第一篇：班主任工作藝術(shù)：做一個讓學(xué)生信服的班主任

班主任工作藝術(shù)：做一個讓學(xué)生信服的班主任

“信服”可以理解為“信任加服從”。做一個讓學(xué)生信服的班主任，就必須讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點，認(rèn)同我們的行為。

一、讓學(xué)生認(rèn)同我們的觀點

每個班主任都有對班級管理的設(shè)想。如果學(xué)生不認(rèn)同我們的設(shè)想，就會用審視的眼光看著我們；用懷疑的心揣度我們；用“走一步，看一步”的行為應(yīng)付我們。那么，如何讓學(xué)生認(rèn)同我們呢？

1．向?qū)W生宣傳解釋班級管理制度

班級管理的設(shè)想總是以班紀(jì)班規(guī)的形式體現(xiàn)，要使班紀(jì)班規(guī)順利實施，也必須向?qū)W生宣傳解釋。做這些工作要講求一定的方法，讓學(xué)生參與制定，才會被學(xué)生接受。

（1）讓故事說話

我面對的是初中生，大多在家嬌生慣養(yǎng)、愛看動畫片、知識面不廣，因此我決定換一種方式向他們說教。我每實施一個設(shè)想都會用小故事來做佐證，如：《農(nóng)夫的稻谷》的故事：

有一個農(nóng)夫得到了一種特別優(yōu)異的稻谷的種子，大家都來向他討要，可是農(nóng)夫拒絕了大家的請求。到了收割的季節(jié)，農(nóng)夫驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己的稻谷居然跟鄰居的一樣。原來，風(fēng)把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。后來，這個農(nóng)夫把自己的優(yōu)異種子分給了鄰居，這樣，大家都收獲了豐收。

學(xué)生們很容易從故事中悟出，良好環(huán)境中的個人進(jìn)步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。

（2）以情動人

我們的班主任都知道用“情”去打動學(xué)生，感化學(xué)生。但有時，我們也會感到困惑，我們被自己的故事感動得熱淚盈眶，哽咽著說不出話來，而我們的學(xué)生卻穩(wěn)坐泰山，面帶微笑。這并不是學(xué)生的智商有問題，而是學(xué)生的情商太低。

我們班主任都有培養(yǎng)學(xué)生感情的方法：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、對學(xué)生噓寒問暖、經(jīng)常與學(xué)生談心等等。但我認(rèn)為對學(xué)生的“情感”也應(yīng)該張弛有度，在蜜罐里的人是感受不到糖的甜味的。

如：對某些總受漠視的學(xué)生，如果我們特別關(guān)照他，他會感激涕零，發(fā)奮讀書，這時我們可以持續(xù)關(guān)照他。而當(dāng)他又開始違紀(jì)時，我們就可以適當(dāng)疏遠(yuǎn)他，并且讓他感覺到老師對他的懲罰，對他再次違紀(jì)的憤怒。這時，我相信大部分學(xué)生都會主動向你道歉。只有讓學(xué)生時時感到你的關(guān)心你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好，他們才會體會師生情感的酸甜苦辣。只有品嘗了酸甜苦辣的情感，學(xué)生才會被“情”打動和感化。

（3）以理服人

現(xiàn)在的學(xué)生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。如果我們不能抓住事情的要害，就不會讓學(xué)生認(rèn)同，他們就會與我們理論，假若我們說服不了他們，他們就會反感，繼而反抗。所以，我們對每一件事情都要認(rèn)真分析，找出關(guān)鍵所在。

比如，每個學(xué)校都有打架事件發(fā)生，一般情況學(xué)生打架都有理由，“他罵了我”、“他碰到了我，又不道歉”等等。如果我們從打架有害、打傷人就得賠錢、你打了別人別人就會打你等等去說服，收效甚微。學(xué)生反而會認(rèn)為別人打了我，我就要打別人。學(xué)生之所以有這種想法，是這種說教沒有抓住事情的關(guān)鍵，學(xué)生沒有認(rèn)同。學(xué)生去打架，絕大多數(shù)是心理不平衡，認(rèn)為受了別人欺侮，在同學(xué)面前失去了面子，必須挽回這個面子。（班主任工作

004km.cn）我常給學(xué)生講韓信忍胯下之辱的故事，然后問學(xué)生：“韓信厲害，還是市井無賴厲害？”回答是“韓信?！蔽矣謫枴叭绻n信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎？”回答是“沒有?！比缓笪艺f：“韓信沒有殺無賴，是因為他認(rèn)為他的命比無賴的值錢。如果你認(rèn)為你比對手強，你就不要與他打。打架沒有贏家，不打才是贏家?！边@樣，學(xué)生的心理疏通了，握緊的拳頭也就放下了。所以學(xué)生打架時，一般我問三個問題：“誰贏了？還想打嗎？現(xiàn)在怎么辦？”學(xué)生一般回答：一個同學(xué)不曾贏，一個同學(xué)未曾輸；不想再打；握手言和。我覺得學(xué)生基本認(rèn)同了我的這種處理辦法。

