第一篇：激勵評價讓班級充滿活力-班主任工作藝術(shù)

激勵評價讓班級充滿活力

文/張向陽 全成軍

激勵評價是班級管理的原則，是一種方法和手段，能讓班級管理充滿活力。激勵評價要適時、適度，抓好契機，與班級管理機制相結(jié)合，更能有效調(diào)動學(xué)生自主參與班級管理的積極性。

激勵評價讓人人都是班級管理者

班委會的選舉和班級制度的建立應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的意愿。學(xué)生共同選舉班干部，能激勵學(xué)生發(fā)揮主體能動作用，共同建立班級制度能加強學(xué)生自我約束能力。我管理的是五年級學(xué)生，我放手讓他們自己討論制定班級管理制度。我把班級管理制度分成課堂制度、衛(wèi)生制度、讀書制度、生活制度四部分，組織學(xué)生討論同學(xué)們在這四方面存在著哪些問題，大家覺得應(yīng)該要達到一種什么樣的狀態(tài)，才是符合我們希望的。于是大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，班干部做好記錄，討論后初步完成制度內(nèi)容，再組織班會進行討論、刪補，最后大家舉手表決通過。學(xué)生自己制定的制度才會共同遵守。

激勵評價讓人盡其才

在班級管理中教師應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生能力的提升，做到人人成才，人盡其才。如，我在班級管理中，不斷根據(jù)具體情況調(diào)整班委會職位，增加了主管就餐和班級財產(chǎn)管理的生活安全委員；把“班長”改稱為“班主任助理”。同時又實行“值日班長”輪流制，人人都有參與班級管理的機會，不僅得到了鍛煉，也展示了自己的才能，使班級的凝聚力進一步加強。

激勵學(xué)生共同參與、共同完成一件有意義的事情，或通過自己的特長為班級爭榮譽。（班主任工作藝術(shù))如組織作文水平、電腦水平、繪畫能力較強的學(xué)生辦一份班報，由學(xué)生共同編輯完成。這不僅是對學(xué)生能力的鍛煉，還是培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)的窗口，大大提高了學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力。

激勵評價激活學(xué)生自我評價意識

在班級管理中激勵學(xué)生自我評價，讓學(xué)生更容易看到希望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計的“優(yōu)幣計分制”改變以往采用的獎“星星”和百分制的辦法，而是把孩子們最喜歡的電腦游戲中充游戲幣的方法引進來，設(shè)計“優(yōu)幣（取優(yōu)秀者的獎勵幣之意）計分制”，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、班級衛(wèi)生、校內(nèi)生活等方面給自己獲取優(yōu)幣，不僅興趣濃厚，還在成功中享受激勵得到的快樂。每周在班會課上我公布收獲優(yōu)幣多的同學(xué)，對扣除了優(yōu)幣的同學(xué)也規(guī)定了不同的懲罰措施。因為優(yōu)幣源自游戲，又能讓所有的孩子從不同的方面去獲取，所以孩子對這一制度都很感興趣。優(yōu)幣計分制既關(guān)注孩子的過程評價，又關(guān)注孩子的結(jié)果評價，采取了自評、生生互評、師評相結(jié)合。在類似游戲的氛圍中讓孩子養(yǎng)成遵守紀律的習(xí)慣。

設(shè)計一份獨特的獎品讓班主任評語更有意義。以前每期結(jié)束時，學(xué)生的獎品無外乎是一些學(xué)習(xí)用品。我平時注意收集學(xué)生的精彩瞬間，如他們優(yōu)秀的文章、游戲時的歡樂笑容、運動會中取得的名次等等，有文字的記錄，有照片記錄，期末結(jié)束時將它們裝訂成冊，作為學(xué)生的獎品頒發(fā)給他們，遠比得到文具或紅包更有意義。這份獎品可能讓他們永遠記住某個精彩的細節(jié)，讓這個精彩的細節(jié)永遠激勵他們前進。

