第一篇：班主任工作的評價(jià)藝術(shù)淺談

班主任工作的評價(jià)藝術(shù)淺談

新課程背景下的班主任對學(xué)生的評價(jià)重視過程性評價(jià)，重視質(zhì)性 評價(jià)、重視非智力品質(zhì)的評價(jià)，克服評價(jià)中只關(guān)注學(xué)生知識能力的片 面性；使評價(jià)重新回歸于學(xué)生在教育活動中的完整而真實(shí)的生活，要 通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作 能力及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性，評價(jià)內(nèi)容多元，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視 評價(jià)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的構(gòu)建作用。班主任對每一位學(xué)生從多角度來評 價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā) 展學(xué)生的潛能。

（一）降低要求，真誠贊賞。賞識學(xué)生，作為班主任，要用贊美 的語言無私地送給每位學(xué)生，欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生內(nèi)心的閃光 點(diǎn)。

如一次月考之后，我對某位學(xué)生說：“祝賀你這次取得了進(jìn)步，按這樣的趨勢穩(wěn)步前進(jìn)，你的目標(biāo)很快就會達(dá)到?！边@樣不僅能保持 學(xué)生的積極性，還能起到更好的作用。一次，同年級有兩個(gè)班發(fā)生矛盾，而我班有幾個(gè)平時(shí)好斗的學(xué)生，沒有參與。作為班主任在班會課上，及時(shí)給予肯定評價(jià)：“今天 288 班與 289 班發(fā)生斗毆事件，而我們班 的同學(xué)沒有參與，確實(shí)認(rèn)識到打架的危害性了。希望以后同學(xué)們在是 是非非面前，有更進(jìn)一步的認(rèn)識，避免矛盾的發(fā)生?！?/p>

班主任在日常管理工作中經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完 成一件事，總會用一種渴望的眼神希望得到老師的評判。這時(shí)老師給 他一個(gè)贊許的眼光或一個(gè)滿意的微笑，能起到很好的鼓勵作用。

有一位著名的畫家，在講述他的成功經(jīng)歷時(shí)，談到一件這樣的事。美術(shù)課上，老師要求大家當(dāng)堂畫一幅畫，畫完以后，要求大家把畫攤 在桌上，然后閉上眼睛，老師來欣賞每個(gè)人的作品。如果老師摸了一

下你的頭，就說明你畫得很棒。那一次他的頭被老師輕輕摸了摸，他 激動不已。從此對自己充滿了信心。他繪畫的天賦得到了充分發(fā)揮，他成名之后才知道那堂課上老師撫摸了班上所有同學(xué)的頭。

（二）充分發(fā)揮課堂評價(jià)的優(yōu)勢。課堂上總有學(xué)生因自卑、害怕、懶惰或因與眾心理等諸多因素，課堂上不敢發(fā)言，不敢大膽參與教學(xué) 活動過程，成為教學(xué)活動中的“邊緣人物”。作為班主任，你的眼里 不應(yīng)該有差生，只有有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生，在課堂上不斷鼓勵、賞識，允許失敗，課堂上從不發(fā)言的學(xué)生，突然站起來答問，但沒答 對時(shí)，老師應(yīng)該肯定他（她）的勇氣：“×× 同學(xué)，你能主動回答問題，說明你戰(zhàn)勝了膽怯的心理，你在思考問題，老師為你能有這樣的勇氣，感到欣慰。”老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及學(xué)生們的賞識中，看到自己的力量，從而挖掘自己的潛能，朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性差異。班主任長期與學(xué)生相處，對于每位 學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)一清二楚的，這就有了班主任心目中的上中下學(xué)生，你 是否聽到這樣的評價(jià)呢？面對語文課堂上偷偷畫素描的學(xué)生：“別做 夢了，你像這塊料嗎？”面對一心想搞發(fā)明、不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生：“別 異想天開，管好你的學(xué)習(xí)，考出好成績才是正理?！碧招兄壬f過： 你的教鞭下，冷眼里有科學(xué)家，你可不要等到坐火輪，點(diǎn)電燈、學(xué)微 積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的學(xué)生，班主任對每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會欣賞，對學(xué)生的任何一個(gè)特長都要肯定，不能打消學(xué)生的積極性，不拘一格 培養(yǎng)價(jià)值規(guī)律。

