第一篇：解決班主任與科任老師之間的矛盾

解決班主任與科任老師之間的矛盾

學(xué)校教育中的班級(jí)管理漸漸成為更多人關(guān)注和研究的話題。當(dāng)然，作為排頭兵的班主任越來越受重視。班主任的工作狀況，對(duì)學(xué)校工作的成效，學(xué)生思想、文化等全面素質(zhì)的提高，起到了極為重要的作用，班主任的壓力也較以前有增無減。班級(jí)管理不僅僅是班主任一個(gè)人的事，它需要學(xué)校各部門的大力支持，尤其是科任教師的主動(dòng)參與，通力合作。

如今班主任與科任教師之間經(jīng)常發(fā)生的矛盾：教師的教學(xué)不受學(xué)生歡迎，或不善于維持課堂紀(jì)律，原是任課教師本身的問題，有些科任教師往往振振有詞地指責(zé)班級(jí)管理不善，班風(fēng)成問題；班級(jí)課余活動(dòng)過多，受到科任教師的指摘同課業(yè)無關(guān)，礙正常學(xué)習(xí)，招致“不務(wù)正業(yè)”的指責(zé)等。班主任與科任教師之間的矛盾，確是如今班主任無法回避的困惑。

班主任雖然是一個(gè)班級(jí)的管家，但只教一門學(xué)科，管理也未必周全，猶如一枝獨(dú)放的鮮花，再好也烘托不出春天的氣氛。班主任工作也一樣，他需要任課老師的支持、理解與幫助。班級(jí)的管理工作，除了班主任認(rèn)真組織、具體指導(dǎo)、嚴(yán)格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。那么，在新的教育形勢下，如何正確認(rèn)識(shí)、處理班主任與科任老師之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為班主任與科任教師應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

一、班主任做好和科任老師的溝通

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。和科任老師溝通，處理好與科任老師之間的關(guān)系，協(xié)助課任老師做好工作也是班主任工作職責(zé)的一部分。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。班主任處于班級(jí)管理的中堅(jiān)力量，如果只管自己的科目，這樣的教育還是有點(diǎn)欠缺的。就是從工作角度看，科任是班主任的同事；從教育角度，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。有共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，形成合力，而避免相互埋怨，產(chǎn)生內(nèi)耗。何況，處于小學(xué)階段的孩子，心智不夠成熟，而因?yàn)槟闶前嘀魅?首當(dāng)其沖就是引導(dǎo)班里的學(xué)生能夠獲得盡可能大的收獲和成長.一般來說，班主任重視多少，孩子也重視多少,所以，副課學(xué)習(xí)的情況,很大程度還是和班主任的引導(dǎo)相關(guān)的。只有搞好了與科任老師之間的關(guān)系，才能正常開展各項(xiàng)班務(wù)工作，繼而才能組織學(xué)生開展好各項(xiàng)活動(dòng)搞好學(xué)習(xí)！我不喜歡扣大帽子，把班主任協(xié)助科任提高到為人師表的高度，我只覺得為師也是為人，大家本分做人、與人為善、互相幫助而已。

二、配合科任老師

班主任必須努力做到：一要主動(dòng)與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計(jì)劃，比如在制定班工作計(jì)劃時(shí)，主動(dòng)征求她的意見。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，傾聽科任教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策，特別是一些特殊學(xué)生，下課聊天的時(shí)候可以聊些學(xué)生的趣聞。三是熱情地邀請(qǐng)科任教師參加班級(jí)活動(dòng)，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任老師有困難或身體不舒服，可引導(dǎo)學(xué)生做些問候的工作。五是班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任教師，聽從科任教師的指導(dǎo)，樹立科任教師的威信。六是班主任利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交談，在交談的過程中，把學(xué)生對(duì)科任教師的贊譽(yù)與改進(jìn)意見反饋給科任教師。

其實(shí)，在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育，讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜老師的勞動(dòng)成果。教師節(jié)，學(xué)生常常記住了班主任或主科老師，而常常忽視其他科任老師，這時(shí)，班主任就應(yīng)該讓班長代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)詞，同學(xué)代表宣讀給任課老師的慰問信，向老師們贈(zèng)送一些自己制作的小禮品。