2．讓家長認(rèn)同我們的教育方法

如果家長認(rèn)同班主任的教育方法，就會幫助宣揚我們的教育方法，幫助我們在學(xué)生心目中樹立良好的形象。那如何讓家長認(rèn)同我們的教育方法呢？

如果想在一個學(xué)期內(nèi)把成績提高，然后得到家長的認(rèn)同，這是不切實際的，學(xué)知識不可能有暴發(fā)戶。我們必須換一種角度來思考。我們自己做父母，如果我們的孩子說出一句關(guān)心我們的話語，可以讓我們開心三天，甜蜜三天，更不用說做一件讓我們高興的事了，學(xué)生的家長又何嘗不是如此？基于這種考慮，為了得到家長的認(rèn)同，讓學(xué)生每次回家說一句關(guān)心父母的話，做一件讓父母高興的事。那時，班主任接到最多的電話就是家長高興地告訴我們：“我的孩子一到鐘吾中學(xué)就懂事了。”這就是家長對我們教育方法的認(rèn)同。又讓學(xué)生與父母談一次心，并交一篇心得，主要是讓學(xué)生理解父母。這種做法使家長非常高興，肯定會得到家長的認(rèn)可。說實在的，班級中并不能讓每個學(xué)生成績拔尖，可家長從不責(zé)問我們，相信我們能把他們的孩子教好，認(rèn)為把孩子交給我們放心，既然這樣，他們肯定要求孩子嚴(yán)格按我們的要求做，班主任工作還會難做嗎？

3．把“苦”事變“樂”事

我們的班紀(jì)班規(guī)在一定程度上會限定學(xué)生的自由，限定了自由自然會有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個辦法，變一種方式把我們的要求告訴學(xué)生，把“苦”事變“樂”事。

二、讓學(xué)生認(rèn)同我們的行為

班主任是學(xué)校教育的實踐者，如果班主任所做的一切都讓學(xué)生佩服，學(xué)生肯定服從班主任的管理。那我們怎樣做才能贏得學(xué)生的欽佩呢？

1．用才華，博得學(xué)生的欽佩

班主任才華的綜合體現(xiàn)是表演才能和演說才能。演說最佳的語言是幽默，我們班主任應(yīng)該多使用幽默語言。

2．用真誠，贏得學(xué)生的依賴

七年級學(xué)生容易“騙”，而八年級學(xué)生開始認(rèn)為老師“虛偽”，懷疑老師的真誠。要學(xué)生持續(xù)地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏得學(xué)生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯誤，總是想辦法去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯誤，怕在學(xué)生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學(xué)生：“老師是人，不是神。是人就會犯錯，老師能原諒你們的錯誤，那么你們也應(yīng)該原諒老師的錯誤?！彼宰鲥e了題，我會當(dāng)面承認(rèn)自己的錯誤，馬上更正；批評錯了學(xué)生，我當(dāng)著同學(xué)的面向?qū)W生道歉。每次學(xué)生們都用掌聲贊許了我的勇氣，回報了我的真誠。

第二篇：如何做一個讓學(xué)生信服的班主任

淺談如何做一個讓學(xué)生信服的班主任

時代在變革，社會在進(jìn)步。在知識爆炸時代悄然而至的今天，終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)已然成為刻不容緩的必然。我們必須更新觀念，更新知識，改進(jìn)方法，班主任在學(xué)生中如何贏得學(xué)生的欽佩和信任，是班主任品德修養(yǎng)，管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。如何做一個讓學(xué)生“信服”的班主任呢？通過這十多年的班主任工作我是這樣做的：

1、向?qū)W生宣傳解釋班級管理制度

⑴首先讓同學(xué)們知道，良好環(huán)境中的個人進(jìn)步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。

⑵以情動人。我們的班主任都知道用“情”去打動學(xué)生，感化 學(xué)生，如：對某些總受漠視的學(xué)生，如果我們特別關(guān)照他，他會感激涕零，發(fā)奮讀書，這時我們可以持續(xù)關(guān)照他。

⑶以理服人?，F(xiàn)在的學(xué)生有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。如果我們不能抓住事情的要害，就不會讓學(xué)生認(rèn)同，他們就會與我們理論；假如我們說服不了他們，他們就會反感，繼而反抗。所以，我們對每一件事情都要認(rèn)真分析，找出關(guān)鍵所在。

2、讓家長認(rèn)同我們的教育方法

如果家長認(rèn)同班主任的教育方法，就會幫助宣揚我們的教育方法，幫助我們在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

