第一篇：初三班主任老師談中考帶班之道-班主任工作經(jīng)驗(yàn)（最終版）

初三班主任老師談中考帶班之道

文/搏優(yōu)培訓(xùn)學(xué)校

還剩兩個(gè)月的時(shí)間畢業(yè)班的初三學(xué)生，即將面臨人生的第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考。初三的學(xué)生因?yàn)樵谛r(shí)間長，經(jīng)歷較豐富，對(duì)學(xué)校的管理較熟悉，又面臨畢業(yè)升學(xué)的特殊任務(wù)，因此管理上也較復(fù)雜。特別是畢業(yè)前的一兩個(gè)月，如果管理科學(xué)，引導(dǎo)得當(dāng)，則班風(fēng)良好，成績不斷上升，否則問題層出不窮，成績一落千丈。搏優(yōu)學(xué)校帶班主任從下面幾個(gè)方面談一談進(jìn)行畢業(yè)班后階段有效管理的一些方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的畢業(yè)升學(xué)觀。

在畢業(yè)班中有一部分學(xué)生會(huì)存在兩種錯(cuò)誤的想法。一種認(rèn)為自己是學(xué)校的“老大哥”、“老大姐”了，在學(xué)校也是“經(jīng)驗(yàn)豐富”,“什么都見過”,現(xiàn)在就要離開學(xué)校，因此放松了對(duì)自己的紀(jì)律要求；一種認(rèn)為自己該學(xué)的也學(xué)了，該會(huì)的也會(huì)了，于是放松了學(xué)習(xí)要求。有第一種想法的同學(xué)的突出表現(xiàn)就是平時(shí)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，對(duì)老師的要求漫不經(jīng)心；有第二種想法的則表現(xiàn)為懶懶散散，不求上進(jìn)，兩種都不是面對(duì)高考的最佳態(tài)度。一個(gè)人這樣，他周圍的人就受影響，然后整個(gè)班級(jí)班風(fēng)就會(huì)受到影響。所以一定要指引學(xué)生樹立正確的畢業(yè)升學(xué)觀。

二、激勵(lì)學(xué)生保持樂觀自信的備考狀態(tài)。

樂觀自信是成才者必備的心理品質(zhì)。中小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生由于對(duì)升學(xué)環(huán)境、管理、競(jìng)爭、人際交往不適應(yīng)等原因，容易造成挫折感、失敗感，從而導(dǎo)致信心缺乏，精神沮喪。自信心的缺失，必然使學(xué)生消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)成績和發(fā)展動(dòng)力受阻礙。保持學(xué)生積極向上、樂觀自信的精神狀態(tài)非常重要。它可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的智力潛能高效發(fā)揮。班主任應(yīng)多走近學(xué)生，了解學(xué)生，少點(diǎn)批評(píng)，多些表揚(yáng)，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多肯定他們的每一次成功。例如可選擇這樣一個(gè)辦法來提高學(xué)生的自信心：分別給他們確定一個(gè)稍高于他們能力的奮斗目標(biāo)。雖然學(xué)生對(duì)這個(gè)目標(biāo)還沒有把握，但老師應(yīng)該肯定地對(duì)他說：“只要你再努力一點(diǎn)，你一定行的?！庇辛艘粋€(gè)明確的目標(biāo)，有了老師的肯定，學(xué)生一定會(huì)信心百倍。為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，他們一定有使不完的勁，而興趣、熱情和自信心必然會(huì)帶來成功的歡樂。

三、做學(xué)生的心理輔導(dǎo)醫(yī)生。

心理素質(zhì)與人的行為密切相關(guān)，二者常常相互影響、相互制約。適度的心理壓力可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，刺激拼搏進(jìn)取的精神。但如果心理壓力過大則會(huì)挫傷人的自信心，使人產(chǎn)生悲觀失望情緒，甚至導(dǎo)致出現(xiàn)有害身心的過激行為。中小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生正處于畢業(yè)升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，容易受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響而產(chǎn)生心理壓力過大或心理焦慮過重等心理障礙問題。這就需要班主任能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)解決，也就是說班主任不光要做學(xué)生的教育者、管理者，更要做他們的心理輔導(dǎo)醫(yī)生。這需要老師具有高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心，既有耐心，也要細(xì)心。只有我們真正把學(xué)生放在心里，才能真正了解學(xué)生的心理，才能真正達(dá)到教育學(xué)生的目標(biāo)。

