第一篇：后進(jìn)生形成之家庭教育歸因分析-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生形成之家庭教育歸因分析

一、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育。由于家長對(duì)子女的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生的。40歲以上的家長多以“文革”后對(duì)艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；40歲以下的家長則多以對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正，有的苦學(xué)不成便自暴自棄，有的干脆不學(xué)而去逛市場(chǎng)，與不三不四的人交朋友。

二、父母教育方法不當(dāng)。一般來說后進(jìn)生的家長是教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長過分寵愛自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦椋阉麄儺?dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容、放任不管；有的家長粗暴無知，對(duì)子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無用”的思想等。這就使本來好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

三、家長自身不完善導(dǎo)致孩子后進(jìn)。一表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵罵、大打出手，從而導(dǎo)致子女對(duì)愛的失落，對(duì)生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二表現(xiàn)為父母缺少對(duì)人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)?。蝗憩F(xiàn)為父母生活的不檢點(diǎn)，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。四表現(xiàn)為父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣能得到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒有興趣，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。五表現(xiàn)為父母整天起早貪晚地忙于做買賣賺錢，無暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無暇對(duì)子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)；其中有甚者，面對(duì)子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)、跑腿學(xué)舌，養(yǎng)成好逸惡勞的惡習(xí)。

四、封建思想的影響。由于農(nóng)村群眾受封建思想的影響較深，重男輕女現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有些家長認(rèn)為“女孩子早晚都是人家的，念書沒有用”。所以多數(shù)家長讓女孩子在家哄小孩活做家務(wù)，一到農(nóng)忙季節(jié)女孩子缺席較多。其次農(nóng)村家長知識(shí)水平較低對(duì)孩子很少進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，任其自然成長，讓孩子放任自流。

五、隔代撫養(yǎng)。當(dāng)前隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村許多父母外出務(wù)工，小孩被放在爺爺或外公家，而他們精力有限，老人們教育觀念落后，只是一味的關(guān)愛孩子，只是這些孩子依賴性較強(qiáng)，生活自理能力差，不刻苦學(xué)習(xí)，怕用功夫，學(xué)習(xí)目的不明確。同時(shí)由于長期缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)許多心理問題，容易產(chǎn)生叛逆行為。

第二篇：后進(jìn)生形成之內(nèi)因-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生形成之內(nèi)因

所謂后進(jìn)生，是指智力發(fā)展正常但受環(huán)境中各種消極因素影響，有不良的心理特征和行為表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)、思想品德等方面需要特殊教育的一類學(xué)生。后進(jìn)生形成主要在于兩個(gè)方面成因，即學(xué)生生理、心理上的失調(diào)和社會(huì)、家庭、學(xué)校教育的失衡。前者是內(nèi)因，后者是外因。下面就談?wù)勎覍?duì)內(nèi)因的了解：

第一，在認(rèn)知方面。后進(jìn)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的方法上存在著缺陷，他們不善于對(duì)知識(shí)加工、提煉以尋找到解決各種問題的途徑，從而長期處于一種困惑狀態(tài)。

第二，在動(dòng)機(jī)方面。后進(jìn)生缺乏強(qiáng)烈的“自塑”意識(shí)，缺乏自覺性，認(rèn)為是“父母、老師要我學(xué)”，不是“我要學(xué)”。

第三，在意志方面。學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起進(jìn)取的精神，不了解“世上無難事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒來”、“一分耕耘一分收獲”；再加上學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，而沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落。

第四，在情感方面。后進(jìn)生由于平時(shí)受到某些教師、同學(xué)的歧視、冷落，批評(píng)和指責(zé)多于稱贊和幫助，遭受更多的經(jīng)常性的失敗，消極情感大于積極情感，在學(xué)習(xí)上滑坡難抑。

第五，在行為方面。出現(xiàn)兩種情況，一種是退縮性，他們逃避、自棄，對(duì)教學(xué)秩序影響較小，但其本身產(chǎn)生極大的內(nèi)耗，性格上孤僻、自卑、多疑，甚而嚴(yán)重到自毀；另一種是桀驁性，他們與老師對(duì)抗、抵觸、偏激過度?！捌乒拮悠扑ぁ薄Ｔ谕瑢W(xué)中有一定影響力，對(duì)教學(xué)秩序影響大。

