第一篇：班主任如何解決排座位時(shí)出現(xiàn)的矛盾-班主任工作總結(jié)

班主任如何解決排座位時(shí)出現(xiàn)的矛盾

一個班級幾十個同學(xué)組成了一個小社區(qū)。社區(qū)里充滿了人與人之間的各種關(guān)系，當(dāng)然也會有各種矛盾。合理解決這些矛盾，理順各種關(guān)系，促進(jìn)班級和諧發(fā)展，是班主任的重要工作。座位問題當(dāng)屬此列。每個學(xué)生都想擁有一個自己心中的理想位置，或是有利于聽講，或是和好伙伴坐在一起，或是希望得到同座位的各種幫助。但是，眾口難調(diào)，座位不可能讓所有的人都滿意，由此產(chǎn)生矛盾也在情理之中。這是每一個班主任回避不掉的問題。應(yīng)該說，沒有一種萬能的排座位的方法可以避免產(chǎn)生任何矛盾，關(guān)鍵是班主任如何教育、如何做工作、如何讓矛盾最小化。當(dāng)然，讓座位更加合理，甚至把座位變成有利于學(xué)生進(jìn)步和成長的資源，是班主任更高的追求。

如何減少排座位的矛盾，將座位的資源最大化呢？根據(jù)我的實(shí)踐體會，提出以下七個做法。

第一、根據(jù)規(guī)則排座位

根據(jù)規(guī)則排座位是解決矛盾的最有效方法。

每個班級的特點(diǎn)不同，所以相關(guān)的規(guī)則也不盡相同。具體規(guī)則怎樣并不是最重要的，關(guān)鍵是注意以下幾個問題：

1、公平公正，一視同仁

規(guī)則的第一特點(diǎn)就是公平公正，在規(guī)則面前一律平等。按照規(guī)則辦事，大家都不會有意見。

2、公開透明，不搞暗箱操作

規(guī)則要在全班宣布并打印成文本公示。規(guī)則最好也告知家長，因?yàn)橛行┘议L會向班主任提出孩子關(guān)于座位的要求。有了規(guī)則，班主任就可以心平氣和地回復(fù)這些要求——符合規(guī)則就可以換座位，不符合就換不了。

3、發(fā)揚(yáng)民主，征求學(xué)生意見

班主任可以深入到學(xué)生中去了解他們的意見和想法，也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷。根據(jù)大家的意見和班主任的主導(dǎo)思想，整理出若干條款，由班級大會確認(rèn)通過。學(xué)生自己參與制定的規(guī)則就比較有公信力，執(zhí)行起來的阻力也小。

4、相對合理，學(xué)生能夠接受

關(guān)于合理與不合理，舉幾個例子：

①根據(jù)考試成績排座位。不合理。這樣的規(guī)則有歧視差生之嫌，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和抵觸，也會讓考試成績好的同學(xué)不自在；

②學(xué)生視力不好，提出坐在后面看不清黑板，想往前面調(diào)。不合理。因?yàn)槟壳皩W(xué)生近視的比例很大，不可能都照顧到。視力不好可以配合適度數(shù)的眼鏡。個別特殊情況除外；

③和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)坐在一起，便于討論請教。部分合理。優(yōu)等生的資源有限，不可能滿足所有提出要求的人。另外上課時(shí)也不能隨便討論。尋求幫助可以在課外時(shí)間。不過如果有可能，班主任也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)互助的情況考慮座位安排，但是一定要雙方都愿意。

④根據(jù)身高排座位，個子高的同學(xué)坐在后面。比較合理。個子高的同學(xué)坐在前排會擋住后面同學(xué)的視線。

⑤男女生不能同桌。不合理。要鼓勵男女生之間的正常交往，不要人為設(shè)置障礙，這樣做不會起到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。其實(shí)男女生同桌有很多的好處。

公平合理的規(guī)則比較容易被接受，不易引發(fā)矛盾，也省去了班主任一次次解釋說教的煩惱。

二、根據(jù)學(xué)生的志愿排座位

我曾經(jīng)多次嘗試過這種辦法，效果不錯。

學(xué)生坐在教室的第幾排主要是身高決定的，但是同桌卻是可以自選的。班主任尊重學(xué)生的選擇權(quán)，盡量滿足學(xué)生的志愿。為減少矛盾，在編排的時(shí)候有更大的選擇余地，可以讓學(xué)生自己給出兩到三個志愿，班主任進(jìn)行排列組合，盡量滿足學(xué)生的要求。這樣做的工作量并不像想象得那么大，卻能讓絕大多數(shù)同學(xué)滿意。

尊重學(xué)生的志愿，會不會導(dǎo)致一些不良的后果呢？比如，關(guān)系好的同學(xué)坐在一起，上課更容易講話，影響課堂紀(jì)律，等等。這個問題要辯證地去看。

首先要充分相信學(xué)生選擇同座位的動機(jī)是良好的，是為了有個好心情更好地上課，還可以互幫互助。其次，要讓學(xué)生明白，信任和尊重是相互的，為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去，同時(shí)作為對班主任尊重學(xué)生意見的回報(bào)，請每個人珍惜自己的權(quán)利，共同為良好的課堂紀(jì)律做貢獻(xiàn)。最后，可以讓這樣一份座次表試運(yùn)行一段時(shí)間。不自覺的，在一起互相有壞影響的同學(xué)的意見就不配得到尊重。道理說清楚，班主任再調(diào)動這些座位，學(xué)生也無話可說。

三、建立座位輪換制度

首先，為了鍛煉提高學(xué)生人際交往的能力，要試著和不同性格的同學(xué)相處；其次，好的位置和相對差的位置大家輪流坐，座位不搞終生制，也比較公平。所以，座位也需要進(jìn)行輪換，一般半個學(xué)期可以微調(diào)一次，一個學(xué)期可以較大范圍地調(diào)整一次。

