第一篇：磨課《簡(jiǎn)單的推理》有感：勤徑

勤徑

——磨課《簡(jiǎn)單的推理》有感

曾美珍

作為一名年輕教師，在教學(xué)上還有一段很長(zhǎng)的路要走，需要多讀、多聽(tīng)、多練、多寫(xiě)，多請(qǐng)教，而公開(kāi)課是集合這所有方式的表現(xiàn)。剛好學(xué)校教研室安排我和彭蘭老師上一堂二年級(jí)的數(shù)學(xué)同課異構(gòu)課。經(jīng)過(guò)商量，我們選擇數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)——《簡(jiǎn)單的推理》。

通過(guò)對(duì)《簡(jiǎn)單的推理》這一教材分析研讀、討論，最終我設(shè)計(jì)這堂課以游戲貫穿整節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生們通過(guò)觀察，猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)。能接觸連線，列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行整理。使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的，全面去的思考問(wèn)題。

但如何引導(dǎo)孩子們用連線或列表格的方法把結(jié)果記錄下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題卻一直困擾著我。我決定在試教課中去尋找答案。

首先在194班試教，事先沒(méi)讓孩子們做任何準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入——猜禮盒。孩子們興致非常濃厚，進(jìn)行兩個(gè)條件的推理學(xué)起來(lái)也非常輕松。可到了小組合作環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示以下合作學(xué)習(xí)要求：（1）四人為一組，一人當(dāng)小紅，一人當(dāng)小麗，一人當(dāng)小剛（2）第四個(gè)同學(xué)用你喜歡的方式記錄他們?nèi)说脑挘?）派一名代表匯報(bào)你們推理的結(jié)果。孩子們不知所云，甚至大部分同學(xué)為誰(shuí)扮演小紅、小麗、小剛爭(zhēng)得面紅耳赤，更不用說(shuō)用自己喜歡的方式記錄所推理的結(jié)果。整堂課下來(lái)，只有一組同學(xué)能用連線法記錄，我像是抓住一根救命稻草，急忙結(jié)束小組合作。第一回合，以失敗告終。

第一次試教結(jié)束，我充分認(rèn)識(shí)到自己在小組合作中分工不明確。導(dǎo)致學(xué)生為角色而爭(zhēng)執(zhí)。既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)起到實(shí)質(zhì)性的效果。用辦公室老師的話來(lái)說(shuō)，就是網(wǎng)撒得太開(kāi)，收不回。對(duì)于如何引導(dǎo)他們用連線法或列表法記錄還是沒(méi)有較好的解決辦法。晚上，在微信上和段瓊梅老師聊起了這個(gè)話題，她告訴我陳曉鳳老師上過(guò)這堂課，可以向她請(qǐng)教。并且段老師也非常熱情地幫我去解決這一疑惑，給出了一些實(shí)質(zhì)性的建議。陳老師告訴我二年級(jí)的孩子還沒(méi)嘗試過(guò)小組合作，讓他們自己用連線法和列表法整理記錄可能難度大些，如果讓他們相互間說(shuō)一說(shuō)，老師再幫助他們進(jìn)行整理記錄，效果可能會(huì)更好些。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定還是放手一試。第二次試教中，在小組合作學(xué)習(xí)上我作了以下調(diào)整：（1）組長(zhǎng)安排其他三位同學(xué)分別扮演小紅、小麗、小剛（2）小紅、小麗、小剛根據(jù)圖中的提示選擇相應(yīng)的書(shū)，并說(shuō)出理由（3）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把最后的結(jié)果用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。整堂課下來(lái)，比第一次有序多了，大部分孩子會(huì)用連線法記錄。但在闡述時(shí)個(gè)別孩子混淆自己所扮演的是誰(shuí)，教學(xué)時(shí)間上分配不均，導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)。

有了上兩次的試教經(jīng)驗(yàn)，以及年級(jí)組其他老師的多次集體備課，討論，就有了我的這堂公開(kāi)課。在這次課堂中，我改進(jìn)了前兩次出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，雖然在小組合作時(shí)由于不夠熟練導(dǎo)致所耗時(shí)間有所延長(zhǎng)，但是我看到同學(xué)們?cè)谡n后對(duì)這堂課仍是津津有味地討論課堂中的內(nèi)容，以及年級(jí)組其他老師的熱心祝賀我感到自己的付出還是得到了收獲。希望在今后的課堂當(dāng)中，能讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越感興趣，也希望能與心目中的偶像名師并肩同行。

