第一篇：讀《與狗熊比舉重》有感：換個(gè)角度，換個(gè)思路

換個(gè)角度，換個(gè)思路

——讀《與狗熊比舉重》有感

今天，我讀了一篇?jiǎng)游镄≌f大王沈石溪寫的文章——《與狗熊比舉重》，語言風(fēng)趣幽默，把大狗熊寫得活靈活現(xiàn)，特別有意思。

文章講述了作者在野外遭遇了一只大狗熊，逃命途中，他巧妙地利用了這只公熊在母熊面前炫耀自己的心理，引誘狗熊學(xué)著他的樣子“舉重”——拿著一塊大石頭不停地舉起又放下。最后狗熊累趴下了，而作者則成功地從它眼皮底下溜走了。

初看這個(gè)故事，這只是一次有驚無險(xiǎn)的經(jīng)歷，作者好像就是運(yùn)氣比較好，才能夠順利逃生?？墒?，仔細(xì)一想，作者在這種突發(fā)的危險(xiǎn)情況下，不是光顧著悶頭逃跑，而是開動(dòng)腦筋換了個(gè)思路，終于想出了對付狗熊的妙招。

其實(shí)在生活中常常會有各種突發(fā)事件，一般人們會比較慌亂地做出一些本能反應(yīng)，往往收效甚微，甚至還會適得其反。這個(gè)故事讓我知道了，有的時(shí)候我們需要腦洞大開，另辟蹊徑，也許就會有巧妙的解決方法。

說到這里，我不禁想起了一件往事。有一次國慶長假，我們一家三口出國旅游，都到了機(jī)場了，媽媽突然想起充電寶還在家里的插座上充著電，臨走時(shí)忘了拔！太危險(xiǎn)了，這可能會引起火災(zāi)??！怎么辦？立即往回趕？時(shí)間來不及了，那樣—定會趕不上飛機(jī)了。找朋友去我家？沒人有我家鑰匙??！難道要請開鎖公司？或者把鑰匙快遞給朋友？想到的這些方法都很麻煩，時(shí)間一分一秒地過去，我們束手無策，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)，爸爸冷靜下來，竟然想出了一個(gè)最省事兒的大妙招，他立刻打電話給我們的鄰居，請鄰居直接把我們家門外的電閘拉下來，這樣徹底解決了隱患！我們終于可以放心地踏上旅途了。事后，我滿心佩服地問爸爸：“您怎么能想到這個(gè)方法??？”爸爸得意地一笑，說：“有些問題，咱們一條路走不通，就要試著走走別的路，通往廣場的路不止一條哦！”

我們的一生中，會遇到各式各樣的難題，有時(shí)需要我們堅(jiān)韌不拔的毅力，有時(shí)需要我們細(xì)心謹(jǐn)慎的思考，有時(shí)需要我們百折不撓的精神，當(dāng)然，有時(shí)我們還需要我們換個(gè)角度，換個(gè)思路想問題，也許眼前就會柳暗花明了！我想,這就是生活中的大智慧。

五5 孟繁達(dá)

第二篇：2018陜西公務(wù)員考試比高考難？換個(gè)角度看行測

中公陜西省公務(wù)員考試網(wǎng)為您提供《2018陜西省公務(wù)員考試信息匯總》，包括2018陜西公務(wù)員考試公告及解讀，考試大綱及解讀，陜西省考職位表下載，陜西省考準(zhǔn)考證打印，陜西公務(wù)員成績查詢，省考面試名單、省考筆面試輔導(dǎo)資料及省考培訓(xùn)課程等。

總有考生這樣問：公務(wù)員考試比高考難嗎?中公教育專家觀點(diǎn)：如果只是把公考當(dāng)做看書做題，那也許就可以和高考比一比究竟誰難一點(diǎn)。但是事實(shí)上，公考并不是一般類型的考試，本質(zhì)上來說這是一種職業(yè)技能考試。