三、班主任要維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。班主任如何對(duì)待、評(píng)價(jià)科任教師，直接影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對(duì)科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生應(yīng)該尊重他人。很難想象，一個(gè)不尊重別人的班主任，自己會(huì)得到尊重。作為一名班主任，要注意以下幾個(gè)方面維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信。

1、做科任教師與學(xué)生間的橋梁，增進(jìn)師生間的了解。主動(dòng)了解各科老師的特點(diǎn)（如教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)識(shí)經(jīng)歷等），并用積極地態(tài)度向?qū)W生介紹科任老師的優(yōu)勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進(jìn)入學(xué)生的視野，并使學(xué)生從感情對(duì)科任教師產(chǎn)生敬佩感和親近感。

2、處理好科任教師與學(xué)生間的關(guān)系。開學(xué)初聽科任老師的課，了解科任老師與本班學(xué)生間的關(guān)系，注意收集學(xué)生對(duì)科任老師的反應(yīng)以及科任教師對(duì)本班學(xué)生的意見、看法。

四、班主任要多與家長溝通，架起家長與科任老師之間的橋梁。

通常家長所熟悉和認(rèn)同的首先是班主任，而科任老師則是通過學(xué)生的成績和學(xué)生對(duì)家長的反映使家長了解，這使家長對(duì)課任老師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面，如果家長和學(xué)生對(duì)某一老師形成了一致的不良看法，那么課任老師對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)睦щy，有時(shí)甚至?xí)纬梢坏罒o法逾越的屏障。這時(shí)候，班主任的的責(zé)任非常重要了：

1、利用家長會(huì)、接送日、家訪等各種渠道宣傳科任老師，要讓科任老師的閃光點(diǎn)更加閃光。

2、創(chuàng)造與科任老師參與和家長面談的契機(jī)，增進(jìn)家長與科任老師的了解。這些方法都能夠促進(jìn)家長與科任老師之間的溝通。

五、科任老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任：

同樣，科任老師也需要換位思考。特別可是當(dāng)自己辛辛苦苦帶出來的學(xué)生被其他老師說的一無是處的時(shí)候，心里真的很難受。自己的課，靠別人始終不是辦法的。但部分課程，特別是體育、美術(shù)、音樂等一個(gè)人教班數(shù)太多，對(duì)學(xué)生不熟悉，并且不是主科，學(xué)生也不大重視，所以還是需要班主任協(xié)助的。

科任老師同樣也需要明確自己的職責(zé)除了指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活及思想動(dòng)態(tài)，表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，向班主任反映班級(jí)存在的問題，對(duì)班級(jí)管理提出意見和積極的建議。

假如自己的課紀(jì)律特別差，課任老師也應(yīng)該先自我反省一下，再商量對(duì)策。課任教師的課堂的確應(yīng)該由課任教師負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)然，作為班主任，也得反思對(duì)課任教師的配合作用是否完全體現(xiàn)了呢？

所以，沒有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟，反之，沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，就會(huì)心心相印，建設(shè)和管理好一個(gè)班集體，從而心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。

第二篇：班主任應(yīng)如何處理好學(xué)生與科任老師之間的矛盾

參考

班主任應(yīng)如何處理好學(xué)生與科任老師之間的矛盾

班主任工作是學(xué)校工作的主要部分，班主任工作的好壞也直接影響著學(xué)校教育的好壞，影響著學(xué)校教育的生存和發(fā)展，因此，班主任工作在學(xué)校起著至關(guān)重要的作用。班主任工作特別繁瑣，除了要處理班級(jí)和學(xué)生方面的事情，有時(shí)還要處理學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系，而要處理好這個(gè)關(guān)系可以說是一個(gè)非常舉手的問題，處理得不好，要么就會(huì)得罪科任老師，影響科任老師的威信，影響科任老師上課的情緒；要么就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

