第一篇：班主任工作的生命基于愛-班主任工作藝術(shù)

班主任工作的生命基于愛

魯迅先生說(shuō)： “教育是根植于愛的。”一個(gè)教育工作者有愛，就會(huì)用平等的心態(tài)去尊重學(xué)生，就能和學(xué)生推心置腹地溝通，就會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生，就能用大海般的胸懷去寬容學(xué)生，就有可能全心奉獻(xiàn)教育，讓教育因愛而充滿生命力進(jìn)而在教育活動(dòng)中創(chuàng)造奇跡。堅(jiān)信：教師充滿關(guān)愛的目光，是學(xué)生心靈的陽(yáng)光；鐘愛我們的學(xué)生，教育智慧的花朵就會(huì)悄然開放！所以我們認(rèn)為愛的前提是尊重、愛的途徑是溝通、愛的智慧是賞識(shí)、愛的藝術(shù)是寬容、愛的精髓是奉獻(xiàn)，這是教育的真正的愛，我的教育觀點(diǎn)：班主任的工作生命基于愛。我把自己認(rèn)為在班主任工作中應(yīng)注意的這樣幾點(diǎn)整理了一下，寫了出來(lái)，呵呵，不知有沒(méi)有用。

教育始于細(xì)節(jié)

一天，一位家長(zhǎng)向老師談到他兒子回家敘說(shuō)的一件事：昨天上課，該生和同桌先后被老師提問(wèn)，兩人的回答都正確。老師對(duì)他兒子的同桌說(shuō)的是“請(qǐng)坐下”，而對(duì)他兒子說(shuō)的卻是“坐下去”。他兒子當(dāng)時(shí)感受到很委屈，覺(jué)得老師偏心，課再也無(wú)法平心靜氣的聽下去。

聽完這位家長(zhǎng)的敘述，可能每一位老師不以為然，覺(jué)得只是小事，這位學(xué)生真是小心眼，純屬小題大做。仔細(xì)琢磨，是說(shuō)者無(wú)意，然而學(xué)生他是聽者有心。老師的一句無(wú)意的用語(yǔ)卻打破了一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的平衡，挫傷了一個(gè)學(xué)生可貴的自尊。

小事為小，細(xì)節(jié)為細(xì)，就因?yàn)樗恢劣谝鹞覀兲嗟淖⒁?，你也許并不在意，但在這些小事、細(xì)節(jié)上的粗枝大葉對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，造成的傷害，你就不可大意，該引起我們的關(guān)注與思考。

一位教師在教育學(xué)生要注意清潔衛(wèi)生時(shí)，隨手指了坐在前排的一位學(xué)生說(shuō)：“大家看，某某同學(xué)的耳朵有多臟啊！”在全班同學(xué)的注視下，這位學(xué)生羞愧得無(wú)地自容。此后，每次上課，他都覺(jué)得老師和同學(xué)正注視他的耳朵，精力總是集中不起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u落后。老師早已忘了批評(píng)他的耳朵不干凈的事，更沒(méi)想到這樣一句在成人看來(lái)并無(wú)多少惡意的話，卻無(wú)意中給這位同學(xué)一個(gè)不小的傷害。一個(gè)蔑視的眼神可以讓一個(gè)孩子自信心的天平從此失去平衡，而一個(gè)鼓勵(lì)的眼神卻可以在他的心里燃起希望的火花。因?yàn)榻處煹墓ぷ鳑Q定了教師言行的特殊性，因?yàn)椤疤斓亻g再?zèng)]有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細(xì)、更加敏捷、對(duì)于人生心理上各種微末變化更富于敏感的了，再?zèng)]有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉一切最細(xì)微的事物”（加里寧語(yǔ)）。

學(xué)生的一句話，一個(gè)表情，一個(gè)手勢(shì)有可能成為讓我們?yōu)橹徽竦慕逃?xì)節(jié)；教師的一聲問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作，一次表?yè)P(yáng)也有可能演繹精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強(qiáng)勁的教育旋風(fēng)，讓學(xué)生的心海卷起波瀾。

細(xì)節(jié)無(wú)聲，無(wú)痕，無(wú)語(yǔ)，教育卻有慧，有情，有愛。教師唯有具備一顆慧心，擁有一片真情，付出一份真愛才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的教育真諦，讓教育演繹出迷人的精彩。

在我看來(lái)，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大都是這樣一些小事：

早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí)，看看學(xué)生是否到齊，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，是什么原因。