3、把“苦”事變成“樂”事

我們的班紀(jì)班規(guī)在一定程度上會限定學(xué)生的自由，限定了自由自然會有些難受，這就是“苦”事。我們就得想一個辦法，變一種方式把我們的要求告訴學(xué)生，把“苦”事變 “樂”事。如我要求學(xué)生早晨跑步，估計學(xué)生肯定會叫苦連天。這時，我會說：“從開學(xué)以來，我備感工作和學(xué)習(xí)的壓力，有力不從心之感，所以我決定鍛煉身體，增強體質(zhì)，以便更好地工作和學(xué)習(xí)?！蔽掖蛩阍谠蹅儼鄬ふ矣兄惧憻捝眢w的好友一起跑步，同學(xué)們都舉手表示愿意和我一起鍛煉。我認(rèn)為這比強迫學(xué)生跑步、向?qū)W生說教跑步的好處效果要好得多。

4、讓學(xué)生認(rèn)同我們的行為

班主任是學(xué)校教育的實踐者，如果班主任所做的一切都讓學(xué)生佩服，學(xué)生肯定服從班主任的管理。那我們怎樣做才能贏得學(xué)生的欽佩呢？

⑴用才華，博得學(xué)生的欽佩

班主任才華的綜合體現(xiàn)是表演才能和演說才能。演說最佳的語言是幽默，我們班主任應(yīng)該多使用幽默語言。

⑵用真誠，贏得學(xué)生的依賴

要學(xué)生持續(xù)地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏得學(xué)生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯誤，總是想辦法

去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯誤，怕在學(xué)生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學(xué)生：“老師是人，不是神。是人就會犯錯，老師能原諒你們的錯誤，那么你們也應(yīng)該原諒老師的錯誤?！彼宰鲥e了題，我會當(dāng)面承認(rèn)自己的錯誤，馬上更正；批評錯了學(xué)生，我當(dāng)著同學(xué)的面向?qū)W生道歉。每次學(xué)生們都用掌聲贊許了我的勇氣，回報了我的真誠。

班主任在學(xué)生中能否贏得學(xué)生欽佩和信任，是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平以及教師人格魅力的綜合體現(xiàn)。欽佩和信任使人親之而近之。我以自己的實際工作經(jīng)驗，證明“言必信，行必果“對班主任而言是何等重要?？鬃釉f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榻逃ぷ髡撸嘀魅渭缲?fù)著教育學(xué)生的重任，班主任要取“信”于學(xué)生，那么就心須在學(xué)生面前樹立一個良好的形象。而讓學(xué)生認(rèn)為最可信最有說服力的良好形象是班主任自己的以身作則，身體力行，表里如一和言行一致。

塔橋小學(xué) 李學(xué)斌 2012年12月

第三篇：做一個讓家長信服的班主任

做一個讓家長信服的班主任

一個班級是否優(yōu)秀，取決于三方面的因素：教師的能力；學(xué)生的配合；家長的支持。其中，我認(rèn)為：家長的大力支持對我們的教學(xué)工作起著推波助瀾的作用。

孩子是一個家庭的天，是他們的未來、希望。現(xiàn)在的家長對孩子的關(guān)注程度可以說已經(jīng)到了一個前所未有的極限。這跟十多年前大不一樣了，十幾年前，我們好像只要管好學(xué)生這一頭就行了，現(xiàn)在我們與家長的交往，與家長的互動更多了。班主任要做好教育教學(xué)工作，就一定得先過家長這一關(guān)，取得他們的信任。有了這種信任，隨之而來的是理解，是支持，是愉快的合作。處理好了與家長的關(guān)系，也就處理好了與學(xué)生的關(guān)系，班級的各項工作一定會達(dá)到事半功倍的效果。

談到如何和家長建立合諧的關(guān)系。其實我也沒什么經(jīng)驗，也是在磕磕拌拌中，不斷調(diào)整，不斷磨合，才有了一點點的感覺，下面談?wù)勎业南敕ê妥龇ǎ?/p>

一、了解家長的需求，與家長達(dá)成共識

一切信任都是建立在有共識的基礎(chǔ)上的，有了這種共識，就會在今后的合作中產(chǎn)生共鳴。做老師的如果只了解學(xué)生，我覺得這還不夠，還應(yīng)該去了解家長，明白他們的要求，認(rèn)同他們的想法。比如，我以一年級家長為例，他們一般都有這樣的想法：