這種做法可以既保證了公平，又保持了學(xué)生的新鮮感，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解和感情，促進(jìn)了班級整體的和諧。當(dāng)然，這項(xiàng)制度也要看班級的具體情況。

四、加強(qiáng)教育，制定合理的換座位規(guī)則

班主任要教育學(xué)生，每一張座位都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有絕對好的位置。要把主要精力放在安心學(xué)習(xí)、與同學(xué)友好相處上，不要對座位問題過于糾結(jié)，更不能太自私，只想著自己的利益，要考慮別人的感受和班級整體利益，減少班主任工作的麻煩。對于學(xué)生提出的換座位請求，班主任可以這樣處理：

首先，可以規(guī)定一定的期限，比如半個學(xué)期或一個學(xué)期。除非很特殊的情況，期限內(nèi)基本不同意學(xué)生換座位的要求（可以以規(guī)則的形式明確）。達(dá)到一定的期限，學(xué)生可以向班主任個別提出申請并說明理由。不正式申請不予考慮，但申請了也不一定就能滿足要求。

其次，申請者要在現(xiàn)有的座位上好好表現(xiàn)，如果因?yàn)樽徊焕硐牖驎簳r(shí)不能滿足換座位的要求就不好好聽課，則換座位的申請將不被接受。只有在現(xiàn)在的座位上盡自己的努力好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，調(diào)換座位時(shí)才會優(yōu)先考慮。

再次，在座位問題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的同學(xué)在調(diào)整座位時(shí)將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽(yù)問題上補(bǔ)償，不讓老實(shí)人吃虧。

尤其是第三條“補(bǔ)償原則”比較重要。因?yàn)榘嘀魅卧趽Q座位的問題上經(jīng)常需要一些境界比較高的同學(xué)的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發(fā)揚(yáng)風(fēng)格被認(rèn)為是一種美德，但是，如果不能體現(xiàn)公平，一味要求學(xué)生謙讓，造成好說話的同學(xué)吃虧，是不合理的。

五、讓學(xué)生參與座位的編排工作

班主任可以嘗試讓班干部參與編排座位。由能力強(qiáng)的班委或者由幾名班委組成的小組排出來的座位并不比班主任親自排的座位效果差，學(xué)生朝夕相處，對班級的課堂狀況和同學(xué)關(guān)系了解得最清楚，所以學(xué)生自己排的座位往往更加合理。

在操作上，主持編排的班委首先去了解同學(xué)關(guān)于座位的要求，然后根據(jù)班委自己的觀察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個別學(xué)生的動員也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。這樣班主任就有了一定的緩沖余地，可以集中精力應(yīng)對難度大的思想工作。

此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來，也鍛煉了學(xué)生的能力，可謂雙贏。從我自己帶班的實(shí)踐來看，效果非常好。

六、改善座位周邊的小環(huán)境

學(xué)生對座位的滿意度，第一取決于同桌，第二取決于緊靠自己的前后排同學(xué)。以雙人座的小組為例，與每個學(xué)生距離最近、影響最大的有五個人：同桌、后排兩人、前排兩人。所以，在教室里營造優(yōu)良的小組環(huán)境，是提升學(xué)生座位滿意度的好方法。

在以六人小組合作制為管理模式的班級里，每個小組都是一個相對獨(dú)立的單元，是“班級”的下一級組織，也是可以執(zhí)行多種任務(wù)的小團(tuán)隊(duì)。組員之間相互關(guān)系密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環(huán)境對于每一個組員的學(xué)習(xí)和活動有著重要影響。小組建設(shè)搞好了，座位的矛盾自然減少。

編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質(zhì)分組的原則，既小組成員各有所長，成績有高中低的差別，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，也有利于結(jié)對互助。

科學(xué)地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提升，讓每一張座位的資源最大化。班主任要細(xì)心考察，認(rèn)真分析每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)、優(yōu)勢劣勢，盡量讓組內(nèi)成員互補(bǔ)、每個小組的水平大致相當(dāng)（這樣方便評比和競爭）。

七、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理

教室很小，如果課堂上吵鬧，無論坐在哪里都會受影響。班級風(fēng)氣不好，任何人都不能獨(dú)善其身。所以，要想從根本上解決座位問題，必須保證班級整體的課堂紀(jì)律。班級紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。

所以，班主任應(yīng)該有一定的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和戰(zhàn)術(shù)安排。首先要致力于打造優(yōu)良的班級環(huán)境，包括硬件環(huán)境和人文環(huán)境，尤其是課堂教學(xué)環(huán)境。班級整體紀(jì)律是座位問題之本。其次是小組建設(shè)，小組是中環(huán)境，小組工作做好了，也有助于解決排座位的矛盾。最后是同桌，同桌是小環(huán)境。環(huán)境對人的影響是比較大的，就好比買房子，首先要選社區(qū)環(huán)境好的，其次是社區(qū)中的小環(huán)境相對好的，最后才是好鄰居。如果班主任過于追求排座位的技術(shù)，卻忽視了班級整體環(huán)境的建設(shè)，那無疑于是舍本求末了。