教師的生涯任重道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽蚁胛ㄓ杏眯?、盡心、用自己的勤勞開(kāi)辟出屬于自己的道路才成在成為優(yōu)秀教師的道路上越走越遠(yuǎn)。

第二篇：磨課有感

從磨課中找問(wèn)題、在聽(tīng)課中找差距

——參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有感

還記得接到參加市里講課比賽通知的時(shí)候，心中的那一份欣喜。從教五年來(lái)一直在期待著這一課。作為一位村小的老師，第一次有機(jī)會(huì)站在夢(mèng)寐以求的舞臺(tái)上上課。但是隨之而來(lái)的擔(dān)心，因?yàn)橐獏⒓颖荣惥捅仨氁恼n題?？墒蔷嚯x比賽只有短短的兩個(gè)星期的時(shí)間，心中不免有些茫然。這是一次非常珍貴的機(jī)會(huì)，可是時(shí)間太短自己的能力確實(shí)有限。腦海中不斷盤旋著這兩個(gè)問(wèn)題。最終下定決心挑戰(zhàn)一下自己，即使成績(jī)不好對(duì)自己也是一種磨練。帶著很多人的期望，開(kāi)始了我的“磨課之旅”。

一、認(rèn)真思考、精心備課。

參透教材、教參才是備課的關(guān)鍵，所以我開(kāi)始認(rèn)真翻閱所有有關(guān)此課題的相關(guān)材料。往前看，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)數(shù)的加減法”的知識(shí)的基礎(chǔ)上的；往后看，是為了學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的加減法”以及更大數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。因此，本單元的學(xué)習(xí)直接影響了后續(xù)一系列知識(shí)的掌握水平。所以在寫(xiě)教案之前我進(jìn)行了一些思考：

思考一：如何用一條情景線貫穿整節(jié)課呢？

一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，自制力較差，學(xué)生上課時(shí)的注意力非常的短暫。特別是在小組合作、動(dòng)手操作的過(guò)程中，如果沒(méi)有明確的要求，常常會(huì)出現(xiàn)一種無(wú)序的、低效的狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了本單元的知識(shí)又樂(lè)在其中呢？根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我認(rèn)為可將學(xué)生喜歡的喜羊羊與灰太狼融入到本節(jié)課的情境之中，吸引學(xué)生的注意力。在課前可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡喜羊羊的原因，通過(guò)交流可以引出上課需要認(rèn)真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)在課中用喜羊羊一共用了多少個(gè)氣球讓學(xué)生在情境中回顧解決問(wèn)題的方法和不同計(jì)算方法的整理。練習(xí)題出現(xiàn)的時(shí)候正是學(xué)生一節(jié)課中注意力比較分散的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成解救美羊羊的闖關(guān)活動(dòng)，學(xué)生在闖關(guān)的過(guò)程中練習(xí)了本節(jié)課內(nèi)容，而且學(xué)生會(huì)非常有成就感。

思考二：學(xué)生的起點(diǎn)到底定位在哪里？

本節(jié)復(fù)習(xí)課是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，現(xiàn)在學(xué)生處在一年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)有了一定的動(dòng)手操作和小組交流能力。而且學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)第五單元《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法中》已經(jīng)學(xué)會(huì)了初步整理10以內(nèi)數(shù)加減法的方法。我又查閱了與本內(nèi)容相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)于數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是死記結(jié)論和法則。只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能不僅“知其然更知其所以然”，才能真正獲得知識(shí)。在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留有充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)與代數(shù)的最基本的知識(shí)、技能和思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高探索、發(fā)現(xiàn)的能力。所以我認(rèn)為應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去整理《20以內(nèi)的進(jìn)位加法表》。這樣不僅讓學(xué)生能通過(guò)小組合作有序整理所有算式，還能在整理的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法表中蘊(yùn)藏的規(guī)律。一舉多得，通過(guò)放手讓學(xué)生自主整理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力、動(dòng)手操作能力，還讓每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生獲得知識(shí)必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，這些都離不開(kāi)自己的實(shí)踐；學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。所以我很堅(jiān)定地將第二環(huán)節(jié)“自主整理、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)”放手讓學(xué)生對(duì)來(lái)完成。

思考三：怎樣才能讓一年級(jí)的復(fù)習(xí)課上的“活而不亂”、讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行思考。所有的老師都有這樣一個(gè)感受：一年級(jí)課堂從來(lái)不擔(dān)心會(huì)冷場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)不管對(duì)錯(cuò)積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。這一點(diǎn)讓我們又喜又憂。喜的是課堂氣氛會(huì)非?；钴S，憂的是在不是自己班級(jí)的前提下如果把控不好這課堂教學(xué)效果可想而知。所以我認(rèn)為：①整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要到位。我在操作的時(shí)候有簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)：

