第一篇：讀《好老師讀心術(shù)》體會(huì)：張弛有道，平心而論

張弛有道，平心而論

——讀《好老師讀心術(shù)》體會(huì)

城計(jì)頭完小 李云葉

《好老師讀心術(shù)》精選了39個(gè)中小學(xué)生心理案例，介紹了學(xué)生常見(jiàn)的六類(lèi)心理問(wèn)題。分別是學(xué)生學(xué)業(yè)心理、學(xué)生懷春心理、學(xué)生人際交往心理、學(xué)生自我心理、學(xué)生人格心理以及學(xué)生異常心理。

那么對(duì)于小學(xué)生，尤其對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)業(yè)、自我性格和人際交往更為重要。小學(xué)中年級(jí)段是兒童智力發(fā)展的過(guò)渡階段，他們開(kāi)始出現(xiàn)抽象的邏輯思維，認(rèn)知活動(dòng)的隨意性目的性均有明顯增長(zhǎng)。

三四年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展有以下特點(diǎn)：

1、感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒化比較明顯。

2、三四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久。

3、三四年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)；

4、三年級(jí)的學(xué)生情緒比較穩(wěn)定，對(duì)情緒的調(diào)節(jié)，開(kāi)始和某種道德規(guī)范相聯(lián)系，同時(shí)情緒容易外露，且愿意依靠老師，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、與此同時(shí)，男女之間開(kāi)始出現(xiàn)界線(xiàn)，男女生之間容易保持一定的距離。

面對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生的心理特點(diǎn)，和馬老師所倡導(dǎo)的老師的讀心術(shù)，我認(rèn)為在處理問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，作為老師首先要做到的是站在學(xué)生的角度對(duì)待他們理解并寬容他們的處事方式。不獨(dú)立但追求獨(dú)立，想長(zhǎng)大卻還未長(zhǎng)大的他們，更需要的是我們的認(rèn)同，當(dāng)然這種認(rèn)同必須是在價(jià)值觀正確的前提下做出的正確的行為，只有認(rèn)同了他們、了解了他們才有可能走進(jìn)他們的內(nèi)心。作為老師，我們首先應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)自己，而不是一貫的要求他們?nèi)绾巫?。他們的成長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單條條框框下的束縛，而是自我追求下的飛翔。

這本書(shū)為我們出示理論并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行講解，使得這本書(shū)更具有實(shí)用性。那么在面對(duì)自我評(píng)價(jià)開(kāi)始形成，但無(wú)意記憶還占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生時(shí)，就如書(shū)中所說(shuō)，老師作為引導(dǎo)者的作用就更為突出了，學(xué)生的成才之路，不是總要與痛苦相伴，學(xué)生的成才之路一樣可以與快樂(lè)同行，期待破繭成蝶，但也希望隨風(fēng)飄揚(yáng)。幫助學(xué)生在成才之路上找到興趣，并正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)是每一位真正好老師理應(yīng)做到的。

三四年級(jí)的學(xué)生自我認(rèn)知力還不夠，并且生于農(nóng)村的孩子往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心態(tài)。在四年級(jí)上冊(cè)心理健康教育自助讀本中的第二課題目就是《美麗放大鏡》，放大鏡并不是要你擴(kuò)大自己，而是讓你能夠?qū)W會(huì)抓住自己身上的閃光點(diǎn)去發(fā)揚(yáng)，在對(duì)自己有優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知后，揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不是對(duì)自己的不足耿耿于懷。我們班里有一個(gè)孤兒，我以為他會(huì)因?yàn)樽约旱纳硎蓝簧蒲哉?，所以處處小心，沒(méi)見(jiàn)到他之前就想不在他面前提爸爸媽媽?zhuān)徽f(shuō)一些敏感的字眼。可是，當(dāng)我見(jiàn)到他，我發(fā)現(xiàn)，他的姑姑一定給了他一個(gè)很快樂(lè)的童年，雖然會(huì)犯錯(cuò)，但是他的笑容總是能讓人忘記生氣。孩子也不介意同學(xué)們?nèi)粘Ａ奶炖锾岬桨职謰寢專(zhuān)麜?huì)說(shuō)起他的姑姑和奶奶。我們每個(gè)人或者每位老師應(yīng)該教給學(xué)生的是去放大自己的快樂(lè)，而不是糾結(jié)于不足和缺憾，這樣才能進(jìn)步和成長(zhǎng)。

