第一篇：班級(jí)管理中的賞識(shí)教育-班級(jí)管理

班級(jí)管理中的賞識(shí)教育

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，其自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。他們的心靈敏感而脆弱，渴望成人的肯定，需要成人的鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。即使是一句簡(jiǎn)單的稱贊，一個(gè)關(guān)切的眼神，也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的鼓舞。賞識(shí)符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，心理學(xué)（馬斯洛“需要層次”理論）告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。班主任通過(guò)關(guān)心、關(guān)注、表?yè)P(yáng)、贊賞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)證明，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)比智力因素的影響要大。今天我要提出班級(jí)管理中的一點(diǎn)心得體會(huì)：賞識(shí)教育，讓愛(ài)靜靜的流淌！

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，還孩子金色的童年。“賞識(shí)教育”是每位教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。“賞識(shí)教育”是讓教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓教師同孩子成為朋友，共同成長(zhǎng)的教育；是教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂(lè)、教師日日贊嘆的教育。

一、賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，從“學(xué)會(huì)欣賞”開(kāi)始

首先因?yàn)槲覀儜T常的賞識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理性的高度和人性的廣度。說(shuō)到理性的高度，大家不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”往往停留于一事、一時(shí)的褒獎(jiǎng)與激勵(lì)，學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”很少被提及到促進(jìn)終生發(fā)展的高度去強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)，學(xué)生也很少有這方面的自我反思與獨(dú)立思考。談到人性的廣度，似乎教育者知曉的往往是對(duì)優(yōu)秀孩子及孩子的優(yōu)異之處進(jìn)行“賞識(shí)”，對(duì)于所謂“另類”、“后進(jìn)”乃至“不良”孩子及個(gè)別孩子身上所謂的“缺點(diǎn)”，缺少積極的認(rèn)識(shí)，從而漠視一些孩子，漠視他們的心理及生命過(guò)程！這樣缺少“生命關(guān)愛(ài)”的賞識(shí)教育哪有人性的廣度可言？在這里我要首先提到魏書(shū)生，談?wù)勊摹百p識(shí)觀”。魏書(shū)生認(rèn)為，有個(gè)別學(xué)生面對(duì)自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其在自己聽(tīng)不懂也聽(tīng)不進(jìn)去的情況下，還能堅(jiān)持每天背著書(shū)包上學(xué)并肯于坐在教室八小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這本身就很了不起，說(shuō)明他們身上有著堅(jiān)韌不拔的毅力！而當(dāng)他們面對(duì)老師的批評(píng)、挖苦甚至于情急之下的“拳腳”，過(guò)后還能真誠(chéng)地問(wèn)候“老師好”時(shí)，表現(xiàn)出的又是一種豁達(dá)寬廣的胸懷！也正是由于魏書(shū)生善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，因而使不同特點(diǎn)的學(xué)生都很喜歡并敬重他，進(jìn)而愿意接受他的教導(dǎo)，做到了“人人有事干，事事有人干”。對(duì)比魏書(shū)生來(lái)審視我們慣常的賞識(shí)教育，是不是在理念上缺失什么？拋開(kāi)“理性的高度”不說(shuō)，優(yōu)秀的孩子及孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得賞識(shí)，然而，對(duì)于后進(jìn)孩子及孩子后進(jìn)的表現(xiàn)，尤需我們?nèi)ネ诰颉百p識(shí)”因素。由此說(shuō)來(lái)，要真正進(jìn)行賞識(shí)教育該從“學(xué)會(huì)欣賞”開(kāi)始！

二、透過(guò)教師真情賞識(shí)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心。

花蕾渴望陽(yáng)光，嫩芽渴望雨露，學(xué)生心靈的成長(zhǎng)更需要呵護(hù)。賞識(shí)就是人類精神生命的陽(yáng)光、雨露。賞，含欣賞贊美之意；識(shí)，是肯定認(rèn)可?，F(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。中小學(xué)階段的兒童，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)多是依據(jù)他人的評(píng)價(jià)而來(lái)，外界的批評(píng)或表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進(jìn)生，他們得到的認(rèn)同是微乎其微的。在他們心靈深處多么強(qiáng)烈的渴求被賞識(shí)，這是對(duì)愛(ài)的呼喚。透過(guò)真情賞識(shí)，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，尊重差異，才是真正地賞識(shí)，才能讓他們感到心靈的溫暖，幫助他們建立自信。世界上上沒(méi)有相同的兩片葉子，后進(jìn)生也是具有自己的獨(dú)特性。即使他們?cè)俨?，也有長(zhǎng)處。正如：“寸有所短，亦有所長(zhǎng)。”作為教師，我堅(jiān)信后進(jìn)生，他們有自己特別的才能，存在著不可估量的潛在能力。因此，在教育者和受教育者共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，在實(shí)施教育過(guò)程中，善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境，為后進(jìn)生搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)，尤為重要。不僅能促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，而且使后進(jìn)生在受教育過(guò)程中，在被賞識(shí)中，不斷從敞開(kāi)心靈，接受，以至不斷成長(zhǎng)、發(fā)展、提高、切實(shí)達(dá)到成效逐步完善的品質(zhì)。

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“Verygood!”，中國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“為什么差5分？”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒(méi)有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個(gè)：“不！”

我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。就拿我班上的一個(gè)女孩子來(lái)說(shuō)吧，我剛接手教她的時(shí)候，她性格有些孤僻，作業(yè)常常不交，把自己當(dāng)做后進(jìn)生對(duì)待。一次偶然的背書(shū)，我肯定了她的記憶力強(qiáng)，從此我便成了她心中的偶像。她認(rèn)真的完成每一次作業(yè)，精心地寫(xiě)好每一次的周記，針對(duì)這種情況，對(duì)于她能積極的舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音響亮，寫(xiě)的作文篇幅較長(zhǎng)，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹(shù)立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)她雙手捧回征文比賽一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀時(shí)，她已經(jīng)完全找會(huì)了自信，不在認(rèn)為自己是差孩子，隨之而來(lái)的是更大的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。從中我們不難看到，賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?/p>

三、激發(fā)學(xué)生的活力，增強(qiáng)班集體的凝聚力，深化“賞識(shí)教育”。

什么是賞識(shí)教育？周弘認(rèn)為“賞識(shí)是熱愛(ài)生命、善待生命，是孩子生命中的陽(yáng)光、空氣和水；賞識(shí)教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育；是肯定的教育?！逼鋵?shí)，班主任在管理班級(jí)時(shí)，不也同樣需要賞識(shí)教育嗎？通過(guò)賞識(shí)教育，讓學(xué)生找到自我存在的價(jià)值，構(gòu)建一個(gè)充滿向心力的集體。