1、這堂課這樣設(shè)計(jì)是否能合理的落實(shí)知識(shí)目標(biāo)。

2、這樣設(shè)計(jì)學(xué)生是否感興趣，過(guò)程中能否促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、能否體現(xiàn)一定的情感目標(biāo)。②要求到位。一年級(jí)的孩子合作、操作之前一定要有要求，但要注意要求不能過(guò)多，多了，學(xué)生記不住，仍然無(wú)效，要做到要求簡(jiǎn)潔、明確，但必須行之有效。一年級(jí)學(xué)生正處在需要老師悉心引領(lǐng)的過(guò)程中。在此過(guò)程中，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不僅要精練還要到位。這樣能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)老師的意圖，從而降低回答問(wèn)題“跑偏”的問(wèn)題。

思考四：如何在教學(xué)中滲透多種數(shù)學(xué)思想？

復(fù)習(xí)課不僅是對(duì)知識(shí)的回顧整理，重點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中滲透多種數(shù)學(xué)思想方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。在這節(jié)課中我想在整理環(huán)節(jié)滲透分類思想、有序整理的思想、在找規(guī)律時(shí)滲透函數(shù)思想。

二、多次試課、修整教案。

帶著這種種的思考，我完成了我的第一份教案，開(kāi)始了我的第一次試課。沒(méi)想到課上的效果并不像想象的那么好：學(xué)生在課上自得其樂(lè)，玩鉛筆的、玩文具盒的、同桌之間聊天的??上完課以后，嗓子竟然啞掉了，從教5年多以來(lái)，自認(rèn)為自己在教低年級(jí)學(xué)生時(shí)“很有一套”，沒(méi)想到換了一個(gè)陌生班級(jí)效果會(huì)那樣的差。而且整節(jié)課上下來(lái)用了50分鐘左右，當(dāng)時(shí)的我心情跌倒了谷底，第一次有一種非常強(qiáng)烈的挫敗感。

課后教研員黃老師和我進(jìn)行了溝通，她讓我先談一下自己對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和出現(xiàn)的問(wèn)題。接著我們便一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)始找問(wèn)題、理思路。50分鐘的一節(jié)課上下來(lái)，卻沒(méi)能讓學(xué)生滿載而歸。卻發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，可是靜下來(lái)思考后，我總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的原因是：

1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠到位。

本身放手讓學(xué)生整理就要花費(fèi)一定的時(shí)間。在第一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩道解決問(wèn)題，導(dǎo)入課題就用去8、9分鐘，后面的整理就更顯倉(cāng)促了。在第二環(huán)節(jié)學(xué)生整理完后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律再讓學(xué)生同桌之間互說(shuō)、我再出示兩道根據(jù)規(guī)律猜上下左右算式的小練習(xí)。把練習(xí)的時(shí)間都給擠掉了。很多環(huán)節(jié)不夠優(yōu)化，所以拖堂非常嚴(yán)重。

2.小組合作之前沒(méi)有提示引領(lǐng)。

畢竟還是一年級(jí)學(xué)生，小組合作能力和動(dòng)手操作能力還不夠好。在第二環(huán)節(jié)小組整理前我又沒(méi)有合作提示進(jìn)行引領(lǐng)所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生手忙腳亂的問(wèn)題。3.評(píng)價(jià)不夠到位。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。而整節(jié)課中我的個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)都不夠及時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠好。

4.沒(méi)能很好地抓住課堂生成。

這節(jié)課中生成的東西非常多，也非常考驗(yàn)老師的反應(yīng)能力和處理突發(fā)問(wèn)題的能力。在學(xué)生整理好后，我沒(méi)有很好地抓住課堂生成，沒(méi)能讓學(xué)生給予意見(jiàn)進(jìn)行再次整理。

不知不覺(jué)就到了下午6點(diǎn)多鐘，騎著電動(dòng)車走在回家的路上我不斷地在回想課上出現(xiàn)的問(wèn)題

針對(duì)以上問(wèn)題，聽(tīng)取了多位專家老師的意見(jiàn)，我再一次完善教案，開(kāi)始了一次又一次的課堂實(shí)踐。在這個(gè)多次實(shí)踐的過(guò)程中我逐步完善自己的教案。為了更好地吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后我們?cè)谀フn過(guò)程中決定加入小組評(píng)價(jià)表。