晨讀開始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真，笑著表?yè)P(yáng)。

晨會(huì)課，可能講個(gè)故事，可能回顧上周班級(jí)常規(guī)管理考核情況。

和學(xué)生們一起做操。

要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。

下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生此時(shí)也需 要點(diǎn)撥一下。

想收集一點(diǎn)試題，為布置家庭作業(yè)用。

收上家庭作業(yè)，誰(shuí)沒(méi)及時(shí)交，為什么。

批改作業(yè)，誰(shuí)錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了。

想上網(wǎng)看教育在線。

課間可能會(huì)有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。

提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會(huì)的，可以打電話給老師，叮囑 學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。

你看，教育無(wú)非就是做這樣的小事。也正因如此，每一個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位。大家一起來(lái)把這樣的教育小事做好，做到位，就能把中國(guó)教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。當(dāng)你盡力把教育小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下：開小差的同學(xué)，請(qǐng)注意了？”你細(xì)想沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生不專心聽講，和那個(gè)學(xué)生不專心聽講的原因一樣嗎？是因?yàn)榕c以前的知識(shí)脫節(jié)了，他無(wú)法聽懂而不聽？是因?yàn)樗龅搅藗氖?、煩惱，事而無(wú)法靜下心來(lái)聽？是因?yàn)樗缇皖A(yù)習(xí)到了，早就懂了而真的沒(méi)必要聽？是因?yàn)樗麖膩?lái)就不喜歡這門功課？是因?yàn)樗幌矚g這個(gè)老師而不喜歡這門功課？ 是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂(lè)？是因?yàn)榻處煹哪硞€(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話語(yǔ)刺傷了他的自尊，以此來(lái)反抗？是因?yàn)樗眢w不好而無(wú)法靜下心來(lái)聽？能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做“計(jì)劃總結(jié)”之類的大事，過(guò)程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒(méi)人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花，世上原本就沒(méi)有那么多驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)ィ郎系任覀內(nèi)プ龅拇蠖嗍切┬∈虑?。一個(gè)真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺(jué)得像是做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)。每天你微笑著對(duì)待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一個(gè)個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下點(diǎn)教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。

還是那句話，校園無(wú)小事，處處皆教育。

教育需要喚醒

這是個(gè)真實(shí)的故事。鋼鐵廠廠長(zhǎng)對(duì)公司派來(lái)的老總訴苦：工人懶散，產(chǎn)量上不去。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)天日班工人的產(chǎn)量是6噸，老總在場(chǎng)門口的地上寫上“6噸”兩個(gè)大大的粉筆字。接班的夜班工人弄清原因后，稍稍多使了一點(diǎn)勁，一晚上生產(chǎn)了7噸。老總又把廠門口的“6噸”改為“7噸”。日班工人接班后，憋了口氣，又生產(chǎn)了10噸……就這樣，廠門口上的粉筆字“l(fā)O噸”“15噸”……不斷的變化。是粉筆字的力量喚醒了工人的積極性。喚醒其實(shí)也是一種教育，教育需要“喚醒”。

希臘學(xué)者普羅塔認(rèn)為： “頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！痹诿恳粋€(gè)學(xué)生的心靈深處都存放著探究和創(chuàng)造的火藥，只有教育者的思想、智慧才能點(diǎn)燃它。教育的本義就是“引發(fā)”“向?qū)А薄皢拘选?，探究和?chuàng)造是孩子們本身存在的潛能，猶如種子，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境里才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境使其“沉睡”。

喚醒，首先意味著對(duì)學(xué)生要充滿信心。，教育工作者要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生遲早都能被喚醒，而且要學(xué)會(huì)等待。喚醒還意味著發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可貴的品質(zhì)、獨(dú)特的智慧和豐富的潛能，總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地顯現(xiàn)出來(lái)。我們完全可以說(shuō)： “學(xué)生身上不是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?喚醒還需要有效的刺激。這種刺激，可能是一種批評(píng)，但更多的是一種激勵(lì)和啟發(fā)。只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵(lì)，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會(huì)變得靈巧而有效。

教育優(yōu)于溝通

曾聽人講起過(guò)這樣一個(gè)故事：

一個(gè)父親因?yàn)閮鹤涌忌狭舜髮W(xué)外語(yǔ)系，想買一只隨身聽送給兒子。當(dāng)他來(lái)到第一家電器店時(shí)，售貨員非常熱情，不管是他看中哪一種款式，他都滔滔不絕地講解它的價(jià)廉物美，那位父親幾次開口說(shuō)“我兒子……”，都被售貨員打斷……結(jié)果，那位父親走了，他到第二家商店買了一只價(jià)格比第一家電器店高出13元的隨身聽。有人問(wèn)他為什么舍廉就貴，他說(shuō)：因?yàn)槟莻€(gè)售貨員在聽我說(shuō)“我兒子”時(shí)沒(méi)有打斷我的話，而是認(rèn)真地聽我說(shuō)我的兒子，我高興買他的東西。