科任老師有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有初出茅廬的年輕教師。對(duì)老教師來說一般都非常正統(tǒng)，很嚴(yán)肅，教書方面沒什么說的，但有時(shí)又不能容忍學(xué)生的那種太活躍或活躍過頭的做法，這樣是別就會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)矛盾，老師認(rèn)為學(xué)生不尊重他（她），可能會(huì)讓學(xué)生站起來，或讓學(xué)生站在講臺(tái)旁邊，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)發(fā)生爭吵，從而將學(xué)生罰在門外，??。而年輕教師由于剛跨出大學(xué)校門，認(rèn)為自己文化高，在課堂上學(xué)生一切都得聽自己的，學(xué)生稍微做得不如自己的意，可能就會(huì)拿學(xué)生興師問罪，總想把學(xué)生“～”下去，然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都不吃這一套，發(fā)生這樣的事情往往會(huì)弄得自己下不了臺(tái)，最終還得由班主任出面去擺平。

在上一屆高二時(shí)，我班就發(fā)生了這樣一樁事，在上生物（是一個(gè)年輕的女教師）課時(shí)，我的物理科代表王來跟同桌的講話（實(shí)際上是在小聲的討論問題），被生物老師發(fā)現(xiàn)，生物老師就點(diǎn)名批評(píng)他，結(jié)果王來不服氣，--

就與老師頂撞了幾句，這位老師就伙了，大聲說到：“你還不服氣說”，王來“我對(duì)你就是不服氣”，老師“你哪一點(diǎn)不服氣？”，王來“我對(duì)你哪點(diǎn)都不服氣”，??。完了，老師和學(xué)生你一句我一句的吵過不停，老師一肚子的氣，課也上不下去了。下課后生物老師跑來告狀，要我處理這件事。而我的物理科代表，平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力，物理成績是班上最棒的，各科總成績也是班上的前幾名，我平時(shí)對(duì)他的關(guān)照也是最多的，想不到他竟然會(huì)跟科任老師發(fā)生這樣大的頂撞。為了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)和這位科任老師的威信，我只好對(duì)王來進(jìn)行了嚴(yán)肅的處理。王來家是農(nóng)村的，距學(xué)校有半天的路程，但無法與家長取得聯(lián)系，由于該生的性格我非常了解，知道他不會(huì)跑，一定會(huì)回家的，于是我就大膽的罰他回家反省一個(gè)星期，一個(gè)星期后如果想讀書就把家長叫來，當(dāng)著家長和科任老師的面保證以后不再犯類似的錯(cuò)。第二天王來回到家中，他母親問他：今天又不是星期六，你怎么回來了呢？你是不是在學(xué)校犯了什么錯(cuò)，被老師罰回家的？看著母親焦急的樣子，王來只好把經(jīng)過給母親講了，還嘆息地說：唉！其實(shí)我們的班主任老師平時(shí)對(duì)我可好了，處處關(guān)心我，這次我一時(shí)沖動(dòng)給他惹了這么大的事，實(shí)在是對(duì)不起他了，??。母親第三天就急忙帶著兒子趕到了學(xué)校，與我交換了意見，然后又找到了科任老師，向這位老師道了歉，最后還弄得這位老師不好意思。

通過這件事的處理，科任老師的氣也消了，全班的學(xué)生也得到了教育。從那以后，班上的課堂紀(jì)律非常好，且再也沒有發(fā)生過學(xué)生與任何科任老師頂撞的事了。

有一屆大概是在高三的下學(xué)期了，因有一個(gè)教重點(diǎn)班的化學(xué)老師出了點(diǎn)