四、無微不至地關(guān)心學(xué)生的生活。

每個(gè)學(xué)生都希望自己成績優(yōu)秀、學(xué)業(yè)成功，但現(xiàn)實(shí)中有各種不利因素影響制約著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，其中生活因素是一個(gè)非常重要的方面。畢業(yè)班學(xué)生的生活更需要得到老師的關(guān)心。班主任應(yīng)多家訪，多談心，多與學(xué)生交流，盡可能多地了解每一個(gè)學(xué)生的生活情況。針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際給予耐心、細(xì)致的幫助。

總之，在畢業(yè)班后階段的管理中，班主任應(yīng)從觀念到行動(dòng)上將自己的角色由“班級(jí)監(jiān)督員”轉(zhuǎn)換為“后勤服務(wù)兵”,樹立“管理就是服務(wù)”的觀念，真正做到走近學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，在學(xué)生的成長中奉獻(xiàn)自己的人生，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。只要我們以學(xué)生為主體，心里裝著學(xué)生，一切為了學(xué)生，就一定能看到他們的進(jìn)步，看到他們的成功。搏優(yōu)老師就畢業(yè)班的帶班之道分享給各位同仁，望大家一起交流促進(jìn)，共同為學(xué)生創(chuàng)造輝煌明天。

第二篇：初三班主任支招怎樣備戰(zhàn)中考-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

初三班主任支招怎樣備戰(zhàn)中考

文/搏優(yōu)培訓(xùn)學(xué)校

如何備戰(zhàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，很重要，在中考備考的關(guān)鍵時(shí)刻，更加重要。就中考前兩個(gè)月，如何提高復(fù)習(xí)效率考出每個(gè)人理想中的成績，經(jīng)搏優(yōu)各任課老師商討，有以下幾條建議：

第一，爭分奪秒。搶時(shí)間、擠時(shí)間、抓緊一切時(shí)間，把時(shí)間用足。現(xiàn)在就是真正意義上的和時(shí)間賽跑。不要把時(shí)間浪費(fèi)在聊天、散步、看小說、交朋友、爭強(qiáng)好勝。時(shí)間是第一保證。

第二，全神貫注。就是抓住課堂，集中精力聽課、記筆記?，F(xiàn)在面對(duì)各門課程和各位教師，已經(jīng)不能憑興趣而學(xué)，想學(xué)多少學(xué)多少的時(shí)候了。不喜歡的課堂，強(qiáng)迫自己學(xué)；不喜歡的老師也要笑臉相迎。給老師一份好心情，也許你就多收獲一分知識(shí)和技巧。有一位任課老師這樣說：啊呀，我每次在這個(gè)班都多講幾個(gè)內(nèi)容，弄的其他班的課時(shí)趕不上，什么原因，學(xué)生配合好呀。

第三，穩(wěn)扎穩(wěn)進(jìn)。文科加強(qiáng)背誦積累，特別是語文和英語。以語文為例，要讀要背的太多了。文言文要背、古詩詞要背、名言警句要背、美文佳句要背、成語雅詞要背、文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)要背，甚至還有一些基本的解題規(guī)律與通用說法都需要背。理科則要反復(fù)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練，老師在一章一節(jié)的過關(guān)，一題一卷的過關(guān)，你就應(yīng)一點(diǎn)一技的過關(guān)。還要學(xué)會(huì)“失誤糾錯(cuò)積累法”、“重復(fù)解題法”“會(huì)一題而通一類”等。特別是作業(yè)訓(xùn)練，要當(dāng)成小測(cè)試卷的完成，做到以獨(dú)立完成及時(shí)消化吸收為前提，不懂就問，相互幫助。

同時(shí)還要利用好身邊的學(xué)習(xí)資源，每天問老師一道題，向身邊每一位同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)法千萬，各有千秋。最主要的是選擇適合自己的方法去學(xué)。中考，需要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，更需要堅(jiān)持，不要輕言放棄。愛迪生有一句名言：“很多生活中的失敗，是人們沒有認(rèn)識(shí)到，當(dāng)他們放棄努力時(shí)，距離成功是多么的近！”其實(shí)，人生就是這么一個(gè)線段，從這頭走到那頭，你痛苦著走也是走，你滿懷信心地走也是走，與其放松要求滿腹嘆息地走，不如充滿信心腳踏實(shí)地地走。

有人說，中考是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭，因此有人宣揚(yáng)中考備戰(zhàn)要有“掉皮掉肉不掉隊(duì)，再苦再累也無悔”的精神，我們的中考，談不上要掉皮掉肉，但一定要踏踏實(shí)實(shí)。搏優(yōu)開設(shè)中考沖刺班，與各位學(xué)子一同為備戰(zhàn)高考增磚添瓦。

