第一篇：中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)探析

中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)探析

摘要： 互動(dòng)形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對(duì)教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過互動(dòng)交流來提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中必須加強(qiáng)互動(dòng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，最好能夠借助于模塊化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)教學(xué)活動(dòng)活模塊

1.緒言

從上個(gè)世紀(jì)70年代開始，我國就開始逐步地探討模塊化教學(xué)的方式。對(duì)模塊化教學(xué)的研究主要包含兩種方式，首先是所謂的模塊技能培訓(xùn)，它主要是由國際勞工組織研發(fā)出來的一種教學(xué)方式，將技能培訓(xùn)作為核心的內(nèi)容。它的主要依據(jù)是崗位任務(wù)，將學(xué)員所要從事的職業(yè)作為最為實(shí)際的主線，可以稱之為任務(wù)模塊。其次是指能力本位教育，它主要是將對(duì)方的執(zhí)行能力作為最為基本的依據(jù)，將從事某種職業(yè)作為主線，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。無論從哪個(gè)方面來講，這種方式都比之前的所有教學(xué)模式更加適應(yīng)中等職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性。我國在很久之前就引入了這種教學(xué)模式，并且根據(jù)中職教學(xué)固有特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，進(jìn)行了寬基礎(chǔ)、活模塊的教學(xué)模式改革。要將學(xué)生作為最基本的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)全日制職業(yè)

教育的培養(yǎng)要求，來進(jìn)行合理的搭配，在重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，開展全面化的專業(yè)職能培養(yǎng)。在當(dāng)下的中職教育，特別是電工電子專業(yè)的專業(yè)模塊化教學(xué)過程中，巧妙地引入模塊化教學(xué)的方式，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)方式研討

近年來，國家全力推進(jìn)新的教學(xué)大綱的落實(shí)，從某種程度上推動(dòng)了新課程改革的進(jìn)行。作為一線的教育工作者，中職院校的電工電子專業(yè)的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)地探討具有創(chuàng)新意義的模塊化教學(xué)方式，在新課改的過程中，充分地扮演好自身應(yīng)有的角色，有效地推動(dòng)教育改革的順利開展。[1]具體到電子電工專業(yè)，這門學(xué)科的模塊化教學(xué)是一項(xiàng)非常具有發(fā)展遠(yuǎn)景和革命性舉措的教學(xué)創(chuàng)舉。具體來講，我們需要做好以下幾個(gè)方面工作。

2.1理論與實(shí)際結(jié)合，扎實(shí)穩(wěn)定地推動(dòng)模塊化教學(xué)改革之路。與以往的單純說教的教學(xué)方式不同的是，模塊化教學(xué)不僅要求教師依靠口頭傳授來進(jìn)行，還必須與手工操作結(jié)合起來進(jìn)行。這就從某個(gè)角度上要求電工電子專業(yè)的教師不僅要具備相關(guān)深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有高超的技能水平，以及教學(xué)主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來講，理論是為實(shí)踐工作提供輔助作用的，學(xué)生要根據(jù)教師的授課內(nèi)容，騰出專門的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。

譬如，學(xué)生可以在課后，集中起來開展針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的小范圍討論，以小組的形式重新地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有非常顯著的效果和意義。

2.2與實(shí)際生活結(jié)合起來開展模塊化教學(xué)。

案例教學(xué)之所以能夠引起廣泛的關(guān)注，最主要的原因是它很好地將實(shí)際生活與課堂理論知識(shí)進(jìn)行了結(jié)合，消除了純理論的抽象性，也算是開展了一次提前性的實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在日后解決一些實(shí)際問題，有著非常積極的推動(dòng)作用。從根本上來講，案例教學(xué)的最主要目的就是通過一些學(xué)生感興趣的生活化的案例，來深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。譬如說，教師要積極地運(yùn)用電工電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，在授課的過程中，積極地將一些實(shí)際問題融入，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決的方式，通過這種過程來加深學(xué)生的認(rèn)知。[2]