教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了如下改動(dòng)：

環(huán)節(jié)一：將兩個(gè)解決問(wèn)題合二為一，為后面的整理匯報(bào)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律留有充足時(shí)間。環(huán)節(jié)二：①在整理前加入小組合作提示。幫助學(xué)生更有目的性的整理②三個(gè)小組在小白板上整理，一個(gè)小組在大黑板上整理，這樣能更好的利用課堂生成。③去掉同桌互說(shuō)規(guī)律和小練習(xí)。④加入20以內(nèi)進(jìn)位加法表的簡(jiǎn)化過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)化加法表更快、更方便的記住20以內(nèi)的進(jìn)位加法表。

環(huán)節(jié)三：將練習(xí)題換成1分鐘口算和找規(guī)律填數(shù)。環(huán)節(jié)四：加入對(duì)整堂課進(jìn)行“回頭看”。

環(huán)節(jié)確定以后，我便不斷地精化自己的課堂語(yǔ)言。在這里我也非常感謝我們學(xué)校的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)和區(qū)里的數(shù)學(xué)名師工作室，在他們的幫助下，我的課逐漸成型。兩個(gè)星期的磨課讓我對(duì)課的思考有了更深的認(rèn)識(shí)。磨課過(guò)程告訴我怎樣的課堂才是精彩的、才是真正讓學(xué)生受益的。帶著第一次參加大型講課比賽的“忐忑之心”我結(jié)束了講課比賽?，F(xiàn)在課雖然上完了，可沒(méi)有想象中輕松的感覺(jué)，因?yàn)檎n堂中又出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)設(shè)到的各種問(wèn)題，因?yàn)檎n后又多了值得我反思的問(wèn)題，最終我想通了，問(wèn)題永遠(yuǎn)會(huì)出現(xiàn)在課堂中，怎樣才能解決好問(wèn)題，永遠(yuǎn)在于平常的磨練，只有磨到位了，課才能上好。在接下來(lái)的幾天里，我認(rèn)真聽(tīng)了其他縣區(qū)老師的復(fù)習(xí)課和各位專家老師的點(diǎn)評(píng)。讓我對(duì)復(fù)習(xí)課又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，就像一位教研員在評(píng)課中說(shuō)的：復(fù)習(xí)是為了更好地出發(fā)。針對(duì)我聽(tīng)的課我談一下自己的感受：

一、深入鉆研教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)是上好課的基礎(chǔ)。

每位老師的課都各有千秋，但好課都不盡相同，那就是從他們的課中能看出他們深入的鉆研了教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都涉及到了，每一個(gè)細(xì)節(jié)都處理的非常到位。

二、注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要重視知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，把每堂課教學(xué)的知識(shí)置身于整體知識(shí)的體系中，注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識(shí)與整體知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)于某些數(shù)學(xué)知識(shí)可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。在第一天的聽(tīng)課中，當(dāng)和我同課題的一位老師在課中談到20以內(nèi)的進(jìn)位加法是為以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法和更大數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。我馬上反思自己，為什么我就沒(méi)有做到這一點(diǎn)，我只是在為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，沒(méi)能注意到知識(shí)之間的前后聯(lián)系。在接下來(lái)的幾天中，我也聽(tīng)到很多老師做到了往前看、往后看。于科長(zhǎng)在點(diǎn)評(píng)時(shí)也很認(rèn)可這一點(diǎn)，不過(guò)復(fù)習(xí)課重在往后看。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

這次的聽(tīng)課之旅給我最大的啟示是：復(fù)習(xí)課不僅要梳理一整單元的知識(shí)，打通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。還要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在很多復(fù)習(xí)課中“轉(zhuǎn)化”、“分類”、“有序整理”??等數(shù)學(xué)思想方法都很好的在教學(xué)過(guò)程中得以滲透。教給學(xué)生知識(shí)并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。其中一位老師的“整體看—部分看—思考”的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。很是值得借鑒，四、教師的激情到位、評(píng)價(jià)到位、師生關(guān)系融洽。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，一位同行的老師告訴我說(shuō)：你知道為什么他們的課精彩嗎？因?yàn)橹v課老師真正的投入了，真正的與學(xué)生融在了一起，他們不是在表演課，而是在真正的上課。這句話對(duì)我的觸動(dòng)很大。不管是什么課，我想如果你想感動(dòng)到學(xué)生，那么你就必須先感動(dòng)你自己。在這次優(yōu)質(zhì)課講課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)。他們有激情、語(yǔ)言功底特別好，他們不是在背教案，而是用自己平日里積累在與學(xué)生對(duì)話。每一句評(píng)價(jià)都是那樣的適時(shí)、到位，不光學(xué)生聽(tīng)著高興，連聽(tīng)課的老師也會(huì)覺(jué)得非常舒服。在這樣的課堂中，師生關(guān)系非常融洽，效果自不用說(shuō)。在評(píng)價(jià)方面我還有很大的不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我還需要不斷的積累，決不能輕視評(píng)價(jià)的作用。

??