通過考試大綱，我們發(fā)現(xiàn)，公務(wù)員考試要的不是專業(yè)人才。因?yàn)槿绻加?jì)算能力，在我國有很多專業(yè)人才去做這件事;如果考?xì)v史、法律、科技常識有專業(yè)的大學(xué)教授，而且實(shí)際在公務(wù)員領(lǐng)域也很難用到這些知識。實(shí)際上，我們每個(gè)人進(jìn)入公務(wù)員崗位以后做的工作與公務(wù)員考試的內(nèi)容幾乎沒有關(guān)系，所以，公務(wù)員考試就是職業(yè)技能考試。考試要求我們具備的技能在大綱中有明確的說明：公務(wù)員考試是機(jī)關(guān)選拔優(yōu)秀人才進(jìn)行的公開式考試，它考察作為一名公務(wù)人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，包括基礎(chǔ)的語言能力、邏輯推理能力、分析判斷能力、表達(dá)能力。所以我們要從這個(gè)角度去理解公考，理清思路，行動(dòng)才有方向;用對方法，刻苦才有意義。

那么接下來中公教育專家就給考生說說行測各部分對應(yīng)的考察目的：

常識判斷要求我們“基礎(chǔ)積累，判斷決策”。常識不是死記硬背，是要你對各科都有一個(gè)整體的框架式的了解，遇到問題再依據(jù)積累去判斷。常識積累到一定程度的情況下依據(jù)已有的知識進(jìn)行判斷。不加思考去硬記會讓你眼界特別窄，只局限于眼前的這一點(diǎn)點(diǎn)知識而失去了它的脈絡(luò)以及它的衍生。

言語理解與表達(dá)要求我們“準(zhǔn)確理解，順暢表達(dá)”。語言考的是你的理解能力，你必須明白題干在說什么選項(xiàng)在說什么，不只是簡單看結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是為語義服務(wù)的。

判斷推理技能要求我們“具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S”。判斷推理部分的每道題都是很嚴(yán)謹(jǐn)，簡單說就是說話要過腦子，它不同于言語題，你必須要求自己像機(jī)器一樣嚴(yán)格按照程序進(jìn)行，每道題要求必須有充分的理由，而不是“我覺得好像是這個(gè)吧”。

數(shù)量關(guān)系技能要求我們“迅速判斷、解決問題”。這部分是所有人都很頭疼的題目，當(dāng)然對于競賽精英來說也許不成問題。但是普通考生中經(jīng)常有人問，怎么能速度快點(diǎn)，列式子太慢了，都做完時(shí)間根本不可能啊?？雌饋砗孟袷沁@樣的，但是你自己觀察考試要求，其實(shí)要的不是計(jì)算能力，而是理順關(guān)系，要弄清楚數(shù)量之間的關(guān)系，也就是說它要求我們做到的不是趴在那兒算，而是要求我們思考，在思考清楚的基礎(chǔ)上去判斷。這部分尤其關(guān)系到蒙猜的問題。理順關(guān)系可以讓你從完全蒙的狀態(tài)提升到擁有50%以上的準(zhǔn)確率。

資料分析技能要求我們“理清思路，高度敏感，快速反應(yīng)”。對于資料分析題目，如果你只會單純的套公式，那么你一定會喜歡一首歌叫做《時(shí)間都去哪了》，等你反應(yīng)過來時(shí)時(shí)間已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。為什么說理清思路，就是你在動(dòng)手之前，先要清楚方向在哪兒，方向?qū)α?，才有結(jié)果。資料分析考察的是你對數(shù)字的敏感度，快速反應(yīng)度，看到一個(gè)數(shù)字比如13875占27483的比重是多少?是直接算還是轉(zhuǎn)換估算?要先看題，說比重那就是前面的數(shù)字占了后 1

面數(shù)字的幾成，那思路也就清晰了：先看一成有多少，再依據(jù)結(jié)果給答案;具體說就是先看后面數(shù)字的一成是多少，27483一成是2748，在看前面數(shù)字直接就會發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以按照5倍來估算。當(dāng)然這只是舉個(gè)例子，也許你有更好的辦法，但是不論哪種辦法一定不要強(qiáng)行去算。

中公教育專家認(rèn)為，其實(shí)公務(wù)員考試主要考察歸納總結(jié)的能力，是應(yīng)對問題快速解決的能力。這才是我們努力的方向。

第三篇：教師招聘面試小學(xué)品德與社會《換個(gè)角度想一想》教案

小學(xué)品德與社會《換個(gè)角度想一想》教案

在教師招聘考試中，教學(xué)設(shè)計(jì)是試講的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的試講離不開一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)，然而，在實(shí)際備考過程中，許多考生對教學(xué)設(shè)計(jì)感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學(xué)設(shè)計(jì)到底應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)。因此，今天中公教育的老師特意為大家準(zhǔn)備了《換個(gè)角度想一想》這一框題的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對考生有所啟發(fā)，有所收獲。

