第一篇：《有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》教學(xué)反思

網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課《有趣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》

教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)

這節(jié)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課經(jīng)過(guò)說(shuō)課和課堂教學(xué)的演練，已經(jīng)初步成型，對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我也有了一些體會(huì)?？偟膩?lái)說(shuō)，在這節(jié)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課中，展示了學(xué)生在教師巧妙點(diǎn)撥下自主訓(xùn)練的過(guò)程，在充滿(mǎn)童真童趣的動(dòng)畫(huà)情景中，在富有個(gè)性和積極思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生了解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)和作用，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力得到了培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、注重情感體驗(yàn)： 心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?！敝挥性趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學(xué)生的主動(dòng)積極性才能得以發(fā)揮。

本節(jié)課的教學(xué)，將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話(huà)般的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，正確使用了逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的到了很好的發(fā)揮。

二、尊重個(gè)性差異： 《課標(biāo)》中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

這節(jié)課在教學(xué)中注意到了個(gè)體的差異性。

例如：“感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好選擇性的觀看相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的介紹。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生們更多的是在看“省略號(hào)”、“書(shū)名號(hào)”、“破折號(hào)”等，這說(shuō)明這一個(gè)性化的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)學(xué)習(xí)的渴求。

再如：“妙用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”這一環(huán)節(jié)中的“標(biāo)點(diǎn)小診所”，除了安排了三個(gè)錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)段外，還安排了“請(qǐng)求幫助”一環(huán)節(jié)，課堂上，我們看到能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇做完練習(xí)后“請(qǐng)求幫助”，能力較弱的則選擇不能確定答案時(shí)“請(qǐng)求幫助”，不管哪一種學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，都得到了成功的體驗(yàn)，臉上都洋溢的成功的微笑。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都是教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到滿(mǎn)足，得到成功，從而逐步達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的目標(biāo)。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)： 本節(jié)課的教學(xué)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行練習(xí)和評(píng)價(jià)，教學(xué)活動(dòng)的組織做到了點(diǎn)面結(jié)合，促使學(xué)生人人參與，人人動(dòng)手。

例如，在“妙用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的“標(biāo)點(diǎn)小擂臺(tái)”中，就是將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)與網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行整合，并且利用多媒體技術(shù)使用了電子統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了教學(xué)反饋中的中間環(huán)節(jié)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，教學(xué)中我還根據(jù)電子統(tǒng)計(jì)圖的反饋信息，針對(duì)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)狀況，組織本節(jié)課下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中其樂(lè)融融，這一教學(xué)環(huán)節(jié)成為整個(gè)教學(xué)的高潮。

再如，在“妙用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的“小診所”學(xué)習(xí)反饋中，我直接調(diào)出學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)“學(xué)生演示”和“遙控輔導(dǎo)”很好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了多元的、方便快捷的評(píng)價(jià)，發(fā)揮了以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。

還如，在“鏈接標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”這一環(huán)節(jié)中，我又利用網(wǎng)絡(luò)功能的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，除了引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本網(wǎng)頁(yè)為他們提供的相關(guān)知識(shí)外，還引導(dǎo)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登陸其他相關(guān)網(wǎng)站學(xué)習(xí)更多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)面有了最大限度的擴(kuò)大。

四、整合多種元素： “整合” 是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，就是調(diào)動(dòng)了多種元素來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。

例如，將導(dǎo)入與動(dòng)畫(huà)整合調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，將整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程整合成了一個(gè)童話(huà)般的氛圍，讓童話(huà)人物引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)。

有如，在“妙用標(biāo)點(diǎn)”中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是“標(biāo)點(diǎn)小擂臺(tái)”。這里就是將電腦中的闖關(guān)游戲與學(xué)生的“打標(biāo)點(diǎn)”的練習(xí)進(jìn)行了整合；另一個(gè)環(huán)節(jié)叫“標(biāo)點(diǎn)巧妙用”，這里設(shè)計(jì)“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真有趣”的句子，即是突出本課的主題，同時(shí)又是讓學(xué)生懂得，使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)就不同意思了，這就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。設(shè)計(jì)“你是個(gè)好學(xué)生”的句子，不僅是為了讓學(xué)生進(jìn)行妙用標(biāo)點(diǎn)的練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生互相夸一夸，也教會(huì)了學(xué)生如何利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助我們交流，拓展了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)妙用的意義。這就是將友好交往的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)知進(jìn)行了整合。此外，還有音樂(lè)的整合，在每一個(gè)學(xué)生練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都在課件中配上了與聯(lián)系的情緒相適應(yīng)的音樂(lè)，有音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，以提高學(xué)習(xí)的效率。

