第一篇：中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

周敏

2018年10月19日—20日，在王薦名師工作室的帶領(lǐng)下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的2018中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)。近距離聆聽各位專家對課標(biāo)、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺，總結(jié)如下：

1.課怎樣上？教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教。

研討會(huì)邀請了基礎(chǔ)教育課程改革、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評價(jià)的介紹。

這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。關(guān)于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同。教材通過數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先”，“嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩，它們來自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念。因此在我們的教學(xué)中，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長久生物學(xué)概念的形成，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法。學(xué)生不是接受知識的容器，一堂課，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過教材的范例，幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu)，使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩，通過不斷對學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達(dá)成學(xué)生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣，讓清晰、準(zhǔn)確、質(zhì)疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。

關(guān)于科學(xué)探究，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向。通過探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，理解科學(xué)家如何思考和工作，加深對生物學(xué)知識的理解，更好地認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì)責(zé)任，劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷、作出決策。

基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材，實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體，提升學(xué)生的觀念、思想、探究能力和社會(huì)責(zé)任”。通過例舉具體的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖?；谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研討會(huì)安排了《細(xì)胞學(xué)說》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點(diǎn)評，展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會(huì)主義接班人而不斷努力。

2.教科研怎樣展開？要像一名科學(xué)工作者一樣探究問題，創(chuàng)造性地解決問題，然后才是教導(dǎo)我們的孩子。

首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長何奕騉教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開始，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過“質(zhì)疑—研究—再質(zhì)疑—再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫作。而在這個(gè)過程中，何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中，重要的是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié)，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界。唐俊穎老師和沈璟老師，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程，充分利用身邊的資源，努力實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物，尋找問題的答案，在此過程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3D打印，采用DIY分光光度計(jì)定量研究酶促反應(yīng)速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)得失，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無限的挖掘，構(gòu)建了STEM理念下獨(dú)特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題，而這，恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來？來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷發(fā)展，學(xué)生不斷成長變化，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，才能當(dāng)好一名教師，當(dāng)好一名好教師。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師，其次才能教好生物學(xué)科。

第二篇：教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

時(shí)間一晃而過，半個(gè)月的***教學(xué)研討會(huì)已接近尾聲?；仡欁约簞倎淼?**技校，得到學(xué)校各科領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和細(xì)心的指導(dǎo)，在同事的幫助和鼓勵(lì)，通過自身的不懈努力，學(xué)到了很多、感觸很多，現(xiàn)在就***教學(xué)研討會(huì)的培訓(xùn)做以下總結(jié)：

一、生活方面

首先，非常感謝***技校為我們提供這次教學(xué)研討活動(dòng)。來到***技校的熱情接待，特別是帶我們來到宿舍后，看到整齊干凈的寢室和疊放整齊的被褥，讓我們倍感溫暖。同時(shí)，讓我們回味學(xué)生生活，也能更方便的與學(xué)生交流溝通，更易了解到***在寢室管理方面的優(yōu)點(diǎn)。其次，在飲食方面，學(xué)校特意征求我們貴州老師的意見，把飯菜改成我們喜歡的口味。還為我們提供辣椒。星期二有熱呼呼的骨頭湯。星期四還有水果。這樣的貼心，真讓我們感動(dòng)著。

二、學(xué)習(xí)方面

來到***技校，第一次最深的感觸就是周會(huì)。

當(dāng)集合的音樂響起，到結(jié)束，前后時(shí)長2分鐘左右，學(xué)生們都可以整隊(duì)完成，氣勢如宏的站立。等待周會(huì)的開始。

雙語周會(huì)。讓我看到了***與國際接軌，與時(shí)俱進(jìn)的決心與步伐。與此同時(shí)，學(xué)生的英語、口語能力得到了很大的提升，并鼓舞學(xué)生，學(xué)好英語。

周會(huì)的主持。從頭到尾，都是由學(xué)生主持，變現(xiàn)也絕不會(huì)比有些老師主持表現(xiàn)差，同時(shí)，這樣的周會(huì)形式，更具有親和力?？梢钥吹?**為培養(yǎng)這樣一批學(xué)生干部得花多少精力。同時(shí)這樣的形式更多的是對學(xué)生自身能力培養(yǎng)與提高。