作為班主任應(yīng)改變過去那種“以教師為中心”、“教師絕對權(quán)威” 的作風(fēng)，應(yīng)該允許學(xué)生說“不”，甚至鼓勵他們說“不”，讓其充分地“表 白”和“暴露”自我，以此為契機(jī)，激發(fā)其“靈感”，開發(fā)其潛能。

（四）評價(jià)有度，持之以恒。賞識教育歷來與挫折教育相伴而生。

班主任在賞識學(xué)生的過程中，既要肯定學(xué)生的進(jìn)步，也要適當(dāng)?shù)刂赋?不是，要切合實(shí)際。如甲學(xué)生給乙學(xué)生一支筆用，班主任便大張旗鼓 地稱甲學(xué)生為活雷鋒，作文中抄襲別人的，也給個(gè)八九十分，一些廉 價(jià)的表揚(yáng)只會使得學(xué)生變得不真誠、自負(fù)和脆弱。班主任評價(jià)要客觀 公正。

“你的回答不夠準(zhǔn)確，但主要意思已經(jīng)清楚了，說明你經(jīng)過了認(rèn) 真的思考，希望你能進(jìn)一步分析，看能不能再準(zhǔn)確一些?！边@樣的話 語無疑會給學(xué)生極大的鼓勵。使學(xué)生既知道自己的答案很接近，又有 了繼續(xù)思考的動力。班主任還要找好鼓勵的角度，不要一味地“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”，從更具體的角度評價(jià)。

“你的建議很全面，我們召開班會再討論一下?！薄澳愕幕卮鸷軠?zhǔn)確，但你表現(xiàn)還不夠積極，希望下次更踴躍些！”

樹立學(xué)生的合作意識，持之以恒。

（五）進(jìn)行多維評價(jià)。作為班主任，評價(jià)學(xué)生不能只關(guān)注知識和 技能兩個(gè)維度，還應(yīng)該關(guān)注他們的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略以及文化意識 等方面的表現(xiàn)。評價(jià)不能由班主任一手包攬，而應(yīng)由班主任、學(xué)生、家長及社會有關(guān)人員構(gòu)成綜合主體，尤其以學(xué)生的自評和互評為主，還可建立檔案袋進(jìn)行階段性評價(jià)。

創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)為學(xué)生提供自我評價(jià)與他人評價(jià)的空間。發(fā)掘?qū)W生中的新優(yōu)點(diǎn)和好風(fēng)格，班主任可采取說身邊人、講身邊

事的手段，甚至現(xiàn)身說法，言傳身教。提供相關(guān)資料，灌輸和傳播中 華民族的傳統(tǒng)美德和民族精神。引入“聽政會”模式比較好，民主加 集中的方式，由家長會、學(xué)生會、老師會各自對學(xué)生評價(jià)，最后通過 學(xué)生自評，把各種評定綜合，得出最后評定，這樣評價(jià)比較全面。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度”給我們班主任工 作展示了一幅溫情的評價(jià)圖景?？傊畬W(xué)生的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持全面、個(gè)性 發(fā)展。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助 學(xué)生認(rèn)識自我，這樣的評價(jià)溫暖而美好。班主任的每句評價(jià)其實(shí)是在 給學(xué)生引一條路，一個(gè)未來?？陀^、準(zhǔn)確、多樣的評價(jià)方式可以讓學(xué) 生清醒地認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而升華生命潛質(zhì)。使每個(gè)人都有成 就感、責(zé)任心，都有上進(jìn)的欲望和動力，都有努力的方面，這樣才使 我們的教育有意義。

