第一篇：讀《教師的挑戰(zhàn)》有感：靜待花開(kāi)

靜待花開(kāi)

——讀《教師的挑戰(zhàn)》有感

原創(chuàng)： 王亞明

合上《教師的挑戰(zhàn)》，書(shū)中的訊息和從教以來(lái)的經(jīng)歷讓我感慨頗多，如果讓我用一個(gè)詞來(lái)概括，那一定是——靜待花開(kāi)。

（一）靜待花開(kāi)之傾聽(tīng)

在封面，“教師的挑戰(zhàn)”五個(gè)大字下面還有一行醒目的字——“寧?kù)o的課堂改革”。初讀《教師的挑戰(zhàn)——寧?kù)o的課堂改革》感覺(jué)怪怪的，課堂改革是教師的挑戰(zhàn)，我能明白，但為什么是寧?kù)o的呢？帶著疑問(wèn)，我開(kāi)始閱讀，文中第一個(gè)關(guān)鍵詞——傾聽(tīng)，解答了我的困惑。

傾聽(tīng)，讓我感觸最深的是藤田先生的課堂改革。文中有這樣一段話(huà)：“藤田老師首先著手構(gòu)筑兒童之間的相互傾聽(tīng)關(guān)系。為了構(gòu)筑兒童之間的相互傾聽(tīng)關(guān)系，藤田先生自身必須做到認(rèn)真地傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的聲音。她決心把以往大聲的說(shuō)話(huà)聲降低到“一半的音調(diào)”，展開(kāi)緩慢而沉著的教學(xué)”?？吹竭@一段話(huà)，我相信大部分老師都感到不可思議。

我們上課，很多老師都會(huì)戴“小蜜蜂”擴(kuò)音器，一是因?yàn)槿硕?，二是生怕自己的聲音不能清晰地傳到教室的每個(gè)角落。教過(guò)低年級(jí)的老師更有體會(huì)，不戴“小蜜蜂”擴(kuò)音器不足以蓋過(guò)教室里此起彼伏的板凳聲、文具聲、說(shuō)話(huà)聲，這般情況如何“傾聽(tīng)”。這讓我想到了兩件事。第一件事，教一年級(jí)時(shí)，有一段時(shí)間，我嗓子不舒服，學(xué)生出于“體諒”，特別的乖巧，不說(shuō)小話(huà)，認(rèn)真聽(tīng)課，雖然我的聲音小，但絕大部分學(xué)生都很用心很認(rèn)真地聽(tīng)。但那時(shí)候由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育這一塊不夠重視，沒(méi)能抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)保持，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。第二件事，去年上學(xué)期，我的擴(kuò)音器一般都是放在肚子旁，由于懷寶寶，有一次特別激動(dòng)，我的聲音特別大，學(xué)生的一句話(huà)點(diǎn)醒了我：不要嚇到肚子里的寶寶。我就趁機(jī)說(shuō)：那老師以后不用擴(kuò)音器上課了，你們要保持安靜，認(rèn)真聽(tīng)……和我接觸過(guò)的老師知道我的聲音真的很小，但是從那之后，我在班上上課很少用擴(kuò)音器，而孩子們也真的能安靜下來(lái)用心聽(tīng)。這一個(gè)實(shí)例讓我對(duì)寧?kù)o的課堂改革中的“寧?kù)o”有了初步理解。

（二）靜待花開(kāi)之尊重

傾聽(tīng)，能夠靜下心來(lái)聽(tīng)老師講，是建立傾聽(tīng)關(guān)系的前提，它的核心意義在于傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言，也就是如何在課堂上完整的接納每一個(gè)兒童的想法。這和第二個(gè)關(guān)鍵詞——尊重是緊密聯(lián)系在一起的。平時(shí)我們上課都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，當(dāng)老師得到自己預(yù)期的“理想答案”后，馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于那些不是標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，要么置之不理，要么讓他們?cè)傧胍幌耄瑩Q個(gè)更靠譜的同學(xué)來(lái)回答。《教師的挑戰(zhàn)》中說(shuō)傾聽(tīng)兒童的發(fā)言中存在三個(gè)方面的關(guān)系：一是，認(rèn)識(shí)該發(fā)言是文中的哪些話(huà)語(yǔ)所觸發(fā)的；()二是，認(rèn)識(shí)該發(fā)言是其他兒童的哪些發(fā)言所觸發(fā)的；三是，認(rèn)識(shí)該發(fā)言同兒童自身先前的發(fā)言有著怎樣的關(guān)聯(lián)。這就要去老師在課堂上必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，“任何一個(gè)孩子的發(fā)言都是精彩的”。理解這句話(huà)后，我想確實(shí)是這樣的：要認(rèn)可每一位孩子的發(fā)言，要尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。每一個(gè)孩子的發(fā)言必然有他的價(jià)值，這是以前未曾深思過(guò)的。經(jīng)常聽(tīng)到有老師說(shuō)課堂上舉手的學(xué)生越來(lái)越少，學(xué)生越來(lái)越不愿意舉手發(fā)言……我想是不是在追求正確答案的過(guò)程中，打擊了學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致他們怕發(fā)言。在這一個(gè)傾聽(tīng)與尊重的過(guò)程中，就是要讓每一個(gè)學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）靜待花開(kāi)之等待

看到文章中以不懂的學(xué)生為中心，也就是有關(guān)邊緣化的學(xué)生的描述，在文中，小林老師原來(lái)預(yù)計(jì)3分鐘教完的知識(shí)點(diǎn)因完全不會(huì)的健治說(shuō)不會(huì)，課堂上三位同學(xué)給他講解了三種不同的解法，最后用了20分鐘。這種做法我覺(jué)得以我目前的能力和水平，不可能完全做到課堂以邊緣化兒童為中心。但是讀了這本書(shū)后，我愿意盡最大的可能去幫助他們解決疑惑。這又讓我想到了“靜待花開(kāi)”。印象最深的是教一二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)生是真的跟不上來(lái)，能想象二年級(jí)時(shí)我還教她數(shù)手指頭算二十以?xún)?nèi)的加減法嗎。后來(lái)我想花開(kāi)四季，有些花開(kāi)在春天，有些花開(kāi)在冬天，就算同一品種的花還有開(kāi)得早的開(kāi)得晚的，但不影響他們的盛開(kāi)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)也一樣，需要的是時(shí)間，這二十以?xún)?nèi)的加減法反正每個(gè)人遲早都會(huì)的。語(yǔ)文也一樣，很難做到真正地以“不懂”的學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，但是我會(huì)給他們更多耐心，盡可能地尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，尊重他們的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生能有所思，有所獲。

教書(shū)之路路漫漫，課堂改革任重道遠(yuǎn)，我希望我能在以后的教學(xué)中給孩子們多一份尊重與信任。相信他們，相信自己，在時(shí)間的荒涯里一同成長(zhǎng)一同進(jìn)步，每天有所思有所得，靜待花開(kāi)！

第二篇：用心教育,靜待花開(kāi)讀《教育新理念》有感

用心教育，靜待花開(kāi)！——讀《教育新理念》有感

教育是一扇門(mén)，走進(jìn)去吧，是一片藍(lán)天，讓智者盡情揮灑！

——題記 手捧袁振國(guó)教授編寫(xiě)的《教育新理念》，我如獲至寶，廢寢忘食讀起來(lái)，恨不能把書(shū)裝到腦子里去。書(shū)中提出:“以問(wèn)題為紐帶，助推教學(xué)”，“讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”落到實(shí)處,良好的師生關(guān)系，這些觀(guān)點(diǎn)對(duì)目前經(jīng)常頭腦發(fā)熱的我們，起到了不亞于鎮(zhèn)靜劑的作用！袁老師說(shuō)的多好啊，沒(méi)有花言巧語(yǔ)，沒(méi)有故意讓人使勁思考才明白的名詞，這才是一個(gè)教育家的本色！

“以問(wèn)題為紐帶，助推教學(xué)!”