第三篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

黑河市四嘉子滿族鄉(xiāng)中學(xué)王艷霞

班主任應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)校中最信任的人，有如學(xué)生在學(xué)校中的家長，可是，如果做不好班主任，不但不會(huì)取得學(xué)生的信任，反而會(huì)招致學(xué)生的反感，這個(gè)學(xué)生的家長也就失去了她的價(jià)值，嚴(yán)重的時(shí)候?qū)W生還可能和這個(gè)班主任對(duì)著干。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

俗語說，尊其師，信其道，要讓學(xué)生尊重老師，班主任首先就要注重教師的自我形象。

一、樹立良好的班主任形象

1、用精湛的教學(xué)水平讓學(xué)生欽佩。

班主任必須要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)課堂教學(xué)。善于上好第一節(jié)課，善于備好每一節(jié)課。同時(shí)還要具備靈活應(yīng)變的思維能力，善于處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題。

2、用一兩樣特長讓學(xué)生刮目相看。

如某班主任教學(xué)之余在報(bào)刊雜志上發(fā)表了文章；某班主任不但教課風(fēng)趣，還寫得一手好字；某班主任不但教學(xué)有方，還是乒壇高手……這樣的老師學(xué)生喜歡，這樣的班主任學(xué)生更會(huì)感到驕傲和自豪。

二、維護(hù)好科任教師的形象，取得科任教師的幫助。

1、在學(xué)生面前要說科任教師的長處，讓學(xué)生喜愛科任教師。

盡量多展示科任教師的魅力，多宣傳科任教師的長處，讓學(xué)生和科任教師處好關(guān)系，這樣學(xué)生才能喜歡科任教師，從而喜歡科任教師的課。

2、當(dāng)學(xué)生與科任教師發(fā)生矛盾時(shí)，首先要讓學(xué)生在態(tài)度上尊重

科任教師。但不要越俎代庖去解決這個(gè)問題，盡量讓科任老師自己解決，如果科任老師解決不好，班主任再協(xié)助科任教師解決。

3、協(xié)助科任教師的工作。盡量協(xié)助科任教師做好教學(xué)工作，其

次做好科代表的思想工作，讓科代表成為科任教師最得力的助手。

學(xué)生喜歡科任教師，信任科任教師，班主任的工作就會(huì)輕松很多，同時(shí)，班主任在協(xié)助科任教師工作時(shí)，科任教師也會(huì)幫助班主任管理課堂和班級(jí)工作。

三、尊重每一位學(xué)生。

1、弄清事實(shí)再處理事情。

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師很容易失去理智，忍不住發(fā)火，但是事情的表象背后可能還另有原因，所以作為班主任一定要壓制住自己的怒火，待弄清事實(shí)后再做處理。不然，冤枉了學(xué)生就會(huì)失去了學(xué)生對(duì)你的信任，而失去了學(xué)生的信任，學(xué)生就再也不會(huì)聽信于你了。

2、平等對(duì)待每一位學(xué)生。

每個(gè)班主任多少都會(huì)偏愛學(xué)習(xí)好的孩子，這是很正常的事

情。但是，有時(shí)候?qū)W習(xí)好的孩子和學(xué)習(xí)不好的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，不一定都是學(xué)習(xí)好的孩子對(duì)，對(duì)待同樣的問題，學(xué)習(xí)不好的孩子可能比學(xué)習(xí)好的孩子處理得更好，更寬容，更大度一些。所以，作為班主任，無論是在平時(shí)還是在出現(xiàn)問題時(shí)，都不要戴著有色眼鏡看待學(xué)生，要盡量平等對(duì)待每一位學(xué)生。

3、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，為學(xué)生樹立自信。課上課下及時(shí)表揚(yáng) 學(xué)生。

四、創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

1、組建一個(gè)得力的班干隊(duì)伍。挑選有組織管理能力的人當(dāng)班級(jí)干部，利用短期時(shí)間幫助班級(jí)干部樹立威信，讓學(xué)生信服班級(jí)干部的管理

2、學(xué)會(huì)下放權(quán)力，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。

讓學(xué)生自己選好本小組學(xué)習(xí)組長，管理小組紀(jì)律、檢查作

業(yè)等。各小組之間進(jìn)行競(jìng)爭，科任老師每節(jié)課后給小組評(píng)分。小組成績每月一評(píng)選，期末評(píng)選模范和各小組長的管理能力掛鉤。

