第一篇：《畫河蚌》教案

【活動目標】

1、認識河蚌，了解河蚌的生活習性和形態(tài)特征。

2、了解河蚌的作用，激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。

3、能畫出河蚌，并用喜歡的線條和圖案裝飾

【活動準備】

1、河蚌實物若干，飼養(yǎng)在自然角，供幼兒觀察。

2、河蚌、珍珠的圖片。

【活動過程】

1、請出小客人小朋友們，前幾天我們班的自然角里來了幾位新客人，它們就是河蚌寶寶，我們把它們請出來吧！

2、教師出示河蚌，請幼兒觀察。提問：

（1）河蚌生活在哪里？

（2）河蚌的前面和后面一樣嗎？

（3）兩片貝殼的背面是怎么連起來的？

教師小結：

河蚌是生活在淡水水底的動物貝殼的前面是圓圓的，后面稍微尖一些兩片貝殼的背面由韌帶連接的3、幼兒觀察河蚌的圖片并思考：

（1）河蚌的口在哪里？

（2）河蚌能做什么呢？

（請幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗回答）

4、教師結合幼兒的回答和圖片，介紹河蚌的作用

①河蚌可以形成天然珍珠，也可人工養(yǎng)育珍珠

②蚌肉可以燒、烹、燉著吃，能清熱解毒

③蚌肉和蚌殼可以分別加工，能喂養(yǎng)動物

5、畫河蚌

（1）原來河蚌這么有用，那你們想不想畫一畫它呢？

（2）教師示范畫出河蚌，在上面畫上好看的花紋和圖案

（3）幼兒自由畫出河蚌，教師巡回指導

6、展示作品幼兒展示自己的作品，并與同伴互相交流。

第二篇：小河蚌教案

小河蚌的故事教學設計

1．會認7個生字，會寫6個字，自主積累詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀感悟，理解課文內容，懂得珍惜時間的重要。

4．能夠自主積累古今中外珍惜時間、勤奮學習的名言佳句。

5．學習選用課外信息資料輔助閱讀。

教學重點：

1．會認7個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

通過朗讀感悟，理解課文內容，懂得珍惜時間的重要。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

師生準備有關的閱讀資料、珍珠、貝殼。

教學時數(shù)：

3課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入。

1．出示珍珠和貝殼的實物，觀察珍珠，初步了解其形成特點。天然水域中的貝類的外套膜受到異物（沙粒、寄生蟲等）刺激而分泌珍珠質形成的珍珠，是天然珍珠。珍珠，光彩奪目，晶瑩璀璨，自古以來就與翡翠、寶石、琥珀、瑪瑙齊名，是一種華貴的裝飾品。珍珠還是名貴的中藥材，用珍珠粉配制的珍珠霜、痱子水等是美容、護膚、抗衰老的化妝精品。

2．故事導入：你們知道珍珠是怎樣產(chǎn)生的嗎？這里還有一段不平常的經(jīng)歷呢。老師講述《小河蚌的故事》。

3．同學們，你們想認識這些可愛的小河蚌嗎？今天我們就一起來讀這個有趣的故事。

4．板書課題：小河蚌的故事。

二、感知課文。

1．學生自由朗讀課文，畫出課文中的生字，讀準字音。

2．同桌互相聽讀課文，互幫互助，討論學習課文中的生字和新詞。

3．一邊讀課文一邊思考：這篇童話講的是什么事情？小河蚌們不同的做法，最終獲得的是怎樣不同的結果？

三、識字學詞。

1．你們把藏在課文中的生字找出來了嗎？還有你喜歡的詞語、不懂的詞語？

根據(jù)學生的回答貼出生字、詞語卡片。

仿佛簇擁貪玩竟然追逐磨礪

通明光潔鮮亮慶賀后悔衰老 朝氣蓬勃語重心長逝去吹拂澆灌

2．同桌互幫互學，識記生字字形，讀準生字字音。

3．匯報交流。指名認讀，說說識記的方法。

4．多種形式認讀生字。如：指名讀，開火車讀，打亂順序認讀。

5．認讀詞語，說說你所理解的詞語意思。

找近義詞：仿佛——好像竟然——居然慶賀——慶祝

追逐——追趕磨礪——磨煉逝去——過去

四、再讀課文，讀通課文。

1．再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2．引導合作讀書，小組內互相聽一聽，評一評。

3．開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

4．互相交流：小河蚌們做了什么，得到了什么結果？

五、作業(yè)設計。

1．認讀生字。

2．正確流利地朗讀本文。

小河蚌的故事教學反思

“小河蚌經(jīng)過歲月的磨礪，獲得了晶瑩的珍珠?！边@是在課堂上我對學生們說的話，也是這次教學《小河蚌的故事》后，我自己對教學的反思。一堂好的課，也需要經(jīng)過不斷的磨礪，不斷的思考，來使課堂充滿活力，讓學生收獲更多，發(fā)展更大。