總之，在這次聽(tīng)課過(guò)程中，讓我真切的感受到了自己與很多老師的差距，也讓我知道自己還有很多需要改進(jìn)和提升的地方。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在教學(xué)研究的道路上，我要以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第三篇：簡(jiǎn)單推理微課教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)單推理――微課教學(xué)設(shè)計(jì)

荔波縣第一小學(xué) 莫弼華

教學(xué)內(nèi)容：

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)109頁(yè)，簡(jiǎn)單推理。教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)：

經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。

難點(diǎn)：

推理依據(jù)的敘述。教學(xué)活動(dòng)：

一、牧童回聲：

（一）兩個(gè)事物的推理。

師：同學(xué)們，今天莫老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，請(qǐng)看圖（出示課件）。1．任意猜一猜：你能猜出誰(shuí)是姐姐誰(shuí)是妹妹嗎？

師：我給大家一個(gè)提示（課件出示），現(xiàn)在你能猜出來(lái)嗎？你是怎樣猜的？因?yàn)?號(hào)說(shuō)，我不是姐姐，那就是妹妹，1號(hào)一定是姐姐。小結(jié)：以上兩種事物猜得方法：“不是-----就是”

二、牧童飆聲：

（一）今天我們一起探究三種物體的推理。

1． 出示例1情境圖。有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德三本書(shū)，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書(shū)？小麗呢？（1）仔細(xì)讀題，都知道了什么？（2）誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？

學(xué)生匯報(bào)：從信息中，先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)。那么另外兩個(gè)人拿的分別就是數(shù)學(xué)書(shū)和品德書(shū)了，小麗說(shuō)，我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，說(shuō)明她拿的一定是品德書(shū)，所以小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。（板書(shū)：

確定

不是

就是）小結(jié)：這就是三種物體的推理方法，同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎？

(二)、練習(xí)： 1．課件出示情境圖：下面我們來(lái)做練習(xí)，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)到了，烏龜、蝸牛、螞蟻在賽跑，它們各拿第幾名呢？ 提示一：看！最后一位選手蝸牛也到終點(diǎn)了！提示二：唉！烏龜不是最快的！

根據(jù)提示一，先確定蝸牛獲得第三名，剩下的是烏龜和螞蟻不是第一名就是第二名，根據(jù)提示二，烏龜獲得第二名，螞蟻獲得第一名。三種物品的推理，先把知道的確定了，剩下的兩種物品就好辦了。（按 “不是-----就是”）(三)、總結(jié)：

1．孩子們真棒，推理在生活中應(yīng)用很廣泛，通過(guò)以上的推理，我們總結(jié)出了推理的四個(gè)步驟：

（1）理解題意；（2）收集信息；（3）進(jìn)行推理；（4）得出答案； 2．今天大家學(xué)得開(kāi)心嗎？談?wù)勀愕氖斋@？

第四篇：育人之路勤為徑

育人有路勤為徑

中山市東鳳中學(xué)趙少興班主任工作有感

摘要：作為一名新教師，更是一名新班主任，既要適應(yīng)新的環(huán)境，還得擔(dān)起教書(shū)育人的重任，真是

困難重重，可是再難再苦也得撐著。育人之路沒(méi)有捷徑，唯“勤”是路。只有勤，才能在越來(lái)越難行的班主任道上，走出自己的路。

關(guān)鍵詞：育人；班主任工作；勤

俗話說(shuō)：笨鳥(niǎo)先飛，作為一名新教師，更是一名新班主任，首先自己得適應(yīng)新的身份——從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，并且得適應(yīng)新的環(huán)境，還得擔(dān)起教書(shū)育人的重任，一時(shí)之間可謂千頭萬(wàn)緒，都不知從何做起，但又只有前途沒(méi)有后路，唯有硬著頭皮，頂著壓力，邊學(xué)邊做又邊做邊學(xué)，且行且珍惜吧！經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)，三年的班主任工作，我從其他優(yōu)秀班主任身上和自己的總結(jié)中，始終覺(jué)得：班主任之路真的難行，而且越來(lái)越難，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生實(shí)在是不好“應(yīng)付”，所以只有一字經(jīng)驗(yàn)：勤。早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃，所以我只有笨鳥(niǎo)先飛了。