第二篇：班主任的激勵藝術(shù)

班主任的激勵藝術(shù)

摘要：德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到這一點。

關(guān)鍵詞：誠信激勵身教激勵榜樣激勵話語激勵

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到這一點。

一、誠信第一 有效激勵

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學(xué)工作將會非常順利。為此，我不但在班級設(shè)立了激勵制度，而且每學(xué)期都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要在每學(xué)期給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班，我曾經(jīng)答應(yīng)孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學(xué)習(xí)，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面

偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油！”，“你能成為最優(yōu)秀的學(xué)生”等祝福的話。許多孩子回去發(fā)現(xiàn)了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學(xué)習(xí)”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學(xué)的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些五年級的孩子的舉動證實了我的預(yù)見，說話算數(shù)，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二、身教激勵

羅丹說過：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在對學(xué)生的教育過程中也是同樣的道理。其實，生活中時時處處都有對學(xué)生開展教育的良機，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)、抓住和利用好。同樣是對學(xué)生進行集體主義教育和情感教育，班會課上教師單純的說教式的教育和在鮮活的生活場景中讓學(xué)生體驗、感悟教師的良苦心機相比起來，后者顯然要更加生動和明顯。我們班學(xué)生在五年級上學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生要離家去綜合實踐基地進行為期一星期的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)第一天，學(xué)生第一次離開家，有些想家；天氣又熱又悶；陌生教官們嚴肅的面孔，讓學(xué)生中不少人掉眼淚，學(xué)生情緒非常低落，軍訓(xùn)效果非常差。而我也因為意外，腳受傷了且流血不止。校領(lǐng)導(dǎo)勸我回家休息，我想，和學(xué)生生見面第一天，學(xué)生的第一次集體活動，我這個當班主任的就打了退堂鼓，這會對以后的工作極大的不利，就決定咬咬牙留下。我要給學(xué)生樹立一個榜樣。學(xué)生都想著我肯定走了。第二天，當學(xué)生在訓(xùn)練場上看到腳上裹著紗布的我時感到非常吃驚。而我什么都沒有說，仍然堅持給他們打開水，在訓(xùn)練場上陪他們到最后。等到晚上總結(jié)時，我說，“今天大家表現(xiàn)比昨天有進步。大家也看到了，我其實可以走的，但我選擇留下來。我相信我們班也會像老師一樣堅強，面對困難不退縮，而是選擇勇敢面對?！钡谌鞎r，學(xué)生軍訓(xùn)時的表現(xiàn)，就和前兩天大不一樣。一星期后軍訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)生的班級集體榮譽感非常強，明顯地像一個集體了。有一種強烈的爭先的欲望。會操表演時，動作做地非常到位，和教官配合得非常好，取得了優(yōu)秀的成績。事實

證明，當時我沒走是對的，在軍訓(xùn)回來后，學(xué)生的心非常齊，班級非常團結(jié)，在學(xué)校組織的各項活動中都取得了較好的成績。學(xué)生的班級集體觀念非常強，人人為班級爭光。班級的紀律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)樣樣都出類拔萃。每一學(xué)期都是優(yōu)秀班集體。學(xué)生每每提起當時軍訓(xùn)時的情景，提到最多的是班主任腳受傷了還堅持留下來陪我們，我們還有什么理由不做好呢？身教勝于言傳，一個愛好文學(xué)的老師，他的班上肯定會出現(xiàn)幾個在文學(xué)方面嶄露頭角的學(xué)生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂。

三、榜樣激勵

就是在班集體中樹立先進典型的學(xué)生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。班主任在集體中樹立榜樣，不僅可以達到弘揚集體正氣、建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的，而且可以在集體內(nèi)形成“比學(xué)趕幫”的氛圍，進而激發(fā)全體同學(xué)的上進心和榮譽感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學(xué)們公認的思想進步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學(xué)勞動時積極主動，班主任就要引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，做勤勞能干的人。另外有些同學(xué)某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學(xué)作文寫得好，是因為他平時愛讀書、寫觀察日記，班主任就應(yīng)在班中推廣，鼓勵有寫作愛好的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在班級管理中，班主任要維護榜樣的形象，要扶正壓邪。