這篇文章是含有深刻哲理的故事，通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學生要珍惜時間，勤奮學習的道理。課文中有很多生字詞語學生比較陌生，學起來有一定的困難。課文中還有很多難讀的長句，給學生的學習造成了一定的障礙。針對教材的特點，我設計了以下目標：

1.會認課文后7個生字以及詞語，正確流利地朗讀課文，通過練筆等形式讓學生理解“磨礪”等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀課文。通過朗讀，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因。

3.在感悟課文的基礎上，懂得珍惜時間，勤奮學習的重要性。

在學生自學的時候，考慮到文章有很多生字詞語，所以花了大量的時間讓學生讀詞語，讀課文，力求讓他們對課文熟悉，有初步的感知。

在設計時，我設計的總問題是：“為什么有的河蚌哭，有的河蚌笑呢？”當初本想通過這個問題引導學生說出沒有珍珠的小河蚌已經(jīng)再也沒有機會去重新孕育一顆珍珠了，因為時間一去不復返。從而完成本節(jié)的教學目標，使學生體會到時間的寶貴，要珍惜時間。但是在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生只是淺層的說明，是因為一些小河蚌有珍珠，另一個小河蚌沒有珍珠。所以，在當時我便調整了總問題：“小河蚌歡笑和流淚的原因是什么？”這個問題不只停留在淺層的答案，而需要學生思考，深入發(fā)現(xiàn)真正的原因。

全文圍繞這個問題展開，共分三個部分。第一個層次是感受小河蚌們獲得珍珠的艱辛及喜悅。在設計這部分教學上，我通過“磨礪”這個詞語的解讀，來讓學生體會小河蚌獲得珍珠的不容易。先讓學生找到說明小河蚌歡笑原因的句子，然后通過日常經(jīng)驗遷移，設計了一個小練筆：小沙子進入了小河蚌們的身體，磨呀磨，————。讓學生通過想象，把小河蚌們經(jīng)受的磨礪通過自己的語言表達出來。在學生們交流結束后，再讓學生找出課文里描寫這些痛苦所用的詞語是什么，學生很自然地就找到了“磨礪”這個詞語，并初步理解了這個詞語的意思。這比直接地告訴學生磨礪的意思的效果要好，學生理解更深刻。然后再讀描寫原因的這個句子時，學生就能讀出經(jīng)受磨礪的痛苦感覺，這是第二次讀。然后通過瀏覽信息窗，讓學生了解沙子變珍珠的過程是很漫長的，要經(jīng)歷歲月的考驗，第三次讀這個句子時，學生感受到了磨礪成珍珠的不容易，對小河蚌們的堅韌性格有了再一次的體會，讀時感情又進一步升華。這個時候讓學生找到小河蚌們歡笑慶祝的句子，學生們很自然地融入自己的感情，和課文中的小河蚌一起慶賀成功。在指導朗讀此部分內容時，我告訴學生讀書要加入自己的想象，引導學生邊讀邊在頭腦中想象當時的歡慶場面，并從讀中體現(xiàn)出來。這樣學生不僅有深刻體會，也受到了感染，更加深了沒有珍珠的小河蚌那種傷心后悔的心理對比。

第二個部分，我設計回文讀的方法讓學生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內容。讓學生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學生明白“語重心長”這個詞語的意思，就是用很重的語氣說一句有深刻意思的話。并讓學生結合自己的生活實際去理解這個詞：回憶一下，爸爸媽媽有沒有象這樣語重心長的對你說過什么話，你來模仿一下？學生紛紛去模仿，很容易就理解了這個詞，從而理解老河蚌的話。

第三部分，我設計了一個給小河蚌送話的口語交流環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學生把從課文中學到的內容用自己的話轉化成了思想，而且有的同學送俗語，有的同學用古詩教育，多樣的形式豐富了他們的語言，也使他們在交流中自然地感悟到課文要傳達的哲理，水到渠成。