2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性。

互動(dòng)形式的教學(xué)有利于學(xué)生之間與師生之間進(jìn)行積極而又充分的交流，對(duì)教師有效地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生之間通過互動(dòng)交流來提升自我的認(rèn)知水平，都有著非常積極的意義。在電工電子的模塊化教學(xué)過程中，也必須加強(qiáng)互動(dòng)。教師最好能夠?qū)W(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的問題，開展討論，一方面可以活躍課堂的氣氛，另一方面可以讓學(xué)生之間互通有無，也有利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

2.4改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。

中職電工電子課程的教師，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能一葉障目，要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)來看待問題，從某種角度來看，電子與電工是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)小分科，但是它們之間又存在非常必然的聯(lián)系。在具體的模塊設(shè)置過程中，教師必須看到各個(gè)小學(xué)科之間的分類與

內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，有承前啟后化繁為簡的能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，用全局而又發(fā)展的觀點(diǎn)來看待教學(xué)問題，使學(xué)生在大的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架之中進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

從另一個(gè)角度來講，要加大創(chuàng)新力度，不能再沿用以往的教學(xué)方法，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，也必須提高自我鉆研和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生很好地理解和掌握打下堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。不僅要將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容緊密地結(jié)合，還要做到引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觸類旁通、舉一反三，在真正意義上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高效科學(xué)的結(jié)合。

[3]

3.結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也相應(yīng)地加大，中職院校必須認(rèn)識(shí)到這種變化，以社會(huì)對(duì)人才的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合，加強(qiáng)溝通與交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。并要借助于模塊化教學(xué)的手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，用發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)中職電工電子專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石先耀，蔣慕東.“中等職業(yè)教育名師”隊(duì)伍建設(shè)途徑、方法與機(jī)制研究[j].江蘇教育，2010（1）.[2]何文思.中職電工電子專業(yè)模塊化教學(xué)初探[j].才智，2010（7）.[3]祁宏志.在中專學(xué)校實(shí)行專業(yè)模塊教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（7）.

第二篇：中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討

中職電工電子專業(yè)一體化教學(xué)模式探討

摘要：隨著信息化時(shí)代工業(yè)4.0的到來，市場對(duì)于人才的需求越來越大，同時(shí)對(duì)人才層次的要求也越來越高。電工電子類學(xué)科是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生早已迭不到用人單位的要求。隨著教育改革的推進(jìn)，理實(shí)一體化教學(xué)模式也走進(jìn)了電工電子專業(yè)。理實(shí)一體化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于電工電子專業(yè)教學(xué)的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：電工電子；一體化教學(xué)；教師培養(yǎng)；問題

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）004-000442-01

電工電子是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其重要性早已不言而喻。隨著工業(yè)4.0的到來，電工電子類人才的缺口隨著企業(yè)對(duì)高層次人才要求的不斷提高而增大。但肩負(fù)培養(yǎng)優(yōu)秀電工電子人才的中職院校在電工電子技術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)模式上已脫離實(shí)際情況。大多數(shù)中職院校的教學(xué)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置仍然固守傳統(tǒng)模式，即理論教師只注重理論教學(xué)，且理論知識(shí)較為落后，而實(shí)訓(xùn)教師則注重學(xué)生動(dòng)手能力，很多時(shí)候理論教師和實(shí)訓(xùn)教師交流溝通的脫節(jié)，也造成了很多知識(shí)點(diǎn)銜接不起來。實(shí)際教學(xué)過程中教師所講授的大部分理論比較抽象，學(xué)生課堂聽課效果并不理想，單純枯燥的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，理實(shí)一體化的教學(xué)改革和教學(xué)模式的推廣已迫在眉睫。

一、理實(shí)一體化教學(xué)

1.內(nèi)涵

理實(shí)一體化教學(xué)就是理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。它巧妙地連接了理論和實(shí)踐之間原本的鴻溝，通過重新整合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，既能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生真正做到在教中學(xué)，在學(xué)中做。在整個(gè)教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐教學(xué)沒有固定的先后順序，它是以交替進(jìn)行的方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.教學(xué)計(jì)劃

