教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第八單元“簡單推理”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

2、組織交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程

教學(xué)難點(diǎn)：

推理依據(jù)的敘述

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始班里來了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大貓，弟弟叫小貓，（出示課件）你能分出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L的一模一樣）。

【從學(xué)生身邊的事情引入，學(xué)生有話說，有想法與大家交流，學(xué)生的興趣就充分的調(diào)動(dòng)起來。 】

二．探索新知

1．做出判斷

師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個(gè)說：“我不是哥哥。”現(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？

2、說明理由

（1）你為什么做出這樣的判斷？

⑴小組內(nèi)交流

⑵指名班內(nèi)匯報(bào)。

3．小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單推理（板書課題）。

4．找氣球

師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對(duì)事件進(jìn)行推斷。為了慶祝即將來到的圣誕節(jié)小亮、小紅、小芳每人從家里帶來了一個(gè)氣球，（課件出示三位小朋友及紅、黃、藍(lán)三個(gè)氣球）小亮說我的氣球是紅色的，小紅說我的氣球不是藍(lán)色的。根據(jù)他們的對(duì)話你能說出小亮、小紅、小芳各拿來了哪一個(gè)氣球嗎？

學(xué)生判斷并說明理由。

【遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用兒童喜聞樂見的故事形式把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。】

三．拓展應(yīng)用

1．一個(gè)兩位數(shù)是由數(shù)字6和8組成的，它的個(gè)位上不是8，這個(gè)兩位數(shù)是（ ）。

2．小華、小青、小紅參加校園跳繩比賽，他們的成績和名次如下表：

成績名次

180下/分鐘1

178下/分鐘2

174下/分鐘3

小紅說：我不是第三名。

小華說：我比第一名少跳了2下。

請(qǐng)問：1、2、3名分別是誰？

3、猜4個(gè)小朋友的身高。

【兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。有許多內(nèi)容，與教材所提供的素材相比有過之而無不及。所以，在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生猜一猜，說一說為什么，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到推理在生活中有非常廣泛的用途，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

四．課堂總結(jié)

學(xué)了推理知道，你有什么感受和收獲？

《簡單推理》教學(xué)設(shè)計(jì) 戌街小學(xué)

孟學(xué)雄

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元例2簡單推理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過師生互相認(rèn)識(shí)、猜測等活動(dòng)，讓學(xué)生再玩中學(xué)、玩中思，使學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好地掌握了簡單推理的思維方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題為基本理念，在學(xué)生自主探索，合作交流的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，探究知識(shí)，培養(yǎng)技能，提高實(shí)踐能力。教學(xué)思路：

為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，采用了“玩中學(xué)、玩中思”、新授與練習(xí)相互交叉的模式進(jìn)行。整節(jié)課組織學(xué)生在一個(gè)完整的故事情境中，通過“小偵探培訓(xùn)班”活動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間那學(xué)會(huì)了簡單推理的思考方法。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師充分考慮到學(xué)生的不同層面，設(shè)計(jì)了闖關(guān)環(huán)節(jié)，由淺入深的4個(gè)層次的情景練習(xí)題，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)中，采用靈活的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立、又能相互合作獲取知識(shí)的能力。教學(xué)方法：觀察法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法等。

教學(xué)手段：自制教學(xué)課件，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來。教學(xué)步驟：

（一）談話，激趣導(dǎo)入：

師：小朋友，你們好！今天我要帶領(lǐng)大家到數(shù)學(xué)樂園去玩，但是遇到了困難，你們能幫老師解決這個(gè)難題嗎？（出示課件及條件，生猜）解決困難，進(jìn)入第一關(guān)。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究體驗(yàn)：

1、探究“含有兩個(gè)條件的推理”

a:（課件出示）4猜一猜（1）他們兩人分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書。小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。小明拿什么書？

師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？

師：你能根據(jù)小紅說的話，在他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書的前提下，用上“因?yàn)?所以?”嗎？

（師媒體演示，與學(xué)生表述同步，以簡化學(xué)生推理過程描述）生1：因?yàn)樾〖t說她拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小明拿的是數(shù)學(xué)書。師：有誰跟他是不同的？