1、選擇來我們學(xué)校讀書，他們都是經(jīng)過考察、比較、了解多所學(xué)校，可能是因為認(rèn)同、欣賞我們學(xué)校的教學(xué)理念，才把孩子送來就讀的。也有可能是無奈之下才來我們學(xué)校的。多方考察也好，無奈也罷，我們一定要讓他們盡快安心、讓他們感覺把孩子送到這所學(xué)校是明智的選擇，當(dāng)初的選擇是對的。比如，當(dāng)初我們班學(xué)生家長把孩子送到二小去，多數(shù)可能是奔著二小的小班化去的，我也會經(jīng)常拿這個來提醒自己，來對自己工作制定一個更高的要求。

2、想讓孩子得到非同一般的照顧?，F(xiàn)在一個家庭一個孩子，爸爸媽媽都把孩子視為掌上明珠，家中的小皇帝，個個養(yǎng)尊處優(yōu)，別說有點閃失了，就是有點委屈也受不了。“我的孩子能不能得到老師的認(rèn)可，會不會得到老師的不公平待遇。會不會受冷落，會不會遭欺負(fù)？”把一個幼小的孩子送到一個完全陌生的環(huán)境里，都快成了他們的一塊心病，有的甚至連家庭的幸福指數(shù)也隨著孩子在校的變化而變化。所以我始終堅持一個宗旨：家長的所有這些做法都是可以理解的，都不能把他當(dāng)成是大驚小怪，小題大做。我們要試著去體諒，盡量做到讓家長滿意、讓家長放心。

了解家長的想法，認(rèn)同他們的想法，達(dá)成共識，有了這種共識，信任也就有了基礎(chǔ)。

二、注意自己的言行，學(xué)會換位思考

在教學(xué)工作中，我們估計不會忘記了自己的所處的教師這個角色。殊不知，我們還忘了另一個重要的角色，那就是家長，其實我們自己本身也是家長。我們站在家長的位置是去看待自己孩子的老師的言行，又會發(fā)現(xiàn)什么問題呢？所以在講這個話題之前，我要先舉幾個例子。（孩子一年級班主任的兩個例子：擺凳子和飛本子；孩子二年級班主任的例子：穿校服；孩子四年級班主任的例子：家長會；孩子初中班主任的例子：揚別人志氣滅自己威風(fēng)）這些老師的言行就像一面鏡子一樣照出我可能不經(jīng)意間也會犯的一些錯誤，家人的言語就像鞭子一樣提醒我要做一個怎樣讓人信賴的老師。

我一直是這么認(rèn)為的：要想得到家長的尊重，得先去尊重家長。這是我們得到家長信任與尊重的唯一途徑。所以，面對家長時，我展現(xiàn)的是位教師應(yīng)有的風(fēng)范。面對學(xué)生時，我也時刻注意我是一位教師?？刹灰】催@些孩子，家長對老師的了解多半是來自他們。孩子與家長交流的那一定是學(xué)校同學(xué)老師，老師一定是主角。老師的一言一行，老師對他的態(tài)度，老師對其它同學(xué)的態(tài)度，老師今天批評誰了，表揚誰了，甚至是老師今天發(fā)火了……他們都會新聞轉(zhuǎn)播的。陰雨天，幫孩子們穿穿雨衣，說上幾句路上小心的話，遇到?jīng)]來接的孩子，及時給家長打個電話詢問一下……這些事雖然小，但小小的舉動會在家長心中種下甜蜜的種子，對老師的信任也就在家長心中悄然萌生。

三、坦誠相對，想家長所想，急家長所急

和家長的相處過程中必須要坦誠。我在我們班一年級時就坦誠地跟我家長提過這樣一個要求：盡量在孩子面前說說老師的“好話”。

我們老師絕非圣人，在教學(xué)工作中，他們肯定也有讓您感到不夠滿意的地方。若您和教師之間的矛盾真的產(chǎn)生的時候，您可以與家人私下議論，可以和老師主動溝通。和任課老師意見不統(tǒng)一時，您可以請班主任出面協(xié)調(diào)，可千別當(dāng)著孩子的面數(shù)落、指責(zé)老師。要知道這樣做，在孩子的心目中會造成很多不良的反應(yīng)：可能一，孩子會做“夾心餅”，他很為難，老師和家長之間的矛盾會影響他的學(xué)習(xí)情緒；可能二，他會遵照家長的意思，從心里排斥那位教師，影響教師教育的有效性；可能三，孩子會因為對老師的喜好而產(chǎn)生學(xué)科偏差，影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績；可能四，孩子會從此不尊敬老師，不熱愛自己的學(xué)校，也從而影響了自己的自信心和自豪感了。這幾種可能都是每個家長不愿意看到的吧？