要實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革和推廣就必須要打破原有的教學(xué)計(jì)劃，重新制定符合一體化的教學(xué)計(jì)劃。舊有的教學(xué)計(jì)劃達(dá)不到一體化的要求，而新的計(jì)劃又不能紙上談兵，制定得不切實(shí)際。所以在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，首先應(yīng)該參考已成功推行一體化教學(xué)改革院校的教學(xué)方案，參考部分專家的意見建議；其次，充分聽取廣大一線教師的意見建議，結(jié)合本校的實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃；再次，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃在制定過程中，必須按照循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，分任務(wù)，分項(xiàng)目，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則來制定。要在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，不斷完善，最終形成符合本校情況的理實(shí)一體化教學(xué)計(jì)劃。

3.教材和場地

理實(shí)一體化的教材不同于傳統(tǒng)的理論教材，傳統(tǒng)的教材大多通過學(xué)校直接訂購使用，而一體化教材多需結(jié)合本校實(shí)際情況，所以大多數(shù)院校所使用的教材多為自行編制。在編制一體化教材過程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證制度，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)單元。要突出以學(xué)生為主導(dǎo)，注重實(shí)際能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)應(yīng)于一體化教學(xué)的開展，教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地也必須充分迎合一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。一體化教學(xué)教室也區(qū)別于傳統(tǒng)教室，不再細(xì)分理論教學(xué)區(qū)和實(shí)踐教學(xué)區(qū)，而是將二者結(jié)合起來，即同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的功能。在場地建設(shè)的過程中結(jié)合本校自身特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)手段，再配備相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

二、教師培養(yǎng)

電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的開展，對(duì)教師也提出了新的要求，即“雙師型”教師。普通教學(xué)模式只要求教師具備理論知識(shí)教學(xué)能力或?qū)嵱?xùn)教學(xué)能力，而一體化教學(xué)則要求教師同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。一體化教學(xué)開展者就是具備“雙師型”教學(xué)能力的老師，中職院校應(yīng)該組織教師進(jìn)行“雙師型”培訓(xùn)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀和鍛煉，了解企業(yè)先進(jìn)的電工電子技術(shù)，將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中，并鼓勵(lì)教師取得多工種職業(yè)資格證書。此外，引進(jìn)部分專業(yè)人才來進(jìn)一步完善學(xué)校的“雙師型”人才隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體水平，有助于一體化教學(xué)的推廣。

三、一體化教學(xué)過程應(yīng)注意的問題

1.教學(xué)管理

電工電子一體化教學(xué)的開展，離不開配套的嚴(yán)格的教學(xué)管理。一體化教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃布置任務(wù)，并且嚴(yán)格按照任務(wù)項(xiàng)目來開展教學(xué)內(nèi)容。教師在一體化教學(xué)開展過程中，也應(yīng)該按照計(jì)劃制定、項(xiàng)目實(shí)施、檢查驗(yàn)收等步驟從細(xì)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作。學(xué)校要定期檢查教師教學(xué)任務(wù)完成情況，并結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)來不斷督促教師。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情況可適當(dāng)做出調(diào)整，以期達(dá)到良好的教學(xué)管理目的。

2.教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)

電工電子這門學(xué)科具有技術(shù)性強(qiáng)、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，需要在先進(jìn)的設(shè)備上來完成任務(wù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的操作技能和企業(yè)的實(shí)際需求相接軌，提高學(xué)生思考和解決問題的能力。同時(shí)結(jié)合新的教學(xué)設(shè)備，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法，多應(yīng)用仿真軟件把講、演、練，更生動(dòng)、更直觀地結(jié)合起來。這樣理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合更加貼近學(xué)生的接收范圍，最大程度上能幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)到相關(guān)知識(shí)和掌握相關(guān)技能。

3.校企合作模式推廣

學(xué)校應(yīng)積極推廣“校企合作辦學(xué)模式”，一方面能引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)和一體化教學(xué)的開展，另一方面也能讓學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工實(shí)現(xiàn)最快速零誤差的接軌，從而達(dá)到一體化教學(xué)改革的目的。引進(jìn)校企合作模式同時(shí)能讓學(xué)校和教師掌握最新的業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，然后結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)情況，針對(duì)一體化教學(xué)能及時(shí)做出調(diào)整。