第三篇：中小學(xué)后進(jìn)生家庭教育的歸因策略

中小學(xué)后進(jìn)生家庭教育的歸因及對(duì)策

接受調(diào)查的學(xué)校有中學(xué)14所（城市9所，農(nóng)村5所），小學(xué)2所（城市1所，郊區(qū)1所）。調(diào)查范圍分布2個(gè)市、6個(gè)縣區(qū)，共調(diào)查了105名后進(jìn)生的情況。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：家庭教育不良是后進(jìn)生形成的最主要因素，占后進(jìn)生形成歸因中的比例最大。為此，本文對(duì)后進(jìn)生的家庭教育歸因及對(duì)策加以分析研究，試圖為做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提供依據(jù)。我們對(duì)后進(jìn)生歸因調(diào)查問卷做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：有97%的后進(jìn)生形成都與家庭有關(guān)，而在這97%的后進(jìn)生中，其家庭教育又存在著各種各樣的形態(tài)。

由于父母教育方法不當(dāng)，孩子成為后進(jìn)生的占所有歸因中的比例最大，為72%。大體有三種類型：一是粗暴打罵型。這類父母只要孩子一有過錯(cuò)，就非打即罵，棍棒教育使得家長和學(xué)生之間形成了很深的隔閡，學(xué)生感受不到家庭的溫暖和親人的愛心，從而產(chǎn)生逆反情緒。二是溺愛袒護(hù)型。當(dāng)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，還有些學(xué)生在祖父母身邊長大，孩子犯了錯(cuò)誤，家長從不批評(píng)，孩子不論有什么要求，家長都絕對(duì)滿足。長期的嬌慣、寵愛，使孩子形成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自私自利、任性狹隘的個(gè)性。三是放任自流型。這部分家長大多工作繁忙，沒時(shí)間管孩子，個(gè)別父母文化水平較低，無能力教育孩子，對(duì)孩子的要求僅限于不進(jìn)公安局就行了。這樣的家庭環(huán)境，使是非觀念淡薄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏的孩子什么事情都自己說了算，很容易誤入岐途。

家庭環(huán)境不佳也是孩子成為后進(jìn)生的一個(gè)重要因素。在所調(diào)查的后進(jìn)生中，大約48%與家庭環(huán)境不佳有關(guān)。這類家庭的父母大多自身修養(yǎng)很差，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大打出手，吵架、摔東西成為家常便飯。在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，其自尊心受到嚴(yán)重傷害。孩子由對(duì)父母的反感發(fā)展到對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，逐漸開始厭學(xué)、曠課、打架，甚至離家出走。父母自身不完善對(duì)孩子也有較大影響，其比例占所調(diào)查的33%。這類父母，有的只知道自己吃喝玩樂，有的是夫妻雙方或一方生活不檢點(diǎn)，有的是父母用錯(cuò)誤的思想意識(shí)左右孩子，還有的是父母本人因觸犯法律而成為國家和人民的罪人。父母自身的種種不良意識(shí)與不良行為，直接導(dǎo)致了孩子對(duì)他們的效仿，孩子往往在耳濡目染中，成為追求享樂、沉溺異性歡愛、無視國法校規(guī)、甚至走上犯罪道路的人。

家庭缺陷與再婚家庭導(dǎo)致孩子成為后進(jìn)生。在所調(diào)查的后進(jìn)生中，有26%生活在缺父少母的家庭中，大多數(shù)人缺少母愛。這些學(xué)生享受不到正常家庭的溫暖，久而久之，便變得缺少熱情，待人冷漠，隨心所欲，無所顧忌，逐漸養(yǎng)成許多壞習(xí)慣。再婚家庭雖然也是個(gè)完整的家庭，但在孩子的眼里，卻是一種有裂痕的完整。調(diào)查中，7%的差生是再婚家庭的子女，他們常常因?yàn)槔^父或繼母對(duì)他們漠不關(guān)心，甚至干脆不管而產(chǎn)生抵觸情緒。再加上他們?cè)瓉韺?duì)父母再婚的抗拒心理，不愿與父母有情感交流，也不愿聽父母的話，繼而也不愿聽老師的話，一切以自己的好惡為出發(fā)點(diǎn)，無心學(xué)習(xí)，放任自流。

