第一篇：語文教育敘事故事

語文教育敘事故事

（一）新學(xué)期又開始了，打開新領(lǐng)的語文教本，心想，忙亂繁雜的工作常常叫人筋疲力盡。但工作重點應(yīng)明確，上好課，教好書。還是趁著學(xué)生們還沒有上課，自己要把課本瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊的教學(xué)重點。

我翻開語文課程標準，仔細的閱讀分析，試著從中找到 本冊教學(xué)重點，理清這冊的教學(xué)總體思路。仔細學(xué)習(xí)了新課標，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路逐漸的明晰起來。于是，我制定了本 冊的總體思路：

一、以識字、寫字為重點。

識字以教給學(xué)生識字方法為主，鼓勵學(xué)生課下識字，加大課下識字的數(shù)量。寫字在以前的基礎(chǔ)上，重點要求學(xué)生把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。對這方面的教學(xué)和評價要和有趣形象的游戲、活動等結(jié)合起來，以適應(yīng)該階段學(xué)生的心理特征。主要以自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

二、抓閱讀教學(xué)

繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄霸陂喿x中，體會作者表達方法。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。品味好詞佳句，作則者寫作方法”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些，淺顯些，和緩些，本冊書重視學(xué)生自學(xué)能力的提高。西部大開發(fā)，走進四大古典名著，人物描寫，綜合知識。我準備在四大古典名著這一單元擴展課外知識，讓學(xué)生繼續(xù)深入了解古典名著。積累成語，名人故事，歇后語，豐富自己的課外知識。讓學(xué)生自己主動收集。

三、重視寫作教學(xué)

這學(xué)期我打算用各種趣味的活動、方法來調(diào)動全班學(xué)生的積極性引導(dǎo)他們寫作。重點不在寫了多少，而是著重培養(yǎng)孩子們的寫作的興趣，如人物描寫，景物描寫，寫一件你印象深刻的事。讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、注重口語交際

根據(jù)經(jīng)驗，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點放到課下（課間師生間、同學(xué)間的練習(xí)）、課上（課上回答問題時對口語交際的引導(dǎo)）與閱讀結(jié)合（讀書講故事）。在口語交際中，我上半年講了讀書的樂趣，走進偉人毛澤東受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評。這半年繼續(xù)發(fā)揚。

五、搞好綜合性學(xué)習(xí)

根據(jù)實際組織各種各樣的活動，在活動中以大語文觀為背景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如走進《西游記》，談感受，寫調(diào)查報告等。計劃制定出來了，但是怎樣實施還是要動腦子的，不過，我可以有信心的走進我的學(xué)生中間了。

語文教育敘事故事

（二）我是一名經(jīng)驗并不豐富的年輕教師，在我的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么？不是簡單的教學(xué)，也不是簡單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛進行到底！

記得在很小的時候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無私的象征，于是長大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報志愿的時候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范！在整個教師成長的塑造期，我積極地參加學(xué)生開展的各項活動，鍛煉自己，充實自己！因為，我知道＂學(xué)高為師，身正為范＂，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個源頭活水！這就是愛，對于教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的負責(zé)！一個老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個倉庫！

我們教師，在學(xué)生的＂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學(xué)生給予我們的愛呢？如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會以及歷史的磨練！愛，要落實在熱情，思索與點滴中！對于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現(xiàn)！我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過程，怎樣使每一個環(huán)節(jié)都是快樂的，有效的！學(xué)生不喜歡背書，()讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調(diào)動他們的積極性！學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現(xiàn)場報道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣！上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發(fā)揮的淋漓盡致！因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)！

人教版新課標實驗教材中有一篇課文《紙船和風(fēng)箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本 來是一對非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的事。如何能讓學(xué)生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來分手后的痛苦、難過呢？我想到了藝術(shù)語言──音樂。課前，我經(jīng)過一番精挑細選，選擇了兩曲最能貼切表達出文章意境的樂段，并反復(fù)在音樂前朗讀，做好了充分的準備。課上，簡單的導(dǎo)語后，我便開始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蹦怯麛嘤m(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內(nèi)容的有機結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會著。我能感覺到他們的心在震顫。當我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“董老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對程雪珍同學(xué)說一聲對不起，請原諒我上次不小心把她的自動鉛筆弄壞了?！蔽野嗟某萄┱渫瑢W(xué)這時也坐不住了，她“騰”地站起來，對她說：“不，我也有錯，我不該后來把你的書扔在地上，也請你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。??！這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量！