四、結(jié)語

綜上所述，電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式，將改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生接觸最新企業(yè)技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，還能為學(xué)校打造一批專業(yè)水平高、適應(yīng)新的教學(xué)模式的“雙師型”教師。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來，一體化教學(xué)改革培養(yǎng)出來的學(xué)生，必將在激烈的人才競爭中脫穎而出，中職院校電工電子專業(yè)的發(fā)展也必將邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：電工電子專業(yè)中職生自薦書

尊敬的人事主管：

您好!我叫xiexiebang，是職業(yè)中專電工電子專業(yè)一名即將畢業(yè)的中職生。懷揣一顆赤誠的心和對(duì)未來人生事業(yè)的美好向往，向您推薦自己。

入學(xué)以來認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)熟悉了計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化并學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作等多門課程。所學(xué)專業(yè)課程有：企業(yè)供電、電機(jī)與變壓器、電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練、儀表與測量、機(jī)械與電器識(shí)圖、可編程程序控制器及其應(yīng)用等。在班內(nèi)曾擔(dān)任班長、團(tuán)支部書記。待人誠懇，具有團(tuán)隊(duì)精神。

節(jié)假日長期做兼職工作，曾在長安醫(yī)院、頭沃爾瑪、大潤發(fā)工作過，參加過2009至2010美的豆?jié){機(jī)推廣，2010銀橋液奶推廣活動(dòng)，仕諾電器西安分銷促銷活動(dòng)。具備良好的溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)管理能力，熟悉各種辦公軟件，熟知pLC編程程序指令，有一定的識(shí)圖和制圖能力，熟知各類常用應(yīng)用文檔寫作，能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

我是一個(gè)精力充沛，思想開放，追求完美的人。有責(zé)任心和協(xié)作意識(shí)，對(duì)朋友真誠，信守承諾是我做人原則;沉著、反思是我遇事的態(tài)度!很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。

我的信條是：走出去，走下去。

我不是最優(yōu)秀的，絕對(duì)是最用心的。作為一名即將畢業(yè)的中專生，經(jīng)驗(yàn)的不足或許會(huì)使您猶豫，但是請(qǐng)相信，我誠心的學(xué)習(xí)與努力將能彌補(bǔ)暫時(shí)的不足。真誠的希望貴公司能給我這個(gè)展現(xiàn)自己和完善自己的機(jī)會(huì)!過去的并不代表未來，相信在今后我會(huì)做得更好。

此致

敬禮!

自薦人：xiexiebang

第四篇：中職學(xué)校電工電子教育教學(xué)改革

中職學(xué)校電工電子教育教學(xué)改革

太和縣第二職業(yè)高級(jí)中學(xué) 肖偉

摘要；本文以中職業(yè)電工電子專業(yè)教學(xué)改革為基點(diǎn),根據(jù)筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)中等職業(yè)教育要求和電工電子專業(yè)特點(diǎn),更好的達(dá)到中等職業(yè)教育電工電子專業(yè)資源優(yōu)化配置的目標(biāo),探討中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革方向,提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)技能能人才。

重視加強(qiáng)和改進(jìn)中職教學(xué)工作,深化中職教學(xué)改革,引導(dǎo)中職教學(xué)沿著正確的科學(xué)的方向邁進(jìn),對(duì)于創(chuàng)建中職良好的教學(xué)秩序,提高中職的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)中職學(xué)校規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合,促進(jìn)中職教育健康持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。所以根據(jù)中等職業(yè)教育發(fā)展的新特點(diǎn),我們對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的目標(biāo)和要求,大力培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員,同時(shí)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以中職人才為了適應(yīng)社會(huì)和以后就業(yè)的需求,必須有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,能夠運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題。所以中職電工電子專業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)改革,才能提高教學(xué)效果,適應(yīng)社會(huì)需求,滿足企業(yè)要求,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代中職人才的目標(biāo)