讀完這本書(shū)，看完這些案例結(jié)合班主任工作，我有了很多體會(huì)：

1、適當(dāng)降低要求

對(duì)學(xué)生而言，過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)恰恰會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，掌握好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的倒“U”曲線(xiàn)規(guī)律。作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生破除偏執(zhí)型期望引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將必須轉(zhuǎn)化為希望或爭(zhēng)取，等等。這樣學(xué)生的思維就有了彈性就會(huì)少一些壓力，反而會(huì)多一些動(dòng)力。

2、給學(xué)生適當(dāng)空間

“班主任”三個(gè)字一出口學(xué)生就會(huì)發(fā)怵，這三個(gè)字是嚴(yán)肅，嚴(yán)格的代表，其實(shí)我一直希望看到的教育結(jié)果是我與學(xué)生的共同成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單的我要求你行動(dòng)。但是長(zhǎng)期的教育模式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了這樣的心理，所以，老師要想更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，還應(yīng)該與學(xué)生保持一定的距離，給學(xué)生一定的空間，因?yàn)椤熬嚯x產(chǎn)生美”.3、學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)

回頭想想自己的學(xué)生時(shí)代，都可以算得上一部奮斗史了，而如今呢？還有沒(méi)有費(fèi)盡心思的去研究知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生了？再看看孩子們每天的學(xué)習(xí)、做題、寫(xiě)字，我們只有自愧不如的份兒，所以只要用心，結(jié)合合適的方法何愁我們無(wú)法與學(xué)生一起進(jìn)步成長(zhǎng)呢？

4、摘掉“帽子”,學(xué)會(huì)無(wú)身份交流

班里有個(gè)問(wèn)題學(xué)生，從三年級(jí)下學(xué)期到現(xiàn)在，似乎班里面所有搗亂的事都沒(méi)離開(kāi)過(guò)他，上課小動(dòng)作，下課欺負(fù)學(xué)生……簡(jiǎn)直無(wú)處不在。“問(wèn)題學(xué)生”的高帽、“班主任”的名號(hào)，這使得他在我身邊或者我的課堂還算安生，可是一轉(zhuǎn)眼就肆無(wú)忌憚起來(lái)，頭疼的事更是屢禁不止！而我面對(duì)著他這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”,一聽(tīng)到告狀就馬上來(lái)氣，久而久之，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有改變而我也是心累到極點(diǎn)。幾個(gè)月前在與他家長(zhǎng)面談之后，我放下了“班主任”特有的偏見(jiàn)和他“問(wèn)題學(xué)生”的頭銜，再遇到問(wèn)題時(shí)，心平氣和地詢(xún)問(wèn)原因，采取用與其他學(xué)生一樣的處理方法，慢慢的發(fā)現(xiàn)，似乎這個(gè)學(xué)生變化了不少，不再無(wú)所事事的亂找事。而且與家長(zhǎng)溝通，在家里也穩(wěn)當(dāng)了不少。

從心出發(fā)，希望我與孩子們更親，老師與學(xué)生更近！

第二篇：《好老師讀心術(shù)》讀后感：讀心有道，教育有方

讀心有道，教育有方

——讀《好老師讀心術(shù)》有感

文/王璇

《好老師讀心術(shù)》一書(shū)從學(xué)業(yè)心理、懷春心理、人際心理、自我心理、人格心理、異常心理六個(gè)方面為我們解答了在帶班、教學(xué)時(shí)遇到的困惑。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一層層深入淺出的分析，幫助我們走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。為此，我們?cè)谶@本書(shū)中相遇，也為此，我們?cè)谶@里相遇。

一邊讀書(shū)，一邊完成我的閱讀手賬，似乎已經(jīng)成為了我的閱讀習(xí)慣，而這本書(shū)，我選擇了思維導(dǎo)圖的形式，并將感受最深的部分，填充了背景色標(biāo)記。在一年多的教學(xué)生涯中，我也遇到過(guò)這樣的孩子，在問(wèn)題發(fā)生時(shí)，我也曾迷茫無(wú)助過(guò)，有幸遇到了《好老師讀心術(shù)》，給了我更多的方法以及管理班級(jí)的自信。在此和大家分享我讀書(shū)的三點(diǎn)啟發(fā)以及我的“讀心之道”.一、適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)和期望