第二篇：班主任工作評價(jià)材料

班主任工作考核材料

徐俊清同志擔(dān)任班主任以來，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感，嚴(yán)于樹德、為人師表，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在教育管理中全心全意為學(xué)生服務(wù)，工作勤懇，方法適當(dāng)。在班級管理中，能夠深入班級了解學(xué)生的思想動向、學(xué)習(xí)情況、生活情況，從各個(gè)方面關(guān)心體貼學(xué)生。堅(jiān)持每周召開一次班干部會、學(xué)生座談會及班會，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并利用課余時(shí)間經(jīng)常找任課老師座談為班級管理和學(xué)生成績的提高獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，采用優(yōu)幫中、中幫差的結(jié)對方式做好中差生的教育傳化工作，通過師生的共同努力形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。充分發(fā)揮學(xué)校和家庭共同教育的紐帶作用，堅(jiān)持每周六進(jìn)行家訪，請家長協(xié)同做好學(xué)生的思想工作。教學(xué)中積極參加教改教研活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每一位學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一分耕耘一分收獲，擔(dān)任班主任以來，班級學(xué)生流失率一直全鄉(xiāng)最低，班級考評積分一直居學(xué)校前兩名。在鄉(xiāng)中心校組織的學(xué)業(yè)水平測試中，所帶班級總成績和所教學(xué)科成績一直位居全鄉(xiāng)前列。

建安學(xué)校 2015.10.15

班主任工作考核材料

徐

俊

清

建安學(xué)校

第三篇：班主任工作評價(jià)

班主任工作評價(jià)

在我擔(dān)任班主任工作期間，工作上充滿了挑戰(zhàn)、心酸與滿足。辛苦的同時(shí)，也有收獲的喜悅，取得了一定的成績，當(dāng)然也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，將自己的班主任工作總結(jié)如下：

一、以身作則，為人師表

我認(rèn)識到班主任不僅僅是一個(gè)班級的組織者和管理者，更是一個(gè)班級的教育者。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級學(xué)生，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時(shí)，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，會和其他學(xué)生說，那些隨便丟紙屑雜的學(xué)生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說：“謝謝你”之類的禮貌用語，學(xué)生也會自然地用禮貌用語來回答我。

二、加強(qiáng)思想品德的教育

班主任的基本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使他們的身 心得到全面健康的發(fā)展。對于五年級的學(xué)生來說，正是接受各方面教育的最佳時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會他們認(rèn)識世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結(jié)合國旗下講話的內(nèi)容，在班會課上做相應(yīng)的安排。

三、加強(qiáng)班級管理，培養(yǎng)學(xué)生能力。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是本學(xué)期的教育重點(diǎn)之一。那么如何在日常的班級管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：

1、鼓勵班干部敢想,敢做,不僅要做實(shí)干家,更要做決策者,只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動了班干部的積極性,工作起來輕松許多,而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動外,在班內(nèi)還開展各種活動,鼓勵同學(xué)們積極參加,這些活動大都由學(xué)生們自己策劃,組織,總結(jié),收到較好的效果。

2、清潔衛(wèi)生由小組負(fù)責(zé)。衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負(fù)責(zé)檢查值日情況。

3、鼓勵學(xué)生展示自我，樹立自信。小學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵學(xué)生為大家表演，增強(qiáng)自信。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)生的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，學(xué)生在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。

5、成立自律小組,以學(xué)生管理學(xué)生,提高其自我管理的意識。自律小組各個(gè)成員主要工作內(nèi)容為負(fù)責(zé)每日班級的考勤,衛(wèi)生,儀表服裝,校會以及課前準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律的監(jiān)督與勸導(dǎo),做好宣傳工作,制造良好的輿論環(huán)境,使班級形成一個(gè)有正氣,有次序的良好班風(fēng),為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。自律小組各個(gè)成員各有分工,每日與參加年段評比的同學(xué)保持聯(lián)系,及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級存在的問題,并制定相應(yīng)的解決辦法,使全班每一位同學(xué)都充分意識到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽(yù),做到自覺自律。

以上就是我個(gè)人在班主任工作中的一點(diǎn)得失體會，當(dāng)然我做的還很不夠，有時(shí)是缺少了會發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此才讓班級管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠(yuǎn)。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個(gè)成長進(jìn)步的過程。通過班主任工作的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

第四篇：班主任工作評價(jià)

班主任工作評價(jià)

●班主任工作評價(jià)