所謂“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我覺(jué)得班主任之路也亦然“育人有路勤為徑，教海無(wú)涯愛(ài)作舟”，學(xué)生是一屆比一屆難教，這是公認(rèn)的，但是時(shí)代不會(huì)因抱怨而改變，達(dá)爾文在《物種起源》中總結(jié)“適者生存，不適者被淘汰”，在社會(huì)發(fā)展的滔滔浪潮中，學(xué)生總愛(ài)引用動(dòng)漫中的一句戲言“長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”，而教師就是那學(xué)生的前浪，而我們作為教師的則期望學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’。其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生難教是難在他們什么都懂，卻又什么都不懂，就是那種半桶水的狀態(tài)，甚至是小半桶水，但又急于想溢出，所以就盡渾身解數(shù)表現(xiàn)自己，只是方式各自各精彩而已，由此學(xué)生各有各的性格，任憑你老師是七十二變的老孫，你也難于糾纏，但三年來(lái)，我堅(jiān)持：勤，愛(ài)，理，一路走來(lái)雖然有風(fēng)有雨，但也有苦有甜，回望來(lái)時(shí)路，我會(huì)對(duì)自己笑笑：人嘛，風(fēng)雨過(guò)后總有機(jī)會(huì)看到彩虹，當(dāng)彩虹出現(xiàn)時(shí)，希望我的學(xué)生就是那彩虹橋上的色彩——各有各出色！下面與大家分享我的三年班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)，希能與大家共勉：

一．勤且早到課室。堅(jiān)持每天在早讀前到課室，而且在開(kāi)學(xué)的前三周盡量比早讀提前二十分鐘，因?yàn)橹等盏耐瑢W(xué)得提早二十分鐘到校值日，老師在場(chǎng)有三大優(yōu)勢(shì)：1.學(xué)生不好遲到；2.可以指導(dǎo)學(xué)生如何更高效完成任務(wù)，并把握標(biāo)準(zhǔn)；3.及時(shí)發(fā)現(xiàn)榜樣，及時(shí)大力表?yè)P(yáng)，榜樣的力量是不可低估的。尤其對(duì)于初一的學(xué)生，他到課室看到班主任的感覺(jué)就像回家看到媽媽----踏實(shí)，這對(duì)于適應(yīng)新環(huán)境很有幫助；而且在學(xué)生還沒(méi)坐好時(shí)，教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣問(wèn)題：如書(shū)本的收拾，桌椅的擺放，各自垃圾的整理等等，都容易發(fā)現(xiàn)而及時(shí)進(jìn)行糾正，因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)后很多的亂象都會(huì)被掩蓋。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，教師的負(fù)擔(dān)就輕了。

二．勤與學(xué)生攀談。學(xué)生有他們自己的情報(bào)站的，往往很多教師無(wú)法觀察到的變化，學(xué)生就能感受到，而且學(xué)生的數(shù)量永遠(yuǎn)比教師多，看到的聽(tīng)到的也多，我的套料方式往往是在上完自己的課時(shí)，盡量在課室逗留，問(wèn)問(wèn)聽(tīng)懂了沒(méi)呀，電視上的新聞呀，從中引開(kāi)話閘子，學(xué)生就會(huì)七嘴八舌的開(kāi)始高見(jiàn)的，次數(shù)多了，學(xué)生也習(xí)慣下課就聚在你的旁邊吹吹風(fēng)，不經(jīng)意你就能了解學(xué)生的喜好厭惡，發(fā)現(xiàn)很多看不到的情報(bào)，這可都是不經(jīng)意間學(xué)生自己漏口的，班主任也順梯而上，發(fā)表自己的看法，學(xué)生就在不經(jīng)意間接收了你的意見(jiàn)，作用是潛移默化的，比特意的談話教育氣氛要好，學(xué)生容易下臺(tái)，當(dāng)然效果就要有點(diǎn)耐性，一旦發(fā)現(xiàn)號(hào)的轉(zhuǎn)變要及時(shí)稱贊，最好是私底下的，別讓學(xué)生覺(jué)得他是因 1

老師而變，而是他自己的素質(zhì)高了，這樣他會(huì)覺(jué)得有面子一點(diǎn)，有學(xué)生就在周記中這樣寫(xiě)道：“我喜歡現(xiàn)在班主任的批評(píng)方式：我做錯(cuò)了事，她沒(méi)有在課室批評(píng)我，而是在空課室里和我談”，“樹(shù)要皮，人要面”，這也是人之常情嘛！