值日生表由衛(wèi)生委員制定，組長合理分配勞動(dòng)任務(wù)，組員對(duì)小組長負(fù)責(zé)，小組長對(duì)衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，衛(wèi)生委員對(duì)班主任負(fù)責(zé)。通過一級(jí)一級(jí)下放任務(wù)，每個(gè)人的工作都減輕了，遇到事情就可以直接找責(zé)任人。

2、分擔(dān)承包任務(wù)。

將班級(jí)內(nèi)的所有物品都承包給個(gè)人，由責(zé)任人負(fù)責(zé)看護(hù)，出

了問題由責(zé)任人上報(bào)老師，如果找不到損壞的人則由責(zé)任人包賠。這樣，每個(gè)人都有事可做了，同學(xué)之間也有了制約，不會(huì)隨便毀壞物品了。

2、記班級(jí)日志，值日班長輪流制。

每人當(dāng)一天值日班長，將班級(jí)內(nèi)每天的衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、班級(jí)大事、好人好事、扣分違紀(jì)等現(xiàn)象詳細(xì)地記錄下來。利用班會(huì)時(shí)間每周一次小總結(jié)，每月一次大總結(jié)。做到獎(jiǎng)懲分明。

五、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、每日一句名人名言，每周一首詩。值日班長每天早上將名人

名言寫到黑板一角上，學(xué)生早自習(xí)背下來。每周一值日班長將課內(nèi)的一首古詩寫到小黑板上，每周五小組長負(fù)責(zé)檢查背誦和默寫。

2、創(chuàng)建班級(jí)圖書角。讓學(xué)生每人從家里帶雜志、書籍，同學(xué)之

間互相傳閱，班主任帶頭多帶幾本。還可以同其他班級(jí)互換閱讀。

3、張貼紅花榜，作業(yè)和小測(cè)試中如果學(xué)生有進(jìn)步或成績優(yōu)秀可

以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。每周進(jìn)步最大的小組可每人額外獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

4、合理利用早自習(xí)時(shí)間背外語單詞和語文課文。小組長檢查，科

代表抽查。

六、取得家長的信任和幫助。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長文化水平雖然不高，但是樸實(shí)厚道。

通過家訪和電話聯(lián)系多和家長溝通，反應(yīng)學(xué)生的在校表現(xiàn)，多表揚(yáng)少批評(píng)，謙虛一些，相信多數(shù)家長會(huì)很講理的。漸漸的就會(huì)大力支持學(xué)校工作，聽取老師的建議了。

由于沒有經(jīng)過幾年的教學(xué)和班主任管理工作，我的經(jīng)驗(yàn)還很微不足道，敬請(qǐng)各位同行和老師批評(píng)指正。

2009.8

班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

黑河市四嘉子滿族鄉(xiāng)中學(xué)王艷霞

第四篇：談班主任的五種帶班風(fēng)格

談班主任的五種帶班風(fēng)格

在每一所中學(xué)里，班主任工作都要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校各個(gè)班級(jí)帶好了，學(xué)校隊(duì)伍就會(huì)很齊整，各項(xiàng)工作都能走在前面。怎樣做好班主任。也是老生常談，各有各的看法。班主任工作確實(shí)紛繁復(fù)雜，責(zé)任重大。為了做好班主任工作，歷年來，所有的班主任都使出了渾身解數(shù)，真可謂“八仙過海，各顯其能”，形成了不同的帶班風(fēng)格。歸納起來，班主任帶班主要有以下五種風(fēng)格：

第一種風(fēng)格，叫做“憑個(gè)人好惡管理班級(jí)”，即“藝術(shù)家式”帶班。藝術(shù)家比較隨心所欲、率性而為，班主任也便是這種氣質(zhì)。教師心里高興，學(xué)生做什么都是好的，教師心里不高興，就把氣往學(xué)生身上發(fā)，多年的陳芝麻爛谷子都翻出來。工作積極性上來了，班級(jí)工作十分認(rèn)真，工作積極性沒有了，便百事不管，任爾東南西北風(fēng)。喜歡哪個(gè)學(xué)生，不喜歡哪個(gè)學(xué)生，全憑個(gè)人好惡，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。這樣的班主任治理班級(jí)，有可能一段時(shí)間情緒很好，班級(jí)治理的不錯(cuò)，但是人生不如意事總比如意事多，時(shí)間長了，這個(gè)班級(jí)的工作會(huì)陷入混亂。一部分對(duì)班級(jí)管理沒有任何經(jīng)驗(yàn)倉促上馬的教師也屬此列，班級(jí)管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本——走著瞧。