最后在結束時，根據(jù)學生的實際情況，設計了“摘抄詞語”、“贈送留言”、“搜集名言”等內容，讓學生將知識轉化成能力，將課文的精神滲透在自己的學習生活中。

當然，在教學過程中，還有許多的不足。比如在教學“磨礪”這個詞語的時候，在練筆之前的鋪墊做得不夠，提示語設計的有點難，學生寫話有點困難；在讀的過程中，形式還可以更豐富一點，語言還可以設計得生動有趣一點，讓學生讀的欲望更強烈；在提問時，問題的目標性要更強一點，準確性要高一點，要讓學生有明確的目標，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。

這堂課給了我自己很多啟發(fā)。在拿到一篇課文的時候，要首先思考的不是要教什么，而是要學生發(fā)展什么？在設計環(huán)節(jié)過程中，重要的是著眼于小問題，一個詞語，一句話，能從中讓學生收獲到什么，哪里提高了？從學生的方面去考慮，而不是為了學而學，為了教而教，那么我們的教學才能真正成為有效的教學。

第三篇：教案小河蚌的故事

小河蚌的故事

一、教材說明：

《小河蚌的故事》是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第３課。這是一篇很有哲理的小童話。小河蚌們聽從老河蚌的提醒，紛紛撿沙子埋在自己的體內。經(jīng)過歲月的磨礪，沙粒在小河蚌體內變成了光亮晶瑩的珍珠，小河蚌們歡快地慶祝自己的成果?？墒?，一只小河蚌卻傷心得流下了悔恨的淚，因為它當初沒有聽從老河蚌的提醒，時光白白地從它身邊流走了。這篇文章啟迪我們要珍惜時間，克服困難，做有意義的事。

二、教學目標：

1、認識7個會認字。

2、通過朗讀感悟，品析重點詞句，理解課文內容。感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長中需要經(jīng)受挫折，不斷克服困難，才會有收獲。感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點：

通過對重點詞句的品味感悟，感受小河蚌們珍惜時間、艱苦磨礪獲得成功后的快樂，懂得在成長需要經(jīng)受挫折、不斷克服困難；感悟沒有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜時間的重要。

四、教學過程：

（一）激趣導入：

1、欣賞圖片：在上課之前，請同學們欣賞一下圖片。大家看，圖片上是什么/?說說你對河蚌的了解。（河蚌屬雙殼貝，蚌殼由三層組成，最外層是表殼層，很?。恢虚g層叫棱柱層，較厚；內層是珍珠層，有美麗的光澤。）

2、語言描述：

別小看這貌不驚人的河蚌，它們體內竟藏著一顆顆珍珠。

3、欣賞畫面，思考：

那么這些珍珠是怎么產(chǎn)生的呢？

4、請同學們帶著問題自由地讀課文。

（二）初讀課文，讀準字音，讀通順。

1、自由讀文。

學生可以邊讀邊將不認識的字畫記下來，待會請教同學和老師。

2、檢查生字讀音。

（1）指名認讀。

仿佛 簇擁 貪玩 竟然 磨礪 追逐

（2）齊讀。

（3）有不認識的字提出來一起學。

3、將這些詞語放到課文中再次自由地讀課文。思考并通過讀書找出答案：

為什么有的小河蚌有珍珠呢？而沒有珍珠的小河蚌流淚了？

（三）理解課文，感悟朗讀。

1、自由讀第五自然段。感受小河蚌獲得珍珠的艱辛及快樂。

（1）為什么有些小河蚌的蚌殼中有珍珠？（因為那粒埋在自己體內的小小的沙子，經(jīng)過歲月的磨礪，心血和汗水的澆灌，終于變成了美麗晶瑩的珍珠。）

（2）結合信息窗，了解小沙粒在河蚌體內經(jīng)歷磨礪的過程。使大家體會由一粒沙子變成一顆珍珠的艱辛過程？（小河蚌里的沙子變成珍珠很艱難，很痛苦，不容易，要經(jīng)歷很長的時間。）

