第一篇：淺析中職電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化論文

關(guān)鍵詞電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)方式 一體化教學(xué) 教學(xué)效果

摘要電工電子技術(shù)作為中職電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)，其實(shí)習(xí)教學(xué)更是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。本文針對實(shí)習(xí)課缺乏學(xué)習(xí)交流的互動平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實(shí)理論課堂，利用“一體化”教學(xué)模式去互動實(shí)習(xí)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；激發(fā)了學(xué)生的積極性，最后收獲了很好的教學(xué)效果。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，而在工作中具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才卻寥寥無幾。在這大環(huán)境下，只有學(xué)好電工電子技術(shù)這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，才能使學(xué)生在掌握本課程必備的理論知識和操作技能的同時，為將來畢業(yè)后在工作崗位上的自學(xué)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文結(jié)合實(shí)習(xí)課程的教學(xué)特點(diǎn)，針對實(shí)習(xí)課缺乏學(xué)習(xí)交流的互動平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實(shí)理論課堂，利用“一體化”教學(xué)模式去互動實(shí)習(xí)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；激發(fā)了學(xué)生的積極性，最后收獲了很好的教學(xué)效果。這就需要中等職業(yè)學(xué)校要深入探討與電工電子課程教學(xué)適合的教學(xué)方式，換一種方式去管理學(xué)生；去組織教學(xué)，要培養(yǎng)市場所需的既有理論知識，又有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。本文將探討用多媒體的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)習(xí)課程的“一體化”教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)質(zhì)量并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式

精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，圖文并茂的形式很容易吸引學(xué)生的注意力，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的一體化效果給課堂帶來活力。例如，講授單相交流電路，先用黑板來講解單一參數(shù)交流電路的電壓與電流關(guān)系的分析過程，使學(xué)生可以循序漸進(jìn)地由題設(shè)到結(jié)果在概念上從直流電到交流電的轉(zhuǎn)變有了接受的過程；而在介紹電阻器、電容器和電感器時要充分利用多媒體手段，以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在給學(xué)生，使學(xué)生即對這三種器件形成了感觀認(rèn)識又?jǐn)U展了知識面。在講解電動機(jī)的繼電器控制電路時，先用黑板把低壓電器的動作過程講述一遍，低壓電器的結(jié)構(gòu)用多媒體圖片顯示，再利用多媒體的動畫效果來形象地演示出電動機(jī)啟動、停止的過程。

由于多媒體聲色兼?zhèn)?，動靜結(jié)合、形象具體、故恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以使抽象變具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生輕松入門，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上電工電子這門課程。利用多媒體的教學(xué)方式，雖然可以有效地解決學(xué)生難以聽懂的問題，但它還不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，課程的具體目標(biāo)要求和不同教學(xué)階段的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)。

二、實(shí)施“一體化”教學(xué)的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂一體化教學(xué)，就是結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況，將理論課與實(shí)習(xí)課有機(jī)地結(jié)合起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)方式。最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過硬、單項(xiàng)技能拔尖、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。現(xiàn)有教學(xué)模式的最大弊病在于，專業(yè)理論教師只管上理論課，而實(shí)習(xí)教師只管教實(shí)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上的銜接、同步性不好。比如，有的內(nèi)容理論課早已講完，學(xué)生卻不能馬上進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練；有的內(nèi)容理論課尚未涉及，實(shí)習(xí)課已經(jīng)要應(yīng)用。這種情況在學(xué)習(xí)上給學(xué)生造成了困難，為了解決這一矛盾，所以在當(dāng)下的技術(shù)院校，應(yīng)用一體化教學(xué)模式是有一定必要性的。我校電工電子技術(shù)一體化教學(xué)的典型實(shí)習(xí)內(nèi)容是，通過組裝及調(diào)試收音機(jī)的過程，讓學(xué)生對電子產(chǎn)品的裝配過程有初步了解；掌握電子元器件的識別和質(zhì)檢。學(xué)生通過親自動手操作，不僅學(xué)到了整機(jī)的裝配工藝，提高了動手能力；而且還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在內(nèi)容上我們除了焊接操作練習(xí)，還增加了一些技能訓(xùn)練。學(xué)生組裝收音機(jī)實(shí)習(xí)的幾個步驟：第一步，用萬用表檢測收音機(jī)零件的性能參數(shù)是否合格。第二步，參考電路圖把合格零件焊接在收音機(jī)電路板上的固定位置。第三步，對收音機(jī)進(jìn)行調(diào)試并達(dá)到產(chǎn)品的各項(xiàng)性能指標(biāo)。在實(shí)習(xí)過程中，教師一邊進(jìn)行理論講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品組裝，對學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題當(dāng)場解決。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；提高學(xué)生的動手操作能力；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時克服了理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，一體化教學(xué)，學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件和充裕的實(shí)習(xí)時間。首先必須有一體化的教師，也就是集“講師”和“技師”為一體的“雙師型”教師；其次必須有一體化的教材。一體化教師在講臺上要能講出問題的原理；在實(shí)習(xí)場要能親自做演示，對學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)并參與實(shí)習(xí)操作。只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

電工電子實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時也要求教師不僅精通實(shí)習(xí)操作技能及熟悉安全操作規(guī)程，還要具有較高的責(zé)任心和職業(yè)道德；同時具有廣博的知識面，才可以勝任實(shí)習(xí)教學(xué)的任務(wù)；最終提高了教學(xué)質(zhì)量，樹立了職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的品牌，為現(xiàn)代企業(yè)輸送了實(shí)用型工程技術(shù)人才。