第二篇：班主任如何解決排座位時(shí)出現(xiàn)的矛盾

班主任如何解決排座位時(shí)出現(xiàn)的矛盾

一個班級幾十個同學(xué)組成了一個小社區(qū)。社區(qū)里充滿了人與人之間的各種關(guān)系，當(dāng)然也會有各種矛盾。合理解決這些矛盾，理順各種關(guān)系，促進(jìn)班級和諧發(fā)展，是班主任的重要工作。座位問題當(dāng)屬此列。每個學(xué)生都想擁有一個自己心中的理想位臵，或是有利于聽講，或是和好伙伴坐在一起，或是希望得到同座位的各種幫助。但是，眾口難調(diào)，座位不可能讓所有的人都滿意，由此產(chǎn)生矛盾也在情理之中。這是每一個班主任回避不掉的問題。應(yīng)該說，沒有一種萬能的排座位的方法可以避免產(chǎn)生任何矛盾，關(guān)鍵是班主任如何教育、如何做工作、如何讓矛盾最小化。當(dāng)然，讓座位更加合理，甚至把座位變成有利于學(xué)生進(jìn)步和成長的資源，是班主任更高的追求。

如何減少排座位的矛盾，將座位的資源最大化呢？根據(jù)我的實(shí)踐體會，提出以下七個做法。

第一，根據(jù)規(guī)則排座位

根據(jù)規(guī)則排座位是解決矛盾的最有效方法。

每個班級的特點(diǎn)不同，所以相關(guān)的規(guī)則也不盡相同。具體規(guī)則怎樣并不是最重要的，關(guān)鍵是注意以下幾個問題：

1、公平公正，一視同仁

規(guī)則的第一特點(diǎn)就是公平公正，在規(guī)則面前一律平等。按照規(guī)則辦事，大家都不會有意見。

2、公開透明，不搞暗箱操作

規(guī)則要在全班宣布并打印成文本公示。規(guī)則最好也告知家長，因?yàn)橛行┘议L會向班主任提出孩子關(guān)于座位的要求。有了規(guī)則，班主任就可以心平氣和地回復(fù)這些要求——符合規(guī)則就可以換座位，不符合就換不了。

3、發(fā)揚(yáng)民主，征求學(xué)生意見

班主任可以深入到學(xué)生中去了解他們的意見和想法，也可以設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷。根據(jù)大家的意見和班主任的主導(dǎo)思想，整理出若干條款，由班級大會確認(rèn)通過。學(xué)生自己參與制定的規(guī)則就比較有公信力，執(zhí)行起來的阻力也小。

4、相對合理，學(xué)生能夠接受

關(guān)于合理與不合理，舉幾個例子：

①根據(jù)考試成績排座位。不合理。這樣的規(guī)則有歧視差生之嫌，容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和抵觸，也會讓考試成績好的同學(xué)不自在；

②學(xué)生視力不好，提出坐在后面看不清黑板，想往前面調(diào)。不合理。因?yàn)槟壳皩W(xué)生近視的比例很大，不可能都照顧到。視力不好可以配合適度數(shù)的眼鏡。個別特殊情況除外；

③和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)坐在一起，便于討論請教。部分合理。優(yōu)等生的資源有限，不可能滿足所有提出要求的人。另外上課時(shí)也不能隨便討論。尋求幫助可以在課外時(shí)間。不過如果有可能，班主任也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)互助的情況考慮座位安排，但是一定要雙方都愿意。

④根據(jù)身高排座位，個子高的同學(xué)坐在后面。比較合理。個子高的同學(xué)坐在前排會擋住后面同學(xué)的視線。

⑤男女生不能同桌。不合理。要鼓勵男女生之間的正常交往，不要人為設(shè)臵障礙，這樣做不會起到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。其實(shí)男女生同桌有很多的好處。

公平合理的規(guī)則比較容易被接受，不易引發(fā)矛盾，也省去了班主任一次次解釋說教的煩惱。

二、根據(jù)學(xué)生的志愿排座位

我曾經(jīng)多次嘗試過這種辦法，效果不錯。

學(xué)生坐在教室的第幾排主要是身高決定的，但是同桌卻是可以自選的。班主任尊重學(xué)生的選擇權(quán)，盡量滿足學(xué)生的志愿。為減少矛盾，在編排的時(shí)候有更大的選擇余地，可以讓學(xué)生自己給出兩到三個志愿，班主任進(jìn)行排列組合，盡量滿足學(xué)生的要求。這樣做的工作量并不像想象得那么大，卻能讓絕大多數(shù)同學(xué)滿意。

尊重學(xué)生的志愿，會不會導(dǎo)致一些不良的后果呢？比如，關(guān)系好的同學(xué)坐在一起，上課更容易講話，影響課堂紀(jì)律，等等。這個問題要辯證地去看。

首先要充分相信學(xué)生選擇同座位的動機(jī)是良好的，是為了有個好心情更好地上課，還可以互幫互助。其次，要讓學(xué)生明白，信任和尊重是相互的，為了讓自己和滿意的同桌能長期坐下去，同時(shí)作為對班主任尊重學(xué)生意見的回報(bào)，請每個人珍惜自己的權(quán)利，共同為良好的課堂紀(jì)律做貢獻(xiàn)。最后，可以讓這樣一份座次表試運(yùn)行一段時(shí)間。不自覺的，在一起互相有壞影響的同學(xué)的意見就不配得到尊重。道理說清楚，班主任再調(diào)動這些座位，學(xué)生也無話可說。

三、建立座位輪換制度 首先，為了鍛煉提高學(xué)生人際交往的能力，要試著和不同性格的同學(xué)相處；其次，好的位臵和相對差的位臵大家輪流坐，座位不搞終生制，也比較公平。所以，座位也需要進(jìn)行輪換，一般半個學(xué)期可以微調(diào)一次，一個學(xué)期可以較大范圍地調(diào)整一次。

這種做法可以既保證了公平，又保持了學(xué)生的新鮮感，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解和感情，促進(jìn)了班級整體的和諧。當(dāng)然，這項(xiàng)制度也要看班級的具體情況。