每個(gè)班級(jí)中都有動(dòng)力不足，上進(jìn)心不足的孩子，這些孩子自然需要老師的關(guān)注。然而，也有一些孩子，因?yàn)閷?duì)自己要求太高，期望太高，而壓力過(guò)大，一旦沒(méi)有達(dá)到他們眼中的成功，非常容易走向另一個(gè)極端，這些孩子也需要我們的關(guān)注和引導(dǎo)。去年教六年級(jí)時(shí)，在我的班級(jí)中就有這樣一個(gè)孩子，她是我們班的班長(zhǎng)，各方面都很優(yōu)秀，對(duì)自己要求很?chē)?yán)格，每次考試之前都會(huì)來(lái)跟我說(shuō)，壓力很大，很擔(dān)心考不好。在她的意識(shí)觀念里，就是“我必須優(yōu)秀”、“我必須成功”的想法，這種“偏執(zhí)型期望”讓她焦慮，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。面對(duì)這樣的孩子，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們將“我必須成功”轉(zhuǎn)化為“我爭(zhēng)取成功、我希望成功。”放下過(guò)高的心理期望，放下對(duì)考試結(jié)果的過(guò)度關(guān)注，才能更好的出發(fā)。

二、距離產(chǎn)生美

距離產(chǎn)生美，這句話(huà)大家都不陌生了，在這里所言的距離有二：其一是學(xué)生與學(xué)生之間的距離，或朋友與朋友之間的距離，其二是老師和學(xué)生之間的距離。作為成年人的我們，尚難參透君子之交淡如水的美好境界，更何況是人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成熟的孩子們，在他們的世界里，好朋友越親密越好，無(wú)論走到哪里都要一起，時(shí)間久了，人際氣泡（在人際交往中，每個(gè)人都要求獨(dú)占一定的空間，這樣的空間叫做人際空間。由于這個(gè)空間像一個(gè)大氣泡一樣包圍著，因此稱(chēng)之為“人際氣泡”）就會(huì)受到擠壓，就會(huì)覺(jué)得不自在，因?yàn)楸舜颂H近，沒(méi)有了心理上的自由和一定的獨(dú)享的心里空間，由此也會(huì)衍生出好朋友“背叛”我這樣的事情和煩惱。因此要引導(dǎo)孩子們保持一定的距離，給彼此留一些空間，享受更舒服的友情。另一個(gè)距離是教師和學(xué)生的距離，在此書(shū)中，有一案例，講的是一名學(xué)生由于老師對(duì)她的過(guò)度關(guān)注和關(guān)心，讓她覺(jué)得自己時(shí)時(shí)刻刻在被監(jiān)視著，直至厭學(xué)想要退學(xué)。這一案例讓我深思，在老師看來(lái)是關(guān)心、關(guān)注，可能在學(xué)生看來(lái)就是監(jiān)視和控制，這提醒著我們，關(guān)注學(xué)生要有度，要留給學(xué)生空間，這樣的距離也會(huì)產(chǎn)生美。

三、善待攻擊型人格與爆發(fā)型人格

我相信絕大多數(shù)教師最頭疼的就是班里具有攻擊性人格和爆發(fā)性人格的學(xué)生，我也不例外。這些孩子情緒和行為具有突發(fā)性、不穩(wěn)定性和反復(fù)性，常常讓我們氣急敗壞，甚至手足無(wú)措。我們又有多少耐心和愛(ài)心去面對(duì)這樣的孩子呢，他們的屢教不改，明知故犯，讓我們對(duì)這些孩子早已失去了耐心和信心。而我們應(yīng)該知道，具有攻擊性人格和爆發(fā)性人格的學(xué)生，他們往往有痛無(wú)處表達(dá)！一般來(lái)說(shuō)，孩子的攻擊性與家庭教育有較大的關(guān)系，被父母溺愛(ài)的孩子，往往個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，受到限制就容易采取“還擊”的行為；另一種則是父母太過(guò)于專(zhuān)制，兒童常遭打罵，心理受到壓抑，長(zhǎng)期郁結(jié)于內(nèi)心的不滿(mǎn)情緒一旦爆發(fā)出來(lái)，往往會(huì)選擇較為激烈的攻擊行為來(lái)發(fā)泄積怨。這提醒我們，在學(xué)生中發(fā)生沖突打架行為時(shí)，不要只想到破壞紀(jì)律，品行惡劣等，還要去和家長(zhǎng)溝通，找到內(nèi)部的心理癥結(jié)，與家長(zhǎng)配合慢慢去疏導(dǎo)，引領(lǐng)孩子轉(zhuǎn)變這種人格，從“揚(yáng)湯止沸”到“釜底抽薪”.這或許需要一年，兩年，甚至更久，但是我們只要有愛(ài)，耐心，堅(jiān)持……你就能發(fā)現(xiàn)他的改變。