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[3]郎百和，詹偉達(dá)，韓太林。淺談電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐。2011，10。（編輯王影）

第二篇：中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討

中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討

摘要：隨著信息化時代工業(yè)4.0的到來，市場對于人才的需求越來越大，同時對人才層次的要求也越來越高。電工電子類學(xué)科是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生早已迭不到用人單位的要求。隨著教育改革的推進(jìn)，理實(shí)一體化教學(xué)模式也走進(jìn)了電工電子專業(yè)。理實(shí)一體化教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法有其獨(dú)有的優(yōu)勢，對于電工電子專業(yè)教學(xué)的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：電工電子；一體化教學(xué)；教師培養(yǎng)；問題

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000442-01

電工電子是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其重要性早已不言而喻。隨著工業(yè)4.0的到來，電工電子類人才的缺口隨著企業(yè)對高層次人才要求的不斷提高而增大。但肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀電工電子人才的中職院校在電工電子技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)模式上已脫離實(shí)際情況。大多數(shù)中職院校的教學(xué)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置仍然固守傳統(tǒng)模式，即理論教師只注重理論教學(xué)，且理論知識較為落后，而實(shí)訓(xùn)教師則注重學(xué)生動手能力，很多時候理論教師和實(shí)訓(xùn)教師交流溝通的脫節(jié)，也造成了很多知識點(diǎn)銜接不起來。實(shí)際教學(xué)過程中教師所講授的大部分理論比較抽象，學(xué)生課堂聽課效果并不理想，單純枯燥的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，理實(shí)一體化的教學(xué)改革和教學(xué)模式的推廣已迫在眉睫。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

1.內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)就是理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。它巧妙地連接了理論和實(shí)踐之間原本的鴻溝，通過重新整合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生真正做到在教中學(xué)，在學(xué)中做。在整個教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐教學(xué)沒有固定的先后順序，它是以交替進(jìn)行的方式貫穿于整個教學(xué)過程中的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.教學(xué)計(jì)劃

要實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革和推廣就必須要打破原有的教學(xué)計(jì)劃，重新制定符合一體化的教學(xué)計(jì)劃。舊有的教學(xué)計(jì)劃達(dá)不到一體化的要求，而新的計(jì)劃又不能紙上談兵，制定得不切實(shí)際。所以在整個教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，首先應(yīng)該參考已成功推行一體化教學(xué)改革院校的教學(xué)方案，參考部分專家的意見建議；其次，充分聽取廣大一線教師的意見建議，結(jié)合本校的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃；再次，整個教學(xué)計(jì)劃在制定過程中，必須按照循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，分任務(wù)，分項(xiàng)目，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則來制定。要在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，不斷完善，最終形成符合本校情況的理實(shí)一體化教學(xué)計(jì)劃。

3.教材和場地

理實(shí)一體化的教材不同于傳統(tǒng)的理論教材，傳統(tǒng)的教材大多通過學(xué)校直接訂購使用，而一體化教材多需結(jié)合本校實(shí)際情況，所以大多數(shù)院校所使用的教材多為自行編制。在編制一體化教材過程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證制度，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，建立任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)單元。要突出以學(xué)生為主導(dǎo)，注重實(shí)際能力培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對應(yīng)于一體化教學(xué)的開展，教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地也必須充分迎合一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。一體化教學(xué)教室也區(qū)別于傳統(tǒng)教室，不再細(xì)分理論教學(xué)區(qū)和實(shí)踐教學(xué)區(qū)，而是將二者結(jié)合起來，即同時具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的功能。在場地建設(shè)的過程中結(jié)合本校自身特點(diǎn)，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段，再配備相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

二、教師培養(yǎng)

電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的開展，對教師也提出了新的要求，即“雙師型”教師。普通教學(xué)模式只要求教師具備理論知識教學(xué)能力或?qū)嵱?xùn)教學(xué)能力，而一體化教學(xué)則要求教師同時具備理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。一體化教學(xué)開展者就是具備“雙師型”教學(xué)能力的老師，中職院校應(yīng)該組織教師進(jìn)行“雙師型”培訓(xùn)，還應(yīng)積極鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和鍛煉，了解企業(yè)先進(jìn)的電工電子技術(shù)，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中，并鼓勵教師取得多工種職業(yè)資格證書。此外，引進(jìn)部分專業(yè)人才來進(jìn)一步完善學(xué)校的“雙師型”人才隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體水平，有助于一體化教學(xué)的推廣。

三、一體化教學(xué)過程應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)管理

電工電子一體化教學(xué)的開展，離不開配套的嚴(yán)格的教學(xué)管理。一體化教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃布置任務(wù)，并且嚴(yán)格按照任務(wù)項(xiàng)目來開展教學(xué)內(nèi)容。教師在一體化教學(xué)開展過程中，也應(yīng)該按照計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施、檢查驗(yàn)收等步驟從細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作。學(xué)校要定期檢查教師教學(xué)任務(wù)完成情況，并結(jié)合學(xué)生評價來不斷督促教師。及時發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情況可適當(dāng)做出調(diào)整，以期達(dá)到良好的教學(xué)管理目的。

2.教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)