在所調(diào)查的后進(jìn)生中，有10%的后進(jìn)生父母是個(gè)體業(yè)者。由于忙于生意，無時(shí)間教育孩子，能給予孩子的就是錢。孩子缺少正確的引導(dǎo)和教育，只是把錢作為炫耀資本，吃、穿、用都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他同學(xué)，有的甚至花錢讓同學(xué)代做作業(yè)。長此以往，養(yǎng)成了好逸惡勞、講排場(chǎng)擺闊氣的習(xí)性。還有的學(xué)生認(rèn)為，只要家里有錢，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都無所謂。錯(cuò)誤的金錢觀，使一些學(xué)生染上了吸煙、喝酒、賭博等惡習(xí)，一旦用錢不方便了，便開始偷搶，以致走上犯罪道路。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有4%的后進(jìn)生形成與家庭其他成員的誤導(dǎo)有關(guān)。有的哥哥姐姐是社會(huì)上的劣跡青年，有的是親屬中有品行不端者。由于經(jīng)常與這些人接觸，必然受到他們的思想行為的影響。

從上述后進(jìn)生形成的家庭歸因中，我們可以看到，差生的形成與其家庭有著最密切、最直接的關(guān)系，不同的家庭問題都可能導(dǎo)致孩子成為品德、學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生。可見，家庭教育在孩子成長中起著巨大的作用，是任何其它教育所不可取代的，提高和完善家庭教育能力是減少乃至杜絕后進(jìn)生的根本。

學(xué)校作為育人的專門機(jī)構(gòu)，有責(zé)任、有義務(wù)使每一個(gè)孩子都能得到健康向上的發(fā)展。后進(jìn)生也不例外，需要學(xué)校給予特殊的關(guān)心和幫助，應(yīng)該同健康的孩子一樣受到良好的教育。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就需要學(xué)校主動(dòng)與家庭建立教育網(wǎng)絡(luò)，使家庭變成后進(jìn)生得到良好轉(zhuǎn)化的又一個(gè)學(xué)校。后進(jìn)生的家長往往素質(zhì)較低，雖然也存盼子成龍、盼子成材之心，但苦于找不到育子成龍、育子成材之徑。尤其是在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，常常束手無策，甚至由于教育方法不當(dāng)，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而使孩子走到了相反的方面。因此，要想從根本上消除后進(jìn)生，學(xué)校必須幫助家長提高教育子女的水平，使其掌握正確的教育原則，從而使家庭教育真正達(dá)到促進(jìn)孩子成長的目的。

熱愛而不溺愛。父母愛自己的孩子，這是不言而喻的。問題是許多父母不會(huì)愛孩子，尤其是在后進(jìn)生的家庭中表現(xiàn)尤為突出。他們對(duì)孩子的愛不能被孩子接受，反而產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。還有的家長對(duì)孩子的愛是溺愛，對(duì)孩子的不合理要求也百依百順，使孩子養(yǎng)成了許多不良習(xí)性。因此，要通過家長學(xué)校，使家長理解“愛”的真正含義，學(xué)會(huì)理解、尊重、信任孩子。在生活上多關(guān)心體貼他們，在學(xué)習(xí)上多幫助鼓勵(lì)他們，與孩子交朋友，使孩子感受到父母是他們最親近的人，是最能傾訴心里話的人。這樣，家長才可能真正地了解孩子，針對(duì)孩子的問題進(jìn)行教育。

動(dòng)之以情，曉之以理。要通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，使家長認(rèn)識(shí)到，不良的教育方法會(huì)給孩子帶來很大危害。對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子，一定要沉著、冷靜，經(jīng)常進(jìn)行感情交流，讓孩子先感受到父母之愛，然后再針對(duì)孩子的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地講道理，指出錯(cuò)在什么地方，分析錯(cuò)誤帶來的危害，使孩子心服口服，從而改正錯(cuò)誤。

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合。對(duì)待后進(jìn)的孩子，家長要通過正面的人和事講道理，循循善誘，喚醒孩子內(nèi)心的純真與善良，使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立正確的是非觀念。在對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的同時(shí)，家長還要用紀(jì)律來約束他們。后進(jìn)生往往意志力薄弱，即使心中想改正錯(cuò)誤，可行動(dòng)上卻很難控制不良行為。因此，家長要舍得花功夫幫助孩子一起度過難關(guān)，尤其是在轉(zhuǎn)變之初，更需要用紀(jì)律來加以約束。