“評價(jià)”一詞就其本意來說是評論貨物的價(jià)格；今也泛指衡量人物、事物的作用或價(jià)值。班主任工作評價(jià)是教育評價(jià)的一部分，教育評價(jià)概念迄今尚未有一個(gè)確切的、統(tǒng)一的、被大家公認(rèn)的科學(xué)定義，目前有幾種代表性的界說：１．泰勒認(rèn)為，教育評價(jià)是把實(shí)際的表現(xiàn)與理想的目標(biāo)相比較的過程。２．克龍巴赫等人認(rèn)為，評價(jià)是為決策提供信息的過程。３．豪斯、斯克里芬等人則主張?jiān)u價(jià)是一種既有描述，又有判斷的活動。是一種對優(yōu)缺點(diǎn)和價(jià)值的評估。歸納上述觀點(diǎn)，班主任工作評價(jià)可以界定為，根據(jù)教育目標(biāo)、教育方針和政策，運(yùn)用科學(xué)的手段，對班主任工作進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為提高班主任工作質(zhì)量，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的科學(xué)管理提供依據(jù)的過程。班主任工作評價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：是全面貫徹教育方針的建設(shè)性措施；是加強(qiáng)班主任科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)；是促進(jìn)班主任工作的改革，大面積提高班主任工作質(zhì)量的有效手段。通過班主任工作評價(jià)，可不失時(shí)機(jī)地提出問題，把握方向，調(diào)動各方面的積極性，使劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，使各個(gè)工作環(huán)節(jié)相互適應(yīng)，從而使班主任的工作質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)教育的既定目標(biāo)。●班主任工作評價(jià)目的

班主任工作評價(jià)本身是通過教育價(jià)值判斷過程，引導(dǎo)班主任樹立正確的教育觀和質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。運(yùn)用評價(jià)的導(dǎo)向、激勵、鑒定和調(diào)節(jié)改進(jìn)的功能，為班主任樹立明確的奮斗目標(biāo)，樹立一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)提高自身素質(zhì)的自覺性。通過對班主任工作的評價(jià)，可以使班主任工作中的成績得到客觀的、充分的肯定，使工作中的問題得到及時(shí)的解決，起到適時(shí)調(diào)節(jié)、改進(jìn)工作的作用。評價(jià)工作能為班主任考核、獎勵、選拔、職稱評定和聘任工作提供客觀依據(jù)，啟動其內(nèi)在活力，調(diào)動其積極性，有利于加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍的整體優(yōu)化。實(shí)踐證明，通過評價(jià)可以引起校內(nèi)輿論和社會輿論對班主任工作的重視，使班主任在教育事業(yè)上獲得應(yīng)有的尊重與地位?！癜嘀魅喂ぷ髟u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

是評價(jià)班主任工作的準(zhǔn)則、規(guī)范和依據(jù)。它是通過對班主任工作目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)分解后制定出來的，符合評價(jià)原則，并具有可測性、可比性的具體規(guī)定。班主任工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同其它教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，主要由三部分組成：

１．效能標(biāo)準(zhǔn)，包括效果標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)。效果標(biāo)準(zhǔn)是指從班集體建設(shè)成果，班級學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面發(fā)展成果和班主任對工作規(guī)律的研究探索成果等幾方面，確定班主任工作評價(jià)的效能標(biāo)準(zhǔn)。效率標(biāo)準(zhǔn)是指班主任在一定時(shí)間內(nèi)完成的工作任務(wù)。

２．職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，從班主任承擔(dān)的職責(zé)和完成任務(wù)的情況確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

３．素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，從承擔(dān)班主任職責(zé)和完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班主任所具備的基本素質(zhì)應(yīng)包括政治思想、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和心理品質(zhì)四方面的素質(zhì)。以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是相對獨(dú)立的，但又具有統(tǒng)一性。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定的恰當(dāng)與否，對評價(jià)工作的成敗有極大的影響。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有先進(jìn)性，符合新時(shí)期社會對班主任工作的要求，有時(shí)代精神；要有方向性，符合教育培養(yǎng)的總目標(biāo)；要有可行性、群眾性和能夠激發(fā)協(xié)作精神的特點(diǎn)。班主任工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)班主任工作的奮斗方向，也可以稱為理想目標(biāo)。確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以國家教育方針、政策、法規(guī)和教育理論、教育規(guī)律為依據(jù)?！癜嘀魅喂ぷ髟u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