四、我的“讀心之道”

《好老師讀心術(shù)》在序中談到：論起好老師的真功夫，最關(guān)鍵、最拿手的真功夫是，好老師應(yīng)該最懂學(xué)生的心，好老師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生心靈深處。我想我也一直在這么做。在我任教的第一年，有一天我突然想，我作為老師，除了能教他們知識(shí)外我還能做什么呢？我想知道他們小小的心靈中在想些什么？我想走進(jìn)他們的心，我想為他們排憂(yōu)解難，我想讓他們快樂(lè)地前進(jìn)！當(dāng)時(shí)東圭野吾有一本書(shū)叫《解憂(yōu)雜貨店》很暢銷(xiāo)，我也讀過(guò)，是這本書(shū)給了我靈感。于是一個(gè)想法應(yīng)運(yùn)而生：掛一個(gè)信箱在我宿舍的門(mén)口，孩子們可以給我寫(xiě)信，說(shuō)他們的心事，愿望，煩惱，我都會(huì)回復(fù)給他們。一開(kāi)始只是抱著試一試的態(tài)度，結(jié)果我真的陸陸續(xù)續(xù)收到了很多同學(xué)們的信，有的給我分享他們的高興事兒，有的寫(xiě)了小詩(shī)來(lái)請(qǐng)我品鑒，有的孩子來(lái)向求助……后來(lái)我們給它取了個(gè)名字叫“六三班的解憂(yōu)雜貨店”.孩子們都很高興有一個(gè)訴說(shuō)心事的地方，我也高興有一個(gè)走進(jìn)他們心靈的橋梁，從此我們的幸福又多了一份，或許是很多很多份！

第三篇：讀《好媽媽要懂讀心術(shù)》有感

讀《好媽媽要懂讀心術(shù)》有感

——開(kāi)啟孩子心門(mén)的鑰匙

手機(jī)閱讀了網(wǎng)上連載李玲玲老師的《好媽媽要懂讀心術(shù)》，感覺(jué)對(duì)于我這個(gè)新手上路的媽媽受益頗多。

親子教育成功的根源不在于父母的方法有多么精妙，也不在于你是否按照所謂的優(yōu)秀教育理論去指導(dǎo)自己的孩子。因?yàn)榉椒ㄊ枪潭ǖ模⒆拥乃枷敫饔胁煌?，即便是同一個(gè)孩子，在不同時(shí)期和環(huán)境下的思想都在隨時(shí)改變。死板的方法永遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足教育的需求。

唯一能讓我們順利實(shí)現(xiàn)教育目的的方法只有一個(gè)——讀懂孩子的心。當(dāng)你明白了他們的內(nèi)心世界，你和自己的孩子就已經(jīng)有了最完美的溝通。

要正確對(duì)待孩子每一階段的行為！不能總是用成人的思維去看待孩子所做的事情，比如搶小朋友的玩具，或是把玩具據(jù)為己有，在三歲孩子的眼里，他根本就不知道什么叫“自私”。

我們要理解寶寶表達(dá)情緒的方式，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓他體會(huì)到分享的樂(lè)趣，自愿和別人分享自己的東西。

在成長(zhǎng)的某個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到自己的弱小。這種意識(shí)常常會(huì)折射出一些不好的行為，比如撒謊、虛榮、懶惰、自私等。聰明的媽媽會(huì)讓孩子明白誠(chéng)實(shí)的人將得到獎(jiǎng)勵(lì)，樸實(shí)才能讓你安心，勤勞會(huì)更加好玩，而無(wú)私才能真正擁有。