電工電子這門學(xué)科具有技術(shù)性強(qiáng)、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，需要在先進(jìn)的設(shè)備上來完成任務(wù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)及時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的操作技能和企業(yè)的實(shí)際需求相接軌，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。同時結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法，多應(yīng)用仿真軟件把講、演、練，更生動、更直觀地結(jié)合起來。這樣理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合更加貼近學(xué)生的接收范圍，最大程度上能幫助學(xué)生消化所學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)到相關(guān)知識和掌握相關(guān)技能。

3.校企合作模式推廣

學(xué)校應(yīng)積極推廣“校企合作辦學(xué)模式”，一方面能引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)和一體化教學(xué)的開展，另一方面也能讓學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工實(shí)現(xiàn)最快速零誤差的接軌，從而達(dá)到一體化教學(xué)改革的目的。引進(jìn)校企合作模式同時能讓學(xué)校和教師掌握最新的業(yè)界發(fā)展動態(tài)，然后結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)情況，針對一體化教學(xué)能及時做出調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式，將改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生接觸最新企業(yè)技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，又能提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還能為學(xué)校打造一批專業(yè)水平高、適應(yīng)新的教學(xué)模式的“雙師型”教師。隨著工業(yè)4.0時代的到來，一體化教學(xué)改革培養(yǎng)出來的學(xué)生，必將在激烈的人才競爭中脫穎而出，中職院校電工電子專業(yè)的發(fā)展也必將邁上一個新的臺階。

第三篇：電工電子實(shí)習(xí)論文

1繞線式小電動機(jī)

一：電動機(jī)模型圖

1:磁極（電磁鐵）：為電樞提供一個磁場，2：電樞：產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩和感應(yīng)電動勢，3：換向片：將電刷上所通過的直流電流轉(zhuǎn)換為繞組內(nèi)的交變電流或?qū)⒗@組內(nèi)的交變電動勢轉(zhuǎn)換為電刷端上的直流電動勢，4：電刷把直流電壓：直流電流引入或引出

二：電動機(jī)轉(zhuǎn)動原理 1：電流的磁效應(yīng)。

本實(shí)驗(yàn)中電磁鐵（作為定子）就是用很多匝漆包線繞在鐵芯上而成，當(dāng)線圈同有直流電時，鐵芯被通電螺線管的磁場磁化，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)的磁性。根據(jù)通電螺線管中的安培定則，可以判別出磁極N、S。2：通電線圈在磁場中的受力。

實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)子是由繞向相同的漆包線繞制而成的，對于每一匝線圈而言，用右手定則可以確定出其受力的方向，從而產(chǎn)生一個力偶。這樣，轉(zhuǎn)子就在磁場中轉(zhuǎn)動起來了。3：電刷與換向器。

在不換電池極性的情況下，如果轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)過半圈，將會產(chǎn)生相反的轉(zhuǎn)向的力偶，那么要使轉(zhuǎn)子繞同一個方向不斷轉(zhuǎn)，就要在轉(zhuǎn)過半圈的情況下馬上換極，這就是用到轉(zhuǎn)向器的原因。三：制作和調(diào)試過程。

線繞式小電動機(jī)的制作而言，關(guān)鍵就是要減小轉(zhuǎn)軸和軸承之間的摩擦，這就要求兩個支架的高度在一定的誤差范圍內(nèi)變動（本實(shí)驗(yàn)中誤差比較大，但基本不影響轉(zhuǎn)動），為此，在制作支架時要準(zhǔn)確地量好同一高度再打孔。同時，線圈的繞制上越均勻就越能體現(xiàn)電機(jī)的性能（個人認(rèn)為，線圈越靠外邊所產(chǎn)生的力偶就越大，性能越好）。

在調(diào)試過程中，碰到了最傷心的問題那就是電機(jī)不轉(zhuǎn)動??！究其原因，發(fā)現(xiàn)有如下問題：1，轉(zhuǎn)子上的線圈在繞時在鐵芯的兩邊繞成相反方向了，這造成在通電時兩邊產(chǎn)生了相反的力偶，從而阻止其轉(zhuǎn)動、2轉(zhuǎn)換器缺口與轉(zhuǎn)子線圈平面方向成的角度接近0°造成了力偶近零的狀況。解決1的問題，就是重新繞轉(zhuǎn)子的線圈（兩頭繞成一個螺紋方向即可）、對于2的問題，在轉(zhuǎn)軸上的換向器撥動一個90°即可。

2最簡單的晶體管水位控制電路： 一：電路圖、元件、作用

1：二極管，用來續(xù)流放電，用來保護(hù)三極管。2：電阻。3：繼電器，通過此裝置的斷合實(shí)現(xiàn)電路對水位的自動控制。4：電動機(jī)M，作為抽水的動力。5：三極管：此處充當(dāng)繼電器電源開關(guān)。二：工作原理：

水是導(dǎo)電的，當(dāng)水池中無水或水沒有沒到A電極時VT基極(b)電流為零，繼電器常閉觸點(diǎn)和常開觸點(diǎn)都沒有動作，電動機(jī)工作，及水泵為水箱抽水。當(dāng)水位到A電極時，就有電流從A電極通過水電阻流向C電極，使一直處于截止的VT飽和導(dǎo)通，繼電器線圈得電觸點(diǎn)動作，電機(jī)停止，由于B處處于開關(guān)閉合著狀態(tài)，VT繼續(xù)導(dǎo)通。當(dāng)水位到達(dá)B下時，VT基極電流為零，繼電器沒電還原為原來狀態(tài)，電動機(jī)工作，如此重復(fù)，水箱中水位就一直在A-B之間不斷變換。三：制作和調(diào)試過程：