四、用針對性的話語激勵

平時，班主任也可以針對班級里出現(xiàn)的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學(xué)生，進而推進班級各項工作的順利開展。“期望效應(yīng)”告訴我，教師對學(xué)生真實的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗，激發(fā)起內(nèi)部的動力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動。我將之付諸于實踐，收到了良好的效果：

開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對成績不太理想的孩子說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的男孩，你的成績差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個大飛躍好不好？”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。在一個月后的階段考試中，他的數(shù)學(xué)竟考了82.5分，雖然成績沒有那么的好，但是和他自己比確實進步不小，進入了中等生的行列。對于那些在班里成績落后，又不愛寫作業(yè)的學(xué)生我是這樣說的：“你是個聰明的孩子，老師知道你父母由于某些原因?qū)δ愕纳詈蛯W(xué)習(xí)有些忽視，但是既然今天遇到了李老師，以后你的學(xué)習(xí)李老師來負責(zé)，不管到什么時候你都要記住，李老師管你！”他含著淚花點了點頭。我直視著他，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”從那天開始他每天都會按時交作業(yè)。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強。我相信：教師的激勵會影響學(xué)生的一生。

五、以身作則激勵

班主任要以身作則，做到“為人師表”。加里寧說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。”因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學(xué)生做到的，老師自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天，提早二十分鐘到校，站在課室門口，等學(xué)生的到來，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；每天午休，雖不是輪到我值日，也早一點到校，落班到課室，午休也沒有人遲到了；下午放學(xué)，老師要遲一點離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學(xué)生就會積極投入到整個班集體活動中。無形中，學(xué)生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團員扣分，課間操、集會等我都會必到，其實情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。愛，是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第三篇：班主任工作與班級管理藝術(shù)

《班主任工作與班級管理藝術(shù)》讀后感

班級管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要實施素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，作為班主任必須打破舊的班級管理模式，勇于創(chuàng)新。放假前我校的班主任工作交流更是覺得自己在班級管理中有些急于求成，方法不是很科學(xué)。針對自己的不足假期我閱讀了《班主任工作與班級管理藝術(shù)》一書，這本書以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。它讓我明白了應(yīng)該如何運用科學(xué)的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導(dǎo)學(xué)生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。讀了這本書，我的感悟是要當一名稱職的班主任，必須具備以下幾點:

一、班主任要以父母之愛用“心”育人

1、以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級班主任要有童心。

2、以愛心溫暖學(xué)生熱愛學(xué)生是帶好班級的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動力。臺灣教育家高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！?/p>

3、以寬容心接納學(xué)生，教師要靈活運用“護短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛；沒有鳥的翅膀，不能高飛；沒有魚的鰓，不能長時間潛水??弱點可謂多多。如果天天自責(zé)或責(zé)備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。

二、班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識

管理班級的理念就是民主平等。作者教學(xué)中尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀和集體活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，作者的管理方法很科學(xué)，我原來當班主任時的管理方法跟作者一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時一定會更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重學(xué)生，搞得師生關(guān)系緊張甚至對立，教育就無法開展了。學(xué)生是班級的主人是學(xué)習(xí)的主體和管理的主力。班主任要當好班級管理者，但在當今新形勢下，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友。對個別學(xué)生出現(xiàn)的問題，多找學(xué)生談心，找準問題的癥結(jié)，鼓勵學(xué)生自己想辦法解決。當學(xué)生對自己所犯錯誤表現(xiàn)處無能為力時，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必而又恰當?shù)姆?wù)。