孩子眼中的一切是什么樣子，他的心中有著什么樣的想法，父母的行為會(huì)給他造成什么樣的影響，這都是我必須懂得的功課。

也許每一個(gè)女孩都曾經(jīng)幻想過(guò)，在將來(lái)的某一天，你的身體里將會(huì)孕育出一個(gè)可愛(ài)的小生命。他帶著哭聲來(lái)到這個(gè)世界上，卻將用笑臉陪伴你走過(guò)數(shù)十年的時(shí)光。

我初為人母，熬過(guò)了十月懷胎和產(chǎn)臺(tái)上的生死考驗(yàn)，醫(yī)生把寶寶抱到了我面前。我忍著劇烈的疼痛，仔仔細(xì)細(xì)地端詳著這個(gè)可愛(ài)的小生命。他連眼睛都沒(méi)有睜開(kāi)，微微張著的嘴里，正發(fā)出嘹亮的哭聲。我知道他在向世界宣告：初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照。

孩子就像一張干凈的白紙，而我，則是他生命中的第一個(gè)畫(huà)家。

你若是想畫(huà)出美麗的畫(huà)，你就要先去讀懂他。

耐心！寶寶是一個(gè)只有兩尺長(zhǎng)的小肉團(tuán)，是一個(gè)剛剛來(lái)到新世界的小客人，是一個(gè)剛開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)的小文盲。這么一個(gè)可憐的小家伙，對(duì)他耐心的對(duì)待幾乎是最基本的要求。這個(gè)年齡段的寶寶做什么都是沒(méi)錯(cuò)的，如果媽媽不能給予足夠的耐心，寶寶就得不到應(yīng)有的照顧?？粗@個(gè)小小的寶貝，就連淘氣也那么可愛(ài)，媽媽的心一下就柔軟了，怎么會(huì)不夠耐心呢？

我希望自己能尊重他、理解他，在他需要時(shí)給予必要的幫助和引導(dǎo)。所以我選擇去讀懂他，聰明的媽媽就應(yīng)該學(xué)會(huì)讀心術(shù)。

孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到無(wú)數(shù)的問(wèn)題，懂得了媽媽讀心術(shù)，就懂得了怎么牽著孩子的手，在正確的道路上行走。

其實(shí)，媽媽讀心術(shù)并不神秘，只要懂得去信任和理解你的孩子。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句話(huà)：因?yàn)槎?，所以慈悲?/p>

要知道，孩子曾經(jīng)是媽媽身體里不可分割的一部分，所以每個(gè)媽媽天生就有懂得孩子的能力，讀心術(shù)是上天賜給媽媽的天賦。作為媽媽你應(yīng)該嘗試去了解他、讀懂他，用他的思維方式思考他面對(duì)的問(wèn)題。當(dāng)你懂得體諒和同情你的孩子，你就已經(jīng)掌握了一種溫和的、善意的、會(huì)讓你和孩子更加親近和信任的教育手段。

第四篇：四有好老師體會(huì)范文

四有好老師體會(huì)

中國(guó)人對(duì)教師的尊崇，刻在神龕牌位上敬供，與天、地、君、親列位。教師——這個(gè)神圣的職業(yè)，由見(jiàn)其真。

每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的風(fēng)范，風(fēng)范各不同，師者卻一樣。對(duì)師者的闡述，1000多年前唐朝的韓愈一語(yǔ)道破：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也!”細(xì)想來(lái)，教師職業(yè)的作用就是“傳承”二字。古人尚且知道，今人又怎能忘卻呢?當(dāng)今中國(guó)，社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了天翻地覆的變化，經(jīng)濟(jì)全球化，交往國(guó)際化，思想滲透網(wǎng)絡(luò)化，在這種迥別于韓愈時(shí)代的新形勢(shì)下，傳承中國(guó)文化推及全球就顯得猶為重要。總書(shū)記緊扣時(shí)代的脈搏，高瞻遠(yuǎn)矚，慎重提出了“四有”教師，這一提法，就把教師從“授業(yè)解惑”的知識(shí)層面提升到了精神層面，繼古開(kāi)今，給教師職業(yè)賦予了更高更強(qiáng)更具體的要求。做一個(gè)知識(shí)型、表率型、博愛(ài)型、奉獻(xiàn)型的教師，被推到了教化全社會(huì)的風(fēng)口浪尖。

“四有”是什么呢?即：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。當(dāng)代社會(huì)怎樣做人民滿(mǎn)意的好老師?“四有”無(wú)疑就是教師靈魂的一面鏡子。