１。通過(guò)賞識(shí)教育，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

賞識(shí)教育在實(shí)施教育的過(guò)程中，以賞識(shí)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信、向上的人生態(tài)度；善于尊重學(xué)生的意見(jiàn)，使他們不唯書(shū)、不唯上，敢于突破古人，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑。賞識(shí)教育要求教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，在教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，使教師接近學(xué)生，走近學(xué)生心靈；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信，激發(fā)其活力，讓學(xué)生找到好感覺(jué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，依靠自身努力，愉快地接受教育；提高思想覺(jué)悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。

２。通過(guò)賞識(shí)教育，可以有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，有利于形成團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。

有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好現(xiàn)象卻輕描淡寫(xiě)或者只字不提。他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我們認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范。

每周班會(huì)課時(shí)，我們對(duì)那些做了好事、為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣做能給學(xué)生一種感覺(jué)：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我們非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。（班級(jí)管理）如每一年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生們，我們相對(duì)于其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)，使全班對(duì)贏得比賽充滿信心。果然，比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員們表現(xiàn)的非常賣力，“拉拉隊(duì)”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級(jí)第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動(dòng)，評(píng)選“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“最佳拉拉隊(duì)員”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神。

四、以課堂教學(xué)為主渠道，對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育。

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做到正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸的形成“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)法，以其他學(xué)科的教師相結(jié)合施教。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到教與學(xué)的過(guò)程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。

1、讓學(xué)生把課堂當(dāng)成表演的舞臺(tái)。

學(xué)生在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動(dòng)心理等諸多因素，在課堂中不敢發(fā)言，不敢大膽地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低，更談不上快樂(lè)中求知。因此，我改變以往的教學(xué)態(tài)度，把微笑帶進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，在老師的眼睛里沒(méi)有差生，只有一個(gè)個(gè)有待進(jìn)步、有潛力的學(xué)生。在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)無(wú)處不在，承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來(lái)。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識(shí)中，看到自己的力量，才會(huì)挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)的善待每一位學(xué)生。

在課堂上，沒(méi)有厲聲地訓(xùn)斥，沒(méi)有嘮叨的說(shuō)教，有的燦爛的微笑，親切的話語(yǔ)，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另——一個(gè)美好的生命！以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)，深受孩子的敬佩和愛(ài)戴。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在探索最佳教學(xué)和班級(jí)管理方法的漫漫長(zhǎng)路上，我們雖然做了一些有益的嘗試，取得了很大的教學(xué)成效，但也存在著不少缺點(diǎn)和問(wèn)題。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛(ài)為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。

賞識(shí)教育，愛(ài)是關(guān)鍵！

第二篇：班級(jí)管理中的賞識(shí)教育法

班級(jí)管理中的賞識(shí)教育法

文章摘要：在班級(jí)管理中，學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育法，讓學(xué)生找到自我存在的價(jià)值，構(gòu)建一個(gè)充

滿向心力的集體。

一、觀點(diǎn)：在班級(jí)管理中，運(yùn)用賞識(shí)教育法。

周婷婷，一歲半因醫(yī)療事故雙耳失聰，16歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，21歲被美國(guó)某大學(xué)錄取為研究生。這是愛(ài)的奇跡，也是教育的奇跡。他的父親周弘總結(jié)了教養(yǎng)婷婷的過(guò)程，提出了全新的“賞識(shí)教育法”。什么是賞識(shí)教育？周弘認(rèn)為“賞識(shí)是熱愛(ài)生命、善待生命，是孩子生命中的陽(yáng)光、空氣和水；賞識(shí)教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是充滿人情味和生命力的教育；是讓孩子熱愛(ài)生命、熱愛(ài)時(shí)代、熱愛(ài)大自然的教育；是肯定的教育?！逼鋵?shí)，班主任在管理班級(jí)時(shí)，不也同樣需要賞識(shí)教育嗎？通過(guò)賞識(shí)教育，讓學(xué)生找到自我存在的價(jià)值，構(gòu)建一個(gè)充滿向心力的集體。

二、為什么提出“賞識(shí)教育法”？

在班級(jí)管理中，常常聽(tīng)到有的班主任在抱怨：這個(gè)孩子，可是沒(méi)法管了。其實(shí)，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞，事實(shí)上，未成年的孩子對(duì)自己的看法完全取決于周圍人的評(píng)價(jià)，特別是師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，哪怕是一句話，或者是一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生重大的影響。孩子在無(wú)意識(shí)中按照師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)調(diào)

整自己的行為，達(dá)到師長(zhǎng)贊揚(yáng)或者抱怨中屢次提到的“期望”。像《一位家長(zhǎng)和家長(zhǎng)會(huì)》一文中，這位偉大的母親就是善用賞識(shí)教育，把老師對(duì)孩子的批評(píng)轉(zhuǎn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，使孩子增加了上進(jìn)的勇氣，覺(jué)得我能行，最后考上了清華大學(xué)。還有俄羅斯總統(tǒng)普京，學(xué)生時(shí)代，老師預(yù)言他會(huì)成為總統(tǒng)，這種賞識(shí)教育，一直鼓勵(lì)普京，使他從一個(gè)淘氣的孩子真的成為今天的總統(tǒng)。這些都說(shuō)明，賞識(shí)的教育，是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

三、怎樣在班級(jí)管理中，運(yùn)用賞識(shí)教育法。

現(xiàn)在的學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，是全家愛(ài)的核心，這無(wú)形中造成孩子的個(gè)人主義。他們以自我為中心，事事我先合適。其實(shí)，細(xì)細(xì)品味，在他們?nèi)f事我第一的背后，我們不難發(fā)現(xiàn)這其中也有自卑心理，只不過(guò)，他們?cè)谟米晕抑行难谏w這種自卑心理。

一年前，我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是列出你身上所有的 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。調(diào)查表收上來(lái)一看，幾乎所有學(xué)生所列的缺點(diǎn)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果標(biāo)示于：

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：

缺點(diǎn)所占百分比76％優(yōu)點(diǎn)所占百分比24％從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己都不具有信心，都不賞識(shí)，那么作為一個(gè)導(dǎo)航者，如何將其信心找回來(lái)呢？可采取如下方法：

（一）創(chuàng)造機(jī)會(huì)

賞識(shí)不是停留在口頭上的贊美，而是一種行動(dòng)，班主任應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮他們才智的機(jī)會(huì)。

1、有事干，事事有人干。一個(gè)集體，常常有一些學(xué)生表現(xiàn)出積極上進(jìn)，另外一些學(xué)生則是消極落后。糾其原因，是因?yàn)榉e極者往往在班級(jí)中占據(jù)重要地位，要么是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，要么是班干部；而消極者大多在班中無(wú)所事事。所以，作為班主任，要使每個(gè)學(xué)生都能感到：我是班級(jí)的小主人，我也可以為集體服務(wù)。