三．勤溝通學(xué)生，科任，家長(zhǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)見(jiàn)識(shí)面很廣，而且很有自己的主見(jiàn)，所以需要的尊重也特別，不一定是認(rèn)同，更不是抬舉，其實(shí)現(xiàn)實(shí)性和包容性還挺強(qiáng)的，所以挺能理解你作為老師的苦心，但理解是理解，行動(dòng)是另外一回事，畢竟自控能力有限，這樣才難纏，我的做法往往是先禮再理而后兵，同學(xué)接受第一，因?yàn)榧w是同學(xué)的，必須和諧才能同舟共濟(jì)，然后水漲船高，班風(fēng)是學(xué)風(fēng)的保證，所以每次犯錯(cuò)，每人都有同樣的三次機(jī)會(huì)，首先會(huì)得到原諒，然后才是明理，這理還讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，錯(cuò)哪里了，保證如何，不行再來(lái)兵，兵分三路，一路是同學(xué)，二路是科任老師，三路是家長(zhǎng)，逐級(jí)遞進(jìn)，班主任是一路上的夾心餅干，通過(guò)多方的溝通協(xié)調(diào)，勤談勤轉(zhuǎn)勤家訪，這樣問(wèn)題發(fā)現(xiàn)就早，把孽芽插死在萌芽狀態(tài)；科任老師贊許第二，親其師信其道，只有師生配合，琴瑟共奏，才能把師生的潛能發(fā)揮到極致，教學(xué)共長(zhǎng)，但是摩擦總是難免，因?yàn)槊课粚W(xué)生，每位教師都有自己的性格，所以各科的后進(jìn)生是不同的，所以在開(kāi)學(xué)初期我不會(huì)把自己的學(xué)生印象塞給科任，而是在大概三周后主動(dòng)勤問(wèn)科任老師相關(guān)的課堂紀(jì)律和作業(yè)繳交情況，因?yàn)閷?duì)于一些小問(wèn)題，科任老師是不好意思主動(dòng)反映的，班主任自動(dòng)送上門的，科任可以大小通報(bào)，而且還表現(xiàn)班主任的主動(dòng)積極性，既取了料，還得了贊，何樂(lè)而不為呢？家長(zhǎng)支持第三，家校共育嘛，何況孩子最終是要回家的，家長(zhǎng)才是教育的最大受益者，所以他理所當(dāng)然的應(yīng)該是教育的最大支持者，但我與家長(zhǎng)的相處之道是與科任相反的，在學(xué)期初即積極聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生的大致情況，做到心里有底，盡量只說(shuō)好話，給予家長(zhǎng)信心，重要目標(biāo)是告知家長(zhǎng)班主任的聯(lián)系方式，希望家長(zhǎng)能經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系班主任了解自己孩子的情況，因?yàn)榘嘀魅瓮ǔ?huì)針對(duì)總體情況定期并且多以群發(fā)的形式給家長(zhǎng)反饋情況，而且學(xué)生很多時(shí)都是些小打小鬧的犯錯(cuò)，班主任不好總是“投訴”，但是“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以家長(zhǎng)若能主動(dòng)聯(lián)系班主任了解情況，班主任也能像科任一樣大小通報(bào)，家長(zhǎng)則能防患于未然，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持，形成一種班主任，科任，家長(zhǎng)配合的三足鼎立之勢(shì)，工作的開(kāi)展會(huì)更為踏實(shí)順利。

所謂教書(shū)育人，其實(shí)在實(shí)際操作中往往是先育人后教書(shū)，就像人的神經(jīng)反射活動(dòng)產(chǎn)生過(guò)程一樣，要有刺激才能在神經(jīng)正常的基礎(chǔ)上出現(xiàn)反射，而教育是依靠人腦接收信息的活動(dòng)，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生才能才愿意緊跟老師的步伐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以備課不可或缺的一環(huán)是備學(xué)生，勤就能幫助班主任獲取大量的學(xué)生素材，但是我更認(rèn)同教育是為了讓我們健康，本質(zhì)是心靈感應(yīng)心靈的過(guò)程，教育的目的是喚醒自覺(jué)，由此我的育人之路上還堅(jiān)持教中有愛(ài)，首先愛(ài)自己，再而愛(ài)學(xué)生，如班主任有事請(qǐng)假的，盡量告訴學(xué)生為什么，希望他們?cè)趺垂芾碜约?，而在班主任不舒服時(shí)，盡量堅(jiān)持上課，但告訴學(xué)生自己不舒服，希望他們能體諒和配合，也借機(jī)會(huì)多交事情給學(xué)生處理，并肯定他們的能力，這樣不但樹(shù)立了榜樣，也不錯(cuò)失任何的教育機(jī)會(huì)，就像父母生病期間，可以讓孩子適當(dāng)承擔(dān)照顧任務(wù)一樣，既培養(yǎng)能力，也體會(huì)父母照顧自己的艱辛，當(dāng)然，在任何學(xué)生生病時(shí)，教師也得體諒他，同時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡量堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)閻?ài)也是有限度的；而且教育的秘密還在于“三分教,七分等”，所以我們得有耐性，情況了解了，榜樣樹(shù)立了，愛(ài)也付出了，有些學(xué)生還是挺能裝的，所謂“死雞撐飯蓋----硬撐”，所以講道理也是需要的，以理服人，修為還得靠個(gè)人，三分教,七分等，我們也只好盡力而為，順應(yīng)人愿，育人之路任重而道遠(yuǎn)，路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第五篇：簡(jiǎn)單推理教案