周會(huì)上的奏樂隊(duì)。這是給我眼前一亮的焦點(diǎn)之一。不僅注重學(xué)生知識方面的提升，也重視興趣愛好的發(fā)展，并讓這些興趣愛好，用在實(shí)際生活，在周會(huì)上，國歌的奏響，是對他們愛好的肯定。參觀校園，全校地面上無一片垃圾，從學(xué)校知道，全校只有一位清潔工對早上校園進(jìn)行保潔。這樣整潔優(yōu)美的校園，在我們學(xué)校，一天二次保潔的請況下，也未必達(dá)到***技校這樣的效果。在***技校學(xué)習(xí)的過程中，張校的課。是對我人生進(jìn)行的一次次洗禮和對教育工作的幫助。我是2011年開始從教，而且，本身也是也非一位師范院校的大學(xué)生。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，班主任經(jīng)驗(yàn)上，都是非常淺顯的。在從教這兩年里，一直非常希望自己能成為一位優(yōu)秀的老師。優(yōu)秀的班主任。來到***技校后。聽到張校長的《為師之道》，讓我為之振奮。這正是我所需的。怎樣上好一堂課，怎樣成為學(xué)生喜歡的老師，這樣的課，讓我清楚的知道，我需要努力的方向?！栋嘀魅侮?duì)伍建設(shè)》，明確我當(dāng)好一個(gè)班主任的決心和動(dòng)力。同時(shí)，也幫助我指正我在做班主任工作中的不足?！秾W(xué)生干部培訓(xùn)》是讓我學(xué)會(huì)在班上如何培訓(xùn)處我的學(xué)生干部來共同管理好我的班級。也是對學(xué)生能力的培訓(xùn)，為他們之后工作能力的提升打下基礎(chǔ)。

《怎樣評課》除了知道怎樣去評價(jià)別人的課程外，也是讓我明白了，如何去上一堂公開課，如何去上好一堂公開課。

從張校身上，學(xué)到和反思的是我這次來學(xué)習(xí)的最大收獲。在張校身上，讓我感到羞愧。做為一名年輕的老師身上缺乏張校的那種活力和對教育事業(yè)的熱愛，在張校身上，感受到那種發(fā)自肺腑的多學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛。這些都是我應(yīng)該向張校學(xué)習(xí)的，張校的精神是鼓舞我成為一名優(yōu)秀教師的動(dòng)力。

在***技校得到了毫不保留的教學(xué)方面的交流和幫助。

課件制作課，幫我從重溫習(xí)了課件制作的方法。在***幾乎所有的課程都用課件上課。在我們學(xué)校，雖然每個(gè)教室都能使用多媒體教學(xué)但卻很少有老師使用。我在學(xué)校雖然是應(yīng)用課件課，但是與***技校的課件相比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法相比的。我的課件制作沒有系統(tǒng)，統(tǒng)一的授課模式。而***技校采用最好的課件作為模板，對同一課程，同一學(xué)科班的進(jìn)行上課，這樣能提高老師水平，也能統(tǒng)一同一專業(yè)的上課進(jìn)度。在聽課的過程中，從不同專業(yè)，不同老師身上學(xué)到了不同的上課風(fēng)格。不同的上課方式方法，作為年輕老師，我會(huì)努力模仿，并在教學(xué)手法模仿學(xué)習(xí)過程中，努力找到做適合2 教學(xué)手法。而且在聽課的過程中，看到，用課件上課后得到的優(yōu)良的教學(xué)效果，也鼓勵(lì)我完善課件制作的方法制作出優(yōu)秀的課件上好每一堂課。

操舞的學(xué)習(xí)，得到***老師細(xì)心的教導(dǎo)，讓我感受到運(yùn)動(dòng)流汗的快樂。同時(shí)也改變了我的觀念。我是一位超級不愛運(yùn)動(dòng)的人，而在這的學(xué)習(xí)讓我愛上操舞，特別是今天得到我們學(xué)校王校和***技校的張校的肯定，鼓舞著我回到學(xué)校與班上學(xué)生一起做操舞，也起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更積極做好操舞愛上做操舞。

三、觀察發(fā)現(xiàn)