2、發(fā)揮學(xué)生主體，人人參與到班級(jí)管理中。傳統(tǒng)的班級(jí)管理，往往是班主任協(xié)同班干部，治理一些班規(guī)班紀(jì)，然后要全體學(xué)生執(zhí)行。我們可以換種方法，成立一個(gè)“點(diǎn)子站”，讓每個(gè)學(xué)生都投入到班級(jí)管理中。班內(nèi)設(shè)立一個(gè)“點(diǎn)子角”，誰(shuí)有什么高招，都可以寫(xiě)成小紙條，放到點(diǎn)子角，每天打開(kāi)一次，合理建議就積極采用。這樣，學(xué)生就對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更愿意出謀劃策了。

3、每?jī)芍芤淮尾潘嚤硌荩馨l(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。學(xué)生都是有閃光點(diǎn)的，只不過(guò)，大多數(shù)情況下，我們沒(méi)有給學(xué)生閃光的機(jī)會(huì)。xx中學(xué)的一位班主任，就給學(xué)生創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)。他在班內(nèi)兩周組織一次才藝展示。最初下達(dá)任務(wù)時(shí)，大家面面相覷，但是展示幾次以后，學(xué)生的才藝有了，水平還越來(lái)越高，而且增強(qiáng)了集體的凝聚力，起到了一石樹(shù)鳥(niǎo)的作用。

（二）耐心等待

賞識(shí)是一種寬容。要給學(xué)生機(jī)會(huì)，耐心等待他發(fā)揮自己的潛能。教育的影響是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，無(wú)論是個(gè)性還是智能的培養(yǎng)都不可能一蹴而就。遲效性和反復(fù)性都是班級(jí)教育工作中的正?，F(xiàn)象，要在緩慢的發(fā)展和反復(fù)中看到學(xué)生的進(jìn)步，要注意教育內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)

性。作為一個(gè)班主任，要注意教育內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。作為一個(gè)班主任，要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一套賞識(shí)教育的系列活動(dòng)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，不是活動(dòng)結(jié)束了，你的教育效果就美滿了，要允許學(xué)生不斷地出現(xiàn)矛盾，要抓住契機(jī)去解決矛盾，因?yàn)闆](méi)有矛盾就沒(méi)有發(fā)展，所以，班主任要有一顆耐心等待的心。

（三）自我賞識(shí)

自我賞識(shí)不同于個(gè)人主義，它是要學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，這樣，每位學(xué)生都看到自我存在的價(jià)值，他就不會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)“多余人”，也會(huì)很自然地融入班集體之中。作為班主任，就可以利用前面提到的多種活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助其展示優(yōu)點(diǎn)，攜同學(xué)生確立自身價(jià)值。

我班有個(gè)張××，學(xué)習(xí)成績(jī)一踏糊涂，她在班內(nèi)總覺(jué)得抬不起頭，情緒低落。在班內(nèi)組織的才藝展示活動(dòng)中，大家發(fā)現(xiàn)了她的朗讀很有感情，我就在課上和開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)中給她機(jī)會(huì)，慢慢地，這個(gè)學(xué)生也敢于肯定這個(gè)長(zhǎng)處，也樂(lè)于發(fā)揚(yáng)這個(gè)長(zhǎng)處了。實(shí)際上，她在班內(nèi)也有了信心，什么活動(dòng)都積極參與了。

（四）他人賞識(shí)

學(xué)生可以自我賞識(shí)，這只是促進(jìn)其發(fā)展的一小部分，而大部分還是需要得到師長(zhǎng)的賞識(shí)。作為班主任，就要善于用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，要用一顆赤誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，還要在各科老師和各位學(xué)生面前樹(shù)立這個(gè)學(xué)生美好的形象，讓大家學(xué)會(huì)賞識(shí)每一位學(xué)生。在家長(zhǎng)面前，班主任也要引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的孩子，不要?jiǎng)?/p>

不動(dòng)就把批評(píng)作為家常便飯，要多肯定少否定。以前，學(xué)生最怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，都說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)后將是暴風(fēng)驟雨，可現(xiàn)在，學(xué)生不再懼怕家長(zhǎng)會(huì)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)后，他們得到了家長(zhǎng)的賞識(shí)。

四、效果。

通過(guò)在班內(nèi)實(shí)行“賞識(shí)教育”。班級(jí)出現(xiàn)了顯著變化。班內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，大家都積極主動(dòng)參與；學(xué)習(xí)上，大家共同努力，形成了一個(gè)比學(xué)趕幫超的良好局面；同時(shí)，大家的自信心明顯增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都銘記一句話——我能行，形成了良好的班風(fēng)。最關(guān)鍵的是，每個(gè)學(xué)生都找到了自我存在的價(jià)值，他們都在以主人之心建設(shè)著班級(jí)這個(gè)大家庭。

突然想和一個(gè)陌生人交換讀書(shū)筆記。那些充滿質(zhì)感的文字，滿滿都是歲月的沉淀。交換歲月，能讀懂一個(gè)人么？有意者請(qǐng)與我聯(lián)系。短號(hào)：663979

第三篇：賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的功用

從食指到拇指的奇跡—— 淺析賞識(shí)教育對(duì)班級(jí)管理的功用

淄博六中 毛可剛

在學(xué)生面前豎起你的大拇指，將會(huì)幫他樹(shù)立自信，延伸希冀，收獲的將是進(jìn)步和發(fā)展；伸出食指，帶來(lái)的只能是指責(zé)、藐視，種下的將是自卑、失敗的種子。我們先從一個(gè)故事講起：

一個(gè)母親第一次參加兒子的家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園老師說(shuō)，你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?；丶业穆飞?，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)，因?yàn)槿?0名小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；唯有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。

兒子上小學(xué)了，家長(zhǎng)會(huì)上老師說(shuō)，全班50名同學(xué)你兒子倒數(shù)第一，我們懷疑他理解能力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?；丶业穆飞?，她流下了眼淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心，說(shuō)你不是個(gè)笨學(xué)生，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)排在第21名的你的同桌。”說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展了。

學(xué)生上初中后，又一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字都會(huì)在后進(jìn)生的行列中被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的意料，直到結(jié)束時(shí)都沒(méi)聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/p>

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí)，她有一種預(yù)感，她兒子被清華大學(xué)錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她跟兒子說(shuō)過(guò)她相信他能考取這所大學(xué)。他兒子從學(xué)校把一封印有“清華大學(xué)招生辦公室”字樣的特快專遞教導(dǎo)她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來(lái)。兒子邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的學(xué)生，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我?！边@時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打濕了手中的信封。

什么是賞識(shí)教育呢？ 一．概念解讀

1．內(nèi)涵：是世界著名的六種教育方法之一，它源于父母教學(xué)生“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。它由教育專家周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣，與人民教育家陶行知教育思想一脈相通。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

2．本質(zhì)：賞識(shí)教育，是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。學(xué)生是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛(ài)，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和贊賞！二．賞識(shí)功用