長善救失，因勢(shì)利導(dǎo)。盡管差生身上存在著很多弱點(diǎn)、錯(cuò)誤，但每個(gè)差生身上也都有一些閃光點(diǎn)，只要家長善于借助孩子自身的優(yōu)點(diǎn)去克服不足，孩子一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變的。遺憾的是，大多數(shù)后進(jìn)生的家長，只看到孩子的問題，看不到孩子的長處，結(jié)果對(duì)孩子失去信心，孩子對(duì)自己也自暴自棄，以致惡性循環(huán)。因此，通過家長學(xué)校，要使家長認(rèn)識(shí)長善救失原則的重要性，并把這一原則運(yùn)用在孩子的教育中。在生活中，家長要有意識(shí)地觀察孩子，尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，以便及時(shí)地加以鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)自尊心、自信心，從而將之遷移到其它的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。許多后進(jìn)生雖然外表裝作對(duì)什么都無所謂，有時(shí)甚至自視孤傲，但內(nèi)心又常常很自卑，對(duì)自己沒有信心。一些父母沒有表揚(yáng)孩子的習(xí)慣，即使他們看到了孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，也生怕孩子知道了會(huì)飄飄然。許多孩子難以聽到家長一句溫馨的話語，體會(huì)不到家

長的鼓勵(lì)給自己帶來的力量。因此，通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，使家長充分認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)是教育孩子的一個(gè)重要手段，在教育孩子的過程中一定不要吝嗇贊美孩子的語言。哪怕是非常小的，孩子自己都意識(shí)不到的優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓孩子感受到自己雖然有錯(cuò)誤，但父母并沒有遺棄他們，而是更加關(guān)心、愛護(hù)，從而喚醒內(nèi)心深處真善美的情感，向著進(jìn)步的方向努力。當(dāng)然，在對(duì)孩子的每一微小進(jìn)步給予肯定表揚(yáng)的同時(shí)，對(duì)孩子存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也不能視而不見，甚至給予庇護(hù)，而是要及時(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)，并改正錯(cuò)誤。

循序漸進(jìn)，持之以恒。后進(jìn)生的形成乃冰凍三尺非一日之寒，不良行為習(xí)慣的克服也非一日之功。因此，家長對(duì)待孩子不僅要有一顆真摯的愛心，還要有頑強(qiáng)的毅力，持之以恒地進(jìn)行引導(dǎo)教育。對(duì)待有不良習(xí)慣的孩子，家長不要期待一蹴而就地使之洗面革新，而是要逐步對(duì)孩子提出改進(jìn)的要求：先提出孩子力所能及的小要求，當(dāng)他達(dá)到這一要求時(shí)，再提出更高一點(diǎn)的要求，然后逐步加碼。同時(shí)，家長還要給孩子相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。只要家長在付出一片愛心的同時(shí)，能持之以恒地對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育，再差的孩子最終也會(huì)以一個(gè)嶄新的形象出現(xiàn)在父母的面前。

加強(qiáng)學(xué)校家訪制度，是密切學(xué)校、家庭聯(lián)系，提高家長教育能力的必要途徑。在現(xiàn)實(shí)生活中，這條途徑常常被忽視、被冷落。事實(shí)上，家訪的作用是難以估量的，它既可以使學(xué)校全面地了解后進(jìn)生的家庭情況，找到后進(jìn)生形成的根本原因，還可以了解家庭教育中存在的問題，以教師的一片愛心來感化學(xué)生，并幫助家長掌握正確教育孩子的方法，提高教育水平。電話、通信等訊訪手段，作為現(xiàn)代的信息傳輸工具在學(xué)校與家庭的聯(lián)系中有著日益重要的作用，對(duì)教師的家訪是個(gè)很好的補(bǔ)充。家訪是一項(xiàng)比較辛苦的工作，既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)精力，而訊訪則不同了，它可以在很短的時(shí)間內(nèi)，很方便地與家長取得聯(lián)系。在目前的學(xué)校后進(jìn)生教育中，訊訪的具體形式主要表現(xiàn)在通信、電話上，在不遠(yuǎn)的將來，隨著電腦廣泛進(jìn)入家庭以及電腦的聯(lián)網(wǎng)，訊訪將會(huì)更加密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

第四篇：后進(jìn)生形成的成因-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生形成的成因

后進(jìn)生是指目前在學(xué)校存在的部分行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思想品質(zhì)差、無自覺性、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。很多人認(rèn)為，后進(jìn)生的形成，完全是學(xué)生自身造成的，其實(shí)，這只是其中的一個(gè)因素而已。后進(jìn)生的形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會(huì)和自身四個(gè)方面。