在教學(xué)中，老師不要搞得太花里胡哨，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著收獲走出學(xué)校。傳授知識(shí)不再是教師的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、不斷加深問(wèn)題的深度、進(jìn)一步探求解決問(wèn)題的多種方法，特別是努力形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解，這才是教師的目的。以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)、貫穿教學(xué)，那么就可以很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思考的能力和創(chuàng)造力。這就是以問(wèn)題為紐帶的教育。在主題教育中，寒假前我在跟家長(zhǎng)交流時(shí)，避免了深?yuàn)W的理論探討，采取簡(jiǎn)單的提問(wèn)法，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的觀(guān)念的確存在缺陷，然后我又用正反兩方面的例子讓他們明確認(rèn)識(shí)到舊的教育理念帶給孩子的傷害和新的教育理念帶給孩子的潛在好處，結(jié)果，家長(zhǎng)們非常認(rèn)同，陪伴孩子讀課外書(shū)的熱情越來(lái)越高了，每晚都跟我在微信群交流，課后孩子們讀書(shū)交流也多了，逐步形成了閱讀習(xí)慣。這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的以問(wèn)題為導(dǎo)向的例子，讓我在假期中就體驗(yàn)到了它的巨大作用。

“讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處！”

“自主學(xué)習(xí)”其實(shí)是學(xué)校一直以來(lái)積極提倡教師學(xué)習(xí)的一種先進(jìn)教學(xué)思路，上級(jí)教育主管部門(mén)多次在會(huì)議中闡述過(guò)它的優(yōu)點(diǎn)，并且組織教師去其他學(xué)校觀(guān)摩學(xué)習(xí)。但真正落到實(shí)處，并讓教學(xué)效果不錯(cuò)，做到這點(diǎn)的老師并不多。教師必須明白：“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”表現(xiàn)并實(shí)踐著參與學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，是塑造學(xué)生獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的第一條件。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，最重要的就是教師真正做到以人為本，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)，積極幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)幫手。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，具有對(duì)自身認(rèn)識(shí)和掌握客體的活動(dòng)的自主支配權(quán)，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)督，才能真正讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。好的老師從不停止學(xué)習(xí)的腳步，隨時(shí)隨地走在自我提升的路上，我們需不斷學(xué)習(xí)！

“建立良好的師生關(guān)系！”

平等、和諧的師生關(guān)系很重要。教育是一種“成全”，是幫助孩子發(fā)揮個(gè)性、讓其自由發(fā)展，而不是對(duì)個(gè)性的限制與抹殺?！叭绻覀儾粌A聽(tīng)學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步”，我們應(yīng)該認(rèn)同孩子的特長(zhǎng)和內(nèi)在需求，充分相信他們，讓他們自由選擇要走的路，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好他們的成長(zhǎng)路上的引路人！在師生交往中，教師要取得學(xué)生的信賴(lài)，關(guān)鍵是教師必須成為學(xué)生認(rèn)可的權(quán)威，這就要求教師要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。教師還要有科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)手段和方法，要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性。要做到這些，教師就要有一個(gè)積極的心態(tài)，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，影響其情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成?！靶牡谉o(wú)私天地寬”。我們應(yīng)該在潛移默化中養(yǎng)成自己和孩子們的積極情緒與心理。去年我班有一個(gè)孩子，母親與父親離婚，他跟著父親生活。有段時(shí)間，他無(wú)法擺脫出來(lái)，基本放棄了學(xué)習(xí)。我了解后，教他讀喜歡的書(shū)，試著轉(zhuǎn)嫁痛苦。于是，他拿起書(shū)消磨時(shí)光。沒(méi)想到讀書(shū)不僅治愈了他的心靈之痛，也讓他完成了心理的蛻變、開(kāi)闊了視野，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，成為了一個(gè)人人喜歡的孩子！可見(jiàn)，良好的心態(tài)有多重要！

讓自己擁有一顆充滿(mǎn)本色的心吧！為了我們的教育，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地，用心教育，靜待我們的教育花開(kāi)！

第三篇：讀《慢養(yǎng)孩子,靜待花開(kāi)》有感

讀《慢養(yǎng)孩子，靜待花開(kāi)》有感

慢養(yǎng)孩子是臺(tái)灣著名成功學(xué)大師黑幼龍先生的家教心得，黑幼龍先生的次子黑立國(guó)小時(shí)候叛逆心極強(qiáng)，貪玩、好勝、脾氣也不好，經(jīng)常闖禍，學(xué)習(xí)成績(jī)也是一塌糊涂，甚至考過(guò)零分。就是這樣一個(gè)孩子，可是黑幼龍先生卻始終做孩子堅(jiān)定的靠山，后來(lái)黑立國(guó)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好能贏得尊重，于是發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，不僅順利考上大學(xué)，而且成為學(xué)業(yè)上的佼佼者。30歲那年，黑立國(guó)被提升為華盛頓大學(xué)醫(yī)院的副院長(zhǎng)。

黑老說(shuō)：“慢養(yǎng)并不是時(shí)間上的慢，而是說(shuō)教育孩子不要太擔(dān)憂(yōu)、太著急。不求一時(shí)的速度與效率，不以當(dāng)下的表現(xiàn)評(píng)斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。慢養(yǎng)，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己?！?/p>

讀了這篇文章后，也使我想到了我們?yōu)槿藥熣?，面?duì)著性格各異，參差不齊的孩子，我們常常會(huì)為那些落后的孩子煩惱、頭痛。在我們班中就有這么一位，調(diào)皮、貪玩，愛(ài)惹事，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)上極其懶惰的孩子。

記得，開(kāi)學(xué)初，這個(gè)孩子就把自身的缺點(diǎn)一一表現(xiàn)出來(lái)，各科作業(yè)都不做，上課就在那玩。在通過(guò)批評(píng)教育屢次失敗后，我也曾發(fā)過(guò)火，更對(duì)這個(gè)孩子失去了信心，幾乎想要放棄。直到見(jiàn)到了他的父母，我才知道了孩子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)。那幾乎就是一個(gè)暴力家庭，孩子的父母一到學(xué)校，就是對(duì)孩子一頓拳打腳踢，根本就無(wú)視老師的勸阻，孩子的哭泣。我也終于明白了，孩子這是一種自暴自棄的表現(xiàn)，他認(rèn)為沒(méi)有人愛(ài)自己，包括自己的父母，他的父母平時(shí)不大管他，晚上就他一個(gè)人自己做飯，等他父母回家，他已睡著，父母也不大給零花錢(qián)，所以，他基本上沒(méi)有零食，要是不乖了，父母就是一頓打。

于是我嘗試著走近孩子的內(nèi)心，我在全班同學(xué)面前，講了他每天自己燒飯做菜的事，并表?yè)P(yáng)了他，希望其他同學(xué)都能看到他身上的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們都向他投去驚嘆的眼神，不約而同送上熱烈的掌聲。這時(shí)，他認(rèn)識(shí)到大家開(kāi)始注意他了。我知道他有時(shí)候會(huì)不吃早餐，于是會(huì)把自己的早餐留給他一些，知道他晚餐吃得不好，會(huì)將中午的菜留給他帶回去吃，還經(jīng)常將一些孩子愛(ài)吃的零食作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他。漸漸的，他的作業(yè)本開(kāi)始上交了，雖然沒(méi)有做全，雖然字跡不端正，但也是進(jìn)步了。同時(shí)，我也發(fā)動(dòng)班里的孩子們一起來(lái)關(guān)心他，組織同學(xué)來(lái)輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，下課去陪他說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓他感受到他不是孤獨(dú)的。我也知道家庭教育的重要性，于是，我就多次聯(lián)系孩子的父母，幫助他們糾正不良的家教方式，在我的努力下，他的父親開(kāi)始能夠心平氣和地對(duì)待孩子了，也慢慢不再打孩子了，孩子也慢慢改變了，他樂(lè)觀(guān)了，積極了，臉上也終于露出笑容了。