1．賞識(shí)教育可以讓學(xué)生看到自我價(jià)值，樹(shù)立自信心和遠(yuǎn)大理想。

人需要從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中建立起對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。在人的本性中，都渴望得到別人的賞識(shí)，尤其是學(xué)生，他們的知識(shí)較為粗淺，意志脆弱，但又極力地想表現(xiàn)自我，想得到別人的承認(rèn)。

他們的一些想法不可避免的帶有幼稚性和不成熟性。如果此時(shí)教師和家長(zhǎng)們過(guò)分地去求全責(zé)備，不支持、不信任，甚至蔑視，會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心，認(rèn)為自己什么都不行，不是成大才的料子。

反過(guò)來(lái)，如果我們都以賞識(shí)的眼光和態(tài)度去對(duì)待他們，從積極的方面去肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，則可使他們看到自我的價(jià)值，從而向更高的目標(biāo)去努力。

2．賞識(shí)教育可激發(fā)學(xué)生積極向上的進(jìn)取意識(shí)。

我校一名語(yǔ)文教師曾在他所教的兩個(gè)班級(jí)采取不同的措施讓學(xué)生記語(yǔ)文的音形義等基礎(chǔ)知識(shí)。甲班每天花10分鐘默寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)的每人罰抄30遍；乙班每天進(jìn)行男女生默寫(xiě)對(duì)抗賽，默寫(xiě)最多的人可評(píng)為本周最佳記憶能手。不到兩個(gè)星期，兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就出現(xiàn)了很大的差別:甲班同學(xué)都在應(yīng)付式地記憶，為了怕罰，有人甚至在默寫(xiě)時(shí)偷偷地查資料或抄襲；而乙班同學(xué)個(gè)個(gè)在暗中較著勁兒，課間也自動(dòng)地相互背檢查。

3．賞識(shí)教育可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，教育的目標(biāo)不再是知識(shí)型的、刻板式的人才，而是創(chuàng)新式的、開(kāi)拓型的人才。如果在我們的教育過(guò)程中，一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，教條式的接受知識(shí)，這是不符合時(shí)代要求的。

而要培養(yǎng)有創(chuàng)見(jiàn)的，有個(gè)性的有用之才，賞識(shí)教育是必不可少的。在教育和教學(xué)過(guò)程中，教育者對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，不同的解題方法應(yīng)大加鼓勵(lì)，大加贊賞；要允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)甚至反對(duì)意見(jiàn)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極思維，努力創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，逐步成長(zhǎng)為開(kāi)拓型人才。三．賞識(shí)原則

原則一：尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教

賞識(shí)教育就是在人格上尊重學(xué)生，首先體現(xiàn)在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，傾聽(tīng)他們講述自己的想法，述說(shuō)自己的心里話，從而知道他們的心情、遇到的問(wèn)題和困難，這樣不僅了解學(xué)生，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

原則二：信任學(xué)生——學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪

賞識(shí)教育認(rèn)為學(xué)生既脆弱又蘊(yùn)藏著巨大的潛力，前者容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)，因此，要給學(xué)生信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語(yǔ)言和信任的力量。

原則三：理解學(xué)生——學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)陪伴

理解就是換位思考，在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。站在學(xué)生的角度上去想問(wèn)題，有許多問(wèn)題，本來(lái)想不同的，通過(guò)換位之后，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，這是理解的作用。溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈的唯一途徑，是理解學(xué)生的試金石。經(jīng)常和學(xué)生交談溝通思想，能夠加深親子間的關(guān)系。

原則四：包容學(xué)生——學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待

包容不等于放任，首先要營(yíng)造包容和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生的精神需要，其次是滿足學(xué)生的物質(zhì)需要。我們說(shuō)世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的性格，所以不要拿自己的學(xué)生和別人的學(xué)生比，創(chuàng)造適合自己學(xué)生的環(huán)境，提供豐富多彩的活動(dòng)材料，使學(xué)生在游戲中找到快樂(lè)。原則五：激勵(lì)學(xué)生——學(xué)會(huì)發(fā)掘、學(xué)會(huì)分享

激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。賞識(shí)教育以正激勵(lì)為主，告訴學(xué)生怎樣去做，指明學(xué)生的發(fā)展方向。而負(fù)激勵(lì)只是禁止學(xué)生不許做什么，學(xué)生還是不知道應(yīng)該怎么做。

原則六：提醒學(xué)生——學(xué)會(huì)批評(píng)、學(xué)會(huì)分擔(dān)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾?，批評(píng)學(xué)生是要在不傷害學(xué)生自尊心前提下進(jìn)行，比如：故事性批評(píng)，通過(guò)講一個(gè)故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的對(duì)錯(cuò)，克服身上的缺點(diǎn)。幽默性批評(píng)，在說(shuō)笑話的過(guò)程中達(dá)到提醒學(xué)生的目的。

信任、尊重、理解好比是每個(gè)學(xué)生精神生活所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。激勵(lì)、寬容、提醒是指明學(xué)生的發(fā)展方向。要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自豪，學(xué)會(huì)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感激。四．四大法寶

1．教師博大的愛(ài)心是賞識(shí)教育的原動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基曾提出:如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。正因?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、學(xué)生更加充滿愛(ài)的情感。真正的教育正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終使他們成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

2．重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)是實(shí)施賞識(shí)教育的最佳途徑。成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號(hào)是——要讓學(xué)生都抬起頭來(lái)走路!他說(shuō):只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感:我是一個(gè)勤奮的祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著崇高的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完善的人。他堅(jiān)信，教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使受教育者樹(shù)立自豪感和自信心，這是一條重要的教育規(guī)律，這也是成功教育思想的一條重要原則。

3．信任學(xué)生是實(shí)施賞識(shí)教育的感情基礎(chǔ)。

美國(guó)教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為——信任學(xué)生。陶行知先生也說(shuō): 相信兒童，解放兒童。有教師將用一副對(duì)聯(lián)進(jìn)行概括:說(shuō)你行你就行，不行也行； 說(shuō)不行就不行，行也不行。看似戲言，卻也道出了信任學(xué)生的重要性。21世紀(jì)需要充滿自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。而承認(rèn)差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，減少自卑心理。

4.善用肢體語(yǔ)言是實(shí)施賞識(shí)教育的點(diǎn)金術(shù)。

在用言語(yǔ)贊美學(xué)生的同時(shí)，輔以適度的動(dòng)作表情，會(huì)更容易使學(xué)生感動(dòng)，更容易讓學(xué)生趨于積極化。面部表情是心靈的顯示器。微笑時(shí)的賞識(shí)是一種嘉許，嚴(yán)肅時(shí)的賞識(shí)是一種激勵(lì)。對(duì)孩子要多一分關(guān)注的眼神，給予一分輕松的表情。學(xué)生需要微笑，教育需要微笑，我們不該吝嗇我們的微笑，多給學(xué)生欣賞的眼光、熱烈的掌聲，為學(xué)生的努力而加油，為學(xué)生的成功而歡呼。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，不妨拍拍孩子的肩，握握孩子的手，也許這不經(jīng)意間的舉動(dòng)，能給孩子以極大的安慰和鼓勵(lì)、無(wú)窮的信心和力量。五．如何賞識(shí)