人，都在乎別人對(duì)自己的態(tài)度，都希望別人傾聽自己的敘說(shuō)，天天和我們?cè)谝黄鸬膶W(xué)生更是需要我們認(rèn)真傾聽他們的心聲。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開始的，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽開始的，不會(huì)做一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者，你又如何成為一個(gè)合格的教育者呢？

從教多年，我覺(jué)得我們一些老師不是說(shuō)得少了，而是說(shuō)得太多了，不是聽得多了，而是聽得太少了。教師的言語(yǔ)充斥了整個(gè)課堂，甚至充斥了師生交往的所有空間。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師，他一定會(huì)給孩子留足表達(dá)的時(shí)間，一定會(huì)帶著朋友般地?zé)岢琅c親切來(lái)聆聽學(xué)生的傾訴；他一定善于觸摸到孩子情緒的溫度，一定善于聽出學(xué)生的言外之意，一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)生謬誤中蘊(yùn)藏的智慧；他一定會(huì)聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識(shí)拔節(jié)的聲音。真正的傾聽是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地對(duì)流。

有一個(gè)老師問(wèn)一個(gè)小學(xué)生長(zhǎng)大后想當(dāng)什么，小學(xué)生回答說(shuō)要當(dāng)飛機(jī)駕駛員！老師接著問(wèn)：如果有一天，你的飛機(jī)飛到大海上，沒(méi)有油了，你會(huì)怎么辦？小學(xué)生想了想說(shuō)：我先告訴乘客綁好安全帶，然后我系上降落傘，先跳下去。老師很驚訝地問(wèn)他為什么要這么做。那學(xué)生說(shuō)：“我下去拿燃料，我還要回來(lái)！”聽到這里，老師會(huì)心地笑了--他因?yàn)楸３种鴥A聽者應(yīng)該具有的一份親切，一份平和，一份耐心，才聽到這小學(xué)生最善良、最純真的心語(yǔ)。

善于溝通是一種藝術(shù)，例如：把我認(rèn)為你這種說(shuō)法絕對(duì)錯(cuò)了，改為：我不認(rèn)為你這種說(shuō)法是對(duì)的。再比如想鼓勵(lì)學(xué)生以后做得好一些：卻說(shuō)：我不相信你會(huì)做得更好。往往會(huì)引起學(xué)生的抗拒。就是表?yè)P(yáng)人也是學(xué)問(wèn)，例如：你的手工做得真好，全班無(wú)人比得上你，不如說(shuō)：你的手工做得真好，我想你一定花了不少心思，老師真喜歡你的作品。（避免人比人）怎么全班同學(xué)都不舉手，只剩某某一個(gè)人舉手。不如說(shuō)某某同學(xué)舉手發(fā)言了，我真欣賞他的大膽和勇氣。坐于一名教師要學(xué)會(huì)善于溝通這門藝術(shù)。

教育貴在寬容

一個(gè)早晨，老師來(lái)到辦公室不久，有人告訴他，教室里有兩塊玻璃昨晚被風(fēng)刮碎了。老師很生氣，這一定是學(xué)生走時(shí)沒(méi)把窗關(guān)好。

中午，老師找值日生詢問(wèn)。學(xué)生怯生生地說(shuō)，昨晚放學(xué)時(shí)，教室里有兩只蝴蝶，趕來(lái)趕去，總有一只蝴蝶飛不出教室，于是她只得開著一扇窗，好讓里面的那只飛出去或者外面的那只飛進(jìn)來(lái)做伴，想不到風(fēng)把玻璃吹得打破了……我愿意賠。

老師聽了，用手摸了摸她的頭發(fā)，說(shuō)：“不用賠，去玩吧?！?/p>

然后老師來(lái)到財(cái)務(wù)室，說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)谖蚁略鹿べY里扣除兩塊玻璃的錢?！?/p>

這兩塊玻璃值多少錢？這個(gè)問(wèn)題難以解答。兩塊玻璃所承載的是什么？是愛和智慧。她呵護(hù)了孩子那顆純潔透明的玻璃心--孩子的心也是玻璃做的，“疾風(fēng)暴雨”會(huì)把它刮破；窗上的玻璃破了能買能續(xù)，心上的玻璃一旦破了，想要修復(fù)怎一個(gè)“難”字了得。