這個實(shí)驗(yàn)是我們這次實(shí)習(xí)的第一個實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然就有很多東西還是不懂的。比如各個電子元件的認(rèn)識和應(yīng)用都很迷茫，還有，電路的焊接上是相當(dāng)?shù)牟皇煜ぁ?/p>

本實(shí)驗(yàn)中簡單的就是焊接電路板，照著電路圖悍好電子元件后，最麻煩的就是接線。遇到的主要問題也就是發(fā)生在接線上。

第一次接線后通電，發(fā)現(xiàn)水位到了A也不會停止抽水，究其原因，原來，繼電器的接線有問題，沒有看清楚上面節(jié)點(diǎn)的標(biāo)號，分別接在了兩對常閉常開觸點(diǎn)上了，接線后導(dǎo)致繼電器動作后沒能把電機(jī)斷開。

重新接線后成功了！

3聲控LED燈

一：電路圖、元件名、功能 聲控LED燈電路

1，R：電阻。2，C：電容。3，VT：三極管。4：MIC（話筒）二：電路工作原理

當(dāng)電路處于有聲環(huán)境時，VT1基極電流為零，VT1截止，VT1集電極處于高電位，使VT2飽和導(dǎo)通，LED燈導(dǎo)通發(fā)光；當(dāng)處于安靜環(huán)境中時，處于截止的VT1飽和導(dǎo)通，VT1集電極電位降為0.3V左右，使VT2截止，LED燈熄滅。

三：制作和調(diào)試過程

按照電路圖，把零件焊接好在電路板上。

首先要才區(qū)分出各電阻的值，實(shí)用到的是萬用表中的歐姆檔來測出其值的，這里有四個電阻，阻值分別為4.7k，1M，10k，200。三極管用到的是兩個s9014號的。區(qū)分三極管的基極（B）對集電極（C）、發(fā)射極（E）的方法是把三極管的有平面的那面置右然后上中下依次是C、B、E極。

接下來就是布線，在原始電路板上先布好主線（正極負(fù)極），這樣有利于電路板的美觀和清爽，然后就可以按照電路圖把零件一個一個地規(guī)則地焊上去。這樣做可以使電路板的路線清楚，即便是出錯了也可以很快查出哪個地方出錯了。

焊好以后，第一次發(fā)現(xiàn)不管怎么大的聲音，LED燈就是不亮，檢查電路的布局，也沒有錯誤，這可以斷定出問題是出在電子元件上。經(jīng)過比對，發(fā)現(xiàn)時電阻R4電阻阻值弄錯了，換成了20k的，把電阻換下后電路就正常了。4雙穩(wěn)態(tài)電路

一、電路圖、名稱、功能

用紅外線遙控器和按鈕控制LED燈的亮滅。二：工作原理

紅外遙控系統(tǒng)一般分發(fā)射和接收兩個部分。發(fā)射部分的主要元件為紅外發(fā)光二極管。它實(shí)際上是一只特殊的發(fā)光二極管，由于其內(nèi)部材料不同于普通發(fā)光二極管，因而在其兩端施加一定電壓時，它便發(fā)出的是紅外線而不是可見光。接收部分的紅外接收管是一種光敏二極管。在實(shí)際應(yīng)用中要給紅外接收二極管加反向偏壓，能正常工作，電路的翻轉(zhuǎn)過程實(shí)際上是正反饋的過程，只要是正脈沖的作用下使三極管工作在特性曲線的放大區(qū)，正反饋就要不斷的進(jìn)行下去，知道電路的穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)生反轉(zhuǎn)，變成另一個穩(wěn)定狀態(tài)。三：制作和調(diào)試過程

雙穩(wěn)態(tài)電路的電子元件超多，電路復(fù)雜，具有一定的對稱性，但焊接起來還是有一定的難度。SM0038的123分別方法是：有突起的面對自己，腳朝下，從左至右分別為123，按鈕開關(guān)只要焊接對角即可。兩個三角管雖然在電路圖上是完全鏡像的，但是仔細(xì)一看，其集電極、發(fā)射極、基極都是一樣的位置。

按照電路圖焊接好點(diǎn)子元件后就是要檢測電路的可靠性了。

我的剛焊好的電路板接上電源后，當(dāng)開關(guān)打到2時電路運(yùn)行正常，當(dāng)開關(guān)打到3時，使用遙控器不能控制電路的運(yùn)行（LED指示燈只亮不滅），于是我先后檢查了三極管、二極管的導(dǎo)通狀況，發(fā)現(xiàn)問題還是存在，綜合這些問題，我鎖定到了SM0038這個器件上！果然，當(dāng)換上另外一個SM0038后，電路能夠正常工作了。問題就是出在這個元件上了！5流水燈電路

