第一篇：好習(xí)慣數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要保障論文

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證,也是培養(yǎng)人生修養(yǎng)和數(shù)學(xué)情操的基礎(chǔ)。所謂習(xí)慣培養(yǎng)，就是在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個體需要的自動化的學(xué)習(xí)行為方式。在實際教學(xué)中，“教”與“學(xué)”的種種行為習(xí)慣直接影響著課堂教學(xué)的進程，折射出課堂教學(xué)的成效，常常被視為衡量有效教學(xué)的評價標準之一。

一、課前準備習(xí)慣，“教”與“學(xué)”雙管齊下

課前，教師不僅要養(yǎng)成備好“教”案的習(xí)慣，即熟諳整套教材知識結(jié)構(gòu)的編排體系，準確把握課時與單元知識的教學(xué)進程；同時還要養(yǎng)成備好“學(xué)”案的習(xí)慣，即關(guān)注和了解學(xué)生的現(xiàn)實認知起點，可以根據(jù)學(xué)生的年齡發(fā)展特征和認知發(fā)展水平，設(shè)計出科學(xué)合理、富有情趣的“前測題”或“導(dǎo)學(xué)案”，以學(xué)導(dǎo)教，據(jù)學(xué)而教，從而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣。

二、課中觀察習(xí)慣，“教”與“學(xué)”和諧共生

古人有云：授人以“魚”，只供一飯之需；教人以“漁”，則終身受用無窮。在當今課堂教學(xué)中，教師的角色應(yīng)由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)型，教師不能再和以往一樣唱“獨角戲”了。當然，筆者認為“無為”的極端行為即“不講”也是不可取的，教師要善于洞察教學(xué)狀態(tài)，把握教學(xué)節(jié)奏，在充分了解學(xué)生、相信學(xué)生、利用學(xué)生的基礎(chǔ)上，不失時機地“教”給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，從而引導(dǎo)學(xué)生更主動地去“學(xué)”，最終，在教師有效的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如教學(xué)《百分數(shù)的意義》這一課時：

師：剛才，大家通過交流，已經(jīng)初步了解了百分數(shù)的意義，那么你還想了解百分數(shù)的哪些知識呢？

生1：我想知道百分數(shù)與我們學(xué)過的分數(shù)有什么異同點？

生2：我想知道百分數(shù)的讀法和寫法，用什么符號表示。

……

師：接下來，就請同學(xué)們帶著這些問題自己看書學(xué)習(xí)，看你能解決哪些問題。不過在自學(xué)前，想一想，我們應(yīng)該怎么做？

生5：要認真看書。

生6：要積極思考，還要嘗試做些練習(xí)。

……

在以上教學(xué)片斷中，教師首先通過組織學(xué)生對百分數(shù)的意義展開初步的討論，繼而提出“你還想了解百分數(shù)的哪些知識”，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的意識，錘煉了學(xué)生的語言組織和表達能力，而對于“百分數(shù)的讀法和寫法以及實際用途”這些問題都可以通過學(xué)生“自學(xué)”的方式逐一加以解決。不過在學(xué)生自學(xué)前，教師有必要對“學(xué)法”進行必要的指導(dǎo)與強化，從而確保學(xué)生高效、順利地完成自學(xué)任務(wù)的同時，自主學(xué)習(xí)意識和能力也得到相應(yīng)的提升和發(fā)展，最終，將以往的“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹敖虒W(xué)生會學(xué)”，有效地確立“教”與“學(xué)”的平衡點。