指名讀書，集體評價。

抓住“終于”一詞，讀出由一粒沙子變成一顆珍珠是一個漫長的、需要經(jīng)受時間考驗的過程。

（3）當這些小河蚌打開自己的蚌殼忽然發(fā)現(xiàn)閃閃發(fā)光的珍珠時，它們心情怎樣？你從哪兒體會出來的？（高興）（小河蚌們長大了，它們紛紛打開自己的蚌殼，那些蚌殼中竟然藏著一顆顆珍珠！珍珠閃閃發(fā)光，把滿河的水照得通明光亮。）

教師范讀，注意突出“竟然”。引導學生評價，從中感受到小河蚌驚喜的心情。

有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌們驚喜的心情。

正是有了小河蚌們當時用心的收藏，經(jīng)歷了漫長時間的考驗，經(jīng)歷了痛苦的磨礪，才使它們變得如此美麗，也給它們成長的環(huán)境增添了光彩，更使它們自己獲得了成功的喜悅。讓我們再一次為它們慶賀吧，朗讀課文，升華感情。

2、學習第六自然段。

（1）過渡：當這些小河蚌為自己的成功歡呼的時候，卻有一只小河蚌沒有珍珠，它有什么表現(xiàn)呢？自由朗讀最后一個自然段。

（那只沒撿沙子的小河蚌悄悄地溜走了，它流淚了，它后悔了。）

（2）它為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（它的殼中沒有珍珠，沒有珍珠它拿什么來慶賀呢？它后悔，當初沒有聽老河蚌的話。）

老河蚌當初是怎么教育小河蚌們的？(老河蚌語重心長地對小河蚌們說：孩子們，你們不能光顧著玩，該去撿一粒沙子。)

有感情地朗讀，邊讀邊體會小河蚌后悔的心情。

（3）現(xiàn)在小河蚌后悔了，它想再去撿一粒沙子，結出美麗晶瑩的珍珠來，行嗎？

（不行。衰老已爬上了它的額頭，逝去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經(jīng)一去不復返了。）

體會“一去不復返”？結合課文內容說說意思。課文中還有一句跟它意思差不多的，找出來讀一讀。

1、逝去的時光就像那條河中悄悄逝去的河水，已經(jīng)一去不復返了。

2、歲月像那條河地河水，在不知不覺中悄悄地流走了。

（４）現(xiàn)在假如你是那只沒有珍珠的小河蚌，你的心情怎么樣？

（５）你想對小河蚌說什么？

（有的鼓勵、有的同情、有的警示……）

（四）回顧全文，談感受。

小河蚌的故事告訴我們什么？

小河蚌在成長的過程中可以撿一粒沙子，把它變成美麗晶瑩的珍珠。聯(lián)系生活實際說說，要想獲得成功需要怎樣做？（珍惜時間、克服困難、不虛度光陰……）

你都知道哪些關于珍惜時間的名句？

板書設計：

小河蚌的故事

磨礪

沙子—————珍珠

第四篇：河蚌材料作文

材料作文

一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體毫無痛苦，我里里外外都健康?！边@時有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都是健康的蚌說：“是的，你是健康的，然而你鄰居承受的痛苦卻是一顆異常美的珍珠。

痛苦造就生命的價值

從前有兩只蚌，一只蚌因為里里外外都健康而感到幸福，另一只蚌因為含有珍珠而痛苦，而走來的螃蟹贊許一只健康的蚌另一只蚌雖然痛苦，但它含有的卻是一顆異常美麗的珍珠。這是一則十分簡短的小故事，一只不含珍珠的蚌的一生是平凡的，他認為自己很快樂，然而，真正的快樂卻不屬于這只蚌，而是屬于經(jīng)歷痛苦之后孕育出美麗珍珠的那只蚌，雖然它承受著巨大的痛苦，但這一切的痛苦都只是暫時的，在痛苦之后，它所感受到的是永恒的快樂，是經(jīng)過自

己汗水換來的。由此可見，痛苦能夠造就生命的價值。

痛苦讓人創(chuàng)造生命的完全。漢代的司馬遷，在遭受宮刑之后，忍辱負重，寫下了著名的史記。在遭受痛苦時，他并沒有放棄自己的生命，而是在獄中寫下著名的《史記》，假使他就此放棄，那么中國將失去一位史學家，更將失去一本流傳千古的史書。痛苦并沒有將他打倒，而是將他一生的精華匯聚在一起，然后傾吐出來，化為珍珠，永遠閃耀在歷史的舞臺上。