我想對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在，他是落后的，他是被忽視的，但是，慢慢的，他在一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，只要我們都能給予他關(guān)愛(ài)，能讓他感受到大家對(duì)他的關(guān)心，有大家的支持和信任，相信終有花開(kāi)的一天。

第四篇：潛心研究 靜待花開(kāi)

潛心研究 靜待花開(kāi)

——吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)工作站----興隆分站成員個(gè)人工作總結(jié)

半壁山學(xué)區(qū)

徐銀平

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，本學(xué)期工作已拉下帷幕。回首半年來(lái)的工作，緊張而有序，忙碌而幸福，追憶和提煉那些曾經(jīng)改變我們的因子，三句話(huà)可以概括我和8位小組成員的心路歷程，那就是在活動(dòng)中歷練、在研修中成長(zhǎng)、在引領(lǐng)中提升?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、在活動(dòng)中歷練

2013年1月18日早7:00，我學(xué)區(qū)一行5人，冒著嚴(yán)寒，不遠(yuǎn)千里，來(lái)到石家莊市的軍安賓館，參加了“全國(guó)小數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)名家——吳正憲和劉德武老師經(jīng)典課堂觀(guān)摩專(zhuān)題研討會(huì)”。在這次會(huì)議中，吳老師為我們帶來(lái)了三年級(jí)的《重疊》一課，雖然這節(jié)課在2012年吳老師來(lái)興隆的時(shí)候講過(guò)，可是第二次現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)吳老師講課，依然是興致盎然、意猶未盡。課上，她不僅用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心和真情來(lái)感染他們，用自己的人格魅力來(lái)塑造他們。她的課，充滿(mǎn)了童趣、樂(lè)趣。課伊始，趣以生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。

課后，吳老師又為我們做了專(zhuān)題報(bào)告——《有效的教學(xué)設(shè)計(jì)》。她最基本的觀(guān)點(diǎn)是：真正讀懂——學(xué)生，真正讀懂——教材，真正讀懂——課堂。這“三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)吳老師的講座讓我們不僅僅學(xué)到了怎樣去教學(xué)，更重要的是明白了作為一名人民教師的使命，在今后的教學(xué)中我一定像吳老師說(shuō)的那樣嚴(yán)格要求自己，努力踐行吳老師的三做，即做人、做學(xué)問(wèn)、做教師。

19日下午，來(lái)自北京的特級(jí)教師劉德武老師為我們上了一節(jié)《兩位數(shù)加減法練習(xí)》的示范課。課后，又不顧疲勞的為我們做了《創(chuàng)造性地使用教材》的精彩報(bào)告。劉老師雖已白發(fā)蒼蒼，但課堂卻依然熱情洋溢，活力充沛。他的課讓我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)練習(xí)課還可以這樣上：引入游戲，重組練習(xí)，跳出枯燥、激趣盤(pán)活，練中生智。這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，怎能不提高？他的講座讓我明白今后教學(xué)一定不能滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，要努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個(gè)博學(xué)的、深受學(xué)生喜愛(ài)的教師。

2013年1月22日，石家莊學(xué)習(xí)之后，時(shí)隔一日，興隆分站的全體隊(duì)員們不顧疲勞，再次冒著嚴(yán)寒，來(lái)到興隆三小多媒體教室，為全縣的骨干教師進(jìn)行“讀書(shū)匯報(bào)、課標(biāo)宣講、說(shuō)課”的展示活動(dòng)。更加讓人感動(dòng)的是在這大雪紛飛的日子里，吳老師以及縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)也親臨現(xiàn)場(chǎng)參加了我們的這次活動(dòng)。

在這次活動(dòng)中，我擔(dān)任了讀書(shū)匯報(bào)的主持，并匯報(bào)了我的讀書(shū)報(bào)告——《我在這里成長(zhǎng)》；還參與了 “空間與圖形”模塊的第三個(gè)話(huà)題——圖形與運(yùn)動(dòng)的課標(biāo)宣講。說(shuō)實(shí)話(huà)，以前在各類(lèi)活動(dòng)中大大小小也擔(dān)任過(guò)很多次主持，做過(guò)很多次匯報(bào)，但是，這次臺(tái)下坐的是我們數(shù)學(xué)界的泰斗、全國(guó)數(shù)學(xué)模范教師——吳正憲老師、教育局的領(lǐng)導(dǎo)和全縣的骨干教師。我的手不禁有些顫抖，本來(lái)背得很熟的稿子也突然變得陌生，緊張極了，總覺(jué)得自己發(fā)揮得不好。但是會(huì)后合影留念時(shí)，吳老師的一句話(huà)卻給了我莫大的鼓勵(lì)，她摟住我的肩膀說(shuō)：“真好，我的小主持人！希望你再接再厲！”依偎在吳老師的身旁，當(dāng)時(shí)心里的感覺(jué)真是幸福極了！

這次活動(dòng)，既是對(duì)我們各位隊(duì)員的展示歷練，又是對(duì)全縣骨干的培訓(xùn)充電。會(huì)后，吳老師對(duì)我們這次活動(dòng)給與了充分的肯定，同時(shí)也給我們提出了寶貴的建議，聆聽(tīng)智慧，我們將向著明亮的方向前行。

2013年2月，別人都在享受悠閑假期的時(shí)候，我卻奮斗在電腦前，在網(wǎng)站

上觀(guān)看“首屆東北三省華北兩市人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材優(yōu)秀課堂成果展示會(huì)”的十多個(gè)相關(guān)視頻，并按視頻逐字逐句的整理出了郭雯硯老師的《正比例、反比例》的經(jīng)典課堂實(shí)錄，寫(xiě)出了自己真實(shí)的感受，共計(jì)856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年級(jí)教材培訓(xùn)分工表”的安排，我負(fù)責(zé)整理和培訓(xùn)五年級(jí)下冊(cè)教材。專(zhuān)家說(shuō)一句，我按暫停，在文檔上記錄一句，這樣整整十幾日電腦前的忙碌，頸椎病犯得相當(dāng)嚴(yán)重，脖子似乎沒(méi)有了知覺(jué)，可是我卻滿(mǎn)滿(mǎn)的都是收獲：共整理了五年級(jí)下冊(cè)的教材解析31868字，幻燈片167張。

2月19日（正月初十）那天，為了讓全縣的數(shù)學(xué)教師們能盡早享用人教版教材解讀的音像資料，我和高建忠老師早早地來(lái)到中心校，找到中學(xué)的張學(xué)廳老師錄制教材解析光盤(pán)，光我自己的解析視頻就是130分鐘。由于機(jī)器和場(chǎng)地的原因，那天我們從上午一直錄到晚上11點(diǎn)多，回到家已是深夜12點(diǎn)多了。作為隊(duì)員我們很自豪，我們?cè)敢饪嗔宋乙粋€(gè)，幸福三千人。

3月開(kāi)學(xué)初，各項(xiàng)工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣講吳正憲課堂教學(xué)策略和八大特色課堂。我負(fù)責(zé)整理和宣講吳老師八大特色課堂之“以做啟思的實(shí)踐課堂”。白天忙完學(xué)區(qū)的工作，我就充分利用晚上的時(shí)間加班加點(diǎn)。夜深人靜，別人都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，我卻依然在電腦前噠噠的敲擊著鍵盤(pán)。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。連續(xù)幾個(gè)晚上，我整理出了《以做啟思的實(shí)踐課堂》的文字稿13102字，相應(yīng)PPT58張。

