第一篇：《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

六一小學(xué) 胡夢娜

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

1最終能力：會(huì)用除法解決生活中的問題。

2結(jié)果分類：問題解決的學(xué)習(xí)

3條件分析：（1）必要條件：①找到題中的數(shù)學(xué)信息，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；②借助畫圖理解題意；③能夠正確用除法列式計(jì)算，解決生活中的問題。

（2）支持性條件：觀察能力，操作能力，表達(dá)能力

4起點(diǎn)能力：乘法口訣，除法的含義

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1在具體的情境中，能夠有理有據(jù)的選擇正確的算法；

2通過充分的參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，理解平均分以及除法的含義。

3運(yùn)用除法解決生活情境中的相關(guān)問題。

教學(xué)過程：

師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過用乘法口訣求商和平均分，我們一起來回顧一下。

一、知識(shí)回顧

師：從圖中可以看出一共有幾組星星？每組星星有？每組都有6個(gè)，說明是怎么分的？

（強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多，叫做平均分）

追問：遇到平均分需要用什么來解決？

追問：圖中表達(dá)的意思是？（把8平均分成2份，每份是幾？）

小易：小朋友們，大家好！我是小易?！耙仔乔颉睖?zhǔn)備舉行“最強(qiáng)大腦”的闖關(guān)比賽，但是我在沖關(guān)游戲中遇到了困難，你們?cè)敢鈦韼蛶臀覇幔?/p>

師：那接下來我們就一起幫助小易“解決問題”（板書課題）

二、探究新知

接下來我們來看小易遇到的第一個(gè)問題

（一）有15 人參加“撕名牌”游戲，平均分成3個(gè)組，每個(gè)組有幾人？（出示ppT）

問題1：從中你知道了什么？（邊說邊出示圖例）

大家看到這個(gè)圖熟悉嗎？那誰愿意來說一說圖中要表達(dá)的意思是什么？所以小易遇到的問題就是？（把15平均分成3份，求每份是幾？）

那我們應(yīng)該怎么分呢？動(dòng)手在學(xué)習(xí)單上畫一畫吧

誰愿意來說一說每份分幾個(gè)？每份分得的相同嗎？

所以我們可以用（）來解決

問題2：應(yīng)該怎樣用除法解答呢？

15÷3＝5 這個(gè)算式的含義是？把15平均分成3份，每份是5（引導(dǎo)說）

問題3：解答正確嗎？

我們算出每組有5人，題中說有3組，所以一共有多少人？和題中所給的15人相同嗎？我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)一定要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

檢驗(yàn)時(shí)需要用到？？？（乘法口訣）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答用乘法口訣。

繼續(xù)追問具體用哪句成法口訣？

檢驗(yàn)完之后還要？（齊答）

（二）15人參加跳大繩游戲，5人一組（出示PPT）

問題1：通過圖中給出的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（統(tǒng)一將問題寫在學(xué)習(xí)單上）

問題2：針對(duì)我們提出的這個(gè)數(shù)學(xué)問題，應(yīng)該怎樣解答呢？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生在畫圖前列出算式“15÷5＝3”。

追問：為什么用除法解決？怎么看出是平均分的？

存在疑惑，動(dòng)手在學(xué)習(xí)單上畫一畫。

通過畫和圈，實(shí)際上就是讓我們求？（15里有幾個(gè)5）

那應(yīng)該怎樣列式呢？

問題3：15÷5＝3這個(gè)式子的含義是？

問題3：我們解答完需要？ 檢驗(yàn)

我們算出有3組，題中給出每組有5人，一共有多少人？與題中給出的15相同嗎？

接著我們要？（齊答）

（三）小結(jié)

問題1：我們幫小易解決的這2個(gè)問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)一：都用除法來解決

追問：老師有一個(gè)疑問，我們說平均分時(shí)可以用除法來接解決，第1個(gè)題中說了是平均分，我們用除法來解決。第2個(gè)種沒有說是平均分，為什么也用除法來解決？

預(yù)設(shè)二：都用到乘法口訣“三五十五”

我們上學(xué)期學(xué)習(xí)過，一般1個(gè)乘法口訣可以幫助我們計(jì)算2個(gè)乘法算式，今天通過學(xué)習(xí)又知道一般1個(gè)乘法口訣同樣也可以幫我們計(jì)算2個(gè)除法算式。

小易：小朋友們，謝謝你們幫助我，只剩下最后一關(guān)了，我們一起加油吧！

三、第三關(guān)（鞏固練習(xí)）

說出算式表達(dá)的含義（小組推磨式）

說出算式表達(dá)的含義（單獨(dú)說）

小易？：小朋友們，太感謝你們了！在你們的幫助下，我順利通過了“最強(qiáng)大腦”的闖關(guān)。真的很舍不得你們，期待下一次的相遇！

四、小結(jié)