蝴蝶多么幸運(yùn)，遇到這么美好的女孩。女孩多么幸運(yùn)，遇到這么美好的老師。

有一位老師批評(píng)一個(gè)經(jīng)常遲到的同學(xué)，批評(píng)多次他依然如故。另一位老師這樣處理：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)又一次在上課１０分鐘之后滿頭大汗尷尬地站在教室門口，而同學(xué)們對(duì)他投以嘲弄的目光時(shí)，面向同學(xué)們說(shuō)：“看得出，這位同學(xué)是一路小跑趕來(lái)的。他心里一定很著急，盡管由于種種原因遲到了，但他還是來(lái)了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來(lái)。”第二天，這位“遲到王”全班第一個(gè)來(lái)到了學(xué)校。

于永正老師執(zhí)教《全神貫注》，課上有一位學(xué)生連續(xù)兩次未能將一長(zhǎng)句讀通，于老師單獨(dú)指導(dǎo)后再讓他讀，結(jié)果仍未能讀通。其他同學(xué)紛紛舉手要求朗讀，聽課老師也為他捏了把汗。出人意料，于老師非常鎮(zhèn)靜，非常耐心，又帶著這位同學(xué)讀，到第八遍時(shí)終于讀通了。當(dāng)時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，大家為學(xué)生獲得成功而鼓掌，更為于老師的耐心等待而鼓掌。

二年級(jí)的語(yǔ)文課上，老師讓一個(gè)胖胖的同學(xué)回答問(wèn)題?！罢?qǐng)說(shuō)出形容一個(gè)人美麗的句子?！薄芭叮健边@位學(xué)生吱吱唔唔，答不上來(lái)?！昂?，請(qǐng)坐下，這位同學(xué)的回答很巧妙。他的意思是那個(gè)人的美麗是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。”這位老師的回答是多么的巧妙和完美。這樣一個(gè)善意的謊言，對(duì)孩子樹立學(xué)習(xí)的信心與興趣是一種多么大的幫助啊。

寬容，也是一種博大無(wú)私的愛。老師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還要教給他們?cè)鯓幼鋈?。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師要懷有寬容的心。該批評(píng)的就善意批評(píng)，該諒解的就誠(chéng)心諒解，善解人意的目光比嚴(yán)格的處罰，更能貼近學(xué)生的心理，取得教育的成效。當(dāng)然有的學(xué)生有意無(wú)意地違反校規(guī)，不遵守紀(jì)律，作為班主任不能視而不見，而要堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求和管理，批評(píng)從嚴(yán)，處理從寬，嚴(yán)愛結(jié)合。班主任哪怕是僅僅投向?qū)W生一眼飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會(huì)留下深深的烙印。

如果你是一個(gè)教師，給學(xué)生一次寬容，你就多開心窗一扇，擁有一份生活的溫馨，收獲一份成功的喜悅。所以，讓我們從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)寬容吧。

教育更需“逆向”

美國(guó)阿拉斯加國(guó)家動(dòng)物園的鹿苑里，鹿群因?yàn)椴槐貫橐捠扯l(fā)愁，也不必為逃避敵害而窮于奔跑，因而很快就繁殖起來(lái)。然而在一度興旺之后，病弱殘疾者與日俱增，最后竟出現(xiàn)瀕臨絕種的危機(jī)，當(dāng)?shù)卣幌С饩拶Y予以挽救，可惜一概無(wú)效。后來(lái)一位聰明的管理人員建議，把幾只兇殘的惡狼引進(jìn)鹿苑，許多病、弱的鹿被捕殺了。幾年后，鹿的數(shù)量不但沒(méi)有減少，反而大大增加了。狼捕食了病弱者，又迫使鹿群為逃避狼害而重新拼命奔跑，從而使得留下來(lái)的鹿群體質(zhì)日益健壯。后來(lái)，人們把這種奇特的動(dòng)物“保護(hù)”方式稱為“逆向關(guān)懷”。

動(dòng)物需要“逆向關(guān)懷”保護(hù)，我們的孩子們需要不需要這種“逆向關(guān)懷”呢？

回答是肯定的。我們應(yīng)多給孩子一些“逆向關(guān)懷”。我們的孩子過(guò)著越來(lái)越優(yōu)越的生活，社會(huì)和家長(zhǎng)為他們提供越來(lái)越優(yōu)越的條件，孩子們是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。生活中除了學(xué)習(xí)有些壓力外，面對(duì)他們的幾乎都是微笑、鮮花和掌聲。這不如同沒(méi)有狼的鹿群一樣？長(zhǎng)此以往，孩子豈不坐失了適應(yīng)能力、生存能力！一帆風(fēng)順容易消磨人的意志，千錘百煉才能成就大業(yè)。

現(xiàn)代的孩子大多沒(méi)有逆境可處，要想讓他們成才，就要讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，經(jīng)歷磨難，認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜，人生的艱辛。在挫折中磨練自己，最終養(yǎng)成完美的人格和健康的心理，培養(yǎng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)毅力。這也就是我們說(shuō)的要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>