3月24日清早，我和隊(duì)員高建忠、王海霞來(lái)到掛蘭峪學(xué)區(qū)的大鹿圈小學(xué)錄制讀書(shū)報(bào)告、說(shuō)課展示、課標(biāo)宣講的視頻。由于路況不熟，再加上道路崎嶇，我們雖然走的很早，但是到的并不早。由于內(nèi)容較多，一臺(tái)機(jī)子不行，下午就兩臺(tái)分著錄，這樣從早上8點(diǎn)開(kāi)始，到晚上8點(diǎn)結(jié)束，我們用了整整一天的時(shí)間，嗓子啞了，腿站麻了，可是我們沒(méi)有任何怨言。在這里我還要特別感謝掛蘭裕學(xué)區(qū)的李衛(wèi)國(guó)老師和大鹿圈小學(xué)的馬校長(zhǎng)，李老師整整為我們服務(wù)了一天，馬校長(zhǎng)也犧牲了休息時(shí)間在學(xué)校陪我們一整天，有了困難他及時(shí)地給與處理，讓我們非常感動(dòng)，再次感謝你們的無(wú)私幫助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成員要認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課，于5月初進(jìn)行比賽。光是選課就令我好一番糾結(jié)，最終我選擇了數(shù)學(xué)廣角《找次品》這節(jié)課，算是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)吧！不僅內(nèi)容從未接觸過(guò)，而且課型操作也很難把握。于是，研教材、查資料、觀(guān)視頻、析學(xué)情等等，做了一系列的準(zhǔn)備。三次磨課，三易方案，那種焦灼和壓力讓我透不過(guò)氣來(lái)，有耕耘就有收獲，我的《找次品》這節(jié)課在興隆數(shù)學(xué)比武中，有幸榮獲了大賽的一等獎(jiǎng)，并得到了李主任的好評(píng)！在這里我誠(chéng)摯感謝那些曾經(jīng)幫助過(guò)我的幕后英雄們。這次活動(dòng)，讓我在自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上找到了蛻變和重生的感覺(jué)。更讓人感動(dòng)的是，9日上午，饒局長(zhǎng)和柏督學(xué)在百忙之中蒞臨我們做課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。饒局長(zhǎng)的講話(huà)讓我們備受鼓舞，同時(shí)也向我們提出了更高更遠(yuǎn)的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站這個(gè)平臺(tái)，把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，使全縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有所提高。有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，研修路上我們不再孤獨(dú)。

早在4月份，就聽(tīng)李主任帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的4位成員去北京市昌平區(qū)參加了“讓每一顆心快樂(lè)”暨昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)“減負(fù)”之旅的校本教研活動(dòng)。恰逢學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)匯演我沒(méi)能參加，但是在視頻整理完傳到我們網(wǎng)站上后，我及時(shí)的在5月13日，利用課余時(shí)間觀(guān)看了本次活動(dòng)的所有視頻，并撰寫(xiě)了研修體會(huì)?？赐暌曨l，仔細(xì)品味著其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一句值得記憶的話(huà)語(yǔ)?！皽p負(fù)”這個(gè)喊了好多年的空口號(hào)，而今在城關(guān)小學(xué)卻變成了實(shí)實(shí)在在的、真正的“減負(fù)”，作為教師的我們，到底要引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎?？相信，我們每一位看過(guò)這段視頻的教師都會(huì)深深地反思，都會(huì)嘗試改變，把快樂(lè)還給孩子們，讓教育的真愛(ài)灑滿(mǎn)我們的數(shù)學(xué)課堂！同時(shí)，13、14日兩天，我又組織全學(xué)區(qū)的教師觀(guān)看了視頻，并寫(xiě)出了心得體會(huì)！

6月14日下午4：30，我組織全體數(shù)學(xué)教師在趙杖子小學(xué)進(jìn)行了吳正憲八大特色課堂之一——《以做啟思的實(shí)踐課堂》的宣講活動(dòng)，活動(dòng)同期錄制了近90分鐘的視頻，目前已上傳到工作網(wǎng)站。參加本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師達(dá)50人之多。鮮活的案例，最前沿的理念，敞亮了教師們的教路。

6月17日，我接到李主任的電話(huà)，要我18日參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站五年回顧活動(dòng)，可是由于工作需要我遺憾的沒(méi)能親臨現(xiàn)場(chǎng)，但7月1日——4日，我利用4個(gè)晚上的時(shí)間接連觀(guān)看了活動(dòng)的所有視頻，大約300多分鐘。團(tuán)隊(duì)工作的匯報(bào)、個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，無(wú)一不深深地打動(dòng)著我。從他們的身上我似乎看到了我們的影子，2年后亦或是5年后的今天，我們會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我們會(huì)不會(huì)也站到那高高的主席臺(tái)上，介紹我們興隆團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)歷程呢？我想，只要我們勇于堅(jiān)持，只要我們勤奮努力，只要我們和他們一樣深深地?zé)釔?ài)教師這份職業(yè)，相信這一切都不是夢(mèng)想，這一天一定會(huì)到來(lái)！

二、在研修中成長(zhǎng)

每一次學(xué)習(xí)，都會(huì)有不同的收獲，每一次活動(dòng)，都會(huì)有不同程度的提升，為了記錄自己的成長(zhǎng)歷程、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每次學(xué)習(xí)和活動(dòng)之后，及時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì)：

1、《聆聽(tīng)后的品味》——參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名家吳正憲等經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)之感；

2、《不經(jīng)一番寒徹骨

哪得梅花撲鼻香》——參加“興隆讀書(shū)匯報(bào)、說(shuō)課、課標(biāo)宣講”活動(dòng)有感；

3、《正比例、反比例》課堂實(shí)錄及反思——觀(guān)看葫蘆島優(yōu)秀課例；

4、《三人行必有我?guī)熝伞贰d隆教學(xué)比武活動(dòng)研修日志；

5、《讓孩子享受教育的真愛(ài)》——觀(guān)看北京市城關(guān)小學(xué)“減負(fù)”之旅校

本教研活動(dòng)

研修日志；

6、《讓學(xué)生的“雙手”閃爍出創(chuàng)造的思維光芒》——《以做啟思的實(shí)踐課堂》宣講活動(dòng)的研修日志；

7、《堅(jiān)持、勤奮和熱愛(ài)》——參加吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站五年回顧活動(dòng)的研修日志。

三、在引領(lǐng)中提升

2013年3月底，我學(xué)區(qū)成立了吳正憲工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由關(guān)校長(zhǎng)和詹校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，我和高建忠任副組長(zhǎng)，8名成員都是各校推薦上來(lái)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。4月5日，工作小組在孤山子小學(xué)召開(kāi)了第一次會(huì)議，我向大家宣讀了詳細(xì)的實(shí)施方案和本學(xué)期的工作計(jì)劃。

自吳正憲工作組成立以來(lái)，我們以“師德規(guī)范出樣板，課堂教學(xué)出精品，課題研究出成果，骨干培養(yǎng)出經(jīng)驗(yàn)”為目標(biāo)，本著“名師引領(lǐng)、同伴互助、教研結(jié)合、不斷創(chuàng)新”的原則，努力使工作組成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”，開(kāi)展了系列工作。

（一）、守好課堂教學(xué)的主陣地：

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的牛鼻子，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命。為此，我們狠抓了課堂教學(xué)主陣地的建設(shè)。

首先，我們廣泛深入學(xué)區(qū)所有學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂，廣泛觀(guān)察不同層面的老師的隨堂課，深入了解教師教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的閃光做法，及時(shí)推廣；尋找存在的普遍問(wèn)題，找到影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，群策群力；尋找突破問(wèn)題的最佳途徑，引導(dǎo)老師們不斷改變教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。半年來(lái)，聽(tīng)評(píng)數(shù)學(xué)課已達(dá)137節(jié)，為我區(qū)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范性及有效性作出了突出的貢獻(xiàn)。