你收獲了什么？

第二篇：解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

王素芳

教學(xué)目標(biāo)： 1.進(jìn)一步熟悉解決問題的一般步驟，會(huì)區(qū)別并解決求“兩數(shù)之積”與“兩數(shù)之和”的實(shí)際問題。

2.能用畫圖的方式表示題目的意思并分析數(shù)量關(guān)系。會(huì)解釋所畫的圖，能把圖轉(zhuǎn)化成正確的算式，選擇正確的算法。

3.在經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動(dòng)中，感受畫圖在解決問題過程中的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心檢查的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：能體會(huì)利用畫圖的方法作為策略的價(jià)值，能主動(dòng)利用這樣的策略 解決問題。學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)案和彩筆 教學(xué)過程：

一、問題與探索1.明確條件和問題，理解題意。（1）請(qǐng)同學(xué)們大聲讀題，邊讀邊想，你知道了什么？（2）師示范把題目中的數(shù)學(xué)條件圈出來，全班交流。① 4排桌子 每排5張 ② 一排4張 一排5張求一共有多少張？ 求一共有多少張？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。）

2.培養(yǎng)畫圖意識(shí)。（1）說一說，這兩道題有什么相同的地方？（2）組織學(xué)生討論：你能用什么方法把題目的意思更清楚地表示出來？（設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生不同的觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)。）（3）學(xué)生嘗試用自己喜歡的的方法把題目的意思表示出來畫圖。（4）展示學(xué)生畫的圖，說說你為什么這樣畫。（5）檢驗(yàn)：圖畫得對(duì)不對(duì)？同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，和題目的意思一樣嗎？圖示： 小結(jié)：通過檢查，大家所用的圖形和畫圖的樣式雖然不完全相同，但是都表示出了題目的意思。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生畫完之后要有意識(shí)地進(jìn)行驗(yàn)證。）（6）辯一辯：兩道題中都有 “4”和“5”，為什么畫的不一樣？小結(jié)：雖然數(shù)字一樣，但所表示的意思不一樣。（7）看來根據(jù)圖這個(gè)好幫手，大家都理解題目的意思了，請(qǐng)列式解答。3.列式

計(jì)算，解決問題。（1）學(xué)生先獨(dú)立把算式寫在練習(xí)紙上，然后指名匯報(bào)。（2）比一比：兩題都是求“一共有多少張？”，為什么列的式子不同？（3）小結(jié)：把4個(gè)5加起來用乘法，把4和5加起來用加法。（4）檢查：解答正確嗎？a.列式正確嗎？你認(rèn)為該怎樣檢查，同桌討論。b.交流：解答的時(shí)候要提醒大家注意什么？小結(jié)：我們不僅要檢查圖畫的對(duì)不對(duì)，還要看看算式能不能正確地表示圖的意思，最后算算得數(shù)是否正確。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解答完之后要有意識(shí)地進(jìn)行驗(yàn)證。）c.把這道題的答填完整。

4.回顧反思，強(qiáng)化解決問題的步驟與策略。借助課件和板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理解決問題的一般步驟：我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，①認(rèn)真讀題，弄清知道什么，把數(shù)學(xué)信息圈出來；②畫圖能幫助我們理解題目的意思，還能幫助我們思考；③利用所畫的圖，列出算式解答；④我們還要檢查列式、答案是否正確！板書：①圈；②畫；③列；④查。小結(jié)：這就是我們解決問題的步驟和方法。接下來，我們就利用所學(xué)的知識(shí)來解決一個(gè)問題。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，積累解決問題的策略，特別是能把文字題目轉(zhuǎn)化成圖形表征幫助理解題目的意思，再把圖形表征轉(zhuǎn)化成正確的算式并選擇正確的算法。）

二、運(yùn)用與鞏固

1.做一做。練習(xí)十四第7題。（1）嘗試解答，匯報(bào)結(jié)果。（2）產(chǎn)生沖突，激發(fā)畫圖的需要。（3）討論交流，感受畫圖的好處。（4）檢查反思，回顧解題的步驟。

2.練一練。練習(xí)十四第4題。（1）畫圖理解題意。（2）獨(dú)立完成。（3）交流反饋。

3.互動(dòng)與小結(jié)。同學(xué)們，我們今天運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了身邊的問題，誰能說一說在解決問題的過程中，我們學(xué)到了什么好方法？4.課堂作業(yè)。練習(xí)十四第1、2題

第三篇：解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題

（三）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第38頁例3及相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．綜合應(yīng)用兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生分析出不同的解題方法，讓學(xué)生從中體會(huì)解決問題策略的多樣化和解題結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，通過價(jià)值體驗(yàn)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入 ：