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

學(xué)會積極樂觀地思考和對待事情，學(xué)會理解、寬容、欣賞他人，做一個(gè)快樂的兒童?！灸芰δ繕?biāo)】

在與他人的交往互動(dòng)中，嘗試多角度地看待和思考問題?！局R目標(biāo)】

學(xué)習(xí)從他人的想法和情感等角度出發(fā)，去判斷、理解、解決問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

學(xué)會從他人的角度思考和對待事情，學(xué)會理解、寬容、欣賞他人?！倦y點(diǎn)】

學(xué)會寬容他人、理解他人。

三、教學(xué)方法

情景教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、教授法、談話法

四、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

運(yùn)用情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景如圖所示，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和同學(xué)進(jìn)行游戲或做其他事情時(shí)，有沒有發(fā)生過類似的沖突。如果有的話，請說一說當(dāng)時(shí)的情況和自己的心情。

環(huán)節(jié)二：新課講授 1.對方怎么想 活動(dòng)一：他為什么生氣

創(chuàng)設(shè)情境，如圖所示，提問學(xué)生：“當(dāng)別人議論李勇時(shí)，他會是怎樣的心情?” A：李勇會很不開心。B：他會覺得很自卑。C：他會很生氣。??

“同學(xué)好心想幫助他，李勇為什么生氣?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷站在李勇的立場，體會他的心情和感受。如讓學(xué)生想一想，假如李勇家里遇到的事情你自己也遇到了，而且還被同學(xué)在班級里大聲議論，你是什么心情?當(dāng)同學(xué)知道你家里的情況后，在大庭廣眾之下跟你說，他們家有錢，讓你有需要錢就跟他要，你的心情又是怎樣的?學(xué)生可能作如下回答：

A：因?yàn)樗幌氚炎约杭依锩娴氖虑樽寗e人知道。

B：因?yàn)樗X得媽媽下崗，爸爸生病的事情被別人知道很自卑。C：因?yàn)樗X得自己不被尊重。D：因?yàn)樗妹孀印??

學(xué)生通過情感體驗(yàn)，思考對待家境不好或遇到麻煩的同學(xué)，應(yīng)有的正確態(tài)度;懂得要同情他們的不幸，理解和尊重他們的情感和人格。

活動(dòng)二：體驗(yàn)別人的感受

過渡：我們每個(gè)人都會有過失，每個(gè)人都會犯錯(cuò)。當(dāng)我們遇到不開心的事情的時(shí)候，我們希望得到別人的理解，當(dāng)別人做了讓我們生氣的事情的時(shí)候，面對別人的過失的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢?讓我們一起來體驗(yàn)一下別人的感受。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，先談一談：是否做過對不起別人的事情?如果你做了對不起別人的事情，你的心情是怎樣的，希望對方怎么做?然后，在學(xué)生說出自己的想法之后，將角色互換。

如：弄臟了同學(xué)的衣服;不小心弄壞別人的東西;因說話不注意，引起當(dāng)事人不高興;當(dāng)別人責(zé)怪自己或生氣時(shí)??

A：當(dāng)我不小心說錯(cuò)話，引起同學(xué)不開心的時(shí)候，我也很自責(zé)。我希望他不要介意，希望他可以原諒我。

B：當(dāng)我不小心弄壞別人的東西的時(shí)候，我很擔(dān)心、很害怕。我希望他不要生氣、不要告訴老師和家長。

??