一：電路圖功能：控制各個LED燈輪流亮滅 二：工作原理

原理：十進(jìn)制計(jì)數(shù)／分頻器74LS138，其內(nèi)部由計(jì)數(shù)器及譯碼器兩部分組成，由譯碼輸出實(shí)現(xiàn)對脈沖信號的分配,10個輸出端（O0～O9）和1個進(jìn)位輸出端～O5-9。每輸入10個計(jì)數(shù)脈沖，～O5-9就可得到1個進(jìn)位正脈沖，該進(jìn)位輸出信號可作為下一級的時鐘信號。555時基電路產(chǎn)生的時鐘信號，在時鐘信號的控制下，輸出端，依次輸出高電位，當(dāng)Y輸出為高電位時，相應(yīng)的驅(qū)動三極管導(dǎo)通，與之相對應(yīng)的彩燈點(diǎn)亮； 當(dāng)下一個時鐘到來時．輸出為低電位，這使燈熄滅，如此循環(huán)，從而使整個彩燈產(chǎn)生流水效果。三：調(diào)試過程

這次實(shí)驗(yàn)是本回實(shí)習(xí)中首次接觸到單片機(jī)。單片機(jī)的各個腳的次序認(rèn)法是：有凹槽的一端朝前，從左邊前面期逆時針數(shù)分別為123456…。

此次實(shí)驗(yàn)零件眾多，焊接起來非常麻煩，稍微的疏忽就會使電路板功虧一簣。對于各個腳的接法，要嚴(yán)格按照圖上所標(biāo)記的數(shù)字接口接上，交匯點(diǎn)如果沒有接上的話要注意用絕緣線過渡。剩下的就只能靠自己的細(xì)心和零件的可靠性了。

裝好這個電路板后發(fā)現(xiàn)流水燈閃得太快，而且調(diào)不了速度，分析其原因，發(fā)現(xiàn)可變電阻全部短路了。重新焊接好可變電阻后電路工作正常，LED燈閃動頻率可以由可變電阻來調(diào)節(jié)。6電壓比較器溫度控制電路 一：電路圖

功能：當(dāng)溫度超過某一個位置時，LED燈亮，實(shí)現(xiàn)報警的作用。二：電路工作原理

電壓比較器特性，熱電阻是具有溫度敏感性的半導(dǎo)體電阻,超過一定的溫度時,它的電阻值隨著溫度的升高急劇減小。電壓比較器的基本功能是能對兩個輸入電壓的大小進(jìn)行比較。電阻具有分壓的作用，保護(hù)元器件。當(dāng)熱敏電阻檢測到溫度發(fā)生變化時，自身的電阻隨著溫度的升高而急劇減小，當(dāng)小到一定程度時，他的電壓根據(jù)它本身的電阻大小變化可使燈亮，滅，達(dá)到報警的目的。三：制作和調(diào)試過程

本實(shí)驗(yàn)電路簡單，元件較少，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，比較好做出來。

Rt是個熱敏電阻，超過一定的溫度時,它的電阻值隨著溫度的升高急劇減小，此次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于可變電阻來控制LED燈剛好熄滅。調(diào)試過程中，發(fā)現(xiàn)了以前遇到的同一個現(xiàn)象就是不管怎么跳動可變電阻的阻值，燈永遠(yuǎn)是滅的！檢查電路的焊接，沒問題，再檢查電阻的阻值，發(fā)現(xiàn)R3的阻值是20k的，所以電阻過大，燈當(dāng)然不亮。檢查問題后換好電阻電路工作正常了。

7晶體管多諧振蕩器 一：電路圖

功能：LED燈不停地有節(jié)奏的閃動，可以用于比如說汽車轉(zhuǎn)向燈和警示燈 二：電路工作原理

電容的充放電：若電容與直流電源相接，電路中有電流流通。兩塊板會分別獲得數(shù)量相等的相反電荷，此時電容正在充電，其兩端的電位差逐漸增大。一旦電容兩端電壓增大至與電源電壓相等時，電容充電完畢，電路中再沒有電流流動，而電容的充電過程完成。由于電容充電過程完成后，就沒有電流流過電容器，所以在直流電路中，電容可等效為開路或R = ∞，電容上的電壓不能突變。當(dāng)切斷電容和電源的連接后，電容通過電阻RD進(jìn)行放電，兩塊板之間的電壓將會逐漸下降為零。電阻值R和電容值C的乘積被稱為時間常數(shù)τ，這個常數(shù)描述電容的充電和放電速度。多諧振蕩電路從電路組成上看，它是將單穩(wěn)態(tài)電路中的一個電阻分壓耦合，改成了了電容耦合，因?yàn)閭z個電容的充放電過程，使電路的翻轉(zhuǎn)都處于暫穩(wěn)狀態(tài)，沒有一個穩(wěn)定狀態(tài)，VT1導(dǎo)通，VT2截止，或者VT1截止，VT2導(dǎo)通，這倆個暫穩(wěn)狀態(tài)周期性的自動翻轉(zhuǎn)，倆管交替的導(dǎo)通與截止，從而產(chǎn)生振蕩，輸出連續(xù)的方波信號，電路中三極管倆次導(dǎo)通或倆次截止的時間間隔是多諧振蕩器的一個周期，它是電容的先后放電，使得截止管的基極點(diǎn)位下降到0而從新導(dǎo)通所需要的時間，VT1截止，VT2導(dǎo)通這一暫態(tài)的時間主要取決于C1通過Rb1的放電時間。三：制作及調(diào)試過程

此實(shí)驗(yàn)元件及電路都比較簡單，出錯的幾率不大。主要出錯在Rb2和Rb1之間的交叉線處沒有注意好，把兩線焊接在一起了。改正后電路恢復(fù)正常。根據(jù)T=0.7(C1Rb1+C2b2)，把相關(guān)電阻電容改變，使得括號里的數(shù)值變小，發(fā)現(xiàn)LED燈的閃動明顯加快了。改大時LED燈閃動慢了起來。