多媒體課件出示以下題目

（1）三年級(jí)一班有50個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)發(fā)4個(gè)作業(yè)本，一共發(fā)了多少個(gè)作業(yè)本？

（2）三年級(jí)二班有46個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)發(fā)5個(gè)作業(yè)本，一共發(fā)了多少個(gè)作業(yè)本？

（3）三年級(jí)一班發(fā)了200個(gè)作業(yè)本，三年級(jí)二班發(fā)了230個(gè)作業(yè)本，兩個(gè)班一共發(fā)了多少個(gè)作業(yè)本？

教師：上面的三道題，你會(huì)解答嗎？選一道你喜歡的題試著做一做吧。

學(xué)生解答后全班匯報(bào)。

教師：這些題同學(xué)們都會(huì)做，如果把這三道題合成一道題，你還會(huì)解答嗎？這就是我們今天要研究的解決問題。板書課題：解決問題

（三）。

二、新課教學(xué)

多媒體課件出示第38頁例3情景圖。

教師：仔細(xì)觀察圖中的信息，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得這道題的主要數(shù)量關(guān)系是什么？它應(yīng)該先算什么？再算什么？

組織學(xué)生先在小組里討論，再全班匯報(bào)。

教師：討論好了嗎？這道題的主要數(shù)量關(guān)系是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：這道題的主要數(shù)量關(guān)系是：一共要剪的圓片數(shù)=大圓的個(gè)數(shù)+小圓的個(gè)數(shù) 教師隨學(xué)生回答板書：一共要剪的圓片數(shù)=大圓的個(gè)數(shù)+小圓的個(gè)數(shù)。

教師：根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系式和題中告訴我們的條件，我們應(yīng)該先算什么，再算什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)題中的條件和分析出的數(shù)量關(guān)系式，應(yīng)該先算要剪多少個(gè)大圓，再算要剪多少個(gè)小圓，最后算一共要剪的圓片個(gè)數(shù)。

教師：這道題除了用這個(gè)數(shù)量關(guān)系式來解答以外還有沒有其他的數(shù)量關(guān)系式也能解答？

引導(dǎo)學(xué)生回答出這道題的數(shù)量關(guān)系式還可以是：一共要剪的圓片數(shù)=每個(gè)學(xué)生要剪的大小圓的個(gè)數(shù)×學(xué)生人數(shù)。教師隨學(xué)生回答板書：一共要剪的圓片數(shù)=每個(gè)學(xué)生要剪的大小圓的個(gè)數(shù)×學(xué)生人數(shù)。

教師：根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系式和題中告訴我們的條件，我們又應(yīng)該先算什么，再算什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，應(yīng)該先算每個(gè)學(xué)生要剪的大小圓的個(gè)數(shù)，再算一共要剪的圓片個(gè)數(shù)。

教師：通過討論分析，我們得出了這道題兩種不一樣的數(shù)量關(guān)系式，大家比較一下，這兩種數(shù)量關(guān)系式有什么相同和不同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生回答：這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式都是求同一個(gè)問題，即一共要剪多少個(gè)圓片，不同的是兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式先算的不一樣，并且第一個(gè)數(shù)量關(guān)系式最后用加法計(jì)算，而第二個(gè)數(shù)量關(guān)系式最后用乘法計(jì)算。

教師：那下面請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：如果這兩種思路都是正確的，它們解出來的結(jié)果會(huì)相等嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生猜測：雖然思路不一樣，但結(jié)果應(yīng)該是一樣的，因?yàn)樽詈笏鼈兦蟮亩际且还惨舻膱A片數(shù)。

教師：同學(xué)們的猜測對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過解答這道題來驗(yàn)證一下吧！下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一種數(shù)量關(guān)系式，并根據(jù)它來進(jìn)行解答。

學(xué)生選擇數(shù)量關(guān)系式并計(jì)算，教師巡視。并抽兩名學(xué)生到黑板上板演根據(jù)兩種不同的關(guān)系式列出的算式，學(xué)生完成計(jì)算后全班匯報(bào)。

黑板上兩個(gè)學(xué)生分別在兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式下面板書如下：

48×5=240（個(gè)）5+4=9（個(gè)）

48×4=192（個(gè)）48×9=432（個(gè)）

240+192=432（個(gè)）

教師層層追問每個(gè)算式分別算的是什么？為什么這樣算？通過追問加深學(xué)生對(duì)兩種不同算法的理解。教師：剛才我們通過對(duì)兩種數(shù)量關(guān)系式的列式解答，驗(yàn)證了我們的猜測是正確的嗎？

教師：比較這兩種不同的算法，你比較喜歡哪一種算法？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答比較喜歡第二種，因?yàn)榈诙N算法算起來要簡便一些。教師說明其實(shí)這兩種算法有著非常密切的聯(lián)系，在我們今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)學(xué)到。