在***技校學(xué)習(xí)的這半個(gè)月我用心觀察，發(fā)現(xiàn)很多值得我們回校宣傳學(xué)習(xí)的方面。

寢室管理上，內(nèi)務(wù)整理細(xì)化考核，激勵(lì)學(xué)生做到最好，并用一面面小流動(dòng)紅旗鼓勵(lì)學(xué)生。就寢方面。中午和下晚自習(xí)后會(huì)清場，保證學(xué)生的休息嚴(yán)格作休時(shí)間沒有響鈴，總有一位學(xué)生出寢舍。

操舞認(rèn)真。沒位學(xué)生都很認(rèn)真出操為班集體榮譽(yù)。

禮貌大方。學(xué)生們都和禮貌大方、自信、陽光、每位學(xué)生都配帶校牌。星期一統(tǒng)一著裝。出操隊(duì)伍整齊有氣勢?；亟淌艺R迅速。特別深刻的一次，一個(gè)班級遇到我們的老師禮貌退讓。

學(xué)生上課精神抖擻學(xué)習(xí)興趣讓我對中職學(xué)生不熱愛學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)完全改觀。還有很多***值得我們學(xué)習(xí)改進(jìn)的方面，未來***，讓我感嘆自己的不足。

感謝***技校為提供這樣的學(xué)習(xí)的平臺和感謝***教學(xué)每位老師、學(xué)生，從你們身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，并鼓舞自身的知識和教學(xué)方法努力，早日成為一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的班主任，為黔東南州的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第三篇：臨沂市教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年4月15-16日，我參加了臨沂市初中英語九年級復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)，分別聆聽了來自臨沂十六中的王曉莉老師的一節(jié)話題復(fù)習(xí)課，臨沭縣第二初級中學(xué)的葛曉慶老師的語法復(fù)習(xí)課和臨沂葛溝中學(xué)的李秀艷老師的聽力復(fù)習(xí)課。幾位老師的課都給我留下了深刻的印象。第一節(jié)，王曉莉老師的話題課不僅將聽說讀寫四個(gè)技能的訓(xùn)練全部揉合在一起，更重要的是注重了在復(fù)習(xí)階段對單元的整合。這節(jié)課以旅行這一話題為依托，將旅行分為before the trip,during the trip and after the trip通過訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)了針對這一話題該如何寫以及寫什么的問題。它既解決了學(xué)生不知怎么寫的問題，又幫助他們解決了應(yīng)該寫什么的問題，這在很大程度上提高了學(xué)生的寫作能力。

葛曉慶老師的語法復(fù)習(xí)課緊扣課本將三種時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)知識又重新復(fù)習(xí)了一遍，使學(xué)生意識到立足教材的重要性，又在很大程度上使中等以及偏下的學(xué)生對于這三種時(shí)態(tài)又有了深刻的認(rèn)識，同時(shí)又對這三種時(shí)態(tài)進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，達(dá)到了運(yùn)用的目的，使學(xué)生真正掌握了這三種時(shí)態(tài)的用法，這對于提高學(xué)生的中考平均分是有很大幫助的。

李秀艷老師的聽力復(fù)習(xí)課讓我對聽力復(fù)習(xí)有了全新的認(rèn)識，原來聽力復(fù)習(xí)課可以這么上。她不僅突破了原來傳統(tǒng)的聽-做題的單一形式，還讓我學(xué)到聽力教學(xué)不僅是訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，同時(shí)也同樣可以訓(xùn)練他們的讀說寫的能力，這是我以前都沒有嘗試過的。第二節(jié)，第三節(jié)，在接下來的會(huì)議中，來自其他縣區(qū)的幾位優(yōu)秀老師和我們一起分享了他們在英語教學(xué)的一些有效做法。

沂水縣的尚慶聯(lián)老師分享了她的語音教學(xué)法，看似簡單但對我來說我感覺收獲很大，在以前的教學(xué)過程中，我雖然對語音教學(xué)有些自己的心得但卻不是很系統(tǒng)，聽了尚老師的報(bào)告讓我對語音教學(xué)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

郯城縣的李才華老師和我們一起分享了他在九年級一、二輪復(fù)習(xí)中的一些成功的做法。通過報(bào)告，我意識到了閱讀的重要性，更對我們的英語教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。臨大附中的顏鵬老師則從動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一項(xiàng)目入手使我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在教學(xué)中的存在不足，提醒我對于各個(gè)時(shí)態(tài)的教學(xué)不但要嚴(yán)謹(jǐn)更要靈活。