所以，我要求家長要盡量在孩子面前說說老師的“好話”，讓孩子覺得他就讀的學(xué)校是不錯的，他的老師是很棒的（就算您認(rèn)為孩子的老師，孩子的學(xué)校不夠理想，也要這么說）。每次開過家長會后，那怕老師沒有點到名表揚過您的孩子，您也要說老師表揚你了，老師很喜歡你，你們的教室真漂亮，你們學(xué)校的特色真多。您這樣說的話，就好似一副靈丹妙藥，會猛然滋生您孩子的自信心和自豪感。故此，我們班家長這一點做點得非常好，有時候經(jīng)常和我唱雙簧，演戲，配合我的教育工作。（舉例略：周律江和邵昱彰）如果家長認(rèn)同班主任的教育方法，就會幫助宣揚我們的教育方法，幫助我們在學(xué)生心目中樹立良好的形象。有些家長或許太缺少心理學(xué)或教育學(xué)的一些相關(guān)知識，她們的教育方法存在一些問題，一般來說，我會選擇直言，但這個直言是建立在尊重的基礎(chǔ)上的。我們班有個孩子確實令家長比較頭疼，那個家長總是在我面前說是管教不了這個孩子了，拿孩子沒辦法了。有一天，在教室居然當(dāng)著那孩子的面也說這樣的話，我一聽就急了，我一面對她使眼色，一面把她拉出教室，暗地里跟她說，怎么總是當(dāng)著孩子的面說這種話，要知道，說這種話是最沒用的表現(xiàn)，會讓孩子覺得你是無能的，媽媽是好欺負(fù)的，媽媽自己都說管教不了我了，那我做壞事是不是更加可以肆無忌憚了。她一聽似乎才明白過來，原來這種話在孩子面前不能說哦！

六年來，我跟家長之間發(fā)生過很多個交流和溝通的故事，讓我影響最深的是我們班的“門牙”事件。（略）有很多同事可能都認(rèn)為，你的家長好好哦，出了這么大的事居然沒到學(xué)校來說一句話，遇到這樣的家長真是你的運氣。確實，我可以很驕傲地說，我的家長是非常好，但那是我用真誠、真心贏來的。試問，如果她不夠認(rèn)可我，再大度的家長也做不到如此。

四、要有自己的原則，該堅持的一定要堅持

我們的家長大部分是通情達(dá)理的，但有個別的家長還是很自我的，做老師的不能太被動了，要該堅持的就支持，不能讓家長牽著鼻子走。我覺得只要自己心底無私就不要有太多的顧慮。我們在工作中可能也會遇到一些家長的無理要求了，我都會婉言拒絕的。（例如調(diào)換痤位、班級后進(jìn)生問題）我之所以拒絕，因為他的要求不利于孩子的成長，對其他學(xué)生也不公平。

平心而論，做到一個讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓家長滿意，讓學(xué)生滿意的老師很難，讓人民滿意更是一種堂皇的說法，甚至有時候，讓自己滿意都很難滿意，但心底無私天地寬，做一名教師，心里想的是學(xué)生，所作所為都是為了讓孩子們有個更好的發(fā)展，只要你這樣想這樣做，就一定能得到家長的尊重、信任和支持，就能做一個讓家長信服的班主任。對班主任來說，贏得了家長，就贏得了天下。

第四篇：做一個讓家長信服的班主任

做一個讓家長信服的班主任

一個班級是否優(yōu)秀，取決于三方面的因素：教師的能力；學(xué)生的配合；家長的支持。其中，我認(rèn)為：家長的大力支持對我們的教學(xué)工作起著推波助瀾的作用。

現(xiàn)在我們的教學(xué)工作與家長的交往，互動越來越多。班主任要做好教育教學(xué)工作，就一定得先過家長這一關(guān)，取得他們的信任。有了這種信任，隨之而來的是理解，是支持，是愉快的合作。處理好了與家長的關(guān)系，也就處理好了與學(xué)生的關(guān)系，班級的各項工作一定會達(dá)到事半功倍的效果。

談到如何和家長建立和諧的關(guān)系。其實我也沒什么經(jīng)驗，也是在磕磕拌拌中，不斷調(diào)整，不斷磨合，才有了一點點的感覺，下面談?wù)勎业南敕ê妥龇ǎ?/p>

一、了解家長的需求，與家長達(dá)成共識

一切信任都是建立在有共識的基礎(chǔ)上的，有了這種共識，就會在今后的合作中產(chǎn)生共鳴。做老師的如果只了解學(xué)生，我覺得這還不夠，還應(yīng)該去了解家長，明白他們的要求，認(rèn)同他們的想法。比如，我以一年級家長為例，他們一般都有這樣的想法：