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄??但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

學(xué)生時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

3．激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4．寬容學(xué)生，允許失誤

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生，大膽批評(píng)

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。六．具體運(yùn)用

（一）采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽(tīng)話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙后進(jìn)生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行： 1.賞識(shí)后進(jìn)生的開(kāi)始一一尋找閃光點(diǎn)

找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把后進(jìn)生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識(shí)后進(jìn)生的重要手段一一談心 采用賞識(shí)教育與后進(jìn)生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.賞識(shí)后進(jìn)生的目的一一為后進(jìn)生重塑形象 要讓后進(jìn)生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。

（二）采用賞識(shí)教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開(kāi)班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。

3.為班干樹(shù)立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié) 如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。七．其他方式

1.賞識(shí)教育：讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己

在一次班會(huì)上，我面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說(shuō)：“今天，我讓同學(xué)們寫(xiě)寫(xiě)自身的閃光點(diǎn)──優(yōu)點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)自己贊賞自己?！痹捯粑绰洌嗤瑢W(xué)炸開(kāi)了鍋。這個(gè)說(shuō)：“真新鮮，哪有自己贊賞自己的?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“老師，缺點(diǎn)還寫(xiě)嗎？”頓時(shí)，我意識(shí)到傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根。但此時(shí)，我要讓學(xué)生們?cè)诶蠋煂?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹(shù)立自尊；我要讓學(xué)生們明白，從另一個(gè)角度來(lái)看，賞識(shí)其實(shí)是一種提醒、一種暗示、一種激勵(lì)。

2.賞識(shí)教育：讓家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育 有一次，我與一位學(xué)生談心，談到她家里的事時(shí)，她沉默起來(lái)，傷心地淚水順著臉頰往下流。在我的啟發(fā)下，她說(shuō)：“其實(shí)，我知道父母對(duì)我好，也很關(guān)心我，但他們的關(guān)心實(shí)在讓人接受不了。每次考試，考得好時(shí)，他們就說(shuō)比你考得好的人多著呢，有啥了不起；考得不好時(shí)，他們輕則唉聲嘆氣，沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)你，重則高聲訓(xùn)斥，甚至痛打一頓。老師，有時(shí)我覺(jué)得活得很累，總感覺(jué)自己很笨，怎么學(xué)也比不上別人?！?/p>

聽(tīng)了她的述說(shuō)，我清晰地看到，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生在家里受批評(píng)多、受表?yè)P(yáng)少，受諷刺多、受鼓勵(lì)少。其原因是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求、期望太高，總用放大鏡來(lái)看孩子的缺點(diǎn)。其結(jié)果是，孩子沒(méi)有了上進(jìn)心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無(wú)所謂心理及逆反心理。

3.賞識(shí)教育：善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì) 去年，學(xué)校舉行第二屆藝術(shù)節(jié)，我覺(jué)得這是充分體現(xiàn)班集體智慧和力量的極好機(jī)會(huì)，便決定利用這一機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)施“賞識(shí)·成功”教育。

首先，我利用班會(huì)在班上進(jìn)行總動(dòng)員，讓同學(xué)們抱著志在參與的心態(tài)，各盡所能，充分發(fā)揮。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“無(wú)論做什么事，只要你盡心盡力地去做，你可能捧回個(gè)大獎(jiǎng)呢！”同學(xué)們會(huì)心地笑了。在我的鼓勵(lì)下，全班大多數(shù)同學(xué)積極參與了比賽或加入了喝彩、撰稿的任務(wù)里。每一個(gè)獲獎(jiǎng)的學(xué)生、撰稿的學(xué)生我都讓他們?cè)诎鄡?nèi)起立接受同學(xué)的掌聲，這次藝體節(jié)，不僅收獲了賽場(chǎng)上的成績(jī)，更收獲了學(xué)生的信心與相互關(guān)系的融洽。八．注意事項(xiàng)

1.片面理解賞識(shí)教育和不負(fù)責(zé)的“賞識(shí)”都是有害的?！爸灰?yè)P(yáng)不要批評(píng)”，這是賞識(shí)教育的誤區(qū)。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，“我這孩子要哄、要捧”。如果認(rèn)為這就是賞識(shí)教育，那是片面的，不全面的。賞識(shí)教育也包含批評(píng)。學(xué)生學(xué)生，由于知識(shí)的不足，辨別是非的能力差，成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，甚至走上邪路。對(duì)這些，如果教育者視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之，甚至違心地表?yè)P(yáng)，這樣下去，學(xué)生就會(huì)看不到自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，失去努力的方向。這樣在表?yè)P(yáng)聲中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，往往心理素質(zhì)差，不能經(jīng)受挫折，一旦在學(xué)習(xí)、工作或生活中出現(xiàn)失敗，就會(huì)怨天尤人，強(qiáng)調(diào)客觀找出若干理由來(lái)原諒自己，終究不能成長(zhǎng)為有用之才。因而賞識(shí)教育不是不要批評(píng)，而是批評(píng)的方法要巧妙，要在適當(dāng)?shù)姆諊星∪缙浞值奶岢雠u(píng)，要以幫助提高認(rèn)識(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度誠(chéng)懇地提出批評(píng)，要在被批評(píng)者能夠接受和愿意接受的基礎(chǔ)上提出批評(píng)，總之要講究批評(píng)的藝術(shù)，把批評(píng)與賞識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.要真誠(chéng)地“賞識(shí)”。

學(xué)生學(xué)生雖然歡喜聽(tīng)表?yè)P(yáng)，渴望被賞識(shí)，但他們不需要廉價(jià)的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)。如果孩子的某次考試成績(jī)只是一般，而老師和家長(zhǎng)不是從鼓勵(lì)進(jìn)步的角度去評(píng)價(jià)，而是敷衍式地、不合實(shí)際地去表?yè)P(yáng):“考得很好”。

這樣的表?yè)P(yáng)不但不能起到積極的作用，反而會(huì)被看成是諷刺，會(huì)疏遠(yuǎn)雙方的情感，甚至產(chǎn)生逆反心理。表?yè)P(yáng)應(yīng)有實(shí)在的內(nèi)容才能體現(xiàn)出賞識(shí)者的真誠(chéng)。

例如一段時(shí)間下來(lái)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，如果只是空洞地說(shuō)“你的表現(xiàn)不錯(cuò)”，而不能具體地提出學(xué)生在哪些方面有進(jìn)步，哪些問(wèn)題上表現(xiàn)還不錯(cuò)，學(xué)生就沒(méi)有被賞識(shí)的感受，當(dāng)然不能起到積極的作用。