四、加強(qiáng)教育，制定合理的換座位規(guī)則

班主任要教育學(xué)生，每一張座位都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有絕對好的位臵。要把主要精力放在安心學(xué)習(xí)、與同學(xué)友好相處上，不要對座位問題過于糾結(jié)，更不能太自私，只想著自己的利益，要考慮別人的感受和班級整體利益，減少班主任工作的麻煩。對于學(xué)生提出的換座位請求，班主任可以這樣處理：

首先，可以規(guī)定一定的期限，比如半個學(xué)期或一個學(xué)期。除非很特殊的情況，期限內(nèi)基本不同意學(xué)生換座位的要求（可以以規(guī)則的形式明確）。達(dá)到一定的期限，學(xué)生可以向班主任個別提出申請并說明理由。不正式申請不予考慮，但申請了也不一定就能滿足要求。

其次，申請者要在現(xiàn)有的座位上好好表現(xiàn)，如果因?yàn)樽徊焕硐牖驎簳r(shí)不能滿足換座位的要求就不好好聽課，則換座位的申請將不被接受。只有在現(xiàn)在的座位上盡自己的努力好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，調(diào)換座位時(shí)才會優(yōu)先考慮。

再次，在座位問題上表現(xiàn)出大度、謙讓、顧全大局的同學(xué)在調(diào)整座位時(shí)將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽(yù)問題上補(bǔ)償，不讓老實(shí)人吃虧。

尤其是第三條“補(bǔ)償原則”比較重要。因?yàn)榘嘀魅卧趽Q座位的問題上經(jīng)常需要一些境界比較高的同學(xué)的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發(fā)揚(yáng)風(fēng)格被認(rèn)為是一種美德，但是，如果不能體現(xiàn)公平，一味要求學(xué)生謙讓，造成好說話的同學(xué)吃虧，是不合理的。

五、讓學(xué)生參與座位的編排工作

班主任可以嘗試讓班干部參與編排座位。由能力強(qiáng)的班委或者由幾名班委組成的小組排出來的座位并不比班主任親自排的座位效果差，學(xué)生朝夕相處，對班級的課堂狀況和同學(xué)關(guān)系了解得最清楚，所以學(xué)生自己排的座位往往更加合理。

在操作上，主持編排的班委首先去了解同學(xué)關(guān)于座位的要求，然后根據(jù)班委自己的觀察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個別學(xué)生的動員也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。這樣班主任就有了一定的緩沖余地，可以集中精力應(yīng)對難度大的思想工作。

此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來，也鍛煉了學(xué)生的能力，可謂雙贏。從我自己帶班的實(shí)踐來看，效果非常好。

六、改善座位周邊的小環(huán)境

學(xué)生對座位的滿意度，第一取決于同桌，第二取決于緊靠自己的前后排同學(xué)。以雙人座的小組為例，與每個學(xué)生距離最近、影響最大的有五個人：同桌、后排兩人、前排兩人。所以，在教室里營造優(yōu)良的小組環(huán)境，是提升學(xué)生座位滿意度的好方法。在以六人小組合作制為管理模式的班級里，每個小組都是一個相對獨(dú)立的單元，是“班級”的下一級組織，也是可以執(zhí)行多種任務(wù)的小團(tuán)隊(duì)。組員之間相互關(guān)系密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環(huán)境對于每一個組員的學(xué)習(xí)和活動有著重要影響。小組建設(shè)搞好了，座位的矛盾自然減少。

編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質(zhì)分組的原則，既小組成員各有所長，成績有高中低的差別，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，也有利于結(jié)對互助。

科學(xué)地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提升，讓每一張座位的資源最大化。班主任要細(xì)心考察，認(rèn)真分析每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)、優(yōu)勢劣勢，盡量讓組內(nèi)成員互補(bǔ)、每個小組的水平大致相當(dāng)（這樣方便評比和競爭）。參看以下示意圖：

學(xué)生A（語文組長）

學(xué)生B（理科組長）

學(xué)生C（數(shù)學(xué)組長）

學(xué)生D（英語組長）

學(xué)生E（行政組長）學(xué)生F（文科組長）六人小組示意

每個組員既是組長也是組員

座位的概念拓展為小組環(huán)境

七、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理

教室很小，如果課堂上吵鬧，無論坐在哪里都會受影響。班級風(fēng)氣不好，任何人都不能獨(dú)善其身。所以，要想從根本上解決座位問題，必須保證班級整體的課堂紀(jì)律。班級紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。

所以，班主任應(yīng)該有一定的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和戰(zhàn)術(shù)安排。首先要致力于打造優(yōu)良的班級環(huán)境，包括硬件環(huán)境和人文環(huán)境，尤其是課堂教學(xué)環(huán)境。班級整體紀(jì)律是座位問題之本。其次是小組建設(shè)，小組是中環(huán)境，小組工作做好了，也有助于解決排座位的矛盾。最后是同桌，同桌是小環(huán)境。環(huán)境對人的影響是比較大的，就好比買房子，首先要選社區(qū)環(huán)境好的，其次是社區(qū)中的小環(huán)境相對好的，最后才是好鄰居。如果班主任過于追求排座位的技術(shù)，卻忽視了班級整體環(huán)境的建設(shè)，那無疑于是舍本求末了。

第三篇：排座位也是一門藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

排座位也是一門藝術(shù)

文/劉立軍

排座位，對于每個班主任來說，都是一件很頭疼的事，特別是剛做班主任的年輕老師。筆者剛做班主任的前幾年，每次排座位也是焦頭爛額，排成的座位總有一些學(xué)生很有意見，甚至使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，如果不能及時(shí)給學(xué)生做好心理工作，就直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響班級的紀(jì)律，影響課堂的氣氛，更嚴(yán)重的會影響班級的凝聚力和向心力。