8MP3調(diào)頻無線轉(zhuǎn)發(fā)電路

一：電路圖

功能：將電路與播放器連接起來，通上電源，通過旁邊的收音機(jī)，調(diào)頻接收可收到播放器的信號。

二：電路工作原理

無線接收是把交變磁場，經(jīng)過耳機(jī)感應(yīng)線圈把磁能轉(zhuǎn)化成電能，即音頻信號，經(jīng)過放大，由揚(yáng)聲器轉(zhuǎn)換成聲能，發(fā)出聲音。載波及調(diào)頻：無線電廣播發(fā)射機(jī)的用途是將待傳送的音頻信號通過一定的方式調(diào)制到載波上，并放大到額定的功率，然后利用天線以電磁波的方式發(fā)射出去，覆蓋所需的范圍。無線電發(fā)射及接收。正反饋：可以形成振蕩，適合振蕩電路和波形發(fā)生電路。反饋信號代替輸入信號，由于正反饋信號在相位和幅度上與輸入信號完全一樣，放大電路仍然有輸出信號存在，放大電路變成了振蕩電。使用連接線的一端插入MP3播放器的耳機(jī)插孔，另一端插入本轉(zhuǎn)發(fā)器的音頻輸入端，受從MP3耳機(jī)插口端輸出的音頻信號變化的影響，使晶體振蕩頻率在中心頻率上下擺動，即產(chǎn)生調(diào)頻信號.FM調(diào)頻發(fā)射器是一種在短距離使用FM廣播進(jìn)行調(diào)頻發(fā)射，讓所有在有效距離內(nèi)的FM接收設(shè)備能夠在指定頻段內(nèi)，接受到發(fā)射器所發(fā)射的信號。三：制作過程和調(diào)試過程

本實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于“用直徑為0.6mm的漆包線在直徑為3.5mm圓珠筆芯上繞5匝和制作出發(fā)射電路后用收音機(jī)去收那個發(fā)射出來的頻率。

首先，這個電感的形狀直徑影響到發(fā)射電路的頻率，因此，控制好其形狀和匝數(shù)。由于頻率的不同，上一個同學(xué)調(diào)好的位置可能不是我所想要的，這就要自己再調(diào)一遍。

接上電源后，用收音機(jī)調(diào)頻時，第一次沒有找到這個頻率，分析原因，發(fā)現(xiàn)收音機(jī)收音檔撥到了調(diào)幅，顯然此頻率沒有到調(diào)幅的頻率范圍。把收音機(jī)設(shè)為調(diào)后，成功地找到了這個頻率。

9心得體會

此次電子實(shí)習(xí)給我最深的體會就是：細(xì)心+理論才能在實(shí)際生產(chǎn)中體現(xiàn)所學(xué)知識的價值。

在電子行業(yè)發(fā)展如此快速完善的今天，細(xì)心和理論與實(shí)際的完美結(jié)合才能讓自己在專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。

在實(shí)習(xí)中，我初步了解了三級管的工作原理、加深了對二極管的認(rèn)識；也見識了以前在《單片機(jī)》課上學(xué)到的關(guān)于單片機(jī)的一些工作方式；要說學(xué)得最熟的那要數(shù)電烙鐵的使用了，怎樣才能焊得牢、焊得美觀、焊接的基本要求是沒有虛焊等等，這些都是在書本上學(xué)習(xí)不到的東西。

說道細(xì)心，這是這么多實(shí)驗(yàn)中感受最深的一點(diǎn)之一。比如說流水燈的焊接，小小的一個單片機(jī)16個腳都要準(zhǔn)確地焊接好，沒有一定的細(xì)心和耐力是不可能焊好的。雖然說現(xiàn)在的電路板都是規(guī)?；?guī)格化生產(chǎn)，但是，最起碼它生產(chǎn)的模板是要人去設(shè)計(jì)的，所以，細(xì)心很重要，稍不留神，一個電子元件、一塊電路板就報廢了。

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論，就無從談起實(shí)踐。這一點(diǎn)體現(xiàn)在我對電路故障的分析排除上。就拿《紅外遙控器和按鈕控制的雙穩(wěn)態(tài)電路》這個電路來說，所有的電路都是焊接正確無誤的，可遙控器怎么也控制不了LED燈的亮滅，要檢查，就得一個零件一個零件地去卸下?lián)Q上，多麻煩??！如果知道遙控器控制原理和紅外信號接收原理，那么我想這個問題也就很快解決下來，要知道，這個故障在當(dāng)時我是用了整整半天的時間??！所以說理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論的支持，實(shí)踐也就成了無頭蒼蠅。

通過這次電子實(shí)習(xí)，是我認(rèn)識到了理論的重要性，所以在接下來的對《電子技術(shù)》的學(xué)習(xí)中我會努力地去把它學(xué)好

第四篇：淺析中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式改革

淺析中職電工電子專業(yè)教學(xué)模式改革

【摘要】隨著電工電子技術(shù)日異月新的發(fā)展，技能型人才也越來越緊缺。電工電子技術(shù)作為中職電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點(diǎn)，本文從目前中職學(xué)校電子專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及弊端、介紹了在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的改革措施，探索以學(xué)生為中心、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校電工電子教學(xué)模式改革一體化教學(xué)