這一系列的設(shè)計(jì)都是在調(diào)動(dòng)各種元素，進(jìn)行巧妙的整合醫(yī)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，由于我自己對(duì)信息技術(shù)的操作熟練程度還不夠，有時(shí)在課堂上忘記使用監(jiān)控系統(tǒng)幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有時(shí)由于操作錯(cuò)誤，耽誤了課堂上的教學(xué)時(shí)間。希望我的不足能在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，得到進(jìn)一步的修改，使之不斷的完善。謝謝！

周文琴 08年4月

第二篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)中用來(lái)表示停頓、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)詞的性質(zhì)和作用的符號(hào)，常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有句號(hào)、分號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、書(shū)名號(hào)等。下面是我對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的一點(diǎn)思考：

一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種重要的語(yǔ)文工具，在語(yǔ)文教學(xué)中有著“意蘊(yùn)標(biāo)點(diǎn)里，情涵不言中”的功效。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如果運(yùn)用得當(dāng)，就能夠幫助我們分清句子結(jié)構(gòu)，分辨不同的語(yǔ)氣，確切理解詞語(yǔ)性質(zhì)和意義。郭沫若說(shuō)過(guò)：“標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因?yàn)樗皇亲志涂吹脽o(wú)足輕重?！懊恳粋€(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有著獨(dú)特的作用，很多文學(xué)作品都是借助標(biāo)點(diǎn)傳情達(dá)意的。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“標(biāo)點(diǎn)很要緊。一個(gè)人標(biāo)點(diǎn)不大會(huì)用，說(shuō)明他語(yǔ)言不夠清楚?！毙W(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師在實(shí)際教學(xué)中，要使學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)的意義，并在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。

二、教給學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)的方法

1、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，必須掌握各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法，平時(shí)在教學(xué)中教師要結(jié)合文中的語(yǔ)言環(huán)境具體講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、多布置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的練習(xí)和作業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的練習(xí)，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

3、進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤我們要及時(shí)分析糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的良好習(xí)慣。

總之，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，人們常說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)雖小卻作用大?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中，千萬(wàn)不要忽略對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這部分內(nèi)容的教學(xué)。

第三篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思

時(shí)應(yīng)著重注意的幾個(gè)地方

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書(shū)面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和新聞出版署于1990年3月頒布了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用作出了明確的規(guī)定和說(shuō)明，目的在于使人們正確掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，以準(zhǔn)確表達(dá)文意，推動(dòng)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)范化。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法已作為語(yǔ)文中考、高考的一項(xiàng)內(nèi)容，或作為漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用在選擇題中出現(xiàn)，或作為寫(xiě)作上的基本要求在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)?，F(xiàn)就部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用時(shí)應(yīng)著重注意的幾個(gè)地方簡(jiǎn)要加以說(shuō)

明。

1、頓號(hào)：頓號(hào)表示句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓。應(yīng)注意的是（1）表約數(shù)的兩個(gè)相鄰數(shù)字中間不用頓號(hào)。例如：“一個(gè)近三十的女人，對(duì)于十八九歲女孩子的相貌，還肯說(shuō)好，對(duì)于二十三四的少女們，就批判得不留情面了?！保ㄥX(qián)鐘書(shū)《讀〈伊索寓言〉》（2）有的并列詞語(yǔ)相互關(guān)系緊密，又被人們熟知的，讀時(shí)不需要停頓，就不用頓號(hào)了。例如“工農(nóng)兵”、“教職員工”。（3）并列短語(yǔ)之間一般不用頓號(hào)而用逗號(hào)。例如：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！保ㄓ暨_(dá)夫《故都的秋》）（4）三個(gè)或三個(gè)以上的并列詞語(yǔ)之間的停頓，有時(shí)可在最后兩個(gè)并列詞語(yǔ)間用“和”、“與”、“及”等詞聯(lián)結(jié)，前幾個(gè)并列詞語(yǔ)間可用頓號(hào)，但不能先用“和”、“與”、“及”等詞來(lái)聯(lián)結(jié)。例如：“從時(shí)間的意義上說(shuō)，森林是歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。”（徐剛《森