班主任工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是人們主觀臆造的，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有一定依據(jù)。首先是依據(jù)社會對教育的要求，依據(jù)黨和國家制定的教育方針、政策和各級教育行政部門對班主任工作的要求和規(guī)定。第二，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等教育理論。第三，制定班主任工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須考慮評價(jià)目的和被評價(jià)對象的總體狀況。評價(jià)工作是促使教育達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的手段，考慮被評價(jià)對象的總體狀況才能保證評價(jià)的有效性。在制定班主任工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，具體可以依據(jù)的文件、材料有：１．《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》。２．國家教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)意見》。３．國家教委關(guān)于《班主任工作暫行規(guī)定》。４．《中學(xué)德育大綱》、《小學(xué)德育綱要》。５．中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、黨和國家對中小學(xué)教育的有關(guān)要求。６．教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)德育方面的論述、教育管理學(xué)中有關(guān)班級管理方面的論述。７．優(yōu)秀班集體成長規(guī)律的調(diào)查、優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)和論述班主任素質(zhì)方面的論文及文獻(xiàn)?！癜嘀魅喂ぷ髟u價(jià)指標(biāo)

指標(biāo)通常指反映某種社會現(xiàn)象的數(shù)字，這些數(shù)字可以是絕對量、相對量或平均數(shù)。例如用國民生產(chǎn)總值、國民收入總值作為一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的主要指標(biāo)。指標(biāo)一般應(yīng)以數(shù)字表示，但由于教育工作的復(fù)雜性及其特點(diǎn)，決定了教育評價(jià)的指標(biāo)不能都用數(shù)字來表示，而是用反映評價(jià)對象某方面特征的主要因素和模糊量（如優(yōu)秀、良好）或數(shù)字構(gòu)成。評價(jià)指標(biāo)是由評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分解而成，便于可比和可測，反映評價(jià)對象的特征，評價(jià)中根據(jù)每項(xiàng)指標(biāo)可統(tǒng)計(jì)一定時(shí)期內(nèi)評價(jià)對象在這方面實(shí)際達(dá)到的水平。指標(biāo)一般分定量指標(biāo)和定性指標(biāo)。在分解評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成評價(jià)指標(biāo)的過程中，下一級指標(biāo)必須構(gòu)成上一級指標(biāo)的整體，由一系列相互聯(lián)系、相互依存關(guān)系的指標(biāo)構(gòu)成的整體形成指標(biāo)體系。班主任工作評價(jià)指標(biāo)是由班主任工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐級分解后形成的。例如：班主任工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)分解為：政治思想素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理品質(zhì)三項(xiàng)指標(biāo)。對這三項(xiàng)指標(biāo)再次分解為：政治態(tài)度、教育思想、職業(yè)道德、教育能力、教學(xué)能力、情感和意志幾項(xiàng)指標(biāo)。對以上幾項(xiàng)指標(biāo)在評價(jià)過程中用模糊量表示出達(dá)到程度，用優(yōu)秀、良好、合格、不合格或Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ幾個(gè)等級來表示。同樣，對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效績標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解形成各級指標(biāo)。指標(biāo)間相互聯(lián)系、相互依存，有機(jī)地結(jié)合成為統(tǒng)一體，形成班主任工作評價(jià)的指標(biāo)體系?！裨u價(jià)指標(biāo)的權(quán)重