第二種風(fēng)格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”帶班。班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會(huì)到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當(dāng)成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風(fēng)格，一種稱之為“嚴(yán)”，學(xué)生見了，怕死；一種稱之為“煩”，學(xué)生見了，煩死。有嚴(yán)到極致的老師號(hào)稱任何學(xué)生到他這里“一熨斗燙平”，學(xué)生的棱角、個(gè)性全部抹殺。而那種煩到極致的老師可以把學(xué)生叫到辦公室里教育，他說學(xué)生聽，說一兩個(gè)鐘頭話不帶重樣的，學(xué)生沒有辦法，只好繳械投降。這種管理以班級(jí)不出事為目標(biāo)，雖然從結(jié)果上來看暫時(shí)不會(huì)出什么大事，但是問題并不是被解決了，而是被掩蓋了。一旦換了一個(gè)班主任，學(xué)生發(fā)覺新班主任不如前面那個(gè)嚴(yán)或者煩，問題便會(huì)鋪天蓋地地涌現(xiàn)出來。

第三種風(fēng)格，叫做“老師學(xué)生平起平坐”，即“朋友式”帶班。一些年輕的班主任往往會(huì)采用這種方式。他很尊重學(xué)生，注重發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的缺點(diǎn)他不會(huì)直接批評(píng)，而是用鼓勵(lì)的口吻指出來。他和學(xué)生的距離很近，師生關(guān)系可以很融洽，學(xué)生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號(hào)。學(xué)生愿意跟他交心，有些話對(duì)其他人包括家長都不講，但是有可能會(huì)對(duì)這個(gè)老師講，師生都把自己真實(shí)的一面向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)出來。（班主任）需要說明的是，相當(dāng)多的不做班主任的年輕教師和學(xué)生也是這種關(guān)系。但是，這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學(xué)生常常為別的教師所不容，或者為校紀(jì)校規(guī)所不容。班主任的愿望很美好，但是往往對(duì)真實(shí)世界的殘酷性認(rèn)識(shí)不足，到頭來自己也會(huì)受到傷害，遭受痛苦。最終發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)生的影響力幾近于零，對(duì)自己也產(chǎn)生懷疑。

第四種風(fēng)格，叫做“放手讓學(xué)生自主管理”，即“輔導(dǎo)員式”帶班。大學(xué)里面每一個(gè)班級(jí)通常都會(huì)配備一個(gè)輔導(dǎo)員，但是絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理都很寬泛的，基本上以學(xué)生自主管理為主。許多重點(diǎn)中學(xué)的班主任也是這種方式，倒不是他的班主任理念有多先進(jìn)，而是學(xué)生素質(zhì)太高了，能力太強(qiáng)了，教師也想偷偷懶，因此干脆把班級(jí)大小事務(wù)都交給班委處理了。教師偷懶成功，學(xué)生干部的能力也得到了鍛煉。另一種情況是，班主任還有其他事務(wù)，無暇管理學(xué)生，迫不得已，只能大力培養(yǎng)班干部。在一些地方，讓學(xué)生自主管理，班主任實(shí)際上放任自流，導(dǎo)致的結(jié)果很可能是，學(xué)生管理不好學(xué)生，班級(jí)一盤散沙，群龍無首，缺乏凝聚力，最終亂成一鍋粥。

第五種風(fēng)格，叫做“教師帶領(lǐng)學(xué)生共同奮斗”，即“領(lǐng)導(dǎo)式”帶班。領(lǐng)導(dǎo)式的班主任不是班級(jí)的局外人，而是班級(jí)的一名重要成員。師生為了同一個(gè)目標(biāo)，共同奮斗，教師參與整個(gè)奮斗的過程。在此過程中，學(xué)生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，其作用不可或缺。他講民主，平等待人，善于吸取學(xué)生的建議，他充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)的發(fā)展指明方向。他需要懂得民主教育的真諦，他能夠巧妙地區(qū)分教師角色與學(xué)生角色的不同，教師不是權(quán)威，與學(xué)生關(guān)系融洽卻受到學(xué)生尊重；學(xué)生思維活躍，能自由發(fā)表觀點(diǎn)但是更懂得尊重別人的意見；教師受學(xué)生愛戴，但學(xué)生有判斷能力而不是對(duì)教師個(gè)人崇拜。