林寫(xiě)意》）

2、問(wèn)號(hào)：（1）陳述句中雖有疑問(wèn)詞也不能用問(wèn)號(hào)。例如：“哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來(lái)了?！保ò徒稹稛簟罚?）選擇性問(wèn)句，問(wèn)號(hào)只用一個(gè)且放在句末。例如：“雙休日的第一天，是參觀博物館呢，還是組織籃球比賽呢？”

3、省略號(hào)：省略號(hào)前的點(diǎn)號(hào)，若是句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)可用也可不用，若是頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)就省去不用。省略號(hào)后的點(diǎn)號(hào)都不必用。用了省略號(hào)，就不能再用“等等”。例如：（1）“我想，他一定是喝多了??告訴他這兒不是他來(lái)的地方??可是怎么跟他說(shuō)也說(shuō)不通??”（2）“哎呀，我的天，我這干的是什么呀！??”（塔﹒蘇霍津娜-托爾斯塔娜《遙遠(yuǎn)的回憶》）

4、引號(hào)：如果引文是獨(dú)立的，引文末的標(biāo)點(diǎn)放在下引號(hào)內(nèi)，引文是作者話(huà)中的一部分，引文末的標(biāo)點(diǎn)要放在下引號(hào)外。例如：（1）他只說(shuō)了一句話(huà)：“我不能走?！保?）“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。（楊振寧《鄧稼先》）

5、括號(hào)：要分清是句內(nèi)括號(hào)還是句外括號(hào)。（1）句內(nèi)括號(hào)：括號(hào)里的話(huà)表示注釋句子里某些詞語(yǔ)。句內(nèi)括號(hào)要緊貼在被注釋的詞語(yǔ)后，括號(hào)前后一般不用標(biāo)點(diǎn)，如果正好遇到語(yǔ)氣上的停頓，那標(biāo)點(diǎn)要放在下括號(hào)的外面。例如：“就拿上面講到過(guò)的‵蘆柴棒′來(lái)做個(gè)例吧（其實(shí)，這樣的事倒是每個(gè)包身工都會(huì)遇到的），有一次，在一個(gè)很冷的清晨，‵蘆柴棒′害了急性的重傷風(fēng)而躺在床（其實(shí)這是不能叫做床的）上了”。（夏衍《包身工》）（2）句外括號(hào)：括號(hào)里的話(huà)表示注釋整個(gè)句子。句外括號(hào)要放在句末的標(biāo)點(diǎn)之后。例如：“作者的苦樂(lè)觀又是怎樣的？（用課文中的原話(huà)作答）”

6、破折號(hào)：特別要注意用在解釋部分的前后，表示夾入注解的用法，相當(dāng)于括號(hào)，這種用法與括號(hào)的主要區(qū)別：如果用的括號(hào)朗讀時(shí)括號(hào)中的話(huà)不需讀出，如果用的破折號(hào)朗讀時(shí)要將兩個(gè)破折號(hào)中的話(huà)讀出來(lái)。例如：“宣統(tǒng)三年九月十四日——即阿Q將搭連賣(mài)給趙白眼的這一天——三更四點(diǎn)，有一只大烏篷船到了趙府的河埠頭?！保?/p>

迅《阿Q正傳》）

第四篇：《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

劉蕊

這是一篇以?xún)和?shī)改編的課文。極富想象的語(yǔ)言將各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬人化,充分體現(xiàn)了兒童的趣味性。我在讀這篇課文的時(shí)候，是懷著一顆對(duì)什么事都充滿(mǎn)了好奇的童心去讀的。所以，當(dāng)同學(xué)們看到這個(gè)小故事的時(shí)候，也充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的渴望。文中描述了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間的爭(zhēng)執(zhí)與對(duì)話(huà),使兒童在不知不覺(jué)中就了解了各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,同時(shí)也知道了,不要強(qiáng)調(diào)個(gè)人在集體中的作用,應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái),這樣才能事半功倍。