班上的于涌浩同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點障礙，學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，因此我經(jīng)常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對我說：“老師，謝謝你！“從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時也以愛回報了我；程笑同學(xué)從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利的朗讀課文了；洪旺同學(xué)是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，我經(jīng)常教育同學(xué)們不能歧視他，要多關(guān)心幫助他，現(xiàn)在他也可以和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績從51分考到了80分了，這真是一個可喜的進步。他們的進步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

班上，有一個從齊家轉(zhuǎn)來的小女孩名子叫陳悅，由于母親在一次車禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語文的底子很是薄弱，在幾次默寫中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會拖我們班的后腿，而是著急她會由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)！我決心幫助她，哪怕從最簡單地教起！我把她叫到了辦公室，一個生字詞，一個拼音地教，把每一個字幫她分解了寫了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞！在這個過程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句＂老師是你的朋友，有困難找我?。⒌诙欤@個學(xué)生寫了份信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說了很多感謝我的話，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利！在后來的日子里，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級！有次，在早讀課時，她居然主動和我交流，說她把＜長相思＞讀了十幾遍了，都不會背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對學(xué)習(xí)的渴望！我微笑地對她說，＂不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會?。⑴⒂皿@異的眼光注視著我，＂唱歌？＂上了課后，我便教他們唱歌，配上音樂《山迢迢水迢迢》。學(xué)生接受地很快，因為這是他們所感興趣的！課后，我問她有沒有會背了，她很高興地回答我道。會了！就這樣，我沒有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛。無時不在，只是披了件語文的外衣！

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度?！睈蹖W(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)，我時刻牢記這句名言，要求自己誠實，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師……

一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語交際課，這時，門外響起了一聲微弱的＂報告＂，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評了，()我示意她進教室，見于是課堂，沒有直接詢問，便繼續(xù)上課了，我讓學(xué)生思考問題，這時，我發(fā)現(xiàn)剛才那個哭泣的女孩的同桌正在寫些什么，象是一張小紙條，憑著兒時有過同樣經(jīng)驗的直覺，我想那肯定是要寫給那個女孩安慰她的，我也有過同樣的經(jīng)歷，如果我是那個心靈受傷的女孩，在有人安慰的時候，我肯定會更加感覺到傷心，于是，我用目光告訴那個正在寫紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識到自己違反了課堂紀律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進了筆袋中！借著本課的教學(xué)目的，我又說道：＂在與人交際的時候是需要分清場合和時間的，同時要安慰一個人是需要技巧的！事實上，我相信每一個人在受到打擊的時候是可以自我調(diào)節(jié)，她會重新站起來，做到更好！＂這時兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂！有時候，愛是一個默默的行為，它可以在默默中感化每一個人！

在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，這是一種天然的默契！我們通過課堂互相饋贈著彼此的愛，從愛生的每一個行動中，我們也體會到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽光，讓我們將這愛進行到底！

語文教育敘事故事

（三）如何發(fā)揮學(xué)生的主動性

莘亭街道中心小學(xué) 李美玲

關(guān)于閱讀，課程標準第一學(xué)段中這樣寫道：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。閱讀是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主，教師適度引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅。

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級下冊的一篇課文，講的是夏天螞蟻忙的熱火朝天，蟈蟈看到了都笑螞蟻是傻瓜，而到冬天螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈再也神氣不起來又冷又餓的故事。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學(xué)生非常喜歡的課文。

教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一文時，我由“夏天真熱”讓學(xué)生去體會夏天的炎熱。因為正處在夏季學(xué)生都有切身的體會。我讓學(xué)生來做了一次大掃除，有的認真干，有的偷懶。我引導(dǎo)學(xué)生都認真做，在課堂上全班學(xué)生，很自然地體會了夏天的炎熱。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當指名讀時，好多學(xué)生都能把“夏天真熱”重讀了，基本達到了有感情的朗讀，我適時給予了表揚。在此基礎(chǔ)上，升華問題“夏天這么熱，螞蟻都干了些什么，難道他們不怕熱嗎？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學(xué)生通過蟈蟈的行動再次感悟到夏天的炎熱。對課文的朗讀就更能把握住了。

講到冬天時，有一句“西北風(fēng)呼呼地刮了起來?！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)一學(xué)西北風(fēng)，我讓全班學(xué)生都來吹，出的不夠大的再猛用力。真正的讓學(xué)生感覺到風(fēng)的大，而這時的蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。我又讓學(xué)生學(xué)了學(xué)它們的兩種截然不同的狀態(tài)。有的學(xué)生扮演的太像了。接著我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文來讀這篇文章，學(xué)生很快讀懂了這篇文章。