我們對(duì)課堂的指導(dǎo)關(guān)注了四點(diǎn)：

(1)聽(tīng)課與課后抽測(cè)相結(jié)合。(2)評(píng)課由一節(jié)向一類(lèi)轉(zhuǎn)化。

(3)變抽查性聽(tīng)課為全員性聽(tīng)課。(4)在各校點(diǎn)及時(shí)召開(kāi)聽(tīng)課總結(jié)會(huì)。

其次是深入工作組每個(gè)隊(duì)員的課堂教學(xué)，5月20日起，按照工作小組的計(jì)劃，我和詹校長(zhǎng)深入課堂對(duì)每位隊(duì)員的課進(jìn)行了指導(dǎo)。通過(guò)聽(tīng)課，可以看出兩個(gè)月來(lái)小組成員的飛速成長(zhǎng)。課堂上教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段

都與以往大不相同。教師們關(guān)注的不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的滲透，激發(fā)了孩子們喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。事后，隊(duì)員們通過(guò)深刻的反思及時(shí)的整理了相關(guān)的教學(xué)案例。

（二）、守好教學(xué)研究的主陣地：

為促進(jìn)教師由稚嫩型向成熟型、由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，工作站小組通過(guò)專(zhuān)題研討、主題課堂、現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)、教學(xué)比武、現(xiàn)場(chǎng)診斷等形式開(kāi)展了一系列的教學(xué)研究活動(dòng)，守好了教學(xué)研究的主陣地。

4月8日上午，我學(xué)區(qū)在孤山子小學(xué)舉行了中年級(jí)數(shù)學(xué)主題大課堂活動(dòng)，活動(dòng)以“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的探究”為主題，參加人員有三、四年級(jí)數(shù)學(xué)教師、部分校長(zhǎng)主任和教研室李淑民主任，共21人?；顒?dòng)中，工作小組的高建忠老師和趙長(zhǎng)玲老師分別執(zhí)教了《小數(shù)的加減法》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課。然后針對(duì)這次活動(dòng)的主題，與會(huì)教師分別結(jié)合這兩節(jié)課進(jìn)行了激烈地研討，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就這次主題和老師們的困惑，結(jié)合課例為老師們進(jìn)行了詳細(xì)的釋疑解惑。

1、要明確計(jì)算教學(xué)的編排特點(diǎn)；

2、準(zhǔn)確定位關(guān)注點(diǎn)；

3、結(jié)合具體情境理解算理；

4、關(guān)注算法多樣化；

5、板書(shū)書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范等。會(huì)后兩位教師針對(duì)李主任的指導(dǎo)分別寫(xiě)出了相應(yīng)的教學(xué)案例。

4月17日，學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)比武活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，參加比賽的數(shù)學(xué)教師共7名，其中工作小組成員李素麗的《找規(guī)律》一課獲得大家一致好評(píng)，并一舉奪冠。趙長(zhǎng)玲老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課也給大家留下了深刻的印象，會(huì)后總結(jié)時(shí)，校長(zhǎng)們紛紛表示工作小組成員的課堂已有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。會(huì)后參賽教師也分別寫(xiě)出了自己的教學(xué)案例。

5月6日到9日，吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)在興隆三小舉行，為了不過(guò)多的耽誤學(xué)生上課，所以，我經(jīng)過(guò)和各位校長(zhǎng)商量，決定每天派三位工作小組的成員來(lái)三小聽(tīng)課，每位成員回去之后都積極撰寫(xiě)了《我最欣賞的一節(jié)課》。此次活動(dòng)的參與，讓隊(duì)員們不禁感到了與本縣優(yōu)秀教師的差距和不足，更重要的是學(xué)到了不同領(lǐng)域、不同學(xué)段如何準(zhǔn)確定位，如何有效落實(shí)新課標(biāo)中的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

（三）、守好教師培訓(xùn)的主陣地：

在教師培訓(xùn)工作中，我們數(shù)學(xué)工作小組堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合原則，將理論熏陶與實(shí)踐磨礪融為一體；以名師課例引領(lǐng)為主導(dǎo)，以自學(xué)或講座、示范課展示、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)為載體，促進(jìn)小組教師在名師引領(lǐng)下發(fā)展，并在自身發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)全區(qū)數(shù)學(xué)教師的整體發(fā)展。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，引導(dǎo)小組教師在創(chuàng)新性解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我突破。

1、在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)：

2013年2月底至三月初，由各校小組成員組織本校教師學(xué)習(xí)“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站興隆分站”網(wǎng)站中“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)教材解讀” 視頻，并作了詳實(shí)的記錄。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材解析，老師們不僅很快熟悉了教材，而且對(duì)教材的編排意圖和例題、習(xí)題的處理有了較準(zhǔn)確的定位和把握。

一個(gè)名師，有時(shí)就是啟人心智的學(xué)科世界，品味名師的課，他們沒(méi)有生硬的理論說(shuō)教，而是把思考融于一個(gè)個(gè)精彩的案例中，每一個(gè)案例都是名師教學(xué)智慧的范本，也是我們學(xué)習(xí)名師、汲取名師智慧的最佳范本。于是5月初，我組織小組成員在網(wǎng)上觀(guān)看了吳老師的教學(xué)視頻，整理了相應(yīng)的文字稿，并寫(xiě)出了深刻得心得體會(huì)。

2、在書(shū)本中學(xué)習(xí)：

4月期間，工作小組的每位成員都從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了吳老師的教育專(zhuān)著，并閱讀了規(guī)定書(shū)目《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育——真心與兒童做朋友》，做了大量的讀書(shū)筆記，并撰寫(xiě)了讀書(shū)體會(huì)。

6月，隊(duì)員們利用課余時(shí)間閱讀了吳老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)，做了讀書(shū)筆記，寫(xiě)出了讀書(shū)

心得。觀(guān)看了吳老師的教學(xué)視頻《淺談?wù)n堂教學(xué)藝術(shù)》，按視頻整理出了文字稿，并寫(xiě)出了體會(huì)。

既要在研究中學(xué)習(xí)、歷練，又要在總結(jié)中提升，尋找不足。7月5日下午，吳正憲工作小組學(xué)區(qū)總結(jié)會(huì)議在佛爺來(lái)小學(xué)舉行。參加會(huì)議的有學(xué)區(qū)詹校長(zhǎng)以及8名工作小組成員。會(huì)議開(kāi)始之前，小組成員首先展示了自己這學(xué)期所有的作業(yè)，組員之間互相欣賞、學(xué)習(xí)。會(huì)議第一項(xiàng)：我對(duì)這學(xué)期學(xué)員的作業(yè)情況進(jìn)行了總結(jié)，并提出了建議。第二項(xiàng)：學(xué)員之間匯報(bào)本學(xué)期的工作總結(jié)。第三項(xiàng)：我做了這學(xué)期工作小組的總結(jié)。第四項(xiàng)：學(xué)區(qū)副校長(zhǎng)詹小平做了“算理和算法”的講座以及大會(huì)最后的總結(jié)。

本次會(huì)議的成功召開(kāi)，讓老師們?cè)诨ハ嘟涣?、匯報(bào)中學(xué)習(xí)著；在組長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的總結(jié)中提升著；在精彩的講座中收獲著。正如學(xué)員所說(shuō)：“真是聆聽(tīng)智慧之音，敞亮成長(zhǎng)之路！”