四、教會學(xué)生自我管理。

要做一個明主的班主任，要把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，新時代的班級管理，我們提倡學(xué)生自理，而科學(xué)的學(xué)生自理，既應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，又應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，主體與主導(dǎo)的有機結(jié)合的關(guān)鍵，在于班主任要善于把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，其含義為：一是班級管理中必須要有班主任的權(quán)威，二是班主任的權(quán)威不是表現(xiàn)為直接的發(fā)號施令，而是以集體的意志形式表現(xiàn)出來。少一些包辦，多一些自主，要求學(xué)生自覺遵守紀律，并把遵守紀律培養(yǎng)成習(xí)慣。

四、班主任要相信學(xué)生，民主管理班級

做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任班級管理的藝術(shù)》，領(lǐng)略了其中作者的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對

于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。

五、班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生

作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點，覺察學(xué)生的進步及時予以表揚。讓學(xué)生認清自己的優(yōu)勢，增強學(xué)生的信心，健全學(xué)生的人格。如開展認識自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動，利用班會和課外活動時間，每位學(xué)生作書面發(fā)言，談個人感覺。全班學(xué)生集體會診，著重為其找優(yōu)點，讓學(xué)生認清自己的優(yōu)勢，欣賞真實自我。作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。

完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

第四篇：班主任的激勵藝術(shù)淺析

班主任的激勵藝術(shù)淺析

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。班主任的激勵藝術(shù)，是指在班級工作中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態(tài)。多鼓勵與贊揚，能讓學(xué)生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。

一、身教激勵

我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”，要做好情感激勵，班主任應(yīng)多參加學(xué)生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機，以增強教育效果。學(xué)生都有渴求進步以及完善自己的內(nèi)在要求，因此，班主任的行動是無聲的命令，班主任尤其要注意自身的榜樣作用。要求學(xué)生做到的自己首先要做到：教育學(xué)生不遲到，那么，老師就要在上課鈴響時及時進教室，不能懶懶散散；要求學(xué)生上課專心聽講，教師上課就不能接聽手機或做與教學(xué)無關(guān)的事。我曾帶過一屆班風(fēng)嚴謹、好學(xué)上進的學(xué)生，這班學(xué)生老師上午布置的作業(yè)，下午肯定會交上，不用老師催促，他們給老師的感覺是催著趕著老師給他們批閱作業(yè)。于是，我每天都要根據(jù)今天的教學(xué)工作列一個清單，干完一件事打一個勾，以督促自己適應(yīng)他們的節(jié)奏。我的做法被他們發(fā)現(xiàn)了，他們覺得老師的這種方法可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，他們也效仿了，畢業(yè)考試他們的成績果然名列前茅。身教勝于言傳，一個愛好文學(xué)的老師，他的班上肯定會出現(xiàn)幾個在文學(xué)方面嶄露頭角的學(xué)生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，塑造學(xué)生的靈魂。

二、榜樣激勵

就是在班集體中樹立先進典型的學(xué)生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。班主任在集體中樹立榜樣，不僅可以達到弘揚集體正氣、建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的目的，而且可以在集體內(nèi)形成“比學(xué)趕幫”的氛圍，進而激發(fā)全體同學(xué)的上進心和榮譽感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學(xué)們公認的思想進步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學(xué)勞動時積極主動，班主任就要引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，做勤勞能干的人。另外有些同學(xué)某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學(xué)作文寫得好，是因為他平時愛讀書、寫觀察日記，班主任就應(yīng)在班中推廣，鼓勵有寫作愛好的同學(xué)向他學(xué)習(xí)。在班級管理中，班主任要維護榜樣的形象，要扶正壓邪。

三、用有針對性的話語激勵

平時，班主任也可以針對班級里出現(xiàn)的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學(xué)生，進而推進班級各項工作的順利開展。有一次我班有一位同學(xué)與其他同學(xué)鬧矛盾，同學(xué)之間拉幫結(jié)派、勾心斗角，嚴重影響了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