學(xué)高為師，身正為范，好老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教書(shū)育人的理想信念。教師既是職業(yè)也是事業(yè)，做職業(yè)易，做事業(yè)難。如果我們老師僅僅把教師當(dāng)職業(yè)看待，自己也就顯得無(wú)足輕重，當(dāng)螻蟻一般。只有把職業(yè)當(dāng)事業(yè)來(lái)做，那么我們生活的每一分鐘都是實(shí)實(shí)在在的，都是積極向上的，都是幸福的。這樣就不難理解魏XX在27歲時(shí)為什么150多次申請(qǐng)不當(dāng)廠(chǎng)長(zhǎng)要當(dāng)老師的原因了。魏XX太遠(yuǎn)，就說(shuō)我們身邊的劉XX老師，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師、省級(jí)骨干教師、州級(jí)教育名師。她開(kāi)始從教時(shí)，僅僅是一名幼兒園老師，可她把職業(yè)當(dāng)事業(yè)來(lái)做，不斷挑戰(zhàn)自我，從幼兒園老師做到小學(xué)老師，又從小學(xué)老師做到初中老師，又從初中老師做到高中老師，現(xiàn)在她把自己幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)放在教育局教研室的層面進(jìn)行系統(tǒng)研究，提升整理，推及全縣。劉XX老師正是我們身邊有理想信念的典型代表。一個(gè)人有了理想信念的支撐，再大的困難也是暫時(shí)的。有理想信念也是一個(gè)教師做好事業(yè)的最起碼的要求，是把職業(yè)當(dāng)事業(yè)的起點(diǎn)，是一個(gè)教師的靈魂的驅(qū)動(dòng)力，是教師保持求索進(jìn)取的思想保障。理想信念又很小很實(shí)在，就是把課堂上的學(xué)生教好，教好一個(gè)學(xué)生，內(nèi)心便會(huì)充滿(mǎn)對(duì)職業(yè)的崇敬感。

好老師，需要有高尚的道德情操來(lái)支撐。都說(shuō)情商比智商重要，科學(xué)家早就給出判決：一個(gè)人的成功，75%來(lái)自于情商。而學(xué)生的情商不是靠知識(shí)的汲取，而是靠教師自身情操的引領(lǐng)、帶動(dòng)。教師只有高山似的品情，才能讓學(xué)生仰止?，F(xiàn)已退體多年的已達(dá)70余歲的田XX老師，教書(shū)四十年，轉(zhuǎn)戰(zhàn)XX等小學(xué)，桃李遍天下，她是我的啟蒙老師。為什么我對(duì)她的印象特別深?首先她是一名嚴(yán)師，第二田老師很有情趣，教學(xué)之外無(wú)不用她的情操去感化影響學(xué)生。田老師善于對(duì)學(xué)生情趣的培養(yǎng)，跳舞強(qiáng)調(diào)一個(gè)“笑”字，寫(xiě)作文要求一個(gè)“情”字，同學(xué)之間要求一個(gè)“容”字;幫助生病的同學(xué)，給我們窮孩子以救濟(jì)，不歧視學(xué)困生;田老師常和學(xué)生一起娛樂(lè)，能歌善舞，倍受學(xué)生仰慕，自然催人上進(jìn)，刻骨銘心。田老師的道德情操個(gè)人魅力是我心靈的高山。我從教二十年了，每次教育學(xué)生，田老師的影子都會(huì)在其中揮之不去。良好的道德情操是區(qū)別一個(gè)教師精神品質(zhì)、生活情趣高低的法碼，具有良好的道德情操，就會(huì)應(yīng)證“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的名言。自然就會(huì)向往善良、真誠(chéng)、廉恥、仁愛(ài)、寬容、平等，內(nèi)化成個(gè)人美德，形成自身偉大的人格魅力。