問題，學(xué)校就把我班的化學(xué)老師換走了，另外換了一個(gè)教學(xué)能力稍差一點(diǎn)的年輕女教師來。才上了幾堂課，班上的學(xué)生就幾乎要鬧翻天了，很多學(xué)生都跑來向我反映：這是什么化學(xué)老師，給我們講題時(shí)，她自己都講冒火了，還是沒有給我們講懂，而且脾氣還不怎么好，我們強(qiáng)烈要求換老師。我說，這是絕對(duì)不可能的，這一下學(xué)生感到失望了，他們說：“我們馬上就要畢業(yè)高考了，換個(gè)這樣差的老師來，我們還怎么考大學(xué)？”，我說：“讀書是你們自己的事，你們自己要去適應(yīng)老師，而不是老師來適應(yīng)你們，老師只是給你們解決疑難問題的，化學(xué)老師只是經(jīng)驗(yàn)差一點(diǎn)而已，其實(shí)專業(yè)水平是很高的，你們有什么問題可以盡管去問，而不要有什么情緒?！保ㄏ聛砦乙埠芸旖o這位化學(xué)老師交換了一些意見，并鼓勵(lì)她不要擔(dān)心其它的事，放心的教學(xué)生。）過后，學(xué)生果然找了很多問題去問化學(xué)老師，他們不但弄懂了很多以前沒懂的問題，而且還很快的喜歡上了這位化學(xué)老師。最后高考時(shí)，我們班的理科綜合并不比其他班的差，平均分反而還高出有些班10分左右。

今年我在高一又當(dāng)了一個(gè)普通班的班主任，剛開始時(shí)我班的科任老師配得很強(qiáng)，被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師的4個(gè)老師中就有3人教到我們班（其中包括我在內(nèi)），可是剛上了一周多課，另外的2個(gè)老師都不再教我們班了，其中英語老師因離職進(jìn)修走了，另一個(gè)語文老師因工作量過重就將我們班的課減了，這兩位都是非常受學(xué)生歡迎的年輕老師，特別是語文老師，他采取的是開放式教學(xué)，課堂活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。換來的語文老師是個(gè)年紀(jì)稍大一點(diǎn)的高級(jí)教師，可算是一個(gè)非常典型的傳統(tǒng)的老師，他不怎么喜歡太活躍的課堂，學(xué)生稍微活躍一點(diǎn)就會(huì)認(rèn)為不遵守紀(jì)律，個(gè)

別學(xué)生反而被逮來站起，還要批評(píng)他們一頓，結(jié)果學(xué)生一下子不適應(yīng)。換來的英語老師是才從區(qū)鄉(xiāng)中學(xué)選調(diào)上來的，學(xué)生也不怎么喜歡，班上很多學(xué)生跑到我這里來訴苦。我想，這一下又怎么去說服學(xué)生的呢？第二天上我的物理課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們班換了兩個(gè)老師，大家心里面總是有點(diǎn)情緒，其實(shí)，你們并不了解這兩位老師。我們的語文老師是一個(gè)實(shí)力派型的老師，你們今后要面臨的是高考，要高考就得有實(shí)力強(qiáng)的老師，語文老師的教學(xué)能力非常強(qiáng)，發(fā)表的中、長篇小說已經(jīng)有很多篇了，在我們附近這幾十個(gè)縣都是很有名氣的，可你們有誰知道？你們的英語老師，是從各個(gè)區(qū)鄉(xiāng)中學(xué)里面百里挑一選調(diào)上來的，他的水平并不比我們高級(jí)中學(xué)的老師差，你們應(yīng)該知足了”。從那以后，直到現(xiàn)在，再也沒有學(xué)生跑來說不喜歡某個(gè)老師的事了。半期考試成績出來了，我班考得不錯(cuò)，有一個(gè)學(xué)生考到了全年級(jí)的39名，另有一個(gè)考到了102名，而我們這個(gè)年級(jí)分了一個(gè)火箭班，另外還有5個(gè)側(cè)重班（每個(gè)班都有60來個(gè)學(xué)生）?，F(xiàn)在，學(xué)生沒有任何情緒了，反而一些側(cè)重班的學(xué)生都想轉(zhuǎn)到我這個(gè)班來。總之，一個(gè)班主任在遇到上面這些類似的事情時(shí)，要冷靜地處理好學(xué)生和科任老師之間的關(guān)系，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生充分信賴我們本新聞共2頁,當(dāng)前在第1頁12

第三篇：班主任如何協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的矛盾

班主任如何協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的矛盾

班主任工作是一門專業(yè),也是一門藝術(shù)。班主任是班級(jí)工作的組織者與協(xié)調(diào)者。師生關(guān)系看上去簡單,實(shí)際很復(fù)雜。作為一名班主任,如何恰到好處地協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾與沖突,是一件關(guān)系到班級(jí)建設(shè)成敗的大事。