三、課后反思習(xí)慣，“教”與“學(xué)”互促共進

例如教學(xué)《乘法分配律》，課末，教師設(shè)計了這樣一道開放題進行鞏固練習(xí)：

46×71+___×___。讓學(xué)生把算式補充完整，使它能利用乘法分配律來簡便計算。

生1：46×71+54×71。

生2：46×71+46×29。

師：大家覺得這樣填能使計算簡便嗎？

生（齊）：能。

生3：46×71+10×71。

（部分學(xué)生發(fā)出了反對聲）

師（也對生3的填法感到有些意外）：看來大家有不同的意見，誰來說說想法？

生4：這個式子雖然能用乘法分配律計算，但計算起來并不簡便。因為（46+10）×71=56×71，還得列豎式計算。

師：大家同意他的看法嗎？

（絕大部分學(xué)生點頭表示贊同生4的觀點）

師：那么，結(jié)合以上幾個例子，大家覺得在什么情況下運用乘法分配律能使計算簡便？（小組討論后全班交流）……

在以上教學(xué)片斷中，這位教師通過讓學(xué)生反思“學(xué)”的過程，自行辨析、探討，使學(xué)生真正掌握了“在什么情況下運用乘法分配律能使計算簡便”。教師有效及時地捕捉到課堂生成資源，對學(xué)生“學(xué)”的思辨予以“教”的理性思考，即對運用乘法分配律的合理性與價值性作出考量。為此，教師設(shè)計教學(xué)不能局限于引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識探究發(fā)現(xiàn)的過程，更要注重設(shè)計組織學(xué)生對探究過程進行深層次的思考，從而形成良好的反思意識和習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一朝一夕可見效的，它需要一個循序漸進的過程，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的細微末節(jié)里。即在一個公式或結(jié)論形成之后，組織學(xué)生對發(fā)現(xiàn)或推導(dǎo)過程再次反思，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我提升、自我調(diào)節(jié)；在應(yīng)用知識解決問題之后，組織學(xué)生反思“我是怎樣解決問題的”、“我的方法最簡潔嗎”、“有沒有比我的方法更簡潔的”，幫助學(xué)生確立優(yōu)化意識；在全課小結(jié)時，可以組織學(xué)生自我總結(jié)，通過交流收獲和體會，梳理知識，總結(jié)方法；也可以組織學(xué)生自我評價，通過自我反思，建立自信，補救缺憾；還可以通過課后談話交流、撰寫數(shù)學(xué)日記等形式，對所學(xué)知識進行梳理、總結(jié)，建構(gòu)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“微博”空間。

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文范文?談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個問題???????目前中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設(shè)置及標準問題，更有教師本身素質(zhì)和能力問題。作為一線教師，應(yīng)該正視這個問題，并作深刻的反思。??我想，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提出了契機。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾個問題。?

（一）什么樣的教學(xué)是?有效教學(xué)???所謂?教學(xué)?，是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為教學(xué)是在學(xué)生?想學(xué)?的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚頓挫的教學(xué)語言等。所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標準。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。?

（二）實現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置???要達到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評判者，也不只是對學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內(nèi)容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，這就會讓我們的教?教研專區(qū)全新登場?教學(xué)設(shè)計?教學(xué)方法?課題研究?教育論文?日常工作?學(xué)常常處于尷尬境地的癥結(jié)所在。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程，教師在教學(xué)上在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。???

（三）實現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力???要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重實質(zhì)；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會和享用。其中?先做后說?，?師生共做?，??做?并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題，解決問題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師一唯的說教好得多。數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實踐揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵。總而言之，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。???

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件???教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機智，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下?功夫。要恰當合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實施有效的課堂教學(xué)。???

（五）合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件???完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。上海市教育科學(xué)研究院發(fā)布了一項?課業(yè)負擔(dān)與學(xué)業(yè)成就的實證研究?的調(diào)查報告，通過對上海市?個區(qū)??所?二期課改?試點中小學(xué)校共????名學(xué)生的調(diào)查測試結(jié)果表明??作業(yè)量過多成績反而下降；補課次數(shù)越多效果越小。這個調(diào)查結(jié)果是很值得我們深思的，到底課余花多少時間才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認為花多少時間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固??查漏補缺??深化提高。當然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。我認為，根據(jù)學(xué)生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固上，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。因為同一個內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個時段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。??????????????????????????????????

（六）有效教學(xué)的評估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上???當我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標準就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進行積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動探索學(xué)習(xí)精神。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動設(shè)計綜合??不合理，其評估標準應(yīng)該建立在學(xué)?生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。??????

（七）提高?學(xué)困生?的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)???要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注?學(xué)困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，（我常常通過課堂小測驗和作業(yè)來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要?走神?的學(xué)生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號：?請某某同學(xué)注意???某某同學(xué)在思考嗎?等等；對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可想象沒有足夠基礎(chǔ)知識的學(xué)生，怎么會在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣的實現(xiàn)有效教學(xué)。所以說，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。????面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：?天下沒有教不會的學(xué)生?，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。????初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文范文?談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾個問題生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。??????

（七）提高?學(xué)困生?的學(xué)習(xí)能力是全面實現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)???要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注?學(xué)困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中，我們不得不承認學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，（我常常通過課堂小測驗和作業(yè)來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要?走神?的學(xué)生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號：?請某某同學(xué)注意???某某同學(xué)在思考嗎?等等；對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可想象沒有足夠基礎(chǔ)知識的學(xué)生，怎么會在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣的實現(xiàn)有效教學(xué)。所以說，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。????面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念：?天下沒有教不會的學(xué)生?，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效?