一、學(xué)校的原因：

在我對(duì)我校的后進(jìn)生作的調(diào)查情況中表明：在100名后進(jìn)生中，與學(xué)校教育失誤相關(guān)的有65人，占后進(jìn)生總數(shù)的65％。這是一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)！

1、錯(cuò)誤的教育觀念，制造了后進(jìn)生

在問卷調(diào)查中，有近80％的學(xué)生迫于“過早認(rèn)定”而自暴自棄或越學(xué)越后進(jìn)。他們說：“我們上學(xué)的第一天，校長和老師就對(duì)我們說：‘你們要好好學(xué)習(xí)，才能考上高中、大學(xué)，這才算有出息！”有的說：“班級(jí)、學(xué)校評(píng)’三好‘，就是看學(xué)習(xí)好?！庇械纳踔琳f：“學(xué)習(xí)不好，不是讓我們降級(jí)，就是讓我們回家反省，甚至有的竟攆我們出教室，放我們的長假。教師這樣對(duì)待我們，我們還有啥學(xué)頭兒？……”這些道白充分揭示了錯(cuò)誤的教育觀念，首先導(dǎo)致了后進(jìn)生產(chǎn)生的后果。

2、教育方法失當(dāng)，“逼”出了后進(jìn)生

在我們的調(diào)查中，無一例不對(duì)教師錯(cuò)誤的教育方法提出批評(píng)。這些錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；肆意挖苦，不留情面；侮罵動(dòng)打，不講師情；攆出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；強(qiáng)其調(diào)班，發(fā)難校長；棄之不管，任其東西……上述種種，直接帶來的是師生的對(duì)立，把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。在我們的調(diào)查中，由于教師的教育方法失當(dāng)而使學(xué)生成為后進(jìn)生的，占被調(diào)查總數(shù)的40％。

3、班主任工作失誤，導(dǎo)致產(chǎn)生了更多的后進(jìn)生

前面曾提到，由于教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的占調(diào)查總數(shù)的40％。在這40％中，涉及到班主任工作失誤的占絕大多數(shù)，主要表現(xiàn)為：

（1）偏愛失誤。偏愛少數(shù)“尖子”生，致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減，越來越后進(jìn)。屬這種情況的后進(jìn)生占總數(shù)的近一半。

（2）非正式群體工作失誤。無視友誼與“小團(tuán)體”的界限，把本不后進(jìn)的學(xué)生推到后進(jìn)生一邊。屬這種情況的后進(jìn)生占總數(shù)的近21％。

4、學(xué)校管理失誤，“管”出了后進(jìn)生

調(diào)查表明：后進(jìn)生的出現(xiàn)與學(xué)校管理失誤密切相關(guān)。學(xué)校管理的主要失誤有：

（1）尚有近三分之一的校長的首位工作是抓錢，導(dǎo)致德育工作被忽視；

（2）有近70％的校長不抓教學(xué)，而抓教學(xué)的教導(dǎo)主任近半數(shù)對(duì)教學(xué)抓得不力；

（3）以罰代管、以攆代管、以處分代管，這種管法雖涉及到的學(xué)生不多，但涉及到幾個(gè)便有幾個(gè)成為后進(jìn)生，“命中率”極高。

5、教師教育思想不端正

片面追求教學(xué)分?jǐn)?shù)，把教書放在第一位，育人只為教書服務(wù)，忽視對(duì)后進(jìn)生的思想教育工作。

6、教育方法簡(jiǎn)單生硬

對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)少，壓服多；教育少，告狀多，使后進(jìn)生喪失自尊心和自信心，從而對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，并放棄對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。

7、過頻地調(diào)換教師

二、家庭原因：

1、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育

調(diào)查表明：由于家長對(duì)子女的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的教育與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致子女成為后進(jìn)生的，占調(diào)查總數(shù)的40％。40歲以上的家長多以“文革”后對(duì)艱苦歲月的體味去教育子女升學(xué)；40歲以下的家長則多以對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊的體味去教育子女賺錢。在這種教育下，使有的埋頭苦學(xué)而不思品德端正；有的苦學(xué)不成便自暴自棄；有的干脆不學(xué)而去逛市場(chǎng)，與不三不四的人交朋友。

2、嬌生慣養(yǎng)思想嚴(yán)重

家長對(duì)孩子過分的溺愛，對(duì)子女百依百順，使學(xué)生在上學(xué)前就養(yǎng)成了諸多的壞習(xí)慣，家中的“小皇帝”到了學(xué)校就成了校園中的“小霸王”。