隨著社會(huì)的發(fā)展,各方面的影響,師生矛盾愈發(fā)緊張。尤其是學(xué)生和科任老師的矛盾更加突出。一旦發(fā)生沖突班主任必須要沉著冷靜,機(jī)智果斷。如果一遇到事情就“怒氣沖冠”,大發(fā)雷霆,失去理智,也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施,而且會(huì)使全班學(xué)生的思想、注意力集中到這個(gè)事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。因此，班主任遇到偶發(fā)事件要有超乎尋常的克制力，具有很高的心理承受力。盡可能地把當(dāng)事人的感情平靜下來，為下一步思考問題的解決贏得時(shí)間。

作為班主任，要做好以下三個(gè)方面的工作：第一、沖突發(fā)生前，要及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，防患于未然。第二、沖突發(fā)生時(shí)，要迅速采取措施，讓雙方冷靜下來，避免事態(tài)的擴(kuò)大。第三、沖突發(fā)生后，要及時(shí)了解事情的緣由，進(jìn)行有效的溝通，平息事態(tài)。沖突發(fā)生前要多觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。把問題消滅在萌芽狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)有問題，要及時(shí)安撫。對(duì)于經(jīng)常有問題的學(xué)生要及時(shí)打好預(yù)防針?！坝H其師，信其道”，班主任要向他們介紹我們的科任教師的一些事跡，多去談科任教師身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心先對(duì)任課教師有一個(gè)好的印象，然后也鼓勵(lì)他們多去在每一位教師的課上認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律。幫助科任教師樹立威信。此外，開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生誠心邀請(qǐng)科任教師一起參加，創(chuàng)造師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生從情感上接受并喜歡科任教師。這樣才能最大限度防止師生矛盾與沖突的發(fā)生。另外，班主任

平時(shí)要經(jīng)常與任課教師溝通，向教師介紹班級(jí)學(xué)生情況，特別是個(gè)性較強(qiáng)、能量較大、表現(xiàn)較突出的學(xué)生。科任教師要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用他們身上的亮點(diǎn)鼓勵(lì)他們。班主任要教師學(xué)生兩頭夸，互生好感帶動(dòng)課堂氣氛融洽。一些學(xué)生對(duì)班主任很害怕和畏懼，上班主任的課非常認(rèn)真和聽話，可是有時(shí)到了科任老師的課，他們會(huì)覺得自己很放松，無形中就會(huì)不那么聽科任教師的話，一些頑皮的孩子甚至還會(huì)在科任教師的課上擾亂老師的課堂紀(jì)律。為了防止這樣一種現(xiàn)象的發(fā)生，班主任要樹立科任教師的威信。除了在學(xué)生這方面巧妙地向他們滲透科任教師的各種優(yōu)點(diǎn)之外，在科任教師這方面班主任也要多去進(jìn)行溝通。平時(shí)在課間或者沒課的時(shí)間，班主任要主動(dòng)去和沒有課的任課教師聯(lián)系或者跟他們打招呼，詢問上班學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于一些問題孩子或者內(nèi)向生，班主任第一時(shí)間告訴任課教師孩子容易出現(xiàn)的一些情況，提醒科任教師注意，以免與學(xué)生發(fā)生沖突，如果沖突發(fā)生中班主任要及時(shí)介入，切忌或袖手旁觀，或有意回避，要防止事態(tài)擴(kuò)大。但這并不意味著所有的沖突都需要班主任介入，如果任課教師能夠處理，則班主任不一定要立即出面，可以在事后學(xué)生情緒穩(wěn)定下來，有了一定反思后再做進(jìn)一步教育，效果反而可能更好。我們經(jīng)常看到這樣的情景：本來任課教師已經(jīng)和學(xué)生談過，雙方達(dá)成了諒解，問題已得以解決，此時(shí)班主任又把學(xué)生叫過來訓(xùn)斥一番，剛剛平息下來的情緒可能又要激動(dòng)起來，造成新的沖突。所以，有經(jīng)驗(yàn)的班主任是會(huì)根據(jù)具體的情況作出是否介入的判斷的。而班主任介入調(diào)查時(shí)要穩(wěn)住師生情緒，最好分開雙方。各個(gè)安撫，讓雙方冷靜下來。分開談，有利于穩(wěn)定學(xué)生與科任的情緒，使各方能心平氣和地闡述沖突的過程。班主任要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是學(xué)生個(gè)人的問題，是教師的問題，還是兩個(gè)人都