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 電工電子專業(yè) 職業(yè)學(xué)校

—、以“校企結(jié)合”為核心，加大校企合作力度

職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才。如果職業(yè)學(xué)校不能充分了解企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能等方面的具體要求，就無法培養(yǎng)企業(yè)滿意的畢業(yè)生。近幾年來，許多職校生很難做到“專業(yè)對(duì)口”，主要原因是學(xué)校與社會(huì)的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學(xué)模式運(yùn)行。而不是根據(jù)市場需求，也沒有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定合理的教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)，必然導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性、隨意性、滯后性。

近年來，隨著相關(guān)制造業(yè)巨頭登陸，電工電子制造業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)最具規(guī)模和競爭力的產(chǎn)業(yè)，也是吸收職校學(xué)生就業(yè)的重要“基地”。而目前，面對(duì)全球的競爭壓力，國內(nèi)電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也正在升級(jí)。因此，職業(yè)學(xué)校的電工電子專業(yè)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)深入了解市場的人才需求，并依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產(chǎn)”、校企聯(lián)手，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。自本專業(yè)改革以來，主要通過以下渠道了解相關(guān)信息，建立學(xué)校對(duì)應(yīng)就業(yè)基地的雙向聯(lián)系，和呼市、天津等地區(qū)的大型電子企業(yè)保持互動(dòng)，主動(dòng)了解企業(yè)的技術(shù)設(shè)備革新、新產(chǎn)品開發(fā)、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移等狀況，并在教學(xué)課程中加以體現(xiàn)。使畢業(yè)生在工作中可以迅速“到位”，這樣就充分利用了“校友”資源。

二、中職電工電子教學(xué)改革方向

1、優(yōu)化配置 合理進(jìn)行課程改革

課程改革是中職電工電子專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容,也是解決中職電工電子專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的有效措施。中職電工電子專業(yè)課程改革要以現(xiàn)有專業(yè)為主體、以實(shí)際需求為依據(jù)、以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長和職業(yè)能力為原則,構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代科技水平、體現(xiàn)中職學(xué)生特色的課程體系。中職電工電子專業(yè)課程改革應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)際需求合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu),根據(jù)中職教學(xué)計(jì)劃和有關(guān)要求,積極穩(wěn)妥的增、刪教學(xué)課程內(nèi)容,深入探索電工電子專業(yè)課程體系,合理的確定文化課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的比例,開設(shè)具有針對(duì)性的電工電子專業(yè)課程,優(yōu)化專業(yè)資源配置,以達(dá)到課程最優(yōu)化的比例結(jié)構(gòu)設(shè)置,為強(qiáng)化電工電子專業(yè)建設(shè)提供必要條件。同時(shí),電工電子課程的設(shè)置還不能過分追求理論化、系統(tǒng)化、專業(yè)化,而忽視了應(yīng)用性和適用性,既要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),保證學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容能夠滿足以后就業(yè)需要。

2、推進(jìn)改革 以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中職教學(xué)改革的不斷深入,中職教學(xué)將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更多的融入現(xiàn)代化教學(xué)元素,增加信息化教學(xué)手段。因此,教育規(guī)劃綱要對(duì)加快教育信息化進(jìn)程作了全面部署,強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用,提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用,推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè),是深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證,也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。

電工電子專業(yè)課程內(nèi)容范圍涉及廣,有理論知識(shí),又有實(shí)際操作課程,學(xué)習(xí)起來既枯燥無味又難以掌握,所以更應(yīng)該使用信息化教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入到課堂,利用聲音、動(dòng)畫、圖像等現(xiàn)代化教學(xué)方法的多樣性和吸引力,將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動(dòng)化講解,把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放,便于學(xué)生的更好的理解和分析,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、必須加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一門類知識(shí)是否樂學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于是否對(duì)它產(chǎn)生興趣，有興趣才會(huì)用心研究。電工電子專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較深，初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)難度確實(shí)大。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?可從以下方面來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