縱觀排座位的方法，一般就有這幾種：隨機(jī)自由排列法；個子高低順序法；學(xué)習(xí)成績優(yōu)先法；成績優(yōu)差互補(bǔ)法。這幾種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但也存在缺點(diǎn)。例如：隨機(jī)自由排列法，會使一部分比較活波的學(xué)生聚在一體，對管理紀(jì)律增加了難度；個子高低順序法，可能會把一些眼睛不好的學(xué)生排到后面，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)成績優(yōu)優(yōu)先法，會使一部分學(xué)生的自信心、自尊心受到挫折，導(dǎo)致他們更加沉淪；成績優(yōu)差互補(bǔ)法，可能會增加優(yōu)生的負(fù)擔(dān)。

教育家魏書生老師在《我的班主任工作漫談》中寫到他自己在編排座位上的方法：座位是為每一個學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，安排座位應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強(qiáng)弱、互助能力高低等個性特點(diǎn)。由此可見，排座位也是一門藝術(shù)，就像一位優(yōu)秀的導(dǎo)演，如何安排節(jié)目的順序，更能使表演達(dá)到最佳效果。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，筆者對排座位有一點(diǎn)認(rèn)識和方法。

一、把主動權(quán)給學(xué)生，把決定權(quán)給自己。

對高中學(xué)生來說，他們對自己的個性特點(diǎn)比較了解，對自己的學(xué)業(yè)也有很明確的目標(biāo)，在座位上他們已經(jīng)具有一定的理智認(rèn)識。所以，首先要尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的選擇。筆者這幾年排座位采取的方法就是，先讓學(xué)生自己選擇座位，選擇同桌，并且說出選擇的理由，以書面形式交給責(zé)任班干，然后責(zé)任班干部統(tǒng)計(jì)大家的意見，并在班級公布欄上張貼，然后排出一個座位表的雛形交給我。我拿到這個座位表的雛形，然后認(rèn)真地看一看學(xué)生寫的理由，一方面了解學(xué)生的思想和對學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面更好的掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)。然后在班級里正式聲明，這個座位表開始生效，并明確告訴學(xué)生，我相信他們的決定。這樣一來，不僅尊重了學(xué)生的意見，還使學(xué)生在思想上有一個認(rèn)識：老師信任我，我就要做到自己的承諾。無形中就加強(qiáng)了學(xué)生的自律意識。使上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，使自律性差的學(xué)生也能慢慢提高自我管理意識。最終使全班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到相扶相長。

08年，我?guī)Ц呷砜频囊粋€班，班里面有兩位女生，關(guān)系很好，學(xué)習(xí)也很不錯，每次換座位都要求坐同桌，半個學(xué)期后，就有幾位老師給我放映，這兩個學(xué)生上課說閑話，不注意聽講。然后我就從各個方面了解、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這兩個女生不僅上課喜歡說話，還在課堂上吃東西，晚自習(xí)也有說閑話。得到這個結(jié)果后，在下一次排座位，我就把這兩個人分開。不出我所料，這兩個人一塊來辦公室找我，說她們想繼續(xù)坐同桌，我不急不忙的問她們，為什么要坐同桌，他們說方便學(xué)習(xí)，而且坐了很久同桌，已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。我馬上拿出“證據(jù)”，某天某節(jié)課，上課講話，讓上課老師批評；某天某節(jié)課，趁老師不注意，兩個人分吃一份早餐等等。看到這些，兩個人都低下了頭，半天不說一句話，然后我讓她們考慮一下，是否還要坐同桌。第二天，兩個人又來找我，給我寫一份“檢查”，說自己不應(yīng)該做這樣的事，不應(yīng)該做那樣的事，希望我給她們一次機(jī)會。這時(shí)，我心里暗暗竊喜，我想要的結(jié)果出現(xiàn)了。我告訴她們，機(jī)會不是別人給的，是自己爭取的，如果你們能把這份“檢查”改成“認(rèn)識”，能把里面同桌之間的“不應(yīng)該”的事改成“應(yīng)該”怎么做，或許就能為自己爭取一次機(jī)會。當(dāng)天晚上，我桌面上就放著一份寫的很工整的文章“對同桌的認(rèn)識”。我看完以后非常開心，把她們叫到辦公室，首先我說你們的努力為自己贏得一次機(jī)會；其次我想感謝你們，寫出一篇很好的“認(rèn)識”，如果同意的話，我將把這篇文章給全班同學(xué)印出來，讓大家也“認(rèn)識”一下。兩個學(xué)生激動地說謝謝老師，以后一定會嚴(yán)格要求自己。

二、注重同桌之間的關(guān)系，及時(shí)做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。

對一個50多人的班級而言，各個性格特點(diǎn)的學(xué)生都有，肯定存在著大家都喜歡的優(yōu)秀學(xué)生或者單科很拔尖的學(xué)生，于是就有很多人都想和他們這些人坐同桌，來提高自己的弱勢科目。其一，不可能滿足每個學(xué)生的愿望，畢竟只能是一個人一個同桌。這個時(shí)候，班主任就要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，安排最需要，或者最合適的人和那些優(yōu)秀者坐同桌，同時(shí)也要做好其他學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不能因?yàn)樽坏脑?，使學(xué)生心理產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至怨恨，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。其二，即使兩個人相互選擇，也可能會出現(xiàn)一些矛盾，班主任要及時(shí)了解學(xué)生之間的矛盾，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，并解決好他們之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識觀，使同桌之間和諧，班級和諧。