想讓孩子得到非同一般的照顧?，F(xiàn)在一個家庭一個孩子，爸爸媽媽都把孩子視為掌上明珠，家中的小皇帝，個個養(yǎng)尊處優(yōu)，別說有點閃失了，就是有點委屈也受不了。“我的孩子能不能得到老師的認(rèn)可，會不會得到老師的不公平待遇。會不會受冷落，會不會遭欺負(fù)？”把一個幼小的孩子送到一個完全陌生的環(huán)境里，都快成了他們的一塊心病，有的甚至連家庭的幸福指數(shù)也隨著孩子在校的變化而變化。所以我始終堅持一個宗旨：家長的所有這些做法都是可以理解的，都不能把他當(dāng)成是大驚小怪，小題大做。我們要試著去體諒，盡量做到讓家長滿意、讓家長放心。

了解家長的想法，認(rèn)同他們的想法，達(dá)成共識，有了這種共識，信任也就有了基礎(chǔ)。

二、注意自己的言行，學(xué)會換位思考

我一直是這么認(rèn)為的：要想得到家長的尊重，得先去尊重家長。這是我們得到家長信任與尊重的唯一途徑。所以，面對家長時，我展現(xiàn)的是位教師應(yīng)有的風(fēng)范。面對學(xué)生時，我也時刻注意我是一位教師?？刹灰】催@些孩子，家長對老師的了解多半是來自他們。孩子與家長交流的那一定是學(xué)校同學(xué)老師，老師一定是主角。老師的一言一行，老師對他的態(tài)度，老師對其它同學(xué)的態(tài)度，老師今天批評誰了，表揚誰了，甚至是老師今天發(fā)火了??他們都會新聞轉(zhuǎn)播的。

陰雨天，幫孩子們穿穿雨衣，說上幾句路上小心的話，遇到?jīng)]來接的孩子，及時給家長打個電話詢問一下??這些事雖然小，但小小的舉動會在家長心中種下甜蜜的種子，對老師的信任也就在家長心中悄然萌生。

三、坦誠相對，想家長所想，急家長所急

和家長的相處過程中必須要坦誠。我在我們班一年級的時就坦誠地跟我家長提過這樣一個要求：盡量在孩子面前說說老師的“好話”。我們老師絕非圣人，在教學(xué)工作中，他們肯定也有讓您感到不夠滿意的地方。若您和教師之間的矛盾真的產(chǎn)生的時候，您可以與家人私下議論，可以和老師主動溝通。和任課老師意見不統(tǒng)一時，您可以請班主任出面協(xié)調(diào)，千萬別當(dāng)著孩子的面數(shù)落、指責(zé)老師。要知道這樣做，在孩子的心目中會造成很多不良的反應(yīng)：可能性一，孩子會做“夾心餅”，他很為難，老師和家長之間的矛盾會影響他的學(xué)習(xí)情緒；可能性二，他會遵照家長的意思，從心里排斥那位教師，影響教師教育的有效性；可能性三，孩子會因為對老師的喜好而產(chǎn)生學(xué)科偏差，影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績；可能性四，孩子會從此不尊敬老師，不熱愛自己的學(xué)校，也從而影響了自己的自信心和自豪感了。這幾種可能都是每個家長不愿意看到的吧？

所以，我要求家長要盡量在孩子面前說說老師的“好話”，讓孩子覺得他就讀的學(xué)校是不錯的，他的老師是很棒的（就算您認(rèn)為孩子的老師，孩子的學(xué)校不夠理想，也要這么說）。每次開過家長會后，那怕老師沒有點到名表揚過您的孩子，您也要說老師表揚你了，老師很喜歡你，你們的教室真漂亮，你們學(xué)校的特色真多。您這樣說的話，就好似一副靈丹妙藥，會猛然滋生您孩子的自信心和自豪感。故此，我們班家長這一點做點得非常好，有時候經(jīng)常和我唱雙簧，演戲，配合我的教育工作。如果家長認(rèn)同班主任的教育方法，就會幫助宣揚我們的教育方法，幫助我們在學(xué)生心目中樹立良好的形象。

有些家長或許太缺少心理學(xué)或教育學(xué)的一些相關(guān)知識，她們的教育方法存在一些問題，一般來說，我會選擇直言，但這個直言是建立在尊重的基礎(chǔ)上的。我們班有個孩子確實令家長比較頭疼，那個家長總是在我面前說是管教不了這個孩子了，拿孩子沒辦法了。有一天，在教室居然當(dāng)著那孩子的面也說這樣的話，我一聽就急了，我一面對她使眼色，一面把她拉出教室，暗地里跟她說，怎么總是當(dāng)著孩子的面說這種話，要知道，說這種話是最沒用的表現(xiàn)，會讓孩子覺得你是無能的，媽媽是好欺負(fù)的，媽媽自己都說管教不了我了，那我做壞事是不是更加可以肆無忌憚了。她一聽似乎才明白過來，原來這種話在孩子面前不能說哦！