簡(jiǎn)單推理

知識(shí)要點(diǎn)

一道算式題都是用運(yùn)算符號(hào)和數(shù)組成，除此之外還有一種叫圖形算式，就是在算式中用圖形來(lái)代表不同的數(shù)，要我們通過(guò)計(jì)算把圖形所代表的數(shù)求出來(lái)。解答時(shí)，要根據(jù)加、減、乘的意義和各種圖形之間的關(guān)系來(lái)解答，通常要用分析法、代入法、推算法等。

典題解析

例

1、☆、○、□各代表什么數(shù)字？

☆＋☆＋☆＝18 △＋☆＝14 △＋○＋○＋○＝20 ☆＝（）○＝（）□＝（）

練習(xí)1：

1、△＋○＝24 ○＝△＋△＋△

△＝（）○＝（）

2、○＝△＋△＋△＋△＋△ ○×△＝20 △＝（）○＝（）

例

2、找出下面式子中☆和△各代表什么數(shù)。

☆＋☆＋☆＋△＋△＝22 ☆＋☆＋☆＋☆＋☆＋△＋△＝30 △＝（）☆＝（）

練習(xí)2：

1、□＋□＋△＋△＋△＝21 □＋□＋△＋△＋△＋△＋△＝27 △＝（）□＝（）

2、□＋□＋○＋○＝14 □＋□＋○＝11 ○＝（）□＝（）

3、春節(jié)到了，爸爸買了2只鴨、1只雞共付33元，如果買2只鴨、3只雞要付51元，問(wèn)一只雞和一只鴨各多少錢？

例

3、找出下面式子中□和△各代表的數(shù)。

□＋△＝9 □＋□＋□＋△＋△＝25 △＝（）□＝（）

練習(xí)3：

1、□＋□＋△＝16 □＋△＋△＝14 △＝（）□＝（）

2、☆＋☆＋○＝10 ☆＋○＋○＝8 ○＝（）☆＝（）

3、1只菠蘿的重量＋3只梨的重量＋2只桃的重量＝140 1只菠蘿的重量＋5只梨的重量＋2只桃的重量＝190 問(wèn)：一只梨重（）克。

例

4、☆、○、△都不等于0，○代表的數(shù)是幾？

○×△＝☆ △＋△＋△＝☆－△－△ ○＝（）

練習(xí)4：

1、☆、○、△都不等于0，△代表的數(shù)是幾？

（1）○×△＝☆ ○＋○＋○＝□－○ △＝（）

（2）☆×△＝○ ☆＋☆＋☆＝○＋☆ △＝（）

2、☆、○、△都不等于0，○代表的數(shù)是幾？

○×△＝☆ △＋△＋△＝☆－△－△ －△ ○＝（例

5、寫(xiě)出下列圖形所表示的數(shù)。

△＋□＝5 △＋○＝6 □＋○＝7 △＝（）○＝（）□＝（））

練習(xí)5：

1、寫(xiě)出下列圖形所表示的數(shù)。

☆＋○＝3 □＋○＝4 □＋☆＝5 ☆＝（）○＝（）□＝（）

2、寫(xiě)出下列圖形所表示的數(shù)。

○×△＝24 ☆×□＝45 □×○＝40 △×□＝15 ☆＝（）○＝（）□＝（）△＝（）

例

6、下式中，□和△各代表幾？

□＋□＋△=16 □＋△＋△=14 □=（）△=（練習(xí)6：

1．□＋□＋○＋○=38 □＋□＋○=22 □=（）○=（）

2．□＋□＋□＋△＋△=52 □＋□＋△＋△＋△=48 □=（）△=（））