如何對(duì)孩子進(jìn)行“逆向關(guān)懷”式的挫折教育呢？國(guó)外的磨難成才教育很值得我們借鑒。

在美國(guó)，孩子到一歲以后，便基本上是自己吃飯了。父母把孩子綁在椅子上，把食物放在他們面前的小桌子上，讓孩子用小刀小叉自己動(dòng)手去吃飯。絕對(duì)看不到我國(guó)普遍的父母端著碗追著給孩子喂飯的情景。稍大一點(diǎn)，就讓他們生活自理，一旦成年便從經(jīng)濟(jì)上“斷奶”，逼使他們自立于社會(huì)。

在日本，對(duì)孩子的吃苦耐勞精神的培養(yǎng)一直是學(xué)校、家庭和社會(huì)的一個(gè)首要課題。日本著名的“陽(yáng)光幼兒園”，要求孩子在園中一年四季只穿一條短褲。秋天，孩子們?cè)谑捝那镲L(fēng)中追逐落葉；冬天，孩子們穿著短褲精神抖擻地在雪地里奔跑。不僅鍛煉了身體，而且也鍛煉了意志。到了五、六年級(jí)，學(xué)校專門設(shè)有如何做家務(wù)的“家庭課”和培養(yǎng)孩子勞動(dòng)技能的“技術(shù)課”，而且要求家長(zhǎng)參與，和孩子一起做。為了不忘過(guò)去最苦的日子，日本一所學(xué)校給孩子做“憶苦飯”，結(jié)果孩子面對(duì)大人當(dāng)年吃過(guò)的糠菜嚎啕大哭，拒食三天；可校方仍毫不動(dòng)搖。第四天，孩子終于咽下這碗憶苦飯。在日本的許多孤島或森林里，常?？梢钥吹叫W(xué)生的身影，他們?cè)跊](méi)有老師帶領(lǐng)的情況下，面對(duì)既無(wú)糧又無(wú)水的可怕境地，安營(yíng)扎寨，尋覓野菜野果，撿拾柴草，尋找水源，自己“營(yíng)救”自己。這些孩子都是家長(zhǎng)主動(dòng)送去的。像這樣的“吃苦”教育，在日本是孩子們的必修課，日本每年都要定期舉辦“田間學(xué)?！?、“孤島學(xué)?！?，“森林學(xué)?！钡?，組織學(xué)生到田間、森林或海島去“自學(xué)”，讓孩子經(jīng)風(fēng)雨，見世面，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和克服困難的毅力，讓孩子在與自然界的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。

在德國(guó)，專門制訂了一項(xiàng)要求孩子做家務(wù)的法規(guī)，并且在法規(guī)中嚴(yán)格規(guī)定：6到10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地、買東西；10到14歲的小孩則要參加諸如修整草坪之類的勞動(dòng)……

和這些國(guó)家比較起來(lái)，可以看出，我們的家庭教育是有缺陷的，主要是愛的方式不對(duì)，比如我們中國(guó)的家長(zhǎng)花費(fèi)大量時(shí)間和精力“陪讀”、“侍讀”，專當(dāng)孩子的后勤，就是一個(gè)鮮明的對(duì)比。過(guò)分溺愛將造成嬌生慣養(yǎng)，使孩子喪失自強(qiáng)的信心和能力。教育必須補(bǔ)上重要的一課--適當(dāng)給孩子一些“逆向關(guān)懷”，要硬起心腸，收藏起一半愛，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：該碰的釘子要讓他碰。該繞的彎路要讓他繞。該受的苦累要讓他受。該動(dòng)的腦子要讓他動(dòng)。該聽的意見要聽他們說(shuō)。該保留的稚氣要保留。該講清的道理要講清。

教育魅在無(wú)痕

一位來(lái)自農(nóng)村家境貧寒的學(xué)生在第一次乘坐火車上大學(xué)的途中，因口渴難耐破例買了一罐健力寶，但他卻不知怎樣打開，在手里看了又看、捏了又捏，甚至拿出水果刀希望能把拉環(huán)撬開，試了幾次因?yàn)闆](méi)敢用力終未打開，這是他聽見坐在對(duì)面的一位婦女說(shuō)：童童，快把健力寶給媽媽拿來(lái)，小男孩說(shuō)??；媽媽，你剛喝過(guò)水怎么又渴了，“快，聽話?！眿D女報(bào)健力寶拿在手中的時(shí)候，眼睛的余光看著男青年，只聽砰的一聲，健力寶打開了，隨之，車廂里又傳來(lái)砰的一聲，那青年的易拉罐也打開了，婦女微微一笑，喝了一口就把健力寶放在一邊了。許多年后。那位男青年依然感激那位善良聰慧的婦女給他的人性化的啟示。顯然那位婦女人文情懷是她沒(méi)有直接將開易拉罐的方法教給那位青年學(xué)生，以避免了他的難為情。給他暗示，使他走出困境而無(wú)助的狀態(tài)，教育的效果肯定是顯然而持久的，這就是教育無(wú)痕的魅力。