有問題，問題出在學(xué)生性格上，還是教師處理上，或者是雙方的誤會(huì)上，只有了解了原因，才能對(duì)癥下藥。矛盾沖突發(fā)生后，要以公平公正的心態(tài)解決矛盾，維護(hù)每個(gè)人的自尊。班主任和老師和學(xué)生的談話和處理問題，要注意不同對(duì)象，不偏不坦，客觀公正，使雙方都能信服。要讓教師與學(xué)生之間多一些了解，可以將班級(jí)老師的情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解老師，多一些敬重之情，也要將班級(jí)學(xué)生的情況向科任教師介紹。班主任在學(xué)生面前當(dāng)然要保護(hù)教師的尊嚴(yán)，但也要站在學(xué)生的立場上觀察問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，不要給學(xué)生感覺到班主任和任課教師聯(lián)合起來整自己。在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對(duì)于惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理。另外，班主任在處理矛盾的時(shí)候，還要把握好批評(píng)學(xué)生的尺度。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

因此，班主任在解決這些矛盾的時(shí)候要寬容為懷，就事論事、點(diǎn)到為止，不要和學(xué)生斤斤計(jì)較，更不能上綱上線。不要過度批評(píng)，那樣極易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸情緒。此外，班主任要格外注意與學(xué)生交談的話語。?？梢杂闷胶偷恼Z氣先聊點(diǎn)別的，甚至是拉拉家常。千萬不要激怒學(xué)生?？梢栽囍@樣說一說?！皝?，有什么話先坐下來說??”，“最近表現(xiàn)挺好的啊，怎么？今天看什么都不順眼啊??”？“你平時(shí)不是這樣的人啊，哦，肯定有什么委屈。先和我說說，看看我有什么能幫你的??”“我相信你絕不是有意要傷害老師，對(duì)吧？那就有話好好說。先喝口水慢慢講給我聽??”等等?？傊?，要注意安撫學(xué)生的情緒。

班主任解決師生矛盾的方法很多。除了當(dāng)面談話還可以寫信、發(fā)短信、甚至進(jìn)行家訪。究竟運(yùn)用何種方法要依據(jù)學(xué)生的不同情況。對(duì)于一些特殊的學(xué)生，比如孤兒、殘疾學(xué)生、留守學(xué)生我們要給他們心靈上的關(guān)心。這比批評(píng)、懲罰更有效果。總之，我們要針對(duì)不同的情況采用不同的方法。班主任也要與科任教師互相配合，關(guān)系協(xié)調(diào)，形成合力，對(duì)班集體教育實(shí)施整體推進(jìn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展開辟更為廣闊的天空。希望我們搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，讓教師快樂的教學(xué)。

第四篇：班主任如何解決科任教師與學(xué)生之間的沖突

班主任如何除理任課教師與學(xué)生之間的沖突

作為班主任幾時(shí)年的工作經(jīng)歷，常看到有學(xué)生與任課教師在上課當(dāng)中產(chǎn)生沖突，師生之間出現(xiàn)對(duì)立情緒時(shí)，作為班主任應(yīng)該如何解決、調(diào)解這一矛盾很重要，很棘手，作為班主任你要面對(duì)各方面的壓力：學(xué)生、家長、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任假設(shè)只站在教師的立場上，不僅不利于問題解決，可能會(huì)使師生矛盾不斷激化；反過來，班主任如果替學(xué)生講話，也會(huì)失去任課教師對(duì)自己工作的大力支持。教師會(huì)怎樣看班主任，所以班主任處理起來也很難，可是，在困難也得解決。