第三篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文（推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：如何提高課堂的有效性的思考

《數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。 2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

第四篇：談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文

談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文

各種策略的目的是引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。

一、導(dǎo)入是為了能有效地引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的強烈探求，這就要求導(dǎo)入必須具有啟迪開導(dǎo)的作用，啟迪開導(dǎo)的關(guān)鍵在于學(xué)生的思維活動。所以，導(dǎo)入的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，尋求新舊知識的結(jié)合點，引起學(xué)生的積極思維，使他們產(chǎn)生新奇感，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，提高教學(xué)效率。有效的導(dǎo)入，不但能起到啟迪開導(dǎo)的作用，而且還能起到打開學(xué)生思維想象和創(chuàng)新的閘門作用。

二、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是為了創(chuàng)造情境而創(chuàng)造情境。

創(chuàng)設(shè)情境一定是圍繞著教學(xué)目標，緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循兒童的心理發(fā)展和認知規(guī)律。在課堂實踐中用智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種有利于促進學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些情境牽強附會和情境過濫的現(xiàn)象。更有對情境創(chuàng)設(shè)認識進入誤區(qū)的現(xiàn)象發(fā)生。我們在聽課的過程中常常發(fā)現(xiàn)，我們的教師在創(chuàng)設(shè)情境時，絕大多數(shù)把情境創(chuàng)設(shè)的方法定位在了“童話情境”和“生活情境”上，狹隘的定義了情境的創(chuàng)設(shè)范圍，從而失去了一些有效的情境創(chuàng)設(shè)方法。那么在創(chuàng)設(shè)情境這個問題上，我們不禁思考：什么是有效的學(xué)習(xí)情境？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？面對這樣的思考，我們說：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境；創(chuàng)設(shè)有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境；創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境；創(chuàng)設(shè)思維認知沖突的問

題情境；創(chuàng)設(shè)源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境。而對于情境創(chuàng)設(shè)的這些方法，要因?qū)W生的年齡特點和具體情況而定，不能泛泛使用。

三、有效的合作學(xué)習(xí)

合作、自主探究學(xué)習(xí)首先要給學(xué)生獨立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨立思考是合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)要有明確的問題解決的目標，明確小組成員分工，組織好組內(nèi)、組際之間的交流。對學(xué)生的自主探索、合作交流，教師要加強指導(dǎo)。除了培養(yǎng)學(xué)生合作的意識外，還要注意對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練和良好合作習(xí)慣的培養(yǎng)。如傾聽的習(xí)慣、質(zhì)疑的能力，有條理匯報交流的能力，合作探究的方法策略等。對良好習(xí)慣的養(yǎng)成，合作探究技能的培養(yǎng)要持之以恒。當然，自主探究、合作學(xué)習(xí)都需要空間，教師要為學(xué)生的活動搭好臺，留有比較充分的時間和空間，以確保自主探究、合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂教學(xué)的實效性得以落實。

四、有效的問題設(shè)置

1、問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”，闡明“學(xué)”與“思”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系?？梢哉f沒有思考就沒有有效的教學(xué)。思考，是人類智慧的源流；思考，是一

種深刻的體驗；思考，是推進有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

2、問題的設(shè)置要給學(xué)生提供思考的空間。教師上課，要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識，每一句話都要力求字字珠璣，每一個問題都要力求富有啟發(fā)，每一種設(shè)計都要力求精心巧妙，每一道習(xí)題都要力求典型規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要力求嚴謹相關(guān)，切忌漫不經(jīng)心，切忌隨心所欲。

五、運用有效的課堂評價

評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。但在教學(xué)實踐中，我們可以得出，評價的首要原則應(yīng)該是“客觀公正”，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的評價也能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮保護自尊心、樹立自信心、激活進取心的作用。

教學(xué)方法要講求效果。我們要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

第五篇：有效教學(xué)論文

有效教學(xué)，讓課堂“活”起來

“課堂是什么地方”經(jīng)常在思考這樣一個問題，有人說：“是學(xué)習(xí)知識的地方”、亦或是“師生成長的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個大的儲備場，像座火山，等待著隨時激發(fā)每位孩子的潛力。很有幸在學(xué)校組織的課改活動中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學(xué)法》，內(nèi)心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時的夢想，是為了培養(yǎng)有著鮮活“生命力”的學(xué)生，讓課堂成為真正讓學(xué)生發(fā)展的天地，所以決心已定，課改必行！