扎實(shí)學(xué)識(shí)與教學(xué)智慧，更為做新時(shí)代的好老師提出更高的要求。古時(shí)老師就只學(xué)文一科，而今天的學(xué)生對(duì)數(shù)理化、語(yǔ)外政、音體美等科學(xué)文化知識(shí)均要涉獵，這就為老師提出了全新的更高的知識(shí)要求。古代教學(xué)是擇優(yōu)教學(xué)，今天是均衡教學(xué)，教學(xué)的方法與智慧也就要?jiǎng)?chuàng)新獨(dú)特，同一個(gè)問(wèn)題的講解要滿(mǎn)足于好中差三個(gè)層次的學(xué)生。寓教于樂(lè)、均衡發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都“有所獲、有所益”絕非空話(huà)。XX唯一的特級(jí)教師、省級(jí)名師、XX中學(xué)副校長(zhǎng)李XX老師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他既當(dāng)好校長(zhǎng)之職，又能悉心教學(xué)，正得益于他扎實(shí)的學(xué)識(shí)與獨(dú)到的教學(xué)智慧。他曾幫扶XXX中學(xué)、XX中學(xué)數(shù)學(xué)科，我們聽(tīng)課的人無(wú)不被其學(xué)識(shí)與智慧所折服。據(jù)他的學(xué)生說(shuō)，李老師一開(kāi)口，他淵博的學(xué)識(shí)隨口就到，數(shù)學(xué)課上居然偶有散文抒情、天文地理、圖象美術(shù)等，課堂就像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，深深的吸附你的心。所以我認(rèn)為，像我們教初中語(yǔ)文，除要完全掌握初中語(yǔ)文知識(shí)外，最起碼要掌握小學(xué)的全部知識(shí)，掌握初中其他科目的基本知識(shí)，若對(duì)高中語(yǔ)文瀏覽一遍。這樣教起書(shū)來(lái)，就能做到得心應(yīng)手，左右逢源，援古例今，舉一反三，自然水到渠成。

仁愛(ài)之心。仁者愛(ài)人，孔子早就說(shuō)過(guò)：“己所不欲，勿施于人”。在言傳身教中，仁師就是榜樣，這讓我想起省級(jí)先進(jìn)校長(zhǎng)陳XX老師宣講的一句話(huà)：“校長(zhǎng)是中層干部的榜樣，中層干部是班主任的榜樣，班主任是科任教師的榜樣，老師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生是家長(zhǎng)的榜樣”。我們教師正是要用高尚的道德情操和仁愛(ài)之心做好“榜樣效應(yīng)”，把正確的思想道德觀念傳遞給學(xué)生。原景陽(yáng)中學(xué)的高華方老師，被網(wǎng)評(píng)為最牛家訪(fǎng)教師。“最牛家訪(fǎng)”說(shuō)明了他作為一名老師具有的堅(jiān)定的仁愛(ài)之心。偶爾做家訪(fǎng)容易，難的是一輩子做家訪(fǎng)。試想，周末時(shí)人們都在享受三口之家?guī)?lái)的溫馨與甜蜜，而高老師卻要擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，騎著摩托車(chē)在崇山峻嶺間塵土飛揚(yáng)，在學(xué)生家中坐客，冷落妻子與女兒，如果沒(méi)有高尚的道德情操和堅(jiān)定的仁愛(ài)之心是很難辦到的。一直以來(lái)，他將陽(yáng)光心態(tài)融入到教育中，以關(guān)愛(ài)和尊重培養(yǎng)學(xué)生的自信自尊自強(qiáng)，不知把多少即將輟學(xué)的學(xué)生拉回了課堂。XX中學(xué)打出的墻標(biāo)：“培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生是貢獻(xiàn)，留住一名輟學(xué)的學(xué)生也是貢獻(xiàn)”。都極力的說(shuō)明了我們老師要終生敬業(yè)愛(ài)生，具有堅(jiān)定有力的仁愛(ài)之心。

仁愛(ài)還是保持一顆內(nèi)心寧?kù)o祥和的健康心態(tài)的法寶，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，仁者看到的自然都是仁愛(ài)之事物，內(nèi)心便充滿(mǎn)了慈悲，慈悲心充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，笑看恩怨淡，慈悲真性情，仁愛(ài)固然令人長(zhǎng)壽。我們做的教書(shū)育人，做得好，其實(shí)就是觀世音菩薩的普渡眾生的思想。隨緣度化、聞聲救苦又何不剛好應(yīng)證在我們的教育教學(xué)之上呢?我們比觀世音更勝一籌的現(xiàn)實(shí)手段不是用虛無(wú)飄渺的甘露水楊柳枝，而是用知識(shí)技能人格情操去教化武裝靈魂。仁愛(ài)之心讓我們教師的心靈變得更加沌潔、可愛(ài)!