3、父母教育方法不當(dāng)

與父母教育方法不當(dāng)相關(guān)的后進(jìn)生在所有家庭教育歸因中占的比例最大，高達(dá)4２％。主要表現(xiàn)為粗暴打罵、溺愛袒護(hù)、放任自流。若孩子有錯(cuò)，有的辯解包庇，有的甚至教育孩子越壞越好，大了到社會(huì)就不會(huì)吃虧；有的則隨便打罵孩子，或干脆不管。

4、家長自身不完善

調(diào)查表明，與父母自身不完善相關(guān)的后進(jìn)生占調(diào)查總數(shù)的３2％。這種不完善，一是表現(xiàn)為父母經(jīng)常吵罵、大打出手，從而導(dǎo)致子女對(duì)愛的失落，對(duì)生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是表現(xiàn)為父母缺少對(duì)人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，從而導(dǎo)致子女對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠，不思進(jìn)??；三是表現(xiàn)為父母生活的不檢點(diǎn)，或追求吃穿打扮，或與婚外戀人廝混，從而導(dǎo)致子女不想學(xué)。

5、家庭殘缺與再婚家庭

在被調(diào)查的后進(jìn)生中，有7％的后進(jìn)生父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導(dǎo)致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒有興趣，不思進(jìn)取，而成為后進(jìn)生。

6、父母系個(gè)體營業(yè)者

我們的調(diào)查顯示：后進(jìn)生中有11％的父母是個(gè)體業(yè)者。這些父母整天起早貪晚地忙于作買賣攢錢，無暇問及子女的品德與學(xué)業(yè)，無暇對(duì)子女進(jìn)行教育與輔導(dǎo)；其中有甚者，面對(duì)子女的后進(jìn)竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學(xué)寫作業(yè)，養(yǎng)成了好逸惡勞的惡習(xí)。

7、父母外出打工，自身文化不高

為順應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)和生活所迫，年輕的父母?jìng)兌鄶?shù)都在外面打工掙錢，挪下的子女不是爺爺、奶奶照顧，就是外公、外婆照料，或是親戚鄰朋代管。而這些人總是擔(dān)心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會(huì)嚴(yán)加管教；加之自身文化水平低，想輔導(dǎo)也沒這個(gè)能力。于是就抱著只要不哭，能學(xué)多少學(xué)多少的“太平”觀念過日子。

三、社會(huì)原因：

1、社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向

當(dāng)前的報(bào)刊、廣播有關(guān)教育工作的報(bào)道，時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的導(dǎo)向。諸如：對(duì)一所好學(xué)校的評(píng)價(jià)基本是以升學(xué)率、走出了多少名牌大學(xué)生作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)升學(xué)率高的教師給予重獎(jiǎng)，有的集團(tuán)、公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)考上大學(xué)的獎(jiǎng)以上千元獎(jiǎng)金。受社會(huì)錯(cuò)誤導(dǎo)向影響的后進(jìn)生，占被調(diào)查人數(shù)的12％。

2、社會(huì)風(fēng)氣不正

調(diào)查表明：主要由于受不良社會(huì)風(fēng)氣影響而成為后進(jìn)生的，占調(diào)查總數(shù)的17％。社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響較大的是官僚主義、以權(quán)謀私、行賄受賄、拉關(guān)系走后門等，使一些是非判斷能力不高的學(xué)生沿著羨慕、模仿的路線下滑而成為后進(jìn)生。

3、黃色文化毒害，灰色文化熏陶

黃色錄相、書刊對(duì)少年兒童的毒害已多為人知，灰色文化卻尚未引起人們的警覺；歌詞既不“黃”、又不反動(dòng)，無非是愛呀、情呀、不問前程地“瀟灑走一回”之類，連學(xué)生最喜歡看的動(dòng)畫片，有的也滲進(jìn)了情愛色彩，這樣使許多學(xué)生恢心喪氣，不思進(jìn)取。校園里響徹著清脆的帶灰色意味的歌聲，而學(xué)生則不思增長本事地去空手瀟灑！……我們的調(diào)查顯示：主要因有害文化熏陶而成為后進(jìn)生的占調(diào)查總數(shù)的11％。