一次，魏書生老師講公開課，一位學(xué)生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑。怎么辦？魏老師說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨(dú)立思考問(wèn)題了?；负秃闶切谓郑险n時(shí)，該同學(xué)沒(méi)聽課，這是他的錯(cuò)，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說(shuō)明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問(wèn)題，肯定會(huì)有大的進(jìn)步?！?/p>

魏老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)如同武林高手“踏雪無(wú)痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他的強(qiáng)大威力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來(lái)說(shuō)是不愿意感到有人在教育他們的?！?/p>

魏老師這種“無(wú)痕的批評(píng)”恰恰體現(xiàn)了這一教育思想。

在無(wú)痕的批評(píng)中，學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；體味到了獨(dú)立人格的尊貴和老師的殷殷之心。批評(píng)無(wú)痕，它不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會(huì)引來(lái)抵觸情緒。

批評(píng)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。批評(píng)無(wú)痕，它是老師一個(gè)善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

教育善會(huì)用短

有這樣一個(gè)寓言故事：一個(gè)印度人住在山坡上，用水得到山坡下一條小溪里挑上來(lái)。他挑水用兩個(gè)瓦罐，一個(gè)有一條裂縫，另一個(gè)完好無(wú)損。完好的水罐總能把水從小溪邊滿滿地運(yùn)到家，而那個(gè)破損的水罐走到家里時(shí)，水就只剩下半罐了，另外一半都漏在路上了。這樣過(guò)了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就，更為自己的完美而感到驕傲。但那個(gè)可憐的有裂縫的水罐，則因?yàn)樽约禾焐牧芽p而感到十分慚愧，心里一直很難過(guò)。

兩年后的一天，又在挑水途中，有裂縫的水罐對(duì)主人說(shuō)：“我為自己感到慚愧，我總覺(jué)得對(duì)不起你。過(guò)去兩年中，在你挑水回家的路上，水從我的裂縫滲出，我只能運(yùn)半罐水到你家里。你花去了挑兩罐水的氣力，卻沒(méi)有得到你應(yīng)得的兩滿罐水?！?/p>

挑水人聽后卻對(duì)它說(shuō)：“我希望你留神看看小路邊那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊？那是因?yàn)槲以缫阎滥阌辛芽p，我是在利用你的裂縫。我在你這邊撒下了花種，每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，從你裂縫中滲出的水就澆灌了花苗。這山上的小路很多，卻不見有第二條小路像我們這條小路這樣，有一邊是開滿了鮮花的，這不是你的功勞嗎？”

寓言故事所折射出的人性的光芒、理性的思考深深感動(dòng)我們。是呀，善于經(jīng)營(yíng)短處是多么美好，多么快樂(lè)，多么崇高！

為師者是否能像挑水人一樣，善待、寬容、接納、尊重孩子的短處和缺陷？像挑水人那樣，以美麗的心靈燦爛殘缺的生命，愛漂亮的孩子也愛邋遢的孩子，愛機(jī)靈的孩子也愛笨拙的孩子，愛活潑的孩子也愛內(nèi)向的孩子；像挑水人那樣，幫助孩子一起經(jīng)營(yíng)自己的短處：或修正它，或彌補(bǔ)它，或引領(lǐng)它，或利用它，或改善它，或疏導(dǎo)它……

藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美無(wú)處不在，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇行┒烫幨菬o(wú)法改變的，那就客觀地正視它，愉快地接納它，不要一味埋怨、悶悶不樂(lè)。一株小野菊，自然不能盛開絢爛華貴，但只要你給予陽(yáng)光雨露，也能綻放自己的色彩，吐露淡淡的芬芳；一星淺綠，自然無(wú)法長(zhǎng)成參天大樹，但不要任意踐踏，也能蔓延成生命的蓬勃；一根枯木無(wú)法勃發(fā)生命的希望，但或許是雕塑大師眼中的可塑之才?？v然我們沒(méi)有雕塑家的技藝，也可以點(diǎn)燃它，讓它驅(qū)散黑暗，照亮前程，溫暖心房。