平邑縣的汪運(yùn)喜老師的報(bào)告讓我對中考英語有了更科學(xué)的認(rèn)識，“三分考智力，七分考心理和習(xí)慣”等，讓我看到了自己與優(yōu)秀老師之間的差距。

最后，我們的市教研員周育英老師做了總結(jié)發(fā)言。她要求我們不僅要認(rèn)真教學(xué)努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，還要了解國際形勢，增強(qiáng)責(zé)任意識，提高課堂質(zhì)量就是提高我們的生活質(zhì)量，就是提高我們的幸福指數(shù)。

總之，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，此次活動(dòng)為我在以后的工作中如何開展有效教學(xué)等方面起了示范和引領(lǐng)作用，在以后的英語教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用英語資源，認(rèn)真研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，努力提高自己的英語教學(xué)水平，爭取把教育教學(xué)工作做得更好。

第四篇：中學(xué)生物教學(xué)

新課程下高中生物的教學(xué)方法

在新課程實(shí)施中，面對全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對的問題。

一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識及其他學(xué)科的有關(guān)知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

二、將科學(xué)探究深入到課堂

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

四、開展互動(dòng)式教學(xué)

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對總體內(nèi)容作一個(gè)簡單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進(jìn)行知識匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。

第五篇：研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2011小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題解決策略研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得

蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校宋智萍

2011年3月12、13日，我有幸在成都空軍禮堂參加了 “2011小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題解決策略研討會(huì)”，我聆聽了華應(yīng)龍、徐斌、張齊華、徐長青、吳正憲、潘小明、王宇、黃愛華八位特級教師的精彩現(xiàn)場授課與講座，使我受益匪淺，感受頗多，對新課程新理念小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心問題解決策略有了更深的了解。每一位老師的講課及講座都獨(dú)具特色，特別是聽了華應(yīng)龍老師的講課和講座更加觸動(dòng)了我的心靈，使我的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。下面我就談?wù)劼犃巳A應(yīng)龍老師的課和講座之后的一些體會(huì)和感想。

（一）融錯(cuò)，讓課堂更精彩

聽華老師的課可以說是一種享受。享受華老師精湛的語言藝術(shù)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，感受到他身上散發(fā)的巨大的人格魅力，可以欣賞到學(xué)生思維真實(shí)的聲音。他注重發(fā)現(xiàn)孩子“不同”的聲音，保護(hù)他們的“獨(dú)特”思維；獎(jiǎng)勵(lì) “出錯(cuò)”的孩子，讓他成為課堂的“明星”。

華應(yīng)龍老師的關(guān)于審題的復(fù)習(xí)課，或許會(huì)帶給我們一些啟示。在整個(gè)教學(xué)中，從導(dǎo)入到結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都吸引著學(xué)生去積極地思考，去感受“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。盡管整整一節(jié)課，學(xué)生只完成了三道題目，但通過這節(jié)課，我想，幾乎所有學(xué)生都會(huì)明白一個(gè)道理：做題目要仔細(xì)審題。這大概也是華老師在這節(jié)課上想給學(xué)生滲透的一種數(shù)學(xué)思想。

課堂中師生的交流充滿了華老師的關(guān)愛與呵護(hù)。一句“好了，孩子們！”迅速拉近了師生間的距離。親切的笑容、風(fēng)趣地語言讓課堂充滿了溫馨的感覺，更是讓孩子們即使答錯(cuò)了也絲毫沒有壓力，一派和諧融洽的課堂氛圍。不僅如此，華老師還能夠尊重、贊賞每一位學(xué)生，對于學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績也會(huì)及時(shí)加以肯定。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是在老師的贊賞聲中自主得到的。這樣，學(xué)生們獲得知識的同時(shí)，也獲得了成功的喜悅。

華老師通過這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課向?qū)W生和聽課的老師們說明：新的課

改教學(xué)，能力的培養(yǎng)要比知識的掌握更為重要。

（二）華應(yīng)龍的“融錯(cuò)教育”理念

教育即生長是教育哲學(xué)家杜威的觀點(diǎn)；教育即解放是巴西保羅·費(fèi)萊雷的觀點(diǎn)；教育是培養(yǎng)好的習(xí)慣是教育科學(xué)研究專家孫云曉的觀點(diǎn)；教育即融錯(cuò)是華應(yīng)龍的觀點(diǎn)。