4、社會(huì)上行為不端者的影響

小學(xué)生渴望在同齡人中尋找知音，但鑒于他們是非判斷能力較低，一經(jīng)與社會(huì)上有劣跡的人搭上手臂，很快就會(huì)成為后進(jìn)生。調(diào)查顯示：主要鑒于這種影響的后進(jìn)生占調(diào)查總數(shù)的6％；青少年違法犯罪歸因?qū)ｍ?xiàng)調(diào)查顯示：主要鑒于這種影響而走上犯罪的占調(diào)查總數(shù)的9％。

四、自身原因：

學(xué)習(xí)后進(jìn)生屬智力正常的少年兒童，與學(xué)習(xí)好的學(xué)生比較，其差異主要表現(xiàn)在：

1、興趣離異與興趣轉(zhuǎn)移

主要因教師講課枯燥乏味，讓學(xué)生死記硬背，給學(xué)生留下了做不完的作業(yè)而喪失學(xué)習(xí)積極性，從而成為后進(jìn)生。

2、意志品格低下由此而成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生的，占調(diào)查總數(shù)的半數(shù)以上。

3、抑制力品格低下

這是絕大多數(shù)后進(jìn)生的共同弱點(diǎn)。有的表現(xiàn)為對(duì)外來刺激的抗干擾能力較低，有的表現(xiàn)為對(duì)主觀不良情緒的抑制能力較低。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成主要有兩類，一類為升大學(xué)而學(xué)，一類為將來賺大錢而學(xué)。于是，有的當(dāng)感到將來升學(xué)無望時(shí)便急轉(zhuǎn)直下而后成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生，有的當(dāng)很難使學(xué)習(xí)與掙錢掛起鉤時(shí)便淡漠學(xué)業(yè)，不僅成為學(xué)習(xí)后進(jìn)生，而且由于因“錢”的支使，又極易成為品德后進(jìn)生。

5、自身的個(gè)性急躁，好動(dòng)、好斗，自制力差等。

后進(jìn)生的非智力因素品格低下不是固有的，是學(xué)校、家庭教育影響的結(jié)果，但主要責(zé)任在學(xué)校。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得

園丁發(fā)現(xiàn)病苗，應(yīng)該怎樣處理呢？把它除掉，如果病苗多了，這個(gè)辦法會(huì)影響產(chǎn)量，好園丁是不會(huì)采用這個(gè)辦法的，他一定會(huì)細(xì)心觀察，認(rèn)真分析病因，是蟲害還是缺肥；采取不同的方法對(duì)癥下藥，搶救病苗。后進(jìn)生好像一個(gè)班級(jí)里出現(xiàn)的病苗，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是長期的、光榮而艱巨的任務(wù)。一個(gè)班級(jí)的好與壞是決定于班主任對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上灑下多少心血和汗水。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得不好將來會(huì)給人民帶來較大的損失。班主任對(duì)他一腳踢開，還是拉一把，這是決定后進(jìn)生前途命運(yùn)的關(guān)鍵，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任定會(huì)讓陽光雨露滋潤心田，培養(yǎng)他健康地成長，下面談?wù)勎肄D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會(huì)和做法：

一、把愛心傾注在學(xué)生身上。

愛，是教育的前提，而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說：“教育者對(duì)后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)“平易近人”而是教師真誠的人道主義情懷的自然流露。熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注慈母般的愛，耐心地教育他們，全面關(guān)心他們的成長，是一個(gè)人民教師做好教書育人的關(guān)鍵；我班有一位名叫黃杰俊的同學(xué)，他脾氣壞、執(zhí)拗、蠻橫，不講禮貌，經(jīng)常欺侮同學(xué)，有一次收作業(yè)的時(shí)候，組長要他把作業(yè)交出來，他說作業(yè)部在家忘記了帶來，組長不相信他，打算幫他從書包里把作業(yè)本找出來。因?yàn)樗緵]做作業(yè)，他怕組長把作業(yè)找出來，所以他就動(dòng)手打組長，組長被他打得鼻血都流了出來。我知道此事后，很生氣，但我還是抑制住沒有發(fā)火，也沒有責(zé)備他，而是把他找來耐心教育。我還及時(shí)進(jìn)行家訪，讓家長知道自己的孩子在校的實(shí)際情況，取得家長的配合進(jìn)行教育。