一位老師常常對(duì)孩子們說(shuō)：“上帝是公平的。每個(gè)人都擁有一份彌足珍貴的饋贈(zèng)。比如健康、美貌、學(xué)識(shí)、才智、人緣、機(jī)遇。它們?cè)谀氵~向人生輝煌的過(guò)程中發(fā)揮著助推器的作用。但是，世界上每一個(gè)人又都是被上帝咬過(guò)的蘋果，都是有缺陷的。有的人缺陷比較大，是因?yàn)樯系厶貏e喜愛他的芬芳?！?/p>

曾經(jīng)有三個(gè)這樣的孩子：

一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。這孩子是愛因斯坦。

一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！” 這孩子是羅丹。

一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這孩子是達(dá)爾文。

愛迪生所以能夠成為偉大的發(fā)明家，正因?yàn)樗幸晃簧朴诎l(fā)現(xiàn)他優(yōu)點(diǎn)的偉大母親。

愛迪生上小學(xué)時(shí)，學(xué)校買來(lái)了新教具，他很好奇，全給拆了，又裝不回去，氣得老師請(qǐng)來(lái)了他的媽媽。老師對(duì)愛迪生的媽媽說(shuō)：“你的兒子太愛拆東西了，你要讓他改改這個(gè)毛?。　?/p>

“老師，我看你不對(duì)喲！我觀察兒子很久了，他跟別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改掉這一點(diǎn)，那我兒子不就跟別人一樣了嗎？”愛迪生的媽媽是那么相信這是兒子最大的優(yōu)點(diǎn)。

喜歡拆東西，實(shí)際上就是好奇心強(qiáng)，是智商開發(fā)的動(dòng)力。正是受到媽媽的鼓勵(lì)，愛迪生的動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，終于成為20世紀(jì)對(duì)人類貢獻(xiàn)最大的科學(xué)家之一。

就像天下沒(méi)有一模一樣的樹葉一樣，世間也沒(méi)有一模一樣的孩子。那么，你的學(xué)生有什么才能嗎？有什么與眾不同的地方嗎？如果你還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你就有可能扼殺一個(gè)天才，盡管你是無(wú)意的。每個(gè)人都有與眾不同之處，這個(gè)不同點(diǎn)也許就是他最行的地方。我們現(xiàn)在教育的誤區(qū)是，把孩子培養(yǎng)成一筒“筷子”，戳齊了就滿足了。這樣做培養(yǎng)不出人才，更培養(yǎng)不出天才。（在武漢市中小學(xué)德育工作會(huì)議上，大家聽到這樣一個(gè)故事）《舉起你的右手》，有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，上課特別愛舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起?？山兴饋?lái)回答，他又答不上來(lái)。老師課下跟這個(gè)同學(xué)聊天，問(wèn)他原因。

“同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說(shuō)我笨。我不服氣，所以老師提問(wèn)我總舉手，想讓大家看看，證明我不笨，可實(shí)際上我不會(huì)?！睂W(xué)生對(duì)老師實(shí)話實(shí)說(shuō)。

老師了解了真相，表?yè)P(yáng)了他的積極性，并且跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，你舉右手。”老師心里有了底，以后上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得很有起色。

孩子天天在長(zhǎng)大，天天在進(jìn)步。老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他。在任何一個(gè)集體中，所有的人都不可能處在同一起跑線上，總會(huì)有優(yōu)、中、差的區(qū)別。這就要求我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生。經(jīng)常深入學(xué)生之中，和他們交流，和他們一起思考，一起游戲，真正做學(xué)生的朋友。學(xué)生就會(huì)親其師而信其道。

第二篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說(shuō)：愛是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒(méi)人看見沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見你自己就覺(jué)得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂(lè)、幸福平安、闔家歡樂(lè)。

通知：建立“家長(zhǎng)開放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過(guò)聽（聽課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第三篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對(duì)學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)壓力，學(xué)校管理帶來(lái)的壓力，家庭生活帶來(lái)的壓力，身體狀況帶來(lái)的壓力，同事競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對(duì)后進(jìn)生充滿愛心

陶行知：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！?/p>

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！?/p>

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！?/p>

5、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?/p>

6、學(xué)校，家庭，社會(huì)要形成合力

俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長(zhǎng)

做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡(jiǎn)單

做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。

班主任工作藝術(shù)4——批評(píng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)

緩一緩:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。

避一避:批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生。

冷一冷:“對(duì)不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ^教育是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。

“三尺”講臺(tái)，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第四篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

一、班主任的談話藝術(shù)（P217）

班主任談話藝術(shù)，是指班主任通過(guò)口頭語(yǔ)言藝術(shù)，直接與學(xué)生交談，交流思想信息，擺事實(shí)，講道理，情理交融，疏通思想，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們良好品德和個(gè)性以促進(jìn)班級(jí)工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠(chéng)原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術(shù)與技巧