去年我?guī)Ц叨砜频囊粋€重點(diǎn)班，班里有一位叫志恒的男生，學(xué)習(xí)比較好，特別是英語非常棒，在整個理科級里都是鶴立雞群。就有很多學(xué)生想和他做同桌，而他自己選擇一位想和他坐同桌的同學(xué)浩毅，其原因就是，浩毅的物理、化學(xué)比他好，兩個人相互互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)成績。四周后，到換座位的時(shí)候，浩毅來找我，說不想和他坐同桌，說志恒很自私，志恒每次問他物理、化學(xué)的問題，他都很認(rèn)真地講解，可他問志恒英語時(shí)，志恒總是推三阻四，或者說兩句就說讓他自己去想。我馬上意識到問題的嚴(yán)重性，因?yàn)橹耙杂型瑢W(xué)給我說過這種現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上心眼太小，同桌成績比他差，他就看不起別人，同桌成績比他好，他又妒忌，所以和誰坐同桌都很難長久。兩天后，正好是班會，我就在班里提出友好交往和正確認(rèn)識同桌關(guān)系的主題。強(qiáng)調(diào)一個觀點(diǎn)------和諧共進(jìn)。何為同桌，就是時(shí)刻伴隨自己度過每一節(jié)課、每一天；困惑時(shí)，相互交流，成功時(shí)，相互分享，氣餒時(shí)，相互鼓勵。（班主任工作藝術(shù))當(dāng)同桌成績不如你，你就要主動去幫助，當(dāng)同桌成績比你好時(shí)，那就要虛心向他請教。所以，同學(xué)們一定要珍惜自己的同桌，并且要用感謝、欣賞的目光看待同桌。剛一說完，我就發(fā)現(xiàn)很多同桌兩個人相互握手，可以看得出，絕大多數(shù)同學(xué)還是能意識同桌的最要性。再看看志恒，低著頭，我知道，我的話語已經(jīng)觸動他的心靈，接下來就看他的悟性。果然，第二天，他來找我，給我說昨晚認(rèn)真反思了自己，覺得自己心胸太狹窄，什么事都站在自己的立場去思考，為了改變自己的這種心理，希望我還是讓他和浩毅坐同桌。經(jīng)過幾個周的跟蹤，我發(fā)現(xiàn)志恒真的改變不少，不僅僅和同桌相處融洽，而且還經(jīng)常給同學(xué)講如何學(xué)好英語，這樣的結(jié)果讓我無比喜歡。

溫斯坦說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級，所有學(xué)習(xí)場所和所有人。教師應(yīng)利用教室座位安排達(dá)到他們具體的教學(xué)及行為目標(biāo)?！钡拇_，無論如何排座位，都不可能盡善盡美。只要我們能以學(xué)生為本，能以促進(jìn)學(xué)生個體之間的互助、合作，能以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識排座位，那就一定能排出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，排出一個和諧、積極向上的班級。

第四篇：小學(xué)班主任如何解決學(xué)生間的矛盾

小學(xué)班主任如何解決學(xué)生間的矛盾

在學(xué)生的日常交往中，往往會因?yàn)槟承┬∈乱饘W(xué)生之間的摩擦或者糾紛，造成關(guān)系緊張，加之現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家庭中的地位具有特殊性，受到父母過度保護(hù)，個別家長對孩子不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因此，許多孩子常常以自我為中心，缺乏責(zé)任心，常因一些小事而發(fā)生矛盾。如何解決是每個班主任必須面臨的問題。

有些學(xué)生之間發(fā)生沖突，又不知怎樣協(xié)調(diào)好與同學(xué)間的關(guān)系，只能以“武力”解決，根本無法化解矛盾。他們大多選擇告訴老師或家長，希望老師和家長幫助解決。不管他們告到哪，最終還得咱們老師來面對和處理。同學(xué)間有了矛盾或糾紛，“官司”告了過來，教師又怎能夠坐視不理？多數(shù)教師通常采用三步曲的做法：將爭吵、打鬧的雙方叫到一起，先了解事發(fā)的緣由及經(jīng)過，然后依據(jù)校紀(jì)、班規(guī)作出評判，對過錯方一通批評教育，最后設(shè)法讓爭執(zhí)雙方來個握手言歡……可是學(xué)生中的矛盾仍在繼續(xù)，只不過對象變了而已。那如何減少學(xué)生中矛盾的發(fā)生，提高學(xué)生自己解決矛盾的能力，這是作為班主任的我經(jīng)常思考的問題。

那天中午我剛到校，我班的張?jiān)娙?、張榮菲等幾名同學(xué)一窩蜂的來到我跟前，急切地告訴我呂阿磊和張衡打起來了。我叫他們把他倆勸開再說。他們說，同學(xué)根本勸不開。我快步走進(jìn)教室，他倆見我來了馬上停止了打斗。我按例把他倆帶到辦公室，準(zhǔn)備采用三步曲來解決他倆的糾紛，但我突然想到上周我才給他倆解決了一次矛盾，怎么又發(fā)生了，看來再用三部曲作用不大，只能解決這次的沖突，無法解決他倆思想問題，如何與同學(xué)友好相處。正巧今天是星期五，第二節(jié)是班會課，我何不組織一次特殊的班會課，讓全班同學(xué)來解決這次糾紛，同時(shí)借解決他倆的矛盾，也讓全班受教育。現(xiàn)在讓他倆冷靜，反思。

在班會課上我提出主題：同學(xué)之間如何友好相處，讓每位同學(xué)結(jié)合呂阿磊和張衡打架事件充分發(fā)表自己的意見和看法，沒想到學(xué)生發(fā)言踴躍，有四方面的內(nèi)容：