我看在眼里，急在心里：這種風(fēng)氣如果不制止，誰還有心思學(xué)習(xí)？于是，我找這位同學(xué)談心，告訴她：“同學(xué)們能在一個班級學(xué)習(xí)，這是緣分，我們要珍惜，不能因為雞毛蒜皮的小事而荒廢了學(xué)業(yè)，這才是真正的失敗。”我又在班里強調(diào)，同學(xué)之間要互相團結(jié)、謙虛禮讓、寬容大度，要比作業(yè)、比成績、比貢獻，現(xiàn)在與別人比吃穿玩樂，將來肯定輸給人家。在這些針對性話語的激勵下，同學(xué)間關(guān)系融洽了，班內(nèi)比學(xué)趕幫之風(fēng)再起，學(xué)生的競爭意識、合作意識進一步加強了。

四、名言警句激勵

名言警句、諺語等語言材料是一種語言結(jié)晶體。這些結(jié)晶體蘊藏著智慧或哲理，用得好，會在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向著激勵的目標努力和追求的愿望。我當班主任時，曾要求學(xué)生每天積累一句名言，每天由一位同學(xué)把他積累的名言寫在黑板上。晨會時，讓這位同學(xué)闡述對名言的理解以及對自己的啟發(fā)，也可以講有關(guān)的故事，必要時老師可做補充，也可根據(jù)班中的情況不失時機地進行教育。這種方法，不僅讓學(xué)生在潛移默化中受到了教育，而且提高了學(xué)生的語言文字欣賞能力。學(xué)生搜集的一些名言也曾讓我受益匪淺。

五、用文學(xué)作品激勵

“讓書香感動心靈，用經(jīng)典滋潤人生”是一種教育方式，也是教育應(yīng)當達到的一種理想境界。我認識這樣一位班主任，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生晨讀紀律很差，老師離開教室學(xué)生就玩鬧，根本不懂得珍惜時間。他苦惱了一段時間，終于想出了辦法。一天晨讀，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生又在教室玩鬧，對他們說：“同學(xué)們，我給你們背白居易的《長恨歌》，如果我能順利背下，你們從此要認真晨讀?！睂W(xué)生一看，那么長的敘事詩，都將信將疑聽老師背誦，他果然背下了這首120句、849字的長篇敘事詩。從此，班里晨讀紀律大有好轉(zhuǎn)，在很長一段時間內(nèi)，學(xué)生們一直保持著對古詩極大的熱情，在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，有時間就背經(jīng)典古詩。一學(xué)期下來，有些同學(xué)背下了六十多首古詩，大大豐富了他們的語言感受能力和鑒賞能力。我很佩服這位老師的學(xué)識，也提倡他的這種引導(dǎo)方法，真是一舉多得、事半功倍。

六、用作業(yè)寄語激勵

學(xué)生作為活生生的個體，肯定會在某些方面做得不夠好，作為班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并指出。學(xué)生作業(yè)字跡潦草，我們可以給他這樣的評語：“如果你把字寫好一點，老師會更喜歡你！”學(xué)生看到這樣的話，一定會注意書寫，作業(yè)會有所進步。學(xué)生作文盡管語句不通、廢話連篇，我們也要找出一些閃光點來下評語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如：“最后一自然段談體會有獨特見解。”“雖然作文有些語句不通，但思路清晰，立意高。”要在評講作文時把這些優(yōu)點一一指出，久而久之，學(xué)生的寫作潛能就會被開發(fā)出來。

其實情感激勵關(guān)鍵是一個“愛”字，即熱愛學(xué)生。愛，是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

第五篇：如何激勵學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

如何激勵學(xué)生

文/林迎巧

美國心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)去做實驗，內(nèi)容是“未來發(fā)展趨勢測試”。實驗結(jié)束后他交給校方一份“最具潛質(zhì)者”名單，并要求相關(guān)教師嚴格保密，以免影響實驗結(jié)果。8個月之后，羅森塔爾再來復(fù)試，果然名單上的學(xué)生表現(xiàn)突出。不料羅森塔爾的名單當初完全是隨機選擇的。為什么會有這樣的結(jié)果呢？這是因為在這一段時間中，老師對這些學(xué)生抱有極大的期望，不斷地激勵學(xué)生，給學(xué)生信心，引導(dǎo)他們?nèi)フJ識、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無限潛力，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。