一年級的課堂教學(xué)是最難進行的。通過這一課的教學(xué)，我更加感悟到對于低年級學(xué)生，光講解或者直接讓他們朗讀課文是不行的，更多的時候應(yīng)該先從直觀的下手，或者是喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗是一種很好的辦法。

“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級學(xué)生的課堂上貫穿新課標所倡導(dǎo)“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。在這兩個片段的教學(xué)中，我采用抓文中的重點詞語聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗等教學(xué)方法進行教學(xué)，通過品讀“呼呼地刮起來”感悟西北風(fēng)的厲害。通過品讀“通過對比”，感悟螞蟻和蟈蟈的不同，隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學(xué)生感悟。在指導(dǎo)朗讀課文時，我沒有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗感受，再讓學(xué)生來讀，這樣就能很好的把課文讀好了。

第二篇：教育敘事故事

教育敘事故事

背景：

那時的我剛剛大學(xué)畢業(yè)，當我接手第一個班的時候，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，在教學(xué)過程中耐心細致，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生、。并以自己的熱情、自己的參與，來激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識，盡管如此，在于學(xué)生相處的過程中也難免遇到學(xué)生對老師“不敬”的事件發(fā)生 ：如當面頂撞老師，背后謾罵老師，嚴重者甚至和老師動手，特別是女老師和老老師更容易一起學(xué)生的不敬。這種事情如果處理不好，對學(xué)生對家長對老師本人都有不良的后果，在班主任的實踐過程中，我體會到，在處理學(xué)生的不敬時，應(yīng)該采取一些策略。描述故事過程：

記得那一年，我在給學(xué)生上課，有兩位學(xué)生在下面說話，幾次制止均未奏效，我非常氣憤，把課本一摔，氣沖沖的朝他們走過去，大喊道，你倆干什么，還要臉么嗎，出去，滾出去，外面站著去，那兩個男同學(xué)一看老師一點臉面也沒給留，說話還那么難聽，然后頂撞到，我就是不出去怎么著吧，我說：“你倆什么態(tài)度,說話還有理了?！睂W(xué)生反駁道：“我們說話不對，但老師多會說話，滾出去，老師你是不是光滾??？”就這樣，僵持了幾分鐘，自己也覺得下不來臺，轉(zhuǎn)身說，好，好，你們接著說，你們不出去我走。然后拿著課本摔門而去。當然，這件事在學(xué)生中的影響很不好。過后一段時間，冷靜下來細想，學(xué)生上課說話的原因是什么，主要是自己教法單一，缺乏吸引力，甚至行為粗暴引起的?，F(xiàn)在回想起來如果當時自己冷靜處理，就會節(jié)省很多時間，教學(xué)工作也會少走很多彎路。反思：

當我們在日常教學(xué)中遇到“不敬”事件發(fā)生后，我覺得，不要急于采取行動，而要靜下心來想一想，為什么會發(fā)生不敬事件，自己在處理問題的過程中有哪些不足。比如，我們在批評學(xué)生時是幫助學(xué)生認識錯誤，改正不良行為，不能對學(xué)生諷刺挖苦，進行人身攻擊，應(yīng)該做到對事不對人，另外，我們批評學(xué)生時的用詞也要得當，既能容易接受又要達到批評的效果。另外我們在教學(xué)中還應(yīng)該對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，以及提高自身的素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊敬等。如果我們用心把這些做好的話，我相信學(xué)生對老師的“不敬”事件就會越來越少！

第三篇：教育敘事故事

教育敘事故事

--教師節(jié)的禮物 黃園

2012年9月10日教師節(jié)的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該說些什么？

我依然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日里不一樣的神態(tài)。此時，我沒有直接進入授課內(nèi)容，而是懷著感動的心情對學(xué)生們說：“首先，我非常感謝大家對老師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠。那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎么樣？”學(xué)生紛紛回答“是我們的認真學(xué)習(xí)！”（因為在前幾天我對孩子們說過只有你們的認真學(xué)習(xí)才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節(jié)日，我希望今天的你們個個能表現(xiàn)更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”（因為有個習(xí)慣，平日里對作業(yè)沒有認真完成的同學(xué)或者是沒有及時改錯的學(xué)生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監(jiān)管。）我又說：“那么今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”孩子們個個大聲回答著“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內(nèi)容，想給平日里的學(xué)困生一個機會。這節(jié)課，課堂的聽講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的好。

課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監(jiān)督者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會有差別。