教師：對(duì)于這種類型的解決問題，一般都有多種解決方案，在解題時(shí)，選擇你喜歡的一種方案進(jìn)行解決就可以了。你會(huì)解答了嗎？讓我們來試一試。

三、鞏固練習(xí)

多媒體課件出示：課堂活動(dòng)第2題。

教師：這道題的主要數(shù)量關(guān)系是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答出這道題的主要數(shù)量關(guān)系有兩個(gè)。一是：8個(gè)同學(xué)的語文書、數(shù)學(xué)書的總頁數(shù)=語文書的總頁數(shù)+數(shù)學(xué)書的總頁數(shù)；二是：8個(gè)同學(xué)的語文書、數(shù)學(xué)書的總頁數(shù)=每個(gè)學(xué)生語文書、數(shù)學(xué)書的總頁數(shù)×學(xué)生人數(shù)。

教師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，它們分別應(yīng)該先算什么？再算什么？

引導(dǎo)學(xué)生小組先討論自己的想法，再全班交流。

教師：現(xiàn)在選擇你喜歡的一個(gè)數(shù)量關(guān)系式來解答吧，不過，在解答之前，我們需要首先看一看語文書和數(shù)學(xué)書的頁數(shù)分別是多少。學(xué)生獨(dú)立解答后全班訂正。

四、全課小結(jié)

教師：在這節(jié)課上，你學(xué)到了些什么？還有什么疑問？

學(xué)生回答略。

五、布置作業(yè)

練習(xí)七7~11題。

板書設(shè)計(jì)：

第四篇：解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題

石嘴山市第二十三小學(xué)

謝曉陽

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，安排了用數(shù)數(shù)的方法解決實(shí)際問題。2.讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)求兩數(shù)之間有幾個(gè)的問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解“之間”。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、課件展示：同學(xué)們?nèi)?dòng)物園看大熊貓圖。(教師談話引入看看你發(fā)現(xiàn)了什么？）

2、如圖：小麗和小宇之間有幾人？請(qǐng)同學(xué)想一想。

3、可以用什么辦法來解答？

學(xué)生同桌討論

4、向全班同學(xué)交流。

5、教師組織學(xué)生

畫圖 數(shù)數(shù) 學(xué)生排隊(duì) 等

二、鞏固練習(xí)。

1、一起完成課本上做一做。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生一起完成習(xí)題。

三、獨(dú)立完成 課本練習(xí)題和數(shù)學(xué)游戲。

四、談一談這節(jié)課你有什么收獲？

把自己的收獲先給同桌說一說

第五篇：解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過師生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡單的實(shí)際問題，初步滲透“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)量關(guān)系。

2、通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問題。

3、通過學(xué)生觀察、討論、匯報(bào)交流等活動(dòng)，學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的含意解答求相同加數(shù)的和的乘法應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問題篩選有用信息，正確解決問題。

一、復(fù)習(xí)引入

1、常規(guī)練習(xí)，齊背1-8的乘法口訣。

2、聽算：

第一組：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7 第二組：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、課件演示：教材例3。

（小軍和小紅一起逛超市，在超市的文具專柜有許多的文具：文具盒每個(gè)8元，鉛筆每枝3元，橡皮每塊2元，日記本每個(gè)4元……）

2、看一看，說一說。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，把看到的情境講給大家聽，同桌互相說一說。

師：誰愿意把自己找到的信息大聲地告訴同學(xué)們？ 全班匯報(bào)，交流。

3、提出問題。

師：從中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（引導(dǎo)學(xué)生觀察，每種物品的價(jià)錢，讓學(xué)生意識(shí)到存在“單價(jià)”與“數(shù)量”的問題）

你能根據(jù)這幅圖說出解決的數(shù)學(xué)問題嗎？分小組討論，盡可能提出問題。將問題分類：加法、減法、乘法，重點(diǎn)為乘法。

預(yù)測：文具盒每個(gè)8元，買3個(gè)文具盒，一共多少元錢？ 橡皮每塊2元，買7塊橡皮，一共多少錢？鉛筆3元一枝，要買5枝一共多少錢？

日記本每個(gè)4元，買 6本，一共多少錢？

4、根據(jù)乘法的意義解決問題。① 以小組為單位，合作解決問題。

② 匯報(bào)解決方案。

③ 讓學(xué)生完整地說一說這道題的信息和問題，要解決這個(gè)問題自己是怎樣想的，怎樣列的算式，用哪句口訣計(jì)算的。

三、拓展延伸

“找一找，生活中還有哪些問題可以用乘法解決，與同學(xué)們說一說”。

四、總結(jié)

“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？還有哪些問題沒有解決？”