由此可見，作為班主任，我們在承認每個學(xué)生存在價值的前提下，應(yīng)當通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進。如何激勵學(xué)生，發(fā)揮高效？可以從以下幾個方面考慮：

一、目標激勵

馬爾茲博士說，人類的自動誘導(dǎo)裝置是在無意識世界之中運動的，所以不要抱怨“努力無用”應(yīng)該設(shè)定可能達到的目標，然后在腦子里形象化地描繪目標達到和滿足后自己的姿態(tài)。作為班主任，應(yīng)當“盡可能多地要求每一個學(xué)生”，為他設(shè)定一個即是可能達到的但又是較高的目標（需要跳起來才能摘到的桃子），激發(fā)他們奮發(fā)向上的動力，努力去追求美好的前景。這種目標激勵的方式，即可采用口頭的形式，如采用個別談話，也可采用書面的形式。如在日記或周記本、作業(yè)本、獎品上，或描繪目標達到后成功的前景；或?qū)懸欢巫８５脑?；還可抄一段針對性很強的名言、詩句、詞句。

有一位學(xué)生因為比賽中沒取得名次難過得哭了，他的教師是這樣安慰的：“也許在你們中間會出現(xiàn)全國冠軍，世界冠軍，但那是將來的事，現(xiàn)在的比賽主要是檢驗平時的訓(xùn)練，培養(yǎng)力爭上游的精神，你這次表現(xiàn)很好，我滿意……”這位老師為學(xué)生定出了全國冠軍，世界冠軍的大目標，又注意當前訓(xùn)練的小目標，激勵學(xué)生敗而不餒。

二、榜樣激勵

列寧說得好：榜樣的力量是無窮的。眾多教師的經(jīng)驗證明，在學(xué)生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好樣子?！比纾鹤哌M教室，一把掃帚橫在門前，如果班主任俯身拾起，學(xué)生就會從這一動作中領(lǐng)悟到自己應(yīng)當怎么做；上課前班主任站在講臺上，只要細心地整理粉筆盒、課本、教案，學(xué)生就會受到啟示，把書包、鉛筆盒收拾得整整齊齊。

三、參與激勵

讓學(xué)生參與班級工作，是一種重要的激勵方式。參與可以激勵學(xué)生的主人翁精神，使他們自覺地為班級出點子，想辦法，積極主動地完成分配的任務(wù)。參與激勵要求班主任有高度民主的精神，信任學(xué)生，認真聽取學(xué)生的意見和建議，并能放手讓他們?nèi)ジ伞?/p>

某班有五位“吵包”，開學(xué)以后，班主任第一次召開班干部會議時，特地邀請了這五位同學(xué)參加，共同商討班級工作。這出乎意料的舉動大大滿足了這些孩子的自尊心。會上，他們爭先恐后地提出了許多建議。班主任不但接受了他們的合理建議，還根據(jù)他們的特長與能力委以重任。從此，這些學(xué)生漸漸把精力移到班級工作上，也不再惹是生非了。另外，班主任還可以想辦法讓每個學(xué)生都有機會為班級做點事，比如在班級中實施“值日班長大循環(huán)”，“班干部輪流制”，“個人崗位責(zé)任制”等等，讓每個學(xué)生參與班級管理中，讓他們體會到參與的樂趣，時時意識到自己是集體的一員，這就大大提高了學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽感。

當然，激勵的藝術(shù)不止這幾種，還有表揚激勵、逆反心理激勵等等，這需要我們教育工作者不斷去探索。只要對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注學(xué)生的成長，時時處處激勵他們前進，相信我們的工作會是事半功倍。