一、趣味故事，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有求知的渴望，才能真正談到自主學(xué)習(xí)。本課在趣味性方面，極其符合低年段兒童的特點(diǎn)。我充分抓住本課的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)，將導(dǎo)入設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)和故事合二為一。學(xué)生在聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)的雙重感受的同時(shí)，就初步感知了課文的大意，而且產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本文的意愿。這就為進(jìn)一步的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)，自由識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是枯燥的，要把一個(gè)一個(gè)的生字寶寶放進(jìn)孩子們的記憶中，就必須讓他們極積自主的去認(rèn)、去記。這就要求我們要把握好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。所以在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自主認(rèn)字，再合作試學(xué)，當(dāng)學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)后，再通過(guò)老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后通過(guò)學(xué)生多種識(shí)字的匯報(bào)，總結(jié)并指導(dǎo)重點(diǎn)生字的讀寫(xiě)。

三、利用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀

課文的基本組成是字、詞、句。在生字回文的時(shí)候，我利用多媒體課件，先讓學(xué)生讀句字，通過(guò)自己試讀——聽(tīng)范讀——再有感情的讀，最后到理解課文，分角色朗讀。學(xué)生能從不熟到熟，從不懂到懂，真正學(xué)會(huì)本課要達(dá)到的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)遺憾，完善自我有人說(shuō)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！痹诒菊n的教學(xué)中，也留下了一些遺憾。主要是：課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)和記憶生字的時(shí)間較少，部分學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，還不能夠?qū)嵎殖浞值氖煊浬?，就更談不上有感情的熟讀課文，尤其是那些閱讀感悟能力、表達(dá)能力相對(duì)比較差的同學(xué)沒(méi)有充分的時(shí)間組織好內(nèi)部語(yǔ)言，這樣，他們舉手的次數(shù)自然就會(huì)少一些。而那些閱讀感悟能力較強(qiáng)的同學(xué)便顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)更加注重培養(yǎng)全體學(xué)生的識(shí)字和閱讀能力?？傊谶@堂課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到教學(xué)是教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂氣氛。

第五篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵教學(xué)反思

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

有人說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，我和認(rèn)同，我切身感受到每一次自己上完課總是感到有不盡人意之處，而后就會(huì)陷入深深的自責(zé)之中，只有不斷向前看才不至于重蹈覆轍，下面我就從優(yōu)缺點(diǎn)改進(jìn)措施進(jìn)行反思。

優(yōu)點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)

我認(rèn)為自己能準(zhǔn)確地把握教材、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，重難點(diǎn)的落實(shí)都很到位，在教學(xué)中能有目的地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行理解和讀懂一句話(huà)的訓(xùn)練。

二、能循循善誘

在教學(xué)中我能根據(jù)學(xué)生的困惑及時(shí)點(diǎn)撥，如：我讓學(xué)生觀察書(shū)中插圖時(shí)，很多孩子想到的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)快氣爆肚皮、氣彎了腰，可張雨竹卻說(shuō)她發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)在笑，這個(gè)不協(xié)調(diào)的發(fā)言我沒(méi)有放過(guò)，我這樣引導(dǎo)：也許他胸有成竹或者是占了上風(fēng)，并沒(méi)有偏離主題。

缺點(diǎn)：

一、駕馭課堂的能力差

如果時(shí)間能有效把握，課堂會(huì)更緊湊，教學(xué)任務(wù)完成的會(huì)更好。

二、對(duì)學(xué)情把握的不好

我知道二年的閱讀課是閱讀分析訓(xùn)練的開(kāi)始，以往接觸到的都是小詩(shī)歌，小韻文居多，都是讀讀就可以了。而我本節(jié)教學(xué)就是想就低年級(jí)閱讀探探路，但是我還是感覺(jué)對(duì)孩子估計(jì)過(guò)高，上道的是少數(shù)學(xué)生，所以有一部分有無(wú)從下手之感。改進(jìn)措施：

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)要深入淺出。

2、課堂要安排小組交流或同桌交流的學(xué)習(xí)方式，使所有的孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、課堂要張弛有度，要緊湊些。