1.“容”錯(cuò)——尊重孩子的“不同”

在華應(yīng)龍的課堂上，他關(guān)注的不再僅僅是知識的傳承，更多的是對兒童“獨(dú)特之處”的發(fā)現(xiàn)。在華應(yīng)龍看來：應(yīng)該像農(nóng)民種地那樣教書。要像農(nóng)民那樣不誤農(nóng)時(shí)，要像農(nóng)民那樣因地因物制宜，要像農(nóng)民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像種樹那樣“能順木之天以致其性”，要像農(nóng)民那樣不責(zé)怪莊稼，而是反思自己??于是，華應(yīng)龍?zhí)岢隽恕叭阱e(cuò)教育”的教育理念。

“融錯(cuò)教育”首先是“容”錯(cuò)，包容孩子錯(cuò)誤。有容乃大，因?yàn)榘?，課堂才會(huì)活起來，才能洋溢著生命力。

華應(yīng)龍說：“作為教師，我們一定要樹立一種觀念，學(xué)生不是我們的對手，而是幫助我們締造課堂生活的另一只手。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯(cuò)誤的一定是創(chuàng)新。當(dāng)出現(xiàn)不一樣的東西時(shí)，孩子一定是動(dòng)腦筋了，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，都是課堂上的生命體，都是應(yīng)該尊重的?！?/p>

2.“融”錯(cuò)——差錯(cuò)是一種資源

對于數(shù)學(xué)來說，正確答案也許是唯一的，但是錯(cuò)誤的回答卻有它不同的故事。“明白的學(xué)生明白的道理是一樣的，不明白的學(xué)生就各有各的困惑” 一句實(shí)在話道出了數(shù)學(xué)課堂的真諦。

因此，“融錯(cuò)教育”的第二層含義是“融”錯(cuò)，把錯(cuò)誤融化。

3.“榮”錯(cuò)——犯錯(cuò)也是一種貢獻(xiàn)

“很榮幸，我錯(cuò)過，錯(cuò)是一種貢獻(xiàn)?！边@是“融錯(cuò)教育”的第三層含義。華應(yīng)龍說：“很多老師認(rèn)為學(xué)生不該‘錯(cuò)’，而我認(rèn)為學(xué)生可以‘錯(cuò)’，學(xué)校、課堂就應(yīng)該是學(xué)生犯錯(cuò)的地方?！焙螞r愛因斯坦也說過：“失敗就是發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，這對科學(xué)就是很大貢獻(xiàn)。”因此，在華老師的課堂上，我們會(huì)聽到學(xué)生這樣說：“老師，剛才我是這么錯(cuò)的。”在這里，孩子們不再把犯錯(cuò)誤當(dāng)作一件見不得人的事，而是充分認(rèn)識到錯(cuò)誤是有價(jià)值的，所以才會(huì)說出來和大家一起分享。

華應(yīng)龍說：“在這樣一種融錯(cuò)的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學(xué)習(xí)的過程中，他不但掌握了知識，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習(xí)慣，錯(cuò)了、失敗了，他會(huì)去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質(zhì)?！?/p>

（三）感悟

課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯錯(cuò)是教師的義務(wù)。學(xué)生出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌Υ铄e(cuò)。

華老師還說：“不怕出錯(cuò)，允許犯錯(cuò)，不等于鼓勵(lì)和提倡犯錯(cuò)。少犯差錯(cuò)仍然是一條必須堅(jiān)持的原則。只有學(xué)生在盡最大努力避免出錯(cuò)的前提下所犯的錯(cuò)，才可能最具有教育價(jià)值。”

我一直在探索適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，除了要不斷加強(qiáng)自己的基本功、提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)之外，多聽些名師的課和講座真的是收益無窮，我想今后我對待學(xué)生的錯(cuò)誤一定會(huì)多一分欣賞，少一分責(zé)備，多一分淡定，少一分急躁，讓孩子們在有岔路的大道上，去尋找正確的方向，獲得觸類旁通、聯(lián)絡(luò)新意向的機(jī)會(huì)，收獲來自失誤和來自發(fā)現(xiàn)的快樂，頓悟是快樂的，這是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的心理動(dòng)力。差錯(cuò)是沙礫，但是我希望通過我的努力把它培育成一顆顆珍珠，讓它放射出奪目的光芒。