一個(gè)教學(xué)班級(jí)有幾位任課老師，每位老師的年齡、性格、教學(xué)手段、處理問題的方法肯定存在差異，一個(gè)班幾十名學(xué)生更是性格各異，氣質(zhì)不同，所以任課老師與學(xué)生發(fā)生沖突在所難免，我認(rèn)為這屬于正?，F(xiàn)象。當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)，作為一名班主任首先要向老師了解當(dāng)時(shí)的情況，這是必要的，因?yàn)槟惝?dāng)時(shí)不在現(xiàn)場的，不知道問題產(chǎn)生的根源，不知從何下手，了解情況也是對(duì)任老師必要的尊重。再次要向?qū)W生了解當(dāng)時(shí)的情況，這也是必須的，因?yàn)槟阈枰駥?dǎo)他，得知道學(xué)生心中的心結(jié)在何處。還要向周圍同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的情況，聽聽學(xué)生的看法和分析，總結(jié)出誰對(duì)誰非，找到問題所在就好對(duì)癥下藥。

首先是要穩(wěn)住雙方的思想情緒，控制沖突不能升級(jí)，再分別做雙方工作，像本案例中班主任做的那樣。雙方情緒激動(dòng)分別勸

說，都能認(rèn)識(shí)到各自的予盾沖突點(diǎn)，班主任好周旋，也是讓雙方都能冷靜下來，時(shí)間也能慢慢淡化情緒。然后，深入了解情況，沖突的起因往往都是小事，但是沖突背后的原因卻通常較復(fù)雜，師生雙方可能都有一定問題。和學(xué)生交談的時(shí)機(jī)應(yīng)該是等他冷靜之后；穩(wěn)定學(xué)生情緒的方法很多，班主任通?？梢杂眯钠綒夂偷恼Z氣先聊點(diǎn)別的，甚至是拉家常等等。讓學(xué)生知道你是一位和藹可親的班主任，是能把問題除理好的可敬佩的教師。只要學(xué)生愿意開口和你說，問題就可能解決了。

班主任在學(xué)生面前首先要從保護(hù)教師的尊嚴(yán)考慮，但也要站在學(xué)生的立場上觀察問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，找出問題焦點(diǎn)，不要給學(xué)生感覺到班主任和任課教師聯(lián)合起來整自己，而是除理雙方的問題；在任課教師面前，既要讓同事知道自己的原則、立場，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對(duì)于無理取鬧，惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，殺一儆百，杜絕以后再次出現(xiàn)類似的情況，而對(duì)于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師缺點(diǎn)，該和同學(xué)道歉的就應(yīng)該放下面子，主動(dòng)道歉。一般而言，老師主動(dòng)向?qū)W生道歉，不但不會(huì)影響教師的威信和形象，反而會(huì)在學(xué)生心里留下很好的印象，有利于問題的解決；反過來，學(xué)生向老師道歉時(shí)，應(yīng)事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，批評(píng)的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次出現(xiàn)激化。

任課老師更全面的了解學(xué)生，就必須讓他們多接觸，班里組

織的各種活動(dòng)，如班會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等，各種比賽，班主任應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)任課老師參加，任課老師的參與和付出，能增進(jìn)師生的友誼，能設(shè)身處地的為對(duì)方著想，小的問題就能迎刃而解，因?yàn)閹熒鷽]有根本的利益所在，所以沒有大事，大的事都是小的事激化，這樣不僅提高了任課老師對(duì)班級(jí)管理的參與意識(shí)，更能夠增進(jìn)任課老師與學(xué)生的感情，融洽師生關(guān)系。閉免了師生之間的沖突。

第五篇：班主任如何協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突

班主任如何協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突

協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅是班主任的職責(zé)，也是班主任工作的一項(xiàng)重要義務(wù)。如何協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生的關(guān)系是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。妥善處理好科任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)搞好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成有至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為在協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突過程中，應(yīng)著重從如下幾方面入手：