四、要有自己的原則，該堅持的一定要堅持

我們的家長大部分是通情達(dá)理的，但有個別的家長還是很自我的，做老師的不能太被動了，要該堅持的就支持，不能讓家長牽著鼻子走。我覺得只要自己心底無私就不要有太多的顧慮。我們在工作中可能也會遇到一些家長的無理要求了，我都會婉言拒絕的。（例如調(diào)換座位、班級后進(jìn)生問題）我之所以拒絕，因為他的要求不利于孩子的成長，對其他學(xué)生也不公平。

平心而論，做到一個讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓家長滿意，讓學(xué)生滿意的老師很難，讓人民滿意更是一種堂皇的說法，甚至有時候，讓自己滿意都很難滿意，但心底無私天地寬，做一名教師，心里想的是學(xué)生，所作所為都是為了讓孩子們有個更好的發(fā)展，只要你這樣想這樣做，就一定能得到家長的尊重、信任和支持，就能做一個讓家長信服的班主任。

第五篇：做一個智慧型班主任-班主任工作藝術(shù)

做一個智慧型班主任

有人說，當(dāng)了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領(lǐng)導(dǎo)批評，怕孩子出事，家長埋怨，怕不出成績，社會指責(zé)。不當(dāng)班主任，不用收費，不用送隊，不用開會。當(dāng)班主任似乎是一種懲罰。但是，我更同意這個看法：一個教師如果沒有做過班主任，是不完美的，就像一個人一輩子沒結(jié)過婚一樣，遺憾！當(dāng)了二十六年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動，認(rèn)為當(dāng)班主任是獎勵，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。全國著名班主任魏書生和李鎮(zhèn)西的報告讓我感到班主任是一門學(xué)科。今年暑假在四川成都的培訓(xùn)，讓我再一次有了這樣的感受。田恒平教授的“從他為到自為”，萬平老師的“教育是溫暖的”，刁榮普校長的“陽光教育”都告訴我，保姆式的班主任應(yīng)該退出歷史舞臺，新時代的班主任應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎，最讓學(xué)生崇拜，最有成就感的，做什么樣的班主任才受學(xué)生歡迎呢？

一、做“懶漢式”班主任

班主任和學(xué)生在一起的時間最長，要做的事應(yīng)該最多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人?！爸T葛亮神機妙算，事必躬親，就像我們班主任。蜀國什么事情都靠他的錦囊妙計，結(jié)果54歲的他被活活累死，而驍勇善戰(zhàn)的關(guān)羽、張飛在他的錦囊妙計之下，慢慢地失去了作戰(zhàn)能力，在缺少諸葛亮的錦囊妙計時，很快被打敗?！碧锖闫浇淌谝赃@個歷史教訓(xùn)告訴我們，讓學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，不能讓學(xué)生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。魏書生就是懶漢式班主任的代表，他在擔(dān)任教育局長，校長的同時還兼任班主任，他經(jīng)常外出開會，講學(xué)，卻把學(xué)生管理的服服帖帖，他像一位設(shè)計師，設(shè)計完后學(xué)生自己做。他曾把班級設(shè)計成一個社會，設(shè)立了銀行，醫(yī)院，法院，公安局等機構(gòu)，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，充分調(diào)動學(xué)生愛生活，愛學(xué)習(xí)的積極性，于是，他不在家，有學(xué)生管紀(jì)律，有學(xué)生管衛(wèi)生，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。多高明的班主任！我們每位班主任都應(yīng)該像這樣讓學(xué)生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。學(xué)校本來就是個最好的失敗訓(xùn)練地。當(dāng)然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學(xué)生亂成一盤散沙。聽了全國優(yōu)秀班主任萬平老師的報告，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎(chǔ)上，建立在一個有戰(zhàn)略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎(chǔ)上。

二、做“園丁式”班主任

教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點，花園里就開不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學(xué)生的特點，培養(yǎng)每位學(xué)生的良好習(xí)慣，萬平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個學(xué)生，她每隔兩個星期就將全班學(xué)生姓名默寫一遍，一時想不起來的學(xué)生就在下星期有意識地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點滴進(jìn)步都在老師心里。她還利用文字點亮學(xué)生的心燈，利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)生心靈，利用家教沙龍鼓勵家長，鼓勵學(xué)生。針對弱智學(xué)生，設(shè)計各種動手練習(xí)。連如何進(jìn)教室，進(jìn)座位，如何收拾書包都指導(dǎo)，堅持不懈，持之以恒，把孩子當(dāng)作種子，耐心等待他的發(fā)芽，生根，長葉。多精心的園??！園丁不偏袒哪朵鮮花，也不放棄哪顆弱苗，花園才會多姿多彩。班主任把自己的光和熱普撒在每個學(xué)生的心田，班級就會溫馨和諧，蒸蒸日上。班主任如果放棄了一個學(xué)生，意味著放棄了一個班級，因為一個班要亂，一個學(xué)生就夠了。面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的方方面面是何等的重要。