當(dāng)今社會是信息時代，而信息時代的產(chǎn)生是以電工電子技術(shù)的迅猛發(fā)展為平臺的。它不僅是一門前景廣闊的熱門學(xué)科，而且已滲透到生活和生產(chǎn)各個領(lǐng)域，愈來愈成為必修的基礎(chǔ)學(xué)科。放眼望去，小到衣食住行，大到國防航天，無一不閃耀著電工電子技術(shù)的光芒。

就目前我國現(xiàn)狀而言，很多專業(yè)的技能人員因缺乏電工電子技術(shù)，而成為阻礙其更好發(fā)展的瓶頸，這一現(xiàn)象尤為突出。例如：汽修、汽車裝具、計(jì)算機(jī)維修、制冷、醫(yī)療器械維修等專業(yè)，這是大家比較熟悉的，還有更為廣闊的其他領(lǐng)域，同樣更急需這樣的技能人才。像電子行業(yè)比較發(fā)達(dá)的沿海城市，出現(xiàn)了博士生易得，電工電子技術(shù)人才難求的尷尬局面

中等職業(yè)教育定位在培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)勞動者。根據(jù)市場需求，中職學(xué)校應(yīng)該積極更新教學(xué)方案，這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能勝任將來的工作崗位,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力,跟得上技術(shù)日益發(fā)展的步伐，因此提高教學(xué)質(zhì)量、改革培養(yǎng)模式已成為中職學(xué)校面臨的一重要課題。

一、目前電子專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端

1.現(xiàn)狀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,目前很多中職學(xué)校招收的學(xué)生多數(shù)是中考成績較差的學(xué)生,被普通高中淘汰的，文化素質(zhì)相對較低，且這些學(xué)生往往自律性較差、學(xué)習(xí)積極性與主動性不高。此外,學(xué)生越學(xué)越差則勢必造成厭學(xué)情緒,形成惡性循環(huán)。

2.弊端課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的現(xiàn)狀不符合，教師在整個教與學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，目前多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的以課題教學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會發(fā)展急需的技能型人才。

二、教學(xué)模式改革

1.采用靈活的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

目前多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要向?qū)W生灌輸理論知識，拘泥于課本，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、懼怕等負(fù)面情緒，如果采用多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圖文并茂的形式更容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕松入門，提高其學(xué)習(xí)的興趣，從而喜歡上電子電工這門課程。例如，在講解《磁場與磁路》一章中磁場對通電導(dǎo)線的作用力一節(jié)時，如果運(yùn)用多媒體圖片顯示，及動畫效果來形象地演示，達(dá)到聲色兼?zhèn)洌瑒屿o結(jié)合、形象具體，便于學(xué)生掌握和理解，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

在很多中職學(xué)校電工電子專業(yè)的教學(xué)過程中，其內(nèi)容的靈活性和針對性不足，為了盡快適應(yīng)企業(yè)的需求，進(jìn)行課程改革迫在眉睫。本專業(yè)的課程改革應(yīng)以現(xiàn)有專業(yè)為主體、以實(shí)際需求為依據(jù)、以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長和職業(yè)能力為原則。對于教材中繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)教師在教授過程中可以進(jìn)行刪除或簡單說明，不能過分追求理論化、系統(tǒng)化。

3.適當(dāng)開展拓展性教育

根據(jù)中職教學(xué)計(jì)劃和社會需求,積極穩(wěn)妥的增、刪教學(xué)內(nèi)容,深入探索電工電子專業(yè)課程體系,合理的確定文化課、專業(yè)課, 及時融入新知識、新技術(shù)尤為重要。如新增PCB板設(shè)計(jì)與焊接標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過自己完成PCB板制作的全過程，對電子產(chǎn)品的制作就有了較深刻的認(rèn)識，并讓學(xué)生了解焊接中的缺陷，及缺陷產(chǎn)生的原因和解決的方法，讓學(xué)生能夠及時了解行業(yè)的最新動態(tài)；電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真，基于Proteus單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，仿真調(diào)試技術(shù)以及簡單的PCB板制作，如果電路仿真在教學(xué)中應(yīng)用，效果一定事半功倍，尤其Proteus軟件中對PCB板的3D顯示在教學(xué)中對學(xué)生有很大的吸引力，立體直觀的顯示能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)施“一體化”教學(xué)的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂一體化教學(xué)的理念，就是結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)訓(xùn)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

本校已經(jīng)開始試行一體化教學(xué)，例如《新編電子技術(shù)項(xiàng)目教程 》這門課，借助項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會。

總之，現(xiàn)代職業(yè)教育改革，以社會需求為目標(biāo)、實(shí)踐動手能力為基礎(chǔ)，中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要, 轉(zhuǎn)變觀念, 由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大膽探索適應(yīng)當(dāng)前形勢的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]求靈興.淺析中職電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)化.科教新報（教育研究）,2012（05）

[2]甄娟娟,郝文莉.淺析中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革.科技資訊,2011（12）

第五篇：中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)模式探索

摘 要： 《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)中一門重要課程。其內(nèi)容概念較多、涉及面廣、綜合性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎樣取得良好的教學(xué)效果？適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容難度，合理使用各種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法是解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 教學(xué)模式 中職學(xué)校

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電子電氣類與機(jī)械類等專業(yè)的一年級必修課，具有理論性強(qiáng)、概念公式多、計(jì)算量大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。對只有初中水平物理知識的中職生來說，要學(xué)好該課程有一定的難度。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，如果用普通中學(xué)教育方法，很難取得好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出下面一些經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、堅(jiān)持夠用就好原則，降低授課難度