“四有”教師善于遵循教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)守教育理想和信念，忠實(shí)自己，挑戰(zhàn)自我，得育人之樂(lè)而內(nèi)心寧?kù)o，同時(shí)也收獲了名利副產(chǎn)品，三年不鳴，一鳴驚人。他們勇于擔(dān)當(dāng)，甘守寂寞，默默奉獻(xiàn)，以一片楓葉的傲骨在秋風(fēng)中颯然作響。

“四有”好老師也不是一朝就錘煉出來(lái)的。要求我們對(duì)內(nèi)要有長(zhǎng)久的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)外有要順應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)力，對(duì)名利要有忍耐力，對(duì)職業(yè)要有事業(yè)向上力，對(duì)學(xué)生要有奉獻(xiàn)力，要有“板登一坐十年冷”的定力?？纯唇處煶擅肪偷弥?，都是染點(diǎn)風(fēng)霜的人。猶如老中醫(yī)，越老經(jīng)驗(yàn)越足，老教師的“傳幫帶教”也就越顯得彌足珍貴。

目前，我縣“兩均衡一突破”已結(jié)束，教師教育輿論導(dǎo)向何方，我看“樹(shù)‘四有’教師，建設(shè)新型育人教師隊(duì)伍”正是其道。本著對(duì)家鄉(xiāng)情結(jié)的熱愛(ài)，對(duì)個(gè)人下半生教育事業(yè)的追求，本著自己的孩子也需要優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我宣誓：將我半生的精力，堅(jiān)守平凡崗位，演繹精彩課堂，挑戰(zhàn)自我，做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師!

第五篇：讀好媽媽勝過(guò)好老師

讀《好媽媽勝過(guò)好老師》有感

孫鳳霞

這幾天，我在讀一本使人受益匪淺的書(shū)，名叫《好媽媽勝過(guò)好老師》，這位好媽媽教育孩子的方式比一些好老師的方法都對(duì)，都準(zhǔn)確，使這位孩子成了她媽媽最驕傲的“一顆閃星”，這位媽媽教育的方法真讓人羨慕。

本書(shū)的尹老師尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)囵B(yǎng)了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識(shí)形態(tài)上的震撼和生活細(xì)節(jié)中的指導(dǎo)。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”。

尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)??這些觀點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)

現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。

我曾就“罰掃”這個(gè)現(xiàn)象與老師們有過(guò)溝通。我認(rèn)為不管出于什么理由，都不能用“勞動(dòng)”來(lái)懲罰學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子愛(ài)勞動(dòng)的本就不多了，再用“勞動(dòng)”來(lái)作為處罰，會(huì)讓他們誤認(rèn)為“勞動(dòng)是件很不光彩的事，只有做錯(cuò)事的人才去搞衛(wèi)生”。有了這樣的認(rèn)識(shí)，還有幾個(gè)孩子會(huì)“愛(ài)勞動(dòng)”呢？現(xiàn)在我在思考另一個(gè)教育現(xiàn)象：為什么學(xué)生不愿意寫(xiě)作業(yè)？我們的許多老師在新課改的理念下，已經(jīng)開(kāi)始注重閱讀、積累與實(shí)踐運(yùn)用，作業(yè)的布置講究多樣化、層次化。但不可否認(rèn)，學(xué)生還是寫(xiě)了太多的無(wú)效作業(yè)——有些字早就會(huì)寫(xiě)了，還要一遍又一遍地寫(xiě)，既沒(méi)有時(shí)間玩，也不能早早上床睡覺(jué)；萬(wàn)一寫(xiě)錯(cuò)了就可能被罰寫(xiě)更多??“學(xué)習(xí)”

這個(gè)東西，好象處處和自己作對(duì)。他小小的心便開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怨恨了，開(kāi)始討厭作業(yè)了。

一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，二、只設(shè)“記功簿”，不設(shè)“記過(guò)簿”。

尹老師設(shè)了一個(gè)“記功簿”，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花——算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，很多家長(zhǎng)和老師肯定都用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過(guò)薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒(méi)想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)“記功簿”時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)??，忽視了更為重要的品行的培養(yǎng)。

兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵(lì)。在肯定和激勵(lì)的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。而事實(shí)上，孩子成長(zhǎng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應(yīng)該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫(yī)務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤”“勸阻同學(xué)玩危險(xiǎn)游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。

看這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話(huà)吧！“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中。