三、做“法官式”班主任

小學(xué)生單純，天真，他們的心靈是一片凈土，小學(xué)班主任就有責(zé)任守住這片凈土，解放班主任手中的權(quán)利，公平公正地對待每個孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任在處理對待每件事上，都應(yīng)該像法官那樣公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受處罰。李鎮(zhèn)西就是法官式班主任的代表，他和同學(xué)們共同制定班規(guī)，有時自己違反了班規(guī)，也照樣受罰，我崇拜這樣的班主任，努力做這樣的班主任。記得一位學(xué)生在作文中告訴我，原來的班主任偏袒教師子女，全班推選一名學(xué)生參加的活動或競賽總是那一個教師子女去，于是，孩子畫了一幅畫，太陽底下，只有一顆小苗是健壯的，其他小苗已奄奄一息?！安还健弊尯⒆右詫徱暤哪抗饪粗嘀魅翁幚硎虑?，“教師子女應(yīng)該比我們好還是比我們差？”教師子女和同學(xué)鬧矛盾，只要沒有正當(dāng)理由，照樣批評處罰，在班級推選代表參加各項活動中，我宣布推選規(guī)則，自愿申報，公平競爭，評委是班級其他學(xué)生。時間一長，同學(xué)們看到教師子女沒有受到優(yōu)待，座位參與前后左右循環(huán)，評優(yōu)也和其他學(xué)生一樣，我以事實教育學(xué)生教師子女和其他學(xué)生一樣，有優(yōu)點，也有缺點，于是孩子們心服口服，我也成了學(xué)生們心中的法官，信任的朋友。

四、做“朋友式”班主任

過去的中國一直強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，如果將本來對“師道”的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級關(guān)系，教師的“尊嚴(yán)”“權(quán)威”至上，學(xué)生必須絕對服從，其結(jié)果往往是教育成為一種壓抑學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)造精神的活動。班主任的服務(wù)對象不是機器，是活生生的有思想的學(xué)生。因此學(xué)生和班主任之間應(yīng)建立朋友式的師生關(guān)系，如果學(xué)生把班主任當(dāng)作知心朋友無話不說，班級各項工作就會迎刃而解。當(dāng)然，這是當(dāng)班主任工作的理想境界，需要利用各種活動走進(jìn)學(xué)生心靈，既要對學(xué)生注入無限的愛，又要對學(xué)生嚴(yán)格要求，像朋友式的真誠指出孩子的缺點。讓學(xué)生明白批評也是一種愛。平時應(yīng)放下架子和學(xué)生聊聊天，開開玩笑，讓學(xué)生敢和班主任交心。一天中午有兩位女生和我聊天時問我：“老師，您不升級了嗎？”我吃驚地看著她們，心想，孩子怎么會提這個問題？于是，我試探著問：“希望我一直教下去嗎？”“是的，您從四年級教到六年級，每年都隨著我們升級，現(xiàn)在，我們要上中學(xué)了，您也應(yīng)該升到中學(xué)呀？”“我是小學(xué)教師，最高的年級就是六年級”孩子們聽到我的解釋后急切地提醒我：“老師，您再繼續(xù)學(xué)習(xí)，有文化了就能教中學(xué)了。”我看著孩子們天真的臉，沮喪地說；“唉，原來在你們心中，小學(xué)老師是最沒有文化的啊”“老師，您誤解了，我們不是這個意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。其實，孩子的理解并沒有錯，從知識的層面上說，文化最高的是大學(xué)教授，其次是中學(xué)老師，最后才是小學(xué)老師。是的，小學(xué)老師是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自己的文化水平。但更應(yīng)該學(xué)會怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友，提高自己的教學(xué)水平，每一堂課都能吸引學(xué)生，教育好自己，做學(xué)生的榜樣，學(xué)生崇拜的偶像。如果真到了這種境界，那么，小學(xué)教師也能成為大學(xué)教授。兩位學(xué)生的談話讓我清醒地意識到，終生學(xué)習(xí)的必要。樹立品牌意識，反思自己的言行，及時記錄自己的思考，記錄與學(xué)生發(fā)生的故事，等到我退休時，我的精神該是何等的富有?。?/p>

教育部新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄啊逃T士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向”，隨著教育形勢的發(fā)展，對班主任的素質(zhì)要求將越來越高，新時代的班主任應(yīng)該是有個性有特色的智者。班主任工作是一門綜合學(xué)科，一門沒有現(xiàn)成教科書的，需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷自編教材的深奧學(xué)科，唯有不斷努力進(jìn)取，方可不辱教書育人的使命。