痛苦讓人創(chuàng)造生命的夢想。前幾天中國達人秀剛結束，而冠軍就是用腳趾彈奏的劉偉。在失去雙臂之后，劉偉受到的是雙重的痛苦，一種是因為失去雙臂后給生活帶來不便的痛苦，另一種則是在生命還未綻放就已殘缺的內心痛苦，這些痛苦，使他重新審視自己的人生，要么就趕緊死，要么就精彩的活，他懂得人生的意義在于創(chuàng)造夢想，實現(xiàn)夢想，用腳彈琴是痛苦的，但對于有夢想的人來說，這些痛苦又算得上什么？當看完電視之后，我在想，對于我們來說，我們的夢想又是什么？我們是整天因為活而活嗎？

痛苦讓人創(chuàng)造生命的真正快樂。我們現(xiàn)在快

樂嗎？當然，人們的回答各不相同，但我認為，真正的快樂是在痛苦之后的。有一首歌這樣唱道：“陽光總在風雨后?！比俗羁鞓返臅r候，是沖破黑暗迎來快樂的那一刻，這種例子在我們身邊不勝枚舉，嬰兒誕生之后，考試結束之后，解決困難之后，雖然這些事有大有小，但總而言之，那些快樂是來之不易的，是通過付出與汗水換來的，快樂也會因此有價值。

因此，人生的價值有一部分來于痛苦，總是一帆風順的人很難得到這些珍貴的財富，痛苦，使生命變得有意義。

第五篇：河蚌材料作文

材料作文 一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體毫無痛苦，我里里外外都健康?！边@時有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都是健康的蚌說：“是的，你是健康的，然而你鄰居承受的痛苦卻是一顆異常美的珍珠。

痛苦造就生命的價值

從前有兩只蚌，一只蚌因為里里外外都健康而感到幸福，另一只蚌因為含有珍珠而痛苦，而走來的螃蟹贊許一只健康的蚌另一只蚌雖然痛苦，但它含有的卻是一顆異常美麗的珍珠。

這是一則十分簡短的小故事，一只不含珍珠的蚌的一生是平凡的，他認為自己很快樂，然而，真正的快樂卻不屬于這只蚌，而是屬于經(jīng)歷痛苦之后孕育出美麗珍珠的那只蚌，雖然它承受著巨大的痛苦，但這一切的痛苦都只是暫時的，在痛苦之后，它所感受到的是永恒的快樂，是經(jīng)過自己汗水換來的。由此可見，痛苦能夠造就生命的價值。

痛苦讓人創(chuàng)造生命的完全。漢代的司馬遷，在遭受宮刑之后，忍辱負重，寫下了著名的史記。在遭受痛苦時，他并沒有放棄自己的生命，而是在獄中寫下著名的《史記》，假使他就此放棄，那么中國將失去一位史學家，更將失去一本流傳千古的史書。痛苦并沒有將他打倒，而是將他一生的精華匯聚在一起，然后傾吐出來，化為珍珠，永遠閃耀在歷史的舞臺上。

痛苦讓人創(chuàng)造生命的夢想。前幾天中國達人秀剛結束，而冠軍就是用腳趾彈奏的劉偉。在失去雙臂之后，劉偉受到的是雙重的痛苦，一種是因為失去雙臂后給生活帶來不便的痛苦，另一種則是在生命還未綻放就已殘缺的內心痛苦，這些痛苦，使他重新審視自己的人生，要么就趕緊死，要么就精彩的活，他懂得人生的意義在于創(chuàng)造夢想，實現(xiàn)夢想，用腳彈琴是痛苦的，但對于有夢想的人來說，這些痛苦又算得上什么？當看完電視之后，我在想，對于我們來說，我們的夢想又是什么？我們是整天因為活而活嗎？

痛苦讓人創(chuàng)造生命的真正快樂。我們現(xiàn)在快樂嗎？當然，人們的回答各不相同，但我認為，真正的快樂是在痛苦之后的。有一首歌這樣唱道：“陽光總在風雨后。”人最快樂的時候，是沖破黑暗迎來快樂的那一刻，這種例子在我們身邊不勝枚舉，嬰兒誕生之后，考試結束之后，解決困難之后，雖然這些事有大有小，但總而言之，那些快樂是來之不易的，是通過付出與汗水換來的，快樂也會因此有價值。

因此，人生的價值有一部分來于痛苦，總是一帆風順的人很難得到這些珍貴的財富，痛苦，使生命變得有意義。