田野里、小溪邊。在理解大自然的基礎(chǔ)上，為了引導學生深層次的理解課文，我又追問：老師為什么對小麗和小龍的作業(yè)很滿意?這樣在討論與爭辯中學生明白，在找春天的同時，要愛護大自然，保護小動物這一主題。最后，以第三題為例，指導學生進行些話練習，用“同學們的課桌上可熱鬧了，有。有。還有?！睂懺?。叫了幾個學生后，我發(fā)現(xiàn)學生對學過的.課文還是不會靈活運用思維很局限，于是我給學生播放第一、二課的錄音，讓孩子們回憶課文中的內(nèi)容，打開思路。這下學生很輕松的完成了練習。孩子們寫出了“同學們的課桌上可熱鬧了，有粉紅的桃花、有嫩綠的小草、還有清澈的湖水?！钡染渥印?/p>