（1）、與學(xué)生談話應(yīng)注意的問(wèn)題

第一、同理心是班主任與學(xué)生談話的心理基礎(chǔ)第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點(diǎn)，把握分寸。

2、幾種具體對(duì)象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術(shù)

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問(wèn)。

二、班主任的家訪藝術(shù)（P223）

三、班主任的評(píng)價(jià)藝術(shù)（P233）

（一）、班主任評(píng)價(jià)的基本原則

班主任評(píng)價(jià)是指班主任對(duì)學(xué)生的思想道德狀況和行為規(guī)范作出評(píng)價(jià)。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評(píng)價(jià)的藝術(shù)（P235）

1、正確的評(píng)價(jià)首先要全面地了解學(xué)生。

2、正確的評(píng)價(jià)要有正確認(rèn)知。

3、正確的評(píng)價(jià)還取決于掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、正確的評(píng)價(jià)還要活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)還需要重視學(xué)生的自我教育。

(三)、班主任表?yè)P(yáng)技巧（P244）

（1）、把表?yè)P(yáng)作為引導(dǎo)、教育的手段（2）、不要吝惜表?yè)P(yáng)，也不能濫用表?yè)P(yáng)。（3）、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要隨機(jī)應(yīng)變（4）、表?yè)P(yáng)不要隨便把學(xué)生互相比較。（5）、表?yè)P(yáng)要指出具體表?yè)P(yáng)的行為，解釋表?yè)P(yáng)的原因（6）、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)（7）、表?yè)P(yáng)不妨與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)有時(shí)。

2、班主任批評(píng)的技巧

（1）、批評(píng)不忘鼓勵(lì)（2）、批評(píng)講求語(yǔ)言的委婉（3）、適當(dāng)運(yùn)用激將法（4）、批評(píng)巧用幽默（5）、不妨正話反說(shuō)

四、班主任的人格藝術(shù)

（一）、班主任人格的內(nèi)涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術(shù)

1、注重提高班主任人格素質(zhì)

（1）、熱愛教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。（259）（2）、有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能和良好的教學(xué)態(tài)度。（3）、熱愛學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則。

2、注重運(yùn)用班主任的人格藝術(shù)

（1）、重視首次交往（2）、尊重學(xué)生，理解學(xué)生（3）、信任學(xué)生，民主決策（4）、用好評(píng)價(jià)手段

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)（十月培訓(xùn)內(nèi)容10.19）

班主任作為校長(zhǎng)管理班級(jí)工作的助手，是班級(jí)工作的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。

一、語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是班主任用來(lái)交流思想，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的重要工具，班主任在和學(xué)生談心時(shí)，語(yǔ)

言應(yīng)委婉、含蓄，具有親切感，讓學(xué)生感到溫暖；在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，和風(fēng)細(xì)雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會(huì)使雙方心平氣和地接受批評(píng)；在聯(lián)

歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等氣氛寬松的活動(dòng)上，班主任應(yīng)使用風(fēng)趣、詼諧具有幽默感的語(yǔ)言，使班級(jí)活

動(dòng)充滿愉快活躍的氣氛，學(xué)生間無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢，增進(jìn)學(xué)生間的友誼和班級(jí)的凝聚力。

二、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一）知人善任的技巧。要用學(xué)生之長(zhǎng)，避學(xué)生之短，注意發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)處，在安排任務(wù)時(shí)量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。全面統(tǒng)籌安排班級(jí)的各項(xiàng)工作，“十個(gè)指頭”都協(xié)調(diào)起來(lái)，讓每位學(xué)生各就其位，要抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動(dòng)一般，重視“差生”，使班級(jí)各項(xiàng)

工作之間能夠有機(jī)配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導(dǎo)的技巧。班主任必須深入學(xué)生中全面了解情況，然后及時(shí)因地制宜進(jìn)

行耐心細(xì)致地啟發(fā)、教育、引導(dǎo)，變消極因素為積極因素，從而達(dá)到解決矛盾，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)班級(jí)核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術(shù)

班主任的處事藝術(shù)是指處理教育教學(xué)事務(wù)時(shí)應(yīng)干凈利落，忙而不亂，有條不紊。要做

到學(xué)期有計(jì)劃、每月有安排、一周有進(jìn)步、日日有進(jìn)展。

四、激勵(lì)藝術(shù)

班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)而適度的激勵(lì)常常能讓學(xué)生從心理上得到

一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學(xué)生思想轉(zhuǎn)化、前進(jìn)的催化劑。

五、批評(píng)藝術(shù)

對(duì)不同類型的孩子采用不同的批評(píng)方式。同時(shí)，作為班主任，要教育學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)。