①在教學(xué)過程中加強(qiáng)技能訓(xùn)練。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和繪畫的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)資源的提供者，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主題，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中采用重實(shí)踐策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握理論、鞏固理論，從而達(dá)到較好地掌握知識(shí)的目的。比如，電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量實(shí)踐提高學(xué)生的技能水平和熟練程度，最后進(jìn)行整機(jī)組裝。同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)了先進(jìn)的生產(chǎn)流水線，經(jīng)常安排學(xué)生在流水線上動(dòng)手組裝電子整機(jī)產(chǎn)品，如萬用表的安裝與調(diào)試、對(duì)講機(jī)的安裝與調(diào)試、大規(guī)模集成數(shù)字鐘、數(shù)顯電路的安裝與調(diào)試等。通過整機(jī)的安裝、調(diào)試，學(xué)生不僅能對(duì)電子系統(tǒng)的生產(chǎn)過程有一定的了解，而且安裝調(diào)試能力也會(huì)有較大的提高，并能夠排除整機(jī)裝配過程中遇到的故障。②組織學(xué)生進(jìn)行小制作和義務(wù)維修，提高動(dòng)手實(shí)踐能力?？梢岳谜n余時(shí)間，建立電子制作興趣小組，開始試制簡單的電路，如聲控?zé)簟㈤T鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容可從簡單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作時(shí)，注意選擇電路，考慮趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生的制作興趣。對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出原因，以提高學(xué)生的維修技巧。制作結(jié)束時(shí)，可把產(chǎn)品拿到校園的櫥窗進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。同時(shí)，引導(dǎo)他們閱讀相關(guān)報(bào)刊，開闊視野。也可鼓勵(lì)學(xué)生搜索網(wǎng)頁，了解電工電子行業(yè)的發(fā)展及專業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)實(shí)踐中，還可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)簡單的維修技巧，讓他們?cè)诰S修中體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)利用已學(xué)的電工電子知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。

③實(shí)踐教學(xué)是中職電工電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與實(shí)踐素質(zhì)、,它對(duì)形成職業(yè)崗位能力與專業(yè)教育的特色、提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,為企業(yè)培養(yǎng)一線人才具有重大意義。電工電子專業(yè)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)第一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法相結(jié)合,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、興趣,因材施教。通過實(shí)訓(xùn)課程改革,使學(xué)生學(xué)到就業(yè)的一技之長,用人單位招到了合格的員工,真正的做到了學(xué)以致用。

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),除了開展實(shí)踐課程外,中職學(xué)校針對(duì)電工電子專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),還應(yīng)該建立教師和學(xué)生工廠實(shí)踐制度,定期組織教師和學(xué)生到工廠進(jìn)行工程實(shí)踐,促進(jìn)了教師和學(xué)生熟悉電工電子產(chǎn)品的工作流程,掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)用人的情況和變化,從而按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力需求改進(jìn)教學(xué)方案、調(diào)整培養(yǎng)需求。

三、結(jié)語

中職電工電子專業(yè)的教學(xué)改革一定要堅(jiān)持以人為本,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要,培養(yǎng)出掌握必要文化知識(shí)和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。以社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ),以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù),探索出適合時(shí)代發(fā)展的中職電工電子教學(xué)改革方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

依照上述電子教學(xué)改革模式培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)上能得到認(rèn)可，并受到用人單位的好評(píng)。目前，以市場需求為導(dǎo)向，以分類教學(xué)為模式的電子教學(xué)改革僅僅是一個(gè)開端，教學(xué)過程中需要解決的問題還有很多。但這項(xiàng)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)和潛力是巨大的，還需要繼續(xù)探和研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 李言旭.層進(jìn)式教育法探討—淺談職業(yè)電子技能教學(xué)[J]．湛江教

育,2000(10).[2] 劉蘭明.中等職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)體制研究[J]．中等教育研究,2003(5).[2]甘成君.職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，(3).Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz

電工電子技能大賽對(duì)中職電子專業(yè)教學(xué)的啟示

第五篇：對(duì)中職電工電子基礎(chǔ)課教學(xué)的探索

對(duì)中職電工電子基礎(chǔ)課教學(xué)的探索

【摘 要】：本文從目前中職學(xué)校電工電子專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)上普遍存在的問題出發(fā)，探討了提高電工電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的一些教學(xué)理念、有效方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；電工電子；基礎(chǔ)課；教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，內(nèi)容多，課時(shí)緊。中職生文化基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏興趣，缺乏動(dòng)力。如何讓學(xué)生學(xué)好本課程，特別是重點(diǎn)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)呢？