以上五種帶班風(fēng)格，各有各的特點(diǎn)，各有各的利弊。第一種容易操作，效果最差；第二種辛辛苦苦，難以堅(jiān)持；第三種愿望可嘉，一盤散沙；第四種輕松自在，容易失控；第五種共同奮斗，容易成功。所以我認(rèn)為，應(yīng)該提倡第五種帶班風(fēng)格，同時(shí)吸收第二種、第三種、第四種帶班風(fēng)格里面的優(yōu)點(diǎn)，至于第一種帶班風(fēng)格，還是應(yīng)該緩行。

要真正做好一個(gè)班主任，就是應(yīng)該去帶領(lǐng)學(xué)生一起去奮斗，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自身的潛能，去攻取學(xué)業(yè)上的一個(gè)一個(gè)碉堡，把學(xué)生們培養(yǎng)成不同個(gè)性、不同愛好、不同專業(yè)、不同層次的將來對(duì)祖國有用的人才。

第五篇：班主任談：學(xué)生怎樣與老師交往-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任談：學(xué)生怎樣與老師交往

文/西江中學(xué)

多數(shù)同學(xué)都有這樣的體會(huì)：與哪個(gè)老師關(guān)系比較融洽，就喜歡上哪門課，哪門成績就好；如果與哪個(gè)老師關(guān)系不和諧也會(huì)殃及那門課，這大概也是愛屋及烏的表現(xiàn)吧。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過的，而與老師的關(guān)系又是學(xué)習(xí)生活中非常重要的內(nèi)容之一，于是，學(xué)會(huì)同老師保持友好的相處就顯得尤為重要。那么，該怎樣與老師交往呢？

一、把老師的勞動(dòng)看做是對(duì)自己的付出。老師一心想把所有知識(shí)無私地、毫無保留地交給學(xué)生，他們只希望學(xué)生能夠按照自己期望的方向發(fā)展，看到學(xué)生成才、成熟，在知識(shí)的高峰上越攀越遠(yuǎn)。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，當(dāng)然就應(yīng)該尊重老師，愛戴老師，這是師生和諧相處的基本前提。

二、少給老師添麻煩。上課認(rèn)真聽講，不破壞紀(jì)律，把老師留的作業(yè)保質(zhì)保量地完成是贏得老師好感的關(guān)鍵因素。相反，你作業(yè)寫得馬虎、潦草，但是讓老師辨認(rèn)字跡都要費(fèi)很多功夫，給老師增添了很多額外的工作量，老師怎么會(huì)高興，怎么會(huì)喜歡你呢？

三、好問的學(xué)生最受寵。有不少學(xué)生認(rèn)為，我問的多了，不是給老師添負(fù)擔(dān)了嗎？這是很錯(cuò)誤的。老師喜歡好問的學(xué)生有兩個(gè)理由：首先，好問的學(xué)生說明好學(xué)，而好學(xué)的學(xué)生往往成績比較好，這也正是老師所期望的；其次，好問說明你對(duì)老師講述的只是感興趣，老師又一種被承認(rèn)的成就感。其實(shí)，老師與學(xué)生的感情和友誼就是在問與答的過程中得到健康發(fā)展的。

四、正確對(duì)待老師的過失，向老師提意見要委婉而又含蓄。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人們會(huì)對(duì)沒有缺點(diǎn)的人敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，根本不可能存在沒有缺點(diǎn)的人。老師不是完美的，如果他有的觀點(diǎn)不正確，或誤解了某個(gè)同學(xué)，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴(yán)厲，這都是可能的。發(fā)現(xiàn)老師的不足要持理解態(tài)度，向老師提意見語氣要委婉含蓄，時(shí)機(jī)要適當(dāng)。比如，老師冤枉了你，就當(dāng)面和老師爭吵，這樣不但無助于問題的解決，還會(huì)惡化師生的關(guān)系。暫且忍一忍，等大家都心平氣和了再找老師單獨(dú)談一談，這樣一來，老師不僅不會(huì)怪罪你，還會(huì)感謝你的寬容和理解。

五、做一個(gè)誠實(shí)的人。有的同學(xué)明知自己錯(cuò)了，就是死活不認(rèn)賬，不敢對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，結(jié)果搞得大家都不愉快。在班級(jí)的生活中，能夠勇敢地坦蕩地站出來維護(hù)真理，也常常會(huì)受到老師的特別青睞。

老師天性是喜歡學(xué)生的，只要學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，相信與老師的關(guān)系都是可以相處得很好的。