3.教育方式是多元化的，人的個(gè)性、心理、品質(zhì)是千差萬(wàn)別的，賞識(shí)教育不可千篇一律。

（1）賞識(shí)教育要因人而異。雖然人人都希望被別人賞識(shí)，但有人內(nèi)向，有人外露；有人單純，有人復(fù)雜；有人重情感，有人講實(shí)際。對(duì)不同的人，應(yīng)從不同的角度去賞識(shí)，用不同的方式去表?yè)P(yáng)；或?qū)ζ涑晒Ξ?dāng)眾宣揚(yáng)，或?qū)ζ錁I(yè)績(jī)個(gè)別贊賞；或直接地贊同，或含蓄地認(rèn)可；或在失敗中幫其找出成功的一方面，或在肯定成功的同時(shí)提醒注意點(diǎn)?？傊?，不能一廂情愿地去賞識(shí)別人，也要考慮被賞識(shí)人是否接受你的這種賞識(shí)，或能否承受你的這種賞識(shí)方法。表?yè)P(yáng)，也要講究藝術(shù)性。

（2）賞識(shí)教育要與其他的教育方式有機(jī)地結(jié)合。

教育方式是多元化的，在充分肯定賞識(shí)教育的時(shí)候，不可忽視、貶低其他的教育方式。賞識(shí)教育不是萬(wàn)能的教育方式，對(duì)不同的人，在不同的環(huán)境，在不同的事件中，可能用啟發(fā)教育，或挫折教育等其他教育方式會(huì)更有效。

只有針對(duì)具體情況將各種教育方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，才能使賞識(shí)教育達(dá)到最佳的效果。

總之，一份小小的賞識(shí)，卻可能照亮了一個(gè)學(xué)生的一生！既然我們被稱為人類靈魂的工程師，那么就讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用一顆寬闊的胸懷去包容學(xué)生的缺點(diǎn)，用一顆慈愛(ài)之心多帶給學(xué)生一份信賴，用我們神圣的責(zé)任去塑造出一顆顆美好的靈魂，多創(chuàng)一份造師生之間美好的機(jī)緣，從而讓我們的教育生涯多一份欣慰和坦然！

第四篇：賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用

賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用

賞識(shí)教育(又稱激勵(lì)教育)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師善于捕捉、挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以不斷地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤持理解態(tài)度，先揚(yáng)后抑，善于引導(dǎo)，使其內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯(cuò)誤，要求進(jìn)步的愿望的一種教育方法。它是我國(guó)著名的賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過(guò)了20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)所摸索、并結(jié)合眾多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的教育模式。

在新的教育形式下，我們身為教師，不再高高在上，而應(yīng)努力去欣賞去激勵(lì)我們的學(xué)生。我理解的賞識(shí)教育就是真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生。在班級(jí)管理工作中。我把這個(gè)教育理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。

一、把賞識(shí)的目光投向那些特殊的學(xué)生。

這里所說(shuō)的特殊學(xué)生就是班級(jí)里最調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違紀(jì)，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很差的那些讓老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題學(xué)生。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，一個(gè)班級(jí)是否穩(wěn)定，關(guān)鍵在于這些問(wèn)題學(xué)生是否能在班級(jí)里遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)。如果我們的教育使他們?cè)谧鋈俗鍪律?，在學(xué)習(xí)上，有明顯的進(jìn)步，就是成功的教育。我們不能拋棄他們，也不能總用批評(píng)指責(zé)的方式說(shuō)教他們。因?yàn)?，他們?jīng)歷了太多的指責(zé)批評(píng)，早已是刀槍不入了。用理解寬容的態(tài)度，給他們一些賞識(shí)的目光，他們也能給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。因?yàn)樗麄兺瑯邮乔嗌倌辏强伤苄詷O強(qiáng)的孩子。

1、了解學(xué)生是欣賞教育的前提，尤其是特殊學(xué)生。每一個(gè)特殊的學(xué)生，都有他們之所以特殊的原因。有的是因?yàn)閱斡H家庭，有的是因?yàn)楦改改鐞?ài)，有的是因?yàn)槭芰瞬涣忌鐣?huì)風(fēng)氣的影響，有的則因?yàn)樽陨硇睦硪蛩?，或者不?xí)慣等。在我們對(duì)他們施教之前，先把脈，像醫(yī)生那樣明晰病情，才能對(duì)癥下藥。

2、用慧眼去發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

有一次在班會(huì)上，我給我們班的一個(gè)月中表現(xiàn)好的，有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀。其中有一個(gè)孩子是出了名的鬧將，經(jīng)常損壞公物，遲到早退。但這個(gè)月里，他做的比以前的確好了一點(diǎn)點(diǎn)，盡管和別人比還有差距。我給他發(fā)了一張小獎(jiǎng)狀，表?yè)P(yáng)他的轉(zhuǎn)變。他回到家里，高興的趕緊把獎(jiǎng)狀拿給他父母看，因?yàn)樗麖囊荒昙?jí)到初二，沒(méi)得到過(guò)一張獎(jiǎng)狀。這是后來(lái)這個(gè)學(xué)生的媽媽打電話告訴我的，說(shuō)他特別高興，特別興奮。我知道這事以后，就暗下決心，一定要找機(jī)會(huì)，再給他這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，他至少能體驗(yàn)被承認(rèn)的快樂(lè)。在這種老師同學(xué)的激勵(lì)下，他取得了不小的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)上，也從倒數(shù)，前進(jìn)到班級(jí)中等生的水平了。

這樣的例子還有很多，不一一贅述，激勵(lì)學(xué)生，不但能激發(fā)他們進(jìn)步的愿望，而且，拉近了師生之間的感情。

3、激勵(lì)特殊學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影。

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。對(duì)于班級(jí)里的那些特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷過(guò)太多的失敗，無(wú)數(shù)次的批評(píng)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)，做人，還能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他們重拾自信。班里有個(gè)學(xué)生，成績(jī)總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其實(shí)我覺(jué)得自己除了學(xué)習(xí)成績(jī)

差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯(cuò)的，性格開(kāi)朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，這樣的孩子，將來(lái)走上社會(huì)，不一定比別的孩子差。我就讓他當(dāng)我的課代表，幫助我組織早讀，或者檢查背誦等。他很負(fù)責(zé)任，學(xué)生們都聽(tīng)他的話。后來(lái)，我就慢慢要求他自己還得做個(gè)內(nèi)行，他說(shuō)他恐怕不行，落下的功課太多了，我說(shuō)，我相信你可定行。他后來(lái)，通過(guò)努力，真的慢慢趕了上來(lái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關(guān)鍵一步。

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)?！庇绕涫悄切缀鯘M身都是缺點(diǎn)毛病的特殊學(xué)生。欣賞一個(gè)優(yōu)等生，每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，能夠賞識(shí)那些“差等生”才是真正愛(ài)學(xué)生，更是一門藝術(shù)。