師生歸納總結(jié)：要學(xué)會寬容別人、善待別人的過失或失誤。2.換個(gè)角度看同學(xué)

過渡：我們在日常生活中，每個(gè)人和別人接觸時(shí)，都會對人有不一樣的看法，從不同的角度看同學(xué)，得出的結(jié)論也不一樣。面對別人的過失除了要學(xué)會寬容別人之外，我們還要善于從不同角度看待身邊的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)。

學(xué)生分組表演以下內(nèi)容：

情景一：同學(xué)A在校園里遇到同學(xué)B，他們正在交談的時(shí)候，看到同學(xué)C正在不遠(yuǎn)處聚精會神地看作文書。A說：“C的作文寫得真好?！盉撇嘴，不以為然地說：“我不覺得有多好?！?/p>

情景二：課間休息的時(shí)候，同學(xué)A看到同桌C正在倒垃圾，便對旁邊的同學(xué)B說：“我喜歡我的同桌C，她是一個(gè)熱愛集體的人。”B：“我不喜歡她，她實(shí)在是太笨了。”

情景三：放學(xué)后，同學(xué)C背著書包回家，禁不住小聲地唱起了歌曲，不遠(yuǎn)處的同學(xué)B和同學(xué)A對此議論開來。B不屑一顧：“你看他唱歌的樣子多難看?！盇說：“你聽，他唱得多好。”

學(xué)生表演完后，讓組內(nèi)的其他學(xué)生指出同學(xué)A和同學(xué)B對待同學(xué)C的不同之處，并采訪同學(xué)C的感受，更喜歡與誰交朋友，讓學(xué)生思考AB兩位同學(xué)哪位同學(xué)的朋友多，在集體中更快樂。為什么? 師生歸納總結(jié)：要學(xué)會欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：鞏固提高

播放音樂《歌聲與微笑》，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著音樂歌唱。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：同學(xué)們，世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。讓我們一起帶著包容的胸懷，去換個(gè)角度寬容別人、理解別人、欣賞別人，那么我們的生活一定會更加快樂，我們的明天一定會更加美好!作業(yè)：讓學(xué)生回憶自己是否與身邊的同學(xué)、朋友、親人等發(fā)生過沖突，如果有，請向?qū)Ψ降狼福靡粡埣垖懴伦约合雽Ψ秸f的話，用信封裝好，親手送給他;如果沒有，請對你自己最想感謝的人說一聲謝謝。

五、板書設(shè)計(jì) 換個(gè)角度想一想 理解 寬容 欣賞

第四篇：讀幸福比優(yōu)秀更重要有感

讓愛伴隨孩子成長

——讀李鎮(zhèn)西的《幸福比優(yōu)秀更重要》

江德小學(xué) 惠瑞

上學(xué)期讀了李教授的《致教師》，當(dāng)時(shí)看著他的杰作，聆聽著他的介紹，感覺他真的是一個(gè)了不起的人。作為一名老師，能與學(xué)生擁有那么多快樂的往事，留下那么多美好的記憶，得到那么多學(xué)生的尊重，談何容易？ “走進(jìn)孩子，影響教師”怎樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，做最好的老師呢？帶著崇拜與無窮的疑問我認(rèn)真的閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》一書。

我隨處能讀到李老師激情飛揚(yáng)的文字，他用童心贏得孩子們對他的信任，用信心去點(diǎn)燃孩子們心中的激情，用愛心去包容孩子們的一切。許多在外人看來做不到的事情，他做到了。當(dāng)我讀到“走進(jìn)孩子，影響教師”我才明白：對待學(xué)生平和一點(diǎn)，淡定一點(diǎn)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，多聽聽他們的心里話，以心換心，以情動(dòng)請，讓自己走進(jìn)他們的世界，做孩子的知心朋友。那么如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界呢？我是這樣做的：

一、走近孩子，拉近距離。

李教授給我上了很好的一課，那就是“以柔克剛”走進(jìn)孩子的心靈世界傾聽他們的真實(shí)想法。因此我每天課前都必須花費(fèi)大量的時(shí)間在教室里，在孩子們身邊，去接近他們，了解他們，下課之余我也總是和孩子們待在一起，拉拉這個(gè)的手，摸摸那個(gè)的頭。和他們說一說、笑一笑、打打沙包，踢踢毽子。久而久之，孩子們和我親熱起來，彼此成了無話不說的好朋友。他們課下也總喜歡圍著我，說這說那，告訴我他們開心的事，也向我訴說這樣那樣的煩惱。