一、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要注意面向?qū)W生的心理特點(diǎn)，面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

（1）提倡采用“課堂演示——現(xiàn)象觀察——學(xué)生研討——?dú)w納結(jié)論”的課程教學(xué)方式，教材的編寫重視通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)來使學(xué)生自己得出有關(guān)的結(jié)論，如三極管的電流分配規(guī)律、偏置電阻對(duì)放大器波形的影響、負(fù)反饋對(duì)放大倍數(shù)的影響、晶閘管的導(dǎo)電特性等知識(shí)的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過分析和推論，得出規(guī)律性知識(shí)。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。

(2)充分利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)帶來的不僅是手段和方法的變革，而且是教學(xué)觀念、教學(xué)模式的一場歷史性變革。目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段。通過多媒體輔助、實(shí)驗(yàn)演示，將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，理論的內(nèi)容實(shí)踐化，對(duì)教育思想、內(nèi)容、方法和課程體系及學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生巨大的影響。使用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)，能節(jié)省時(shí)間，節(jié)約財(cái)力、物力，避免不安全因素，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。而借助電子仿真軟件EWB開展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、樹立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，這里所說的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來，改革只重視學(xué)科體系，理論偏多，而涉及工程應(yīng)用少和對(duì)實(shí)際工作針對(duì)性差的舊教學(xué)模式。

如一般的教材在介紹二極管的特性曲線時(shí)，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實(shí)際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。在介紹曲線的基本概念后，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。

三、理論教學(xué)堅(jiān)持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)方面，堅(jiān)持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。實(shí)踐中我對(duì)原來的課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹皠h、并、增、改”，增加新知識(shí)、新技能的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。重點(diǎn)的知識(shí)精講、細(xì)講，非重點(diǎn)知識(shí)，一帶而過。這需要花很大精力對(duì)教材加工，否則會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險(xiǎn)。

四、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)

體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特色，關(guān)鍵在于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從學(xué)生反映來看，他們只希望動(dòng)手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂趣而學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)的學(xué)生回憶說，當(dāng)時(shí)的理論我學(xué)

后早已忘得一干二凈，而動(dòng)手知識(shí)卻很深，所以，教材必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚?，才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。且《電子技術(shù)基礎(chǔ)》本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力作為教改的重點(diǎn)。我的主要做法是：（1）改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課模式，加強(qiáng)工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,要求學(xué)生自己裝接和調(diào)試電路。（2）由測量數(shù)據(jù)和指標(biāo)為主的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向電子產(chǎn)品的故障檢測、判斷和維修為主。（3）精簡分立元件實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，特別要加強(qiáng)數(shù)字邏輯應(yīng)用集成電路的實(shí)驗(yàn)。（4）本課程的實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)注意體現(xiàn)新的工程應(yīng)用方法和思路，要改變過去先進(jìn)行工程參數(shù)的計(jì)算，然后再搭接電路進(jìn)行元件參數(shù)調(diào)整的老方法。而應(yīng)提倡利用計(jì)算機(jī)對(duì)電路參數(shù)作最佳選擇并設(shè)計(jì)印板圖，以此為依據(jù)去裝配實(shí)際的電路。

五、注重實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中職學(xué)具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn), 面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以,我采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 又能通過實(shí)踐來掌握理論, 在實(shí)踐中鞏固理論, 用理論指導(dǎo)實(shí)踐, 從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中,其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上,有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來, 并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫, 就會(huì)收到事半功倍的效果。如:在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中, 我安排一個(gè)串聯(lián)穩(wěn)壓電源實(shí)驗(yàn), 其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路等, 并在電路中設(shè)置一些測試點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的: 學(xué)習(xí)萬用表的使用;全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符;穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì), 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。

總之，作為電子專業(yè)老師，要使學(xué)生能順利學(xué)好《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》, 應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,又要求我們有合適的教學(xué)方法,好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。