（一）指出打架的危害：打架傷友情，破壞班級的形象以及自己在老師和同學(xué)心目中的印象，如果受傷還要賠償醫(yī)藥費(fèi)；

（二）批評他倆各自的做法：不應(yīng)該斤斤計(jì)較，意氣用事；

（三）提出解決辦法：如果對方冒犯自己先警告對方，若不起作用可告知老師，請老師解決，就是不能動手；也可用名言提醒自己，君子動口不動手，退一步海闊天空等；

（四）作為旁觀者，不能視而不見，甚至瞎起哄，應(yīng)該熱心的去勸架。學(xué)生你一言我一語，使他倆的情緒慢慢地平靜了下來，也認(rèn)識到自己的錯誤，這時(shí)他倆不僅相互認(rèn)錯，而且還給全班同學(xué)賠禮道歉，承認(rèn)自己不該打架影響同學(xué)學(xué)習(xí)。

通過這次處理學(xué)生間的矛盾讓我有事半功倍的感覺，同時(shí)也我對處理這類問題有了新的認(rèn)識。

一、教師在處理時(shí)要做到態(tài)度平和

平等對待每位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺挖苦，耐心傾聽，談心時(shí)動之以情，曉之以理，說服，適當(dāng)?shù)呐u責(zé)備可能也是必要的，但嚴(yán)詞訓(xùn)斥的方式要慎重采用，因事而異，因人而異。小學(xué)生之間發(fā)生矛盾之后，會出現(xiàn)告狀現(xiàn)象。（班主任工作

004km.cn）老師此時(shí)應(yīng)耐心聽完雙方的辯解，認(rèn)真對待，會增加學(xué)生對老師的信賴。因?yàn)樵诔扇丝磥硎请u毛蒜皮的小事，但在小學(xué)生的心目中卻是大事。學(xué)生往往把向老師告狀當(dāng)做解決問題的方式。因此，學(xué)生傾吐時(shí)。老師如果認(rèn)真聽了，學(xué)生對老師的信賴，矛盾也就解決了一半。

二、創(chuàng)造各種機(jī)會，讓同學(xué)之間恢復(fù)團(tuán)結(jié)

如果同學(xué)間真的鬧了矛盾，在他們無法自覺和解的情況下，班主任要從中調(diào)節(jié)。例如，在編座位時(shí)，讓他們坐在一起，給他們以更多的接觸機(jī)會；在課堂提問時(shí)，可讓他們共同回答一個問題，相互補(bǔ)充；在勞動時(shí)把他們分在一組，協(xié)同作業(yè)，以增進(jìn)友誼。通過各種活動，讓雙方由“陌生”變得更加熟悉起來，在心理上產(chǎn)生和解的渴望。這是矛盾雙方和好如初的心理基礎(chǔ)。

三、批評與自我批評相結(jié)合學(xué)生發(fā)生矛盾，雙方都有責(zé)任。老師吧對方找在一起，讓他們先說說自己做錯的地方，再說說對方錯在哪里。錯了向?qū)Ψ降狼?。?dāng)對方做自我批評時(shí)，另一方的氣也就消個差不多了。借此機(jī)會，老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)雙方明白搞好團(tuán)結(jié)的重要性。

四、讓學(xué)生集體發(fā)揮愛的感召力

發(fā)生矛盾的雙方，在一段時(shí)間內(nèi)心中會很難受，需要其他同學(xué)用友愛來撫平創(chuàng)傷。如果集體能不冷落他們，用關(guān)懷溫暖他們，就會重新激發(fā)他們的愛心，努力彌補(bǔ)失落的友誼。

五、交給學(xué)生處理矛盾的方法

如果學(xué)生了解化解矛盾的方法，遇事就不會那么盲目，沖動。我利用班會課告知學(xué)生，同學(xué)之間有矛盾分歧屬正?，F(xiàn)象，產(chǎn)生矛盾時(shí)要冷靜，多站在對方的角度想想，要相互謙讓，寬容大度，不斤斤計(jì)較，遇事要三思而行，不能動輒就用拳腳來解決，那只能把矛盾越鬧越大，要把大事化小，小事化了。確實(shí)自己解決不了的可以尋求老師和同學(xué)的幫助。

六、教給班委干部處理同學(xué)之間矛盾的方法

學(xué)生之間幾乎天天都在發(fā)生矛盾，有些是芝麻大的小事，如借筆沒還，本子撕碎了等，對于這些小事老師每件親自處理確實(shí)時(shí)間有限，但不處理又怕事情越鬧越大，這時(shí)就可以教班委干部如何處理，師提出解決意見，讓班委參照解決，解決后匯報(bào)結(jié)果。倘若解決有困難教師在出面。通過慢慢地訓(xùn)練班委已經(jīng)能解決很多普遍的矛盾，有時(shí)學(xué)生直接找班委解決，或班委主動解決，根本不用教師操心。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

一個班集體是由學(xué)生凝聚而成，在共同的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生之間難免會發(fā)生矛盾，產(chǎn)生不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象。因此，作為班主任，在工作中及時(shí)觀察孩子的情緒變化和行為表現(xiàn)，積極采取相應(yīng)的措施加以解決。在日常的教學(xué)中、在班會上加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生自己學(xué)會體諒，學(xué)會珍惜自己與同學(xué)之間的友誼，學(xué)會與人交往與合作，學(xué)會分享與共處，讓師生共同營造一個相互競爭共同提高、團(tuán)結(jié)、和諧的良好的班集體。

第五篇：時(shí)林慶班主任工作總結(jié)

2016年班主任工作總結(jié)

不經(jīng)意間一學(xué)期的教學(xué)工作基本結(jié)束了，一個學(xué)期來，我時(shí)刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦、主動開展班級管理和德育建設(shè)，我知道班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，又是光榮的。結(jié)合我所帶的班的實(shí)際情況，現(xiàn)對本學(xué)期所做工作總結(jié)如下：