生2：因?yàn)樾〖t說她拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小紅拿的是語文書。

師：說的真棒。那你能用上“因?yàn)?所以?那么?”來判斷他們分別拿著什么書嗎？(教師邊根據(jù)學(xué)生的表述邊貼相應(yīng)的句子)。

生1：因?yàn)樾〖t說她拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小紅拿的是語文書，那么小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。（課件出示）5 生2：因?yàn)樾〖t說她拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書，那么小紅拿的就是語文書。（課件出示）6 師：你真了不起。老師獎(jiǎng)你個(gè)智慧果。還有誰再來試一試？ 同桌之間說一說。（小結(jié)）

師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論，看來，我們小偵探越來越近了。b:（課件出示）

7、8猜一猜（2）c: 猜一猜老師的一些事。（課件出示）9 師：其實(shí)根據(jù)“不是”來判斷兩種情景，在生活中經(jīng)常遇見，你們想猜猜老師的一些事嗎？

老師有個(gè)孩子，不是女的，就是？

老師的電動(dòng)車輪胎漏氣了，不是后輪，就是？ 老師寫字不用左手，就是用？

2、探究“含有三個(gè)條件的推理” 師：通過了“小偵探初級(jí)培訓(xùn)班”，黑貓警長要提高難度了，進(jìn)入“小偵探高級(jí)培訓(xùn)班”吧!（課件出示）10（課件出示）11出示：他們分別拿著語文書、數(shù)學(xué)和社會(huì)書，小麗拿著什么書? 小紅說：“我拿的是語文書。” 小剛說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書。”

師：在他們分別拿著語文書、數(shù)學(xué)書和社會(huì)書的前提下，從題目中你找到了哪些線索？ 師：你能根據(jù)三個(gè)人的位置，將事先準(zhǔn)備的三本書也按這樣的順序來放一放嗎？邊放邊思考你先確定哪本書？為什么？

生：因?yàn)樾〖t說她拿的是語文書，所以小紅拿的就是語文書。師：接著呢？

生1：因?yàn)樾傉f他拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小剛拿的是社會(huì)書，那么小麗拿的是數(shù)學(xué)書。

生2：因?yàn)樾傉f他拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小麗拿的是數(shù)學(xué)書，那么小剛拿的是社會(huì)書。

師：真棒。誰能連起來把他們剛才的完整說一說呢？

生1：因?yàn)樾〖t說她拿的是語文書，所以小紅拿的就是語文書。又因?yàn)樾傉f他拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小剛拿的是社會(huì)書，那么小麗拿的是數(shù)學(xué)書。（課件出示）11演示

生2：因?yàn)樾〖t說她拿的是語文書，所以小紅拿的就是語文書。又因?yàn)樾傉f他拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小麗拿的是數(shù)學(xué)書，那么小剛拿的是社會(huì)書。（課件出示）12演示 師：小朋友們可真了不起。你現(xiàn)在能再邊擺書邊說嗎？

3、對(duì)比兩類推理過程

師：對(duì)比剛才我們進(jìn)行的兩個(gè)推理，你發(fā)現(xiàn)了什么不同？

生：人數(shù)不同；書本數(shù)目不同；線索數(shù)目不同。

師：當(dāng)小麗把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿走之后，你發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)的哪些相同之處?

生：人數(shù)、書本數(shù)、線索數(shù)目都一樣了。

師：當(dāng)我們碰到一些復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。

（三）合作探究，反饋交流：

1,、師課件出示問題，要求學(xué)生利用課前所給材料進(jìn)行小組內(nèi)合作，探究解決問題。

2、師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、師根據(jù)合作情況進(jìn)行講解和訂正。

（四）、鞏固練習(xí)：

1、課件出示第109頁做一做第一題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行組間交流。

2、課件出示課件游戲，進(jìn)行搶答。

3、完成課本第111頁的第一和第二題，師集體訂正。

（五）課題小結(jié)：

孩子們：我們今天的課就要結(jié)束了，感謝大家的參與配合！說說你們都學(xué)會(huì)了什么？

（請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)說一說，然后進(jìn)行總結(jié)：進(jìn)行推理判斷的時(shí)候要先確定

再排除）