二、放下架子，甘做朋友。

我校的?；晔恰耙磺幸詯鄣拿x”。我愛每一位學(xué)生，愛孩子們的一切。我是這樣想的，也是這樣做的。我們班有個(gè)叫劉壯的農(nóng)村小男孩，矮矮的個(gè)子，大大的眼睛，一副卻生生的樣子，總是流露一副恐慌的眼神，他的學(xué)習(xí)成績差，上課從來不舉手發(fā)言，作業(yè)也經(jīng)常不完成，第一次考試考了45分，看到這種情況，我非常著急，找他談話，關(guān)切地詢問一些情況，可他眼淚汪汪的，用猶豫的眼神望著我，什么話也不說，與家長溝通得知，由于它是農(nóng)村來的，孩子年齡又偏小，有許多不適應(yīng)，又怕同學(xué)瞧不起他，內(nèi)向很自卑，針對這些情況，我覺得首先要喚起劉壯的自信心，班內(nèi)也有許多農(nóng)村來的學(xué)生，他們現(xiàn)在不但適應(yīng)了新環(huán)境，而且學(xué)得都很有勁。我用這些事跡鼓勵(lì)他，并尋找他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他字跡寫的非常工整，漂亮。于是我在數(shù)學(xué)課上舉行一個(gè)小小的展覽會，把班里一些整潔、美觀的作業(yè)收集起來，供同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)這其中有他的一份，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家也向他投去羨慕的眼光時(shí)，臉上第一次露出了燦爛的笑容。此時(shí)，我悄悄來到他身邊對他說：“只要你努力，老師相信你，一定能提高學(xué)習(xí)成績的，你愿意努力嗎？”這時(shí)他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。在以后的日子里，我又不斷地鼓勵(lì)他、幫助他、使他增強(qiáng)了自信，消除了自卑。期末考試的時(shí)候，他數(shù)學(xué)居然考了85分，而且一直保持。

是啊，一個(gè)農(nóng)村來的劉壯是這樣，還有多少個(gè)“劉壯”也是這樣？當(dāng)那些卻生生的孩子徘徊于門外時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)地拉住他們的小手，把他們領(lǐng)進(jìn)知識的殿堂；當(dāng)那幼小的童心感到無助時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)給予關(guān)注和呵護(hù)，用自己的溫暖，驅(qū)走他們心中的冷漠，給他們以信心和勇氣。這看是小事，卻往往會影響孩子的一生。

感謝李鎮(zhèn)西教授，感謝江德小學(xué)，讓我懂得了老師不僅僅是憑經(jīng)驗(yàn)做著工作，更是憑自己的良心、責(zé)任心盡著教師的職責(zé)。當(dāng)然我取得的點(diǎn)滴成績，應(yīng)當(dāng)歸功于學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)感謝同事們的大力支持的幫助，讓我進(jìn)步的這么快。在今后的工作中，我愿意大力學(xué)習(xí)和借鑒各位同仁們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以自己的微薄之力，進(jìn)行大膽的思考和探索，以自己更加深摯的愛，去愛孩子，讓愛一路伴隨孩子成長，用心靈贏得心靈?？v然不能給予鳥語花香，也可以帶來些微綠，讓愛成為畫中和諧的一味色彩。在這平凡而簡單的生活中，親們讓我們一起要去尋找、品味、享受幸福的美吧！

第五篇：讀《幸福比優(yōu)秀更重要》有感

讀《幸福比優(yōu)秀更重要》有感

張市中學(xué) 姚婷

乍聽這本書名，感覺立意與其它文章有點(diǎn)不一樣，因?yàn)榇宋牟幌衿渌鼤鶑?qiáng)調(diào)的“努力”“上進(jìn)”“優(yōu)秀”，而是在強(qiáng)調(diào)幸福。曾經(jīng)有人笑話過某電視臺采訪的“幸?！币皇?，而這里，卻將它置于“優(yōu)秀”之上，所以會讓我覺得耳目一新。但是它又讓我有點(diǎn)擔(dān)憂：這會不會是一本心靈雞湯呢？不用追名逐利，不用知曉人情世故，只要開心，只要幸福就可以，但事實(shí)并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并無比贊同他的觀點(diǎn)。

誠然，他是名師，我是初出茅廬剛上任才一年的無名小卒。但本質(zhì)上而言，我們都是老師，都是向?qū)W生答疑解惑、引領(lǐng)學(xué)生求取新知的教育工作者，對于工作的體驗(yàn)是有相似性的，收獲和困惑也是可以相融通的。