是指在評價(jià)指標(biāo)體系中，每項(xiàng)指標(biāo)相對重要程度的標(biāo)志，即每項(xiàng)指標(biāo)在總體中所占的比例。只有賦予不同的指標(biāo)以應(yīng)有的權(quán)重，才能使評價(jià)結(jié)果正確反映工作質(zhì)量的真實(shí)情況。目前確定指標(biāo)權(quán)重的方法，一般是靠經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查、專家咨詢和統(tǒng)計(jì)的方法。調(diào)查統(tǒng)計(jì)法是經(jīng)驗(yàn)法與統(tǒng)計(jì)法的結(jié)合，是定量與定性統(tǒng)一的一種方法，比較簡便易行。具體做法是把確定下來的評價(jià)指標(biāo)，按級制成問卷。首先把問卷發(fā)給有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，請他們按各項(xiàng)指標(biāo)重要程度做出判斷。然后統(tǒng)計(jì)每項(xiàng)指標(biāo)的得分，并計(jì)算出平均分，最后按指標(biāo)的隸屬關(guān)系歸一化處理，就可以得出每項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。如：１２３人對班主任基本素質(zhì)一項(xiàng)指標(biāo)分解成的三項(xiàng)指標(biāo)確定分?jǐn)?shù)的平均分為：政治態(tài)度４．１２分，職業(yè)道德４．８１分，業(yè)務(wù)能力為３．４８分。歸一化處理政治態(tài)度：４．１２／４．１２＋４．８１＋３．４８＝４．１２／１２．２１＝０．３３。職業(yè)道德為：４．８１／１２．２１＝０．３９。業(yè)務(wù)能力為：３．４８／１２．２１＝０．２８。用同樣方法可計(jì)算出其它各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，填入評價(jià)指標(biāo)體系表。確定權(quán)重的方法有很多種，如何選用更科學(xué)的方法，有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步探索?！癜嘀魅位舅刭|(zhì)評價(jià)

素質(zhì)，是一種長期起作用，并能決定今后方向的潛在因素。班主任的基本素質(zhì)是班主任做好工作的基礎(chǔ)和條件。評價(jià)班主任基本素質(zhì)應(yīng)從以下方面確定評價(jià)指標(biāo)。１．有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。其標(biāo)準(zhǔn)：（１）熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，健康成長。（２）工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，勇挑重?fù)?dān)。２．具有廣博的知識。其標(biāo)準(zhǔn)：（１）知識深廣化。（２）知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化。３．有較高的教育理論水平。其標(biāo)準(zhǔn)：（１）系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，能掌握教育規(guī)律、原則和方法，并能在實(shí)踐中運(yùn)用。（２）具有一定的教育科學(xué)研究能力，并能比較熟練運(yùn)用學(xué)過的教育理論分析教育過程中存在的問題，提出改進(jìn)措施，指導(dǎo)教育實(shí)踐，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，并能寫出有理論水平的教育論文。４．具有高度的政治覺悟和高尚的道德品質(zhì)。其標(biāo)準(zhǔn)：（１）堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)信馬列主義毛澤東思想，堅(jiān)持社會主義方向。（２）顧全大局，和科任教師團(tuán)結(jié)協(xié)作。（３）以身作則，為人師表，待人熱忱，作風(fēng)正派，分析和處理問題有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。５．具有適應(yīng)教育工作需要的智能結(jié)構(gòu)。其標(biāo)準(zhǔn)：（１）敏銳、準(zhǔn)確的觀察力。（２）較強(qiáng)的口頭、文字和體勢語言能力。（３）進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力。（４）較強(qiáng)的教育能力。６．良好的心理品質(zhì)。（１）保持良好的心境和穩(wěn)定的情緒。有良好的道德感。深厚的理智感和正確的審美意識。（２）有自覺的行動目的和動機(jī)，有戰(zhàn)勝逆境的勇氣和毅力。有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力?！癜嘀魅喂ぷ髀氊?zé)評價(jià)

評價(jià)班主任工作職責(zé)應(yīng)從以下兩個(gè)方面：第一、班主任履行工作職責(zé)狀況。第二、班主任堅(jiān)持工作原則狀況。班主任工作職責(zé)主要有：１．向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育。２．教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。３．向?qū)W生進(jìn)行體育、衛(wèi)生和勞動教育，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的勞動。４．指導(dǎo)學(xué)生參加有益于身心健康的科技、文娛和社會活動。鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。５．進(jìn)行班級日常管理，把班級建設(shè)成奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。６．負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織科任教師商討本班教育工作。７．做好學(xué)生思想、品德評定和獎懲的工作。８．聯(lián)系家長、爭取家長和社會有關(guān)方面的支持和配合。班主任工作原則有：１．調(diào)查研究的原則，全面了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，講求教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。２．正面教育的原則，調(diào)動積極因素，以表揚(yáng)為主，循循善誘，以理服人。３．尊重學(xué)生的原則，對學(xué)生熱情關(guān)懷、耐心幫助、嚴(yán)格要求。禁止體罰和侮辱學(xué)生的人格。４．以身作則的原則，為人師表、言傳身教。在思想、道德、文明行為各方面成為學(xué)生的表率。●班主任工作效績評價(jià)