是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時春風(fēng)潤雨的微笑，將點燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

以前，我從沒有想到學(xué)生對老師的情緒變化事這么在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！

細細想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分數(shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以后我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

第四篇：教育敘事故事

教育敘事故事

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來講更是如此。以往單調(diào)的作業(yè)形式，很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺寫作業(yè)很乏味。課堂教學(xué)上，我們已經(jīng)注意多方面地調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地學(xué)習(xí)。

我們六年級組今年嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》前，將自己的了解的知識寫到預(yù)習(xí)紙上，同時提出自己的疑問？帶著這樣的思考來到課堂上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，我布置學(xué)生回家演給家長看，或和家長合作表演課本劇。寫作文《母親節(jié)》讓學(xué)生動手做賀卡，然后將自己親手做的賀卡送給媽媽并觀察媽媽的反映，來寫成作文。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)，這樣的作業(yè)形式是孩子們樂于接受和完成的。

另外我也注意利用小小的作業(yè)本與孩子交流，在學(xué)生的作業(yè)本上寫上幾句簡短的卻飽含深情的話。

每當看到學(xué)生的作業(yè)寫的正確時，我會寫道：“你的作業(yè)寫得真棒！老師真愛看。”當他們書寫有進步是時，我會鼓勵道：“批閱你的作業(yè)真是一種享受”當他們及時改錯時，我會贊揚到：“不錯，繼續(xù)努力”

漸漸的，學(xué)生的作業(yè)書寫工整了，質(zhì)量也提高了。從精心布置作業(yè)到作業(yè)的及時批閱，學(xué)生的進步顯而易見，在這條研究之路上我們老師會互相幫助，共同進步。

第五篇：教育敘事故事

教育敘事故事（問題解決方案）背景：

問題學(xué)生是令人頭痛,但我通過對這些問題學(xué)生的觀察、了解發(fā)現(xiàn)，我們今天所謂的“問題學(xué)生”有一點是共同的，在今天高度重視教育、重視知識的同時，社會、家庭也高度地重視對自己子女的培養(yǎng)、教育，在這樣的社會背景之下，家長有時過于關(guān)注自己的孩子，這些孩子往往會以自我為中心，缺少與同伴的交往、交流和溝通，因此，在上學(xué)以后，較難融入到集體生活中。

描述故事過程：

這學(xué)期我接手的班級有一名學(xué)生，名叫xx同學(xué)，這是一個大個男孩，聽他媽媽說，他腦子還挺靈活的，只是有些很頑皮。說實話，我對他感到好奇，他也對我感到新奇。沒過多久，他便在我眼皮子底下和同學(xué)打起來。那天，學(xué)生們都在專心地做作業(yè)，我在批作業(yè)，身后就一陣騷動，原來王陽這個大個男孩和我班另一個調(diào)皮的男孩正踢得歡呢！他們發(fā)現(xiàn)我走過來才不好意思地看著我，我真是又好氣又好笑，便把他們叫到門口，問了起來，誰知他們自己表白自己沒有一丁點的錯。我叫了一個他們身邊的知情的同學(xué)說說當時的情況，原來就是一點小事，而且兩個學(xué)生都有錯，于是我又批評了他們，教育他們同學(xué)之間要團結(jié)友愛。那個同學(xué)承認了錯誤可是王陽居然還是瞪著眼睛盯著我，于是我問他：“難道這件事情你一點錯都沒有嗎？一個巴掌拍不響，不管怎么樣你和同學(xué)打架，總是不對的吧?！笨墒撬€是這副表情，而且還捏緊拳頭好像要把我吞了似的，于是我對他說：“那好，你先平靜一下你的情緒，我給你講一個故事??”他心態(tài)平和了，向我道了歉，經(jīng)過一番交流，我非常明確地告訴他作為一個學(xué)生至少要尊重老師，有事說事，但絕對不能用這樣的態(tài)度對待老師，他接受了我的教育。經(jīng)過后來的相處，我發(fā)現(xiàn)王陽開始變了。教育他時也再沒出現(xiàn)過那種倔強的態(tài)度！從那以后我更加積極主動地關(guān)心他，熱情幫助他，讓他在學(xué)生中快樂健康地成長。反思：

我針對這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业膸追N教育方法：

一、正確對待問題學(xué)生，把更多的愛心獻給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點。沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。

二、平等對待、認識問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。

問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點心理學(xué)、教育學(xué)知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，也能冷靜對待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此,我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、加強與家長的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

即時、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時與家長聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長在子女教育中的作用。