四、不足及改進(jìn)：

1、盡管我們付出了很多，我區(qū)的教學(xué)質(zhì)量雖然縱向有提高，但橫向依然有差距。盡責(zé)與成效之間有多遠(yuǎn)，我們堅(jiān)信它肯定不是直線(xiàn)，而是一條線(xiàn)段。我們要扎扎實(shí)實(shí)的在計(jì)算教學(xué)，興趣教學(xué)，思維教學(xué)上做文章，特別是口算教學(xué)實(shí)施一課一訓(xùn)練，一周一檢查，每月一檢測(cè)，半學(xué)期一交流，一學(xué)期一小節(jié)的舉措。

2、盡管我們每年的寒暑假都開(kāi)展教師假期閱讀一本教育專(zhuān)著活動(dòng)，但仍沒(méi)能解決教師精神上的溫飽問(wèn)題，盡管我們不斷的學(xué)習(xí)充電，我們依然感到盡管我們對(duì)許多老師提供過(guò)建議和幫助，但有人并沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，或者沒(méi)毅力去做，因?yàn)榻逃且环N自我選擇，成長(zhǎng)也是一種自我選擇，如何讓教師成長(zhǎng)成為對(duì)一種生命狀態(tài)的選擇，我們?cè)敢夂屯蕚円坏廊ヌ骄?，教師的精彩有時(shí)是逼出來(lái)的，“退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明！”

3、盡管我們不斷的學(xué)習(xí)充電，我們依然感到能力的恐慌，面對(duì)頻繁復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，我們時(shí)有不能快速智慧應(yīng)對(duì)的情況，研訓(xùn)工作極具挑戰(zhàn)性。這需要我們提速成長(zhǎng)，向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，在研與訓(xùn)中快速提升，真正成為教師教學(xué)的引路者、服務(wù)者、合作者。

就這樣，忙碌著、收獲著，辛苦著、快樂(lè)著，一次次學(xué)習(xí)、一次次匯報(bào)、一次次實(shí)踐，都讓我們受益匪淺，雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，讓我們一路潛心研究，靜待花開(kāi)！

第五篇：努力,靜待花開(kāi)

努力，靜待花開(kāi)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我是西康小學(xué)的張梅，今天能在行知大講堂發(fā)言，真是萬(wàn)分榮幸！我今天發(fā)言的題目是《努力，靜待花開(kāi)》。

花開(kāi)花落，二十春秋灑汗水，云卷云舒，袁寨教育獻(xiàn)青春。人生如一杯苦酒。在袁寨不了解我的老師，認(rèn)為我課代的好，考試考的好，開(kāi)著車(chē)上班，過(guò)著令人羨慕的生活。其實(shí)，和我一起工作過(guò)的老師都知道，我家有一個(gè)聽(tīng)不到聲音、不會(huì)說(shuō)話(huà)、生活只能半自理的殘疾的女兒和一個(gè)五歲正上幼兒園的兒子，老公工作忙碌。

2002年寒假，我的女兒出生，剛一周歲被人民醫(yī)院診斷為神經(jīng)性耳聾，當(dāng)時(shí)我感到天都塌了，整天以淚洗面。2003年寒假剛過(guò)年全家就帶女兒去北京看病。傾其所有，東挪西借，給孩子裝上電子耳蝸，可天意弄人，孩子裝上昂貴的耳蝸后效果并不理想，2004年暑假去北京聾康求助，一名知名專(zhuān)家觀(guān)察孩子兩個(gè)小時(shí)后告訴我，把帶孩子回家吧，別再四處求醫(yī)，這樣的孩子送特殊學(xué)校也不起的效果，唯一的辦法只能手把手教孩子到能生活自理。

一到開(kāi)學(xué)，是我最害怕的時(shí)刻。孩子這樣我不能辭職去我工作，老公在太和縣上班，雙方父母都在農(nóng)村，有走不開(kāi)的理由。想提出照顧的請(qǐng)求，學(xué)校有學(xué)校的制度。每天早上上班之前我把吃的準(zhǔn)備好放在餐桌上，把窗戶(hù)關(guān)好門(mén)反鎖，急忙去上班，中午急匆匆趕回家。我在學(xué)校心里想著孩子，在家里心又擔(dān)心學(xué)校。我試著向中心校請(qǐng)求，經(jīng)中心校同意后，我終于可以帶著孩子上班。感恩中心校的理解、學(xué)校同事的關(guān)心、學(xué)生的包容，這些化為我的更加努力教書(shū)的動(dòng)力。

用心地鉆研，努力地工作，我發(fā)現(xiàn)我所帶的每一屆學(xué)生如此的優(yōu)秀，經(jīng)常得到校長(zhǎng)和同事的夸獎(jiǎng)，從1997年到2017年，每次袁寨鎮(zhèn)質(zhì)量檢測(cè)，都取得好成績(jī)。2016年我所帶的三年級(jí)語(yǔ)文在潁東區(qū)質(zhì)量檢測(cè)中連續(xù)三次考第一。

教然后之不足，出于對(duì)教研的喜愛(ài)，2016年7月我申請(qǐng)加入袁寨中心校教研組。在一個(gè)全新的平臺(tái)成長(zhǎng)，我也深深感覺(jué)自己知識(shí)的貧乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教育思想的狹窄。我從心底渴望學(xué)習(xí)，珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，反思自己的課堂教學(xué)的不足。8月我參加阜陽(yáng)市農(nóng)村骨干教師素養(yǎng)培訓(xùn)，短短五天，領(lǐng)略了專(zhuān)家的敬業(yè)精神，和先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了自己的教育觀(guān)念。10月我參加了第十六屆“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩交流研討會(huì)，親眼目睹了全國(guó)名師的課堂風(fēng)采和個(gè)人魅力。印象最深的是名師駱正位執(zhí)教的《落花生》，課堂為學(xué)生而作，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是直擊學(xué)生心靈的課堂。我在袁寨質(zhì)量12月23日，安徽省小學(xué)語(yǔ)文第一教研活動(dòng)觀(guān)摩活動(dòng)在界首舉行。天降大雪，路面結(jié)冰，考慮路上的安全，好心的同事們紛紛勸我不要去，可我哪能放棄這袁寨鎮(zhèn)唯一的一個(gè)學(xué)習(xí)名額，還好一路有堵無(wú)險(xiǎn)，欣賞安徽名師的才藝展和課堂教學(xué)風(fēng)采，感慨自己要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。除了走出去學(xué)習(xí)，在家一有空，我就利用電腦學(xué)習(xí)，手機(jī)學(xué)習(xí)。去年的寒假，我花了整整兩周時(shí)間觀(guān)摩獲獎(jiǎng)微課，今年暑假我借助一師一優(yōu)課平臺(tái)，觀(guān)賞獲獎(jiǎng)優(yōu)課。我發(fā)現(xiàn)的手機(jī)qq群里還有

學(xué)以致用，2016年秋，在袁寨鎮(zhèn)聯(lián)片教研活動(dòng)中，我執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文《假如》，獲得大家的認(rèn)可，根據(jù)該課錄制的課例獲首屆安徽省信息化大賽二等獎(jiǎng)。2017年春西峽學(xué)習(xí)回來(lái)后，我承擔(dān)潁東區(qū)小學(xué)課改交流研討活動(dòng)執(zhí)教任任務(wù)班會(huì)課《我的夢(mèng)想》

2012年，我的第二個(gè)孩子出生。為了能兼顧工作和孩子。我們?nèi)野岬綄W(xué)校附近的婆婆家。孩子要回城上學(xué)，鄉(xiāng)下近70歲的婆婆為了讓我安心工作，來(lái)到了城里照顧兩個(gè)孩子。感激老母親為這個(gè)家庭付出的努力，面對(duì)兩個(gè)不懂事的孩子，我必須學(xué)會(huì)平靜、坦然、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