二、采用賞識(shí)教育促進(jìn)中等生的全面發(fā)展。

中等生在一個(gè)班集體里占大多數(shù)，他們遵守紀(jì)律，比較愛(ài)學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣，為人處世都還不錯(cuò)。他們不會(huì)給班集體惹麻煩，但也不能做出很漂亮的成績(jī)。實(shí)際上他們是一個(gè)班集體核心，是完成學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的主要力量。

首先，賞識(shí)中等生們體現(xiàn)出來(lái)的不平常。每個(gè)人都有自己的潛質(zhì)和特長(zhǎng)。他們的成績(jī)不是最好的，但他們有某一方面一定是比較突出的。我在教育教學(xué)中，很注重這些孩子們不平常的地方，給予點(diǎn)撥激勵(lì)，使他們這方面的特產(chǎn)有長(zhǎng)足的發(fā)展。比如，歷史學(xué)的好的學(xué)生，就經(jīng)常讓他們搜集歷史故事或者歷史事件，讓他們講給大家聽(tīng)，并讓他介紹學(xué)習(xí)歷史的方法和心得體會(huì)。相信，有了這樣的經(jīng)歷，他對(duì)這一學(xué)科會(huì)更感興趣，可能這種愛(ài)好會(huì)伴他一生。對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生，我就鼓勵(lì)他們努力學(xué)好英語(yǔ)，爭(zhēng)取能名列前茅，成為這一學(xué)科的尖子生，這對(duì)于他將來(lái)的發(fā)展有很大的好處，沒(méi)準(zhǔn)英語(yǔ)就成了他的特長(zhǎng)。

其次，要努力激勵(lì)有潛力的中等生，促使他們走向優(yōu)秀。中等生和優(yōu)等生之間只有一步之遙。有的學(xué)生，素質(zhì)非常好，只是由于他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有毅力，上進(jìn)心不如那些優(yōu)等生強(qiáng)，造成了他們總是徘徊在優(yōu)等生的門檻之外。對(duì)于這樣的學(xué)生，我采用重用他們的辦法，比如在班級(jí)里讓他們擔(dān)任班干部，團(tuán)干部，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等，告訴他們老師期待他們能給其他同學(xué)起到模范帶頭作用。有的學(xué)生會(huì)非常負(fù)責(zé)，在干好自己的班級(jí)工作的同時(shí)，成績(jī)也有了穩(wěn)步提高。另外，幫助他們?cè)O(shè)立小的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很好的方法，他們一旦達(dá)到了目標(biāo)，會(huì)勁頭更足，這樣的良性循環(huán)能促使他們進(jìn)步。

賞識(shí)中等學(xué)生，就是重視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步，就能使班集體有良好的競(jìng)爭(zhēng)力和濃厚的學(xué)風(fēng)。因此，我在教學(xué)中，從不只顧少數(shù)學(xué)生，而忽略大多數(shù)，相反，我會(huì)為他們創(chuàng)造條件，使他們有進(jìn)步的渴望，有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于有點(diǎn)懶惰，或者散漫的學(xué)生，一旦幫助他們改掉了小的缺點(diǎn)毛病，他們就能長(zhǎng)足發(fā)展。

三、采用賞識(shí)教育培養(yǎng)得心應(yīng)手的班干部隊(duì)伍。

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1、班干部的民主選舉制度。

班干部一定是學(xué)生投票選舉出來(lái)的，這樣他們更便于開(kāi)展班級(jí)工作。在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說(shuō)”一一說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心：:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。他們成功了，他們有了自豪感和為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí)，因?yàn)榈玫搅藢W(xué)生的承認(rèn)。

2、班干會(huì)是鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)工作的良機(jī)。

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開(kāi)班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。他們也會(huì)在工作總提高能力，提高自己在學(xué)生中的威信，收獲一份快樂(lè)。

3、注意小事的處理，為班干部樹(shù)立威信。

如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹(shù)立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

四、采用賞識(shí)教育打造優(yōu)秀班集體。

俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的，好的班級(jí)體也一樣，也是夸出來(lái)的。首先，賞識(shí)可以增強(qiáng)班集體的凝聚力。如果在班會(huì)上，我們讓學(xué)生合理的制定班級(jí)目標(biāo)，并且通過(guò)努力，學(xué)生們達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，就一定要鼓勵(lì)學(xué)生，你們是最棒的。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)小問(wèn)題的時(shí)候，要幫助他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是一味指責(zé)學(xué)生。當(dāng)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等比賽的時(shí)候，一定鼓勵(lì)學(xué)生為集體增光。有了集體榮譽(yù)感，能幫助學(xué)生更遵守紀(jì)律，更努力學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒麄冃哪恐?，有了集體的利益。其次，賞識(shí)教育可以幫助教師創(chuàng)建良好班級(jí)學(xué)風(fēng)。在一個(gè)人心齊，團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體里，學(xué)生會(huì)有自豪感，利用這種自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門功課，是創(chuàng)建良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。我經(jīng)常采用的辦法是小組競(jìng)賽，向優(yōu)勝組發(fā)獎(jiǎng)狀，貼在班級(jí)榮譽(yù)墻上。向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)喜報(bào)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。并給那些學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生發(fā)表?yè)P(yáng)信，讓他們的父母因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步而快樂(lè)，這種快樂(lè)也能傳遞給學(xué)生，促使他們更上一層樓。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我們也同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，使師生精神相融、心意相通。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。教育的方式和方法有很多，但是，無(wú)論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多稱贊、及時(shí)稱贊，把愛(ài)的溫暖灑向?qū)W生的心間。

第五篇：班主任論文：淺談班級(jí)管理中的賞識(shí)教育

班主任論文：淺談班級(jí)管理中的賞識(shí)教育

我曾聽(tīng)過(guò)“解放班主任”一說(shuō)，可有人說(shuō)“不可能”,理由是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿解放我們”,這實(shí)在是一種誤解。我所提倡的“解放班主任”一說(shuō)并不是向?qū)W?！盃?zhēng)取自由解放”，而是在科學(xué)的教育思想上“自我解放”。都說(shuō)當(dāng)班主任很累很累，在我看來(lái)，這個(gè)“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”勝于“身累”。面對(duì)各種各樣的沉重，面對(duì)層出不窮的問(wèn)題，如處理不當(dāng)班主任往往疲于奔命。在這幾年的班主任工作中，我始終在尋找“自我解放”的途徑，蘇霍姆林斯基的賞識(shí)教育給了我很大啟示。