中職學(xué)生理論水平較差，電工學(xué)教學(xué)應(yīng)以“夠用就好”為原則，在內(nèi)容上，讓學(xué)生只需掌握所學(xué)知識的功能和作用，沒有必要進(jìn)行理論推導(dǎo)和論證，防止給學(xué)生造成痛苦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，還應(yīng)該注重技能方面的教學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。如介紹電路基本概念時，對于電壓、電阻、電流，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)知道這幾個電工學(xué)物理量的測量方法，以及它們之間的關(guān)系即可，不必過于展開；對于電容、電感，只讓學(xué)生知道簡單的結(jié)構(gòu)原理，不需要知道有關(guān)它們的公式及計(jì)算。對于交流電部分，學(xué)生只要理解交流電是一種方向和大小都在不斷變化的電流，能知道哪種圖像是交流電就可以了，而增加向量的知識只能給學(xué)生帶來痛苦。應(yīng)增加電路串并聯(lián)的知識，并讓學(xué)生實(shí)際連接電路，為以后連接電動機(jī)控制電路打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣為先導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。中職學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使課堂由教師單方面?zhèn)魇谧優(yōu)閷W(xué)生主動自主的學(xué)習(xí)。有的課程可以采用多媒體手段，是復(fù)雜概念形象化；有的課程可以采取啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極動腦，踴躍參與，使課程順利進(jìn)行；有的課程可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)槿蝿?wù)，學(xué)生分成小組，每個小組成員組織、分配、協(xié)商、討論，然后，分配給每一個成員各自的任務(wù)，通過實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)），主動思考和研究自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時與他人建立協(xié)作關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)合作中完成課程。這樣，學(xué)生容易克服厭學(xué)、畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、借助物理知識概念，由簡到難完成教學(xué)

物理是電工課程的基礎(chǔ)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，電氣制造、維修、安裝行業(yè)的人員都離不開物理知識。物理知識滲透有助于電工課程學(xué)習(xí)。如基爾霍夫定律教學(xué)中，從分析物理知識中串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)入手，一方面通過設(shè)疑，引出復(fù)雜電路，而后向?qū)W生提出用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)解答復(fù)雜電路是否可行的問題，把學(xué)生推向“心求通而不能，口欲言而弗達(dá)”的思維狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的欲望。另一方面通過串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，以及學(xué)生熟悉的知識，引出基爾霍夫定律。

四、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

相對于普通教育而言，中職學(xué)校人才培養(yǎng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。電工是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，側(cè)重于對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。對理論基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生而言，難以理解和應(yīng)用的內(nèi)容恰恰可以通過實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證和鞏固。一方面，實(shí)驗(yàn)課從視覺上比理論授課更生動具體。例如，對大多數(shù)學(xué)生而言不好理解的三相交流電，在實(shí)驗(yàn)課上可以用燈泡串聯(lián)電阻代替三相電路，學(xué)生能直觀看到燈泡亮滅的變化，并通過電壓、電流的測量理解和掌握電路某一相的短路與斷路時的后果，從而加深對三相電路的認(rèn)識。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生識別電路符號、分析電路的能力，還可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)電路的機(jī)會。教師可以要求學(xué)生課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和所需使用的儀器設(shè)備。上實(shí)驗(yàn)課操作之前，教師先進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論、解決問題，然后學(xué)生獨(dú)立操作，測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報告。這種辦法有利于培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題能力。

五、踐行理實(shí)一體化教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)用性

中職教育的任務(wù)是為企業(yè)輸送技能人才，要求教學(xué)實(shí)用，貼近企業(yè)。當(dāng)前，一體化、學(xué)名化教學(xué)能適應(yīng)這一需求，尤其適用于電工學(xué)等專業(yè)課教學(xué)。一是電工學(xué)模塊教學(xué)要求打破現(xiàn)有教材章節(jié)順序，把類似概念放在一起相互比較，集中講解則可達(dá)到事半功倍的效果。如電氣控制線路模塊，將三相異步電動機(jī)倒順開關(guān)、接觸器聯(lián)鎖等正反轉(zhuǎn)控制放到一個模塊講解，讓學(xué)生更好地理解正反轉(zhuǎn)控制方法，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)電路的思路。另一方面，一體化教學(xué)能很好地適應(yīng)人們的認(rèn)知規(guī)律，每個課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)。可以分兩個階段進(jìn)行：第一，知識了解階段，教師把基本理論知識講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)；第二，技能訓(xùn)練理解階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生通過基本操作理解課堂上教師所講的理論知識。學(xué)生操作時，教師結(jié)合重點(diǎn)理論知識講解，并隨時回答學(xué)生提出的問題。例如，講解電動機(jī)控制，教師先向?qū)W生講授電動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及接觸器自鎖控制線路等工作原理，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方向，建立一定的理論基礎(chǔ)。緊接著讓學(xué)生進(jìn)行技能操作，包括電動機(jī)、接觸器的簡單拆裝，雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的接線等，完成一般技能訓(xùn)練，通過實(shí)踐加深對理論知識的理解。

總之，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，采用符合中職生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)習(xí)動力和探究積極性，幫助理解和消化課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)出符合社會實(shí)際需求的、合格的職業(yè)技術(shù)人才。