婆婆的分擔(dān)讓我有更多時(shí)間花在學(xué)習(xí)和教學(xué)上。我所帶的班級(jí)的得到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，特別是近兩年所帶的語(yǔ)文取得均第一名的好成績(jī)，班里其他科目也取得不錯(cuò)的成績(jī)。特別是2016年，我在江店小學(xué)帶的三年級(jí)語(yǔ)文在潁東區(qū)質(zhì)量檢測(cè)中三次第一。有不少老師問(wèn)我：你考試有什么法寶？法寶倒沒(méi)有，只有兩個(gè)字，努力。今天借行知大講堂，來(lái)分享一下我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

要想考出好成績(jī)，不是把學(xué)生當(dāng)作考試的機(jī)器，而是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，選擇適合自己學(xué)情的教學(xué)方法，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，開(kāi)心學(xué)習(xí)。其關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)是小學(xué)一年級(jí)。2013年秋，我就接下一年級(jí)的班主任和語(yǔ)文課。在農(nóng)村一年級(jí)班主任真不好當(dāng)。新生入學(xué)要做的資料繁瑣，加上學(xué)生年齡小，家長(zhǎng)外出打工，學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面習(xí)慣的養(yǎng)成全壓在班主任身上。

人常說(shuō)：大道至簡(jiǎn)。翻閱心理學(xué)和教育學(xué)，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生上課注意力集中的時(shí)間只有20分鐘，學(xué)得快忘得也快，若合理利用四十分鐘，足夠完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。因此我在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，盡量把任務(wù)安排少，分散到其它課時(shí)里。一節(jié)課前二十分鐘解決必須解決的教學(xué)重點(diǎn)。

養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，需要一個(gè)很慢的過(guò)程?？紤]到學(xué)生年齡小，每節(jié)課安排五分鐘左右，寫(xiě)兩三個(gè)字，每天至少要練三四次。其實(shí)就是少吃多餐的道理。學(xué)生新學(xué)生字的第一印象很重要。所以指導(dǎo)寫(xiě)字講究方法，老師可以在黑板上示范寫(xiě)，可以利用班班通中生字，學(xué)生用小手跟著數(shù)空，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生字每一筆在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？然后在寫(xiě)字本上描紅，放手獨(dú)立在田字格中書(shū)寫(xiě)。學(xué)生容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)的字，及時(shí)糾正，寫(xiě)對(duì)為止，有的學(xué)生還需要課下一對(duì)一指導(dǎo)。

給一年級(jí)的學(xué)生布置作業(yè)，也是一件頭疼的事。我明明記得我講過(guò)三四遍做題要求，還在黑板寫(xiě)有作業(yè)格式，可交上來(lái)的學(xué)生作業(yè)，有的寫(xiě)得不規(guī)范，有的寫(xiě)倒頭，還有的寫(xiě)在隔頁(yè)上，五花八門(mén)。靜下心來(lái)想：這么小的孩子能按時(shí)交送作業(yè)，算是聽(tīng)話(huà)的。每次檢查總有兩三位同學(xué)忘記寫(xiě)作業(yè)的，只能他們補(bǔ)上來(lái)就行了。不會(huì)的，需要下課個(gè)別輔導(dǎo)，直到寫(xiě)好寫(xiě)完為止。一年級(jí)新生必須養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，只要有一個(gè)同學(xué)不寫(xiě)作業(yè)，其他的孩子就會(huì)心存僥幸的心里。

每天檢查交送作業(yè)是學(xué)生形成按時(shí)交送作業(yè)習(xí)慣的動(dòng)力。做到一個(gè)也不能少。開(kāi)學(xué)第一周就發(fā)生我沒(méi)想到的事。當(dāng)時(shí)，我一個(gè)一個(gè)檢查學(xué)生的拼音描紅簿，檢查最后，發(fā)現(xiàn)班里少了一名學(xué)生，一問(wèn)學(xué)生才知道班里的一位小男生沒(méi)寫(xiě)玩作業(yè)，趁老師檢查作業(yè)之際，就悄悄從教室溜走了。不禁想：小小的作業(yè)檢查，在學(xué)生心中如此害怕。寫(xiě)不寫(xiě)作沒(méi)什么大事兒，要是學(xué)生跑丟了可真出大事了。我立刻找了一位同事幫我看著班級(jí)，撒腿去找孩子。還好，該學(xué)生就住在學(xué)校附近，當(dāng)我氣喘吁吁的找到這個(gè)學(xué)生家時(shí)，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生就坐在自家門(mén)口，沮喪著臉一聲不吭。我故意說(shuō)，你是因?yàn)槎亲油床呕丶业陌?，同學(xué)們都等這你回去上課呢，如果你不會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)別人呢教教你。大家會(huì)愿意幫助你，老師也會(huì)教你，保準(zhǔn)把你教會(huì)，下次有事一定先跟老師說(shuō)一聲。把這名學(xué)生帶出回學(xué)校，下課時(shí)看著他寫(xiě)完作業(yè)，一連堅(jiān)持三個(gè)星期，在這期間，看到學(xué)生的進(jìn)步我及時(shí)表?yè)P(yáng)，并把他現(xiàn)在的作業(yè)和以前的作業(yè)比，讓他自己發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，以后每次檢查作業(yè)，一題不落，書(shū)寫(xiě)工整。這雖是件小事至今使我難忘，它讓我明白：孩子一時(shí)任性的抗拒，不代表這個(gè)孩子不優(yōu)秀，只需要我們多一些耐心，多一些等。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，至少需要二十一天，堅(jiān)持下來(lái)，也許要三個(gè)月時(shí)間。這需要我們心平氣和，來(lái)不得半個(gè)“急”字。而這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)終生受用。所以說(shuō)一年級(jí)我?guī)б荒昙?jí)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生的考試成績(jī)。一年級(jí)帶下來(lái)，我的心得四個(gè)字：心平氣和。

書(shū)聲朗朗的二年級(jí)。我個(gè)人認(rèn)為低年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯的。二年級(jí)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。每天早晨，早早到校，第一件事走入班里，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀生字，生詞和課文，好的語(yǔ)句和課文一定要熟讀成誦。正確、流利、有感情的朗讀，能促用學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而愛(ài)上語(yǔ)文。書(shū)讀多了，積累多了，還擔(dān)心學(xué)生的不會(huì)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)嗎？所以二年級(jí)早讀、課前五分鐘讀、課后讀，節(jié)節(jié)讀。這是我二年級(jí)所領(lǐng)悟到的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，愿對(duì)你今后的教學(xué)之后的有一點(diǎn)幫助。

得心應(yīng)手的三年級(jí)。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生又是從一年級(jí)帶上來(lái)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都已初步養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)我了如指掌，扣準(zhǔn)教材和書(shū)本，又有班班通輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的課外閱讀。所以三年級(jí)時(shí)我這個(gè)班主任和語(yǔ)文老師做的非常輕松。能值得是班級(jí)打掃衛(wèi)生方法，我在家都是拖地，后掃地，屋內(nèi)即不起灰塵，掃得更干凈。于是我先在班內(nèi)給學(xué)生師范輕松到每天早上到校，班里書(shū)生朗朗，下午到校，教室干干凈凈。更幸運(yùn)的這個(gè)班被潁東區(qū)教育局抽考三次，三次語(yǔ)文都是第一。我從心底上感謝我的這一屆的孩子們，是他們給了我下一學(xué)期繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)能把他們帶到六年級(jí)是我心中的最大的遺憾。