第一：防患于未然。

班主任要經(jīng)常教育學(xué)生愛老師、敬老師。在平時(shí)的教育教學(xué)中，班主任要注意與科任教師形成合力，切記不可孤軍作戰(zhàn)。要多與科任教師就學(xué)生的成長情況進(jìn)行交流，加深科任教師對(duì)學(xué)生的了解。另一方面，班主任可在學(xué)生面前放大科任教師的優(yōu)點(diǎn)，多談科任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛和為學(xué)生付出的艱辛，幫助科任教師樹立威信。此外，開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生誠心邀請(qǐng)科任教師一起參加，創(chuàng)造師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生從情感上接受并喜歡科任教師。這樣才能最大限度防止師生矛盾與沖突的發(fā)生。有了這樣的基礎(chǔ)，即使發(fā)生了，班主任也容易協(xié)調(diào)。第二：分開談話，了解矛盾或沖突產(chǎn)生的原因。

當(dāng)學(xué)生與老師產(chǎn)生了矛盾或沖突時(shí)，班主任首先需要的是冷靜，然后分別找發(fā)生矛盾或沖突的當(dāng)事人進(jìn)行談話，了解事情真實(shí)的起因、經(jīng)過。這樣一來，有利于穩(wěn)定學(xué)生與科任教師的情緒，使各方能心平氣和地闡述沖突的過程。班主任要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是學(xué)生個(gè)人的問題，是教師的問題，還是兩個(gè)人都有問題？問題出在學(xué)生性格上，還是教師處理上，或者是雙方的誤會(huì)上？只有了解了原因，才能對(duì)癥下藥。

第三：妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突

及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的矛盾與沖突，根除師生之間的對(duì)立情緒，有利于建立和諧的師生關(guān)系。一般情況下，學(xué)生往往只畏懼班主任，對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受，有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞。遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。要達(dá)到使科任老師滿意，當(dāng)事學(xué)生心悅誠服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽了科任教師匯報(bào)后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開訓(xùn)斥，那樣做問題不僅得不到解決，反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任“告了狀”，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。心理學(xué)上研究如果冤枉孩子必定會(huì)造成他心理上無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。所以，班主任要

克制自己，把矛盾當(dāng)成是推動(dòng)事物向前發(fā)展的動(dòng)力而客觀地接受，理性地解決。教育學(xué)生要換位思考，換一個(gè)角度看問題，多幾個(gè)“假如??”，對(duì)學(xué)生的處理一定要先和學(xué)生通氣，還要作好科任和學(xué)生的善后工作。在學(xué)生面前既要保護(hù)教師的尊嚴(yán)，也要站在學(xué)生的立場上觀察問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況。在任課教師面前，既要讓他們知道自己的原則，也要讓教師理解學(xué)生的苦衷。對(duì)于惡意傷害教師的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，而對(duì)于因教師處理問題不當(dāng)造成的沖突，也要委婉指出教師問題。該和同學(xué)道歉的就應(yīng)該放下面子，主動(dòng)道歉。實(shí)踐使我體會(huì)到，老師主動(dòng)向?qū)W生道歉，不但不會(huì)影響教師的威信和形象，反而會(huì)在學(xué)生心里留下很好的印象，有利于問題的解決；反過來，學(xué)生向老師道歉時(shí)，應(yīng)事先和教師溝通，不要再說過頭的話，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，批評(píng)的程度應(yīng)適當(dāng)把握，防止學(xué)生剛穩(wěn)定的情緒再次反復(fù)。第四、創(chuàng)設(shè)情景，讓科任教師與學(xué)生溝通

充分利用節(jié)日活動(dòng)來溝通科任老師與學(xué)生的之間的感情。比如教師節(jié)到了，讓學(xué)生為科任老師獻(xiàn)上節(jié)日的賀卡，還可讓學(xué)生組織聯(lián)歡，熱情地邀請(qǐng)科任老師參加，通過活動(dòng)能增進(jìn)師生的理解，加強(qiáng)溝通，能收到很好的效果。

總之，一個(gè)班主任在遇到上面這些類似的事情時(shí)，要冷靜地處理好學(xué)生和科任老師之間的關(guān)系，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要讓學(xué)生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學(xué)生中的威信。只有這樣，才能將班上的學(xué)生和老師凝聚成一個(gè)完美、和諧的整體。