一、建設(shè)良好班集體，增強(qiáng)班級的凝聚力

良好的班集體是完成教學(xué)任務(wù)的保證，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的力量源泉、是個性得以充分發(fā)展的搖籃。因此，在班級管理工作中，我比較注重班干部隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合班級實(shí)際制定好班級管理制度，讓班干部執(zhí)行落實(shí)班級的管理制度，并起監(jiān)督和帶頭作用，我也有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，從而形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)，最終通過大家的共同努力建設(shè)一個良好的班集體，增強(qiáng)班級的凝聚力，發(fā)揮班集體的團(tuán)結(jié)力量。

二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)

在平時(shí)生活中，我經(jīng)常和同學(xué)們在一起聊天，了解他們的思想動態(tài)，與他們拉近距離，使得他們能夠?qū)ξ页ㄩ_心門。平時(shí)，透過和同學(xué)們的聊天還有對他們的觀察，盡量做到知道他們在想什么做什么，如發(fā)現(xiàn)問題，要對癥下藥及時(shí)解決學(xué)生中的問題。在平時(shí)的班級管理中，我還經(jīng)常保持與學(xué)生家長聯(lián)系，做好與學(xué)生家長的溝通，充分利用家庭與學(xué)校相結(jié)合，來引導(dǎo)和教育學(xué)生向好的方向發(fā)展。這同時(shí)也響應(yīng)了地區(qū)對教育工作者提出的“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動的號召

三、多與科任老師進(jìn)行溝通

我經(jīng)常會向一些科任老師打聽我們班的同學(xué)的上課情況，我也很感謝幾個科任老師，……老師有時(shí)上課回來會向我反映的我們班集的上課紀(jì)律，還有個別學(xué)生的一些情況，這讓我及時(shí)了解到學(xué)生的思想動態(tài)和一些不良的行為習(xí)慣，這給我對管理班集有很大的幫助，我會針對出現(xiàn)的問題對個別學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，形成良好的行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)他們成為合格的中職畢業(yè)生。

四、關(guān)心每一個兩后生和差生，照顧特困生。

俗話說“十個指頭各有長短“。一個班的學(xué)生不可能人人都是優(yōu)秀的，難免會存在一些所謂的差生。對于他們，我在思想上不歧視他們，在教育上，做到動之以情，曉之以理，從而提高他們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。我一般利用課余時(shí)間找他們個別談心，對他們表現(xiàn)好的地方，做出表揚(yáng)，對他們進(jìn)生更要加倍關(guān)心愛護(hù)，多作思想工作，多加表揚(yáng)鼓勵。同時(shí)，配合學(xué)校各種活動，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)變。鼓勵他們參加豐富多彩的文體娛樂活動，通過參加這些活動，陶冶他們的情操，增長才干，使他們深切感受到校園生活豐富多彩，其樂無窮。有些時(shí)候，我會開放班級的各種管理工作故意讓這些成績不突出的學(xué)生來做，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。對于家庭貧困的學(xué)生我會給予更多關(guān)心，從人格上尊重，心理上關(guān)愛，學(xué)業(yè)上多幫助。我會經(jīng)常和一些同學(xué)聊天，鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，多讓他們做一些事情，然后有意的在物質(zhì)上給予他們一些獎勵，讓他們感受班級對他們的關(guān)愛，讓他們有歸屬感，從而使他們能自立自強(qiáng)，身懷感恩之心，希望他們最終順順利利去完成學(xué)業(yè)。

五、鼓勵學(xué)生參加各種各樣的校園活動

通過參加各種豐富多彩的活動，可以讓一些學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，找回自信。我在這學(xué)期組織班里學(xué)生與漢族班學(xué)生打了場籃球友誼賽。同時(shí)我經(jīng)常鼓勵他們多點(diǎn)參加類似的活動，比如讓他們自行組織乒乓球比賽、足球比賽等，豐富多彩的活動讓更多的學(xué)生得到了體驗(yàn)、增進(jìn)交流、激發(fā)他們的求知欲。各種活動的開展，也為特長學(xué)生的自主發(fā)展開辟了廣闊天地，使他們的身心得到了陶冶，通過這些活動，讓所謂的差生找到自己的位置，發(fā)揮他們的專長，讓他們找到成就感，從而把他們的心留在校園里。也使他們贏得同學(xué)的尊重，找回自信，并通過他們影響其他的學(xué)生，以同學(xué)間的感情，班集體的凝聚力，以此留住學(xué)生的心，讓家長放心，學(xué)生開心，同時(shí)，充分發(fā)揮各種教育渠道的作用，利用班會課，結(jié)合班級實(shí)際進(jìn)行“文明禮貌”教育、學(xué)習(xí)目的教育、安全教育、法制教育等。班級每周一次班會進(jìn)行法制教育。我會定時(shí)，組織學(xué)生開展形式多樣的班級活動，帶領(lǐng)他們一起玩耍，一起吃飯等等......六、注重安全教育

安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，作為一名班主任，同時(shí)作為一名實(shí)訓(xùn)課教師，在日常教育工作中，我堅(jiān)持做到天天講、時(shí)時(shí)講，嚴(yán)格杜絕安全事故的發(fā)生。這個學(xué)期以來，已召開多個以安全教育為主題的班會課，如交通安全教育、艾滋病疾病防預(yù)教育、消防安全教育、預(yù)防踩踏事故發(fā)生的教育等，我班未發(fā)生任何安全事故。

七、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)班主任也應(yīng)及時(shí)反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策。于此同時(shí)，這也積極的響應(yīng)了地區(qū)對教育工作者做出的“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動，這種活動很有意義，我也是樂在其中。

在今后的工作中，還有許多做法值得我去探討和學(xué)習(xí)?？傊乙獔?jiān)持正確的教育方針，注意工作方法，爭做一個優(yōu)秀的班主任。

2015級汽修（1）班時(shí)林慶