靜待花開(kāi)的六年級(jí)。2016年8月，我趕上袁寨的教師交流大潮。選學(xué)校前天晚上，我給西康小學(xué)康洪亮校長(zhǎng)打電話(huà)，問(wèn)他缺教師嗎？他說(shuō)要來(lái)得老師多，回頭再說(shuō)。第二天早上，接到康校長(zhǎng)電話(huà)，說(shuō)來(lái)可以，必須帶六年級(jí)語(yǔ)文。雖然從沒(méi)帶過(guò)六年級(jí)，但是我見(jiàn)過(guò)六年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)，我們老師都知道六年級(jí)孩子處于叛逆期和親春萌動(dòng)期，面臨畢業(yè)，不好帶。我親眼見(jiàn)過(guò)六年級(jí)的孩子打架時(shí)打頭破血流，臉上被手抓成一道道血痕的模樣，家長(zhǎng)到學(xué)校里折騰幾天不罷休，還聽(tīng)過(guò)六年級(jí)學(xué)生欺負(fù)老師的情況，甚至把老師逼到墻角。就我這性格真的不適合接六年級(jí)語(yǔ)文和班主任。

第一次帶六年級(jí)語(yǔ)文，必須靜下心來(lái)吃透教材，讀好一篇課文起碼要五到十遍，上一節(jié)新課，備課也得三個(gè)多小時(shí)。了解學(xué)情也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，以前班里只有十多個(gè)，二十多個(gè)名學(xué)生，現(xiàn)在班里竟然四十多名學(xué)生。每天的作業(yè)檢查量大，批改量也大。有一次自習(xí)我在批改作業(yè)，一名學(xué)生突然走到我跟前說(shuō)，老師，作業(yè)本把你遮住了。一看，可不是，家庭作業(yè)兩大摞，小字一大摞。

還不只這些，不到一個(gè)月的時(shí)間，依我敏銳的觀(guān)察和微信的小報(bào)告，發(fā)現(xiàn)班里還有幾對(duì)早戀的學(xué)生。經(jīng)過(guò)近一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)班里的早戀現(xiàn)象沒(méi)我想的那么糟，孩子處于青春懵懂期，有的早戀現(xiàn)象是正常的。起初我想在課堂上草草地談一談早戀的影響，又擔(dān)心適得其反，怕孩子過(guò)分關(guān)注，沒(méi)有提學(xué)生的名字。后來(lái)班里發(fā)生了一件事，學(xué)生就不再過(guò)分關(guān)注早戀問(wèn)題。開(kāi)學(xué)不久，班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位男生，有一天剛下課，跑到講臺(tái)，說(shuō)受不了班里的一位女生，上課給他寫(xiě)紙條，下課強(qiáng)先拉著自己出去玩，還不準(zhǔn)別人和自己玩，他已經(jīng)受不了。我才意識(shí)到管的時(shí)候了。從小道消息我早知道班里的一位女生喜歡上新轉(zhuǎn)來(lái)的男生，我還一直在悄悄觀(guān)察這位女生，我也發(fā)現(xiàn)女孩子開(kāi)始化妝，我還向其他老師詢(xún)問(wèn)過(guò)這位女生的情況，得知這位女生是留守兒童，家里無(wú)人看管，每天帶著弟弟上學(xué)，心里不由得多該生產(chǎn)生更多的關(guān)愛(ài)。沒(méi)找到確實(shí)證據(jù)，也拍傷了孩子的自尊。所以一直沒(méi)機(jī)會(huì)找她談話(huà)。今天機(jī)會(huì)正好。下課后，我把這兩個(gè)孩子叫導(dǎo)圖書(shū)室，我問(wèn)這位男生，你喜歡她嗎？男孩堅(jiān)定地說(shuō)，不喜歡。女生也難過(guò)的留下眼淚。我讓男生出去，告訴這個(gè)女孩，她自己的行為不僅給別人帶來(lái)的煩惱，還讓自己在全班同學(xué)面前失去面子，放手是最好的選擇。努力學(xué)習(xí)才是當(dāng)前的任務(wù)。經(jīng)過(guò)這一件事，班里早戀之風(fēng)就這樣給壓下了。

最頭疼的事兒解決了，要抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)啦。多賞識(shí)這班的學(xué)生吧。我首先告訴自己，相信這班的孩子是袁寨最棒的、最?lèi)?ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，去年他們考的不錯(cuò)，況且哪個(gè)孩子不想學(xué)好考好，學(xué)生多沒(méi)問(wèn)題，差生多也沒(méi)問(wèn)題，班里還有許多優(yōu)秀的孩子，畢竟差生人數(shù)少于優(yōu)生人數(shù)。那就利用優(yōu)秀的孩子幫我一起管好這個(gè)班吧。我先把班里孩子分成8個(gè)成績(jī)均衡的小組，選出八個(gè)守紀(jì)律，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，成績(jī)也不錯(cuò)的學(xué)生，定位小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每天上下午的小組作業(yè)的檢查，批改。通過(guò)朗讀比賽,選出優(yōu)秀的五個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)每周五天的早晨帶讀，定位早讀班長(zhǎng)監(jiān)督，每天下午，只要我把讀書(shū)第二天早晨領(lǐng)讀任務(wù)交給她們,他們第二天7點(diǎn)40必須開(kāi)始帶讀。不到一個(gè)星期，8個(gè)小組長(zhǎng)有5個(gè)叫苦連天，不愿意干啦,原因是組里總有一兩個(gè)寫(xiě)不完，或不愿寫(xiě)，啥辦法都用了，不管用。那管不住的就收到我的名下，每個(gè)組把最不好管理的學(xué)生找出來(lái)，我來(lái)負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我驚喜的發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班長(zhǎng)干得很認(rèn)真，小組長(zhǎng)干的也不錯(cuò)，學(xué)生不寫(xiě)家庭家庭作業(yè)現(xiàn)象沒(méi)了。

六年級(jí)的學(xué)生牢記書(shū)本上知識(shí)是不夠的,課堂上我嘗試?yán)冒喟嗤ㄍ貙捴R(shí)面、閱讀面，課下充分利用學(xué)校圖書(shū)室，要求每個(gè)學(xué)生兩周讀完一本書(shū),一周寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。近一年的摸索，孩子們雖在閱讀上進(jìn)步不明顯，但寫(xiě)作水平進(jìn)步明顯。至少考試時(shí)作文有話(huà)可寫(xiě)。袁寨質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)出來(lái)后，楊懷標(biāo)老師私下跟我說(shuō)：我一直擔(dān)心你這班的孩子語(yǔ)文成績(jī)，要參加許多活動(dòng)，平時(shí)你上課的時(shí)間少，我真替你捏了一把汗。其實(shí)我心里比誰(shuí)都明白，這第一名我也沒(méi)有把握，我從2016年9月1號(hào)到到2017年的7月5號(hào)，學(xué)生的安全學(xué)習(xí)我一直捏一把汗。所以這我就是忐忑不安的六年級(jí)經(jīng)歷。

靜靜的關(guān)注，由衷的賞識(shí)。請(qǐng)相信每一位學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花。每一個(gè)學(xué)生的心中都有無(wú)數(shù)求真、崇善和尚美的種子，我們得責(zé)任就是為每一粒種子提供土壤、陽(yáng)光、水分、溫度和空氣，讓她自然地破土，茁壯得成長(zhǎng)。莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)。所以我們相信世界上的每一朵花都會(huì)開(kāi)放，春有華艷的桃花，夏有清淡迷人的百合，秋有香飄十里的桂花，冬有傲然脫俗的梅花。只不花期有早有晚，花苞有大有小罷了。如果我們的花到了冬天還沒(méi)有開(kāi)放，他也許真是一棵鐵樹(shù)呢！

其實(shí)我在這兒，有點(diǎn)班門(mén)弄斧，我的身邊還有許多比我更優(yōu)秀的同事。在座的各位老師都有一套自己考試的法寶，適合自己的方法才是最好的。努力是工作的態(tài)度，靜待花開(kāi)是對(duì)教育信念的執(zhí)著與堅(jiān)守，更是一種教育智慧和教育底蘊(yùn)?！耙荒陿?shù)谷，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。只要你用心，我想在做的每一位老師都能取得好成績(jī)。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！