他說：“堅(jiān)守教育信念是對的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！”

“身在高位”的他這么說可能會遭受一些誤解，但在“人微言輕”的我看來，卻是別有一番深刻的道理。因?yàn)槌跞肼殘龅奈?，對于這份陌生又充滿挑戰(zhàn)的工作，談不上有多熱愛，但確實(shí)鉚足了勁地開始我的教學(xué)工作，從用心備課，到用心上課、聽課、反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都不敢有所怠慢。然而，事與愿違，用心一點(diǎn)，老師可以當(dāng)?shù)梅Q職一點(diǎn)，離優(yōu)秀也許近那么一點(diǎn)，卻無法帶給我“幸福感”，我會為今后不斷涌現(xiàn)的問題擔(dān)憂，為學(xué)生吵鬧不認(rèn)真費(fèi)心，為家長的不理解難受，為自己的職業(yè)之路感到迷惘……這一切都讓我有種深深的負(fù)累感。

我曾以為感受不到“職業(yè)幸福感”是因?yàn)樽约哼€不夠優(yōu)秀，不夠努力，實(shí)則不然。正如李老師所說優(yōu)秀的老師不多，但幸福的老師可以很多，也許就存在我們這些普通的教師之中。優(yōu)秀的老師或真或假，真的腳踏實(shí)地嘔心瀝血得到認(rèn)可，假的可能只是善于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；前者贏得榮譽(yù)但道路坎坷，假的名不副實(shí)，那“優(yōu)秀”的頭銜有了，可他真的幸福嗎？身被名縛，哪來自由？心為形役，何言幸福？就算“優(yōu)秀”了，幸福卻失去了。

有人說幸福是種美妙的感覺，我很贊同，因?yàn)槲矣X得幸福是種豁達(dá)的胸襟和對自我的滿意感。在教學(xué)過程中你收獲了學(xué)生關(guān)注的眼神和傾聽的耳朵，收獲了學(xué)生對自己的喜愛和擁護(hù)，收獲了家長的肯定和贊賞，這就是幸福??！李白有一句詩：“空長滅征鳥，水闊無還舟。”不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩只鳥簡直微不足道；不是水面沒有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了，這是胸襟，也是心態(tài)。

某種意義上說，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。這是不需要多少獎(jiǎng)杯和證書這些硬件作為支撐的，這種感覺流淌在師生的心田，開出美麗的花，散發(fā)出迷人的芬芳～

《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感

張市中學(xué) 張勁松

借著悅讀悅美讀書會，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書，它帶給我許多的感動(dòng)和身為教師及對這一職業(yè)的更深層次思考。

本書中不是夸夸其談教育教學(xué)的高深理論，而是通過一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們再現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。給我印象最深的是李老師對幸福的理解和對好老師的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可。

他說所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及成績；二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書或稱號。他越來越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸?！保?/p>

作為教師，每天我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動(dòng)活潑的課堂。孩子們一聲甜美的老師好，一個(gè)燦爛的笑臉，一次精彩的發(fā)言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業(yè)，一篇充滿童趣的文章，一次小小的進(jìn)步，都會使人怦然心動(dòng)，樂從中來。在這個(gè)引領(lǐng)的過程慢慢體會我們所付出的耐心、愛心、細(xì)心、仁心……作為老師的我們此時(shí)是驕傲的！更是幸福的！

所以幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？那就像李鎮(zhèn)西老師說的，別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求原本屬于自己的純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤皟?yōu)秀”與否是別人的評價(jià)，“幸?！迸c否是自己的感覺來，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會帶來幸福的生活。

當(dāng)然，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？幸福指數(shù)高了，又有突出的業(yè)績，各種榮譽(yù)自然奔你而來。這時(shí)，我們完全可以坦然而無愧地接受，因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈。只是我們把這份饋贈僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩砭筒皇菦_著這些榮譽(yù)而工作的。沒有這些榮譽(yù)，我們也不會有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教師這條道路上我還僅僅只是在起跑，還有很長的一段路需要我去走，但我心中始終堅(jiān)信身為一位教師只有從心底里覺得自己是幸福的才能走得更長更遠(yuǎn)，從今天起做一個(gè)幸福的人。