一、建立情感和諧的師生觀

心理學(xué)研究表明：學(xué)生都希望能尋找一個(gè)自己能歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。記得初為班主任時(shí)，由于在一所普通高中，學(xué)生的生源不是很理想，總以為學(xué)生比較難管，個(gè)個(gè)是淘氣包，搗蛋鬼，因此在學(xué)生面前始終板著一張臉，有時(shí)甚至對(duì)學(xué)生熱情的招呼也置之不理，“師道尊嚴(yán)”做得很好，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤更是從嚴(yán)處理，漸漸地我的班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)量化考核中成績(jī)?cè)絹?lái)越突出，學(xué)生也越來(lái)越“怕”我，有時(shí)不免還陶醉在于那威風(fēng)八面的良好自我感覺(jué)中，但我卻突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我已經(jīng)很疏遠(yuǎn)了。每當(dāng)我想起孩子們?cè)谧约好媲澳嵌汩W的眼神，吞吐的話語(yǔ)，在犯錯(cuò)時(shí)那左躲右閃的情形，想起本應(yīng)天真靈動(dòng)的天性，竟變成了這個(gè)樣子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做錯(cuò)了？一次我外出學(xué)習(xí)幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學(xué)校的幾天班級(jí)亂翻了天，真有“山中無(wú)老虎，猴子稱大王”之勢(shì)，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了沉思：一個(gè)只能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，而無(wú)法讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生信任的老師，也能獲得許多榮譽(yù)，但最終無(wú)法贏得孩子們“心的點(diǎn)頭”，更不能稱之為優(yōu)秀班主任。我不妨大膽地說(shuō)，敢不敢欣賞學(xué)生，信任學(xué)生，能不能讓學(xué)生信任自己，是判別一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)尺！從此，我大膽嘗試主動(dòng)與學(xué)生交流，嘗試與學(xué)生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；去放棄空洞的說(shuō)教，給予他們充分的信任，嘗試站在學(xué)生的立場(chǎng)，從欣賞的角度看學(xué)生，漸漸地班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)生的自我管理也上了一個(gè)臺(tái)階。記得那一年我意外受傷，一個(gè)禮拜沒(méi)能上班，可全班秩序井然，而且學(xué)生自制卡片，全體簽名，祝愿我早日康復(fù)，期待我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學(xué)生的真情，這也加大了我“用信任換信任”的決心。

二、開(kāi)展真誠(chéng)與審美的道德教育。

古時(shí)曾有這個(gè)一個(gè)故事：某日一人與歐陽(yáng)修同行，見(jiàn)路邊有一枯樹(shù)，隨口吟到：遠(yuǎn)看一枯樹(shù)，兩個(gè)干樹(shù)椏”。顯然此句俗不可耐，既無(wú)生命也無(wú)色彩，可歐陽(yáng)修思索一番，加上了兩句“春來(lái)苔是葉，冬至雪作花。”他把一個(gè)毫無(wú)生機(jī)的景象演繹得如此生動(dòng)，學(xué)生不也是這樣嗎？何況我們的學(xué)生還是如此得可愛(ài)動(dòng)人呢？如果你能真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，欣賞學(xué)生，哪個(gè)學(xué)生身上沒(méi)有閃光點(diǎn)，沒(méi)有可愛(ài)之處呢？

有一年，我接了一個(gè)“亂班”，班上有一個(gè)學(xué)生，和老師相當(dāng)對(duì)立，在班里已成了老師最為頭疼的對(duì)象之一。我接手后，經(jīng)過(guò)多次與其交流溝通，深入了解，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，由于父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商，長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人生活，使她的個(gè)性相當(dāng)倔強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)老師的教誨，經(jīng)常在班里制造一些“事端”，可我發(fā)現(xiàn)她卻很有愛(ài)心。一次，我班一個(gè)學(xué)生意外失去了父親，而那天又是她生日，因此情緒相當(dāng)?shù)吐洹＿@事被她知道了，于是她默默地組織同學(xué)自發(fā)籌錢為其開(kāi)了一個(gè)充滿愛(ài)意的生日聚會(huì)。（班主任工作）我抓住這一契機(jī)，與其交心，給予正面的贊賞，慢慢幫她豎立正確的目標(biāo)，促使她美好的道德萌芽真正地成長(zhǎng)與成熟。以前該生只要是父母提出和老師見(jiàn)面，她就又哭又鬧，百般阻撓，而如今她反復(fù)催促父母回來(lái)和我見(jiàn)面，最后，她父母連夜從千里之外趕回來(lái)與我交換意見(jiàn)，該生的變化之大，讓所有同學(xué)和老師都感到十分驚訝。在她的帶動(dòng)下，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)。這件事讓我又進(jìn)行了一次反思：學(xué)生不缺乏自覺(jué)，而是缺乏別人的尊重與賞識(shí)，特別是青年學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要通過(guò)積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中的每一個(gè)次光點(diǎn)，對(duì)其善的行為多加贊賞，觸發(fā)其處于潛意識(shí)狀態(tài)的道德情感，從而達(dá)到“揚(yáng)善抑惡”的目的，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的所有方面和特征的和諧都是由某種主導(dǎo)的東西所決定，而在這個(gè)和諧中起決定作用的就是道德。

三、滿愛(ài)心的成功教育

蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現(xiàn)其賞識(shí)教育的，他始終認(rèn)為老師的賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。

首先，老師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。老師有了愛(ài)心才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果老師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心和善意去啟發(fā)，感化他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，最終他們會(huì)痛改前非，奮起直追，最終也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

其次，重視學(xué)生自信心的激發(fā)和培養(yǎng)?！耙粋€(gè)人不可能沒(méi)有任何天賦和才能”班主任要善于發(fā)現(xiàn)第個(gè)學(xué)生的天賦與才能，向他們提供發(fā)展的條件，讓他們覺(jué)得自己并不低人一等，要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使其樹(shù)立自豪感和自信心。

記得曾有一個(gè)學(xué)生，她是高三下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的，不久我發(fā)現(xiàn)她幾乎不與人交流，始終在躲避同學(xué)與老師，幾次考試都是班中的最后一名?？晌野l(fā)現(xiàn)她常常一個(gè)人在教室里畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)的動(dòng)物，人物都栩栩如生。了解了這些我嘗試與其交流，讓她為我作畫(huà)，為同學(xué)作畫(huà)，全班同學(xué)都為她的畫(huà)豎起了拇指，慢慢地她開(kāi)始主動(dòng)和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也有了起色。在全班同學(xué)的激勵(lì)下，她建立了強(qiáng)大的自信，在那屆高考中她最后考取了徐州師范大學(xué)。類似的例子還有很多，只要班主任發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和賞識(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。

總之，在班級(jí)管理中，我真切體會(huì)到班主任一定要變懷疑為賞識(shí)，一旦學(xué)生得到賞識(shí)，他也將得到很大的滿足感；一旦班主任獲得賞識(shí)，他在學(xué)生中的威信及親和力也會(huì)不斷提高，師生間的友誼也會(huì)日益增加，長(zhǎng)此以往，班主任工作自然就可以“解放。”

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

閱讀了本文的網(wǎng)友還閱讀下列精彩文章：

[班主任論文：怎樣才能寫(xiě)出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) ] [班主任論文：如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作]