長期與后進(jìn)生打交道的經(jīng)歷告訴我，即使是某些教師心中“一無是處”，“不可救藥”的學(xué)生。其心靈深處或多或少也有美好道德的萌芽，如我班有一位名叫梁業(yè)鋒的同學(xué)，他平時(shí)紀(jì)律散漫，目無組織紀(jì)律，在班是一名“大哥大”，不少同學(xué)聽從他的指揮，吃軟不吃硬。開學(xué)初，他經(jīng)常講下流的語言欺侮女同學(xué)，上課開小差，違反學(xué)校規(guī)定的紀(jì)律，經(jīng)常做不規(guī)則的游戲活動(dòng)，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出記過的處理。我發(fā)現(xiàn)后，就多次找他談心，講違反紀(jì)律的危害性，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，同他交朋友，時(shí)常講為班集體爭(zhēng)光的好人好事和先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的故事給他聽，對(duì)他耐心教育。我還發(fā)現(xiàn)他有一定的數(shù)學(xué)思維能力，就培養(yǎng)他數(shù)學(xué)方面的特長，在這次六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲市二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)后我再引導(dǎo)教育他，使他以前的缺點(diǎn)逐步減少，還選他當(dāng)一名班干部。如今每天早上都看見梁業(yè)鋒同學(xué)積極帶領(lǐng)同學(xué)們打掃教室衛(wèi)生，班集體的紀(jì)律大大改觀，梁業(yè)鋒同學(xué)的轉(zhuǎn)化

給我一個(gè)啟示，世界上沒有化不了的鐵，只要我們做老師能傾注滿腔的愛心，肯花時(shí)間，用力氣下功夫，后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

二、經(jīng)常家訪，爭(zhēng)取家長的配合。

家訪工作是教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的重要手段之一，是學(xué)校與家庭，教師與家長溝通的最好渠道，只要常和家長聯(lián)系，了解情況，才能有的放矢地，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想教育工作。每學(xué)年，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行普訪一次，有些后進(jìn)生達(dá)三、四次以上，如黃健青同學(xué)，他上學(xué)期因偷竊，貪玩無心向?qū)W而輟學(xué)，本學(xué)期復(fù)讀六年級(jí)。我接觸這位同學(xué)后，首先家訪，不料他注冊(cè)時(shí)寫的地址是假的，目的就是防止老師去家訪。我?guī)捉?jīng)周折，終于找到了他的家，通這家訪和一系列的調(diào)查了解，我得知他是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的人，成績不隹，心理不平衡，因而走向了另一個(gè)極端。我經(jīng)常關(guān)心他，多次找他談心，并根據(jù)他的實(shí)際情況，給他安排了一個(gè)較好的座位，激勵(lì)他與學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，有進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，還與他一起研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，他終于受到感動(dòng)，學(xué)習(xí)成績迅速提高，這次中段考試成績排列班的二十二名。開家長會(huì)時(shí)，他母親對(duì)我說：“我兒子變了，變成了另外一個(gè)人，我說不出有多高興，老師，謝謝你。”

三、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，力爭(zhēng)大面積提高。

所謂雙差生，無疑是學(xué)習(xí)成績和思想也較差的，作為老師總是喜歡學(xué)習(xí)好，動(dòng)手能力強(qiáng)又樂于助人的好學(xué)生。但學(xué)習(xí)上和思想上后進(jìn)的同學(xué)更需要得到老師的熱情關(guān)懷，耐心幫助，使他們樹立信心，有勇氣克服前進(jìn)道路上的困難，趕上先進(jìn)。由于雙差生上課無心聽講，常常開小差，課后又不做作業(yè)，故成績很差，對(duì)老師提出的問題一般都是無動(dòng)于衷，針對(duì)這種情況，上課時(shí)一些簡(jiǎn)單的問題，我多提問差生，答對(duì)了讓全班同學(xué)給予鼓掌表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。做練習(xí)時(shí)多給他們一些機(jī)會(huì)，做錯(cuò)了的地方多加指導(dǎo)，直到他們弄懂為止。做作業(yè)時(shí)，我抓住課余時(shí)間，把差生叫到身邊來指導(dǎo)他們做。此外，還指定一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助他們，開展一幫一，學(xué)習(xí)小組等活動(dòng)，經(jīng)過一番努力，我班的差生逐步對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，并能按質(zhì)按時(shí)完成作業(yè)。

以上是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些體會(huì)和做法，我堅(jiān)信，后進(jìn)生不是頑固不化，一無是處的，只要我們耐心細(xì)致地做好教育工作，后進(jìn)生是一定會(huì)被轉(zhuǎn)化的，一定會(huì)在教師的誘導(dǎo)下健康地成長的。