班主任工作效績是班主任工作質(zhì)量的重要標(biāo)志，是評價(jià)的重要方面。評價(jià)班主任工作效績主要從兩個(gè)方面：１．建設(shè)班集體的成果。衡量班級是否形成集體有五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（１）班級有奮斗目標(biāo)，目標(biāo)符合教育培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，并做到近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。（２）班級領(lǐng)導(dǎo)核心的形成，班主任具有教育的權(quán)威。（３）班級文明規(guī)范的程度，學(xué)生舉止言行符合中學(xué)生守則和日常行為規(guī)范的要求。（４）班級形成了正確的集體輿論和班風(fēng)。（５）班級中形成尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、和諧的人際關(guān)系。２．班級學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展取得的成果。評價(jià)中應(yīng)具體考核學(xué)生的思想、政治和道德水平，知識能力水平，體育衛(wèi)生水平，美育水平和勞動教育水平。班級學(xué)生在五育方面發(fā)展的水平是評價(jià)班主任工作效績的重要標(biāo)志。另外，班集體獲得的榮譽(yù)稱號，班主任獲得的榮譽(yù)稱號和班主任的科研論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在學(xué)校、區(qū)、市經(jīng)驗(yàn)交流會上獲獎或在區(qū)、市、全國發(fā)行的刊物上發(fā)表等成績，可作為班主任工作效績評價(jià)的附加指標(biāo)，給予特殊的鼓勵和表揚(yáng)?！駜?yōu)秀班主任

《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》第五章第十九條規(guī)定：“建立班主任表彰制度。各地對在工作中做出顯著成績的優(yōu)秀班主任，要進(jìn)行表彰和獎勵，并做為考核晉級的依據(jù)。國家對成績優(yōu)異有突出貢獻(xiàn)的班主任授予榮譽(yù)稱號?quot;《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》第五章第十二條也做了相同的規(guī)定。各級教育行政部根據(jù)國家教委的這一規(guī)定，定期或不定期地對優(yōu)秀班主任進(jìn)行評選和表彰獎勵工作。目的在于樹立榜樣，激勵廣大班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和事跡，不斷提高工作水平，把育人工作做得更好。優(yōu)秀班主任的評選表彰工作在各個(gè)層次上進(jìn)行，如學(xué)校、區(qū)縣、專區(qū)、省市、國家教委各級的評選表彰工作。例如，北京市教委以旅游局全體職工的捐款作為獎勵基金，每年表彰獎勵幾百名市級優(yōu)秀班主任，并定名為”紫禁杯“獲獎?wù)?，發(fā)給榮譽(yù)證書和獎金；在此基礎(chǔ)上，還評出更高層次的”十佳"優(yōu)秀班主任。

第五篇：班主任工作評價(jià)材料

班主任工作評價(jià)材料

肖紅玲同志自從教以來多年任班主任工作。該同志能夠以身作則、工作踏實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)?！案邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，狠抓班級管理，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對學(xué)生具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班規(guī)的整體發(fā)展。管理上，不忽視、不放松，各個(gè)方面都嚴(yán)抓、狠抓；衛(wèi)生上堅(jiān)持每日三檢查；紀(jì)律上，嚴(yán)格要求學(xué)生站如松，行如風(fēng)，坐如鐘，隊(duì)伍整齊，有氣勢。勤觀察，嚴(yán)要求，讓學(xué)生是從自我做起，從小事做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。該同志關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，努力做好學(xué)生思想工作。所帶班級紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正，班級考評在同年級中名列前茅，多次被評為優(yōu)秀班主任，2016年所帶班級被評為縣級“文明班集體”。

郭店鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

2016年9月16