如何實現(xiàn)這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問題，傳統(tǒng)教學(xué)已深入人心，如果貿(mào)然進行大張旗鼓的改革，勢必會適得其反，雖然時代在進步，但是人們對于教育教學(xué)的理念還是會因為種種“擔(dān)憂“止步于現(xiàn)有的成績。所以教師成為了第一批課改前行者。

校領(lǐng)導(dǎo)們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團隊，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進，各式各樣的情況會出現(xiàn)，但是我們從不畏懼，因為我們相信我們所創(chuàng)造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發(fā)潛能，有效學(xué)習(xí)的高品質(zhì)課堂。

下面就談?wù)勛约菏侨绾螌嵤┯行Ы虒W(xué)的。

一、前期：向家長和學(xué)生滲透有效教學(xué)對于孩子們的智力開發(fā)、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無形培養(yǎng)，初步了解后在班內(nèi)進行了團隊的建設(shè)，每6人分為一小組，組員的搭配是以優(yōu)中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學(xué)（教師新名稱）協(xié)助各組選出小組長、紀律組長、各科學(xué)科長并制定了屬于本組特色的“規(guī)章制度”，包括：組名、口號、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對于團隊力量的決心。

感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學(xué)困生，苦耐于幫手太少，課改后創(chuàng)建了團隊，才發(fā)現(xiàn)原來孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我?guī)退膱鼍皻v歷在目，感動于心，才感知團隊的力量如此之強大。

隨后進入正題，開始輔導(dǎo)如何進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的各項能力。那么工具單的開發(fā)就是首要任務(wù)，我們的教師團隊每天都會抽出時間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發(fā)揮孩子們的各項能力！

二、中期：滲透學(xué)本課堂理念，進行初步的思維轉(zhuǎn)型，由過去的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預(yù)習(xí)中讓孩子們生成問題，達到主動探索，團隊合作，自主解決的高品質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每位孩子都爭當做學(xué)習(xí)的主人。

三、中后期：嘗試多放手，進入學(xué)生預(yù)習(xí)——學(xué)生展講——學(xué)生提問——學(xué)生補充——學(xué)生總結(jié)——學(xué)生評價的流程，教師慢慢退出講臺，幕后指導(dǎo)糾正，形成學(xué)生搭臺學(xué)生唱的活力“舞臺”。

也許開始孩子們的能力不夠強，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時間、空間，更多的是大同學(xué)和家長的信任和鼓勵，假以時日，會發(fā)現(xiàn)，他們的想象會實現(xiàn)，他們的創(chuàng)造會成真。

四、后期：把更多的創(chuàng)新點留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，在原本理念的基礎(chǔ)上因地制宜、因材施教，形成屬于獨特班級的獨特風(fēng)格。

五、評價機制：激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的興趣容易，但一個星期、一個月甚至是一學(xué)期都抱有積極的心態(tài)是困難的，這時評價機制的建立，可以不斷帶給孩子們想要創(chuàng)新想要上進的的欲望，課堂是否“活”起來，取決于評價所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現(xiàn)自我的同時可以獲得外界的更多的肯定，增強學(xué)習(xí)的自信心。

現(xiàn)在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，上課形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標而動，精力集中，所以神并不散。

課改不是一個速成體，需要時間來磨合，來改進，所以這也只是初期的課改過程，我不會停，反而會根據(jù)自己的特色不斷的學(xué)習(xí)、研討、改進，真正成為屬于“自然”狀態(tài)下的高效課堂。

傳統(tǒng)課堂，沒問題就是最好的教學(xué)，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價值的體現(xiàn)，這種敢于質(zhì)疑、大膽探究的精神不正是當下學(xué)習(xí)中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個年輕的心靈，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”現(xiàn)在他們通過自主學(xué)習(xí)點燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學(xué)習(xí)后的甜頭。孩子們的進步不僅僅就這三言兩語能概括，都融于他們點點滴滴的成長中，每個孩子都是一個獨特個性體，他們個性張揚，但并不放肆，因為他們有了團隊意識、有了榮譽和進步感、更不斷的用知識武裝自己展現(xiàn)著每個人特點！

有效教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，課堂變?yōu)榱藢W(xué)生的展現(xiàn)自我的舞臺，在課堂內(nèi)外實現(xiàn)先學(xué)后講的教學(xué)，走出課堂的學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。對于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實踐在我們的課堂教學(xué)中，帶給每位孩子最大的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)孩子們適應(yīng)社會的各類情感和解決問題的各項能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學(xué)。

參考資料：

1、韓立?！队行Ы虒W(xué)法》

2、（美）加里· 《有效教學(xué)方法》